INTRODUCCIÓN EXPLICATIVA MÓDULO II: Aprendizaje Electrónico

INTRODUCCIÓN EXPLICATIVA Módulo II: Aprendizaje Electrónico ___

Profesora: Ángela C.Guasch

Figura: 1

Fuente: Creative Commons

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1. APRENDIZAJE ELECTRÓNICO El Aprendizaje Electrónico es un término que ha adquirido cada vez más popularidad en lo que respecta a la capacitación digital y en línea; "e-learning” es el término en inglés.

Como nos decía Gisela Lourdes Rodriguez, el aprendizaje electrónico significa algo más que solo la transmisión digital de conocimientos en línea, o la capacitación basada en la computación a través de la red WWW. Se refiere dos componentes importantes1: ✓ La experiencia del aprendizaje ✓ La tecnología electrónica

La experiencia que se logra del aprendizaje electrónico resalta lo importante de las metodologías y técnicas de capacitación que: ✓ Hacen que el alumno desee investigar más el tema ✓ Proporción una práctica simulada de actitudes y procedimientos. ✓ Ayudan, apoyen y dirijan a los alumnos junto ✓ Permitan que el alumno interactúe con otros que también están aprendiendo.

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"EL E-LEARNING COMO MEDIO EDUCATIVO Y DE ...." http://exa.unne.edu.ar/depar/areas/informatica/SistemasOperativos/Gisemono.pdf​. Se consultó el 7 jun..

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LINK Video: ​Fauster (2009): Qué es y cómo funciona el e learning

a. Definición de aprendizaje electrónico Como ya explicábamos en el punto 1 del módulo 1, el término "eLearning", que viene de dos siglas en inglés, la "e" de "eLearning", Lo podemos traducir de manera apropiada como "Aprendizaje Electrónico" o aprendizaje por medios electrónicos.

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Este nuevo concepto hace referencia al aprendizaje

por

electrónicos, electrónico,

medio

de equipos

(ordenador, equipos

y

correo servicios

relacionados, la red www, y la tecnología del CD-ROM), ofreciendo de esta forma, una nueva y mejor posibilidad de capacitar a los alumnos y al personal de una

determinada

organización,

que

necesitan aprender rápidamente nuevas técnicas y asimilar nueva información, para

competir

eficazmente

en

la

actualidad. También es una de las formas que ha adoptado la llamada Educación a Distancia, al desarrollarse y masificarse las intranets y redes de área amplia (internet) [Rodríguez, G (2006)].

Fig.4:

Licencia

de

la

imagen:

Dominio

público. Impacto Web 2.0 en educación

Para saber más:

LINK Doc.: Rodríguez, C (2007) ​Teleformación: contradicciones y nuevas perspectivas didácticas LINK Doc.: ​ ​Martínez, J. (2004)​ ​ El e-learning y los siete pecados capitales LINK Doc.: Suárez, C (2014)​ .​ La formación en red como objeto de estudio LINK Doc.: García, FJ. (2001)​ Estado actual de los sistemas e-Learning LINK Doc.: Snyder, I. (2010) ​Estudios sobre e-Learning, alfabetización en medios, aprendizaje y tecnología: desafíos y oportunidades

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Link Video: ​Los Paradigmas del

LINK Video: ​¿Qué es eLearning?

eLearning

b. Características del e-Learning Las principales características del eLearning son2: ● Independencia espacio-temporal: Tanto alumnos como tutores pueden participar desde cualquier lugar del mundo cualquier hora punto será preciso Primark

formas

de

comunicación

sincrónica y asincrónica, principalmente otra vez de herramientas como el correo electrónico, el

chat, los foros de

discusión, las videoconferencias o las redes sociales.

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"Características del e-Learning INTEF Formación." http://formacion.intef.es/pluginfile.php/43905/mod_imscp/content/9/caractersticas_del_elearning.html​. Se consultó el 8 jun.. 2020.

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● Diversidad metodológica: Según el modelo de diseño pedagógico que adoptemos, el eLearning puede permitir tanto la autoinstrucción como el aprendizaje colaborativo de grupos en el que las personas que lo constituyen están geográficamente separados.

