El nuevo perfil del estudiante graduado de escuela - mayaguez APEC

EDUCACIÓN PARA EL MILENIO: EL NUEVO PERFIL DEL ESTUDIANTE GRADUADO DE ESCUELA SUPERIOR PÚBLICA

Universidad del Sagrado Corazón/IPEDCo Dra. Nyvea Silva Herrera Dr. Rubén Rosado 3/6/11

Obje<vos • Presentar la Inicia9va de Cambio Educa9vo Sistémico.

• Presentar los procesos para la actualización del perfil del estudiante.

• Presentar el nuevo perfil del estudiante.

Seis distritos escolares Un distrito escolar (73 escuelas) 2003 ‐ 2007 *Cataño 1996 ‐ 2003

8 escuelas 1994 ‐ 1996

Alianza Metropolitana de San Juan para la Educación

IPEDCo – ¿Quiénes somos?

• El Ins<tuto de Polí<ca Educa<va para el Desarrollo Comunitario es un proyecto de la Universidad del Sagrado Corazón que se conceptualiza como un laboratorio de ideas (think tank) enfocado en la educación.

¿Qué hacemos?

• Inves9gar • Convocar la comunidad escolar y educa9va a: – Reflexionar – Analizar situaciones – Buscar soluciones innovadoras

• Educar • Análisis y desarrollo de nueva polí9ca educa9va

October 4, 2011

Universidad del Sagrado Corazón (USC)

5

¿Qué nos ha mo<vado a presentar una propuesta de cambio?

Vivimos en un mundo en constante evolución • La palabra “estabilidad” parece que no la podemos u9lizar con la frecuencia de antes.

• Lo social (polí9ca, economía, nuevas configuraciones sociales, etc.) en constante evolución.

• Las plataformas (los referentes) desde donde nos situamos para experimentar el mundo cambian rápido y dramá9camente.

• La seguridad prome9da… …miramos para todos lados y no la vemos.

Pareciera como si el mundo estuviera dando vueltas más rápido…

…y desorientado.

Estamos asis9endo a una revolución de las dimensiones de la revolución industrial.

¡La Aldea Global!

• En 1968, Marshall McLuhan (filósofo canadiense) escribió el libro Guerra y paz en la Aldea Global.

• Aldea global – término posiblemente acuñado como expresión de la creciente interconec9vidad humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación.

– Se refería a la Televisión

• Tribu planetaria

El mundo es plano… …las compañías y los individuos, para mantenerse compe99vos en un mercado global deben comprender que las divisiones históricas y geográficas son cada vez más irrelevantes.

¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE ESTO PARA LA EDUCACIÓN?

¡Estamos educando a estudiantes ciudadanos de la aldea global!

Es9los de vida digital • Generación digital:11–30 años – Na9vos digitales

• Inmigrantes digitales

Generación digital • 1990 en

adelante • Nunca han vivido sin la internet • La escuela los ha expuesto a la computadora • La mayoría 9enen smart phones

• eBay…………………………………..1995

• Amazon.com………………………1995 • Yahoo.com………………………….1995 • Google……………………………..…1998 • Wikipenia…………………………..2001 • Facebook……………………………2004 • YouTube………..…………………….2005

Es9los de vida digital • Los niños y jóvenes de hoy en día son la primera generación en la historia que saben más de las herramientas que pueden cambiar al mundo – información digital y tecnologías para la comunicación‐ que sus padres y maestros.

Per<nencia de la educación “A

menudo en la escuela, se enseñan contenidos del siglo XIX, con maestros del siglo XX, a alumnos del siglo XXI” Carlos Monereo Font (Universidad Autónoma de Barcelona)

¿Cuál es el reto actual de la educación formal?

“La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náu9cas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo 9empo, la brújula para poder navegar por él”

Jacques Delors (1996) Informe UNESCO

Interconec9vidad ‐ interdependencia

Estamos viviendo eventos dramá<cos en el mundo • Par9cipamos de un nuevo orden socio‐ económico mundial.

• La era digital / tecnología digital ha cambiado como estudiamos, comunicamos, jugamos y trabajamos.

