DOCENTES:
JoséDelCarmenPalacios /MarinaVella/ VaniaMasalias /DavidZwiebachPORTAFOLIO
AndreaVilaMarmanillo
COD20233202
FacultaddeArquitectura
Ciclo2023-1
N1
TBH
Estudiante deArquitectura
+51995713165
andreavilamarmanillo@gmailcom
andreavila
SOBREMI
Soy estudiante de arquitectura de I° ciclo en la Universidad de Lima y tengo 17 años. Creativa y dedicada, me apasiona eldiseñoyeldibujo.
EDUCACIÓN
Marzo2009-Diciembre2011
Marzo2012-Diciembre2022
Abril 2023-Presente
ColegioCeibos
Educacióninicial
ColegioSanJosédeMonterrico
Educaciónprimariaysecundaria
UniversidaddeLima
FacultaddeArquitectura
HABILIDADES
Creatividad
Canva
Dibujoamanoalzada
Caligrafía
Ayuda con víveres y útiles escolares a albergue de INABIF.
Junio2022
Diciembre2022
ArquitecturaparaTeens-ToulouseLautrec
FCE (First Certificate in English) - Cambridge Assessment
CambridgeEnglishLevelIICertificateinESOLInternational(First)
ParticipaciónenconcursodeADECOPAdematemática.
ParticipaciónencampeonatosdeTaeKwonDo.
ParticipaciónenconcursoADECOPAdedanza.
Participación en Desafío Inversionista Junior organizado porlaUniversidadPacífico.
Andrea V i l
a
EXPERIENCIAVOLUNTARIA CERTIFICADOS/DIPLOMAS ROLESEXTRACURRICULARES
IDIOMAS Español Inglés
(dosañosconsecutivos) 2016 2012-2016 2019 2021-2022
Contenido 01 L E C T U R A G E O R G E S P E R E C T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 1 E X P O S I C I Ó N I S H M A E L R A N D A L L T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 2 E J E R C I C I O C O N E S P O N J A S T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 3 E X P L O R A C I Ó N A N T R O P O M É T R I C A T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 4 G E O M E T R I Z A C I Ó N 1 : 1 T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 5 M A T E M A T I Z A C I Ó N 4 0 X 4 0 T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 6 C U B O 4 0 X 4 0 T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 7 E X T R A C C I Ó N 4 0 X 4 0 T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 8 E X P L O R A C I Ó N I N D I V I D U A L T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 0 9 D E F I N I C I Ó N D E L F R A G M E N T O T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 1 0 C A T Á L O G O D E P I E Z A S T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 1 1 P R O C E S O C O N S T R U C T I V O T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1 E 1 2 E 1 3 0203 05 06 07 0809 11 12 13 14 15 C O R T E I N D I V I D U A L T 2; T 5 / O D S : 3, 5, 1 1
Textoredactado
Lectura Georges Perec
La actividad inició con la lectura "Especies de espacios" de Georges Perec, quien lograbadescribirlosespaciosdemaneraquesesobreentendíaaquelugarserefería sinlanecesidaddequeelautorloredactedeformaexplícita.Esasíquelosdocentes encargan la siguiente actividad: redactar las actividades del fin de semana pero sin decir el lugar, solo describirlo. Una vez hecho esto los alumnos debían intercambiar sustextoseinterpretarlalectura.
Interpretacióndeltextoasignado
El texto asignado consistía en que la alumna habíaviajadoencarroconsufamiliaydabaa entender que había pasados por distintos lugares como montañas, chacras, bosques, entreotros.
01 E01 T2;T5 ODS:3,5,11
Exposición Ishmael Randall
BOCETOS:
Los docentes encargaron como actividad visitar la Exposición
Ishmael Randall - Metalizamos nuestras memorias y visualizar sus obras. Además, se debía realizar bocetos de algunas de sus obras, las que cada uno considere más significantes o impactantes según supropiapercepcióndelaobra.
Muchas de las obras de Randall representaban la educación en el país a partir del uso de libros, lapices o libretas. Además,habíanobrasdirigidasalahistoria como la obra Endless Column (2023) que hacía uso de réplicas de cerámicos precolombinos.
