Proyecto final (sval18) escuela normal de tecámac

Escuela Normal de tecámac Licenciatura en Educación Preescolar

Trabajo académico colaborativo “Proyecto

final”

Por: Susano Varela Ana Laura Segundo Semestre Grupo 1 10/07/2017

Trabajo académico colaborativo

Índice

Presentación………………………………………………………………………….…..2 Contextualización……………………………………………………………………......4 Relación pedagógica…………………………………………………………………..22 Diagnóstico……………………………………………………………………………...24 Modelo didáctico………………………………………………. ……………………...26 Diagnóstico de la problemática……………………………………………………...29 Descripción de la intervención……………………………………………………...32 Análisis de la práctica de intervención……………………………………………..38 Conclusión……………………………………………………………………………....48 Referencias……………………………………………………………………………....50 Anexos…………………………………………………………………………………....53

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Presentación El presente trabajo contiene un análisis reflexivo de la comparación acerca de lo que he avanzado desde mi ingreso a la Licenciatura en Educación Preescolar, hasta el punto donde me encuentro, con el propósito de identificar en mí las áreas de oportunidad para fortalecerlas y trabajar con la intención de

desarrollar las

competencias que me hacen falta, y así tener en cuenta el progreso y los logros que he tenido durante este año escolar, también el destacar el trabajo que he llevado con los diferentes cursos y las herramientas que me han brindado para poner desarrollar habilidades y tener una concepción más amplia de lo que implica ser docente.

“Educar no es transferir conocimiento, sino crear las condiciones para su construcción” -Paulo Freire, 1965-

El arduo trabajo que he realizado consiste en visualizar el recorrido que he tenido durante los dos semestres cursados en la normal, así como mencionare el apoyo brindado por parte de los cursos y lo que he adquirido a través de las sesiones es decir en cada apartado que contienen este trabajo hace mención de trabajos que considero he ido modificando y enriquecido con el tiempo.

Por lo que el presente documento contiene 7 apartados donde redacto en cada uno primeramente el panorama general de lo que son las prácticas profesionales y todo lo que conlleva a través de una contextualización, esta esta enriquecida con diversos aspectos considerados a partir de las prácticas profesionales, de igual manera se ve e proceso de cambio al irla mejorando con distintas cuestiones se habla de un contexto que engloba y da pie entender el ámbito educativo.

Referente a el diagnostico se abre un concepto como tal donde se mencionan que factores influyen en un diagnóstico, en general este está basado en problemáticas

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del jardín de niños “Gabriela Mistral”, por lo que se identifica y se pone en práctica soluciones que el docente toma para la resolución del problema, teniendo en cuenta el actuar docente y su fundamente teórico que respalda su postura.

También se describe las diferentes experiencias que como estudiante he vivido al adentrarme en ese ambiente escolar, en específico las vivencias adquiridas durante las prácticas profesionales el ir teniendo una verdadera concepción de lo que ser docente en nivel preescolar, y lo difícil que es intervenir ante un grupo en un aula con veinte seis niños, hacer ese análisis de mi práctica profesional.

Además que el trabajo hace una recopilación y análisis de lo que es mi práctica profesional y la intervención que he tenido, el puntualizar las competencias que me faltan por desarrollar, se hace mención de teoría de la cual me he apoyado para sustentar y tener más claras mis ideas, es decir recupero elementos congruentes y razones que me apoyan para relacionar lo teórico-práctico.

“El profesor mediocre dice. El buen profesor explica. El profesor superior demuestra. El gran profesor inspira”.

-William Ward, 1954-

Un siguiente apartado y para finalizar hablo de las conclusiones que creado del trabajo final que realizo con todo lo que he abordado sus características, análisis, comprensión y sobre todo reflexión desde mi punto de vista, de igual manera la concepción de los lectores que darán lectura, el documento cuenta con una lista de la bibliografía utilizada y anexos que contienen planeaciones que enriquecen y complementan el trabajo final.

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Contextualización De acuerdo con Ortiz, R, se refiere al proceso en el cual las docentes en formación conocen las principales características del entorno en todos los sentidos, en donde se desarrolla las intervenciones es una herramienta característica de las ciencias sociales

para realizar una práctica docente de calidad, sistemática y formal el

contexto que rodea del contexto que en laza una práctica educativa. (Ortiz, 2010.

Pág 13).

Dicha contextualización nos ayuda a conocer la diversidad que existe en nuestro entorno para tener un panorama extenso de una sociedad determinada, con la finalidad de aprender y comprender las distintas situaciones vivencias de las comunidades que nos rodean y así cubrir con las necesidades que nos demanda cada lugar.

Cecilia Fierro nos dice que existen dimensiones en donde intervienen diferentes contextos, se clasifican en 6 estas hablan de conceptos en específicos pero también están estrechamente relacionados los cuales propician conocimientos en relación y cada aspecto que se mencionan en las dimensiones las cuales la dimensión personal, institucional, interpersonal, didáctica, social y valorar.

La dimensión personal Implica el rol que ejerce la maestra en al aula, puede llevar su vida personal a la profesional. Cualidades, características y dificultades del docente en formación, recorrido histórico del sujeto.

Mientras que la dimensión

institucional dice que el lugar de apoyo para el maestro en donde ejerce y se adapta en diferentes lugares para hacerlos colaborativos espacio en donde se da la socialización personal y profesional, enlace de dar y recibir conocimientos. Saberes del docente tradiciones y costumbres normas y reglas explicativas, liderazgo y modelos de gestión. Por otra parte en la interpersonal se menciona trato entre personas participantes en proceso educativo actividad individual o colectiva, van de la mano. Relaciones que establecen metas, interés, ideologías frente a la enseñanza alumno, directivos, docentes, padres.

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En cuanto a lo que se refiere a la didáctica dice que el papel del maestro en donde orienta, facilita y guía la interacción de los alumnos un saber colectivo métodos de enseñanza, estrategias de enseñanza y actividades que maneja planeaciones.

Formas de organización, normas y reglas del salón de clase.

Cabe, mencionar que la dimensión social hace mención de las características históricas, políticas, geográficas, culturales y económicas que demandan el contexto el docente o la escuela, el impacto que ejerce el docente en el entorno. Por ultimo en lo que se refiere

la dimensión valorar el maestro influye por medio de ideas,

actitudes y maneras de comportarse son los valores que se desempeñan, normas que rigen la convivencia escolar, valores establecidos institucionalmente, valores que se transmiten las acciones, relaciones y formas de actuar docente valores que caracterizan al docente en formación.

Ahora reflexionando sobre lo que Cecilia Fierro, (1999) en las 6 dimensiones puedo tener una visión ¿del porque estoy aquí? Es decir el analizar si cada una de las dimensiones se adentra a mi personalidad y demás ya que existe una variedad de característica que en lo personal puedo reforzar, para ir moldeando como es que quiero ser como educadora ya que revisando las diferentes dimensiones me pude percatar del historial que he tenido en mi recorrido académico. Por lo que el cuestionarme y recordar varios aspectos es importante haciendo una relación en las 6 dimensiones como: Personal ¿Por qué quiero ser profesora de preescolar?

Realmente mi meta o sueño era ser médico cirujano dentista, pero por otras razones no lo pude conseguir. La decisión de ser docente si era mi segunda opción, tenía pensado dedicar mi vida a dar clases no sabía para que nivel quería hacerlo fue hasta el 3 semestre de preparatoria que la maestra de sociología nos pidió a todos mis compañeros y a mi hacer un servicio en el lugar que quisiéramos a mi como me gustaba el ser dentista, hice mi servicio ayudando a un dentista en un consultorio, porque a mí me gustaba esa profesión.

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Sin embargo por casualidades de la vida, el dentista al que ayudaba en el consultorio atendía a bastantes niños y yo los atendía mientras ellos esperaban, platicaba con ellos les trataba de dar ánimos ya que los niños usualmente les da mucho miedo los dentistas.

Mientas tanta yo los trataba de distraer para que no tuvieran miedo, entonces siempre tuve el interés hacia esas dos carreras, después en el quinto semestre de preparatoria cuando me disidí a estudiar para docente de preescolar, ya que me gusta impartir clases y me agrada trabajar con niños pequeños.

Y elegí la escuela normal de Tecámac porque es la que me queda más cerca de mi casa ya que yo vivo en ejidos de Tequisistlán municipio de Tezoyuca. ¿Qué espero de la carrera?

Espero que en trayecto de los cursos me valla surgiendo aún más el interés por la carrera, valla surgiendo en mi la verdadera vocación por ejercer la profesión como docente, ya que si bien no era mi primera opción, espero que durante los cursos surja en mi ese amor por la docencia, espero lograr graduarme trabajar de profesora en un jardín algún día sea algo que ame que me guste hacer, que me traiga satisfacción y orgullo.

Por otro lado espero que en la Escuela Normal de Tecámac me brinde todas las herramientas de lo mejor posible para después desempeñarme en un mundo laborar adecuadamente, espero que mi estancia en la normal sea de lo más agradable acoplarme a la instalación, maestros y compañeras ya que es ahí en donde espero pasar los siguientes cuatro años de mi vida académica forjándome como una profesionista para convertirme en una docente de preescolar a la altura, que en un futuro espero poder ser para mis futuros pequeños.

Profesores que me apoyaron.

Recuerdo mucho a algunos maestros de la prepa en especial a 2 a Betty que me impartió distintos materias a lo largo de los 3 años, ella fue clave para que el grupo se mantuviera unido siempre fue dinámica y divertida una buena profesora y el

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profesor chucho él nos impartió el 1er semestre y el 6to semestre nos debe psicología una de las mejores clases donde nadie se saltaba sus clases, en sus clases el grupo se llenó de sensibilidad y comprensión en todo amaba esa clase y el profe es un muy buen maestro de los mejores de la prepa. ¿Qué he aprendido?

Durante mi instancia en la normal he aprendido la importancia de asimilar la carrera ya que este curso trata precisamente de adentrarnos a nosotros como futuros docentes en formación al ambiente y contexto en donde nos desarrollaremos en un futuro, ya que es un enlace de todos los cursos que vemos en la carrera, también considero que nos enseña a realizar entrevistas, tener una carpeta en donde organizamos todo lo que vemos en la práctica profesional u organizarme bien, y realizar registros densos a partir de lo que observamos y he aprendido a analizar mejor las cosas más detalladamente ya que a partir de este curso he mejorado mejor mi técnica de observación en no solo ver las cosas sino además de interpretar las imágenes de una mejor manera.

Me ayuda a mejorar las técnicas de investigaciones de realizar un mejor proceso con la información que recolectamos, he aprendido en cómo se hace a adecuadamente una entrevista he aprendido que hay ciertos pasos adecuados y un cierto seguimiento y proceso para realizar una entrevista también he realizado indicadores de observación que es lo que usamos por el momento en las prácticas profesionales en el preescolar asignado te da las bases para que cada día mejores y aprendas lo mejor posible para estar bien preparado a la hora de intervenir con actividades para los chicos y así ellos puedan tener una conocimiento de calidad por parte mía, también desde mi punto de vista personal a tener una mejor visión acerca del trabajo que tendremos en un futuro.

Mejores momentos de mi formación inicial como ha contribuido a mi formación personal.Te enseña y te ayuda a visualizarte como futura docente, en cada trabajo u actividad realizada, te deja diversos aprendizajes ya que si bien en mi caso no era mi ilusión ser docente ya que yo quería ser médico cirujano dentista, lo cual por distintas

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cuestiones no pude estudiar esa carrera, de tal modo que me incline y vi una posibilidad el ser docente ya que era mi segunda opción, por la misma situación no estaba tan satisfecha de querer o no estudiar la carrera, pero de acuerdo al avancé de las clases a las prácticas profesionales.

Me he dado cuenta que realmente me interesa seguir estudiando para ser docente en educación preescolar y poco a poco le ido tomando cariño a la carrera, si bien es complicada ya que tiene diferentes barreras que pueden causar que sea bastante pesada sin mencionar la gran responsabilidad que conlleva ser una docente y aún más de nivel preescolar a pesar de todo eso considero que deja grandes satisfacciones. Tal y como nos dice “Enseñar es una tarea compleja ya que es algo más que enseñar, enseñar es enseñar”. (Fortoul, 2006. Pág 12).

Después de las prácticas profesionales puedo decir que el solo hecho que un pequeño te diga maestra es una sensación muy bonita, puedo comentar que la primera vez que un niño me llamo maestra sentí mucha alegría, las prácticas profesionales me han ayudado a irle a agarrando más interés a lo docencia, y en gran parte es gracias a la profesora que me ha tocado como tutora en el preescolar asignado para mis prácticas, ella ha hecho que me visualice como es que quiero ser ya que hay muchas cosas de ella que en lo personal me agrada el cómo ejerce su trabajo.

Ella es una maestra muy comprometida con lo que hace, además de que su preparación y conocimientos son muy buenos, me gusta la relación que lleva con sus alumnos y con los padres de familia además de sus compañeros de trabajo, algún día quisiera tener la oportunidad de tener ese tipo de relación con alumnos, padres de familia compañeras como ella. “su vocación de ser maestra iba más allá de la escuela, ya que creía que una de las mayores obligaciones del maestro era formar hábitos de trabajo educación para la vida educación para saber hacer para dominar hasta donde sea posible” (Latapí, 1993. Pág 68).

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Puedo comentar de las recientes prácticas realizadas los días 5, 6 y 7 de abril del año en curso y referente a lo que Latapí comenta, lo que me agrado de mi tutora es que ella me comento que le gusta demasiado ser maestra el trabajo con los niños, y la forma en que ella habla de su profesión es lo que en realidad me llama la atención ya que se le nota el amor con el que realiza su trabajo, puedo ver que ella tienen vocación por lo cual considero que el mejor trabajo que se pueda hacer de cualquier profesión, se hace lo mejor posible y con ganas y entusiasmo si te gusta lo que haces además de ser un reto.

Otra de las cosa nuevas que puedo comentar es que a mi tutora le gusta aprender más para como dice ella poderles brindar mejores oportunidades de aprendizajes a los niños y tener una buena calidad de conocimientos, durante la estancia que estaba de prácticas ella me comentaba que había recibido una constancia que avalaba que ella ya tenía un nivel de inglés adecuado para darles clases a los niños, he notado que a ella le gusta saber más ya que cuenta con una maestría además de su licenciatura y también una certificación en inglés.

Acerca de esto “Ahora se trata de que los maestros cumplan con las tareas que el proceso histórico les ha asignado, pero que también revaliden su formación personal y su papel social”. (Ortega, 2007, Pág 45).Con esta idea puedo decir en mi opinión personal que un maestro se siga desarrollando laboral y profesionalmente es muy importante ya que depende del entusiasmo de cada persona el querer superarse cada día más para tener los elementos necesarios para poder proporcionar más herramientas de conocimientos en este caso para los alumnos y yo estoy de acuerdo con esta idea. “Deja ver las innovaciones, los cambios curriculares y los múltiples procesos de la actualización docente” (Mercado, 2007. Pág 26).