Evolución • En el pasado los límites los imponía la geogra`a.

• No se podía rebasar el pedazo de 9erra donde estábamos ubicados.

• Aunque siempre los seres humanos han u9lizado su ingenio para superar barreras.

– Medios de trasportación terrestre • El caballo • Las canoas

La tecnología impuso cambios • El barco • El automovil • El avión • Estos medios de transportación “acercaron” más las distancias.

• Hace <empo que se puede: – Desayunar en Puerto Rico – Almorzar en NY – Cenar en Europa

Los cambios en la tecnología vinieron acompañados de retos • Nuevos puntos de referencias • Nuevos puntos de comparación – Antes: YO, mis capacidades y las capacidades de mi vecino – Ahora: YO , mis capacidades y las capacidades de alguien en algún estado de EU, La9noamérica, etc.

La ERA DIGITAL ha impuesto cambios • Tu “vecino” puede ser alguien en cualquier parte del mundo

El mundo se ha conver<do en una pequeña aldea global

Los cambios en la ERA DIGITAL vienen acopañados de retos • Las distancias se acortan aún más.

• Estamos a un CLICK de: – China – Europa

Para los estudiantes que estamos formando hay nuevas exigencias.

• Sus capacidades se contrastarán con capacidades de estudiantes a nivel mundial.

Nuestros estudiantes miran el mundo…

Los cambios en la ERA DIGITAL vienen acopañados de retos

• Mundialmente se ha definido un nuevo paradigma de formación del capital humano.

¿Qué está pasando en Puerto Rico?

100 x 35

Enfrentamos grandes retos como país • Una economía que no crece.

• Una cultura de desempleo crónica.

• Una cultura del mantengo (tanto individual como de gobierno).

• Una crisis económica donde no se desarrollan los empleos que necesita el país para mejorar la calidad de vida.

• Un aumento en la violencia en todos los niveles.

• Un sistema de salud pública colapsado.

• Un sistema de educación pública obsoleto.

Índices preocupantes

Quiebras

Desempleo

Índice de precios (inflación)

$

Índice de Ac<vidad EconómicaBG F*

$$$

Gasolina (precio promedio)

2011

1,103 marzo

16.8% marzo

112.072 p febrero

127.2 p febrero

90.5 c marzo

2010

1,074 marzo

15.9% marzo

110.071 p febrero

129.5 p febrero

72 c marzo

2.7%

.09%

1.08%

1.8%

20%

El Nuevo Día, 21 abril 2011

Un problema social “ Si cerca de 1.057 millones de personas son las que están trabajando en la Isla, eso implica que cada trabajador man9ene otras 3.6 personas” Joaquín Villamil, Estudios Técnicos (2011)

“Hay que trabajar con una estrategia de compe99vidad y por otro lado, desarrollar un plan de mano de obra intensiva” Joaquín Villamil, Estudios Técnicos (2011

Nivel de pobreza en PR

45% de la población general vive en niveles de pobreza (2010) October 4, 2011

Universidad del Sagrado Corazón (USC)

35

Deterioro del modelo económico Ingreso en la familia

• 24.4% 9enen un ingreso anual de $10,000 dólares o menos.

October 4, 2011

Universidad del Sagrado Corazón (USC)

36

Ocupaciones con mayor empleo, 2009 Vendedores al detal Guardias Seguridad Cajeros Oficinistas generales Secretarias legales, ejecu9vas Conserjes, camareras, serv.

Policías Preparación alimentos Enfermeras graduadas Oficinistas de almacen, 0

10,000 20,000 30,000 40,000

La escuela actual – leve mirada • Trabaja siguiendo un calendar agrario (donde el verano se u9lizaba para recoger la cosecha), un horario de fábrica ( periodos de 50 minutos, anunciado por una campana) y una lista de temas/ áreas académicas que se inventaron en la era medieval ( lenguaje, matemá9ca, ciencias y las artes).

• Todo esto ha jugado un papel importante en nuestra historia, ¿pero esta funcionando hoy en día?