● Mayor número de destinatarios: En la medida en que eLearning se desarrolla en plataformas tecnológicas, ellos nos permite que la formación pueda dirigirse a una audiencia muy amplia, por lo que tenemos que estar preparados para adaptar nuestra formación y modo de interactuar a las demandas con las que nos vayamos encontrando. El número de alumnos deberá de estar en proporción al número de tutores o docentes en una opción de formación. Se han contemplado diferentes ratios para los organizadores de este curso de Master que estás realizando la ratio más adecuada está en torno a un tutor cada 35-40 alumnos.

● Multimedia: Las acciones de formación a través de eLearning pueden utilizar como contenidos toda una amplia variedad de recursos digitales que, bien son de elaboración propia o bien son utilizados de entre los diferentes repositorios de textos como vídeos, audios, imágenes, animaciones que existen actualmente en Internet y que son de acceso libre.

● Control del aprendizaje por parte del alumno: Las acciones de formación a través de Internet suelen permitir que los alumnos controlen su propia o 11 a lo largo del curso. Los alumnos pueden elegir profundizar en aquellos contenidos que les interesen a partir de la amplia variedad de recursos que se les ofrecen.

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● Desaparecen las barreras espacio-temporales: Los estudiantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles a los contenidos cualquier día a cualquier hora punto pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación. Solo precisan de una conexión a Internet.

● Formación flexible: La diversidad de métodos y recursos empleados como facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.

● El alumno: Es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir itinerario formativo más acorde con sus intereses.

● El profesor: Pasa de ser un mero transmisor de conocimientos a un tutor que orienta, guía como ayuda y facilita los procesos formativos.

● Contenidos actualizados: Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas.

● Comunicación constante entre los participantes: Gracias a las herramientas que incorporan las plataformas y las (foros, chat, correo-electrónico, etc)

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● Comunicación bidireccional: Existe una impresión generalizada sobre la comunicación en la educación a distancia. Se piensa que el desarrollo de la misma es unidireccional. Este impresión es errónea, en la educación a distancia la comunicación es bidireccional.

● Interactividad: Podemos identificar cuatro tipos de interacción que se producen en eLearning, tanto sincrónica como asincrónicamente: ✓ Alumno-interfaz: la interacción alumno-interfaz es fundamental eLearning y se convierte en requisito necesario para que se produzca cualquier otro tipo de interacción. Esta interacción se produce cuando el alumno utiliza los instrumentos tecnológicos para realizar una determinada acción.

Cuando un alumno accede a un curso de eLearning puede decidir en qué espacios acceder (área de formación, espacio de comunicaciones con a blogs, recursos del curso, etc). ✓ Alumnos-contenidos: este tipo de interacciones quizá la más llamativa porque es la que se apoya en la adquisición de los contenidos y competencias a adquirir. Se suele afirmar que los contenidos deben ser interactivos Conan el sentido de permitir a los alumnos elegir las fuentes de información en la que desean adquirir los (texto, audio, vídeo...). Para ello, también se requiere que los contenidos de un curso estén bien estructurados y organizados y que permitan al alumno navegar de manera flexible por ellos para facilitar un aprendizaje significativo. ✓ Alumno-tutor: ​la interactividad de los contenidos es importante como pero también lo es la interacción entre el alumno y el tutor está resulta imprescindible en los procesos de y el punto el tutor será la persona

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encargada de guiar y orientar al alumno a lo largo del curso. Será también quién resuelva las dudas y problemas que se le vayan planteando a este en el desarrollo del curso. ✓ Alumno que iban alumno: ​una última, y no menos importante como mirada la interactividad es la que se produce entre los alumnos que participan una acción formativa. La interacción alumno-alumno es otra de las claves del proceso de eLearning. El alumno no solo interactuará con los contenidos y con el tutor a través de la interfaz del curso. Otra vez de los espacios comunes de comunicación, existe la posibilidad de realizar tareas colaborativas con los compañeros.

