Catálogo de la exposición temporal 2018 "Contigo en la distancia"

CA- ´ -TÁLO GO CON T I G O

EN

LA

D I S T A N C I A

De los cursos por correspondencia a la enseñanza en línea y las aulas remotas.

Exposición temporal 2018

El universo es una esfera de radio infinita cuyo centro estรก en todas partes y su circunferencia en ninguna.

Blaise Pascal

RECTORÍA DE LA ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL Dr. Carlos Prieto Sierra DIRECCIÓN DE MERCADOTECNIA Fernando Nielli Saccone JEFATURA DE PATRIMONIO CULTURAL Agustín Aguilar Tagle

EXPOSICIÓN TEMPORAL 2018 CURADURÍA, INVESTIGACIÓN Y TEXTOS Angela Regina Núñez Alonso

COORDINACIÓN EXPOSICIÓN Sandra Fabiola Rodríguez

COMPOSICIÓN ICONOGRÁFICA Y TIPOGRÁFICA Angela Regina Núñez Alonso

COMUNICACIÓN Alejandra Mendoza Espinosa

DISEÑO GRÁFICO - EXPOSICIÓN Fernanda Lizbeth Vargas Castillo

REDES SOCIALES Daniela de María Ramos Vera

MUSEOGRAFÍA Ixtlán Diseño

MULTIMEDIA Marcos Abraham Vázquez Rivera

FOTOGRAFÍAS Archivo Histórico EBC

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CONTENIDO 07/08 Introducción

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Génesis de los cursos por correspondencia

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Evolución de la enseñanza por correspondencia

34/48 El Instituto de Enseñanza Abierta

49/60 Educación en movimiento

INTRODUCCIÓN

Tomamos prestado el título de un conocido bolero de los años cuarenta para resumir en una elocuente frase la exposición que narra la historia de un modelo educativo: la educación a distancia, que va desde la Escuela Bancaria por Correspondencia hasta el aprendizaje mixto (resumido en el concepto educación en movimiento), pasando por Cursos por Correspondencia, Extensión de Enseñanza por Correspondencia, Extensión de Enseñanza Abierta, Instituto de Enseñanza Abierta, IDEA Virtual, EBC Virtual, EBC en línea y Estudio Remoto.

El corazón de este modelo está precisamente en la esencia misma de la canción compuesta en 1946 por el cubano César Portillo de la Luz: nada puede separarme de ti, porque he logrado romper todos los obstáculos y alcanzarte con mi pensamiento y mis palabras…

No existe un momento del día En que pueda apartarme de ti El mundo parece distinto Cuando no estás junto a mi Y por eso, porque el canto lastimero advierte la experiencia dramática del alejamiento, éste se resuelve con la trova misma: el enamorado atrapa con sus versos y su melodía al ser amado, la canción se vuelve canal vinculatorio (el medio es el mensaje y tú eres el contenido: al cantar, mi voz te toca). De manera semejante, la educación a distancia resuelve el conflicto del espacio con su propio lenguaje, el lenguaje del pensamiento moderno (modus hodiernus, las formas, las maneras, los modos, las costumbres de hoy).

Los dos grandes inventos tecnológicos del Renacimiento (la brújula y la imprenta) significaron la revolución de las distancias

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(llegar más lejos y llevar más lejos nuestros propios pensamientos). Hoy, en pleno siglo XXI, el impresionante avance tecnológico lleva esta revolución a su máxima expresión y ofrece al campo educativo un horizonte vasto en alternativas para ampliar su cobertura y contribuir así al desarrollo de una sociedad más justa compuesta por mejores individuos.

La muestra comprende cuatro apartados: el primero, el nacimiento de los Cursos por Correspondencia; el segundo, el desarrollo de la Enseñanza por Correspondencia; el tercero, la conformación del Instituto de Enseñanza Abierta (IDEA) y el cuarto, la incorporación de los modelos de educación a distancia a través de internet.

Como pionera y esforzada desarrolladora de este modelo educativo, la Escuela Bancaria y Comercial desea que encuentres aquí una muestra de su trabajo como formadora a distancia de profesionales emprendedores.

Agustín Aguilar Tagle Jefatura de Patrimonio Cultural

La Escuela Bancaria del Banco de México se inauguró en 1929, con la idea de capacitar a los empleados de la Institución en el manejo de la banca central, lo cual fue un factor que contribuyó a la creación de la Escuela Nacional por Correspondencia el 2 de marzo de 1931.

La Escuela Nacional por Correspondencia tuvo como propósito llevar los conocimientos generados en la Escuela Bancaria a las veintiséis sucursales con las que contaba el Banco de México en ese entonces en toda la República Mexicana.

Esta modalidad de aprendizaje consistió en distribuir lecciones de los cursos a los empleados bancarios mediante la correspondencia. Los materiales eran desarrollados bajo la guía del profesor y tenían como objetivo la instrucción formal del estudiante separado físicamente del maestro. En sus inicios, sólo reproducían los textos tratados en las clases presenciales con actividades complementarias, que los estudiantes enviaban para su calificación y que eran devueltos por la institución debidamente corregidos.

El Consejo de Administración del Banco de México, en su informe de diciembre de 1931, comunicaba que tres mil quinientas veinte lecciones se habían recibido, contestado y corregido.

“Nuestra Escuela Bancaria entró en su tercer año de vida con actividad creciente, abriendo según costumbres sus Cursos orales e inaugurando, el día 2 de marzo de 1931, la primera Escuela Nacional por Correspondencia, para derramar por este medio sus Cursos Bancarios sobre veintiséis sucursales de la Institución (…). Fueron 405 empleados de nuestras sucursales los que recibieron esta enseñanza, y por un medio de buen mecanismo de rotación de lecciones, se distribuyeron en el año: 1833 lecciones de Contabilidad Comercial, 1690 de Cálculo Mercantil y 1212 de Teoría Económica (…). De toda la república y del extranjero se recibieron solicitudes para tomar los cursos por Correspondencia de nuestra nueva Escuela, y previo acuerdo del Consejo de Administración, el Director General del Banco abrió al público, desde 1932, los Cursos Orales y también la Escuela Bancaria por Correspondencia”1 Este innovador método requirió que los profesores de la Escuela Bancaria estructuraran 1 AHBM, Informe Anual 1931, Octava Asamblea General, Banco de México

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GÉNESIS DE LOS CURSOS POR CORRESPONDENCIA

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“Enseñanza Integral por Correspondencia de: Contabilidad Comercial, Cálculos mercantiles, Organización y funcionamiento de oficinas, derecho mercantil y economía política; cursos completos incluyendo todo el servicio de corrección, esclarecimiento de dudas, calificación, material de prácticas, etc. $50.00 por materia al contado o $60.00 en exhibiciones de $10.00 mensuales” Anuncio Escuela Bancaria y Comercial, Excélsior, 8 enero 1933, p. 2.

los cursos y redactaran los textos necesarios para su enseñanza. En 1931 se había logrado redactar tres cursos originales: Contabilidad Comercial, de Alejandro Prieto; Organización de empresas, de Miguel Palacios Macedo; y Contabilidad Bancaria, de Roberto Casas Alatriste. Con la promulgación de la ley monetaria de 1931, el Banco de México tuvo que realizar una reestructuración administrativa; y en mayo de 1932, bajo la dirección de Agustín Rodríguez, fueron suspendidas las actividades de la Escuela Bancaria del Banco de México, incluso los cursos por correspondencia, lo que provocó que estudiantes de la República Mexicana solicitaran por correo continuar con sus estudios. Entonces Alejandro Prieto, Alfredo Chavero y Agustín Loera y Chávez decidieron retomar el proyecto de reapertura de la Escuela y le pidieron a Manuel Gómez Morin redactar la escritura de asociación para crear la Escuela Bancaria y Comercial.

Así, el 22 de agosto de 1932, 17 profesores firmaron el acta constitutiva de la Escuela Bancaria y Comercial, donde se estableció reanudar las clases orales y los cursos p o r c o r r e s p o n d e n c i a .

La Escuela Bancaria y Comercial inauguró sus actividades el 1 de septiembre en el tercer piso de un edificio ubicado en la calle de Palma número 27, en el Centro Histórico de la Ciudad de México

(no sólo para los empleados del Banco sino para el público en general), y fue incorporada la carrera de Contador Privado, que también se diseñó para la modalidad de cursos por correspondencia.

A finales de 1932, las actividades se habían regularizado. En enero de 1933, la Escuela Bancaria y Comercial anunció en el periódico Excélsior los Cursos Orales y por Correspondencia para las carreras de Contador Privado y Funcionario Bancario, las materias y su profesorado, así como las ventajas que ofrecía estudiar por correspondencia. Los anuncios incluían un cupón que tenía que ser remitido a Palma 27 para obtener una muestra gratuita de las lecciones.

Los cupones eran recibidos en el Departamento de Servicio de Enseñanza por Correspondencia, que se encargaba de enviar a los futuros suscriptores una muestra de las lecciones de la carrera de su preferencia y un folleto informativo acerca del funcionamiento de los cursos por correspondencia, los contenidos de los cursos, las tarifas y opiniones de distinguidas personalidades de la banca, las finanzas, el comercio y la educación, así como de algunos de los alumnos que estudiaron en esta modalidad.

Mediante algunos folletos informativos, sabemos que en el año de 1933 se distribuyeron lecciones por correspondencia en doscientas poblaciones. Dos

“Estudie usted por correspondencia la carrera de contador privado o de funcionario bancario, aprovechando todas las ventajas de nuestro servicio: 1.