Linda Darling‐Hammond, 2010

Otras situaciones Las reformas del sistema educa9vo en Puerto Rico, en los pasados 20 años, no han conseguido resultados sa9sfactorios.

Libro: Muchas reformas pocos cambios Autora: Dra. Ana Helbia Quintero

Las estadís9cas actuales no son nada alentadoras.

Estamos ante un modelo gastado, donde se evidencia la crisis del sistema.

Problema sistémico

• • • • • • • • • •

Bajo nivel de aprovechamiento académico Pobre nivel de gobernabilidad Bajas expecta9vas en el estudiante Problemas de infraestructura Pobre nivel de seguridad Centralización de los servicios Desigualdad en la distribución del presupuesto Pobre cultura escolar Poca o ninguna par9cipación de la familia No hay un proyecto nacional educa9vo

Puerto Rico esta perdiendo muchos estudiantes y desperdiciando mucho talento.

¿Por dónde comenzamos?

DE

44

Propuesta de IPEDCo

Inicia<va de Cambio Educa<vo Sistémico

¿Qué es la ICES? • Es un esfuerzo ciudadano y mul9sectorial encaminado a producir cambios en el sistema de educación pública de forma sistémica.

Metas de la inicia<va

1.

October 4, 2011

Alcanzar educación pública de excelencia

2.

Universidad del Sagrado Corazón (USC)

Mayor impacto en desarrollo socioeconómico y cultural de Puerto Rico en el Siglo 21

47

¿Por dónde usualmente comienzan los cambios en el DE?

Nivel Central

Escuela

Modelo inver<do de acción:

repensar el sistema de forma inver<da

¿Cuál es el egresado que el País necesita? ¿Qué escuela necesitamos para desarrollar ese egresado? ¿Cuál/es estructura/s de apoyo necesita la escuela para lograr sus metas? ¿Qué modelo administra9vo necesitamos para que sea un sistema competente, ágil y exitoso?

Áreas de atención bajo modelo

Educación para el Milenio • Perfil del estudiante • Currículo y estándares • Métodos de enseñanza • Apoyo a la docencia

• Preparación académica del maestro

• Apoyo administra9vo

• Salud del estudiante

• Apoyo al estudiante

• Ambiente escolar

• Apoyo a la familia

• Apoyo a la docencia • Apoyo tecnológico

• Filoso`a y modelo educa9vo

• Administración y gerencia

• Distribución y uso del presupuesto

• Distribución y uso del presupuesto

• Recopilación y análisis de datos • Desarrollo de polí9cas educa9vas

• Liderato y planificación • Cultura de colaboración interna y externa

• Ley orgánica Preparado por: IPEDCo agosto 2011

Inicia<va centrada en el estudiante

Formas y técnicas de aprendizaje

Currículo Estándares Contenidos

Comunidad Ambiente escolar

Competencias balanceadas

Nivel de salud

La Iniciativa comenzó actualizando el Perfil del estudiante graduado de escuela superior pública

Primera etapa

¿Qué es un perfil del estudiante ?

• El perfil es el punto de referencia para diseñar las experiencias que la escuela debe ofrecer e incluye el currículo, las ac9vidades, los servicios, la preparación del personal y el programa de estudio.

• El perfil traza las competencias que el estudiante debe demostrar como resultado de formarse en la escuela pública del país.

El perfil se convierta en un punto de par<da…

Concepto de escuela Relación con la comunidad

Currículo Estándares Contenidos

Perfil Técnicas de enseñanza/ aprendizaje

Estructuras de apoyo

Formación de los profesionales

Perfil como elemento de unidad

55

Métodos y procesos para la actualización

56

IPEDCo: Preguntas guías…

1. ¿Qué implicaciones 9enen los retos locales y mundiales en la formación académica, social, ciudadana y profesional del estudiante en el sistema de educación pública del País?

2. ¿Cuáles son las competencias esenciales que el estudiante debe adquirir que le ayuden a aumentar las probabilidades de éxito en su vida como ciudadano, persona y profesional?