Social Una pregunta es que sería buena cuestionarnos como futuras docentes sería, ¿Qué problemas y tensiones se enfrenta la profesión docente? la cual yo conteste que mi es que yo pienso lo que implica el ser un docente hoy en día, implica cuestiones Ana Laura Susano Varela 1° “1”

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políticas, sociales, económicas muy fuertes ya que si bien existen reformas educativas que no están en un acuerdo común, en cuanto a la sociedad es una situación muy compleja de explicar ya que la sociedad si bien no todos pero si la gran mayoría, tiene una imagen y representación equivocada en cuanto a lo que un docente se refiere, de las cuales se imaginan que es muy fácil el ser maestro que es muy sencilla la carrera, que cualquiera puede ser profesor ya que a diferencia de otras profesiones minimizan el ser docente o la consideran menos importante, desafortunadamente la ideología que tiene la sociedad mexicana es errónea en cuanto a referirse a un maestro.

Ya que en otros países una de las profesiones mejor pagadas son precisamente los profesores, son ellos de quienes se desprendes las demás profesiones, porque se requiere de un profesor al frente para enseñar y transmitir enseñanzas a las otras carreras, como bien ya había mencionado en México desgraciadamente no es así ya que como anteriormente lo mencione la imagen que se tiene de un profesor para la mayoría de la sociedad es equivocada, en mi opinión considero y ahora me queda más claro aún ya que soy una estudiante normalista formándome como futura profesora considero que es muy difícil la que la carrera exige tener muchas aptitudes que debes ir desarrollando de igual manera las diferentes competencias.

A demás de capacidades y conocimiento en un rango a la altura que los niños de educación preescolar ya que para estar en un constante contacto y a cargo de un grupo de niños tienes que estar muy bien preparada para asumir ese gran reto y responsabilidad.

Es importante mencionar sobre algunas noticias del periódico “LA JORNADA”, acerca de la educación en México teníamos que llevar una noticia que hablara sobre la educación y las comentamos en el salón todos los temas me perecieron muy interesantes ya que nosotras como futuras docentes debemos estar al pendiente de las cuestiones educativas que nos rodean en el país porque es un tema del cual estaremos involucradas en los próximos años de nuestras vidas,

y que es de

nuestra incumbencia, la profesora nos pidió que analizáramos todos y cada una de las noticias para que las conociéramos además de las que ya habíamos platicado en Ana Laura Susano Varela 1° “1”

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el salón de clases junto con la profesora, y nosotras bebíamos analizar las restantes.

“Una sociedad que quiere ser mejor debe reconocer el valor del maestro”, (Ortega, 2007. Pág, 20).

La otra pregunta era sobre si yo tuviera dinero en que lo gastaría creo que este tipo de trabajo nos hace reflexionar

y pensar que es ser un docente es una tarea

bastante complicada y muy difícil, también comento de ¿Cómo me gustaría ser en un futuro como educadora? A mí me gustaría mucho potar siempre una bata sin duda alguna la bata es un símbolo de caracteriza a las educadoras, y me gustaría vestir con batas muy coloridas ya que quisiera ser alegre con colores vivos.

Hablé sobre que quiero inculcar mucho el deporte en los niños ya que precisamente por ser ellos pequeños, absorben todo lo que en y hacen y me parece muy pertinente inculcarle algo sano que les recuerde que cuidar su cuerpo es muy importante y una muy buena manera y además divertida es el deporte en especial me refiero al fútbol.

Por otra parte mencionare yo practico ese deporte desde pequeña y pienso que es una muy apropiada manera de que aprendan un buen habito del ejercicio y quisiera hacer de mis clases en un futuro divertidas y por experiencia propia considero que si un niño aprende este tipo de actividades a temprana edad, tiene un mejor desarrollo personal, mental y social ya que crecen como ya lo dije con el buen habito de cuidar su cuerpo haciendo deporte y crecer con diferentes mentalidades apartándose de los malos vicios como el alcohol y desperdiciar sus tiempos libres en actividades no recreativas que no les dejan nada, y no aportan nada a su salud es por eso que he pensado en inculcarles a los niños ya que están en la mejor edad para inicial su vida de una forma correcta.

Para que tal vez en un futuro les pueda servir de algo el crecer con este tipo de costumbres de las cuales las desarrollan desde pequeños, también pienso que el fomentarles la lectura es de gran apoyo para que logren entender mejor las cosas el echar a volar su imaginación despierta el interés de leer, lo menciono porque a mi desafortunadamente me cuesta mucho concentrarme y entender las lecturas y pienso que es porque de pequeña no tuve el hábito de leer.

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El preescolar Gabriela Mistral es una escuela de preescolar situada en la localidad de san Bartolomé Actopan con dirección independencia s/n (independencia y Jesús Carranza) san Bartolomé Actopan (municipio, Temascalapa, estado: México) Que imparte educación básica Las clases se imparten en horario matutino, Se fundó aproximadamente en el año de 1995, anteriormente el preescolar pertenecía al DIF, al pasarlo el sistema estatal cambiaron el nombre a “Gabriela Mistral”, el directivo de la primaria de ese entonces decidió este nombre en honor del personaje, por ser una poetisa y educadora de niños.

Para llegar a la comunidad en el trascurso del camino va cambiando la vista ya que es urbano luego semiurbana y se llega a un punto cercano al pueblo que se ve la comunidad rural ya que no hay centros comerciales grandes o cualquier otro tipo de servicio extenso, los paisajes se aprecian aún muy naturales con grandes pastizales y nopaleras se observa el camino muy tranquilo y con un clima fresco y un poco frio, también se observa que en el trascurso del camino pasamos por un rio y una laguna pequeña que no pertenecen al poblado llegando a la comunidad, el pueblo es bonito hay casa aun de adobe pero se ven que están deshabitadas ya que no se ve que alguien viva ahí.

La mayoría de casa son de concreto, las calles no soy muy anchas y en el camino a llegar al jardín hay un preescolar en la entrada y una casa de cultura bastante grande, en donde se dan clases de inglés, francés cocina y demás es lo que rescate de lo que me comentaron algunos habitantes del lugar, hay una iglesia en donde veneran a san Bartolo cuya fiesta patronal es el 24 de agosto, y a la cruz que su fiesta es el 3 de mayo.

La iglesia tiene una estructura de piedra que se ve bastante antigua, por lo que un poblador de edad adulta del lugar me comento que la fecha exacta de su edificación no la sabe cómo tal solo sabe que la iglesia es muy antigua y por lo que note alrededor de la construcción se hallan placas que son la más antigua me parece era del año 1800, y era placas sobre personas que fueron los fundadores y a las cuales su familia les puso ese recuerdo también celebran día de muertos el 2 de noviembre

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y a la virgen de Guadalupe el 12 de diciembre acuden los domingos a misa y acostumbran a ir al tianguis.

Los padres de familia de los niños a través de entrevistas realizadas a ellos no cuentan que en san Bartolomé Actopan se acostumbra a comer y el platillo típico dela región es la barbacoa, también cuentan que para las fiestas del pueblo existen juegos pirotécnicos y un juego llamado “Palo Ensebado” en donde varios de los pobladores la mayoría de jóvenes acuden a este e intentas subirse al palo con una altura de 5 metros aproximadamente en donde hasta la punta del palo existen diversos premios como ropa, juguetes, trastes, sombreros, incluso colchas y cobertores, en donde la idea es que los jóvenes de la comunidad participen.

Con la intencionalidad que compitan entre ellos para llegar hasta la punta del troco lleno de sebo que es muy resbaloso esto es para que a los participantes les cueste trabajo subir ya que cuesta mucho trabo llegar al premio, con el fin de que el primer joven participante que llegue hasta la punta del tronco se quede con los premios, claro que se les da algunos premios a los que participaron pero la mayoría se las queda el ganador.

Otra cosa que nos comentaron fue que hacen posiciones con la imagen del pueblo de san Bartolo y hacen un recorrido por las calles principales del pueblo en donde durante la precisión lanzan cuetes y hacen misas y por la noche hay bailes en donde hiciste la gente del pueblo. También nos comentaron que los niños junto con el jardín de niños en los días festivos participan en los desfiles de los pueblos junto con la primaria y secundaria.

En la comunidad hay una biblioteca es muy extensa y ahí preguntamos sobre la comunidad y nos dijeron que si tenían la historia del pueblo en un libro, pero que no la tenían ese día, esta se encuentra ubicada a una calla de lado izquierdo del preescolar de lado oeste, de este lado también se encuentra un deportivo que cuenta con cancha de futbol básquet y con un espacio para ser ejercicio al aire libre que este fueron inaugurados el día 27 de septiembre del presente año, en frente del preescolar hay una primaria de nombre “Josefa Ortiz De Domínguez” la comunidad

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cuenta con una buena recepción de teléfono ya que la señal de celular está bien, según datos que recabe con algunas personas y en fuentes como internet esta comunidad tiene 3760 habitantes. De las cuales personas adultas hablan un dialecto y aún existe a analfabetización generalmente en personas adultas, el código postal de esta comunidad es 55980.

El conocer toda esta información de la comunidad hace que como futura docente me logre interesar por conocer el lugar de trabajo ya que así como investigue acerca de esta comunidad, de igual manera cuando llegue el momento de ejercer y nos toque en diferentes comunidades tengamos presente, que como docentes de un preescolar de la comunidad nos debe interesar lo que hay a nuestro alrededor y conocer, el contexto de dicha comunidad para apropiarse de alguna manera del lugar de trabajo y tener conocimientos, para logar tener una visión de lo que los pobladores viven en su comunidad ya si entender las diferentes situaciones de los alumnos y personas del lugar.

Durante las practicas del mes de abril, comentare que la cultura de la comunidad está inmersa en la cultura del preescolar, ya que en los festivales de los niños en la comunidad se acostumbra a salir a desfilar y la maestra me comentaba que los niños adoptan las costumbres del pueblo pues ellos le agrada hacer ese tipo de actividades y recientemente en el festival de la primavera la comunidad estuvo presente, considero que en este aspecto la colaboración y la cooperación de la comunidad y de la institución es importante, Po lo que se tiene que haber una disposición de ambos, ya que en estas prácticas yo note que a comunidad le da importancia a la educación preescolar a diferencia de otra sociedades que minimizan al maestro la comunidad de San Bartolo aún tienen en un estatus de respeto y la perspectiva que ellos tienen hacia la educación preescolar es importante referente a esto Ramírez “La percepción de la sociedad permite entender el papel del maestro” (Ramírez, 1997. Pág 76).Con esto entiendo que de acuerdo a la cultura que la comunidad tiene todavía se ve ese respeto de la gente llámese padres de familia, o gente de alrededor se tiene aún ese respeto a los maestros.

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Note que la profesora utiliza mucho el entorno, su contexto la comunidad como ejemplos para los niños en algunas actividades y que ellos los comprendan mejor, creo yo que es importante este tipo de actividades ya que esa relación de familiarización de los niños hacia su comunidad es importante para ir apreciando su cultura y una identidad como parte de su comunidad. “La cultura, el modo total de vida de un pueblo, el legado social que el individuo adquiere de un grupo” (Geertz, 1997. Pág 27) Institucional e interpersonal.

La misión de esta institución es primeramente ofrecer un servicio de calidad y su visión es que todo el personal docente apoye para que la mis ión se logre cumplir o cubrir. Este preescolar se encuentra en el centro de San Bartolomé fue el primer preescolar en esa comunidad, tiene un espacio amplio, sus instalaciones están en buen estado, cuenta con 5 salones donde uno es de 1°, dos son de 2° y hay dos salones para 3°en donde se imparten las clases.

La directora es también maestra horas clases y ella se encarga de lo administrativo, el preescolar se rige bajo las normas y son los valores, y limites el respeto, la colaboración el apoyo en general. la directora reúne a sus docentes para emplear estrategias y establece las distintas comisiones, se quedan más del tiempo de la jornada laboral para platear las estrategia y acuerdos para organizar el modo de clases, y redactan los acuerdos en un libro de actas, la matricula infantil con la que cuenta el plantel es de ciento veinte siete alumnos de los cuales veinte cinco niños están el primer grado, cincuenta y uno niño están en segundo grado y cincuenta y uno niños están en tercer grado.

El preescolar cuenta con un reglamento y la manera en que se lo da a conocer a los padres de familia es a través de una reunión con ellos , después pegan el reglamento en cada salón , este año le cambiaron el nombre a acta de acuerdos escolares y de convivencia, la institución cuenta con 3 docentes licenciadas en preescolar, una licenciada en educación media pero con maestría en educación preescolar, la niñera que es técnica en poli cultura y la directora que es licenciada en preescolar, la

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relación de los agentes educativos que colaboran en el plantel docentes, padres, alumnos, personal de apoyo, promotores, personal de intendencia se basa en una relación cordial, confianza dialogo para evitar los conflictos las docentes se ponen de acuerdo cuando una no asiste afortunadamente ellas cuentan con el apoyo de la niñera y ella es quien interviene cuando una llega a faltar.

La relación de las maestras con los padres de familia es adecuada ya que ellas les dedican un espacio en un cierto momento a la hora de la salida en donde ella atiende sus

dudas

la

relación

no

es

estrecha

pero

si

es

buena

la buena relación de las maestras hacia los padres se refleja ya que los padres que se les cita para que vallan a realizar actividades con los niños acuden diariamente, las maestras tiene una buena relación con la directora ya que ella de igual manera es docente y por lo que note que su relación es de trabajo ya que en horas de clase ellas no conviven mucho, la relación de las maestras alumno.

En cuanto a la relación que a mí en lo personal me agrado es la convivencia realmente agradable, por otro lado la convivencia de padres-directora no me percate como es la relación pero en general puedo comentar que la relación que la maestra tienen con sus alumnos y con las padres de familia es buena. “Las formas de relación entre maestros, alumnos y padres de familia, es una manera de interacción es un sistema mecánico es una relación entre elementos”, (Dabas, 1997. Pág 24).

La razón por la que junte estas dos dimensiones es porque dentro de la interpersonal nos dice ¿Quiénes integran la escuela?, y en la dimensión institucional claramente se habla de cómo está integrada la misma, de quienes son y que sobre su formación en las dos dimensiones considero yo que se habla de intereses, formas de ver la educación y el quehacer docente sobre las funciones que ejerce cada uno ya que tiene que haber una interacción entre ellos, en ambas dimensiones se habla de formas de mecanismos de comunicación para tomar decisiones y el procedimiento de la misma, es por esa razón que pienso que las dos dimensiones están estrechamente ligas y una complementa a la otra y viceversa.

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Durante las prácticas profesionales de abril note el discurso que la educadora maneja con los niños es una maestra muy tolerante y paciente les habla con respeto “institución escolar constituyen y preserva la cultura” (Carbonell, 2002. Pág 56). Con esto quiero decir que la maestra dependiendo como es que se comunica con los niños como les habla eso influirá en mucho de cómo los niños sean después con las demás personas.

También puedo mencionar que la comunidad si cuenta con medios de comunicación como teléfonos celular, teléfonos fijos, internet del cual la conexión es deficiente en algunas zonas de la población no hay una buena señal, considero que es importante la comunicación ya que los niños aprenden y usan esta herramienta para ir desenvolviendo otras capacidades que les ayude a ellos aprenden de otras maneras y vallan innovándose en ese aspecto, “las innovaciones y los procesos de modernización para una herramienta en la educación es una cuestión de progreso” (Ramírez,1997. Pág 78).

