PORTAFOLIO HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II

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PROFESOR: ARQ. ALDO LÉRTORA CARRERA

PORTAFOLIO 2021-1

HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II ARIANA STISIN WOLFENZON 20191948

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura – Área de Historia y Teoría de la Arquitectura Ciclo 2021-1

CONTENIDO

PÁG 2 CG2-CG3-CG4-CG5-CG7

EJ 01

Análisis de los sistemas constructivos de la cúpula de la catedral Santa María del Fiore de Filippo Brunelleschi

PÁG 6 CG2-CG3-CG4-CG5-CG7

Comparación de las Brunelleschi y Bramante

EJ 02 obras

de

PÁG 10 CG2-CG3-CG4-CG5-CG7

EJ 03

Análisis y comparación de la geometría de obras renacentistas

PÁG 16 CG2-CG3-CG4-CG5-CG7

EJ 04

Control de lectura – Barroco y Rococó

PÁG 22 CG2-CG3-CG4-CG5-CG7

Trabajo Final

EJ 05

PÁG 30

REFLEXIÓN FINAL

PRÁCTICA CALIFICADA CG2

E 01

ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS DE LA CÚPULA DE LA CATEDRAL SANTA MARÍA DEL FIORE DE FILIPPO BRUNELLESCHI

DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS: El objetivo de este trabajo fue analizar los sistemas constructivos de la cúpula de la catedral Santa María de Fiore de Filippo Brunelleschi a partir del documental “Los Secretos del Duomo”.

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METACOGNICIÓN Considero que este trabajo fue muy interesante, fue uno de mis favoritos. Me pareció impactante cómo es que Brunelleschi logró generar estos sistemas constructivos tan particulares para crear este hito arquitectónico que ha servido de influencia a lo largo de

la historia. Me gustó mucho también dibujarla porque de esa manera entendí cada una de las partes de mejor manera.

DIFICULTAD DEL TEMA

MOTIVACIÓN FRENTE AL TEMA

TIEMPO UTILIZADO

APRENDIZAJE

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PRÁCTICA CALIFICADA CG2

E 02

COMPARACIÓN DE LAS OBRAS DE BRUNELLESCHI Y BRAMANTE

DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS:

El objetivo de este trabajo fue realizar una comparación identificando las diferencias y similitudes de la geometría de las obras de Brunelleschi y Bramante a partir de las plantas, cortes y

elevaciones de las mismas.

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METACOGNICIÓN Luego de realizar esta comparación entendí la importancia de estudiar las distintas obras arquitectónicas a lo largo de la historia.

Se puede notar claramente la influencia entre los arquitectos analizados. Si bien es muy importante conocer la historia de la

arquitectura y entender el funcionamiento de las cosas en la antigüedad, considero que el aprendizaje más importante es comprender las bases del pensamiento arquitectónico y las distintas perspectivas que posee el mismo.

DIFICULTAD DEL TEMA

MOTIVACIÓN FRENTE AL TEMA

TIEMPO UTILIZADO

APRENDIZAJE

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PRÁCTICA CALIFICADA CG2

E 03

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LA GEOMETRÍA DEL PANTEÓN DE AGRIPA, EL TEMPLETE DE SAN PIETRO Y MONTORIO, LA CÚPULA DE LA BASÍLICA DE SAN PEDRO Y LA VILLA AMÉRICO LA ROTONDA.

DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS: El objetivo de este trabajo fue realizar un análisis comparativo de la

geometría cuatro obras del renacimiento y observar distintas características de influencia del Panteón de Agripa a lo largo de la historia del Renacimiento y sus edificaciones.

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METACOGNICIÓN Este trabajo fue muy provechoso. Sentí que pude entender el funcionamiento de cada una de las edificaciones. He llegado a la conclusión que es muy importante analizar la geometría para entender las distintas características de las que tanto hablamos en clase. Nuevamente destaco la importancia de utilizar como ejemplo las obras clásicas para generar nuevas obras. En este caso, analizar al Panteón de Agripa es indispensable para poder

entender la gran mayoría de obras del Renacimiento.

