Görme Engelli Öğrencilerin Okuma Etkinliğinde Dikkatini Sürdürme Becerileri Üzerine Kendini İzleme

Page 1

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 2012, 13(2) 25-44

Görme Engelli Öğrencilerin Okuma Etkinliğinde Dikkatini Sürdürme Becerileri Üzerine Kendini Đzleme Tekniğinin Etkililiği Tülay Haytabay Sosun*

Selda Özdemir ∗∗

Göreneller Görme Engelliler Đ.Ö.O ve Đş Okulu

Gazi Üniversitesi

Öz Bu araştırmanın amacı görme yetersizliğinden etkilenmiş öğrencilerin sessiz okuma etkinliğinde dikkatini sürdürme becerileri üzerine kendini izleme tekniğinin etkililiğini incelemektir. Araştırmanın denekleri Ankara ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı bir Görme Engelliler Đlköğretim Okulu’na devam eden, yaşları 7 ile 8 arasında değişen 3 görme engelli öğrencidir. Araştırma deneklerinden ikisi 1. sınıfa, diğeri ise 2. sınıfa gitmektedir. Öğrencilerden ikisi Braille yazı okuyan, biri ise gören yazı okuyan görme engelli öğrencilerdir. Araştırma tek denekli desenlerden çoklu yoklama deseni uygulanarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları kendini izleme tekniğinin araştırmaya katılan üç öğrencinin de dikkatini sürdürme becerilerini yüksek düzeyde artırdığını göstermiştir. Bulgular deneklerin dikkatini sürdürme becerilerinin araştırma tamamlandıktan 2 hafta sonra da sürdürdüğünü göstermiştir. Araştırmaya katılan öğretmenler kendini izleme tekniği hakkındaki görüşlerini uygulanması kolay ve etkili bir teknik olarak ifade etmişlerdir. Araştırma bulguları tartışılmış ve ileride yapılacak araştırmalara yönelik önerilere yer verilmiştir. Anahtar Kelimeler: Görme Yetersizliği, Az Gören, Kendini Đzleme, Dikkatini Sürdürme Becerisi, Sessiz Okuma Abstract The purpose of this study was to examine the effectiveness of self-monitoring to increase on-task behaviors of students with visual impairments during silent reading activities. Three students between the ages of seven and eight attended to an Elementary School for Blind Children were participated in the study. Two participants attended first grade and the other student attended second grade. Two students were reading using the Braille alphabet and the other one was reading printed alpabet. This study has been carried out using a multiple baseline design. The study results showed that upon the implementation of the self monitoring intervention, ontask behaviors of all three students were significantly increased. Participating students continued to display high levels of on-task behaviors during the maintenance phase. Additionally, participating teachers stated that the use of self monitoring in their classroom was easy and effective. The results of the study were discussed and suggestions for future research were proposed. Key Words: Visual Disability, Visually Impaired, Self Monitoring, On-Task Behavior, Silent Reading *

Uzman. Özel. Eğitim. Öğretmeni, Göreneller Görme Engelliler Đlköğretim Okulu ve Đş Okulu, Ankara, E-Posta: Doç. Dr. Gazi Üniversitesi, Özel Eğitim Bölümü, Ankara, E-posta: seldaozdemir@gazi.edu.tr

∗∗

ÖZEL EĞĐTĐM DERGĐSĐ


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.
Görme Engelli Öğrencilerin Okuma Etkinliğinde Dikkatini Sürdürme Becerileri Üzerine Kendini İzleme by BİLGEM BİLİMSEL GELİŞİM ÖZEL EĞİTİM MERKEZİ - Issuu