Referente a todo esto es importante mencionar que el proceso que hace que una escuela tenga mejores resultados la gestión escolar es una cato complejo se construye un verdadero desafío para poner a prueba estrategias y acción de mejora desde lo institucional, escolar y pedagógico por lo que el arduo trabajo por mejorar las escuelas.

Todo este proceso es jerárquico y los diferentes actores son participes de esto desde la directora que asume el rol de líder hasta los docentes en el aula, así como también los alumnos y padres de familia, “la gestión educativa enfrenta dos desafíos fundamentales a los cuales nos hemos referido, el desafío de mejorar la gestión significa pensar la gestión en el contexto e ir, mejorando en la idea de mejora escolar” (Romero, 2004. Pág 49).

Es decir el agente de mejora marca una diferencia es definir objetivos y medir resultados, las escuelas tienen una idea de control y administración

formar

ciudadanos que cumplan con los requerimientos que plantean objetivos, para el

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desempeño de funciones administrativas y de liderazgo que se tienen para dar seguimientos a diversas acciones referente a la institución escolar.

Por lo que se refiere a asuntos pedagógicos, organizados, administrativos y de participación social, transformar las prácticas y mejorar las condiciones para unos mejor aprendizajes diferentes actores contribuyen a la toma de decisiones como principios de democracia.

Valorar En el caso en particular de mi tutora la maestra tiene en su salón acuerdos que promueven los valores, ella por lo que note si dedica tiempo para que los niños logren buenos hábitos y aprendan valores como ser ordenados y tienen acuerdos como acomodar su banca cuando salen, pedir permiso para hablar, acomodar su mochila, lapicera, suéter, toper y mantel además de los materiales de las áreas que utilicen, respetar a los compañeros (sin pegar, pellizcar, empujar, jalar, sin morder ni rasguñar), menciona el ser compartido, poner atención y trabajar con esfuerzo y dedicación.

La maestra tienen un Carter grande con todos estos acuerdos de grupo y pienso que con estos acuerdos se promueven los valores y los buenos hábitos desde pequeños, considero que la maestra si es el modelo que los pequeños necesitan para seguir el ejemplo ya que la profesora si respeta los acuerdo y motiva a los niños a cumplir con los acuerdos que se han impuesto supervisa que los niños cumplan, promueve el compañerismo sano ya que en ocasiones había pequeños conflictos entre los niños pero, la maestra los solucionaba de una forma en que los niños participaran por si solos para que solucionaran las diferencias promueve que los niños sean unidos y que sean cumplidos con las tareas indicadas, la puntualidad y el hábito de comer sano ya que ella dedica un cierto tiempo para supervisar la alimentación de los niños.

Algo nuevo que pude observar de los niños y que la maestra me comento referente a ellos que los niños son solidarios entre ellos son amigables y los niños tienen una buena disposición para aprender, ellos aprenden muy rápido los acuerdos antes Ana Laura Susano Varela 1° “1”

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mencionados ya que tratan de respetarlos, se comunican de una forma que es menos grosera a diferencia de cuando recién los conocí.

Ellos se comunican de una forma más adecuada ya que buscan la manera de no ofenderse e interactúan de una forma mejor a manera de ser respetuosos, “la comunicación es un producto del ser humano que nos sirve para interactuar de diferentes modos para llegar a una interpretación” (Ávila, 1993. Pág 18).

Didáctica La evolución del niño y el juego está relacionada con el medio en que se desenvuelva, el cual va a mediar en el desarrollo de las habilidades y destrezas. El juego resulta de una actividad creativa natural, sin aprendizaje anticipado, que proviene de la vida misma. Tanto para el ser humano como para el animal, el juego es una función necesaria y vital, según Montero (2001). “La acción de jugar es automotivada de acuerdo con los intereses personales o impulsos expresivos” en el cual retomo de acuerdo a la idea que tiene el autor según lo que al niño le importe en este caso actividades que tengan que interactuar.

Es decir se utiliza el juego para seguir aprendiendo con actividades que la educadora genere un ejemplo podrían ser actividades realizadas para el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños hablar, leer, escuchas y escribir específicamente en lenguaje y comunicación para implementar el español en el preescolar “El lenguaje es comunicativo, cognitivo y reflexivo para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar con la sociedad y aprender”. Según el Programa de estudios (2011).

Por medio de estrategias para lo cual según Díaz, Barriga nos dice que son “procedimientos de la gente de la enseñanza utiliza en forma reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos”. Díaz, F. (1999). Un ejemplo de estrategia seria desarrollar la escucha en los niños utilizando la narración por parte de la maestra ya que los narradores hablan sobre experiencias específicas de sus vidas, con frecuencia aquella en los que se ha dado una separa o conflicto entre un ideal y “la realidad, entre la persona y la sociedad.

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La forma en que la maestra imparte sus clases la relaciona con una lectura que realice en el curso de psicología infantil ya que la lectura hablaba de los diferentes estilos de aprendizaje de los pequeños, mencionaba que el conocimiento es situado desde nuestro punto de vista implica el principio que el conocimiento genera y habitualmente es recreado por los individuos en una determina situación social, cultural, geográfica, ambiental personal, motivacional etc.

Otra cuestión que la maestra me comento es que el resultado de la cognición situada transmite la idea del conocimiento y está anclado y conectado con el contexto en el que el conocimiento se construyó, también menciona los principios educativos del aprendizaje basados en problemas (ABP) esto a los pequeños les es más útil ya que aprenden de una manera en que se basa su vida cotidiana y es lo que por lo que observe la maestra en diferentes ocasiones hacía con los pequeños ya que ella utilizaba bastantes ejemplos.

Respecto a lo observado durante las prácticas profesionales del abril puedo mencionar que referente a lo didáctico la maestra y los alumnos realizaron diversas actividades en donde la docente me platico de cómo realiza una planeación ella me menciona que lo importante de una planeación es realizar actividades utilizando el método que sea necesario pero lo primordial es cumplir con el propósito y partir de ese mismo propósito para diseñar estrategias, actividades, materiales que cumplan con ese fin.

También menciona acerca del diagnóstico comentando que un diagnóstico no necesariamente es al principio del año si no también se puede realizar en diferentes actividades que los niños realicen y visualizar lo que a los les hace falta fortalecer que inclusive de cualquier actividad que realicen los chiscos, se puede tomar como un diagnostico porque se ve las necesidades de los niños y la maestra puede tomar como base esa actividad para realizar un diagnóstico y diseñar nuevas planeaciones para cubrir con esas necesidades. “El profesor crea actividades de innovar, indagar situaciones didácticas de acuerdo a las necesidades de los niños", (Bando, 2011, Pág 35).

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Por otra parte la maestra creo una situación didáctica con actividades para el campo de pensamiento matemático con los principios de conteo en donde los niños tenían que acomodar las piezas en orden pero cada pieza tenía un número y los niños realizaban la actividad pero interactuando, la maestra comentaba que el ejercicio con la interacción de los niños con esa parte lúdica de los juegos es mejor que los niños juegan pero también aprenden de una forma significativa ya que a través del juego memorizan y extraen conocimiento y aprendizajes significativos. “teorías implícitas dentro de lo didáctico utilizando métodos lúdicos hacen referencia a formas de aprendizaje-enseñanza para una mejor comprensión de los niños” (Pozo et al, 1998.

Pág 13).

Otra situación que pude notar en las prácticas profesionales es que la maestra me comento como realiza una evaluación ella menciono que lleva un registro de actividades para llevar el seguimiento de cada niño y la más importante para ella es la observación ya que de esa manera va viendo los avances de los niños, acerca de esto puedo comentar que el hacer una evaluación requiere de un cierto proceso desde mi perspectiva el evaluar es una manera en donde pones a prueba los conocimientos que los niños ya adquirieron acerca de esto puedo mencionar que respecto a lo que dice mi tutora de observar el progreso de los niños , “La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje”. Programa de estudios (2011).

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Relación pedagógica En términos generales es importante destacar lo que me ha caracterizado hasta el momento y como ya lo había mencionado no pensaba en estudiar esta carrera, siempre me enfoque a otro objetivo y como bien he dicho si no entre del todo convencida, tengo claro y presente que las cosas se deben de realizar con esmero y hacerlas bien, cuando realice las primeras prácticas para mí fue un total impacto el cómo las docentes titulares ejercen su profesión y labor docente sinceramente me agrado la manera en que ellas intervienen.

Es de gran admiración como es que

tienen la capacidad para lidiar con tantos

pequeños y tratar de hacer lo mejor posible para brindarles los mejores conocimientos de calidad y para mí fue realmente significativo apreciar el trabajo que realizan los profesoras de preescolar y me gusto y me motivo a seguir ente arduo camino, pienso que me ha ayudado en gran parte los conocimientos que he adquirido.

Por parte de los docentes de la normal, ya que justamente manejar diferentes teorías, conocimientos, aprendizajes me ayudaran a tener un buen desempeño a la hora de intervenir en las prácticas profesionales en cómo se hace una planeación ya que es una herramienta indispensable para cada educadora al momento de realizar sus actividades, los profesores de la normal me han dado las bases para tener un buen conocimiento y creo que hasta ahora me han ayudado mucho los diferentes cursos son muy importantes para mi formación docente.

Por esas razones quisiera ser como la profesora Isabel ella, ha sido como la figura, del modelo que quisiera seguir al dar clases, me gusta que ella le proporciona herramientas a los niños material que ella misma hace para hacer que tengan un mejor aprendizaje los pequeños, me agrada que busca la manera de tener a los niños concentrados y atentos a sus clases.

Sin embargo también me gusta el trato que tiene con los pequeños y los valores que en aula les inculca me gusta que su salón este muy decorado con bastante material y algunos como ya lo había mencionado que ella misma proporciono al salón de clases Ana Laura Susano Varela 1° “1”

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y a para mejorar el aprendizaje de los niños y puedo comentar que a mí me gustaría aprender algo de ella ya que para mí es una de las mejor docentes en educación preescolar es una gran educadora además de ser una persona con muchos conocimientos.

Rescato que ella no dejo de estudiar tiene una maestría en educación preescolar y ella constantemente se actualiza para brindarlos los conocimientos y aprendizajes apropiados a los niños y yo quisiera ser esa clase de maestra que se esmere con su trabajo, que sea comprometida y que no se quede con los conocimientos que tiene si no que este a la vanguardia y siempre aprenda algo nuevo para los niños, para que aprendan mejor y tener los mejores conocimientos para que realice buenas estrategias y así obtenga buenos resultados con los aprendizajes esperados.

Para lograrlo considero que desde ahorita debo esforzarme y hacer el mejor esfuerzo en cada curso comprometerme, cumplir con todas mis tareas, tener la mejor disposición y actitud para aprender, ser constante, ser puntual, organizada, tener iniciativa, enfocarme a mi meta y no perder de vista mis objetivos.

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Diagnostico El diagnostico se refiere a “el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en la cual se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario para acerco o aproximarlo a la idea”. (Luchetti, et al, 1998. Pág 15) Identificamos área de oportunidad en los niños en relación al campo de Exploración y conocimiento del mundo en cuanto a las habilidades de observación al no ser cualitativa ni con análisis, no tienen argumentos a la hora de responder preguntas y hace falta que sean más reflexivos.

Por tanto nos vamos a dar a la tarea de hacerle ver a las docentes que existen otras alternativas, utilizando algunas estrategias como trabajar colaborativamente en un proyecto de trabajo.

En la jornadas de práctica pudimos darnos cuenta que los

niños muestran bastante interés por la actividades en donde se utiliza la experimentación creemos que es esto es debido a que las docentes se enfocan mucho a los campos de Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación, dejando a un lado los otros campos formativos o inconscientemente no se dan cuenta que pueden utilizar la transversalidad.

No decimos que este mal la implementación de pensamiento matemático y lenguaje y comunicación, porque estos campos han llevado a los niños a desarrollar un poco sobre las habilidades necesarias para el campo de exploración y conocimiento del mundo, este campo permite que evidentemente se desarrollen de manera más a fondo estas habilidades en el área de oportunidad.

Según Fierro la práctica docente es una práctica humana. en ella, la persona del maestro como individuo es una referencia fundamental, un sujeto con ciertas cualidades, características y dificultades que le son propias; un ser no acabado, con ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imprimen a la vida profesional determinada orientación. En este nivel se asientan las decisiones fundamentales del maestro como individuo. (Fierro. 1999).

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Deberían de estar ahora preguntándose las docentes ¿Cuáles fueron los métodos de enseñanza que usaron con mayor frecuencia durante sus años de experiencia como alumno? acerca de su perspectiva ¿Qué piensa acerca de eso métodos?¿En qué sentido fueron útiles y en qué aspecto los considero superables? es bueno pensar que a lo largo de los años desde que ingresaron al campo laboral se han dado una serie de reformas, las docentes tienen que ir actualizándose, pero parece ser que a pesar de que las cosas han cambiado ellas siguen priorizando la parte en donde los campos que más fomentan son pensamiento matemático y lenguaje y comunicación.

Es importante conocer la transversalidad que podemos utilizar mediante algunos otros campos formativos que implican básicamente esto en que en un plan de trabajo si involucren dos o más campos formativos, para una formación integral esto es lo queremos dejar como propuesta ya que es de suma importancia conocer estas alternativas de trabajo.

Mientras la enseñanza suele implicar simplemente explicar o exponer conocimientos como principalmente de tipo conceptual o procedimental y de carácter casi siempre científico o técnico, dirigidos a formar trabajadores más o menos cualificados, la educación abarca una actividad más compleja, que contempla el mientras la enseñanza

suele

implicar

simplemente

mostrar

o

exponer

conocimientos,

principalmente de tipo conceptual o procedimental, y de carácter casi siempre científico desarrollo de todas las capacidades de la persona, incluidos los valores y las actitudes, y persigue preparar al individuo para la vida en sociedad.

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Modelo didáctico Luego del eje problemático ya mencionado teniendo como referente el diagnóstico que obtuvimos de las prácticas profesionales y viendo el actuar de la docente títulos me doy a la tarea de diseñar mi propio actuar docente haciéndome la siguiente pregunta ¿Cómo es mi actuar ante esta situación? Retomando al paradigma humanista donde se basa en la idea en que todos “los alumnos son diferentes y los ayuda hacer como ellos mismos y menos como los demás” (hamachek, 1987. Pág 106).

Es decir según la problemática los niños tienen un área de oportunidad en cuanto a ser reflexivos el humanismo nos dice que considera necesario ayudar al alumno a comprender de un modo que el alumno tenga una idea más clara dándole los significados apropiados en lugar que nosotros formemos con nuestro modo, atendiendo el problema los niños necesitan ser reflexivos y comprender las cosas como ellos mismos las entiendan de manera que nosotros seamos la guía en fomentar que ellos piensen y reflexionen como ellos mismos no como los demás.

Ya que una cuestión que identifiqué es que los niños muchas veces no reaccionan de la manera en que nosotros desearíamos porque no reflexionan por si solos ya que esperan a que algún compañero opine para después el dar su punto de vista el humanismo atiende las necesidades de cada persona de cada alumno y les proporciona opciones válidas para que ellos logren una autoconocimiento, por tanto los niños serían más reflexivos por ellos mismos.

Cabe mencionar que “el docente encuentra en el programa una posibilidad de expresar su saber y su dimensión intelectual, su concepción de la formación y las elecciones que al respecto realizan en su formación en el ámbito pedagógico y la manera en como desean efectuarla” (Díaz, Barriga, 2009. Pág 65.), con esto pienso que cada docente elige la menara en como interviene pensando en las necesidades del grupo y del entorno que le rodea ya que es un factor fundamental para la práctica.