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Usted estudia en su casa, Trabaja usted al mismo tiempo que estudia y hace su Carrera, El costo de sus estudios es mínimo, La enseñanza que recibe es mexicana, amoldada rigurosamente a nuestras costumbres comerciales y a la legislación en vigor, Las clases se ciñen estrictamente al tiempo disponible, Usted estudia solo y nadie lo estorba ni apresura, Los problemas, cuestionarios y prácticas de nuestra Escuela harán que usted se enfrente con la realidad, Siempre podrá usted consultar sobre sus clases cuantas veces lo desee.

Nuestra enseñanza por correspondencia desarrolla en el individuo la iniciativa y el sentido práctico, el deseo de bastarse a sí mismo, la exactitud y la concentración en el trabajo: FACTORES TODOS INDISPENSABLES PARA EL ÉXITO. Solicite usted informes detallados de nuestra enseñanza, y aproveche las tarifas excepcionales económicas que sólo subsistirán hasta el día último del presente.

Anuncio Escuela Bancaria y Comercial, Excélsior, 15 enero 1933, p. 2.

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Recorte el cupón y envíelo hoy mismo.”

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años después, había aumentado a 464 poblaciones.

La enseñanza por correspondencia iniciaba con la entrega del instructivo que describía detalladamente la forma de seguir los cursos, junto con la dotación de lecciones y ejercicios que el alumno debía enviar a la escuela para su revisión. Si el resultado era aprobatorio, se devolvían con la siguiente lección, hasta que el estudiante completaba las lecciones que integraba el curso en cuestión de las diversas materias que conformaban la carrera elegida.

La escala de calificaciones fue la siguiente: 6 Mediano, 7 Bien, 8 Muy bien, 9 Perfectamente bien y 10 Excelente.

En el caso de obtener una calificación menor a 6, el alumno tendría que repetir su trabajo. La temporalidad de que disponía un estudiante para concluir una materia era de un año, y tres años para la carrera de Contador Privado.

En 1932, la carrera de Contador Privado comprendía cuatro cursos: Contabilidad Comercial (40 lecciones), Cálculos Mercantiles (22 lecciones), Organización y Funcionamiento de Oficinas (20 lecciones) y Derecho Mercantil (25 lecciones ). Y para egresar de la carrera de Funcionario Bancario, debían seguirse los cursos de la carrera de Contador Privado más los estudios de Organización y Funcionamiento de Oficinas Bancarias, Geografía Económica, Organización Jurídica, Teoría Económica, Contabilidad Bancaria, Inspección de Bancos e Interpretación de Estados Financieros, Problemas Económicos de México, Organización de Empresas, Legislación Bancaria, Estadística Matemática, Moneda y Crédito y Operaciones Financieras.

Estudiar bajo esta modalidad fue una propuesta

pedagógica que impulsaba el desarrollo de las capacidades intelectuales del estudiante, donde para favorecer la comunicación y el aprendizaje, el suscriptor podía enviar al departamento de consultas por correspondencia solicitudes de aclaración de dudas (notas de dudas) sobre los contenidos de las lecciones, las cuales eran esclarecidas para contribuir al proceso de construcción del conocimiento.

FOLLETO DE CURSOS POR CORRESPONDENCIA

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo documental | ca. 1934

En sus páginas, se describe detalladamente las ventajas de este tipo de enseñanza, sus características y funcionamiento, su profesorado y la escala de calificaciones para los suscriptores.

Incluye la descripción de seis cursos completos y el número de lecciones de cada uno: Contabilidad Comercial, Cálculos Mercantiles y Financieros, Organización y funcionamiento de oficinas, Derecho Mercantil, Teoría Económica, Contabilidad y prácticas bancarias.

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Mediante folletos de este tipo, la EBC dio a conocer sus Cursos por Correspondencia para las carreras de Funcionario Bancario y Contador Privado.

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CONTABILIDAD COMERCIAL

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Bibliográfico | 1936 La producción de libros de texto de la EBC se vincula con los orígenes de la enseñanza de la Contabilidad por medio de los Cursos por Correspondencia desarrollados en la Escuela Bancaria del Banco de México en 1931.

Alejandro Prieto Llorente comenzó la redacción de la primera edición de la obra Contabilidad Comercial en 1931, un texto auspiciado por el Banco de México en dos volúmenes. Cuatro años después, la Escuela (ya independiente del Banco de México y con sede en Palma número 44) publicaría, bajo el sello de la editorial Cvltvra, una nueva edición del curso de Contabilidad Comercial, conformada por treinta lecciones.

El texto está dividido en tres secciones: 1. Teoría, Procedimientos e interpretación. 2. Procedimiento de la Contabilidad. 3. Interpretación de la Legislación Comercial.

El contenido nos permite conocer además problemas prácticos, como la formación del balance de un negocio y sus procedimientos de registro.

BALANZA PARA CARTAS EXACTUS

Colección de Piezas de Museo EBC | ca. 1930

La báscula para papel o pesacartas fue creada por Philip Jakob Maul y producida en Alemania. Fabricada en hierro lacado, posee un brazo mecánico que actúa como palanca, que sube y baja el plato superior conforme actúa el sobrepeso. Posee dos rangos de escalas de 0 a 250 g y de 0 a 1000 g.

La balanza data de la década de los treinta y se utilizó en el departamento de Cursos por Correspondencia de la Escuela Bancaria y Comercial para pesar las diversas lecciones comerciales que se enviaban a los alumnos que cursaban materias en diversas ciudades de la República Mexicana e incluso en otros países latinoamericanos. El peso determinaba el costo del timbre o de los timbres.

Los cursos por correspondencia se consideran el primer modelo dentro de la evolución de la educación a distancia, que se distinguió por el envío de lecciones mediante el servicio postal.

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La balanza para cartas “Exactus” fue donada a Museo EBC en 2010 por el C.P.C. Nicolás Cuéllar Romo.

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DEPARTAMENTO DE ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA EN PALMA 27

ANUNCIO DE CURSOS POR CORRESPONDENCIA EN LA REVISTA BANCA Y COMERCIO

La fotografía fue tomada en el edificio ubicado en la calle de Palma no. 27, en el actual Centro Histórico de la Ciudad de México.

La Escuela Bancaria y Comercial dio a conocer la oferta académica de sus Cursos por Correspondencia a través de anuncios publicitarios, que se publicaron en el Universal, en Excélsior y en la revista Banca y Comercio. Esta última fue una publicación mensual editada e impresa en la Editorial Cvltvra desde 1937 a 1941, con un tiraje de 10,500 ejemplares, distribuidos en toda la República Mexicana.

En cada ejemplar de la revista Banca y Comercio, además de incluir artículos de divulgación sobre temas relacionados con la economía moderna, legislaciones vigentes, ensayos técnicos, la sociedad, la cultura y las Consultas por Correspondencia, se publicaban alrededor de veinte anuncios publicitarios.

Entre los anunciantes, se encontraban instituciones financieras y prestigiosas marcas, como Almacén Liverpool, Remington Rand International, Cía. Comercial Ericsson, Dobbs y El Buen Tono, entre otras.

El anuncio de los Cursos por Correspondencia de 1937 para las carreras de Contador Privado y Funcionario Bancario integró en su diseño un cupón, cuyo propósito fundamental fue constituir un enlace entre los futuros suscriptores de la novedosa opción educativa de educación a distancia.

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Fotográfico | 1933

La imagen retrata las instalaciones del Departamento de Servicio de Enseñanza por Correspondencia, en el que eran pesadas las lecciones que se distribuían a los suscriptores de doscientas poblaciones a las que llegaban los Cursos por Correspondencia en 1933.

En ella, al fondo, podemos observar a Humberto Aceves, Jefe del Departamento de Enseñanza por Correspondencia; y frente a la máquina de escribir al Secretario de Departamento, Oscar Oserón.

Humberto Aceves obtuvo su título de Funcionario Bancario en 1934 y a partir de 1937 se encargó de la sección Consultas por Correspondencia de la revista Banca y Comercio; y con el surgimiento de la revista Crédito, la sección se nombró Consultorio Técnico, también bajo la responsabilidad de Humber to Aceves.

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Hemerográfico | 2 abril 1937

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“La enseñanza a los empleados de las sucursales del Banco, ha sido constante, lográndose la redacción de tres cursos originales, entre los cuales es de Contabilidad Comercial, que se debe al señor Contador Alejandro Prieto, ha sido juzgado por las autoridades de la materia como un método nuevo e inmejorable para la enseñanza de la contabilidad, cuya impresión reportaría al Banco y al público en general, una enorme ventaja.”

Archivo Histórico del Banco de México | Acta 385 del Consejo de Administración del Banco de México, S.A., 16 diciembre 1931.

ALEJANDRO PRIETO LLORENTE (1906-2007)

Co-fundador de la EBC, impulsor de la educación a distancia y director de la Institución de 1961 a 1991 En 2004, en el University Club, se realizó la develación del busto de don Alejandro Prieto, en una cena baile organizada por la Asociación de Ex Alumnos y la Dirección de Comercialización de la EBC.

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Alejandro Prieto Llorente fue profesor de la primera generación de la Escuela Bancaria del Banco de México (1931), al mismo tiempo que redactaba las lecciones del curso por correspondencia de Contabilidad Comercial.

