Escalas De Calificaciones

Universidad de las Ciencias y el Arte.

Escuela de Educación.

Curso: Evaluación 1.

Profesor: Msc. Julio César Leiva Méndez.

Alumna: Ariana Ramírez Garro.

Douglas Solano Camacho.

Emilia Barrantes González.

Escalas de Calificaciones.

Año 2019.

1

Tabla de Contenidos 1. Tabla de Contenidos……………………………………….2 2. Justificación……………………….………………………..3 3. Objetivos……………………….……………………………4 3.1. Objetivo General……………………….……………….4 3.2. Objetivos Específicos……………………….……….…4 4. Marco Teórico……………………….……………………..4 4.1. Evaluación………………………………………………5 4.2. Escalas de Calificaciones……………………………..5 4.3. Escalas de Calificaciones Descriptivas……………...6 4.4. Escalas de Calificaciones Numéricas. ………………7 4.5. Rubrica Global u Holística……………………….…..10 4.6. Rubrica Analítica……………………….……………..11 5. Conclusiones……………………….……………………..12 6. Recomendaciones………………………………………..13 7. Referencias Bibliográficas……………………….………14

2

2. Justificación: A continuación, se presenta el trabajo de investigación sobre las escalas de calificaciones con un recordatorio de Evaluación en general.

Asimismo, se pretende abarcar el tema en su brevedad, ya que las Escalas de Calificaciones pueden realizarse a gusto o criterio del docente, buscamos toda la información para darles una vista en general del tema, e informarles sobre sus clasificaciones.

Mencionamos, que al utilizar cualquier de las dos escalas de calificaciones es una herramienta que nos facilita en el trabajo diario de la evaluación del alumnado, el cual también nos dará evidencia de lo aprendido en clase o no; o de lo que se requiera refuerzo de este. Al finalizar el año nos ayudara también a dar una calificación eficaz, y con un juicio de valor; ya que la misma facilita recolección de datos menores o mayores en su importancia.

Al concluir la presente investigación, se pretende informar a los compañeros sobre las diferentes escalas calificativas, con el fin de mejorar la visión que tendrán en el futuro como docentes, ya que la información que se pretende recolectar con este tipo de calificación es el hecho de conocer como mejorar nuestra parte de enseñanza y mejorar la calidad de educación del alumnado. Podemos recolectar información valiosa, de como el alumno se siente o bien si se requiere refuerzo, o en dado caso cual es el fuerte del alumno o alumna.

A lo largo de esta lectura encontraremos la evidencia de la importancia de las Escalas, y sus raíces, ya que se clasifica en dos, y son de suma importancia a la hora de utilizarlas, esperamos que sea de valiosa importancia la información a continuación:

3

3. Objetivos: 3.1 Objetivos Generales: Investigar el tema sobre Escalas de Calificaciones, la cual es una herramienta vital a la hora de evaluar a los alumnos de forma individual o grupal, la cual podemos indicar que podemos calificarlos de forma descriptiva o bien numĂŠrica.

3.2 Objetivos EspecĂ­ficos: 1. Consultar en diferentes bibliografĂ­as digitales para conocer sobre el tema y como utilizar dicha herramienta.

2. Lograr un conocimiento general sobre la herramienta, para darle un uso correcto de la misma.

3. Mostrar como se realiza la herramienta al igual que los elementos que la contienen.

4

4. Marco Teórico: 4.1 Evaluación: Proceso que consiste en dar o proporcionar datos, que le ayuden al docente a determinar los progresos que haga un estudiante durante determinada clase tomando en cuenta sus aprendizajes, que tan rápido aprende o sus facilidades para lograr cierto objetivo. Los métodos de evaluación pueden ser observar las distintas actividades, el docente debe realizar una investigación, crear un diagnóstico, todo siguiendo una individualidad por cada estudiante, así se lleva a cabo un registro que nos da por seguro lo aprendido por el alumno o alumna. Al igual existen muchas herramientas que nos ayudan a realizar la Evaluación, también podemos utilizar la autoevaluación y coevaluación para la recolección de datos.

4.2 Escala de calificaciones Las escalas son un instrumento que permite registrar el grado, de logro de una habilidad, destreza, actitud por parte del estudiante, de acuerdo con una escala determinada. Escala que puede ser numérica o descriptiva, se utiliza para valorar el empeño en las actividades de uno o un grupo determinado de estudiante, como que tanto han progresado, en qué consisten sus dificultades. Generalmente se basa en los elementos que ha recolectado el docente por medio de un análisis propio de valoración observaría y analítica, se toman en cuenta las destrezas actitudes desarrolladas, entre otras.