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Por otra parte quisiera tomar diversos matices constructivistas ya que según el niño va construyendo su propio conocimiento y lo utiliza de la manera que él crea más conveniente por tanto el docente solo es un guía que lo asesora.

Es decir el niño ya contiene inteligencia y es una construcción a la cual él se adapta, a su medio y trata de explicar diferentes formas y pensamientos que el por si solo contiene, el desarrollo de la inteligencia, constituye una parte de cómo funciona desde que puede dar respuestas empíricas al problema del conocimiento y su desarrollo.

De acuerdo con la problemática desde mi punto de vista el dejar que los niños construyan su conocimiento, sería lo ideal ya que no todos los niños poseen el mismo, y como bien Piaget dice es una “habilidad que cada ser humano ya lleva, por ende el niño dependiendo de la cultura” (Piaget, 1995. La cultura que se tenga en casa es la manera también que de igual manera influye. Para que su pensamiento sea más coherente y de igual manera más reflexivo que como la problemática planteada dice, a ellos les ayudaría pensar, razonar y reflexionar por sí mismos, con las orientaciones que sean necesarias.

Según el paradigma Proceso-producto con base a Berliner y Carroll existe la relación entre enseñanza y rendimiento, la enseñanza consiste en proporcionar habilidades que se ven reflejadas en el rendimiento y logro de actividades en los alumnos.

(Berliner et al, 1989). Referente a esto nos hemos percatado que las docentes utilizan actividades en las que los alumnos solo se quedan con lo que ellas les brindan, logrando las actividades y los aprendizajes esperados, pero lo que ellos les enseñan se ve reflejado en los niños y por tanto ellos desarrollan habilidades solo en los dos campos formativos.

Como señala Victoria “La educación es necesariamente normativa”. (Camps, 1993.

Pág 11) Su función no es sólo instruir o transmitir unos conocimientos, sino integrar en una cultura que tiene distintas dimensiones: una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas actitudes, unas formas de vida.

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Todo lo cual no puede ni debe transcurrir al margen de la dimensión ética que es, sin duda, el momento último y más importante, no de ésta o aquella cultura, sino de la cultura humana universal. Educar es, así, formar el carácter, en el sentido más extenso y total del término: formar el carácter para que se cumpla un proceso de socialización imprescindible, y formarlo para promover un mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las estructuras y actitudes sociales.

La transversalidad contribuye decisivamente a formar personas autónomas, la enseñanza estas preocupaciones no significa desplazar las materias curriculares, aunque la vigencia y adecuación de muchos de sus contenidos debería ser revisada, los objetivos y contenidos propios de la transversalidad han de adquirirse y desarrollarse dentro de las áreas curriculares, redimensionándolas en una doble perspectiva: acercándolos y contextualizándolos en ámbitos relacionados con la realidad de cada estudiante y con los conflictos y problemas del mundo contemporáneo y, a la vez, dotándolos de un valor funcional o de aplicación inmediata respecto a la comprensión y posible transformación de esa realidad y de esos conflictos. (Reyabal, 1995) Para que la transversalidad cumpla sus objetivos, todo el currículo ha de tender a la plasmación de dicha aspiración educativa, lo cual será posible únicamente si se integran los aspectos parciales en un plan de trabajo global propio del centro en su conjunto. Es decir, los ejes diferenciados se enriquecen cuando se abordan con un planteamiento integrador, que no excluye las peculiaridades de cada uno de ellos.

Es importante trabajar de manera colaborativa, con esto referimos a que el directivo fomente un trabajo o proyecto institucional en donde todas las docentes propongan nuevas formas de planificar, que conozcan el trabajo de la otra abriendo así nuevas perspectivas y propuestas de enseñanza que se pueden ampliar en los diferentes campos formativos. El paradigma de la cognición del profesor de acuerdo a dice que Shulman (1989) y Hernández (2012) el profesor emite juicios y toma decisiones en un medio complejo, realiza investigaciones de tipo cognitivo: opiniones, críticas y actitudes, la resolución de problemas al momento de planificar.

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Diagnóstico de la problemática Debido a la problemática antes planteada creemos que para atender esta área de oportunidad parece pertinente llevar a cabo una feria científica, esta permite que se involucren los actores educativos (Directivo y docentes) con esto fomentamos el trabajo colaborativo mencionado antes y la innovación referente al modo de trabajo de cada docente tratando de proporcionarles el hábito nuevas formas de trabajo con los niños proporcionándoles así un trabajo activo y renovador en cuanto

a la

metodología de trabajo que tiene cada docente en particular.

Una feria científica es un proyecto educativo y cultural su finalidad es crear un espacio que permita el intercambio, la divulgación y la comunicación de conocimientos científicos, en la que los actores-divulgadores son los alumnos y alumnas de los centros educativos así como las docentes. Es también un espacio de encuentro y comunicación, con esto pretendemos que exista una mejor comunicación y relación entre las docentes en cuanto al manejo de la situación didáctica que cada quien lleve a cabo.

La metodología del proyecto consiste en que cada uno de los grupos expone a los demás los conocimientos obtenidos y los resultados acerca del experimento que elabore cada quien. El proyecto tendría una duración de tres días, los grupos de la institución se dividirán por grupo correspondiente los primeros trabajarán juntos, los segundos juntos y por ultimo tercero de la misma manera. De modo que las docentes tendrán que tener una buena comunicación e interacción para lograr los objetivos. Se dividirán los experimentos para que se realice uno por día evitando que se haga tedioso.

La estrategia para dichos experimentos se basa en la

acción y efecto de

experimentar (realizar acciones destinadas a descubrir o comprobar ciertos fenómenos). El procedimiento es muy habitual en el marco de la labor científica para tratar de ratificar una hipótesis.

Esté método “se utiliza menos que el método experimental o inductivo. Se le llama deductivo porque en esencia consiste en sacar consecuencias Ana Laura Susano Varela 1° “1”

(deducir) de un Página 29

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principio o suposición”. (Gilbes, F, 2014. Pág 22); el cual permitirá que el niño pueda interactuar y manipular para que cree sus propias hipótesis, como también con el método POE según Gómez definido como una estrategia de enseñanza que permite conocer qué tanto comprenden los alumnos sobre un tema al ponerlos ante tres tareas específicas: primero, el alumno debe predecir los resultados de algún experimento que se le presenta o que él mismo realiza, a la vez que debe justificar su predicción; después, debe observar lo que sucede y registrar sus observaciones detalladamente, y, finalmente, debe explicar el fenómeno observado y reconcilia cualquier conflicto entre su predicción y sus observaciones.(Gómez, 2011).

Permitirán el poder crear hipótesis propias, donde también interviene la observación la cual se encuentra desde que tenemos conocimiento de la existencia del ser humano, la observación ha sido la piedra angular del conocimiento. Incluso durante el desarrollo ele la persona, desde que el niño tiene uso ele la vista, inicia su relación y su conocimiento del mundo a través ele la observación.” La observación no implica únicamente obtener datos visuales; de hecho, participan todos los sentidos, la observación consiste en obtener impresiones del mundo circundante por medio de todas las facultades humanas relevante”. (Álvarez et al, 2003. Pág 72).

Con estas situaciones didácticas se está promoviendo el aprendizaje significativo en los niños. Según Ausubel no todos los tipos de aprendizaje humano son iguales el tipo de aprendizaje que justifica esta actividad es específicamente el aprendizaje por descubrimiento, es aquel en el que el contenido principal de la información que se va aprender no se presenta en su forma final, sino que esta sebe ser descubierta previamente por el niño para que luego lo pueda aprender. Está comprobado que este tipo de aprendizaje está asociado con niveles superiores de comprensión de la información y es más resistente al olvido.

El propósito es que los niños se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo

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natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Esta actividad no solo apoya al campo de exploración y conocimiento del mundo, otro campo relacionado a este es el de lenguaje y comunicación ya que los niños tendrán que explicar (hablar) acerca las conclusiones a las que llegaron sobre este experimento. Con esto se adentra a lo que dice Berliner y Carroll, con el paradigma del tiempo de aprendizaje el cual dice que se da un cierto tiempo dedicado para cada área que los niños trabajan ya sea deduciendo, observando analizando, creando sus propias hipótesis, hasta llegar al punto donde se experimenta “siendo que el estudiante utiliza el material necesario dependiendo de la disponibilidad del alumno por aprender”. (Berliner et al, 1989. Pág 45).

También está relacionado con el campo de forma, espacio y medida, ya que este nos habla sobre como el niño hace su formación de concepto nos dice que el niño empieza por las percepciones que son aquellas interpretaciones, sensaciones, experiencias e ideas en las que el niño se familiariza esto empieza desde que los niños son muy pequeños ya que ellos comienzan en abstraer y generalizar lo que les rodea, las sensaciones son de manera táctil y cenestésica, desde esta percepción el niño incluso puede llegar a clasificar objetos con solo sentir. Luego de estas percepciones se puede lograr el concepto, este se apoya de recuerdos, imágenes y del razonamiento.

Cuando el niño logra llegar al concepto el tendrá la capacidad de discriminar, diferenciar y generalizar de mejor forma, una vez que el concepto se logra, se llega a lo concreto y luego a lo abstracto en donde ya se pueden enseñar situaciones más complejas. Hernández menciona en el paradigma de la cognición del alumno, “Se incluye la psicología cognitiva y estudia el auto concepto del sujeto”. (Lovell. 1999.

Pág 12).

Según Hernández permite que el alumno entienda lo que pasa a su alrededor.

Funcionamiento de mente e información que recibimos es decir el niño percibe lo que cognitivamente su mente logra captar, desde su exterior hasta su interior, esta para

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analizar significativamente sus procesos de aprendizaje, el cómo es capaz de entender y de identificar las cosas que lo rodean, todo esto con el propósito de tener en mente sus posibilidades en cuanto a conocimientos y el desarrollo que él tiene en cuanto a su manera de comprender y el nivel de análisis al que puede llegar (Hernández, 2012).

Descripción de la intervención Durante las últimas prácticas en el jardín de niños “Gabriela Mistral” del veinte nueve al 2 de junio de las cuales fueron muy significativas para mí ya que fue la primera intervención frente al grupo, y de la cual siempre recordare ya que afortunadamente para mí la tutora que me asignaron fue de gran apoyo, y ella me dio la confianza para estar frente al grupo y darme seguridad.

La experiencia que tuve fue un mar de emociones ya que al principio tuve mucho miedo y nervios de no hacerlo bien o que la actividad planteada no resultara, también estaba muy emocionada, feliz y alegre porque sería mi primer acercamiento con los niños poniéndome en el papel de maestra, también sentía preocupación por lo que la tutora me fuera a decir o a cuestionar, pero también me sentía segura en hacer bien las cosas y tenía una mentalidad de creerme que la maestra seria yo “Implica el rol que ejerce la maestra en el aula, puede llevar su vida personal a la profesional, son cualidades, características y un historial que el sujeto tienen en su formación”.

(Fierro, 1999. Pág 43).

Por lo tanto otra experiencia que tuve en el campo formativo Lenguaje y comunicación, fue que esta actividad me gustó mucho ya que considero que salió bien los niños respondieron de una buena manera, ya que la planeación que realice era una narrativa la cual fue “El lobo y los siete cabritillos” los niños estuvieron cooperando y atentos durante la narración, además de callados y pusieron mucha atención al cuento, al finalizar ellos participaron mucho ya que la consigna de inicio fue permanecer sentados con una buena postura cómodos, en silencio y poner atención.

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Al final ellos me compartirían al grupo una narración de una historia que se acuerde o experiencia. Y en especial a mí me gustó mucho narrarles a los niños ya que me puedo fijar bien en ellos porque no les lee les narro y eso me guata a mí me sentí bien y lo hice de una forma segura, además que se me facilita narrar y matizar los tonos de mi voz. “La realidad, entre la persona y sociedad en encuentro de la práctica fonológicamente que se desarrolla como son altura (grave y agudo), intensidad (débil y fuerte), timbre (carácter especial y propio de los sonido)”.

(Podovani, 1999. Pág 14).

La docente me dijo que lo hice muy bien para ser la primera vez lo hice de una manera adecuada ya que los niños no perdieron el interés y estaban atentos, lo que me dijo fue antes de mi intervención ella me sugirió que en lugar que les leyera un cuento como ya estaba planteado era mejor que les narrara y entonces opte por modificar mi planeación, fuera de eso no me sugirió nada más en cuanto a la intervención.

Pienso que el escuchar consejos que vienen de alguien con tata experiencia, siendo un docente en formación es de gran apoyo ya que la maestra titular tiene los conocí miento que a mí me sirven como una herramienta para aprender, tiene diferentes barreras que pueden causar que sea bastante pesada sin mencionar la gran responsabilidad que conlleva ser una docente y aún más de nivel preescolar a pesar de todo eso considero que deja grandes satisfacciones. Nos dice “Enseñar es una tarea compleja ya que es algo más que enseñar, enseñar es enseñar”. (Fortoul, 2006. Pág 57).

Considero que como estudiantes debemos de pensar en diferentes circunstancias que hace que veamos lo que nos falta reforzar la parte en la que tenemos que trabajar más, viendo que podría ser una debilidad, una es pensar en antes de dar las consignas los espacios en donde los niños estén sentados de lo contrario cuando ya vas a iniciar ellos se distraen, es mejor dar de las consignas claras desde el principio en cuanto a la organización del grupo

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Para mí una de las fortalezas que me ayuda en mucho en este tipo de actividades es el tono de mi voz ya que es fuerte y debido a eso no tuve problemas para que los niños me escucharan y estuvieran atentos y pienso que por esa parte me gusta esta narrar ya que matizo mucho con mi voz, otro fortaleza seria que no me da pena estar al frente de los niños y ellos notan la seguridad con la que te pongas frente a ellos. “su vocación de ser maestra iba más allá de la escuela, ya que creía que una de las mayores obligaciones del maestro era formar hábitos de trabajo educación para la vida educación para saber hacer para dominar hasta donde sea posible” (Mercado, 2007. Pág 17).

Y es en donde yo debo visualizar en que estoy fallando y a partir de eso reforzar las habilidades que tengo para posteriormente hacer uso de ellas y ser mejor buscar maneras para realizar mejores planeaciones.

La experiencia que pude obtener con los niños realizando mis planeaciones es que no porque son niños pequeños no les pueda quedar claro un concepto como lo es longitud ya que el niño “adquiere la percepción del concepto con base a estímulos a través de sus sentidos, teniendo la capacidad y habilidad para procesar información en su mente”. (Lovell. 1999. Pág 31) es por lo que mi segunda actividad referente al campo formativos Pensamiento matemático donde mi intervención, fue, darles a conocer el concepto de longitud a los niños de manera que esta actividad se trataba de mostazales a los niños el concepto de longitud.

Percatándome que utilizando medidas no convencionales como (partes del cuerpo u objetos), de inicio me agrado ya que en los aprendizajes previos y explicación los niños estuvieron con buena disposición y atentos por tanto las consignas si fueron claras y los niños las lograron entender.

