Estudio de caso

La consecuencia de estas dificultades en la lectura mecánica es la falta de comprensión de lo leído. Y es eso lo que presenta Sofía, puesto que se descubre que durante sus años anteriores el problema fue aumentando poco a poco, pero por descuido de sus padres y despreocupación de sus docentes, por ello fue que el trastorno en el aprendizaje se hizo más palpable a sus 11 años de edad, presentando una dificultad lectora, sin dominar las correspondencias entre letras y sonidos, también le cuesta trabajo automatizar la lectura de sílabas, siendo su lectura muy laboriosa y lenta Aunque la mayor preocupación es que dentro de los años de escolaridad en los cursos superiores, presente problemas en el reconocimiento de palabras completas, generando con ello una lectura lenta para leer bien. Pero dado que las actividades escolares en los cursos superiores obligan a todos los alumnos a ser lectores exactos y rápidos, dicha presión provoca que modifiquen su manera de leer: dejan de usar la lectura secuencial, que es exacta pero ineficaz por su lentitud y utilizan el procesamiento de pistas fonéticas parciales y ortográficas globales pero incompletas, combinado con el uso de la adivinación. Como resultado, aumentan los errores, la ansiedad al darse cuenta de ellos, el rechazo a las tareas de lectura y como consecuencia las pocas oportunidades para automatizar el reconocimiento de palabras completas.