Para saber más: ❖ LINK Doc.: E. Cueva, M. Fernández, M. D. Muñoz. La modalidad e-learning: elementos de un nuevo enfoque de enseñanza ❖ LINK Doc.: Díaz, S ​Procesos de aprendizaje colaborativo a través del e-learning 2.0 ❖ LINK Doc.: Benito, D. ​Aprendizaje en el entorno del e-learning: estrategias y figura del e-moderador​ ❖ LINK Doc.: Cabero, J. ​Bases pedagógicas del e-learning ❖ LINK Doc.: Aparici, R y Silva, M. ​Pedagogía de la interactividad ❖ LINK VIDEO: ​Características del e-learning ❖ LINK VIDEO: ​Comentarios sobre e-Learning, extraídos de la Conversación con el sociólogo Joaquín Rodríguez y el periodista Sergio Vila-Sanjuán

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c. Ventajas del e-learning Las principales ventajas qué nos trae el eLearning son3: Puede ampliar el aprendizaje a toda la organización.

Con las tecnologías de aprendizaje electrónico, se puede llegar al personal gerencial y administrativo de todos los niveles con el mismo contenido de capacitación y apoyo educativo.

Puede llegar a un gran número de alumnos.

El desarrollo gerencial administrativo a menudo requiere que un gran número de administradores instituyan prácticas y técnicas nuevas. Las tecnologías de aprendizaje electrónico potencialmente pueden llegar y ayudar a capacitar, en el corto plazo coma aixo masa crítica de administradores necesarios para un desarrollo eficaz.

Puede adecuar las actividades de aprendizaje electrónico a la medida de los individuos.

La instrucción que emplea una estrategia basada en el aprendizaje electrónico puede organizarse para permitir que los alumnos avancen a su propio ritmo, concentrándose en temas que se adecuen a sus necesidades individuales.

Puede facilitar ayuda por instructores entre sus colegas.

Muchos creen que los tutores deben ser personas cuyo ejemplo se debe seguir, y este es uno de los componentes más importantes en el desarrollo gerencial y liderazgo. En los programas de las carreras universitarias tradicionales, los tutores actúan como tutores y

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"EL E-LEARNING COMO MEDIO EDUCATIVO Y DE ...." http://exa.unne.edu.ar/depar/areas/informatica/SistemasOperativos/Gisemono.pdf​. Se consultó el 7 jun..

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las relaciones que se establecen con los estudiantes de por vida constituyen una base clave para desarrollar el potencial de liderazgo. El aprendizaje electrónico y las comunicaciones electrónicas brindan una mayor posibilidad de desarrollar relaciones a largo plazo entre los alumnos y sus educadores.

Puede facilitar los vínculos institucionales y profesionales.

El intercambio profesional y el hecho de compartir experiencias son elementos cruciales para el desarrollo gerencial y el liderazgo. El aprendizaje electrónico proporciona una oportunidad para romper el aislamiento a nivel local, regional o en todo el país y suministrar y recibir información referente a las iniciativas de mejoras gerenciales exitosas.

Puede introducir herramientas gerenciales nuevas al software disponible, fortalecer las aptitudes del personal con respecto al uso de Tecnologías de Información y Comunicación.

Al utilizar herramientas gerenciales estandarizadas suministradas a través del programa de aprendizaje electrónico, las organizaciones pueden desarrollar una serie de actitudes comunes y estandarizar los procedimientos y prácticas gerenciales. Las tecnologías de aprendizaje electrónico ofrecen los medios para: ✓ Apoyar la capacitación e información para operaciones de sistemas. ✓ Apoyar continuamente con el fin de lograr mejoras gerenciales y administrativas. ✓ Mejorar la calidad de los programas de capacitación mediante el uso de herramientas estandarizadas, probadas en el campo, en lugar de confiar en las intervenciones locales ad hoc.

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d. ¿Qué aporta el eLearning a la mejora e innovación de la enseñanza?