Este instrumento de evaluación permite, según Segura, "registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por la o el estudiante".

Es importante recalcar que este tipo de instrumento de evaluación define las categorías, pero no describe el nivel de logro alcanzado para cada criterio.

Hay dos tipos de escalas: descriptiva y numérica.

5

4.3 Escalas de Calificaciones Descriptiva Registro descriptivo: instrumento de evolución, su proceso consiste en recoger información acerca del estudiante, se pueden realizar individual o en grupo, sobre los procesos que este ha adquirido, así se evalúa las destrezas, sus facilidades, o sus debilidades. Una de sus funciones es describir el comportamiento del alumno, se realiza de forma escrita, se observa, se recoge información, y se determinan el proceso de las actividades, tanto el tiempo en el que la realizaron y donde se impartió la actividad, el registro que se haga no debe llevar opiniones del docente. Se utiliza una tabla como la que veremos a continuación para ordenar el registro evaluativo de cada estudiante, poniendo datos como su nombre, apellido, la actividad y los indicadores.

Registro Descriptivo Actividad: N° Apellidos

Indicador Nombres

1 2 3 4 5 6

Se utiliza mayormente para:

6

-

Evaluar comportamientos y destrezas adquiridas por el proceso de aprendizaje

-

Realizar comparaciones de características entre estudiante.

-

Que el estudiante vea su progreso y en que arias debe hacer más esfuerzo.

-

Para realizar observaciones sobre el nivel de avances del alumno.

-

Hacer una valoración definida de los comportamientos y acciones.

Elaboración de una escala descriptiva -

Determinar los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos.

-

Selecciona la escala que permita la evaluación de lo observado y describa las afirmaciones.

-

Por último, se hace la escala donde se escriben los indicadores a evaluar.

4.4 Escala numérica En la escala numérica se le asigna a una persona, objeto o acontecimiento uno de varios números correspondientes a una descripción particular de las características analizadas, es una herramienta donde se expresan los criterios de valoración en números dentro de rangos establecidos, cada número puede tener un criterio especifico y se complementa realizando una descripción de la característica del criterio, la escala se da en forma ordenada y con características de cada número previamente establecidas.

Son un conjunto de descriptores para diversos aspectos de una actividad, clasificados en niveles de rendimiento. Este tipo de evaluación en la que se consideran distintos aspectos de una actividad es lo que se conoce como una actividad de forma global. Una rubrica definiría cada uno de estos aspectos en distintos niveles, facilitando el proceso de evaluación independiente de quien lo lleve a cabo.

7

Una de las finalidades de la asignación de puntuaciones es la certificación del nivel en que se encuentra el objeto de estudio dentro de los rangos y si se encuentra con las condiciones necesarias para la superación del nivel. ¿Como se elabora una rubrica?

-

Seleccionar el contenido curricular que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar.

-

Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo. Para esta se requieren los siguientes aspectos:

- Identifica los elementos del concepto.

- Define el concepto.

- Ejemplifica el concepto.

- Explica el concepto.

-

Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución.

-

Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeños o niveles de logro que se esperan el estudiante demuestren.

Ejemplo:

1.-) ¿Hasta qué punto participa el estudiante en discusiones?

1 .. 2 .. 3 .. 4 .. 5

2.-) ¿Hasta qué punto están relacionados los comentarios con el tópico que se discute?

1 .. 2 .. 3 .. 4 .. 5

8

Simbología: Excelente = 5, Muy Bueno = 4, Bueno = 3, Regular = 2 y Deficiente = 1 Componentes de la rúbrica:

9

•

Criterios

•

Indicadores

•

Niveles de ejecución (1-3, 1-4, 1-5)

•

Valores o puntuaciones según escala.

4.5 Rubrica Global u Holística: Se considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad, permite hacer una valoración del desempeño del estudiante, sin determinar o definir aspectos específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.

10

4.6 Rubrica AnalĂ­tica: Identifica y evalĂşa por separado los componentes de un proceso o producto determinado, provee realimentaciĂłn con respecto a cada componente del proceso o producto realizado.

