Necesidades Educativas Especiales

PUCESI Maestría en Innovación en Educación INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN

Trabajo de investigación

Necesidades Educativas Especiales

Andrés Tapia Moscoso Ibarra, 2021 Nota explicativa: Este trabajo es el producto de un trabajo investigativo realizado a partir de fuentes oficiales de la institución rectora de la educación en Ecuador. El contenido proviene de una síntesis de varios documentos y guías institucionales que abordan el tema en cuestión. Es un trabajo tipo monográfico, en el que se recopila la información solicitada en la tarea. Se usa un formato innovador, para darle un valor agregado al trabajo.

NECESIDADES EDUCATIVA

ESPECIALES Trabajo Investigativo: Andrés Tapia Moscoso

Este documento investigativo inicia con la recolección de distintas visiones de lo que son las NEE según distintos autores, y el MINEDUC.

Las definiciones planteadas anteriormente, pese a aparentemente provenir de diferentes autores, sentencian en distintas palabras un mismo concepto, dificultades, impedimentos, barreras; en el proceso, ritmo y adquisición de aprendizajes que presentan los estudiantes.

Clasificación de las NEE Las NEE, se clasifican según el Ministerio de Educación, en 2 categorías, las asociadas a una discapacidad, y las no asociadas. La principal diferencia, radica en que las personas con una discapacidad, presentan necesidades asociadas a todos sus procesos vitales, que en el ámbito educativo, implican necesidades educativas.

Las asociadas a la discapacidad, adicionalmente, requieren de una calificación del Ministerio de Salud Pública, a partir de un diagnóstico personalizado.

En otros términos, también se usa, con menor precisión la clasificación de transitorias y permanentes, dejando este término más para las adaptaciones..

Las NEE no asociadas a la discapacidad son necesidades educativas especiales que el individuo presenta en algún momento de su escolaridad, son temporales y requieren respuestas por parte de la institución educativa, como refuerzos, planes remediales o ajustes al currículo. Sus características esenciales son, su temporalidad limitada y, que son susceptibles de ser completamente subsanados o, por lo menos, atenuados.

NEE no asociadas a la DISCAPACIDAD

Estas dificultades no suelen tener su origen en circunstancias relativa al desarrollo del estudiante, sino en el entorno familiar y social, en un inadecuado ambiente educativo o en una metodología deficiente por parte del docente. La ilustración, demuestra la clasificación de estas en 4 subtemas ordenados principalmente por la complejidad de la necesidad y su efecto.

Factores y descripción El cuadro, resume la clasificación que se utiliza por parte del MINEDUC, para organizar estas necesidades. Es importante destacar que las causas son principalmente endógenas al estudiante, que provocan como consecuencia las barreras. Lo que implica un compromiso mayor para la atención, la supresión de las barreras.

Algunos ejemplos clásicos de este tipo de NEE son aquellos que técnicamente se suelen llamar trastornos del aprendizaje: dificultades sensoperceptuales, trastornos de atención, alteraciones visomotoras, de lecto-escritura o motricidad fina y que se manifiestan como una inhabilidad parcial para escuchar, hablar, pensar, escribir o realizar cálculos matemáticos.

Clasificación y características Trastornos de aprendizaje Las dificultades del aprendizaje se refieren a un grupo de síntomas diversos y que, en cada caso, se manifiestan de diferente forma; sin embargo, de manera general, se puede afirmar que se tratan de dificultades en áreas específicas asociadas al lenguaje, tanto oral como escrito, y el cálculo, y que, desde luego, no tienen relación con otras discapacidades como las intelectuales o sensoriales, ni obedecen a trastornos emocionales severos, ni son provocados por ambientes empobrecidos ni metodologías didácticas inadecuadas.

Las dificultades de aprendizaje son generales o específicas. Las generales se relacionan con un Coeficiente Intelectual (CI) bajo, causado por un aprendizaje lento y que se evidencia en casi todas la áreas. En el caso de las dificultades o Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA), por otro lado, el CI se ubica en la normalidad del promedio, y su dificultad radica en errores específicos en lectura, escritura o cálculo.