IPEDCo ‐ nuestra fórmula • • • •

Mul9sectorialidad Transdiciplinariedad Consulta Procesos par9cipa9vos

Comité de diseño Dr. José Armando Martínez SAPIENTIS Armando Montero Director Escolar

Yasmín Vélez SAPIENTIS Dr. Juan Meléndez UPR, Río Piedras

Dra. Nyvea Silva IPEDCO/USC

Dr. Ángel Amaro Director Escolar Retirado Arq. Pablo Figueroa Cámara de Comercio

Otros miembros: Alexandra Vega IPEDCO/USC Dra. Lillian Vega USC Dra. Bárbara González Dra. Migdalia Oquendo Fondos Unidos USC

Profa. Sara Santiago UPR, Río Piedras

Dr. Rubén Rosado IPEDCO/USC

Carmen Quiñones Madre José Vázquez Estudiante Dra. Melba Rivera Superintendente

59

Comité de Diseño

Análisis de situación en sistema educa9vo

Revisión literatura

Análisis situación socioeconómica

Revisión de Perfiles

• Local

• Local • Mundial • Local • Mundial

Procesos de actualización Piloto: Perfil Preliminar

2009‐10 • 22 grupos focales Lo abrimos a una consulta masiva

• Mundiales

abril – junio 2010

El nuevo Perfil febrero 2011

Procesos de desarrollo del Perfil

febrero 2009 Idea de Perfil

Marzo 2009 Comité Diseño

Revisión literatura

jul‐ago 2009 Perfil preliminar

octubre – diciembre 2009 Piloto • 22 grupos • 5 sectores • 184 personas

Marzo‐ junio 2010 Consulta

febrero 2011 Lanzamiento del Perfil y campaña

julio –dic 2010 Análisis y diseño de campaña divulgación

¿QUÉ REFERENTES UTILIZAMOS PARA LA ACTUALIZACION DEL PERFIL? > CONTEXTUALIZACIÓN

Referentes • Competencias a nivel mundial – Comunicación – comunicación oral y escrito en varios idiomas – Uso de la tecnología – manejo de la información – Crea<vidad e innovación – Trabajo en equipo – Concienciación global ‐ mul9culturalidad – Especialidad – base en ciencias, matemá9cas y tecnología

STEMS (2009) Competencias básicas • Toda persona competente para un empleo debe tener las siguientes destrezas: – Conocer y saber u9lizar recursos – Destrezas interpersonales – Iden9ficar y u9lizar la información – Conocer y saber u9lizar los sistemas – Tecnologías

• Competencias básicas en: – Destrezas básicas académicas – Destrezas de pensamiento – Cualidades personales

Consulta: marzo – junio 2010

l

Lápiz y pape

Intern

et 65

Consulta: par<cipación de la comunidad

escolar ‐ DE

Coordinación de reuniones de orientación 7 Regiones Educa<vas C

H

P

SJ

B

148 escuelas

A

M

Par<ciparon todos los componentes de la comunidad escolar

Consulta: metodología • Los par9cipantes leían el perfil y tenían tres alterna9vas para escoger:

A. Estaban de acuerdo con el Perfil tal y como se presentaba.

B. Estaban de acuerdo con el Perfil, pero sugerían cambios.

C. No estaban de acuerdo con el Perfil y presentaban su propuesta.

¿Cuáles fueron los resultados de la Consulta?

October 4, 2011

Universidad del Sagrado Corazón (USC)

69

Opinaron sobre el Perfil…

7,528

Can<dad de par<cipantes por método de par<cipación 6,514

7000 6000 5000 4000 3000 2000

Web Page 1,014

Papel

1000 0 Tipo de participación 71

Total de escuelas par<cipantes por Región Total de Regiones escuelas que participaron

Tipo de escuela Elemental Intermedia Superior

Arecibo San Juan Bayamón Mayagüez Ponce Humacao Caguas Totales

36 28 26 19 18 11 10 148

Total de cuestionarios contestados

14 9 10 6 1 1 5 46

14 6 3 6 9 0 1 39

5 10 8 4 5 5 1 38

No identificada

3 1 3 2 1 5 2 17

1568 975 975 797 784 337 374 5,810

Escolaridad 100% 80% 60% 40% 20% 0%

23.3% 24.1%

12.1% 20.4%

17.8% 2.3%

¡Representación de todos los pueblos!