DIFICULTAD DEL TEMA

MOTIVACIÓN FRENTE AL TEMA

TIEMPO UTILIZADO

APRENDIZAJE

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CONTROL DE LECTURA CG2

E 04

BARROCO Y ROCOCÓ

DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS:

El objetivo de este trabajo fue leer la lectura de Barroco y Rococó de Leland Roth y responder algunas preguntas sobre los

conceptos principales y complementar nuestras respuestas con los temas vistos en clase.

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1. Defina el movimiento Barroco en la arquitectura italiana, características, geometría, elementos ornamentales y exponentes.

Una arquitectura de la experiencia y los sentidos El Barroco italiano fue un movimiento estilístico, cultural y arquitectónico que inició desde finales del siglo XVI en Italia hasta principios del siglo XVIII. A diferencia del renacimiento, este periodo representa la deliberada complejidad y monumentalidad en sus edificaciones, representa la plasticidad, el dinamismo, la contraposición de elementos y sobre todo, el hecho de representar distintas atmósferas y sensaciones con sus distintas características. Se puede afirmar que sus principales arquitectos exponentes (Bernini y Borromini) utilizan los mismos elementos clásicos como base, sin embargo, existe esta constante exploración por nuevas formas como las curvas, los elementos de transición y la excesiva ornamentación.

Ejemplo: Como se mencionó anteriormente, se tomaba como inspiración la teoría y las obras clásicas pero se iban moldeando más plásticamente. Como es el caso de la Iglesia de Gesú inspirada claramente en la obra de Alberti: San Andrea de Mantua.

CONCEPTOS CLAVE CONTRAPOSICIÓN ENTRE CÓNCAVO Y CONVEXO

“HORROR AL VACÍO” ENTABLAMENTOS CURVOS FLEXIBILIDAD

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MONUMENTALIDAD

USO DE LA CÚPULA Y PLANTA DE CRUZ LATINA

2. Escoja una iglesia de Bernini y Borromini y haga un cuadro comparativo de similitudes y diferencias dibujando planta, elevación y detalles estilísticos. Analizar geometría

BERNINI Iglesia San Andrés en el Quirinal (1658-1670) Planta elíptica ovalada

Uso de la cúpula

Uso de ondulaciones y contraposiciones en la fachada

Frontón triangular Elementos de transición entre niveles

BORROMINI Iglesia San Carlos de las Cuatro Fuentes (1638)

Planta elíptica ovalada

Diferencia de tamaño de linterna

Uso de la cúpula

Uso de ondulaciones y contraposiciones en la fachada

No posee frontón triangular Elementos de transición entre niveles

GEOMETRÍA

BERNINI Iglesia San Andrés en el Quirinal (1658-1670)

BORROMINI San Carlos de las Cuatro Fuentes (1638)

Planta: La planta elíptica ovalada está coronada por una cúpula. Se puede observar el ingreso de luz del centro.

Planta: La planta elíptica en este caso también es ovalada y posee una cúpula. Esta obra posee una planta más compleja.

Corte: Se puede apreciar la cúpula y la monumentalidad del edificio con la contraposición de elementos y formas.

Corte: Se puede apreciar la cúpula y la monumentalidad del edificio. En el interior se puede analizar la clara influencia clásica y la manera de moldear del barroco.

Elevación: Su fachada principal posee ordenes clásicos. Destaca el uso del frontón y tiene un pórtico semicircular sobre un podio escalonado que sobresale junto a muros laterales de forma curva.

Se puede analizar el uso de la monumentalidad, plasticidad y la luz dentro de la edificación.

DETALLES ESTILÍSTICOS y ORNAMENTO

Se puede evidenciar la característica primordial del barroco del “horror al vacío” por la cantidad de elementos escultóricos y decoración en el interior.

Asimismo, en la fachada también se puede analizar la combinación de elementos que le da mayor complejidad.

Elevación: Destaca el uso de los elementos curvos y la fluidez de la fachada. Se puede observar el uso de elementos de transición en los distintos niveles y los remates. En este caso, la iglesia tiene una fachada más exagerada característica de la época.

En este caso, se puede ver en la fachada el plano ondulado que le brinda un efecto de dramatismo y dinamismo. Al igual que la iglesia de San Andrés está cubierta por una cúpula elíptica similar.

Con respecto al ornamento, también se puede apreciar la plasticidad de los elementos y la cantidad de decoración que de igual manera evidencia el horror al vacío y la exploración de nuevos elemento combinados.

