Unidos en lo importante
que no hay errores de cálculo, y que han tenido en cuenta los datos importantes del problema. También comprueban que los procedimientos son correctos. Conclusiones Una de las ideas que se pretende dejar clara con este artículo es que una de las dificultades del proceso de resolver problemas en matemáticas radica en conseguir procesar la información de forma adecuada y eficiente. No sólo se trata de conseguir pues traducir e interconectar esta información, también ha de tenerse en cuenta durante el mismo proceso de resolución. En alumnos con DA, su gran carencia es su no desarrollo de su capacidad autorreguladora, así que se han de seguir estrategias que permitan desarrollar en ellos esta característica, pues es la que permite desarrollar las fundamentales de comprender, analizar, resolver y evaluar problemas. La cuestión que queda pendiente es la forma de llegar a este fin, especialmente en este tipo de alumnos con DA, en los cuales se hace necesario una referencia en experiencias que ya hayan demostrado eficacia anteriormente. Para ello remito al lector al segundo libro de la bibliografía adjunta esperando que le resulte de utilidad, pues según la situación concreta de este tipo de alumnos, se dan pautas de acción docente. 36
Bibliografía Montague, M. (2003). Solve It!: A practical approach to teaching mathematical problem solving skills. Reston: Exceptional Innovations. NICASIO GARCIA, Jesús. (1998) Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, Lecto-Escritura y Matemáticas. Madrid:Narcea