LINK:​ ​Herramienta Canva El rápido crecimiento de la educación bajo la modalidad de e-learning, no solo en el contexto español,

si

no

a

nivel

mundial,

está

desarrollándose de forma paralela al propio avance de la Sociedad de la Información y de las telecomunicaciones. Algunas de las razones de ello son: ✓

Reducción del coste económico de los ordenadores y de las telecomunicaciones

✓

Familiaridad de las generaciones más jóvenes con internet, la telefonía móvil y la cultura digital

✓

Facilidad y mejoría en el acceso a las tecnologías de las redes (ADSL, Wi-Fi, 3G)

✓

Utilizo de interfaces más amigables como son los multimedia

✓

Generalización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en los hogares, en las escuelas, en las universidades, en las empresas, en los centros culturales y demás instituciones sociales4.

enseñar y aprender en espacios virtuales - Dialnet." https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3091868​. Se consultó el 7 jun.. 2020.

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​"E-Learning:

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Ha extendido los estudios y formación a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas convencionales.

A través de los cursos y aulas virtuales ofertados a través de Internet, las instituciones educativas pueden incrementar su oferta de cursos y programas de estudio; de modo que distintas personas, que por motivo de edad, profesión o de lejanía, no pueden acudir a las aulas convencionales, cursarán estos estudios desde su hogar.

Permite el acceso permanente a variadas y múltiples fuentes y recursos de información más allá del profesor y del libro de texto.

Hasta la fecha el docente y el manual o libro de texto eran las únicas referencias que ha tenido el alumnado para el acceso al saber. Hoy en día, Internet, permite romper ese monopolio del saber. Cualquier alumno puede acceder a la web, o espacio virtual, no solo de su profesor, sino también a una enorme variedad de recursos, sitios web, blogs, bases de datos, etc., relacionados con el curso que está estudiando. Con Internet cualquier estudiante puede utilizar desde cualquier lugar y en cualquier momento fuentes informativas y recursos que le permitan adquirir conocimientos y saberes que van más allá de los que proporciona su docente o manual de estudio.

Favorece la innovación y los cambios necesarios en los procesos de aprendizaje para elaborar procesos constructivistas del conocimiento.

Desde el punto de vista de la psicodidáctica, una de las innovaciones más profundas que provoca la incorporación de las redes de ordenadores a la metodología de enseñanza-aprendizaje es que el modelo tradicional de transmisión y recepción de la información a través de lecciones expositivas deja de tener sentido y utilidad. Todo el conocimiento o saber que un docente necesita comunicar a su alumnado puede ser "colgado" en la red de modo que lo tengan disponible cuando lo deseen. Pero lo más relevante, es que puede utilizarse Internet como una gigantesca biblioteca universal en la

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que el aula o el hogar se convierten en puntos de acceso abiertos a todo el entramado mundial de ordenadores interconectados en el World Wide Web. En consecuencia, el problema pedagógico no es la mera transmisión del "saber", sino enseñar al alumnado a hacer frente de modo racional a la ingente y sobrecogedora cantidad de información disponible en una determinada disciplina científica. La formulación de problemas relevantes como: ✓ la planificación de estrategias de búsqueda de datos, ✓ el análisis y valoración de las informaciones encontradas, ✓ la reconstrucción personal del conocimiento, deben ser las actividades de aprendizaje habituales en el proceso de enseñanza, en detrimento, de la mera recepción del conocimiento a través de apuntes de clase. Por lo que el profesor debe dejar de ser un "transmisor" de información para convertirse en un tutor qué guía y supervisa el proceso de aprendizaje del alumnado [Adell y Salas (1999)].

Incrementa la autonomía del alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.

Esta idea, vinculada estrechamente con la anterior, indica que las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) exigen un modelo educativo caracterizado, entre otros rasgos, por el incremento de la capacidad decisional del alumnado sobre su proceso de aprendizaje, así como por una mayor capacidad para seleccionar y organizar su curriculum formativo. Es una idea valiosa desde un punto de vista pedagógico y qué tiene que ver con el concepto y aprendizaje abierto y flexible (Salinas, 1999) entendido este como la capacidad que se le ofrece al alumnado para que establezca su propio ritmo e intensidad de aprendizaje adecuándolo a sus intereses y necesidades.