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“Dada esta urgente necesidad, no es de extrañar que la ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL cuente con una verdadera legión de estudiantes ramificados por toda la República, que siguen sus Cursos por Correspondencia para las Carreras de Contador Privado y Funcionario Bancario. Estos Cursos comprenden los conocimientos necesarios para que todo hombre que aspire a un futuro mejor, pueda ocupar un puesto de responsabilidad espléndidamente remunerado.

ESTUDIE USTED POR CORRESPONDENCIA nuestros Cursos para CONTADOR PRIVADO Y FUNCIONARIO BANCARIO; eleve sus conocimientos a la altura de la época en que vivimos, consolide su posición y prepárese a disfrutar de un brillante porvenir.

Marque usted este día como el de las grandes decisiones de su vida y envíenos este cupón.”

Anuncio Escuela Bancaria y Comercial, Excélsior, 11 enero 1935, p. 3.

EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA En 1934, debido a que el inmueble de Palma 27 es rebasado en su capacidad por la cantidad de alumnos, la Escuela se mudó al edificio Thermidor, que en aquella época fue conocido como el Gerber.

Los Cursos Orales Diurnos iniciaron el 7 de enero de 1935 en las nuevas instalaciones, ubicadas en Palma 44, donde se continuó ofreciendo los Cursos por Correspondencia para las carreras de Contador Privado y Funcionario Bancario.

En 1935, la carrera de Contador Privado constaba de cuatro cursos: Contabilidad Comercial (30 lecciones, 2 prácticas) , Cálculos Mercantiles (25 lecciones), Organización y Funcionamiento de Oficinas (22 lecciones) y Derecho Mercantil (245 lecciones). Y para egresar de la carrera de Funcionario Bancario, debían seguirse los cursos de la carrera de Contador Privado más los estudios en Cálculos Financieros, Economía Política, Técnica, Organización, Contabilidad y Auditoría Bancarias (materias distribuidas en 60 lecciones y 6 monografías).

la década de los treinta se impulsó a través de Servicio de Enseñanza por Correspondencia, a cargo de Humberto Aceves, egresado de la carrera de Funcionario Bancario en 1934.

A mediados de la década de los cuarenta, los cursos orales y por correspondencia se concentraron en el edificio de Reforma 202. En esta época, el C.P. Luis Ruiz de Velasco fungió como director de la Escuela por Correspondencia. Durante su dirección, estuvieron a sus órdenes, como Jefes del Departamento Técnico de Cursos por Correspondencia, a Salvador López Aguado, a don Ángel Alvarado (1948), al C.P.T. Rafael Morfin V. (1957), al C.P.T. Gilberto Oviedo (1958-1965) y al licenciado Rafael Pérez Miravete (1966).

Durante la gestión de Luis Ruiz de Velasco, el Departamento Técnico por la Escuela por Correspondencia se encargó de poner a disposición de los estudiantes los materiales, así como de atender y resolver las dudas de los suscriptores sobre las diversas lecciones de los Cursos. Mientras, el Departamento de Publicaciones generó en 1962 Correo EBC, una publicación bimestral destinada a los alumnos de Cursos por Correspondencia, que sirvió como medio de intercambio y de contacto con los suscriptores, separados geográficamente pero unidos con el propósito común de elevar su preparación.

En ese año, las carreras que se enseñaban por correspondencia eran Contador Privado y Funcionario Bancario. Además, se ofrecía el Curso Superior de Contabilidad y los Cursos de Especialización en Técnica de Seguros y Curso Práctico de Capacitación para Gerentes de Crédito Bancario.

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Además de los anuncios que se publicaban en el periódico Excélsior, otra de las formas en que la Escuela por Correspondencia se comunicó con sus suscriptores a partir de 1937 fue mediante la sección Consultas por Correspondencia de la Revista Banca y Comercio. En esta sección, se contestaba gratuitamente las dudas que tenía el público y los suscriptores acerca de las lecciones.

De diversas partes del territorio nacional llegaron las consultas: Nacozari, Navojoa, Altar (Sonora), Tehuacán, Aire Libre (Puebla), Ixtepec, Salina Cruz (Oaxaca), Tijuana, Santa Rosalía, Mexicali (Baja California), Colonia Dublán (Chihuahua), Minatitlán (Veracruz), La Cofradía (Jalisco), Huauchinango (Puebla), Ciudad Juárez (Chihuahua), Monterrey (Nuevo León), Lerdo (Durango), Piedras Negras, Saltillo (Coahuila), Tampico (Tamaulipas); aunque también hubo otras, provenientes del extranjero, como San Francisco de Macorís (República Dominicana) y San Salvador (El Salvador).

Posteriormente, en 1941, con el surgimiento de la revista Crédito de la Escuela Bancaria y Comercial, la sección se nombró Consultorio Técnico, también a cargo de Humberto Aceves. Además, hubo otra sección denominada Por la Escuela Bancaria – Cursos por Correspondencia, donde se publicaba el nombre de los estudiantes que habían acreditado diversas materias bajo esta modalidad.

Estas vías generaron la retroalimentación necesaria y la posibilidad de comunicación entre los actores.

El contenido de este tipo de experiencia educativa fue posible gracias a la organización administrativa de la Escuela por Correspondencia, que durante

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En 1965, la EBC comenzó la construcción de un nuevo edificio. Un año después, la planta baja ya alojaba a la Escuela de Estudios por Correspondencia.

Por medio de un folleto de Enseñanza por Correspondencia de 1966 que conservamos en el Archivo Histórico EBC, podemos conocer que el sistema de Cursos por Correspondencia funcionaba de la manera siguiente: 1. El alumno, al inscribirse, obtiene una dotación de lecciones.

2. Al resolver los cuestionarios y problemas de cada lección, debe enviarlos a la Escuela para que se corrijan.

3. Si el alumno estudia una carrera en que se combinan varias materias, puede hacer envíos de una lección por cada materia, o bien puede seguir sus estudios materia por materia; es decir, puede dejar pendientes las demás materias mientras se dedica por completo a la que ha escogido.

4. Al recibo del cuestionario resuelto por el alumno, se procederá a revisarlo y corregirlo, y si se le aprueba se le regresará junto con la lección siguiente. El fin de este método es conseguir que el alumno siempre tenga material en su poder, es decir, mientras una lección está en trámite de corrección, otra puede ser estudiada y resuelta. El alumno tendrá cuidado de no enviar ninguna lección hasta haber recibido la anterior, debidamente corregida.

“Los suscriptores deberán conservar siempre los originales de sus lecciones para llegar a formar el volúmen completo de su curso, que irán coleccionando cuidadosamente en las carpetas que al efecto proporciona la Escuela Bancaria y Comercial. Sólo enviarán a la Escuela el cuestionario contestado, empleando las formas especiales de que está provista cada lección y procurando siempre escribir a máquina, o, en su defecto, con tinta.”

En 1968, había tres procedimientos para el servicio del envío de material de estudio a los alumnos por correspondencia, y para la revisión de los trabajos remitidos a la Escuela para su calificación.

Plan A: Se enviaban todas las lecciones del curso, textos y prácticas, con excepción de las pruebas finales.

Plan B: Se enviaban la mitad de las lecciones, textos y prácticas, con excepción de las pruebas finales.

Plan C: Se enviaban dos lecciones con los textos correspondientes del curso. El término para calificar y devolver los ejercicios que enviaban los alumnos era de 24 horas.

En ese año, las carreras que se ofrecía por correspondencia eran las siguientes: Capacitación Técnica de empleados administrativos, Ayudante de Contador, Contador Privado y Funcionario Bancario. Nuevas materias (Aritmética aplicada a los negocios, Ortografía, Correspondencia y Archivonomía Comerciales, Mecanografía, Documentación y prácticas comerciales, Algebra Mercantil, entre otras.) y textos (Gimnasio de Aritmética, Ejercicios Ortográficos Primer Curso de Español, Ejercicios de Prácticas de Archivo, Lecciones de Práctica Comercial, Aritmética

Catálogo · Exposición temporal

y Algebra, Catálogo de Cuentas para Bancos de Depósito, etc.) se integraron a los programas académicos, con el objetivo de que los cursantes desarrollaran sus procesos de aprendizaje.

A partir de 1968, la señora Ma. Eugenia Jimeno de López Aguado, egresada de la carrera de Contador Público y Funcionario Bancario (1943-1945), se incorporó como Jefa de Instructores de Cursos por Correspondencia y Miguel Vega García como Jefe de Servicio Administrativo de Cursos por Correspondencia.

Tres años después, la maestra María Eugenia ocupaba el puesto de Jefa del Departamento Técnico de la Escuela por Correspondencia.

Entre 1974 y 1975, el área se nombró Extensión de Enseñanza por Correspondencia dirigida por la profesora Ma. Eugenia J. de López Aguado. Y a partir de 1976 cambió a Extensión de Enseñanza Abierta, cuya subdirección estuvo a cargo del C.P. Francisco J. Calleja.

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DEPARTAMENTO DE CURSOS POR CORRESPONDENCIA EN PALMA 44

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Fotográfico | 1935 La imagen muestra a los administrativos en el Departamento de Cursos por Correspondencia, en el interior del edificio Thermidor, ubicado en la calle de Palma número 44, en el actual Centro Histórico de la Ciudad de México.

Sobre el escritorio, se aprecia una carpeta que regularmente contenía un folleto con las instrucciones para seguir los Cursos por Correspondencia y los cuadernillos de las diversas lecciones que permitían a los suscriptores acceder a una carrera profesional.