Después hubo algo de complicaciones ya que la actividad era en el patio y los niños se alteraron un poco y tuve que poner orden alzando la voz, fue cuando ellos por equipo empezaron a seguir las consignas dadas las cuales consistía en medir la longitud de un listón proporcionado por mí, utilizando un instrumento de medida no convencional como lo que antes ya les había explicado la mayoría de los niños utilizo

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como instrumento de medida su pie y de los 6 equipos 5 lograron a tiempo el otro se tardó un poco más por conflictos en su equipo que no se ponían de acuerdo.

Por otra parte me gusto trabajar con ellos en equipo y utilizando material y al final me gusto que a los niños se les quedara una idea del concepto de longitud ya que estuvieron participativos y me dieron ejemplos de instrumentos de medida y que pudieran medir con ellos.

La docente me dijo que la idea era buena, pero me hizo falta mostrarles a los niños otros ejemplos que son más comunes en su vida cotidiana como (un lápiz, goma, mochila, toper, traste) o cualquier otro objeto ya que un instrumento de medida no convencional puede ser cualquier cosa, y no solo mostrarles los ejemplos de las partes de su cuerpo ya que ellos necesitan conocer cosas que están en su vida diaria y a su alrededor.

Personalmente tomo en cuenta las sugerencias que me puedan dar ya que, desde muy particular punto de vista los docentes deben de buscar sugerencias para ser mejores y por tanto brindar mejores conocimientos a los niños, “ El profesor crea actividades de innovar e indagar situaciones didácticas de acuerdo con las necesidades” (Bando, 2011. Pág 76). Y creo que es importante considerar que los niños se alteran sacándolos al patio, considero que debí ponerles ciertas reglas antes de salir del salón y así ellos no se hubiesen distraído y hubieran comenzado la actividad de una mejor manera y no todos alborotados.

En cuanto a la potencia que puedo observar en mí es que una de las fortalezas que creo me ayuda en mucho en este tipo de actividades es el tono de mi voz ya que es fuerte y debido a eso no tuve problemas para que los niños me escucharan, otra fortaleza pienso que es que interactuó mucho con los niños y trato de hacerlo para que ello me manifiesten sus dudas y así puedan entender mejor.

Por otro lado cuando intervine en el campo formativo Exploración y conocimiento del mundo, pienso que esta planeación dio buenos resultados ya que consistía en que los niños por quipos llevaran una pequeña planta de su casa e investigaran sobre ella con ayuda de sus papás, me agrado ya que los padres me fueron de mucha Ana Laura Susano Varela 1° “1”

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ayuda ya que ellos cooperaron mucho y ayudaron a sus hijos siempre desde llevar la planta todos puntuales hasta el apoyo de estar al pendientes de estudiar lo que ellos iban a exponer.

Puedo comentar que las relaciones de padre-docente y alumnos son de mucha importancia ya que logre observar que la convivencia entre ellos es parte fundamentar para que la realización de actividades salga de una manera en donde nosotros podremos enriquecer a los niños más. “las formas entre maestros y alumnos, Padres de familia logre formar un sistema mecánico en el cual las relaciones sean motivos para transformar trabajo en equipo” (Dabas, 1997. Pág54).

Me gusto que los niños afortunadamente expusieron la mayoría ya que de los 25 niños solo no hablaron 3 y eso para mí fue algo muy bonito ya que sinceramente me sorprendieron los niños de como pusieron de su parte al momento de exponer y de comportarse, pienso que a ellos de igual forma les gusto ya que después de haber escuchado a sus compañeros ellos fueron pasando a las mesas en orden para observar a las plantas, tocar sus hojas, olerlas y estar más en contacto directo con ellos.

En generar me gusto esta actividad fue más de lo que esperaba y escucharon la consigna de escuchar con atención y respeto a sus compañeros guardar silencio, y al finalizar ellos deberían decirme al menos una característica de la planta que más les haya gustado en ese aspecto los niños fueron muy participativos al comentar que planta les gusto y mencionaron una característica de ella. “La exposición provee de estructura y organizada a material desordenado pero también permite extraer los puntos importantes de una gama de información” (Arce, 2003. Pág. 98). Pienso que los niños exponen algunas ideas con la información que se les proporciona y tuvieron una previa preparación.

De lo que puedo rescatar acerca de lo que me sugirió La docente me menciono que le había gustado la situación y me dio una sugerencia antes de la actividad ya que al mostrarle mi planeación de principio la tenia de manera individual, por lo cual ella me dijo que sería mejor por equipos para que los niños no se aburrieran escuchando

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tantas exposiciones “para planificar necesitas estar enfocado en las necesidades de los niños, tener bien en mente las características que deben de llevar las planeaciones” (Zabala, 2004. Pág 76).

Considero que una es pensar en antes de dar las consignas en cuanto a lo organización del grupo porque ellos estaban sentados de una manera y para exponer estaban integrados en otros equipos, por lo cual eso generó distracciones al momento de acomodarlos con sus equipos correspondientes antes de empezar.

Para mí una de las fortalezas que creo me ayuda en mucho en este tipo de actividades es el tono de mi voz ya que es fuerte y debido a eso no tuve problemas para que los niños escucharan las consignas y pienso que la seguridad que les muestro a los niños al estar en frente de ellos hace que ellos pongan más atención y sean cooperativos.

Pienso que el potencial que logremos desarrollar en referencia al aprendizajeenseñanza es algo que después visualizando las debilidades que tenemos las podemos trabajar para tener cambios progresivos en tu conocimiento. “El aprendizaje-enseñanza se organiza de una manera funcional en donde los conocimientos sean progresivo” (Fortul, 2006. Pág 103). Y el reforzar la parte donde llevamos los conocimientos adquiridos para llevarlos a la práctica pienso que es ahí en donde debemos reflejar con conocimientos que ya tenemos y pienso que a través de la práctica esa parte progresara.

Por ultimo quiero comentar que esta primera intervención se me queda como algo muy significativo ya que fueron las primeras actividades que diseñé para un grupo, pienso que de esta experiencia puedo aprender muchísimo y enriquecer el conocimiento que tengo para así ampliar mi panorama en cuanto al trabajo docente y de cómo planificar las actividades de los niños y cada día aprender, más y algo nuevo por el bienestar de los niños.

En lo personal toma las sugerencias de las tutoras como conocimiento que puedo usar para cada día ser mejor, el visualizar y darme cuenta de las fortalezas y debilidades me hacen saber que es en lo que tengo que trabajar para potencializar Ana Laura Susano Varela 1° “1”

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esa habilidad y con ello establecer metas y propósito además de buscar estrategias que en lo personal me ayuden a mí a crecer y cada día e ir avanzando para precisamente lograr lo que me propongo, también me ayuda a reflexionar sobre las decisiones que he tomado y de pensar si en verdad quiero dedicarme hacer este duro pero muy bonito trabajo el de dar clases y apoyar a los más pequeños a aprender.

Análisis de la práctica de intervención En mi estadía en la Escuela Normal he identificado lo que me ha ayudado de cada curso para fortalecer mis competencias y llevarlas a cabo en mis prácticas profesionales en el jardín de niños “Gabriela Mistral”, por lo cual, rescataré los cursos que he llevado en este semestre contestando la siguiente pregunta referente a cada curso mencionando los trayectos de los cuales se desprenden. ¿Cómo me ayuda este curso para el desarrollo de mis prácticas profesionales?

En el caso del curso planeación educativa del trayecto psicopedagógico, considero que este curso es uno de los más importantes ya que es la base al planificar actividades que llevamos a realizar al jardín con los niños, este curso me ha proporcionada las habilidades para identificar los diferentes elementos que conlleva una planeación, el saber identificar que planear no es solo pensar en actividades divertidas o “jugar con los niño” si no que es una tarea muy compleja.

Ya que el contenido de una planeación desde lo que marca el programa de estudios 2011, y la lectura de Antoni Zavala “La práctica educativa”, según dichas lecturas la planeación debe de tener ciertas características primeramente la planificación es un proceso mental en el que se requiere un pensamiento en donde diseñes actividades referente a cada campo formativo y con base a un diagnóstico para poder ver que se trabajara y que los niños aprendan, “representa una oportunidad para la revisión, el análisis y reflexión que contribuyen para orientar la intervención en el aula”, (programa de estudios, 2011).

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La planeación alude a una situación de aprendizaje es una organización para que nosotros como docentes se lleve una propuesta de aprendizaje con la intención de llevarse a cabo se registra mediante un plan de trabajo, busca la movilización de adquirir nuevos saberes.

Según

Zavala,

nos

dice

que

las

secuencias

didácticas

son

“propuestas

metodológicas una serie ordenada y articulada de diferentes formas de enseñar, en donde primeramente identifican la manera de situar actividades relacionadas, interactivas en cada clase en donde la docente intervenga”, (Zabala, 2002. Pág 129).

El plan de trabajo conlleva aprendizajes esperados, campos formativos, situaciones de aprendizaje, revisión de recursos y título de la situación de aprendizaje, por lo cual yo entiendo y comento que la situación didáctica debe contar con los siguientes elementos. En el plan de trabajo se menciona los aprendizajes esperados, el campo formativo en el cual se permite visualizar e identificar el aspecto que se centra y donde se trabajara, el aprendizaje que resaltan lo que pretende el docente con las actividades realizadas, una situación didáctica que en toda planeación deberá contar con tres momentos un inicio, desarrollo y cierre.

Los elementos que toma en cuenta un docente para realizar su planeación es un diagnostico-contextualización para notar que es lo que requieren los alumnos, adaptándose a sus necesidades y entorno ajustándose a lo que tienen a la mano para planear refiriéndose a una planeación en este caso creando una situación de aprendizaje con la intencionalidad de dar a los niños un aprendizaje significativo. Es por esta razón que pienso que este curso me ha ayudado a planear de una manera correcta ajustándose siempre a las necesidades de los niños y visualizando las áreas de oportunidad en donde tenemos que trabajar más al momento de la intervención en las distintas situaciones que llevamos al preescolar para su realización con los niños.

También del trayecto psicopedagógico puedo rescatar el curso bases psicológicas del aprendizaje, este me ha ayudado a comprender diferentes teorías y de cómo se aplican a influyen en la educación ya que existen diferentes procesos y metodologías

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inclusive paradigmas en donde me puedo apoyar para crear el modelo educativo en el cual me quiero enfocar por ejemplo las teorías de Jean Piaget “Etapas de desarrollo” donde se mencionan las etapas de desarrollo del niño donde básicamente se centra en ¿Cómo el niño aprende?, pienso que esta teoría es una de las que tenemos que tener más presentes ya que al momento en donde nosotros planifiquemos deberemos considerar que no todos los niños tienen las mismas habilidades y tenemos que adecuarnos y ajustarnos a las necesidades de los niños.

Y de cómo ellos requieren que les implementemos la manera en que obtengan un aprendizaje significativo. “La reflexión de forma sistemática, referente a lo antes mencionado entiendo que la actividad constructivista se puede aplicar los contenidos estructurales de los alumno y los contenidos escolares que rigen el desarrollo y aprendizaje” (Piaget, 1978. Pág 98).

De este curso he logrado identificar diferentes paradigmas que ayudan a comprender como es el funcionamiento y el comportamiento del niño manera en la que aprenden esto en cuanto al paradigma por ejemplo del humanista de, Maslow y Rogger.

Según Maslow y Rogger citado en Hernández (2012) se refiere que el paradigma humanista es una alternativa de dos posturas distintas, el teórico-reflexivo y el de aplicación, en la educación el paradigma humanista se refiere a dos corrientes la activa y la alternativa, es decir el proceso integral de la persona que cada persona tiene su propio modo de organización su personalidad propia y cada sujeto se desarrolla de manera diferente en cada contexto social e interpersonal esto referente a las relaciones que cada persona tiene, lugar y la manera en que lo hace, y crea su personalidad a través de las decisiones que toma en distintas situaciones que se presentan en su vida cotidiana. Hernández (2012).

Además de mencionar y relacionar mi práctica profesional con el paradigma del conductismo que nos habla sobre la concepción de la enseñanza en el conductismo institucional es el proceso de reforzar el aprendizaje del alumno, en donde dice que cualquier conducta académica se puede enseñar si se tiene una programación eficaz

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basada en el análisis y la experimentación. “la enseñanza es simplemente la disposición de las contingencias de esfuerzo”. (Skinner, 1989. Pág. 20.).

El docente también se le puede ver como programador-profesor en donde funge como el intermediario en proporcionar conocimiento, algo elemental es identificar el modo adecuado de las conductas que se desea enseñar, técnicas y procedimientos de investigación y experimentación. A la hora de intervenir podemos estimular el aprendizaje de los niños cuando realizan sus actividades utilizando reforzamientos positivos y negativos.

Cabe mencionar según Shulman en el paradigma tiempo de aprendizaje y cognición del profesor menciona que «la enseñanza de los alumnos depende de los materiales académicos y de las disponibilidad del alumno y el proceso cognitivo del profesor».

Referente a esto puedo comentar que este curso es muy enriquecedor en cuando a proporcionarnos conocimientos de entender el trabajo que haremos al estar tratando con niños y ellos llevan un proceso y un desarrollo que se está definiendo a esta edad, pienso que este curso me ayuda a percatarme de la manera en la que yo puedo realizar el trabajo con los niños. (Shulman, 1989) Es por eso que considero que este curso en lo personal me ayudado fortalecer la parte en cuanto a mis habilidades de comprensión y entendimiento, precisamente al leer los diferentes paradigmas mi comprensión ha ido mejorando y por tanto me ayuda a pensar de una manera más reflexiva y con más conocimiento y por lo tanto a la hora de ir a las prácticas en el jardín soy más observadora en cuanto al comportamiento de los niños y la manera en que aprenden porque cada niño es diferente y la docente se tiene que ajustar a su grupo.

En cuanto al curso de Prácticas sociales del lenguaje del trayecto preparación para la enseñanza y el aprendizaje. Pienso que este curso para mí ha sido muy enriquecedor ya que he aprendido a tener un concepto más amplio de varios términos a tener una idea más precisa sobre la comunicación a entender que la comunicación tiene un intención y que es funcional por tanto la practicas sociales del lenguaje están en todas partes desde un lenguaje oral, escrito, corporal hasta un

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lenguaje en donde solo existan gráficos, ya que el preescolar los niños se comunican con infinidad de maneras y es ahí en donde se identifica.

He aprendido a utilizar un lenguaje a de acuerdo por ejemplo en el preescolar las diferentes maneras en las cuales son comunicamos y buscando una forma correcta, en cuanto a mi desempeño en el aula aprendiendo a leer por ejemplo una película ya que todo se puede leer desde una pintura hasta cualquier logotipo utilizando las estrategias que plantea Solé ya que ella menciona que para realizar una lectura conlleva un proceso en donde se tiene una metodología que se deriva del interés y las necesidades del lector, “leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto”

(Solé, 2012. Pág 17) es decir ¿para qué leer?, ¿Por qué?, explorar

conocimientos previos, el tener una intriga, te ayudara a crear precisamente ese interés, esto lo asimilo existe un antes, durante y después, el antes es en donde generemos hipótesis, el después entender el contenido verificar o retractar tu hipótesis, y finalmente el después es construir tus propias conclusiones.

Con esto quiero hacer mención en que me ha ayudado saber esto, como se hace una estrategias de lectura y procedimiento y la metodología por ejemplo a la hora de planear saber estructurar bien una

planeación teniendo como referente al

procedimiento de Solé.