Flexibiliza el horario escolar y los espacios para el desarrollo de actividades de docencia y aprendizaje.

La incorporación de las TICs suponen una ruptura en los modos y métodos tradicionales de enseñanza. En consecuencia, sus efectos también tienen que ver con nuevas modalidades organizativas de la enseñanza. El actual horario y distribución del espacio

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para la actividad docente han sido útiles para un método de enseñanza basado en la transmisión oral de la información por parte del docente a un grupo, más o menos amplio, de alumnos. Sin embargo, un modelo educativo que apueste por la utilización de los recursos telemáticos significa que el tiempo y el espacio adoptarán un carácter flexible. Lo relevante desde un punto de vista pedagógico, en consecuencia, no es el número de horas que están juntos en la misma clase el docente y el alumnado, sino la cumplimentación por parte de los alumnos de las tareas establecidas y tutorizadas (en muchos casos telemáticamente) por el docente. Para ello, el horario debe reformularse y, a su vez, dotar de un nuevo sentido y utilidad a los espacios físicos del aula. Uno de los efectos más interesantes de las TIC sobre la enseñanza es que ésta está repartida equitativamente entre la realización de tareas con máquinas y entre la participación presencial en grupos sociales para planificar, discutir, analizar y evaluar las tareas realizadas.

Altera sustantivamente los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado.

Las nuevas tecnologías permiten incrementar considerablemente la cantidad de comunicación entre el profesor y sus alumnos independientemente del tiempo y el espacio. En la enseñanza convencional, la comunicación se produce cara a cara en los horarios establecidos al efecto. Con las redes de ordenadores es posible que esta interacción se produzca de forma sincrónica (mediante la videoconferencia o a través del chat) o bien asincrónica (mediante el correo electrónico o el foro de discusión). Esto significa que cualquier alumno puede plantear una duda, enviar un trabajo, realizar una consulta,..., a su docente desde cualquier lugar y en cualquier momento. Lo cual implicará una reformulación del papel docente del profesor. Como hemos dicho antes, el modelo de enseñanza a través de redes hace primar más el rol del profesor como un tutor del trabajo académico del alumno, que como un expositor de contenidos.

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Facilita la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de centro educativo al que pertenecen.

Los sistemas de comunicación e intercambio de información que son posibles a través de redes de ordenadores (WWW, chat, e-mail, ftp, videoconferencia, foros, etc.) facilitan que grupos de alumnos y profesores constituyan comunidades virtuales de colaboración en determinados temas o campos de estudio. De esta forma cualquier docente puede ponerse en contacto con colegas de otros centros y planificar experiencias educativas de colaboración entre su alumnado [AREA, M. y ADELL, J. (2009)]

LINK VIDEO:​ ​De la enseñanza por correspondencia al aprendizaje en la nube [ARENA, M (2015)]

BLENDED LEARNING A partir del concepto de eLearning, y de la adaptación de éste a los distintos entornos, han surgido términos nuevos. Entre ellos, se encuentra el de blended learning, que como adelantábamos en la anotación, no es otra cosa que una mezcla (blended significa combinar) de varios componentes del eLearning, dónde en un extremo situaríamos la enseñanza presencial y en el otro la enseñanza completamente virtual; el blended-learning se situaría en el medio; Como el mismo término en inglés (combinar) nos indica,

Surge para referirse a aquellas situaciones en las que las acciones de formación contemplan oportunidades para las relaciones presenciales entre alumnos y docentes, combinadas con otras situaciones en las que la comunicación y el trabajo se realiza a distancia a través de los recursos electrónicos. Por otro lado, el hecho de que haya surgido

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a partir del concepto de eLearning no significa que sea nuevo; como bien nos decía García Aretio, "las metodologías combinadas, mixtas o semipresenciales no son nuevas. Hay una larga tradición en educación a distancia, así como en formación presencial de dar oportunidad a los alumnos de realizar actividades de aprendizaje entre dos sesiones presenciales"