11

5. Conclusiones: Las escalas de Calificaciones es uno de los instrumentos dentro de la Evaluación de los aprendizajes, que es de suma importancia, la cual nos permite conocer las fortalezas y debilidades del alumnado; al igual que sus conocimientos sobre un tema o asignación, para conocer mejor el comportamiento sobre el alumno o alumna.

Contamos con varias sub-herramientas de estas para aplicar de una manera eficaz cada evaluación.

Las Escalas son facilitadoras de información valiosa, ya que como docentes muchas veces observamos a nuestros alumnos, pero no conocemos el interior de sus mentes; ya que la misma no capta el mensaje como pensamos que lo realizan, muchas veces se nos va de la mano los detalles mínimos, ya que podemos darles asignaciones de las cuales ellos puedan demostrar sus conocimientos y nosotros recolectar esos detalles mínimos.

Al igual las Escalas sirven como registros al cual el docente puede darle seguimiento, llevarlo hasta fin de año para calificar al alumnado de una manera donde el docente de un juicio de valor, conociendo las fortalezas del alumno o sus destrezas para ayudarlo a mejorar su educación y formación académica.

Las escalas pueden evidenciar, también en lo que nosotros como docentes estamos fallando en el aula, ya que es nuestra responsabilidad es cambiar de la manera que damos los conceptos, para que el alumno o alumna que le cueste entender el nuevo tema, lo pueda absorber de manera eficaz.

Esta herramienta bien aplicada nos puede beneficiar en nuestra tarea como docentes ya que podemos utilizarla grupal o individualmente, para calificar puntos importantes del tema realizado o analizado.

12

6. Recomendaciones: Para la utilización correcta de las Escalas de Calificaciones, se requieren realizar trabajos o tareas, individuales o grupales; en las cuales el docente pueda observar y calificar según criterios, al alumnado. De esta forma podemos recolectar informaciones sobre lo realizado y analizar los datos recolectados para identificar la falla general, para cambiar nuestra manera de enseñanza y darle un enfoque diferente para que todos puedan tomar la información correcta.

Como docentes debemos de estar atentos a la hora de calificar ya que podemos equivocarnos del enfoque que le dimos a la asignación, para dar una calificación eficaz, de cualquier escala que escogimos, ya que la Descriptiva es para recolectar las fortalezas o debilidades del alumno o alumna, y la misma realiza un análisis del comportamiento del alumnado y poder determinar sus habilidades.

En comparación de la Escala Numérica o Rubrica, la cual pretende calificar con una numeración del 1 al 5, o según criterio de la persona, y en muchos de los casos es un tema en específico, pero tienen varios temas a tomar en cuenta para la calificación; sin embargo, la misma ayuda para realizarla grupalmente, puede ser una buena manera de medir el conocimiento, pero no el comportamiento de cada estudiante.

Recomendamos que a la hora de realizar sus criterios como docentes tomen en cuenta cada habilidad de los alumnos o el tema a calificar, ya que nos dará un mejor horizonte en el cual podemos trabajar y poder calificar con temas que realmente importan tomar en cuenta; muchas veces no podemos criticar un tema al cual el alumno o alumna no se siente cómodo realizando la actividad o bien trabajar en grupo.

Ya que podemos colocarlos en posiciones que no se sientan cómodos o no podamos tomar los datos asertivamente, y en nuestro registro no se refleje la personalidad o habilidades del estudiante; valoren y tomen en cuenta todos los aspectos y temas importantes a calificar.

13

7. Bibliografía: Parrondo Rodríguez, J.R. (2005). “Modelos, tipos y escalas de evaluación”. En Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE), Dirs. J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo Madrid: SGEL, pp. 967-981.

Referencia de presentacion-42

Imagen:

https://www.slideshare.net/canalesdiaz_marisa/modulo-4-

Roció Torres Arias, Asesores Nacionales de Evaluación. (2013). “Evaluación Diagnostica”. Ministerio de Educación Publica, Dirección de desarrollo Curricular, Departamento de Evaluación de los Aprendizajes.

Ministerio de Educación Pública. (2016). “Guías de Teoría Sobre Instrumentos”.

Dirección de Desarrollo Curricular. Departamento de Evaluación de los Aprendizajes.

Consultado el 29 de Octubre del 2019 desde: “Instrumentos Escalas de Calificación” https://multimedia.uned.ac.cr/pem/recursos_pace/c-instrumentos-escalacalificacion.html

14