1. INTRODUCCIÓ 3
2. TRETS D’IDENTITAT 6
- Qui som i com ens identifiquem
- Valors i missió
- Projecte lingüístic
- Línia metodològica
- Activitats i projectes específics i singulars
3. OBJECTIUS QUE PRETENEM
- Àmbit Pedagògic
- Àmbit del Govern Institucional - Àmbit administratiu
- Àmbit humà i de serveis
4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA 16
- Òrgans de govern
- Òrgans de participació
- Consell Escolar
- Claustre
- Organització pedagògica
- Servei de menjador
- AFA
5. APROVACIÓ, REVISIÓ I ACTUALITZACIÓ 25
6. MARC LEGAL I NORMATIVA 26
2 ÍNDEX
11
INTRODUCCIÓ
Tots els centres educatius de Catalunya han de disposar d’un Projecte Educatiu. Segons la LEC,«...En el marc de l’ordenament jurídic, el projecte educatiu, que és la màxima expressió de l’autonomia dels centres educatius, recull la identitat del centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat i hi dóna sentit amb la finalitat que els alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament educatiu.
El projecte educatiu incorpora el caràcter propi del centre, (...)contribueix a impulsar la col·laboració entre els diversos sectors de la comunitat educativa i la relació del centre amb l’entorn social, i ha de tenir en compte, si n’hi ha, els projectes educatius territorials».
Aquest document defineix la identitat i el caràcter propi del nostre centre, i ha de ser un document viu que requereix la revisió i l’actualització periòdica atenent a les necessitats i circumstàncies del moment del barri i la societat.
La present proposta pretén dinamitzar la vida escolar, donar coherència i sentit al projecte de direcció i acords de coresponsabilitat que han caracteritzat la nostra acció educativa des de fa un bon grapat d’anys, essent punt de referència per als diferents àmbits de la gestió escolar del nostre centre i una eina que orienti les expectatives educatives per tal millorar dos objectius clau tant a Primària com a Secundària: els resultats educatius i la cohesió social.
El disseny neix després de formar part del centre i de l’Equip Directiu durant gairebé 15 anys, permetent-me conèixer “qui som” a
3
través d’una anàlisi de l’entorn socio-econòmic i cultural de la zona de procedència de l’alumnat, del conjunt de les seves necessitats educatives i la disponibilitat de recursos, així com de les aspiracions educatives de la comunitat escolar.
Aquest projecte educatiu ha de tenir transcendència: ha de ser font d’orientació, de prospecció i ha d’impregnar la PGA i els diferents plans i projectes que el desenvolupin dins de tota la nostra oferta educativa: Educació Infantil, Educació Primària i Educació Secundària (ESO). La seva validesa, vindrà determinada per la seva utilitat.
Aquest projecte es desenvolupa i concreta en d’altres documents propis de centre:
– Les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC)
– El Projecte de Direcció (PdD)
– El Projecte Lingüístic (PLIC)
– El Projecte de Convivència i Coeducació
– La Carta de Compromís Educatiu
–El Pla TAC i Estratègia Digital de Centre
-El Pla de Comunicació de Centre
- La Programació General Anual (PGA)
–La Memòria Anual
Per últim, formem part i fem xarxa amb els següents plans i projectes:
- Pla Educatiu d’Entorn
- XEST
- Xarxa Petita Infància i Taula Jove
- Biblioteca PuntEdu
4
- Pla Català de l’Esport/Consell Esportiu
- Programa Salut Escola
- Punt Jove a l’Institut
- CMIAT
- CROMA
- PMOE – PROA+
5
A.TRETS D’IDENTITAT: QUI SOM?
L’escola Antoni Ubach i Soler està situada al barri de Ca N’Anglada, a Terrassa. Es va inaugurar el curs 1974-75 i és un centre de doble línia, amb algun grup triplicat, format per la seva corresponent plantilla de professors i professores, INS i Educadora Social.
La procedència dels i les alumnes és diversa, la gran majoria resideixen al barri i un percentatge important (quasi el 90%) són d’origen estranger, procedint llurs famílies i alumnat majoritàriament del Marroc, seguit de països d’ Amèrica llatina, Senegal, Països de l’est, Xina, Paquistan, etc.)