A este respecto es muy interesante el artículo que escribió hace un par de años, en 2018, para la revista iberoamericana de educación a distancia: ​Blended learning y la convergencia entre la educación presencial y a distancia (LG Aretio)

LINK VIDEO:​ ​Blended learning & LINK VIDEO:​ ​6 Models of Blended Learning flipped classroom

Otra manera de entender el Blended Learning es la que nos describe Bersin, J. en su libro The Blended Learning Book:​ "Blended Learning es la combinación de diferentes medios de formación (tecnologías, actividades y tipos de eventos) para crear un adecuado programa de formación para una audiencia específica". Desde este punto de vista, la historia nos muestra que tradicionalmente se han utilizado otros medios complementarios a la formación profes en cial para asegurar el aprendizaje de los alumnos: libros, enseñanza asistida por ordenador, CD-Room; hasta el momento actual en el que, la evolución de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, dicta que para asegurar el aprendizaje de nuestros alumnos en la nueva era digital hemos de usar recursos electrónicos.

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Lo que en un principio apareció como una innovación, especialmente en el área de las universidades, se ha convertido actualmente en una norma: la necesaria combinación de los momentos presenciales con aquellos otros mediados por las tecnologías5.

El Blended Learning nos lleva a poner énfasis por tanto, no tanto en las tecnologías que utilizamos, sino en los objetivos pedagógicos que perseguimos en los diferentes escenarios: presencial y no presencial.

También aquí, súper interesante, y todavía

LINK VIDEO: ​What is Blended

más actual, el trabajo realizado por

Learning?

Belmonte, J,., Sánchez, S., y Guerrero, A. en abril del año pasado (2019) intitulado "Consideraciones sobre el bLearning en el proceso de enseñanza y aprendizaje".

Existen varios estudios en el campo práctico muy interesantes respecto a los factores que influyen y que han de ser tenidos en cuenta cuando se implementan acciones formativas con Blended Learning; citaremos tres: ✓ Por un lado tenemos el realizado por Blázquez, A (2009) ​"Análisis de una experiencia formativa en eLearning/ Blended Learning con dinamizadores deportivos"​; ✓ el segundo el realizado por Moreno, P., Gómez, M., Cervantes, M., intitulado ​"La efectividad del Blended Learning en el proceso de enseñanza-aprendizaje con apoyo de la plataforma Moodle en una institución de educación media superior"

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"Características del e-Learning INTEF Formación." http://formacion.intef.es/pluginfile.php/43905/mod_imscp/content/9/caractersticas_del_elearning.html​. Se consultó el 9 jun.. 2020.

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✓ y el tercero, que en nuestra humilde opinión es el más relevante, fue el que hicieron Stacey y Gerbic en 2007​ (“ ​ Success factors for blended learning"​) de los que extraemos los siguientes puntos principales: los factores que influyen y que han de ser tenidos en cuenta cuando se implementan acciones formativas con Blended Learning son las instituciones, los docentes y los estudiantes.

Los factores institucionales son aquellos que hacen referencia a las instituciones que desarrollan programas basados en blended learning y que deberían considerar en primer lugar si se trata de una necesidad y no de una moda. También deberían asumir que la implantación de programas complementen learning supone un proceso de rediseño que modifica asignaciones temporales y espaciales y que requieren no solo disponer de tecnologías, sino de personas formadas por el uso de estas tecnologías. Igualmente, la institución debería evaluar regularmente los programas para verificar su eficacia.

Por otro lado, los programas basados en blended learning requieren por parte del profesorado la adquisición de nuevas competencias que se requieren, no solo para tutorizar a distancia, sino para combinar adecuadamente los objetivos pedagógicos en los momentos presenciales y no presenciales junto como todo proceso de cambio, los docentes han de ser apoyados para superar las dudas e incertidumbres que se producen tanto en relación con el uso de las tecnologías, como de las metodologías didácticas.

En último lugar, el blended learning interpela a los estudiantes un cierto grado de madurez y autonomía para poder aprender de forma independiente y autónoma.

Igualmente se trata de superar las ideas erróneas de los estudiantes en relación a que la reducción de las sesiones presenciales no supone menos trabajo, sino un trabajo en diferentes contextos6.