LEGISLACIÓN FISCAL

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | ca. 1942

Catálogo · Exposición temporal

La Escuela por Correspondencia de la Escuela Bancaria y Comercial proporcionaba a los suscriptores las carpetas en las que conservarían las lecciones de los cursos para las diversas materias de las carreras impartidas.

La carpeta del Curso de Legislación Fiscal muestra el logotipo histórico de la Institución, creado en 1932 por Manuel Toussaint. El ejemplar formaba parte de un curso complementario para la carrera de Contador Privado y estaba compuesto por quince lecciones.

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REVISTA CRÉDITO

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Hemerográfico | volumen V, número 4, enero 1946.

Crédito fue una revista de divulgación de carácter bimestral emitida por la EBC de julio de 1941 a diciembre de 1961, que se distribuyó al interior de la República Mexicana y en el extranjero. En está eran abordadas referencias documentales para el estudio de la administración, la economía, la contabilidad y los negocios, además de información relevante para los estudiantes de la EBC. Su primer director fue Rafael B. Tello. La publicación estuvo constituida por diferentes secciones: “Barómetro económico”, espacio donde se reflexionaba sobre el entorno económico de México y la situación internacional; “La Ruta del éxito”, sección donde se presentaba una síntesis de la trayectoria profesional desarrollada por algún alumno de la EBC; “Por la Escuela Bancaria”, sección dedicada a informar a los alumnos sobre las actividades más relevantes en la EBC, apertura de cursos, fecha de exámenes, premios y listas de los nombres de los estudiantes que culminaban diversas materias bajo la modalidad de Cursos por Correspondencia; “Por la Asociación de Exalumnos” (sic) fue un espacio donde los egresados de la Institución informaban acerca

de las actividades que realizaban, como bailes anuales, conferencias, asambleas, etc.; “Consultorio Técnico”, sección a cargo de Humberto Aceves que ofrecía al lector consultas sobre temas económicos, comerciales y bancarios, entre otros; “Notas bibliográficas”, apartado en el que se analizaba y recomendaba libros; “En el sendero del Arte”, sección en la que se publicaron artículos de diversas manifestaciones artísticas y culturales, como el ballet, la pintura, la música, etc.; “Directorio Profesional” fue un espacio donde se publicaron los datos de abogados, arquitectos, contadores e ingenieros que ofrecían sus servicios profesionales.

Las páginas de la revista expuestas en la exposición “Contigo en la distancia” enlistan los nombres de los alumnos que dieron fin a sus estudios bajo la modalidad de Cursos por Correspondencia para las carreras de Contador Privado y Funcionario Bancario, además de materias sueltas, como Contabilidad Comercial, Cálculos Mercantiles, Organización de Oficinas, Derecho Mercantil, Técnica y Contabilidad Bancarias y Legislación Bancaria.

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FOLLETO DE ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo documental | 1958 Entre los materiales producidos por la Escuela Bancaria y Comercial destacamos uno de los folletos informativos acerca de la Enseñanza por Correspondencia de 1958, que en sus páginas describe detalladamente los nombres de los integrantes del Consejo Patronal, el Cuerpo Directivo y del Consejo Técnico de la Institución; las características del servicio de estudio, las carreras ofrecidas y el funcionamiento de los cursos.

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 1954

El 20 de noviembre de 2008, don Enrique Montalvo Bravo, Amigo de Museo EBC, nos permitió digitalizar su credencial de suscriptor de los Cursos por Correspondencia.

Don Enrique estudió la carrera de Funcionario Bancario bajo esta modalidad, ya que en ese entonces vivía en Apizaco, Puebla. Posteriormente, mediante los Cursos Orales, inició la carrera de Contador Público.

Catálogo · Exposición temporal

CREDENCIAL DE SUSCRIPTOR DE ENRIQUE MONTALVO BRAVO (FACSÍMIL)

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FOLLETO DE ENSEÑANZA ORAL Y POR CORRESPONDENCIA AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 1957 Donado en diciembre de 2012 por Martha Huerta Fernández de Ovando, Amiga de Museo EBC y egresada de la carrera de Contador Público con la generación 1957 – 1962.

El folleto, publicado en 1957, contiene información de los planes de estudio de las carreras impartidas en la modalidad oral por la EBC (1. Secretaria Taquígrafa; 2. Contador Privado; 3. Funcionario

Bancario y 4. Contador Público y Auditor) y de las carreras enseñadas por correspondencia (Contador Privado y Funcionario Bancario), además de dos cursos complementarios (Curso Superior de Contabilidad y Curso de Técnica de Seguros).

Incluye en sus páginas una explicación acerca de los once libros de texto de la biblioteca técnica contable y administrativa desarrollada por la EBC, el funcionamiento de las prácticas de oficina y del Laboratorio de Organización.

EL INSTITUTO DE ENSEÑANZA ABIERTA (IDEA)

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La División de Estudios Sistemáticamente Guiados fue un sistema de enseñanza personalizada, donde un profesor especializado le daba clases particulares al alumno en su domicilio. Este sistema dispuso de tres tipos de materiales didácticos: 1. Textos, que constituían la base de la materia; 2. Lecciones, equivalentes a la clase en el aula; 3. Prácticas o guías de estudio, que le permitían al estudiante realizar una autoevaluación.

La División de Estudios para Autodidactas fue un sistema de enseñanza donde el estudiante era el protagonista de su propio aprendizaje. En está, el alumno estudiaba de acuerdo a su disponibilidad de tiempo, los materiales que el Instituto le proporcionaba por materia, un paquete que contenía los libros de texto, las lecciones, los cuestionarios y claves de resolución para la autoevaluación de sus conocimientos. Al terminar la materia, el estudiante podía solicitar a la escuela un examen para validación de sus estudios.

La División de Estudios Complementarios y de Actualización fue un tipo de enseñanza destinada a profesionistas y ejecutivos que deseaban, mediante cursos breves, actualizarse en sus áreas de práctica. Este sistema requería la asistencia reducida de sesiones por varias semanas, y la técnica pedagógica empleada era el sistema Phillips seis.

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Mediante diversos folletos que conservamos en el Archivo Histórico, sabemos que a partir de 1974 el área denominada Extensión de Enseñanza por Correspondencia de la Escuela Bancaria y Comercial también se conoció como Instituto de Enseñanza Abierta (IDEA). El Instituto de Enseñanza Abierta se encontraba en el edificio ubicado en la calle de Nápoles número 10, colonia Juárez, que formaba parte del plantel Reforma de la EBC. La transformación del departamento originó la incorporación de cambios metodológicos en la enseñanza y una reestructura administrativa. IDEA se conformó por tres divisiones: la División de Estudios Sistemáticamente Guiados, la División de Estudios para Autodidactas y la División de Estudios Complementarios y de Actualización (DECYDA).

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En 1977, podía estudiarse cuarenta materias sueltas a través de IDEA y capacitación técnica para empleados administrativos: Secretariado Comercial, Ayudante de Contador, Contador Privado, Curso de Contabilidad y las carreras de Contador Público y Ciencias Administrativas.

Hacia 1979, el departamento continuaba a cargo del C. P. Francisco Calleja. Un año después, Luis Ruiz de Velasco estaba al frente del Instituto de Enseñanza Abierta, que ofreció las carreras de Contador Privado y Funcionario Bancario, además de materias sueltas de niveles elemental, medio y superior.

En 1981, se sumaron bajo esta modalidad las licenciaturas en Ciencias Administrativas y en Banca y Finanzas. Y también se comenzó a publicar una nueva edición de Correo EBC, una gacetilla de distribución gratuita que informaba sobre diversos trámites, fechas de exámenes y profesores, entre otros.

Después de un largo trámite, el 30 de junio de 1981, la SEP otorgó reconocimiento de validez oficial a los estudios por correspondencia impartidos por el Instituto de Enseñanza Abierta, extensión educativa de la Escuela Bancaria y Comercial.

A partir de 1982, se reestructuraron los planes de estudio de las tres carreras que se impartían y se redactaron los materiales de estudio para 76 materias.

En 1983, la maestra María Eugenia López Aguado comunicó, a través de la revista Ventana Estudiantil, que mediante el sistema IDEA los estudiantes inscritos a los cursos orales o presenciales que por alguna razón no pudieran cursar sus materias en el horario escolar podían hacerlo a través del Instituto de Enseñanza Abierta, ya que las materias ofrecidas correspondían

a los mismos planes de estudio del sistema oral. Y es que la clase de cada profesor se sustituía por el conjunto de lecciones escritas por un cuerpo docente especializado en sus materias. La evaluación consistió en promediar las calificaciones de cada lección con el examen general de IDEA. A partir de 1985, el licenciado Carlos Prieto Sierra fungió como Director Auxiliar del Instituto de Enseñanza Abierta y bajo su gestión egresó la primera generación de profesionales IDEA que estuvo conformada por trece alumnos que celebraron su egreso el 7 de septiembre de 1985 con una comida en el University Club.

Para 1986, la maestra María Eugenia J. de López Aguado ocupó la Dirección de IDEA, al mismo tiempo que era Directora del Bachillerato y Jefa de las materias de Cálculos Mercantiles I y II y de Aritmética I y II. Mientras que la L.B.F. María Mónica Tame Saide fue la Jefa Académica del Departamento de Instructores de IDEA y posteriormente Jefa de Instructores, puesto que desempeñó hasta 1989. Año en que la profesora María del Pilar García asumió la dirección de IDEA hasta principios de 1992.

“La enseñanza abierta es un binomio indisoluble: requiere de las instituciones que la imparten (profesionalismo) y entrega de quien lo cursa.”

