C. SOBRE LA ASIGNATURA QUE AHORA ENSEÑO SIMILITUD 1. ¿Cuál considero que fue el enfoque con el que aprendí la asignatura que ahora enseño? El enfoque fue el conductista(enfoque tradicional) 2. ¿Cuáles fueron los objetivos que considero prevalecían cuando aprendí la asignatura que ahora enseño? ¿Por qué? La obtención del título de bachiller
DIFERENCIAS 1. ¿Cuál considero que fue el enfoque con el que aprendí la asignatura que ahora enseño? Enfoque experimental 2. ¿Cuáles fueron los objetivos que considero prevalecían cuando aprendí la asignatura que ahora enseño? ¿Por qué? Conocer y comprender la evolución del ser humano
REFLEXIÓN.- Podemos anotar que encontramos similitudes en la elección del bachillerato por las plazas de trabajo existentes, por las pruebas de actitud tomadas por el Departamento de Consejería Estudiantil, además el gusto por las materias de su elección aplicando enfoques tradicionalistas y las diferencias muy pocas como: las materias de taquigrafía, inglés y tratar de estudiar y comprender la evolución del ser humano EVALUACIÓN DEL ANTIGUO BACHILLERATO Aportes positivos que fueron resultados de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato Los docentes eran más gente que el actual En la enseñanza aprendizaje la combinación de la teoría y práctica Menos oportunidades para la promoción (pase de años) Servicio a la Comunidad Elección apropiada para la especialidad
Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado Ser más responsable
Estudiar más
Ser práctico
Campo laboral
Disciplinado, ordenado
Pasar el año
Trabajo comunitario Amor al trabajo
Solidaridad Sentirse bien
Obstáculo o limitación que podría ser Aspecto de mi vida en el que consecuencia de mi experiencia en la se vio reflejado anterior estructura del bachillerato Escasa comunicación entre maestros y Poca socialización estudiantes Formación rígida Estudiantes inseguros No hubo tecnología Poca investigación Modelos tradicionales Demasiadas asignaturas
Razones
Razones Muy verticales
Mucho memorismo La educación fue poca participativa No ser críticos, reflexivos y Estudiantes repetitivos productivos y memorísticos No están centradas en su Información muy especialidad dispersa