EndlessColumn(2023)
02 E02 T2;T5 ODS:3,5,11
ProyectoPuente(2009)
M e r c a d o ( 2 0 0 8 )
RetabloIII(2003)
Pupitre(todaslastierras)(2022)
RetabloIII (2003) Mercado (2008) GimnasioBarragán (2010)
Ejercicio con esponjas
Se llevo a cabo una maqueta a base de cuatro esponjas que simulaban los cortes de un espacio. El ejercicio tenía como finalidad entender las relaciones espaciales: espacios contiguos, interiores, intersectados, en tensión y vinculados. Además, aprender a realizarcortes,entenderlosenunaláminayaprenderarepresentarlaprofundidad deunespacio.
Unavezavanzadalamaqueta,losdocentesexplicaronlaimportanciadelosconceptosdeluzysobraycomoestosseinvolucraban en la arquitectura. Por ello, el objetivo era lograr aplicar dichos conceptos en la maqueta y generar perforaciones a partir de lo explicadoenclase.
03 E03 T2;T5 ODS:3,5,11
E03
T2;T5 ODS:3,5,11
CORTES:
04
E Exploración ntropométrica
Elproyectoiniciaconla exploraciónantropométrica lacualconsisteenrealizar espaciosquecumplancon distintasfuncionesapartir deloscuerposdelas integrantesdelgrupo.
05
FRONTAL
HORIZONTAL PERFIL
Despuésdeelegirlafigurafinalapartirdelaexploraciónantropométrica,serealizaronloscortesfrontales, horizontalesydeperfildelafiguraenpapelcraftypapelmantequilla.
E05 T2;T5 ODS:3,5,11 Geometrización 1:1 06
Matematización 40 x 40
CONVERSIÓNDELASMEDIDAS1:1ALCUBODE40X40
Paraobtenerlaescaladelafiguraseutilizólamedidamayordivididaentre40(altodelcubo)loquedio comoresultadounaescalade4.35.
07 E06
T2;T5 ODS:3,5,11
40 x 40
FRONTAL HORIZONTAL
PERFIL1 PERFIL2
Sesolicitómandarahaceruncubo demaderaconunamallametálicaen elcualseconstruyólafigurabase conhilosdecolores.
Hiloazul:Primerafigura
Hiloverde:Segundafigura (modificaciones)
Hilorojo:Cortes
08 E07 T2;T5 ODS 3 5 11
Cubo
T2;T5
ODS:3,5,11
BOCETOS:
En base a la figura del cubo, cada integrante debía realizar un corte del mismo. Este ejercicio tenia como objetivo aprender a relacionar e identificar espacios, valorar correctamente según la profundidad del espacio y mantener una escala correcta en relación al monigote y la historia base previamente propuestaporelgrupo.
09
Corte ividual
E08
T2;T5 ODS:3,5,11
E08 10 C O R T E S :
Extracción
40 x 40
Seanalizalafiguradelcuboyseextraela parteseleccionadapararealizarunanueva propuestadeespacio.Lanuevamaquetase hacesiguiendolamismaescalarespetando loslimitesdelcuboyseconstruyecon varillasdemaderabalsa.
11 E09 T2;T5
ODS:3,5,11
Secreannuevas estructurasyespaciosa partirdelfragmentodel cubopreviamente seleccionado.
Elfragmentopuede modificarsealrealizarla nuevaestructura.
E10
12 112 2
T2;T5 ODS:3,5,11 Exploración individual
M A Q U E T A F I N A L
Unavezpresentadasla maquetasindividuales,los docentesseleccionanunade ellasparallevaracaboel habitáculo1:1.
Definición del fragmento
13 E11
T2;T5 ODS:3,5,11
MAQUETASELECCIONADA S E C C I Ó N E X T R A Í D A
TOTAL: Metros necesarios: 18m
Dinero Invertido: s/. 63.65
Merma: 7m
5m x s/.12.72
14 E12
1x 1x 3x 2.4 m 1x 60° 60° 3x 2 m 1.3 m 2.3 m 60° 60° 60° A1- A3 2 m B1- B3 C D E P I E Z A D O
T2;T5 ODS:3,5,11 Catálogo de piezas
Proceso constructivo
15 E13
T2;T5 ODS:3,5,11
REFLEXIÓNFINAL
A lo largo del ciclo he aprendido sobre muchos conceptos arquitectónicos, a definir espacios, entender la importancia de la luzysombra,cortes,perspectivayescala.Perosobretodo,trabajo en equipo y organización. Además, he aprendido a ver la arquitectura más allá de la estética sino por lo que esta transmite yenseña.