¿A qué usted se dedica?

• • • • • • • •

Plomeros Amas de casa Bomberos Agricultores Ingenieros Médicos Electricistas Maestros

• • • • • • • •

Banqueros Psicólogos Militares Den9stas Carpinteros Panaderos Publicistas Estudiantes

Opinión general sobre el perfil 100%

86.4%

80% 60% 40% 20%

9.7%

0%

3.9%

erdo u c a de bios m a Está c erdo erdo, u u c c a a de stá de e Está o N

October 4, 2011

76

Opinión sobre el perfil, Directores escolares, maestros/profesores y estudiantes de escuela superior 100% 80%

80.4%

82.00%

91.00%

60% 40%

16.7% 12.90% 4.4%

20% 0% Está de acuerdo

Directores Escolares

Está de acuerdo, cambios

5.10% 2.6% 3.9% No está de acuerdo

Maestros/Profesores

Estudiantes

Opiniones sobre el perfil por Region Educa<va 100% 85.4% 83.5% 90% 81.8% 84.6% 79.1% 85.4% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Están de acuerdo con el Perfil como se presentó

80.6%

Lanzamiento: 9 de febrero 2011

Reconocimiento a grupos de apoyo

LanzamientoÂ

LanzamientoÂ

¿Cuál fue el producto final del proceso de actualización?

Una nueva guía académica y una nueva visión del estudiante

Actualización PERFIL

2001

• 10 competencias

• 5 categorías 2011 • 35 competencias PERFIL

Marco conceptual Aprendizajes fundamentales UNESCO/DE Aprender a conocer

Aprender a ser

Aprender a emprender

Dimensiones del desarrollo

Aprender a convivir

Aprender a hacer

Acadėmica

Ser integral Psicosocial

Ocupacional Currículo 86

Categorías

Conocimientos, destrezas y habilidades

El estudiante como aprendiz

El estudiante como comunicador efec9vo El capital humano y ciudadano del Siglo 21

El estudiante como emprendedor

El estudiante como ser integro

Valores, ac9tudes y destrezas de vida

El estudiante como miembro ac9vo de su comunidad

Literacia académica

Aptitud

Literacia en tecnología Literacia en informática y comunicación

Educación para el milenio

Literacia en innovación

Literacia social y global Literacia ciudadanas

Actitud

Literacia en empresarismo y emprendismo Literacia en salud y bienestar

October 4, 2011

Universidad del Sagrado Corazón (USC)

88

El estudiante como aprendiz • Es aquel que 9ene la capacidad y la mo9vación propia para con9nuar aprendiendo a lo largo de la vida de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar.

El estudiante como comunicador efec<vo • Es aquel que domina el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, y de representación, interpretación y comprensión de la realidad.

El estudiante como emprendedor • Es aquel capaz de detectar oportunidades y necesidades y crea las acciones individuales y colec9vas que generen transformaciones.

El estudiante como ser íntegro • Es aquel que es capaz de desarrollar al máximo sus potencialidades y sus capacidades. Logra un entendimiento de sí mismo como ser humano y como miembro ac9vo de la sociedad. Reconoce que su par9cipación y la calidad de ésta se muestra en su conducta cívica y é9ca.

El estudiante como miembro ac<vo en su comunidad • Es aquel que reconoce que es un ser social. Es un ser social ac9vo que demuestra interés en su comunidad y en aquellas que trascienden sus límites. Para él la comunidad es dinámica y cambiante. En ésta existen metas colec9vas en las cuales se involucra para que sean alcanzadas.

¿CUÁL ES LA META DEL NUEVO PERFIL?

Metas del nuevo perfil de estudiantes 1. Aumentar competencias de empleabilidad.

2. Desarrollar un ciudadano ac9vo con su comunidad y su país.

3. Desarrollar una persona saludable.

4. Es9mular el aprendizaje para toda la vida.

Para IPEDCo el perfil del estudiante es…

• El contrato educa9vo que 9ene el gobierno con las familias puertorriqueñas.