La nostra escola es declara laica i aconfessional i mostra el seu respecte a totes les confessions religioses. Potenciem la participació dels membres de la comunitat educativa en la gestió del centre. La llengua vehicular del centre és el català. El seu tractament, a l’igual que el del castellà i l’anglès queda reflectit en el Projecte Lingüístic de Centre. Som una escola comprensiva i inclusiva, no sectària, que fomenta la convivència dins el pluralisme ideològic, social i cultural. Prioritzem la persona per sobre de l’alumne, donant un tracte individualitzat que s’adeqüi al seu ritme evolutiu i a les seves capacitats. La competència social del nostre alumnat esdevé prioritària i s’afronta a través del treball de les habilitats socials, les pautes de conducta i l’educació emocional.
1. Una escola laica i aconfessional
La nostra escola es declara laica i aconfessional, manifesta el seu respecte a totes les confessions religioses i opta per no incorporar la religió dins el seu currículum per entendre que aquesta pertany al terreny de les creences i de la fe de cada individu.
Tot i així, tenint en compte que la gran majoria de famílies son de
6
creença i religió musulmana, ens trobem amb que lògicament, els i les nostres alumnes també projecten tradicions i costums que hem de respectar i tenir en compte en el dia a dia de la vida del nostre centre i a l’hora de programar la nostra PGA (proves, colònies, sortides i/o activitats, entre d’altres).
2. Una escola democràtica
Aspirem a potenciar la participació dels membres de la comunitat escolar en la gestió del centre, per tal d’acostar i fer més present i més real l’escola dins la comunitat. Al centre són definits els canals formals que permeten realitzar coordinadament les diferents funcions. Això fa que, a la pràctica, els esforços i les aplicacions individuals tinguin una repercussió positiva en el funcionament general del centre. A l’escola es fan revisions sistemàtiques de funcionament, es controla la coordinació existent i l’eficàcia dels canals de participació i de xarxa amb l’entorn proper (reunions, postes en comú, escrits, assemblees...).
3.Que vetlla per la inclusió i l’atenció a la diversitat
Una escola que tracta la diversitat en base als conceptes següents:
✔ Tots som diferents.
✔ La diferència com a un valor i un dret.
✔ L’escola ha de ser acollidora i inclusiva, perquè és de justícia
✔ L’escola, compensadora de desigualtats.
7
Una escola que dóna resposta a totes les necessitats educatives que presentin els seus alumnes, i té com a objectius bàsics l’adquisició de les competències bàsiques i la cohesió social de l’alumnat, mirant d’afavorir en la mida del possible i dels recursos que obtinguem, també en les desigualtats econòmiques que es puguin produir dins de llurs famílies.
Dins d’aquest punt, és primordial la coordinació i comunicació periòdica amb tota la xarxa i altres agents implicats:
- EAP
- Serveis Socials
- Serveis Educatius
- OME
- PAME
- Ajuntament i Serveis
- Inspecció
- Departament d’Educació
4.Un projecte lingüístic
La llengua vehicular del centre és el català. El seu tractament, al igual que el del castellà i el de l’anglès, com a llengua estrangera, queda reflectit en el Projecte Lingüístic del Centre. Utilitzem el català com a llengua d’ensenyament- aprenentatge. La llengua castellana s’introdueix a partir del primer nivell de primària i, la llengua anglesa a P5 d’Educació Infantil. Pretenem garantir que els alumnes acabin ambdues etapes educatives dominant les dues llengües oficials: el castellà i el català d’una manera fluïda i natural i l’anglès, sent competents en les quatre habilitats que el defineixen.
8
5. La línia metodològica
a) Partim d’un concepte d’escola global, híbrida, comprensiva, no sectària, que fomenta la convivència dins el pluralisme ideològic, econòmic, social i cultural i els valors democràtics, sense dogmatismes ni imposicions, des del coneixement crític i objectiu d’allò que els envolta.
b) Hi ha un control de la situació personal de cada alumne, s’analitzen i prenen decisions per tal d’afavorir el seu procés d’ensenyamentaprenentatge i educatiu Fomentem l’aprenentatge significatiu de cada nen i nena, donant un tracte personalitzat que s’adeqüi al ritme evolutiu i a les capacitats de cada un d’ells/elles
c) Entenem l’educació com a un procés integral, que es desenvolupa tenint en compte la dimensió individual i social del nen/a.
d) La coeducació l’entenem com a principi d’igualtat entre els nens i les nenes i estarà present a totes les actuacions educatives per tal de fomentar més, si cap, la bona convivència.
e) Fem ús de diferents tècniques didàctiques, consensuades pel claustre, segons els nivells educatius.
f) La competència social i benestar emocional dels i les nostres alumnes esdevé prioritària i es desenvoluparà a través del treball de les habilitats socials, les pautes de conducta, la intel·ligència emocional...etc.