Estas se clasifican en dislexia, disortografía, disgrafía y discalculia.

Trastornos de comportamiento Los trastornos de comportamiento son un desorden emocional caracterizado por una actuación no acorde al momento ni lugar donde se encuentra. Los niños, niñas y/o adolescentes con este trastorno presentan dificultad para seguir reglas y comportarse de una manera socialmente aceptable

A continuación, se realiza un gráfico, en el que se sintetizan los trastornos mencionados más importantes, su definición y características:

Dotación superior “El estudiante que dispone de un nivel elevado de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales como razonamiento lógico, gestión perceptiva, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático, aptitud espacial y alta creatividad.

Características Facilidad de resolver problemas de gran complejidad, abstraen, conceptualizan y sintetizan con facilidad.

Razonan, argumentan y preguntan continuamente, presentando gran curiosidad por temas variados.

Procesan con mayor rapidez la información.

Suelen ser perfeccionistas y críticos consigo mismos.

Suelen mostrarse perseverantes en aquellas tares que les interesan, en cambio en aquellas que no llenan sus expectativas muestran desgano y poco interés, incluso algunas veces las evaden.

Son muy seguros de sí mismos, independientes y cuestionadores.

Situaciones de vulnerabilidad En este grupo se encuentran personas con enfermedades catastróficas, problemas de movilidad humana, adolescentes infractores, víctimas de violencia y adicciones.

Características Se debe hacer una valoración integral que permita ver las NEE del estudiante e identificar cuáles son sus fortalezas y debilidades, de manera que se trabaje en las áreas en las que se observa que necesita ayuda.

Si de dicha valoración integral se derivara la necesidad de una terapia psicológica, es sumamente importante que el docente trabaje conjuntamente con los terapistas o psicólogos que intervengan en el tratamiento del estudiante, que se establezca una comunicación constante que les permita hacer un seguimiento y compartir los logros Una terapia psicológica, en caso de que la UDAI o el DECE la recomienden, será fundamental para que el estudiante logre la estabilidad emocional que le permita tener una condición adecuada de aprendizaje.

NEE asociadas a la DISCAPACIDAD

La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) define la discapacidad como un término genérico que abarca deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones a la participación.

Son aquellas que acompañan a una persona a lo largo de toda su vida, y se encuentran asociadas a una condición de la persona, estas pueden ser de origen sensorial, motriz, de la comunicación o que afectan sus procesos cognitivos y, por tanto, limitan la ejecución de algunas actividades diarias.

Factores y causas Para que haya una discapacidad se debe presentar una o más deficiencias (secuelas), mismas que son entendidas como toda pérdida permanente e irreversible de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

La discapacidad, puede ser congénita o adquirida, de características permanentes e irreversibles, pero pudiese ser progresiva y degenerativa; en la figura, se muestra la clasificación etiológica que el Ministerio de Salud Pública.

Estas discapacidades, no siempre involucran un compromiso intelectual.

Características Cada discapacidad tiene sus propias características, por ende, a continuación, se mencionan las más importantes de cada tipo de discapacidad contemplada en el ámbito educativo.

Discapacidad auditiva Se considera discapacidad auditiva cuando existe pérdida auditiva parcial (hipoacusia) o total (sordera).

Esto produce un déficit en la adquisición del lenguaje oral, por lo que el individuo presenta dificultades en los procesos de integración en la vida escolar, social y laboral.

La discapacidad auditiva puede presentarse por causas: genéticas, congénitas, infecciosas, ocupacionales, traumáticas, tóxicas, envejecimiento y otras.

Discapacidad visual La discapacidad visual es producida por una anomalía en el ojo que provoca la pérdida parcial o total de la vista, delimitando el desenvolvimiento social, escolar y laboral del individuo.

Ceguera: Se refiere a la visión que no responde a ningún tipo de estímulo externo.

