Desfaces como consecuencia de los cambios en la sociedad 1

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar El sujeto y su formación profesional como docente.

Docente: Aneli Galván Desfases como consecuencia de los cambios en la sociedad Alumna: Andrea Rivas Rubio

I.LA NECESIDAD DE MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION El concepto calidad educativa, dentro de los últimos años del ámbito educativo se ha ido configurando una cultura sobre el valor y los beneficios de una educación de calidad.

Mejorar la calidad de la educación, transformada ya en un lugar común, forma parte de las principales preocupaciones de la política educativa, a comienzos de este siglo.

El término “calidad”, se puede decir que en el uso que le damos corrientemente es una palabra asociada con el sentido de “superior” o de “excelencia”.

En qué consiste la calidad de la educación.

Diccionario de la Real Academia Española acerca del término “calidad”. Lo define como “la propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie”.

No podemos esperar que exista un acuerdo generalizado acerca de lo que significa la “calidad de la educación”.

Parámetros para valorar la mejora de la calidad de la educación Cinco criterios principales que deben considerarse: 

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El sistema educativo es capaz de adecuarse continuamente en todos sus aspectos y expresiones a las demandas sociales, culturales, políticas y económicas, de esa sociedad dando respuesta a esos retos y desafíos.

El sistema educativo logra que los contenidos que se ofrecen en el curriculum tengan el menor desastre posible con los avances y desarrollos.

La necesidad de plantearse en qué medida el modelo educativo incorpora el acervo cultural acumulado.

Nunca podremos hablar de “calidad de educación” dentro de un determinado sistema educativo si los agentes que forman parte de él no se implican y se esfuerzan por mejorar la educación.

La calidad de educación es cosa de todos: docentes, alumnos y el personal que forma parte del personal docente.

La necesidad de formar a hombres y mujeres para una sociedad que todavía no existe.

Construir escenarios futuros.

2. CLASIFICACIONY FORMACION DE LOS PROFESORES Y MAESTROS La necesidad, importancia y prioridad de la cualificación docente como factor de la calidad y mejora de la enseñanza.

En el preámbulo LOGSE s establece “que la formación permanente es un derecho y una obligación del profesorado, así como una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros”.

a) Breve balance sobre la capacitación docente en los últimos quince años.  Hay demasiados responsables de la capacitación de formadores que no tienen el nivel necesario para realizar esa tarea.  Algunos responsables de la capacitación docente no tienen práctica docente en el aula.  En algunos cursos de capacitación existe una especie de “sobreinformación”.  En buena parte de los docentes se producen cambios de expectativas. Como esto no suele acontecer, se produce un decaimiento o desmotivación en su esfuerzo por mejorar su tarea docente.  La formación y enseñanza que se recibe no se traduce en innovaciones en el aula, y a veces ni siquiera se producen mejoras significativas en la práctica educativa.

Una cosa es lo que los docentes… reciben como información Otra cosa es lo que los docentes hacen

Un docente solo sabe cuánto sabe, cuando tiene que enseñar lo que sabe.

El reto no es el de seleccionar formadores de muy alto nivel para que la capacitación sea eficiente, si no el de encontrar la forma para que el aprendizaje sea más efectivo.

Llevar a cabo la enseñanza / aprendizaje en las mismas instituciones docentes; es decir una formación “hecha a medida” en el mismo lugar de trabajo.

A veces pienso que del mismo modo hemos caído en una forma de “educación bancaria”.

No basta preguntarnos que necesita el docente para mejorar su práctica profesional.

La formación debe llevarse a cabo de la manera más próxima a la realidad docente y, en lo posible, en el mismo lugar de trabajo.

Si entro el centro docente eje de la formación permanente, existen más posibilidades de que los conocimientos, habilidades, procedimientos de actuación, etc., puedan aplicarse en el contexto concreto en donde desarrolla su trabajo lo docentes que reciben formación/capacitación.