9
Dins d’aquesta línia metodològica incloem les següents activitats i projectes específics i singulars:
Línia de centre
Ed. Infantil i Cicle Inicial Cicle Mitjà/Superior ESO
Assemblees/Rotllanes Ambients Matemàtiques manipulatives Patis lectius
Tutories individualitzades Racons ILEC/Gust per la Lectura
Mediadors de pati
Apadrinament lector ILEC/Gust per la Lectura Laboratori Jocs d’estratègia i enginy
Hort Expressió Corporal
Celebració de Festes
Tradicionals Escacs
Mediadors d’aula
ILEC/Gust per la Lectura
Robòtica educativa Laboratori Patis Coeducatius i per la bona convivència
10
B.OBJECTIUS: QUE PRETENEM?
B.1 Àmbit pedagògic
1. Potenciar la competència social dels alumnes: pautes de conducta, actituds i valors.
2. Assolir les habilitats instrumentals i competències bàsiques, d’acord amb els objectius del centre, per tal de millorar els resultats educatius.
3. Aprendre de manera activa i reflexiva perquè apliquin els coneixements a la pràctica, sent l’alumne/a el protagonista dins de l’aula en tot moment.
4. Inserir l’acció educativa en el nostre context socio-cultural, incorporant objectius i continguts relacionats amb l’entorn.
5. Potenciar els aspectes que desenvolupin la intel·ligència i benestar emocional: autocontrol, empatia, motivació, comunicació, cercles restauratius/assemblees, tutories individualitzades i resolució de conflictes.
6. Capacitar els/les alumnes per obtenir i tractar la informació de manera autònoma.
7. Desenvolupar aptituds i hàbits de treball en equip mitjançant el treball cooperatiu.
8. Orientar i ajudar els nens i les nenes en l’aprenentatge de la
11
convivència i de la solidaritat, sense dogmatismes i imposicions arbitràries.
9. Fomentar actituds d’acceptació dels altres, de tolerància i sobretot, de respecte.
10. Potenciar un ensenyament actiu, no competitiu, en el qual es desenvolupi la iniciativa i la creativitat.
11. Proporcionar una formació als pares i mares en educació socioemocional i en valors d’acord amb la programació del centre.
12. Desenvolupar la capacitat d’expressar els propis punts de vista, d’escoltar i entendre els altres.
13. Desenvolupar la capacitat d’experimentar sentiments de pertinença al grup i a la col·lectivitat de l’escola.
14. Possibilitar les relacions entre nois i noies al marge del sexe. Coeducació.
15. Desenvolupar la capacitat d’organitzar-se en grup i de gestionar conjuntament els projectes propis de la classe.
16.Organitzar el grup-classe de manera que s’afavoreixi una bona dinàmica de grup i faciliti la comunicació i la relació entre tots els seus membres.
12
17.Potenciar l’hàbit de l’esforç com a mitjà per aconseguir els objectius proposats.
18.Fomentar tot els punts esmentats anteriorment en el conjunt de tota la comunitat educativa, envers l’alumnat i professionals que hi treballen al centre, promovent un ambient de treball únic i en uníson entre Educació Infantil, Educació Primària i l’ESO.
19.Formar als professionals que hi treballem en competència digital per tal de donar resposta a les innovacions curriculars i en les TIC/TAC, per tal de continuar ensenyant a tot l’alumnat de l’IES Escola en la nova era digital.
20.Integrar continguts digitals en les sessions lectives des d’Ed. Infantil a l’ESO, tenint en compte els nivells d’aprenentatge, d’una manera híbrida, sense que aquests ocupin el 100% de les classes.
B.2. Àmbit del govern institucional.
1. Afavorir els procediments d’informació entre el professorat
2. Aconseguir que els diferents estaments participin en el control i gestió del centre de forma adequada segons llurs competències.
3. Establir i mantenir relacions sistemàtiques de coordinació i col·laboració entre l’equip humà que forma part de l’Educació Secundària amb l’etapa de Primària, fomentant activitats de germanor per donar un sentit d’unitat i equitat al centre. No som dos centres a part, som un únic centre amb un projecte únic
13
que respecta els ritmes i currículums de cada etapa educativa tenint en compte la llei d’educació, nou currículum i normativa vigent.