Este curso me ha ayudado a tener más seguridad al momento de expresarme por tanto en el jardín se ve reflejada esa cuestión ya que no tuve tanto problema al intervenir en cuestión de dar las consignas mi tono de voz era alto y seguro, me ha ayudado a saber cómo se diseñan estrategias fundamentada su y

contenido el

pensar que hacerla es muy sencillo ya que se requiere de toda una metodología y darnos cuenta que todo tiene un ¿Por qué? Un propósito y que tenemos que plantear estrategias con una fundamentación sustentable al momento de planear.

Sin embrago del curso forma espacio y medida con el mismo trayecto al que pertenece prácticas sociales del lenguaje, me ha ayudado a entender a la hora de intervenir en el jardín de niños que a los niños le puedes mencionar términos tal cual son que los niños pueden comprender diferentes conceptos y al momento de

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planificar pensar y prever cuestiones como al diseñar planeaciones considerar que los niños adquieren la noción de concepto a través de sus sentidos, es decir si nosotras planificamos actividades en donde nosotros consideremos muy difíciles de comprender para ellos o los subestímenos por decirlo así, en este curso he identificado que a los niños no se les debe de subestimar por el contrario, es bueno ampliarles los conceptos a los niños ya que ellos si tienen la capacidad de aprender.

Por ejemplo al momento de mi intervención en el campo formativo de pensamiento matemático realice una situación sobre medida no convencionales enseñándoles el concepto de longitud puedo mencionar que no preví lo que podía pasar ti no utilice las herramientas adecuadas ya que me quede en lo superficial con mi planeación cuando debí darles más retos a los niños y dejarles una situación un poco más compleja ya que ellos si son capaces de comprender.

Es por eso que pienso que el curso me apoya a pensar en cómo yo puedo utilizar termino para que los niños lo conozcan tal cual y al mismo tiempo entender cómo se los podemos hacer entender, esto con base a lo que menciona Lovell en la lectura de Formación del concepto donde dice que los niños pueden entender conceptos matemáticos y científicos a través de estímulos por la vía del sistema nervioso y por tanto crean un proceso mental para comprender.(Lovell. 1999).

Y es algo que él las practicamos vamos a utilizar todo el tiempo en tener que planear y pensar en cómo vamos a decírselas a los niños a manera en que ellos nos entiendan pero sin minimizar su capacidad de entendimiento si no decirles y hacerles saber el concepto como tal. Como menciona “el entender la cualidad de los conceptos necesarios y las cualidades de cada una, se logra obtener avances las significativos en su aprendizaje” (Bellin, 1966. Pág 43). Con esto considero que si tu maestra pones en juego los diferentes roles en el momento de estar frente a ellos dando las consignas puedo utilizar términos si complejos pero a manera en que ellos me entienda.

Por lo que puedo hablar del mismo trayecto ahora con el curso de exploración y conocimiento del mundo pienso que este curso me ha enriquecido a la hora de estar

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frente a un grupo el adentrarme a los diferentes ámbitos en que una maestra esta para planear, diversas situaciones en donde realices planeaciones que tengas que utilizar el contexto.

En el curso se realizó un fichero de actividades didácticas con la intencionalidad de poder brindarnos herramientas a la hora de la intervención, creo oportunidad la realización del fichero porque se trabajan actividades del mundo natural y da oportunidad de diseñar situaciones donde los niños como lo marca el PEP, (2011) indaguen experimenten y manipulen, el fichero se creó de manera grupal y colaborativamente es decir que el niño logre tener la capacidades de observar, analizar, plantearse preguntas, manipular y comprender los fenómenos que pasas a su alrededor es necesario adentrase a una manera en donde los niños puedan experimentar, pienso que esa parte es una área de oportunidad que no refuerzan en ese aspecto de experimentación en los niños, es por esa razón me fue de ayuda la elaboración de un fichero con diversas situaciones didácticas.

De acuerdo a lo observado durante las jornadas pude identificar que las docentes dejan mucho de lado el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo.

Por tanto en el curso que llevo en la escuela normal de Tecámac he aprendido a considerar aspectos importante que el niño debe adquirir durante su estancia en el preescolar y eso es que los niños deben experimentar y manipular cosas que estén a su alrededor y contexto, a plantear tipos de actividades en donde ellos utilicen el método científico, donde como futura docente realice el método POE de Predicción, Observar y Experimentar esta técnica la pude identificar y llevar a cabo con las compañeras de clase por tanto es algo significativo para mí y considero que es una técnico que en l preescolar su puede realizar.

Pude comprender que es hacer una planificación didáctica en la lectura de Pitluk.

Comenta que la planificación es “un instrumento de evaluación que permite visualizar la tarea docente y enriquecer las instituciones” (Pitluk, 2006. Pág 78). Por lo cual considero con antes lo había mencionad la planificación es como nosotros docentes vamos a ir al salón de clases y presentar una estrategia con una propósito y con

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base en una secuencia didáctica, es decir es importante reconocer varios aspectos también se definen como los componentes de una planeación.

Por lo cual he aprendido y puesto en práctica en el jardín de niños donde se me asigno hacer mis prácticas profesionales el vivir que efectivamente los niños a la hora de experimentar ellos son muy activos y su necesidad de conocer hace que ellos logren interesarse en las actividades que con base a lo antes mencionado se realiza una planeación con los componentes necesarios de una, de igual manera el trabajo que como docentes realizamos influye en mucho en el desempeño de los niños y de cómo apliquemos los campos formativos en el preescolar, “los educadores desde sus estrategias y modos de intervención, pueden generar la forma del ser humano” (Merieu, 2001. Pág 55).

En cuanto al trayecto lengua adicional y tecnologías de la información y comunicación mencionare al curso la tecnología aplicada a los centros de enseñanza, en lo que se refiriere a este curso he aprendido a no dejar de lado la tecnología como herramienta de enseñanza en el preescolar por que no por ser un nivel básico los niños no puedan usar las tecnología, ya que nosotras como futuras educadoras podemos utilizarlas al momento de planificar y comenzar a planear la situación didáctica he visto en las practicas que he realizado en el jardín de niños que se puede hacer una gran variedad de actividades utilizando las TIC’S. Por otra parte este curso me ha ayudado a reforzar mis habilidades en la tecnologías como dominar más a Word, Power Point, ISSUU, EDMODO, WIKIS, Blogger entre otros cabe mencionar que son plataformas que también utilizo a la hora de realizar mis planeaciones utilizo Word y para presentaciones Power Point pienso que es ese aspecto poco a poco he ido mejorando.

Y por lo tanto identifique que por ejemplo se puede hacer actividades donde puede la docente trabajar con las herramientas de las TIC’S por ejemplo una (grabadora, televisión, DVD, cañón, computadora, etc.). De igual manera puedes utilizarlas como herramienta de apoyo para que los niños interactúen con varias aplicaciones que les pueden ser muy útiles para su aprendizaje e identifique que las docentes en las

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jornadas de prácticas si utilizan las TIC’S pero para fomentar su trabajo, para trabajar con los niños y que ellos manipulen algún dispositivo.

Por ultimo del trayecto práctica profesional rescato al curso observación y análisis de la práctica escolar, este curso es una parte importante que me ha ayudado en mis prácticas profesionales ya que desde este curso he visualizado y me he adentrado como es estar en un jardín de niños, relacionarme con ese ambiente donde los distintos actores educativos, y la comunidad estudiantil se encuentra, además de que este curso es un parte aguas, se vinculan todos los demás curso y es donde como estudiantes nos brindan la oportunidad de estar en contacto directo en un aula de clases.

Lo cual me ha ayudado desde las primeras prácticas donde solo fui a observar y mejore esa habilidad de ser más observadora en lo que pasa en mi entorno y darme cuenta de cómo realmente funciona una institución y todo lo que esto conlleva, y me ayudo a darme cuenta que una institución es más que una simple escuela donde van los niños a entretenerse, ya que es lo que la mayoría de la sociedad piensa inclusive es lo que la mayoría de nosotros pensaba.

Cuando entramos a la normal y precisamente con este curso donde vamos a un jardín a vivir lo que una maestra de preescolar vive con los alumnos, padres compañeros de trabajo en lo personal cambio toda el concepto y la idea que yo tenía de lo que verdaderamente es ser una educadora. Fierro comenta que la dimensión personal es donde la docente tiene cualidades, características y dificultades ideales y motivos circunstancias personales es ahí en donde me doy cuenta para mí es un gran reto asumir el rol de una educadora. (Fierro. 1999).

Me agrada que el curso haga una retroalimentación de las lecturas que leemos ya que así tenemos un aprendizaje significativo y en lo personal a mí me fortalece más a relacionar la que dicen algunas lecturas con lo que se vive en el ámbito de la educación por ejemplo una lectura menciona que las formas de relación entre maestros, alumnos y padres de familia, son procesos educativos “el aprendizaje

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circunscrito fundamentalmente al ámbito escolar, era concebido como un sistema mecánico en el cual se da una relación entre elementos”,(Dabas, 1997. Pag18).

De todos los trayecto y sus respectivos cursos antes ya mencionados cabe mencionar que cada curso me ha proporcionada diferentes y herramientas que me han ido consolidado poco a poco, me ayudan a visualizarme y a desarrollar las competencias e ir mejorando cada vez que realice mis prácticas en el jardín de niños al trabajo que posteriormente realizare y a darme cuenta que todo el trabajo que he hecho y que en cada clase aprendo algo nuevo.

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CONCLUSIÓN Recapitulando a lo largo de este 2 semestres me he percatado lo mucho que he avanzada en varios aspectos desde mi cognición el nivel de mis conocimientos ha sido progresivo en los diferentes cursos que he tenido me doy cuenta que mi comprensión referente a las lecturas revisadas ha sido significativo, con esto quiero hacer hincapié el hecho de estar en la normal para mí no es sencillo ya que fue un cambio radical desde los horarios hasta el trayecto a la escuela.

Pero puedo rescatar que en los diferentes cursos que he tenido ha sido un factor muy importante para el desarrollo de mis habilidades y competencias, veo la diferencia que en cada curso ha hecho el cambio en mí, puedo mencionar que cuando lee ahora ya no me aburro tan fácil, comprendo mejor las lecturas, también mi forma de expresarme no es la misma considero que ha ido mejorando mi vocabulario y mi léxico, la manera en que escribo de igual manera cada día es mejor soy más hábil para mejorar las plataformas y herramientas digitales.

Ahora ya entiendo que esta carrera implica mucha responsabilidad y compromiso es decir para tener las mejores armas e ir a intervenir en el jardín de niños se necesita de fundamentaciones, es importante tener algo que respalde lo que dices y haces ya que eso da credibilidad a tu trabajo, el visualizar que estar frente a un grupo en un aula es una tarea muy difícil.

Desde las prácticas profesionales considero que mi formación en cuando a ir formando mi identidad docente y el modelo que pretendo ir construyendo a lo lardo de mi estadía en la normal, ya que considero que el modelo docente se va forjando con el tiempo y por ende enriqueciendo. El concepto de formación ha adquirido un sentido protagónico comprendo que para alcanzar metas y tener claro tu modelo es necesario desarrollar todas y cada una de las dimensiones que poseemos.

Sin embargo con el pasar del tiempo, si mi prioridad no era la de ser docente siempre tuve en mente desde que entre a la normal que para hacer las cosas se necesita de compromiso, en cambio ahora ya no solo es el compromiso en mi si no que a partir de las experiencia vividas en la normal con mis compañeras y sobre todo en el jardín Ana Laura Susano Varela 1° “1”

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cuando vamos de prácticas ha hecho que valla construyendo mi propio identidad docente.

El reconocer que no es fácil ser docente y más en un nivel preescolar donde necesitamos estar capacitadas para laborar y así poder brindarles los mejores aprendizajes a los niños, porque vamos a trabajar con niños con seres humanos y eso exige por tanto tener presente lo importante que es reflexionar y adentrarnos al contexto donde estamos situados para tener un panorama general y así atender las necesidades del grupo.

Para ir concluyendo el reiterar que vas forjando una autonomía en cuanto al modelo que quieres realizar, por otra parte he notado que ya se identificar aspectos del desarrollo del niños teniendo como referente teorías como la de Piaget con las etapas de desarrollo. En mi experiencia en el jardín de niños el saber respecto a la teoría te ayuda a realizar y ajustar tus planeaciones con forma a las necesidades del niño.

Cabe mencionar que todo el arduo trabajo realizado, los constantes desvelos que me han provocada para cumplir con las actividades que requieren en los diferentes cursos, son de gran apoyo para mí tener un conocimiento más amplio el trabajo final de igual manera me hace notar el progreso intelectualmente hablando, y el que los cursos me han fortalecido en esa parte es apropiado mencionar que en lo personal pienso que lo teórico va ligada a lo práctico se trabajan en conjunto.

Finalmente las habilidades y competencias adquiridas que debemos rescatar los diversos elementos que me han permitido llegar hasta el primer escalón de mi formación, considero un reto para mí al que quiero superar.

“Crear miles de ideas, consta de dos mil desvelos, tres mil ganas de unión, cooperación, esfuerzo, disposición y un pequeño grupo de personas siguiendo el mismo éxito” -Susano, A. 2017-

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ANEXOS Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Propósito planteado en la planeación: Lograr que el niño escuche con atención una narración para una mejor comprensión.

1. Descripción de la experiencia Esta actividad me gustó mucho ya que considero que salió bien los niños respondieron de una buena manera, ya que la planeación que realice era una narrativa la cual fue «El lobo y los siete cabritillos» los niños estuvieron cooperando y atentos durante la narración, además de callados y pusieron mucha atención al cuento, al finalizar ellos participaron mucho ya que la consigna de inicio fue permanecer sentados con una buena postura cómodos, en silencio y poner atención ya que al final ellos me compartirían al grupo una narración de una historia que se acuerde o experiencia. Y en especial a mí me gustó mucho narrarles a los niños ya que me puedo fijar bien en ellos porque no les lee les narro y eso me guata a mí me sentí bien y lo hice de una forma segura, además que se me facilita narrar y matizar los tonos de mi voz.

2. Sugerencias recibidas La docente me dijo que lo hice muy bien para ser la primera vez lo hice de una manera adecuada ya que los niños no perdieron el interés y estaban atentos, lo que me dijo fue antes de mi intervención ella me sugirió que en lugar que les leyera un cuento como ya estaba planteado era mejor que les narrara y entonces opte por modificar mi planeación, fuera de eso no me sugirió nada más en cuanto a la intervención.

3. Debilidades Considero que una es pensar en antes de dar las consignas los espacios en donde los niños estén sentados de lo contrario cuando ya vas a iniciar ellos se distraen, es mejor dar de las consignas claras desde el principio en cuanto a la organización del grupo.

4. Fortalezas Para mí una de las fortalezas que me ayuda en mucho en este tipo de actividades es el tono de mi voz ya que es fuerte y debido a eso no tuve problemas para que los niños me escucharan y estuvieran atentos y pienso que por esa parte me gusta esta narrar ya que matizo mucho con mi voz , otro fortaleza seria que no me da pena estar al frente de los niños y ellos notan la seguridad con la que te pongas frente a ellos.