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"Características del e-Learning INTEF Formación." http://formacion.intef.es/pluginfile.php/43905/mod_imscp/content/9/caractersticas_del_elearning.html​. Se consultó el 9 jun.. 2020.

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Para saber más: ❖ Moreta, A. (2011) ​Aprendizaje combinado o Blended Learning (ensayo) ❖ Antonio Bartolomé. ​Blended learning. Conceptos básicos ❖ Lorenzo García Aretio. ​Blended learning. ¿nuevo, maravilloso?

e. Ventajas del blended learning Además de las ventajas del eLearning, descritas en capítulos anteriores, el blended learning presenta algunas otras más como: ✓ Se produce el contacto personal en las sesiones presenciales. ✓ Se obtiene gran apoyo en las sesiones presenciales, reforzando los conocimientos previamente adquiridos. ✓ El estudio de contenido se realiza con métodos mixtos, haciendo hincapié en la resolución de problemas en el trabajo. Por tanto, se mejora la asimilación de contenidos. ✓ El coste es menor respecto los cursos 100% presenciales puntos

Pero, como ya adelantábamos, para que estas ventajas se puedan realizar es necesario disponer de una serie de requisitos técnicos: ✓ Plataforma tecnológica: entorno en el que el alumno podrá encontrar un gran número de recursos que le ayudarán a lo largo del proceso de aprendizaje.

Algunos de los recursos herramientas serían: contenidos actividades, evaluaciones

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como foros de discusión, herramientas de correo electrónico personal, y otros muchos puntos ✓ Contenidos online: el alumno debe tener disponible los contenidos propios del curso punto pero estos contenidos deben estar correctamente estructurados y organizados para que puedan ser de utilidad. ✓ Ordenador o dispositivo móvil para los asistentes: todos los participantes de la acción formativa deben disponer de un ordenador o un dispositivo móvil lo suficientemente equipado técnicamente para que el proceso de formación online sea lo más eficaz posible. ✓ Equipo de tutores: la empresa debe poner a disposición de los alumnos un equipo de tutores especialistas que sean capaces de resolver las dudas planteadas por los alumnos, así como de guiar el proceso que cada alumno está desarrollando.

LINK VIDEO: ​Beneficios y retos del Blended Learning LINK VIDEO: ​(vimeo)Blended Learning Definitions (2018):

Para saber más: ❖ El Blended learning; instrumento generador de formación de alto impacto ❖ Aquello, M., y Willem, C. (2004) El blended learning como práctica Transformadora ❖ Bartolomé, A. Blended learning. Conceptos básicos

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❖ Bartolomé, A y Aiello, M (2006) “Nuevas tecnologías y necesidades formativas: Blended Learning y nuevos perfiles en comunicación audiovisual”

f. E-learning 2.0 La Web 2.0 ha supuesto un cambio radical en las formas y procesos de interacción de las personas con los recursos electrónicos disponibles en Internet. Desde que Tim O'Reilly lanzó el término, ha ido popularizando sé como una forma radicalmente diferente de Concepción y uso de la red7. Frente a contenidos estáticos, la Web 2.0 ha venido ofreciendo la posibilidad de que cualquier persona pueda ser diseñadora de contenidos digitales en muy diversos formatos: textos, audio (podcasts), vídeos como presentaciones, imágenes, etc

Fig.6: eLearning 2.0. Licencia de la imagen: Dominio público

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"Características del e-Learning Intef." http://formacion.intef.es/pluginfile.php/43905/mod_imscp/content/9/caractersticas_del_elearning.html​. Se consultó el 15 jun.. 2020.

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El enorme desarrollo que están teniendo espacios como los blogs; cuya filosofía se basa en la idea de que cualquier persona puede, con escasos conocimientos informáticos, publicar aquello que estime oportuno, teniendo la posibilidad de interaccionar con otros posibles lectores; es una clara muestra de que algo cambió completamente en Internet.

Otro ejemplo es YouTube o los podcasts.