• La guía que 9ene el sistema para planificar el currículo, los estándares y los contenidos.

• Es la guía que 9ene la familia para seguir de cerca el trabajo de la escuela con sus hijos y apoyarlos.

• Es la guía que 9ene el estudiante para conocer las expecta9vas de aprendizaje que la escuela 9ene con el/ella.

• Es la guía que 9enen las universidades para formar a los maestros y maestras.

La sociedad actual plantea muchos retos que la escuela debe asumir.

Interrogantes ante los nuevos retos • ¿Cómo enseñamos estas nuevas competencias?

• ¿Cómo la enseñanza en el Siglo 21 se diferencia de la enseñanza en el siglo 20?

Sociedad del Conocimiento • En la sociedad actual los individuos, comunidades y naciones exitosas son aquellas que: – manejan la información, – que innovan en los procesos, – que son de mente flexible y altamente adaptable, – que muestran un elevado nivel de creatividad en la resolución de problemas, – y se anticipan a los acontecimientos.

Cadena de valores en la Era Industrial

Extracción

PRODUCTO

( y servicios)

Manufactura

Ensamblaje

Distribución

Mercadeo

Trilling, B.& Fadel, C, (2009)

Cadena de valores en la Era del Conocimiento

Datos

SERVICIOS

Información

Conocimiento

Mercadeo

“Exper9se”

( y productos) Trilling, B.& Fadel, C. (2009)

En mundo se ha conver9do en una pequeña aldea.

“Hoy en día un producto comercial se diseña en un país, se establece el prototipo en un segundo país, se manufactura en un tercero, se ensambla en un cuarto y se distribuye por todo el mundo” Thomas Friedman, La 9erra es plana, 2006

Hay una reflexión mundial Escolaridad vs dominio “No vale educar para conocer sino educar para vivir” Informe Delors

Inves9gación sobre el aprendizaje

“Learning about learning”

• Hallazgos claves: – Aprendizaje significa9vo – Desarrollo de modelos mentales – Mo9vación intrínseca – Inteligencias múl9ples – Aprendizaje social

Lección

5%

Lectura

10%

Audiovisual

20%

Demostración

30%

Grupos de discusión

50%

Prác9ca de ejercicios

75%

Enseñar a otros

80%

Pirámide de aprendizaje

Tasa de retención

Dirigido por el maestro Centrado en el estudiante Instrucción directa Intercambio interac<vo Conocimiento Competencias Contenidos Procesos Destrezas básicas Destrezas aplicadas Hechos y prác<cas Preguntas y problemas Teorías Prác<cas Currículos Proyectos One‐size‐fit‐all Personalizado Compe<<vo Colabora<vo Salón de clase Comunidad global Apoyo del libro Apoyo en la WEB Evaluación suma<va Evaluación forma<va Aprendizaje para la escuela Aprendizaje para la vida

Nuevo balance

educa<vo 21st Century Schools.com

Metodologías de enseñanza/aprendizaje

• • • •

Project based learning Problem based educa<on Educación contextualizada Pedagogía digital

¿Cómo debe ser …

• La escuela

• El director • El maestro • El estudiante

del Siglo 21?

La educación del siglo 21 debe ser…

• Interdisciplinaria, basada en proyectos y dirigida a la inves9gación.

• Debe ir dirigida a desarrollar curiosidad en los estudiantes.

• Debe estar conectada a la comunidad, al país y al mundo • El maestro deberá orquestar la educación para ayudar al estudiante a conver9r la información en conocimiento y el conocimiento en sabiduría.

21st Century Schools.com

¿Dónde estamos con el Perfil?  Segunda etapa con el Perfil

Proyecto: Educación para el milenio  Meta: operacionalizar el NPE  Analizar el impacto del perfil del estudiante en el currículo y estándares.  Iden9ficar nuevos estándares y contenidos curriculares.  Desarrollar un kit para su uso

“NO PRETENDAMOS QUE LAS COSAS CAMBIEN, SI SIEMPRE HACEMOS LO MISMO” ALBERT EINSTEIN

Visítenos: Portal del Perfil www.ipedco.org www.perfilpr.org