Поради Щ о б ви могли надавати вказівки учням — наприклад, г о в о р и т и ї м . що н а с т а в час п е р е х о д и т и з о д н і є ї г р у п и в іншу, в а м з н а д о б и т ь с я я к и й с ь м е т о д ш в и д к о г о п р и в е р т а н н я ї х н ь о ї у в а г и під час р о б о т и в г р у п а х . Навчіть учнів б е з ш у м н о г о с и г н а л у . Н а п р и к л а д , п і д н е с і т ь руку в и щ е г о л о в и . Ко ж е н учень, який помітив цей знак, має негайно п р и п и н и т и розмову, по в е р н у т и с я д о вас о б л и ч ч я м і с л у х а т и , щ о в и з б и р а є т е с я с к а з а т и . Я к щ о п о руч х т о с ь н е б а ч и т ь с и г н а л у т а п р о д о в ж у є р о з м о в л я т и , т р е б а л е г к о п о п л е с к а т и ї х п о плечу, а б и д а т и ї м з н а т и , щ о т р е б а з у п и н и т и с я т а с л у х а т и в а с . П о п р а к т и к у й т е с я в з а с т о с у в а н н і б е з ш у м н о г о с и г н а л у кілька р а з і в н а п о ч а т к у у р о к у , к о л и в и в и к о р и с т о в у є т е й о г о в п е р ш е , щ о б всі н а в ч и л и с я , що потрібно робити. В З А Є М Н Е НАВЧАННЯ М е т а : п о к р а щ и т и в м і н н я учнів «читати»: р о з у м і т и і п о я с н ю в а т и текст, в и д і л я т и о с н о в н і ідеї, з н а х о д и т и д е т а л і й в и з н а ч а т и з в ' я з к и між і д е я м и в тексті, самостійно з а с в о ю в а т и нову інформацію. К і л ь к і с т ь у ч н і в : д о 3 5 осіб. Н а й к р а щ е з а с т о с о в у в а т и п р и р о б о т і в групах, що с к л а д а ю т ь с я з 4 чоловік. У класі м о ж е б у т и будь-яка кількість таких г р у п . Н е о б х і д н и й ч а с : 4 5 - 9 0 хвилин. О б л а д н а н н я : Кожній четвірці з н а д о б и т ь с я принаймні о д и н п р и м і р н и к тексту. Порядок роботи: К р о к 1 . О б ' є д н а й т е учнів у г р у п и з 4 - 5 о с і б . П о я с н і т ь ї м , щ о в о н и б у д у т ь виконувати завдання із з а с т о с у в а н н я м навчального методу, який нале жить до кооперативного навчання і називається «Взаємне навчання». У с в о ї й г р у п і в о н и п о ч е р з і б у д у т ь в и к о н у в а т и р о л ь у ч и т е л я . Тому у ч е н ь , я к и й г р а т и м е р о л ь у ч и т е л я , м а є в и к о н а т и такі з а в д а н н я : 1 . П р о ч и т а й т е а б з а ц у г о л о с . Ч и т а т и т р е б а п о в і л ь н о , чітко, в и р а з н о (розставляючи логічні н а г о л о с и ) . 2 . П і д с у м у й т е т е , п р о щ о г о в о р и л о с я в ц ь о м у а б з а ц і , т о б т о назвіть о с новні м о м е н т и у д в о х а б о т р ь о х р е ч е н н я х . 3 . П о с т а в т е з а п и т а н н я д о абзацу. М о ж н а с ф о р м у л ю в а т и й п о с т а в и т и запитання, що прояснюють: • основні ідеї («Про які д в а т и п и е р о з і ї ґрунту т у т і д е т ь с я ? » ) ; • пояснення, що стоять за певними ідеями («Чому ч е р е з вітер ґ р у н т п і д д а є т ь с я е р о з і ї в о д н и х м і с ц я х б і л ь ш е , ніж в і н ш и х ? » ) ; • висновки, що випливають з цих ідей ( « В и х о д я ч и з т о г о , що ми п р о ч и т а л и , чи є т е н д е н ц і я до е р о з і ї ґ р у н т у в н а ш і й м і с ц е в о с т і ? » ) . 4 . П р о я с н і т ь важкі ч а с т и н и . Н а м а г а й т е с я п р о я с н и т и в с е , щ о н е д у ж е зрозуміло: • окремі слова («Там, де в т е к с т і м о в а й д е п р о « л і с о з а х и с н і с м у г и » , це
77