Baja visión: [es] la pérdida del campo visual que puede ayudarse con una corrección óptica y con los apoyos visuales requeridos según el nivel de visión

Este tipo de discapacidad consiste en una alteración temporal o permanente del área motora. Afecta el tono postural, la movilidad y la coordinación de los movimientos.

Discapacidad física - motriz

Una condición funcional del cuerpo humano que puede ocasionar dificultad o imposibilidad motriz para caminar, para correr, para tomar cosas en las manos, para subir gradas, para levantarse, para sentarse, para mantener el equilibrio

Discapacidad intelectual

Una capacidad intelectual sensiblemente inferior a la media, que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una clara alteración en los comportamientos adaptativos

Limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual, como en la conducta adaptativa, tal como se expresa en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas; esta discapacidad se origina antes de los dieciocho años.

LEVE, MODERADA, SEVERA Los estudiantes con este tipo de discapacidad requieren Educación Especializada en la que reciban todas las terapias (terapia de lenguaje, física, ocupacional, canino - terapia, hipoterapia, hidroterapia, musicoterapia, entre otras).

Discapacidad psicosocial Se refiere a deficiencias y/o trastornos de la conciencia, del comportamiento, del razonamiento, de los estados de ánimo, afectividad, la comprensión de la realidad, (irritabilidad, depresión, inestabilidad emocional crónica); generalmente debido a enfermedades mentales como la esquizofrenia, trastorno bipolar, psicosis y otros.

Multidiscapacidad Las personas con multidiscapacidad son aquellas que presentan dos o más discapacidades de manera simultánea.

Las características más relevantes son su percepción distorsionada del entorno y una limitación importante en la comunicación y desarrollo del lenguaje.

Trastornos generalizados del desarrollo Alteración cualitativa de la interacción social, con un marcado uso de comportamientos no verbales, dificultad para relacionarse con compañeros y falta de reciprocidad emocional. Están afectadas múltiples áreas de funcionamiento como lenguaje, atención, percepción, entre otros

Autismo.- Este se caracteriza por presentar dificultades en tres áreas específicas del desarrollo: lenguaje, social y movimientos repetitivos o estereotipados

Las características que se encuentran en cada N.E.E asociada a la discapacidad son referenciales y se detectan por medio de evaluación de profesionales en psicopedagogía y carrera a fines al ámbito de la psicología educativa.

Referencias Bibliográficas El documento realizado anteriormente es una síntesis literal, y textual, de las definiciones y clasificaciones que realiza el Ministerio de Educación del Ecuador, consolidando información proveniente de otros documentos certificados; de manera de establecer la palabra oficial, ya que son conceptos con varias aproximaciones. Para resolver lo solicitado en la tarea se revisaron 4 guías del MINEDUC, y 1 proveniente del Ministerio de Salud Pública (MSP):

Guías y documentos MINEDUC

Documento MSP MINEDUC, 2013. Guía de trabajo ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA. Manthra Comunicación, Quito.

MINEDUC, 2013. Guía de trabajo ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ATENDER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Manthra Comunicación, Quito.

MINEDUC, 2013. Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Quito MINEDUC, 2020. Guía de apoyo pedagógico para la comunidad educativa: DURANTE EL PERÍODO DE SUSPENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES PRESENCIALES POR LA EMERGENCIA SANITARIA COVID-19. Quito.

MSP, 2018. Calificación de la discapacidad, Manual. Qujito. En: www.salud.gob.ec

Anexo

En el ámbito de las discapacidades, Hellen Adams Keller, es para mi el caso más significativo de que no hay límites ni barreras para aprender. Es la muestra de que con un método adecuado, y con la orientación apropiada, entregada comprometidamente a un espíritu sediento por aprender, permite desarrollar al máximo las capacidades de una persona en lugar de detenerse a pensar en sus dificultades y barreras. Una historia en la que las Necesidades Educativas Especiales, propias de su multidiscapacidad, fueron una oportunidad, para evaluar nuevas formas de enseñar.