4. Participar en activitats culturals i educatives que organitzin les institucions de la ciutat, sempre en coherència amb la PGA.
5. Potenciar el treball en equip dels professors, a través d’una organització que afavoreixi la participació.
6. Potenciar la participació de les famílies en la gestió de l’escola.
7. Realitzar anàlisis freqüents del treball professional fet i afavorir la investigació educativa.
8. Procurar que tothom conegui la dinàmica de presa de decisions dels diferents àmbits i òrgans de govern del centre.
9. Assignar els professionals als diferents càrrecs i responsabilitats segons criteris d’adequació, d’acord amb la seva formació i necessitats de l’escola.
B.3. Àmbit administratiu
10. Mantenir actualitzats els inventaris del centre.
11. Executar una gestió econòmica clara i transparent, atorgant a la Comissió Econòmica el paper que li escau. Utilitzar procediments de control i participació de la comunitat educativa.
14
12. Distribuir i utilitzar els materials, els espais físics i els recursos educatius i econòmics de manera que això contribueixi a augmentar la qualitat educativa. El professorat serà informat dels recursos disponibles.
B.4. Àmbit humà i de serveis.
21. El menjador: Cobrir les necessitats nutritives dels/de les alumnes i l’adquisició d’hàbits personals i socials d’higiene i de salut en el marc de la convivència ordinària.
22. Oferir activitats extraescolars als alumnes i potenciar la seva participació dins la vessant fonamentalment lúdica, educativa i d’ocupació dels temps lliure, d’acord amb el P.E.C. i la nostra associació esportiva pertanyent al Pla Català de l’Esport.
23. Optimitzar la participació dels serveis educatius externs i facilitar la seva integració en el Pla anual de treball.
24. Mantenir unes relacions entre famílies i escola sistemàtiques, formalitzades i vetllar per la seva millora, per tal d’optimitzar la cohesió social.
25. Establir procediments de comunicació interna a l’escola i utilitzar-los democràticament.
26. Tenir consciència que el bon funcionament és el resultat d’assumir conjuntament una tasca. Tothom sap que la seva
15
puntualitat, el seu compliment quotidià i la seva aportació a les tasques de gestió són factors bàsics .
27. Afavorir un ambient de treball compartit entre els seus membres.
28. Conèixer l’entorn sociocultural de l’escola i tenir una projecció empàtica i una relació permanent amb les entitats del barri o ciutat.
C. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA: COM ENS ORGANITZEM?
1. Òrgans de govern:
1.1.- Equip Directiu
Està format pel/per la Director/a, Cap d’Estudis, Coordinador/a Pedagògic/a i Secretari/a.
1.2.- Director/a
Té entre altres les següents funcions:
a. Garantir el compliment de les lleis i disposicions vigents.
b. Exercir com a cap de tot el personal adscrit al centre.
c. Dirigir i coordinar les activitats del centre
d. Ostentar la representació del centre.
e. Proposar el nomenament i cessament dels membres de l’equip directiu.
f. Afavorir la convivència en el centre i resoldre els conflictes d’acord amb el reglament de règim intern.
16
g. Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del Consell Escolar i del Claustre.
h. Promoure plans de millora de la qualitat del centre i projectes d’investigació i innovació educatives.
i. Aplicar el règim disciplinari vigent.
1.2.1 El/La Cap d’Estudis.
Li correspon la planificació, el seguiment i l’avaluació interna de les activitats del centre, la seva organització i coordinació, sota el comandament del /de la director/a de l’Institut Escola. Entre d’altres té les següents funcions:
a) Coordinar les activitats escolars reglades i les de coordinació amb l’educació secundària per donar sentit i unitat al centre.
b) Coordinar i dur a terme l’elaboració de l’horari escolar, distribució dels grups, de les aules, escoltat el claustre.
c) Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el consell escolar i l’associació de pares.
d) Substituir el/la director/a en cas d’absència.
e) Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme d’acord amb els objectius establerts.
1.2.2.El/La Coordinador/a Pedagògic/a.