Como se puede evidenciar, existe una clara influencia entre las dos obras y entre los dos arquitectos responsables.

Este análisis de la geometría me ayuda a comprender mucho mejor la complejidad de cada uno de los elementos de las dos iglesias barrocas.

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RIVALIDAD HISTÓRICA Y ARQUITECTÓNICA Bernini fue un artista, escultor, pintor, comediógrafo y compositor. A lo largo de su vida logró bastante éxito, riqueza y fama. Siempre estaba a cargo de las obras del Papa y esto le brindaba bastante prestigio.

Borromini, por el contrario, era un hombre reservado, religioso y de carácter complicado. Se dedica a la arquitectura casi en su totalidad y no logra el nivel de fama de Bernini. Estos dos arquitectos vivieron en constante competencia y confrontación a lo largo de la historia.

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METACOGNICIÓN Antes de leer esta lectura, tenía una imagen terrible del barroco, consideraba que era un estilo demasiado recargado e innecesariamente ornamentado, sin embargo, ahora he aprendido a apreciar cada detalle. Es impresionante cómo es que la monumentalidad, plasticidad y armonía de las obras le dan un toque especial. El barroco es un estilo peculiar, pero su esencia y arte es impactante. Esta lectura me ha permitido darme cuenta de debemos hacer el esfuerzo de seguir estudiando constantemente, de cuestionarnos las cosas y de esa manera brindar mejores propuestas.

Asimismo, consideramos que este tipo de ejercicios nos ayudan a desarrollar nuestro pensamiento crítico y seguir nutriendo nuestra formación como futuros arquitectos.

DIFICULTAD DEL TEMA

MOTIVACIÓN FRENTE AL TEMA

TIEMPO UTILIZADO

APRENDIZAJE

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TRABAJO FINAL CG2

E 05

MODERNISMO CATÁLÁN

DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS: El objetivo de este trabajo fue investigar sobre tres arquitectos modernistas de Barcelona y determinar similitudes y diferencias entre sí en tres niveles: tipología, estructura y estilo.

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METACOGNICIÓN Me gustó mucho realizar este trabajo, creo que estos tres arquitectos son

impresionantes. Me encanta el estilo que tienen y cómo es que han ido creando cultura en Barcelona a través de los años. Considero que el hecho de comparar sus obras me ayudó a entender mejor sus características y analizar cómo es que se han ido influenciando mutuamente.

DIFICULTAD DEL TEMA

MOTIVACIÓN FRENTE AL TEMA

TIEMPO UTILIZADO

APRENDIZAJE

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REFLEXIÓN FINAL Considero que lo más valioso que he aprendido en este ciclo en el curso de historia de la arquitectura es aprender a aprender desde una perspectiva distinta.

Hoy, en el difícil momento que nos ha tocado vivir, especialmente al estar estudiando arquitectura desde casa, siento que el aprender desde una computadora, me ha permitido, aunque suene paradójico, abrir nuevas ventanas y descubrir nuevos mundos. Considero que esto es muy provechoso porque lo he ido complementando con todos los temas desarrollados en clase.

Esta área, me ha dado la oportunidad de desarrollar un gran conjunto de habilidades.

El no poder salir de casa me ha dado la oportunidad de buscar nuevos caminos, aprender desde distintas fuentes y escoger diversos recursos que podían enriquecer mi percepción de las grandes edificaciones y arquitectos a lo largo de la historia.

Durante este curso he podido aprender a construir mi propio aprendizaje. Estoy muy contenta de haber entendido el por qué de los distintos estilos arquitectónicos y culturales. Siento que he logrado la capacidad de ser más autónoma y de aprovechar cada una de mis experiencias de vida anteriores con el fin de reutilizarlas y aplicarlas en distintos contextos. Esto es una enseñanza para toda la vida, porque lo que uno aprende en base a su propia experiencia se fija mejor en nuestra memoria y en nuestro bagaje lo que nos ayuda a crecer como personas.