Anexo 1. Cuadros de apoyo donde se hizo tres momentos del curso Observación y análisis de la práctica educativa, campo formativo de Lenguaje y comunicación.

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Campo Formativo: Pensamiento matemático Propósito planteado en la planeación: Lograr que el niño conozca las unidades de medida no convencionales, mediante la observación y análisis utilizando situaciones de la vida cotidiana como caminar, para mejorar sus conocimientos referentes a ello y poder inducir al niño a la medición de objetos .

1. Descripción de la experiencia De esta actividad se trataba de mostazales a los niños el concepto de longitud utilizando medidas no convencionales como (partes del cuerpo u objetos), de inicio me agrado ya que en los aprendizajes previos y explicación los niños estuvieron con buena disposición y atentos por tanto las consignas si fueron claras y los niños las lograron entender. Después hubo algo de complicaciones ya que la actividad era en el patio y los niños se alteraron un poco y tuve que poner orden alzando la voz, fue cuando ellos por equipo empezaron a seguir las consignas dadas las cuales consistía en medir la longitud de un listón proporcionado por mi, utilizando un instrumento de medida no convencional como lo que antes ya les había explicado la mayoría de los niños utilizo como instrumento de medida su pie y de los 6 equipos 5 lograron a tiempo el otro se tardó un poco más por conflictos en su equipo que no se ponían de acuerdo. Y me gusto trabajar con ellos en equipo y utilizando material y al final me gusto que a los niños se les quedo una idea del concepto de longitud ya que estuvieron participativos y me dieron ejemplos de instrumentos de medida y que podían medir con ellos.

2. Sugerencias recibidas L a docente me dijo que la idea era buena, pero me hizo falta mostrarles a los niños otros ejemplos que son más comunes en su vida cotidiana como (un lápiz, goma, mochila, toper, traste) o cualquier otro objeto ya que un instrumento de medida no convencional puede ser cualquier cosa, y no solo mostrarles los ejemplos de las partes de su cuerpo ya que ellos necesitan conocer cosas que están en su vida diaria y a su alrededor.

3. Debilidades Pienso que el no considerar que los niños se alteran sacándolos al patio, considero que debí ponerles ciertas reglas antes de salir del salón y así ellos no se hubiesen distraído y hubieran comenzado la actividad de una mejor manera y no todos alborotados.

4. Fortalezas Para mí una de las fortalezas que creo me ayuda en mucho en este tipo de actividades es el tono de mi voz ya que es fuerte y debido a eso no tuve problemas para que los niños me escucharan, otra fortaleza pienso que es que interactuó mucho con los niños y trato de hacerlo para que ello me manifiesten sus dudas y así puedan entender mejor.

Anexo 2. Cuadros de apoyo donde se hizo tres momentos del curso Observación y análisis de la práctica educativa, campo formativo de Pensamiento matemático.

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Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Propósito planteado en la planeación: Que el niño logre observar las plantas para conocer e identificar sus características a través de la manipulación.

1. Descripción de la experiencia Pienso que esta planeación dio buenos resultados ya que consistía en que los niños por quipos llevaran una pequeña planta de su casa e investigaran sobre ella con ayuda de sus papás, me agrado ya que los padres me fueron de mucha ayuda ya que ellos cooperaron mucho y ayudaron a sus hijos siempre desde llevar la planta todos puntuales hasta el apoyo de estar al pendientes de estudiar lo que ellos iban a exponer, me gusto que los niños afortunadamente expusieron la mayoría ya que de los 25 niños solo no hablaron 3 y eso para mí fue algo muy bonito ya que sinceramente me sorprendieron los niños de como pusieron de su parte al momento de exponer y de comportarse, pienso que a ellos de igual forma les gusto ya que después de haber escuchado a sus compañeros ellos fueron pasando a las mesas en orden para observar a las plantas, tocar sus hojas, olerlas y estar más en contacto directo con ellos. En generar me gusto esta actividad fue más de lo que esperaba y escucharon la consigna de escuchar con atención y respeto a sus compañeros guardar silencio, y al finalizar ellos deberían decirme al menos una característica de la planta que más les haya gustado en ese aspecto los niños fueron muy participativos al comentar que planta les gusto y mencionaron una característica de ella.

2. Sugerencias recibidas La docente me menciono que le había gustado la situación y me dio una sugerencia antes de la actividad ya que al mostrarle mi planeación de principio la tenia de manera individual, por lo cual ella me dijo que sería mejor por equipos para que los niños no se aburrieran escuchando tantas exposiciones.

3. Debilidades Considero que una es pensar en antes de dar las consignas en cuanto a lo organización del grupo porque ellos estaban sentados de una manera y para exponer estaban integrados en otros equipos, por lo cual eso generó distracciones al momento de acomodarlos con sus equipos correspondientes antes de empezar.

4. Fortalezas Para mi una de las fortalezas que creo me ayuda en mucho en este tipo de actividades es el tono de mi voz ya que es fuerte y debido a eso no tuve problemas para que los niños escucharan las consignas y pienso que la seguridad que les muestro a los niños al estar en frente de ellos hace que ellos pongan más atención y sean cooperativos.

Anexo 3. Cuadros de apoyo donde se hicieron tres momentos del curso Observación y análisis de la práctica educativa, campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo.

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TRAYECTO: Psicopedagógico CURSO: Planeación educativa ¿Cómo me ayuda este curso para el desarrollo de mis prácticas profesionales?

Considero que este curso es una de las más importantes ya que es la base al planificar actividades que llevamos a realizar al jardín con los niños, este curso me ha proporcionada las habilidades para identificar los diferentes elementos que conlleva una planeación, el saber identificar que planear no es solo pensar en actividades divertidas o «jugar con los niño» si no que es una tarea muy compleja ya que el contenido de una planeación desde lo que marca el programa de estudios 2011, y la lectura de Antoni Zavala “La práctica educativa”, según dichas lecturas la planeación debe de tener ciertas características primeramente la planificación es un proceso mental en el que se requiere un pensamiento en donde diseñes actividades referente a cada campo formativo y con base a un diagnóstico para poder ver que se trabajara y que los niños aprendan, “representa una oportunidad para la revisión, el análisis y reflexión que contribuyen para orientar la intervención en el aula”, (programa de estudios, 2011).

La planeación alude a una situación de aprendizaje es una organización para que nosotros como docentes se lleve una propuesta de aprendizaje con la intención de llevarse a cabo se registra mediante un plan de trabajo, busca la movilización de adquirir nuevos saberes. Según Zavala, nos dice que las secuencias didácticas son “propuestas metodológicas una serie ordenada y articulada de diferentes formas de enseñar, en donde primeramente identifican la manera de situar actividades relacionadas, interactivas en cada clase en donde la docente intervenga”, Zabala, A. (1995). El plan de trabajo conlleva aprendizajes esperados, campos formativos, situaciones de aprendizaje, revisión de recursos y título de la situación de aprendizaje, por lo cual yo entiendo y comento que la situación didáctica debe contar con los siguientes elementos. En el plan de trabajo se menciona los aprendizajes esperados, el campo formativo en el cual se permite visualizar e identificar el aspecto que se centra y donde se trabajara, el aprendizaje que resaltan lo que pretende el docente con las actividades realizadas, una situación didáctica que en toda planeación deberá contar con tres momentos un inicio, desarrollo y cierre.

Los elementos que toma en cuenta un docente para realizar su planeación es un diagnostico-contextualización para notar que es lo que requieren los alumnos, adaptándose a sus necesidades y entorno ajustándose a lo que tienen a la mano para planear refiriéndose a una planeación en este caso creando una situación de aprendizaje con la intencionalidad de dar a los niños un aprendizaje significativo.

Es por esta razón que pienso que este curso me ha ayudado a planear de una manera correcta ajustándose siempre a las necesidades de los niños y visualizando las áreas de oportunidad en donde tenemos que trabajar más al momento de la intervención en las distintas situaciones que llevamos al preescolar para su realización con los niños.

Anexo 4. Cuadro de apoyo segundo momento donde se hace mención de lo que me ha servido los cursos Planeación educativa.

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TRAYECTO: Psicopedagógico CURSO: Bases psicológicas del aprendizaje.

Es curso me a ayudado a comprender diferentes teorías y de cómo se aplican e influyen en la educación ya que existen diferentes procesos y metodologías inclusive paradigmas en donde me puedo apoyar para crear el modelo educativo en el cual me quiero enfocar por ejemplo en el paradigma psicogenético de Jean Piaget donde se mencionan las etapas de desarrollo del niño donde básicamente se centra en ¿Cómo el niño aprende?, pienso que esta teoría es una de las que tenemos que tener más presentes ya que al momento en donde nosotros planifiquemos deberemos considerar que no todos los niños tienen las mismas habilidades y tenemos que adecuarnos y ajustarnos a las necesidades de los niños y de como ellos requieren que les implementemos la manera en que obtengan un aprendizaje significativo. «la reflexión de forma sistemática, referente a lo antes mencionado entiendo que la actividad constructivista se puede aplicar los contenidos estructurales de los alumno y los contenidos escolares que rigen el desarrollo y aprendizaje», Piaget, (1978).

De este curso e logrado identificar diferentes paradigmas que ayudan a comprender como es el funcionamiento y el comportamiento del niño manera en la que aprenden esto en cuanto al paradigma por ejemplo del humanista de Sartre, de Skinner, sociocultural de (Vygotsky).

Según Shulman, L (1989). En el paradigma tiempo de aprendizaje y cognición del profesor menciona que «la enseñanza de los alumnos depende de los materiales académicos y de las disponibilidad del alumno y el proceso cognitivo del profesor». Referente a esto puedo comentar que este curso es muy enriquecedor en cuando a proporcionarnos conocimientos de entender el trabajo que haremos al estar tratando con niños y ellos llevan un proceso y un desarrollo que se está definiendo a esta edad, pienso que este curso me ayuda a percatarme de la manera en la que yo puedo realizar el trabajo con los niños.

Es por eso que considero que este curso en lo personal me a ayudado fortalecer la parte en cuanto a mis habilidades de comprensión y entendimiento, precisamente al leer los diferentes paradigmas mi cognición ha ido mejorando y por tanto me ayuda a pensar de una manera más reflexiva y con más conocimiento y por lo tanto a la hora de ir a las prácticas en el jardín soy más observadora en cuanto al comportamiento de los niños y la manera en que aprenden porque cada niño es diferente y la docente se tiene que ajustar a su grupo.

Anexo 5. Cuadro de apoyo segundo momento donde se hace mención de lo que me ha servido los cursos Bases psicológicas. .

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TRAYECTO: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje CURSO: Prácticas sociales del lenguaje Pienso que este curso para mí ha sido muy enriquecedor ya que he aprendido a tener un concepto más amplio de varios términos a tener una idea más precisa sobre la comunicación a entender que la comunicación tiene un intención y que es funcional por tanto la practicas sociales del lenguaje están en todas partes desde un lenguaje oral,, escrito, corporal hasta un lenguaje en donde solo existan gráficos, ya que el preescolar los niños se comunican de infinidad de maneras y es ahí en donde se identifica he aprendido a utilizar un lenguaje a de acuerdo por ejemplo en el preescolar las diferentes maneras en ,las cuales son comunicamos y buscando una forma correcta, en cuanto a mi desempeño en el aula aprendiendo a leer por ejemplo una película ya que todo se puede leer desde una pintura hasta cualquier logotipo utilizando las estrategias que plantea Solé ya que ella menciona que para realizar una lectura conlleva un proceso en donde se tiene una metodología que se deriva del interés y las necesidades del lector es decir ¿para qué leer?, ¿Por qué?, explorar conocimientos previos, el tener una intriga, te ayudara a crear precisamente ese interés, esto lo asimilo existe un antes, durante y después, el antes es en donde generemos hipótesis, el después entender el contenido verificar o retractar tu hipótesis, y finalmente el después es construir tus propias conclusiones.

Con esto quiero hacer mención en que me ha ayudado saber esto, como se hace una estrategias de lectura y procedimiento y la metodología por ejemplo a la hora de planear saber estructurar bien una planeación teniendo como referente al procedimiento de Solé.

Este curso me a ayudado a tener más seguridad al momento de expresarme por tanto en el jardín se ve reflejada esa cuestión ya que no tuve tanto problema al intervenir en cuestión de dar las consignas mi tono de voz era alto y seguro, me ha ayudado a saber cómo se diseñan estrategias fundamentada su y contenido el pensar que hacerla es muy sencillo ya que se requiere de toda una metodología y darnos cuenta que todo tiene un ¿Por qué? Un propósito y que tenemos que plantear estrategias con una fundamentación sustentable al momento de planear.

Anexo 6. Cuadro de apoyo segundo momento donde se hace mención de lo que me ha servido los cursos Prácticas sociales del lenguaje.

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TRAYECTO: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje Trabajo académico colaborativo

CURSO: Forma espacio y medida Este curso me ha ayudado a entender a la hora de intervenir en el jardín de niños que a los niños le puedes mencionar términos tal cual son que los niños pueden comprender diferentes conceptos y al momento de planificar pensar y prever cuestiones como al diseñar planeaciones considerar que los niños adquieren la noción de concepto a través de sus sentidos, es decir si nosotras planificamos actividades en donde nosotros consideremos muy difíciles de comprender para ellos o los subestímenos por decirlo así, en este curso he identificado que a los niños no se les debe de subestimar por el contrario, es bueno ampliarles los conceptos a los niños ya que ellos si tienen la capacidad de aprender, por ejemplo al momento de mi intervención en el campo formativo de pensamiento matemático realice una situación sobre medida no convencionales enseñándoles el concepto de longitud puedo mencionar que no preví lo que podía pasar ti no utilice las herramientas adecuadas ya que me quede en lo superficial con mi planeación cuando debí darles más retos a los niños y dejarles una situación un poco más compleja ya que ellos si son capaces de comprender.

Es por eso que pienso que el curso me apoya a pensar en cómo yo puedo utilizar termino para que los niños lo conozcan tal cual y al mismo tiempo entender cómo se los podemos hacer entender, esto con base a lo que menciona Lovell, K. (1999). En la lectura de formación del concepto donde dice que los niños pueden entender conceptos matemáticos y científicos a través de estímulos por la vía del sistema nervioso y por tanto crean un proceso mental para comprender. y es algo que el las practicamos vamos a utilizar todo el tiempo en tener que planear y pensar en cómo vamos a decírselas a los niños a manera en que ellos nos entiendan pero sin minimizar su capacidad de entendimiento si no decirles y hacerles saber el concepto como tal. Como menciona Bellin, H. (1966). «el entender la cualidad de los conceptos necesarios y las cualidades de cada una, se logra obtener avances ´´as significativos en su aprendizaje» Bellin, (1966).

Con esto considero que si tu maestra poner en juego los diferentes roles en el momento de estar frente a ellos dando las consignas puedo utilizar términos si complejos pero a manera en que ellos me entienda.

Anexo 7. Cuadro de apoyo segundo momento donde se hace mención de lo que me ha servido los cursos Forma espacio y medida.