Correspon, amb caràcter general, al coordinador pedagògic el seguiment i l'avaluació de les accions educatives que es desenvolupen a l’ESO, d’acord amb el projecte de direcció. Són funcions del coordinador pedagògic:
17
a) Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d'Ensenyament, especialment amb els equips d'assessorament psicopedagògic.
b) Coordinar la programació de l'acció tutorial desenvolupada en el centre i fer-ne el seguiment.
c) Fer un seguiment del procés d’aprenentatge dels alumnes i de la seva avaluació. Elaborar els documents necessaris per aquest seguiment.
d) Establir la coordinació amb els tutors/es de 6è de Primària i Coordinador/a de Cicle Superior.
e) Coordinar l’acció dels tutors i dels diferents coordinadors de nivell.
f) Programar el calendari i contingut de les reunions generals de professors dels diferents nivells educatius.
g) Coordinar l’elaboració dels treballs de síntesis de l’ESO
h) Coordinar les accions formatives al llarg dels diferents cicles, etapes, nivells i graus dels ensenyaments impartits a l'institut escola en concordança amb la resta d’etapes educatives i centre en general.
i) Vetllar per l'elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d'aquells que presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i participació de tots els professors del claustre en grups de treball.
j) Estar en constant contacte i coordinació amb la resta d’Equip Directiu, prioritzant en tot moment el/la Cap d’estudis, per tal de
18
donar sentit d’unitat i coherència al Projecte de Direcció, al Projecte Educatiu de Centre i a la Normativa Vigent que regeix els Centres Educatius del Departament.
1.2.3. El/La Secretari/a.
Li correspon dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrativa de l’Institut Escola, sota el comandament del/de la director/a. Entre d’altres té les següents funcions:
a) Exercir la secretaria dels òrgans de govern i aixecar actes de les reunions que celebrin.
b) Estendre certificacions i els documents oficials del col·legi.
c) Dur a terme la gestió econòmica, la comptabilitat i la custodia dels documents.
d) Vetllar pel correcte compliment del procés de preinscripció i matriculació d’alumnes.
e) Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets.
f) Ordenar i custodiar l’arxiu del centre.
g) Confegir i mantenir l’inventari general del centre.
2. Òrgans de participació:
2.1.- El Consell
Escolar.
Està format per:
a) El/La Director/a del centre, que serà el seu/la seva President/a.
b) El/La Cap d’Estudis.
c) Un/a representant de l’Ajuntament.
19
d) Un nombre de pares/mares d’alumnes, elegits per ells, no inferior a un terç del total de membres del Consell.
e) Un nombre de professors, elegits pel Claustre, no inferior a un terç del total de membres del Consell.
f) Un/a representant del personal de l’administració i serveis.
g) El/La Secretari/a del centre que actuarà com a secretari/a del Consell, amb veu però sense vot.
h) Un/a representant de l’A.M.P.A.
Funcions:
a) Aprovar el projecte educatiu i formular propostes sobre la programació anual.
b) Elaborar informes, a petició de l’Administració, sobre el funcionament del centre.
c) Aprovar el reglament de règim intern.
d) Participar en el procés d’admissió d’alumnes.
e) Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris.
f) Aprovar el pressupost del centre i la seva liquidació.
g) Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i equip escolar.
h) Proposar les directrius per a col·laborar, amb finalitats educatives, amb altres centres i entitats.
i) Analitzar i valorar el funcionament general del centre i l’evolució del rendiment escolar.
j) Supervisar el funcionament del menjador.
k) Vetllar pel bon funcionament de les activitats extraescolars.
20
2.2. El Claustre.
És l’òrgan de participació dels professors en el control i gestió del centre. Està format per tots els i les professors/es i presidit pel/per la director/a.
Funcions:
a) Formular propostes a l’equip directiu per a l’elaboració de la programació general anual, en consonància amb el Projecte de Direcció, Educatiu de Centre i tenint en compte la millora dels resultats educatius i de la cohesió social..
b) Formular propostes al consell escolar per a l’elaboració del projecte educatiu i el reglament de règim intern.
c) Elegir els seus representants en el consell escolar.
d) Coordinar les funcions referents a la tutoria, avaluació i recuperació dels alumnes.
e) Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar, les avaluacions externes, etc.
f) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència i el bon clima de treball al centre, per part de tota la comunitat educativa
3. Organització pedagògica
3.1Equip de Professors
3.1.1 De nivell
Format pels tutors/es que imparteixen el mateix nivell.
a) La funció principal del nivell serà la de concretar la programació del curs i aplicar la línia pedagògica del centre.
b) Es reuniran setmanalment per a posar en comú les
21
programacions i seguiment pedagògic dels i de les alumnes.
c) Cada inici del curs els tutors/es es reuniran amb els pares/mares del nivell per a informar-los del pla de treball del curs.
d) El/La mestre/a de cada nivell mantindrà al llarg del curs entrevistes i reunions amb les famílies dels seus alumnes i farà seguiment dels acords presos.
e) Els professors de reforç i especialistes que intervinguin en un nivell estaran en contacte amb els tutors d’aquell curs.