Carlos Prieto Sierra

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A partir de 1988, fueron tres los procedimientos que utilizó la Escuela Bancaria y Comercial para impartir sus enseñanzas: 1. El procedimiento tradicional, asistiendo diariamente a clases en la Ciudad de México.

2. Por correspondencia - en el Instituto de Enseñanza Abierta –, presentándose a examen al fin de cada semestre en la Ciudad de México, o en las ciudades designadas para tal efecto.

3. Por el Método Hogar – Aula, que combinaba las ventajas de la enseñanza tradicional y por correspondencia, permitiendo que el alumno estudiara en el sitio de su residencia, acudiendo a la Escuela solamente los sábados para tutorías y orientación académica.

Las carreras impartidas en 1991 bajo la modalidad IDEA fueron Banca y Finanzas, Contador Público y Ciencias Administrativas. Éstas tenían el mismo plan general de estudios del sistema escolarizado y los mismos programas para las materias que las integraban.

En ese entonces, las oficinas de IDEA se encontraban en el edificio de Nápoles número 10 y años después se mudaron al edificio de Insurgentes, junto al departamento de la editorial Banca y Comercio.

En 1992, la población de IDEA era de 2300 alumnos. Los estudiantes tenían que contestar los cuestionarios que formaban parte de cada lección, que eran remitidos al instructor de IDEA para ser corregidos vía correo, teléfono o fax, y después se les regresaban al estudiante para que pudiera ver sus errores y corregirlos. El encargado de distribuir las materias entre los instructores, la asignación de las asesorías, el reclu-

tamiento y la capacitación de instructores, así como supervisar la atención de consultas era el Jefe de Instructores, que en esa época fue Eduardo Solorio.

Mediante oficinas de representación en diversas ciudades de la República Mexicana (Chihuahua, Mexicali, Tijuana, Puebla, Mérida, Guadalajara, Aguascalientes, Tuxtla Gutiérrez y Villahermosa), la EBC ofreció los servicios educativos de Hogar-Aula para impartir asesorías colectivas para los alumnos del Sistema Abierto inscritos en el Instituto de Enseñanza Abierta (IDEA), para las carreras de Administración, Banca y Finanzas y Contaduría Pública.

Las asesorías colectivas se realizaban mediante doce sesiones sabatinas de dos horas para cada una de las asignaturas inscritas, lo cual implicaba que el estudiante tenía que cursar tres materias trimestrales.

La oficina de representación realizaba el trámite de inscripción, entrega oportuna de los instrumentos didácticos por asignatura y reglamento a los alumnos, e informaba mensualmente sobre el avance académico de cada estudiante, y al finalizar el trimestre evaluaba a los alumnos de acuerdo a los materiales didácticos, lineamientos pedagógicos y administrativos proporcionados por la EBC. Los exámenes se enviaban a la EBC, que se encargaba de realizar los trámites correspondientes de incorporación, acreditación y certificación ante la Secretaria de Educación Pública, de conformidad con el Acuerdo 243 , por el que se determinaba las bases generales de autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.

Para establecer las oficinas de representación, la EBC firmaba un convenio de colabora-

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ción de prestación de servicios educativos por tiempo determinado con el representante de la institución educativa foránea.

Sin lugar a dudas, la expansión foránea de la EBC se debió al licenciado Carlos Prieto Sierra, que a partir de 1992 ocupó el cargo de Director de la División IDEA. La primera oficina de representación en Guadalajara en 1988 tuvo su domicilio en la calle de Morelos (Eje Poniente) número 1716-3, colonia Sector Hidalgo y cuando se inauguró el 4 de noviembre de 1992 el Plantel Guadalajara, se ubicó en Chimalhuacán número 20, colonia Ciudad del Sol. El Plantel Guadalajara, que estuvo bajo la dirección del C.P. Ricardo Luna Portugal, ofreció los servicios de Enseñanza Oral y de IDEA, mediante el sistema Hogar –Aula.

En el semestre de agosto – diciembre de 1992, los servicios bajo la modalidad Hogar –Aula se ofrecieron en Ciudad de México, Guadalajara, Tuxtla Gutiérrez y Mérida.

El 1 de agosto de 1993, en la ciudad de Villa Hermosa, Tabasco, la EBC abrió una nueva oficina de representación en la Institución Educativa Gregg, que se ubicó en Pepe del Rivero y Mario Díaz, colonia Las Gaviotas.

Ese año, se abrieron tres oficinas más en las ciudades de Tuxtla, Mérida y Aguascalientes.

El Centro de Bachillerato Tecnológico “Joaquín Miguel Gutiérrez Canales” localizado en 3ª Norte Poniente número 530, fue donde se estableció la representación de Tuxtla Gutiérrez. El Colegio Peninsular y Rogers Hall, ubicado en Calle 21 número 131 colonia Buenavista, alojó la representación de Mérida; y la

Escuela Preparatoria Federal por Cooperación “Lic. Benito Juárez”, que se encontraba en Avenida Convención Oriente y Boulevard Nazario Ortiz Fraccionamiento Santa Anita, fue sede de la representación de Aguascalientes.

A partir de 1994, se creó una nueva Dirección de IDEA, a cargo del profesor Antonio Rojas Tapia y bajo su gestión se integraron los avances tecnológicos al sistema IDEA. Así, los cuestionarios del Instituto de Enseñanza Abierta comenzaron a contestarse utilizando los ordenadores electrónicos, lo que significó, que los nuevos convenios de colaboración de prestación de servicios educativos IDEA incluyeran en una de sus cláusulas que la institución foránea ponía a disposición de los alumnos de IDEA – EBC un centro de cómputo.

La representación de Chihuahua contó con equipos PC que funcionaban con el sistema operativo MSDOS, con 1 megabyte de memoria RAM, una unidad de diskette y disco duro de 40 megabytes. Esta representación se ubicó en Av. División del Norte número 3102, colonia Altavista.

La EBC se incorporaba a la tercera generación de la evolución de la educación a distancia, que permitió la interacción mediante unidades de diskettes.

La tecnología aplicada en el entorno de aprendizaje IDEA requirió de la adecuación sistematizada de los materiales didácticos.

En el transcurso de 1994, IDEA-EBC firmó nuevos convenios de asociación para establecer sus oficinas de representación en Tijuana, Mérida y Puebla.

El 1 de enero inició operaciones la representación de Tijuana, Baja California, a través del Instituto

boración para aperturar dos oficinas de representación en Tabasco. El primer convenio de colaboración se firmó con el Centro de Estudios Básicos y Superiores del Sureste S.C. y el segundo con el Instituto Jean Piaget ubicado en Avenida 27 de febrero número 1801.

Ese año, los días 30 y 31 de marzo, se realizó en la Ciudad de México el Primer Encuentro de Capacitación para los Operadores del Sistema Abierto, en el que se reunieron para unificar los criterios de los procesos administrativos de la educación abierta de la EBC. Participaron en el encuentro Eduardo González Lona y Carolina Lona de Pocovi (Guadalajara); Oswaldo Cámara Repetto y Linda Piño Cardeña (Mérida); Norma Angélica Ortiz Selley (Villahermosa); Blanca Margarita Ramírez de Silva y Miguel Ángel Silva y Zenteno (Puebla); Eusebio de Coss Gómez y Luis Pedrero Pastrana (Tuxtla Gutiérrez).

A finales de 1995, se dio a conocer a los estudiantes de IDEA el servicio de recepción de mensajes telefónicos, donde el alumno podía dejar grabado en una contestadora automática su recado con la duda que deseaba aclarar.

El mensaje era recibido por el asesor, quien se comunicaba en el horario estipulado por el alumno.

En la Ciudad de México también se pusieron a disposición de los alumnos de IDEA 204 computadoras distribuidas en dos centros de cómputo en los edificios del plantel Reforma y en el tercer piso de Liverpool. Ambos centros podían utilizarse de lunes a viernes de 7 a 22 horas y el de Liverpool ampliaba su horario lo sábados de 9 a 13 horas ,para que los practicaran y realizaran sus exámenes.

El 2 enero de enero de 1996, Carlos Prieto Sierra, representante legal de la EBC, suscribió un nuevo convenio de colaboración de prestación de servicios educativos con el C.P. Luis Pedrero Pastrana, representante del Liceo

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Cuahtlatóhuac, ubicado en Calle 10 número 8570 y Av. Ocampo; el 15 de septiembre iniciaron los servicios en la representación de Puebla, localizada en Cue Merlo número 1019 colonia San Baltazar Campeche y finalmente el 1 de diciembre en Mérida, Yucatán se realizó el convenio con la Universidad Peninsular.

El 28 de enero de 1994, se inauguraron las oficinas de representación en Chiapas en el Liceo José Vasconcelos, que tuvo como responsable al M.C. José Franco Nigenda Pérez y como director general al C.P. Luis Pastrana . En la inauguración se dieron también cita el licenciado Jorge González Aranda, representante del gobernador del estado de Chiapas, Lic. Javier López Moreno, Mayor José Luis Martínez Sáenz, Miguel Ángel Godínes Bravo y Carlos Prieto Sierra, director general adjunto de la Escuela Bancaria y Comercial.

El programa académico de IDEA en 1994 ofreció cursar a nivel profesional las carreras de Contador Público, Ciencias Administrativas y Banca y Finanzas, y en el nivel técnico Contador Privado, Funcionario Bancario y Administración de Empresas. Las lecciones podían ser enviadas a Ciudad de México, Guadalajara, Tuxtla Gutiérrez, Tijuana, Mérida, Villa Hermosa y Aguascalientes. Y a partir de 1995 se sumó la representación de Puebla.