Como bien mencioné hace algunos párrafos, hoy en día, y cada vez esto lo vemos más claro con la educación virtual, la docencia ya no se centra en la enseñanza, sino en el aprendizaje. Así, el protagonismo lo tiene el estudiante. En esta época y en esta circunstancia particular que nos ha tocado vivir, cada vez soy más consciente que nosotros como estudiantes debemos ser artífices de nuestro propio aprendizaje. El profesor, a través su guía y de la retroalimentación es quien dinamiza y entrega los disparadores de este proceso.

Hoy, lo importante es que desarrollemos capacidades y competencias que nos permitan, poco a poco incorporar con mayor espontaneidad los lentes del arquitecto y del artista en nuestra vida diaria. Nosotros como alumnos debemos desarrollar la autonomía suficiente para poder plantearnos metas y disfrutar del proceso de llegar a ellas. Creo que este curso, nos ha permitido tener un poco más de flexibilidad de mente que, finalmente, amplia nuestra visión de las cosas y nos permite percibir el potencial de las cosas desde nuestros sentidos y donde el pensamiento rígido y rutinario muchas veces no las ve.

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SÍLABO DEL CURSO I.

SUMILLA

El curso de Historia y Teoría de la arquitectura II, es una asignatura teórica obligatoria.

Su contenido ofrece un panorama del desarrollo de la historia y la teoría de la arquitectura occidental desde el Renacimiento en el siglo XVI (Cinquecento) hasta el Eclecticismo decimonónico.

II. OBJETIVO GENERAL Otorgar al estudiante una visión de la Arquitectura en Europa y parte de América entre los siglos XV y XIX. III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Conocer y reconocer las principales corrientes arquitectónicas, en lo estilístico y en la teoría de la arquitectura entre los siglos XV y XIX.

2. A través de la teoría y el análisis de proyectos, generar la comprensión del devenir de la arquitectura y sus ideas, partiendo de la historia.

3. Profundizar en el desarrollo de habilidades de investigación científica. Enfatizar en la lectura, análisis y discusión de textos de época.

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CURRÍCULUM VITAE AAAA

ARIANA STISIN WOLFENZON PERFIL: Estudiante de Arquitectura de la Universidad de Lima. Capacidad de manejo y liderazgo de grupos humanos, habilidad para adaptarse a diversos escenarios.

Proactiva, optimista, responsable y organizada, con capacidad para trabajar en equipo. Adecuado manejo de las relaciones interpersonales, alta motivación y muy buena disposición para aprender. Orientada al logro de resultados a través de una comunicación eficiente y una planificación ordenada.

Apasionada por la música, el arte y el diseño. Curiosa, creativa y sensible.

DATOS PERSONALES: •Nombres y apellidos: •Nacionalidad: •Fecha de nacimiento: •DNI: •Dirección: •Teléfonos: •Correo electrónico:

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Ariana Stisin Wolfenzon Peruana.

19/12/00 73061150 Los Cedros 455 Dpto. 301 San Isidro.

440 – 9456 / 997146731 aastisin@gmail.com

FORMACIÓN ACADÉMICA: (2019 – 2021) Universidad de Lima . Arquitectura.

Décimo superior.

(2014 - 2017) Colegio Trener de Monterrico, promoción XIII (2017), secundaria. Décimo superior de la promoción a lo largo de la secundaria.

Reconocimiento como la mejor compañera de la promoción.

(2002 - 2013) Colegio León Pinelo (pre-escolar y primaria). Décimo superior de la promoción a lo largo de la primaria. Reconocimiento en ciencias sociales, lenguaje, estudios hebreos y como mejor compañera de la promoción.

Usuario avanzado en Microsoft Office, Excel y Powerpoint con certificación MOS (MicrosoftOffice Specialist). Conocimiento y manejo fluido de diferentes redes sociales.Usuario avanzado en Piktochart (programa de diseño gráfico e infografías).

IDIOMAS: • • • •

Español (lengua materna).

Inglés nivel avanzado Certificado FCE de Cambridge Francés nivel medio - Certificado Delf B1 de la Alianza Francesa Hebreo nivel medio - Certificado del Majón de Madrijim (Israel).

PROGRAMAS: • • • • • • • • •

Power point Excel Adobe Photoshop Autocad Revit Sketch up Garage Band Imovie Twinmotion/ Lumion

OTROS INTERESES: Música – Canto Arte Danza

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Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura – Área de Historia y Teoría de la Arquitectura Ciclo 2021-1