Este es el camino que quizá hoy tenemos que seguir en la tarea de formación permanente de los educadores; es posible que luego encontremos otras formas mejores y más adecuadas para las nuevas circunstancias. Por otra parte muchos no aplican en la práctica docente lo que enseñan. b) La formación docente como trayecto.

La formación docente no se realiza solo en los centros o institutos que tienen específicamente ese propósito. Tenemos que pensar la formación como trayecto; en palabras de Liliana Sanjurjo, como un proceso que comienza mucho antes de nuestro ingreso en el instituto tornador, en nuestras propias experiencias escolares, y que continua durante nuestra vida profesional… ” No podemos limitarnos a enseñar lo que nos enseñaron; una parte de lo que nos enseñaron ya no sirve.

Como consecuencia la aceleración cada vez más rápida de las transformaciones sociales y los cambios en las ciencias y la tecnología. Sin embargo, lo que nos enseñaron puede “atraparnos”, en una especie de rutina de la práctica pedagógica: se enseña de una manera, porque así se ha enseñado siempre.

Los autores que consideran la formación como un trayecto, suelen distinguir diferentes momentos:    

La biografía escolar: es una especie de aprendizaje inconsciente acerca de lo que es ser docente.

La socialización propiamente profesional La educación permanente Las tradiciones que atraviesan la formación y la práctica docente

c) Algunas consideraciones sobre el proceso de formación docente Son tres grandes líneas de actuación sobre este tema: 

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El establecimiento de mecanismos de selección para el acceso a la profesión docente, basados en criterios de personalidad y no solo, como hasta ahora, en criterios de cualificación intelectual.

La situación de los enfoques normativos por enfoque descriptivos.

Debe prestar particular atención al cómo enseñar, y junto a ello ofrecer una preparación en habilidades sociales y en los aspectos específicos de la dinámica de la clase.

La escases de los maestros en el mundo Una circunstancia que se da a escala mundial, hecha por la UNESCO y la OIT: la escasez de maestros en todo el mundo amenaza la calidad de la enseñanza.

El informe Perfil estadístico de la profesión del enseñante, señala dos circunstancias principales que producen esta escasez de docentes:  

El rápido crecimiento de la población.

El deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes: bajos salrios y escaso reconocimiento social.

La feminización de la profesión docente Otro problema acerca del perfil del ecuador: es el hecho del predominio femenino dentro de esta profesión. Es casi total en la educación infantil y va disminuyendo a medida que se asciende en os diferentes niveles del sistema educativo. Y cuando se trata de funciones directivas, las más elevadas están en manos de los hombres.

3. IDEAS Y DECISIONES QUE HAY QUE TENER EN CUENTA CUANDO SE TIENE EL PROPOSITO DE LLEVAR A CABO CAMBIOS EN EL AMBITO EDUCATIVO. Necesidad de que haya un reconocimiento económico y social de los docentes

En algunos países los docentes se les pide y se les exige mucho y se les da poco. De ahí que nos parece importante señalar dos factores condicionantes, que hacen referencia al trato y consideración que la sociedad brinda a los maestros:  

Los educadores deben tener un salario digno, acorde con la responsabilidad de las tareas que realizan. Se trata del reconocimiento económico de su labor.

Tiene que tener también un reconocimiento social.

Atender y considerar los problemas del malestar docente Buscar formas de superar el malestar docente. Se trata de un estrés ocupacional producido por el tipo de condiciones del trabajo que se realiza y que supera las posibilidades de respuesta del individuo que lo sufre, con el consecuente deterioro de su actividad docente.

Que los padres y madres se impliquen en la educación de sus hijos No solo los docentes deben comprender las causas por las que se producen problemas, si no que también los padres y madres de los alumnos deben ser conscientes de ello, no exigiendo a los maestros que suplan su escaso o nula preocupación por la educación de sus hijos.

