3. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas. El primer elemento que identifica un método es la clase de orden en que se proponen las actividades. Secuencia didáctica: Es la serie ordenada y articulada de actividades que conforman las unidades didácticas. Su manera de articularse, son uno de los rasgos diferenciales que determinan la especificidad de muchas propuestas didácticas. Para la funcionalidad de esta se deben establecer relaciones, las cuales son fundamentales en la configuración del clima de convivencia y, por consiguiente, de aprendizaje. En las secuencias didácticas es de vital importancia considerar las intenciones educativas en la definición de los contenidos de aprendizaje y, por lo tanto, el papel de las actividades que se proponen. Frente a un modelo generalmente expositivo y configurador, ha surgido una diversidad de propuestas en las cuales la secuencia didáctica se vuelve cada vez más compleja. De tal forma que, esquemáticamente y siguiendo a Bini (1977), la secuencia del modelo tradicional que él denomina circuito didáctico dogmático, estaría formada por cuatro fases: a) Comunicación de la lección. b) Estudio individual sobre el libro de texto. c) Repetición del contenido aprendido (en una especie de ficción de habérselo apropiado y haberlo compartido, aunque no se esté de acuerdo con él) sin discusión ni ayuda recíproca. d) Juicio o sanción administrativa (nota) del profesor o la profesora. Si adoptamos este planteamiento sobre la secuencia del modelo tradicional, también deberemos aplicarlo a cualquier otra secuencia, como por ejemplo la del Modelo de "investigación del medio", que consta de las fases siguientes: a) Actividad motivadora relacionada con una situación conflictiva de la realidad experiencial de los alumnos. b) Explicación de las preguntas o problemas que plantea dicha situación. c) Respuestas intuitivas o "hipótesis". d) Selección y diseño de las fuentes de información y planificación de la investigación.
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