Información del curso
NOMBRE DEL CURSO:
Proyecto de Arquitectura I
SECCIÓN: 1098
NOMBRE DEL DOCENTE(S):
José Del Carmen Palacios / Marina Vella / Vania Masalias / David Zwiebach
I. SUMILLA
La asignatura tiene como propósito enseñar los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en dos y tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura II, dentro de un Taller Básico.
II. OBJETIVO GENERAL
Conocer y manejar conceptos básicos de composición espacial, así como su aplicación en el proceso proyectual.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Explorar el papel de los sentidos a través de diferentes estímulos perceptuales en la definición del espacio.
2. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial y perceptual en un proyecto de diseño básico.
3. Entender mediante la exploración de diferentes materiales, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.
4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, perceptual y material en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo
5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.
6. Objetivos de Desarrollo Sostenible – ODS:
Lucha contra la pobreza (ODS 3,11)
Respeto a la diversidad (ODS 5)
7. Temas RIBA desarrollados en la asignatura:
Tema 2: Práctica ética y profesional
Tema 5: Pedagogías de diseño y expresión arquitectónica
de matrícula
1
Consolidado
2023 -
PORTAFOLIO
FacultaddeArquitectura Ciclo2023-1
CURSOSMATRICULADOS CURSO DIBUJOI SECCIÓN DOCENTE 1098 PatriciaRozasSchmitt, AmadaNúñezNoriega D I B U J O I D I B U J O I D I B U J O I D I B U J O I D I B U J O
I
DIBUJO I
T2/T5 -ODS11
Sección:1098
Docente(s):PatriciaRozasSchmitt,AmadaNúñezNoriega
ARCO DEL TRIUNFO
Lámina elaborada en la semana 06, presenta axonometría caballera y depurado del Arco del Triunfo a escala de 1/500. Se llevó a cabo mediante el uso de colores acuarelables FaberCastell(tonalidadesnegro,blanco,marrón,azulyverde).Además, se hizo uso de un escalímetro, escuadras y estilógrafos 0.8, 0.3, 0.2 y 0.05. El objetivo era interpretar correctamente las medidas, el factor de reducción de la axonometría y cuidar los detalles del depurado.
Lámina elaborada en la semana 07, presenta axonometría militar y depurado del Panteón de Agripa a escala de 1/500. Además, se llevó a cabo mediante el uso de un escalímetro, escuadras, regla
T, estilógrafos 0.8, 0.2, 0.1 y 0.05 y colores acuarelables FaberCastell (tonalidades ladrillo, blanco y verde). El objetivo era completar la vista horizontal y frontal con las medidas proporcionadas.
PANTEÓN DE AGRIPA
SECCIÓN AXONOMÉTRICA
HUACA SAN JUAN DE PARIACHI
Lámina elaborada en la semana 10, presenta secciones y depurado de la Huaca San Juan de Pariachi en base a lámina realizada previamente en las primeras semanas. Se realizó en base a distintas escalas (1/75, 1/100 y 1/125). Asimismo, se llevó a cabo mediante el uso de un escalímetro, escuadras, regla T, estilógrafos 0.8, 0.2 y 0.05 y colores acuarelablesFaber-Castell(tonalidadesmarrón,mostaza,negro,verde y azul). El objetivo era realizar la sección axonométrica B-B en base a lasmedidasproporcionadas.
PERSPECTIVA CASA PARACAS
Lámina elaborada en la semana 14, presenta axonometría (escala 1/250), corte (escala 1/100) y perspectiva oblicua de la Casa Paracas por el arquitecto Javier Artadi. Se llevó a cabo mediante el uso de un escalímetro, escuadras, regla T, estilógrafos 0.2, 0.1 y 0.05 y colores acuarelables Faber-Castell (tonalidades blanco, negro, marrón, verde, mostaza, amarillo). El objetivo era realizar e interpretar la perspectiva oblicuadelacasacorrectamente.
APRENDIZAJE DEL CURSO:
El curso de Dibujo I me enseño sobre isometría, axonometría y a interpretar realizar depurados y perspectivas (frontal y oblicua). Inclusive, aprendí a utilizar colores acuarelables, y descubrí que me encanta trabajar con estos, cuando antes no tenía conocimiento sobre como emplearlosenmisdibujos.Apesardehabertenidoalgunasdificultadesconalgunosdibujoscreoquelogrésuperarmisexpectativasconvarias
entregas.Tambiénaprendíaorganizarmeparanoperjudicarmiscalificacionesyentregarlasláminasatiempo.