Necesidad de formación permanente Hay docentes que no leen ni estudian lo suficiente.

Pero al mismo tiempo existen muchos educadores preocupados por realizar una formación continua para que su práctica educativa sea acorde con las exigencias de las nuevas circunstancias históricas y con el desarrollo de las ciencias y la tecnología.

Que los docentes preparen adecuadamente sus clases Demasiados docentes no preparan adecuadamente sus clases, unos por irresponsabilidad profesional; otros porque para poder vivir se transforman en “profes taxis”.

Importancia del reciclaje profesional No se puede enseñar sin aprender. Y es imposible sin aprehender, es decir sin comprensión de lo que se enseña.

4. ROLES CAMBIANTES CPN EL TRANSTORNO DE FUNCIONES CONSTANTES Vamos a plantear en este punto algunas reflexiones sobre las nuevas responsabilidades y los nuevos problemas que afrontan los docentes como consecuencia de cambios que se ha producido fuera del ámbito de la educación, pero que inciden en la práctica pedagógica. A saber:

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El desbordamiento que han venido sufriendo los sistemas educativos.

Encontrarse con alumnos desmotivados que vienen obligados a clase y a los que hay que exigirle orden, disciplina y trabajo.

Alumnos que han tenido socializaciones diferentes Los impactos de la televisión La necesidad de atender alumnos desnutridos

5. LOS DESFASES DE LA EDUCACION CON RESPECTO A LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA SOCIEDAD, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA. Vivimos en un mundo que cambia aceleradamente. Entre la consecuencia de esta aceleración de los cambios, la que tiene más relación directa con la problemática educativa es la rápida obsolencia de los conocimientos. a) Desfases como consecuencia de los cambios en la sociedad b) Desfases como consecuencia de los cambios producidos por la ciencia y la tecnología 6. DOS APRTES CIENTIFICOS QUE INCIDIRAN ENLA APORTACION DEL SIGLO XXI a) el cerebro: el gran protagonista de la ciencia del siglo XXI. Frente a estas circunstancias, si bien la educación y el sistema educativo no pueden “escapar” al desfase, al menos deben evitar ser un “anacronismo viviente”. c) Desfases como consecuencia de los cambios producidos en la ciencia y la tecnología Hace más de treinta años, en el informe Faure presentado a la UNESCO se señalaba el desfase existente entre el avance de ciertas investigaciones y logros científicos y sus aplicaciones.

La realidad triunica del cerebro El cerebro bi- hemisférico b) La teoría de las inteligencias múltiples y la educación 7.

POTENCIALIDADES Y RIESGOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS COMUNICACIONALES. NECESIDAD DE UN USO RAZONADO, EQUILIBRADO Y CREATIVO DE LAS MISMAS

En la sociedad de la información, el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito de enseñanza- aprendizaje es ampliamente aceptado.

Los desafíos que ahora enfrentamos es como usarlas y con qué fines.

8.- LA BUSQUEDA DE UNA ESCUELA PARA TODOS Esta historia recién se ha expresado en un devenir que ha ido desde la escuela a la que accedían uno pocos hasta la escuela que pretende dar cabida a todos; desde la escuela que homogeniza para configurar una identidad cultural hasta la escuela que asume la multiculturalidad y el pluralismo cultural como una forma de enriquecimiento de los educandos desde las escuelas especiales, hasta las escuelas de inclusividad.

9. NECESIDAD DE IMPLEMENTAR NUEVAS Y MEJORES REFORMAS DE ADMINISTRAR LA EDUCACION La tarea de conducción de las instituciones y actividades educativas exige, de quienes tienen estas responsabilidades, una serie de cualidades y habilidades para actuar de manera más eficiente, eficaz y efectiva.

12 de noviembre Mal estar: delors 4 pilares de educación, Un docente no se desempeña con el malestar docente Maestros que resuelvan el problema no comentar a manera de chisme Pensamientos pertinentes