El 27 de septiembre de 1995, la extensión educativa IDEA Mérida con sede en el Colegio Peninsular ofreció sus servicios en un nuevo local ubicado en Calle 29 número 196-A colonia García Ginerés.

Posteriormente, el 8 de noviembre de 1995, la EBC a través de Nicolás Cuellar Romo, secretario general de la EBC y Pedro Cortina, gerente de servicios foráneos de la EBC , formalizaron los convenios de cola-

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José Vasconcelos, domiciliado en Av. Las Palmas número 100 colonia Jardines de Tuxtla en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Las carreras ofrecidas en “La Oficina de Representación” de Tuxtla Gutiérrez con reconocimiento de validez oficial fueron Administración, Banca y Finanzas y Contaduría Pública, los alumnos seguían cursando tres materias por trimestre y asistían a doce sesiones de asesorías sabatinas.

A partir de 1996, los alumnos inscritos en el Instituto de Enseñanza Abierta eran de dos tipos: oficiales y libres. Ambos podían realizar sus estudios en el plantel Reforma de la Ciudad de México y en tres planteles foráneos: Plantel Guadalajara, dirigido por el C.P. Ricardo Luna Portugal; Plantel Tuxtla, por el C.P. Luis Pedrero Pastrana; y Plantel Mérida, por el C.P. Oswaldo Cámara Repetto. Además de cinco oficinas de representación: 1. Tijuana, a cargo del licenciado Fernando Jiménez Codinach; 2. Puebla, del licenciadoMiguel Ángel Silva y Zenteno; 3. Chihuahua del ingeniero Juan Ruiz Trujillo; 4. Mexicali del C.P. Eduardo de la Torre Pérez; y 5. Villahermosa bajo la dirección del psicólogo Edmundo S. Castellano Torres.

Ese mismo año se modificó el método de enseñanza del Instituto de Enseñanza Abierta, que consistió en enviarles a los alumnos las lecciones a las que se inscribían, anexando las soluciones de los ejercicios planteados.

Para lograr mejorar la comunicación y atención al alumnado de IDEA, en 1997 se ofreció el servicio de consultas individuales a tutores por medio de buzón en la dirección consulta-idea@virtual.

A partir de 1997, la Coordinación de Posgrado de la

EBC incorporó al Sistema Abierto la primera Maestría MBA (Master of Business Administration) en colaboración con la Edinburgh Business School Heriot – Watt University.

La maestría se conformó de nueve cursos, siete obligatorios y dos optativos. El alumno que se inscribía recibía el material de estudio junto con el Libro Guía para el estudiante y el Boletín Informativo Internacional, que orientaba al alumno con respecto del estudio a distancia y apoyo para la preprueba del examen final.

En 1998, la EBC contaba con cinco planteles: Reforma, Liverpool, Guadalajara, Mérida y Chiapas; para 1999, cuatro planteles: Reforma, Liverpool, Chiapas y Mérida, además de tres oficinas de representación en Guadalajara, Puebla y Villahermosa.

En cuanto a la organización administrativa de IDEA, Antonio Rojas era desde 1994 el director del Instituto de Enseñanza Abierta que se encargaba de desarrollar, ejecutar y mantener un sistema académico y administrativo eficiente para permitir al alumno el aprendizaje significativo. Para ello contaba con cuatro coordinaciones: 1. La Coordinación de Asesores, encargada de organizar el servicio docente, las asesorías, la evaluación y entrega de calificaciones.

2. La Coordinación de Didáctica, responsable de verificar la calidad de los exámenes, congruentes a los contenidos de los cursos.

3. La Coordinación de Hogar Aula y Tutorías, encargada de organizar las sesiones sabatinas de tutoría, evaluar el proceso académico de las sesiones, asignar tutores a estudiantes y verificar el cumplimiento oportuno .

correspondencia y verificaba la entrega de boletas, estados de cuenta y de la gacetilla informativa de Correo EBC, mientras que Leovigilda Morán Ramírez se encargaba de coordinar el enlace entre las oficinas de representación.

1999 también fue el año en que la EBC obtuvo el registro de la marca mixta y diseño del Instituto de Enseñanza Abierta. En ese año los alumnos inscritos en IDEA podían concursar para obtener una beca , y para solicitarla por primera vez tenían que haber acreditado tres materias con promedio mínimo de 9 y ser alumno regular. La beca comprendía un porcentaje de exención de cuotas 25%, 50% y 75%.

A través de la publicación de Correo EBC, una gacetilla informativa se mantenían informados a los estudiantes de IDEA sobre asignación de becas, trámites, calendarios de exámenes, horarios de asesorías, el funcionamiento de los servicios y otros temas como la trayectoria de los docentes, actualizaciones, entre otros. El editor responsable en sus inicios fue Javier Prieto Sierra; en 1994, Antonio Rojas Tapia; y de 1993 a 1998 el profesor Manuel Javier Amaro Barriga. A partir de 1999 fue emitida por la Dirección de Relaciones Públicas hasta la publicación de sus últimos números en el año 2002.

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4. La Coordinación de Oficinas de Representación, atender los trámites administrativos y académicos de los estudiantes en provincia.

Corazón Franco Peña ocupó hasta 1998 la Coordinación de Hogar-Aula, ya que en ese año fue promovida a Coordinadora de Promoción y Difusión de IDEA, siendo responsable de la promoción y preparación propedéutica de los alumnos de nuevo ingreso. Mientras que Ana Julia Villarauz fue la Coordinadora de Oficinas de Representación.

En la década de los noventa, los cursos de IDEA se publicitaban por diferentes medios: folletos y anuncios publicados en prensa, en la revista Banca y Comercio y en la revista Selecciones del Reader´s Digest.

El anuncio incluía un cupón que los interesados recortaban y enviaban a las oficinas de IDEA. Con una amplia experiencia docente desde 1990, el licenciado Rodolfo Ponce Castillo fue nombrado en 1995 Coordinador de Asesores de IDEA al mismo tiempo que era instructor de las materias de: Principios de Derecho y Derecho Civil, Derecho Mercantil y Derecho Civil, Derecho Laboral y Legislación Fiscal.

El área de docencia de IDEA se encargó también de reclutar a los autores de las publicaciones y de generar los exámenes. En 1996, la profesora Maricela Villegas Villarreal fue la responsable de verificar la calidad de los exámenes de IDEA, que eran elaborados por los asesores de IDEA. María Isabel Ambriz Moreno y María Celia García Sancén colaboraban en IDEA, orientando a los estudiantes en cuanto a procesos administrativos y en algunos caso en la entrega del material didáctico; Rodolfo Neri Martínez fue el responsable de la

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FOLLETO DE IDEA

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 1990 Mediante folletos de este tipo la EBC dio a conocer los planes de estudio para las diversas carreras que se impartieron bajo la modalidad del Instituto de Enseñanza Abierta (IDEA) en la Escuela Bancaria y Comercial en la década de los noventa.

La licenciatura en Ciencias Administrativas fue creada para capacitar al profesional con un espíritu empresarial para organizar su propio patrimonio o de otras empresas. La duración de la carrera fue de ocho semestres y también se ofreció estudiar el plan de estudios para Técnico en Administración de Empresas que se acreditaba en cuatro semestres.

FOLLETO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 1993

Contiene el plan de estudios 1993, con duración de ocho semestres, dividido en cuatro semestres de Tronco Común que compartían las carreras en Contaduría Pública y Banca y Finanzas, y cuatro semestres

de estudios de especialización en Administración.

Además, daba a conocer los beneficios de la Enseñanza Abierta: sin problemas de horario, materiales diseñados exclusivamente para la enseñanza abierta, elección del estudiante del esquema de trabajo y alto nivel de estudios. A su vez, enlista los datos de contacto de las oficinas de representación en la Ciudad de México, Guadalajara, Tuxtla Gutiérrez, Mérida y Aguascalientes.

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A manera de tríptico, el folleto informaba a los interesados en cursar la carrera en Ciencias Administrativas bajo el sistema de enseñanza abierta IDEA.

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FOLLETO DE BANCA Y FINANZAS IDEA

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 1995 El folleto sirvió para informar acerca del perfil profesional del Licenciado en Banca y Finanzas, el plan de estudios EBC, el objetivo de la carrera y las ventajas que ofrecía estudiar en el sistema abierto de la EBC. El egresado en Banca y Finanzas en su carácter de especialista financiero, sería capaz de administrar grupos financieros conforme a los lineamientos legales, contables, económicos, bursátiles, técnicos, bancarios y fiscales, para lograr una correcta administración con una amplia visión de los problemas socioeconómicos nacionales e internacionales.

AUDITORÍA - FILOSOFÍA Y TÉCNICA

El título original de la obra es Auditing – La obra se divide en tres partes: El Ambiente del Philosophy and Technique de John W. Cook auditor (Capítulos 1 al 5), Técnicas de las Decisioy Gary M. Winkle. nes de la Auditoría (Capítulo 6 al 10), y Objetivos y El texto, conformado por 15 capítulos corresponde a la primera edición publicada en castellano por la editorial Banca y Comercio, S.A. en 1978, bajo la supervisión técnica del contador Luis Ruiz de Velasco y la traducción de la señora R. de V. de Paredes.

Procedimientos de la Auditoría (Capítulos 11 al 15).