3.1.2 De cicle.
La segona estructura organitzativa és el cicle. Està format per tots els mestres tutors dels cursos corresponents, els especialistes i els de suport.
Es reuneix setmanalment per tal de:
a) Coordinar les qüestions pedagògiques relatives al cicle.
b) Proposar temes pedagògics al Claustre.
c) Realitzar les sessions d’avaluació periòdicament.
d) Proposar els llibres de text que cal utilitzar.
e) Planificar distribució d’horaris i espais Coordinar les qüestions pedagògiques relatives al cicle.
f) Estudi i seguiment del rendiment acadèmic de tots els seus alumnes.
g) Programar les activitats acadèmiques del cicle
h) Assumir les activitats generals de l’escola que afectin al cicle.
i) Proposarmodels organitzatius relatius alstallers, el reforç i els agrupaments flexibles i/o homogenis-
22
heterogenis.
j) Cada cicle escull el seu representant, la funció del qual és la coordinació del cicle . Forma part de l’equip de coordinadors.
3.1.3 De coordinadors.
Format per tots els coordinadors de cicle i el/la Cap
d’Estudis/Coordinador/a Pedagògic/a segons l’etapa educativa de l’IES Escola. Es reuneix setmanalment. Entre les seves funcions estan:
a) Valorar les propostes dels cicles i especialitats.
b) Recollir i traspassar informació general de l’escola als membres del cicle.
c) Proposar iniciatives als diferents cicles.
3.2 Les comissions de treball
Els mestres estan organitzats en comissions de treball durant una hora no lectiva de permanència en el centre. Cada comissió té un/a coordinador/a i uns objectius anuals a assolir. Hi ha comissions de biblioteca, d’economia, d’atenció a la diversitat, de festes, d’informàtica, de Convivència/Coeducació, d’Hort, d’Innovació Pedagògica...
4. El servei de menjador.
Està gestionat per una empresa privada contractada i gestionada per l’Ajuntament de la ciutat, amb la supervisió del Consell Escolar. Disposem de cuina pròpia on s’elaboren diàriament els menús.
23
Durant el temps d’aquest servei els alumnes que hi participin no poden sortir del centre sense l‘autorització corresponent. Hi haurà control diari de la seva assistència.
Els alumnes estan distribuïts per grups d’edat, a càrrec del qual hi ha un/a monitor/a. Cada grup té assignat un lloc pel rentat de mans i per seure a taula a la sala del menjador
De 2n. A 6è hi ha un cap de taula. Aquest càrrec s’exerceix setmanalment, de manera rotativa.
En funció del nombre d’alumnes es faran un o dos torns de menjador. Després de dinar els alumnes estaran atesos pels/per les monitors/es corresponents al pati o en espais alternatius, d’acord amb una programació establerta d’ocupació d’aquest temps.
Existeix una normativa pròpia de funcionament que regula i possibilita la consecució dels hàbits i objectius d’aquest servei.
5. L’Associació de Mares i Pares d’Alumnes (AFA).
Formada pels socis, pares, mares o representants legals dels i les alumnes.
Els seus òrgans de govern són l’Assemblea General i la Junta Directiva, que Està constituïda per un/a President/a, un/a secretari/a i un/a tresorer/a.
Entre les seves funcions cal destacar:
a) Donar suport i assistència als seus membres.
b) Promoure la representació i participació dels pares i mares d’alumnes en el Consell Escolar.
c) Col·laborar en les activitats educatives del centre i
24
cooperar amb el Consell Escolar en les directrius per a la programació d’activitats complementàries, extraescolars o de serveis
d) Promoure activitats de formació de pares/mares.
D.APROVACIÓ, REVISIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL PEC:
Aquest document ha de ser un document viu respecte a la realitat educativa del centre. L’equip directiu, Claustre i conseqüent Consell Escolar vetllarà sempre per garantir la continuïtat de tots aquells aspectes metodològics claus recollits en aquest document, que els indicadors d’avaluació interna i externs del Departament d’Educació, avalin com a garantia d’èxit.
Els principals documents de centre esmentats al començament del present projecte com són: el PdD, PGA i Memòria respectaran les directrius marcades pel PEC.
25