Desde el punto de vista de profesor Stephen Downes, Lo que está ocurriendo es que la web está cambiando de ser un medio, en el cual la información se transmite y consume, a ser una plataforma en la cual el contenido se crea, comparte, remezcla, se propone de nuevo y se hace perdurar. A este respecto es muy interesante el artículo ​“Stephen Downes y el conectivismo”​, ​escrito por Guadalupe Vadillo Bueno, publicado en 2018 en la revista mexicana de bachillerato a distancia [Vol 10, No 19 (2018)] donde el Stephen Downes identifica algunas características del conectivismo y de las personas que lo adoptan.

Señala que una persona conectivista se caracteriza por ciertos valores: ✓ la autonomía: tomar decisiones por uno mismo; ✓ la diversidad: complementar las perspectivas con las de otros para tener un panorama más amplio; ✓ la apertura: compartir procesos de pensamiento, solución de problemas y creación; ✓ y la interactividad: comprender que las redes logran más de lo que los individuos pueden alcanzar.

Así, se asume en esta nueva concepción, que el aprendizaje no está en los contenidos, en los objetivos, sino que fluye en las relaciones entre las personas apoyadas en los que se denomina "software social", que desde el punto de vista de punto D.Domínguez: ✓ Apoya la interacción conversacional entre individuos en el amplio margen que va desde la mensajería instantánea a los espacios de grupos de trabajo colaborativos

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asíncronos junto esta categoría también incluye los comentarios colaborativos en y a través de blogs. ✓ Apoya el intercambio social que permite el grupo dispone de las contribuciones de otros puntos ✓ Apoya las redes sociales como su creación y gestión en favor de las relaciones personales un ambiente digital.

Estos principios se apoyan en la teoría que ​George Siemens p​ lanteó en 2004 denominado Conectivismo.​

Fig.7: Tipos de herramientas colaborativas Landeta Ana (2016) Licencia de la imagen: Dominio público

En su artículo ​"Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital" se plantean algunos principios del conectivismo: ✓ El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones

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✓ El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados ✓ El aprendizaje puede recibir en dispositivos no humanos. ✓ La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. ✓ La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo ✓ La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave ✓ La actualización (conocimiento preciso y actuación paréntesis es la intención de todas las actividades conectivista de aprendizaje. ✓ La toma de decisiones es como en sí misma como un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante punto una decisión correcta hoy como puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

Fig.8 Conectivismo. Licencia de la imagen: Dominio público

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Cómo vemos, el eLearning 2.0 cambian completamente nuestra concepción actual de proceso de enseñanza-aprendizaje; uno de los desarrollos más recientes pero más prometedores en el campo del eLearning, T-learning.

T-Learning es un concepto acuñado por Action Network y hace referencia al aprendizaje transformativo (Transformative Learning). Este tipo de aprendizaje, apoyado en las herramientas de Internet, promueve el desarrollo de cambios permanentes de las competencias de quienes toman este tipo de entrenamiento. En el artículo ​“El t-learning y la creación de sus contenidos” presentado por Reyes, A., Jiménez, J., Soto, D., en la conferencia

Eleventh LACCEI Latin American and Caribbean Conference for

Engineering and Technology (LACCEI 2013), se presenta una revisión literaria realizada alrededor de la creación contenidos para t-learning muy acertada.

La Universidad Nacional de Colombia ha propuesto el modelo del T-Learning para desarrollar contenidos educativos en la televisión digital. Se trata de un proyecto que tiene como objetivo, diseñar un modelo de buenas prácticas para la creación de contenidos educativos para t-learning que integre tantos los aspectos técnicos y pedagógicos, así como de personalización de contenidos.

LINK VIDEO: ​Proponen modelo de T-learning para desarrollar contenidos educativos en tv digital

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Para saber más: ❖ Link Artículo:​ LANDETA, A (2016) E-learning 2.0. ❖ Link Doc: ​SIEMENS, G (2004) Una teoría de aprendizaje para la era digital ❖ Link Wiki: ​Wiki Conectivismo ❖ Link Artículo: ​GUTIERREZ L (2011) Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones

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