El texto fue desarrollado por la Escuela Bancaria y Comercial como material bibliográfico para el Diplomado en Auditoría que se impartió bajo el sistema del Instituto de Enseñanza Abierta (IDEA).

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AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Bibliográfico | 1978

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FOLLETO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS IDEA AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 1994

El tríptico fue utilizado para dar a conocer a los interesados en cursar la carrera profesional en Ciencias Administrativas bajo la modalidad del Instituto de Enseñanza Abierta, los contenidos del plan de estudios de la disciplina, las cuales capacitaban al egresado para desarrollarse en área de Planeación, Producción, Mercadotecnia, Finanzas, Recursos Humanos y Relaciones Públicas.

A su vez informa sobre los diversos planteles y oficinas de representación donde se podían realizar las inscripciones al Instituto de Enseñanza Abierta de la EBC.

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Fotográfico | ca. 1988 La fotografía que conservamos en el Archivo Histórico EBC fue tomada cuando Pilar García era Instructora de IDEA. La profesora impartió las materias de Relaciones Públicas, Mercadotecnia I y II. A partir de 1989 y hasta inicios de 1992, fue directora de IDEA.

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MARÍA DEL PILAR GARCÍA

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OFICINAS DE IDEA EN PUEBLA

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Fotográfico | 1995 La oficina de representación de IDEA en envíos de cuestionarios, aplicación de exámePuebla se ubicó en Privada Cue Merlo 1019, nes, constancias, etc. colonia San Baltazar Campeche.

Las instalaciones contaban con equipo de Comenzó operaciones en septiembre de 1994 y el responsable regional fue el licenciado Miguel Ángel Silva Zenteno, quien asistía personalmente a los estudiantes para realizar los trámites administrativos: inscripciones,

computación para que los alumnos realizaran los ejercicios de las materias que lo requerían.

CORREO EBC

AHEBC Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Hemerográfico | 1989

El ejemplar que aquí se presenta es el original.

Incluye fotografías a color de Virgina Olmos, instructora de IDEA y de María Rosalinda Guzmán Tello, primera alumna de IDEA graduada en Ciencias Administrativas.

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Correo EBC fue una publicación de distribución gratuita que se generó por primera vez en el Departamento de Publicaciones de la EBC, a partir de 1962. En ese entonces, tenía una periodicidad bimestral y su contenido estaba destinado a los alumnos inscritos en los Cursos por Correspondencia. Posteriormente, en 1981 se comenzó a emitir de manera mensual para mantener informados a los estudiantes de IDEA sobre asignación de becas, trámites, calendarios de exámenes, horarios de asesorías, el funcionamiento de los servicios, las certificaciones, trayectoria docente, entre otros. Los últimos números de la publicación se emitieron en el año 2000.

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EDUCACIÓN EN MOVIMIENTO La década de los noventa significó la evolución del aprendizaje a distancia, ya que con la expansión del internet y de la world wide web (www), y con los avances del correo electrónico se amplió la interacción entre el estudiante y el maestro. Las nuevas metodologías combinaron y mejoraron los mecanismos de entrega de los contenidos de aprendizaje, adaptándose a las necesidades del entorno.

En 1999, la plataforma educativa utilizada en IDEA fue e-college. Y con el inicio del nuevo milenio surgió la enseñanza virtual para ofrecer un servicio más ágil entre los estudiantes radicados tanto en ciudades de la República Mexicana como en el extranjero. En ese entonces, el responsable de administrar la plataforma e-college fue Gerardo Figueroa Navarro, Coordinador de Tecnología Educativa; que tuvo a su cargo a Mario Gutiérrez, programador y a Carmen Navarro, capturista de las lecciones proporcionada por los profesores.

A finales del año 2000, el Instituto de Enseñanza Abierta obtuvo la certificación de la norma internacional ISO-9002, caracterizado por su alta calidad en sus procesos administrativos, materiales didácticos, atención satisfactoria al alumno y medios de comunicación modernos.

La educación a distancia ofreció los mismos planes y programas de estudio que el sistema escolarizado para las licenciaturas en Administración, Contaduría Pública, Economía Financiera, Mercadotecnia, Informática Administrativa, Banca y Mercados Financieros, Finanzas, Comercio Internacional, Negocios Internacionales y Sistemas y Tecnologías de Información; que podían estudiarse a través de tres modelos educativos operados en IDEA: IDEA Virtual, Hogar – Aula y EBC-Dirigida. Modelos diseñados de acuerdo a los propios estilos de aprendizaje del estudiante.

• IDEA Virtual, modelo autoevaluable donde el estudiante recibía el material didáctico para su estudio con el propósito de alcanzar los objetivos de cada materia y podía realizar consultas ilimitadas a los asesores, cuyo enlace se realizaba por medios electrónicos, desde la inscripción hasta la presentación de los exámenes.

Cada materia tenía un límite de seis meses para su acreditación.

• Hogar Aula, modelo que consis tió en un progr ama de as e s or ías c alen dar iz adas que sus tent aba el contenido de los mater iale s didác ticos , pu diendo cur s ar por ciclo has t a tre s asignatur as , dependiendo del hor ar io y disponibilidad.

EBC-Dirigida, modalidad de avance académico mediante la asistencia del estudiante de un día a la semana para cursar dos materias, de dos horas cada una. El sistema contó con seis periodos de aper tura al año.

La evolución tecnológica desempeño un papel importante en la implantación del modelo educativo de EBC Virtual (heredero de IDEA Virtual), que representó el conjunto de los apoyos tecnológicos incorporados al sistema presencial y a distancia, en donde el alumno fue el centro de la función de la enseñanza y un actor activo que construyó su propio conocimiento sin restricciones de tiempo y espacio.

Los apoyos tecnológicos de EBC Virtual se integraron a una plataforma educativa conformada por herramientas proporcionadas a través del internet: • Herramientas de autoevaluación que guiaban el proceso de aprendizaje del alumno de manera individual.

• Herramientas de organización que contenían un calendario específico con el plan de actividades por asignatura, temarios y políticas del curso.

• Sistemas de comunicación para permitir al estudiante interactuar con su profesor (foros de discusión) cuestionar, reflexionar y construir conocimientos entorno a un tema.

• Herramientas de investigación para localizar fuentes relacionadas con la materia, listas de webliografía y motores de búsqueda recomendados.

EBC Virtual se configuró por una red de información, la red académica, la red comunicación y la red de servicios.

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RED de información. Fue una barra informativa que se actualizaba constantemente ofreciendo datos del acontecer institucional a través del sitio web www.ebc.mx (oferta educativa, actividades, eventos y publicaciones).

• RED académica. Se conformó por clases en red, cursos virtuales, biblioteca virtual, EBC Responde, Foros virtuales y Juegos de negocios.

• RED de comunicación. Integrada por los servicios de correo electrónico, consultas a divisiones de estudio, buzón de sugerencias y comentarios.

• RED de servicios. Donde el alumno podía realizar consulta de calificaciones y saldos vía e-mail, procesos de inscripción y reinscripción al Instituto de Enseñanza Abierta, estado de las materias cursadas, faltas acumuladas y afiliación a la bolsa de trabajo y a la Asociación de Ex alumnos EBC. Para lograr proporcionar estas herramientas básicas de enseñanza virtual, a partir del año 2001, 49 catedráticos de licenciatura del sistema abierto y escolarizado tomaron el curso “Formación Docente del Facilitador EBC”, que incluyó la capacitación de una nueva plataforma de enseñanza virtual: WebCT; que en el año 2005 integró 790 cursos y más de 19,000 usuarios de los campus de la EBC y de las modalidades de estudio.

En 2004, hubo una reestructuración administrativa y el área de pedagogía de IDEA se convirtió en la Dirección Académica, a cargo de Teresa Quintana. Iván Olivares asumió la Dirección de Educación a Distancia; Gerardo Figueroa, la Coordinación General de Educación a Distancia; y Judith Melgoza Martínez, la Coordinación de Servicios Administrativos.

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La Coordinación General de Educación a Distancia, tenía como objetivo la gestión y operación de los programas que se impartieron en la modalidad virtual.

Mientras que la Coordinación de Servicios Administrativos se encargó de atender las inscripciones, trámites administrativos, cobranza y gestión de certificados y procesos de titulación.

Hacia 2005, con la inauguración de EBC Campus Tlalnepantla se abrió el primer campus a distancia que introdujo estudios en las modalidades: presencial b-learning (blended learning), semi-presencial y virtual (e-learning) . Alternativas educativas que convergieron hacia un mismo propósito educativo.

• Educación presencial y b-learning. Modelo educativo mixto o de aprendizaje distribuido, que requiere la presencia de los estudiantes en el aula para desarrollar su aprendizaje, pero que complementa lo aprendido por medio de plataformas electrónicas que permitan la interacción de los alumnos en un ambiente virtual. En éste modelo, lo presencial es potenciado por las herramientas virtuales, y lo virtual se ve potenciado por las presenciales. Cuya propuesta pedagógica impulsó la actualización en los contenidos de las diversas disciplinas y de los avances tecnológicos en materia de actividades. El estudiante de este modelo tenía como fuente no sólo la palabra del docente, sino de la comunidad global.

• Modalidad semipresencial. Consistió en que los estudiantes asistían a asesorías una vez por semana y con ayuda de la plataforma encontraban información para construir su conocimiento, conjugando la interacción con el profesor y sus compañeros.

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Educación virtual: Modalidad educativa virtual, conocida como e-learning (electronic learning ) que se desarrolló exclusivamente en la red, accediendo a la plataforma tecnológica.

A través del e-learning, el estudiante adquirió la información producida por varios autores y docentes, no sólo se trató de un dispositivo de comunicación, sino de un espacio en el que el estudiante participó activamente en la construcción de significados. El aprendizaje mediado por la virtualidad se caracterizó por la no presencia física de los docentes, sino desde el rol tutorial, es decir brindando las orientaciones necesarias a los estudiantes para resolver sus dudas y participar colaborativamente. El docente - tutor fue pieza clave en todo el entorno virtual, como facilitador de la comunicación, propiciando no sólo el acceso a materiales significativos que le brindaban información sino ayudando al estudiante a gestionar la información para la adecuada construcción del conocimiento.

En ese entonces, el responsable del buen funcionamiento de la plataforma WebCT fue Jorge Galván, Coordinador de Tecnología Educativa de la EBC. Hacia 2007, se creó Campus Virtual que ofreció dos modalidades de estudio: Idea semipresencial e Idea virtual.

1. IDEA SEMIPRESENCIAL consistió en asesorías semanales personalizadas, el estudio guiado de cada materia distribuido en siete sesiones grupales, una por semana y materia, con dos horas continuas de asesoría.

2. IDEA VIRTUAL, modalidad creada para estudiantes que no podían asistir físicamente a las instalaciones para cursar las asignaturas y que a través

Juárez. Posteriormente, en 2016 EBC Campus En Línea se incorporó a la División de Carreras Ejecutivas.

En la actualidad la División de Carreras Ejecutivas es dirigida por Carlo Prieto Barbachano, quién tiene a su cargo a Miriam J. Oros Luengo, directora de EBC Campus Pachuca; Otto A. Brug Aguilar, jefe de Mercadotecnia, Nicté H. Druz Juárez, jefe de operación licenciaturas ejecutivas; Judith Melgoza, directora de Carreras Ejecutivas Campus; Karina Avendaño, directora de Campus en Línea y Marcos E. González, director de operación.

La Dirección de Operación se encarga de coordinar las jefaturas de licenciaturas de los campus. (Claudia Hernández, en Querétaro; Adrián Torrijos Mora, en Mérida; Crystelmy Hernández, en Toluca; Alejandro Herrera, en Tlalnepantla; Miguel Retana Ortiz, en León y José Dorantes Arzate, en Guadalajara).

Las necesidades de actualización, impulsan el desarrollo de metodologías de capacitación en línea, que hace el máximo aprovechamiento de los recursos tecnológicos disponibles, así, el 3 de mayo de 2017 se realizó la inauguración de la primera Aula Remota, la cual permitió la interacción entre el profesor y alumnos de distintos campus.

En la ceremonia participó Carlos Prieto Sierra, Rector de la EBC, Carlos Prieto Barbachano, director de Carreras Ejecutivas y Arturo Cherbowski, director ejecutivo de Santander universidades y director general de Universia, Salvador Rodríguez Segura, Gustavo Adolfo López Corona y Juan Manuel Ramírez Belloso, profesores fundadores de la modalidad aulas remotas.

En la actualidad, son cinco las licenciaturas ejecutivas (Administración, Comercio y Negocios Internacionales, Contaduría Pública, Finanzas y Banca, y Mercadotecnia) pueden estudiarse en tres modalidades flexibles de estudio:

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de una computadora y conexión a internet podían establecer la interacción virtual. El estudio de cada materia se realizó a través de la plataforma educativa WebCT y estuvo distribuido en siste semanas continuas. Las licenciaturas que se podían cursar fueron cinco: Administración, Comercio y Negocios Internacionales, Contaduría Pública, Finanzas y Banca y Mercadotecnia.

Hacia 2009 surgió el modelo de Licenciaturas Ejecutivas, un modelo flexible que combinó el estudio semipresencial y el estudio en línea, pero adaptado a las propias necesidades del estudiante. Ese mismo año, se realizó el lanzamiento de la nueva “Intranet EBC”, una herramienta desarrollada por Sungard, Higher Education, cuya infraestructura tecnológica estuvo dirigida al personal administrativo, el cuerpo docente, los estudiantes tanto de los sistemas presenciales como a distancia, y en general cualquier miembro interesado en la comunidad EBC (aspirantes, empresas, proveedores, padres de familia, ex alumnos).

En ese año, la Jefatura de Administración de EBC en Línea se encargaba de la proyección y programación de la oferta académica en la modalidad virtual, administración de recursos materiales y virtuales de los alumnos. La jefa del área fue Katynca Pasos Herrera.

A partir de 2010, la jefatura de Operación de Campus Virtual estuvo cargo de Judith Melgoza. Ese año, la EBC implementó la plataforma Moodle, lo que permitió tener estudiantes no sólo en la República Mexicana sino en el extranjero.

En 2012, Socorro de la Luz Mora Urbina ocupó la dirección de Campus Virtual. En 2015 el área de campus virtual se transformó en EBC en línea que hasta inicios de 2018 ocupó el espacio de Dinamarca 54, Col.

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1. Estudio en campus (Presencial), donde se acude al salón de clase interactuando de manera directa con el profesor y los compañeros. Realizando 10% de actividades en línea y tareas independientes.

2. Estudio remoto. En esta modalidad, el alumno acude a un salón de clase e interactúa de manera remota con el profesor y otros compañeros, quienes se encuentran en diversos puntos geográficos tanto nacinales como extranjeros. La conexión instantánea de todos los espacios crea una nueva dimension: Aula Remota. En esta modalidad, cada materia cuenta con 50% de actividades en línea con tareas independientes.

3. Estudio en línea, modalidad pensada para estudiantes cuya vida profesional y/o familiar les impide acudir a un espacio físico para tomar clases, cada materia cuenta con un 90% de estudio en línea y un 10% de comunicación con el profesor.

La plataforma educativa es moodle.

Las licenciaturas ejecutivas se cursan en periodos de seis semanas, lo que le permite al estudiante cubrir todas las materias y concluir sus estudios en tres años.

Además de las cinco licenciaturas que pueden estudiarse en línea, también puede cursarse la maestría en Alta Dirección, integrada por 21 asignaturas distribuidas en cuatro núcleos formativos que pueden estudiarse en las modalidades: presencial, en línea o la combinación de ambas.

Es así como, el proceso de enseñanza – aprendizaje requiere de herramientas que garanticen la transmisión, construcción y evaluación de las competencias; en un ambiente virtual amigable, donde la portabilidad y el diseño responsivo son fundamentales.

En la actualidad, la EBC cuenta con una plataforma de aprendizaje en la nube abierta las 24 horas al día, que brinda acceso a los contenidos de aprendizaje a través de cualquier dispositivo fijo, tableta o teléfono inteligente. Recursos tecnológicos que le permiten a sus estudiantes a distancia vivir su experiencia académica.

FOLLETO DE REGLAMENTACIÓN DE LICENCIATURAS EN EL SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | ca. 2000

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A través de 27 páginas, el folleto contiene la reglamentación de licenciatura en el sistema de enseñanza abierta en la EBC (reglamento escolar, reglamento de disciplina, reglamento del uso de las instalaciones y equipo, reglamento de becas, reglamento de pagos y el reglamento de titulación y obtención de diplomas y grados).

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FOLLETO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | ca. 1998 Tríptico que explica los modelos educativos de educación a distancia que se impartían a través del Instituto de Enseñanza Abierta (IDEA) para cursar estudios de las licenciaturas en: Administración, Banca y Mercados Financieros, Contaduría Pública y Finanzas.

• Modelo Autoevaluable • Modelo Hogar – Aula • Modelo EBC Dirigida

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | ca. 2000 Material promocional del modelo educativo de EBC Virtual, que representó el conjunto de los apoyos tecnológicos que se integraron a una plataforma configurada por una red de información, la red académica, la red comunicación y la red de servicios.

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POSTAL DE EBC VIRTUAL

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INSTRUCTIVO HOGAR - AULA AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | ca. 2002

Folleto instructivo para cursar las diversas materias profesionales mediante el modelo Hogar – Aula.

Contiene recomendaciones generales en cuanto a reinscripción de materias, material didáctico, uso del correo electrónico, clases en red a través de la plataforma WebCT, saldos y calificaciones a través del servicio de intranet o por la línea EBC 91-49-20-19, asesorías, bajas y acreditaciones.

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 2017 Para celebrar el segundo aniversario del área de EBC en línea, se realizó en 2017 un folleto promocional que en el interior contiene una línea de tiempo de la historia de la enseñanza a distancia en la Institución.

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FOLLETO DE EBC EN LÍNEA

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MODELOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ISO 9002

AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Documental | 2001 Material promocional de la EBC para dar a conocer que el servicio educativo ofrecido por el Instituto de Enseñanza Abierta contaba con la certificación de la norma internacional ISO-9002.

En el anverso dio a conocer la oferta de licenciaturas y los modelos de educación a distancia.

PERIÓDICO CORREO EBC

A través del periódico Correo EBC, se dio a conocer a la comunidad EBC que, en diciembre de 2000, el Instituto de Enseñanza Abierta obtuvo la certificación ISO-9002 por ofrecer un servicio educativo caracterizado por su alta calidad en sus procesos administrativos, materiales didácticos, atención satisfactoria al alumno y medios de comunicación modernos.

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AHEBC | Fondo Escuela Bancaria y Comercial | Acervo Hemerográfico | Número 97, año 9, febrero 2001

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