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TRAYECTO: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje CURSO: Exploración del medio natural en el preescolar Pienso que este curso me ayuda a la hora de estar frente a un grupo el adentrarme a los diferentes ámbitos en que una maestra esta para planear, diversas situaciones en donde realices planeaciones que tengas que utilizar tu contexto ya que según el PEP, (2011) nos dice que para que el niño logre tener la capacidades de observar, analizar, plantearse preguntas, manipular y comprender los fenómenos que pasas a su alrededor "es necesario adentrase a una manera en donde los niños puedan experimentar, pienso que esa parte es una área de oportunidad que no refuerzan la parte de experimentación en los niños, de acuerdo a lo observado durante las jornadas pude identificar que las docentes dejan mucho de lado el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo. Por tanto en el curso que llevo en la escuela normal de tecamac he aprendido a considerar aspectos importante que el niño debe adquirir durante su estancia en el preescolar y eso es que los niños deben experimentar y manipular cosas que estén a su alrededor y contexto, a plantear tipos de actividades en donde ellos utilicen el método científico, donde como futura docente realice el método POE de Predicción, Observar y Experimentar esta técnica la pude identificar y llevar a cabo con las compañeras de clase por tanto es algo significativo para mí y considero que es una técnico que en l preescolar su puede realizar.

Pude comprender que es hacer una planificación didáctica de Pitluk, L. (2006). Ella comenta que la planificación es «un instrumento de evaluación que permite visualizar la tarea docente y enriquecer las instituciones» por lo cual considero con antes lo había mencionad la planificación es como nosotros docentes vamos a ir al salón de clases y presentar una estrategia con una propósito y con base en una secuencia didáctica, es decir es importante reconocer varios aspectos también se definen como los componentes de una planeación.

Por lo cual he aprendido y puesto en práctica en el jardín e niños donde se me asigno hacer mis prácticas profesionales el vivir que efectivamente los niños a la hora de experimentar ellos son muy activos y su necesidad de conocer hace que ellos logren interesarse en las actividades que con base a lo antes mencionado se realiza una planeación con los componentes necesarios de una, de igual manera el trabajo que como docentes realizamos influye en mucho en el desempeño de los niños y de cómo apliquemos los campos formativos en el preescolar, «los educadores desde sus estrategias y modos de intervención, pueden generar la forma del ser humano» Merieu. (2001).

Anexo 8.

Cuadro de apoyo segundo momento donde se hace mención de lo que me ha servido los cursos. Exploración y conocimiento del mundo.

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TRAYECTO: Lengua adicional y tecnologías de la información y comunicación CURSO: La tecnología informática aplicada a los centros de enseñanza.

Por lo que se refiriere a este curso he aprendido a no dejar de lado la tecnología como herramienta de enseñanza en el preescolar por que no por ser un nivel básico los niños no puedan usar las tecnología, ya que nosotras como futuras educadoras podemos utilizarlas al momento de planificar y comenzar a planear la situación didáctica he visto en las practicas que he realizado en el jardín de niños que se puede hacer una gran variedad de actividades utilizando las TIC’S y por lo tanto identifique que por ejemplo se puede hacer actividades donde puede la docente trabajar con las herramientas de las TIC’S por ejemplo una (grabadora, televisión, DVD, cañón, computadora, etc.). De igual manera puedes utilizarlas como herramienta de apoyo para que los niños interactúen con varias aplicaciones que les pueden ser muy útiles para su aprendizaje e identifique que las docentes en las jornadas de prácticas si utilizan las TIC’S pero para fomentar su trabajo, para trabajar con los niños y que ellos manipulen algún dispositivo.

Por otra parte este curso me ha ayudado a reforzar mis habilidades en la tecnologías como dominar más a Word, Power Point, ISSUU, EDMODO, WIKIS, Blogger entre otros cabe mencionar que son plataformas que también utilizo a la hora de realizar mis planeaciones utilizo Word y para presentaciones Power Point pienso que es ese aspecto poco a poco he ido mejorando.

Anexo 9. Cuadro de apoyo segundo momento donde se hace mención de lo que me ha servido los cursos. La tecnología informática a los docentes.

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TRAYECTO: Práctica profesional CURSO: Observación y análisis de la práctica escolar.

Considero que este curso es una parte importante que me ha ayudado en mis prácticas profesionales ya que desde este curso he visualizado y me he adentrado como es estar en un jardín de niños, relacionarme con ese ambiente donde los distintos actores educativos, y la comunidad estudiantil se encuentra, además de que este curso es un parte aguas, se vinculan todos los demás curso y es donde como estudiantes nos brindan la oportunidad de estar en contacto directo en un aula de clases por tanto me ha ayudado desde las primeras prácticas donde solo fui a observar y mejore esa habilidad de ser más observadora en lo que pasa en mi entorno y darme cuenta de cómo realmente funciona una institución y todo lo que esto conlleva, y me ayudo a darme cuenta que una institución es más que una simple escuela donde van los niños a entretenerse, ya que es lo que la mayoría de la sociedad piensa inclusive es lo que la mayoría de nosotros pensaba cuando entramos a la normal y precisamente con este curso donde vamos a un jardín a vivir lo que una maestra de preescolar vive con los alumnos, padres compañeros de trabajo en lo personal cambio toda el concepto y la idea que yo tenía de lo que verdaderamente es ser una educadora. Fierro, C. Comenta que la dimensión personal es donde la docente tiene cualidades, características y dificultades ideales y motivos circunstancias personales es ahí en donde me doy cuenta para mi es un gran reto asumir el rol de una educadora.

Fierro, C. Comenta que la dimensión personal es donde la docente tiene cualidades, características y dificultades ideales y motivos circunstancias personales es ahí en donde me doy cuenta para mí es un gran reto asumir el rol de una educadora.

Fierro, C. (1999).

Me agrada que el curso haga una retroalimentación de las lecturas que leemos ya que así tenemos un aprendizaje significativo y en lo personal a mí me fortalece más a relacionar la que dicen algunas lecturas con lo que se vive en el ámbito de la educación por ejemplo una lectura menciona que las formas de relación entre maestros, alumnos y padres de familia, son procesos educativos “el aprendizaje circunscrito fundamentalmente al ámbito escolar, era concebido como un sistema mecánico en el cual se da una relación entre elementos”,(Dabas, E. 21997. Pag.18).

Anexo 10. Cuadro de apoyo segundo momento donde se hace mención de lo que me ha servido los cursos. Observación y análisis de la práctica escolar.

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Anexo

11. Planeaciones con fundamentación que me apoyaron a realizar mi

diagnostico en el curso de planeación educativa, realizadas con la finalidad de dar solución a la problemática detectada. (Se realizó este trabajo en equipos, trabaje a lado de mi compañera Sánchez Rodríguez Ahtziri Jazmin).

SITUACIÓN DIDACTICA: El ciclo del agua

DURACIÓN: 30 minutos

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo APRENDIZAJES ESPERADOS Describe lo que observa que sucede con el ciclo del agua.



FECHA:

ASPECTO: Mundo natural

COMPETENCIA Observa características relevantes de elementos del medio ambiente y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

SECUENCIA DIDACTICA INICIO Se iniciara cuestionando si conocen acerca del ciclo del agua ¿Qué es un ciclo? ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Qué se necesita para que exista un ciclo? ¿En dónde podemos encontrar agua?

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DESARROLLO Se les repartirá su material, nuevamente preguntaremos ¿Qué creen que vamos a hacer? (dejar que los niños manipulen un poco el material antes de utilizarlo) Para continuar los niños deberán dibujar un sol y una nube con su plumón en la bolsita. Se les repartirá agua que ya este mezclada para evitar que la tiran, solo un poco de agua, una vez que el agua este dentro se deberán cerrar las bolsitas, asegurarlas bien.

CIERRE Cuando lo anterior esté terminado se deberá buscar una ventana a la que le dé el sol directamente y se pegara en la ventana con el diurex (por el sol el agua se va a evaporar) se debe esperar un poco a que el agua comience a evaporarse para explicar el ciclo del agua a los niños. Para finalizar, los niños tendrán que explicar cómo entendieron que es el ciclo del agua.

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PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños se interesen en las observaciones de fenómenos naturales, que participen en situaciones de experimentación que los llevan a describir, preguntar, argumentar, predecir, comparar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

     

MATERIAL: Una bolsa (ziploc) Un plumón permanente Agua Colorante azul Diurex Un trapo para secar

ESPACIO  Patio de la escuela Justificación: ¿Qué es lo que pasa con este experimento? Al vapor de agua del aire que se condensa de forma natural en superficies frías se le llama rocío. El vapor de agua sólo se condensará en otra superficie cuando ésta sea más fría que la temperatura del vapor de agua, o cuando el equilibrio de vapor de agua en el aire, es decir, la humedad de saturación, se haya excedido. Cuando el vapor de agua se condensa en una superficie, se produce un recalentamiento neto en dicha superficie. La molécula de agua trae un paquete de calor con ella. La temperatura de la atmósfera también se eleva muy ligeramente.

Como consecuencia de su condensación, la molécula tiende a ser relativamente baja en energía cinética. Ya que la atmósfera ha perdido una partícula de movimiento lento, la velocidad media de las moléculas en la atmósfera aumenta, y por tanto su temperatura también se eleva. (Eugene, 2001). Dicho de otra forma: los rayos del sol atraviesan la atmósfera y llegan a la superficie terrestre, por esto el agua de los ríos, pantanos, mares, etc., se calientan. Cuando estos se calientan surge la evaporación, el hielo glaciar por ejemplo se derrite hasta pasar a estado líquido y finalmente se evapora (pasa a estado gaseoso).

Después el agua evaporada sube hasta la atmosfera y forma nubes. Las nubes son pequeñas gotas de agua suspendidas en la atmosfera. Al cambiar los factores atmosféricos estas gotas de agua se transforman en lluvia, nieve o granizo, según baja la temperatura. Por ultimo ocurre la precipitación en donde las gotas de agua que forman las nubes caen de nuevo sobre la superficie terrestre en forma de lluvia en caso de bajas temperaturas en nieve o granizo. Así se cierra el ciclo del agua que comienza otra vez, cuando el sol calienta la superficie terrestre.

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Trabajo académico colaborativo SITUACIÓN DIDACTICA:

DURACIÓN: 2 días

¿Cómo se alimentan las plantas?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo APRENDIZAJES ESPERADOS Describe características de los seres vivos (partes que conforman a una planta) el color, tamaño, textura y concientiza de elementos no vivos.





FECHA:

ASPECTO: Mundo natural

COMPETENCIA Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

El niño entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

DESARROLLO

La actividad se realizará de manera individual.

Primero se repartirán los materiales dentro de una bolsa indicando que no los saquen hasta que se dé la indicación. Una vez que los niños tengan su material se les cuestionara primero ¿Saben que es un ser vivo? ¿Cuáles serían ejemplos de seres vivos? ¿Cómo se alimentan? ¿Cómo se alimentan las plantas?

Una vez que los niños den sus posibles respuestas comenzaremos con el experimento. Se deberá poner un poco de agua en los vasos proporcionados, luego se colocaran unas gotas de colorante, los niños revolverán el agua con palitos de madera, después se cortara la punta del apio con ayuda y colocara dentro del vaso de agua con colorante. Esta debe reposar durante un día. Se preguntara ¿Qué creen que pueda pasar con la planta?

CIERRE

Al día siguiente, se notara la absorción que hace la planta con el agua por medio del colorante (la planta cambia ligeramente del color del agua).

Cuando esto se logre observar se debe explicar cómo es que la planta cambio de ese color y que cada quien observe y haga inferencias del porque paso eso.

Aprovechando esta situación se debe explicar al niño la importancia del cuidado del medio ambiente ya que por ejemplo si contaminamos el agua perjudicamos a las plantas porque ellas absorben agua sucia.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: MATERIAL: Lograr que los niños se interesen en la observación de las  Un vaso (plástico) características de los seres vivos; participen en situaciones  Agua de experimentación que los lleven a describir, preguntar,  Una planta (apio) predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e  Colorante intercambiar opiniones sobre procesos de la alimentación de  Tijeras las plantas.  Palitos de madera  Un trapo para secar

ESPACIO  Patio de la escuela

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Trabajo académico colaborativo Evaluación: Que los niños expliquen y reflexionen sobre la alimentación de las plantas y el cuidado del medio ambiente (anotar las respuestas) Fundamentación: El fenómeno observado corresponde ala capilaridad de los líquidos, ya que es capaz de ascender por unos tubos muy finos, en este caso por el tejido conductor de las plantas llamadas xilema. Hasta las flore venciendo la gravedad. En el experimento se puede comprobar que el líquido con colorante ascendió hasta las hojas del apio tiñéndolas del color del colorante.

La mayoría de las plantas recogen el agua y los nutrientes necesarios a través de sus raíces, llevando el agua al tallo, las hojas y las flores. Las flores cortadas ya no tienen raíces, pero llevan el agua del vaso a las hojas atreves del tallo, de acuerdo con Steve Spangler Science.

Cuando se agrega colorante al vaso penetra en la planta es absorbida, tiñendo las hojas.

Normalmente esto sucede en 24 horas.

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Trabajo académico colaborativo

SITUACIÓN DIDACTICA:

DURACIÓN: 1 día

La molécula inquieta CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo

FECHA:

ASPECTO: Mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA Especula sobre lo que cree que va a pasar en  Formula suposiciones una situación observable; por ejemplo, al hervir argumentadas sobre fenómenos y agua, al mezclar elementos como agua con procesos. aceite, con tierra , con azúcar, y observa las reacciones explica lo que ve que paso SECUENCIA DIDACTICA INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Cuestionar a los niños sobre las diversas situaciones que observan en su casa (ver cocinar a su mamá).

Hacer mención sobre qué es una mezcla, para posteriormente plantearles la actividad a realizar, enseñándoles los materiales.

NOTA: utilizando el método POE, en una hoja blanca la doblaran en 3 partes iguales en donde pondrán un título en cada columna los cuales son: predicción, observación y experimentación.

Se presentan 3 situaciones con diversos materiales que son: 1.

Primera situación observable: ¿Qué puede pasar si juntamos agua con aceite?

2.

Segunda situación observable: ¿Qué puede pasar si juntamos agua con sal?

3.

Tercera situación observable: ¿Qué puede pasar si juntamos agua con colorante?

Se utilizará el método POE para cada situación, donde los niños se harán suposiciones y lo expresaran en predicciones lo que creen que va a pasar, por consiguiente se hará en el espacio de observación, lo que se vio cuando se mezclaron dichos materiales; finalizarán en la columna de experimentación, donde se observa después de un par de minutos como finalizó la mezcla.

Se dará el espacio para que los niños expliquen por equipos sus conclusiones de acuerdo a lo que graficaron en sus hojas, y mencionar que es lo que ellos logran identificar desde que supusieron hasta que vieron la experimentación.

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Trabajo académico colaborativo Propósito general: Lograr que el niño se exprese oralmente frente al grupo, mediante una exposición para desarrollando la observación de las características de las mezclas.

Propósito específicos:

    

MATERIAL: Agua Aceite Colorante rojo Sal Vasos transparentes.

ESPACIO  Patio de la escuela

Lograr que el niño identifique por medio de la observación las características de diferentes mezclas a través de un experimento.

Evaluación: A través de la observación y registrando utilizando el método POE, los niños deberán utilizar una hoja y dividirla en tres columnas en donde ellos plasmaron lo que notaron en el experimento.

Justificación:

La mezcla del aceite con el agua: las moléculas del agua son pequeñas y están formadas por tres átomos: dos de hidrógeno y uno de oxígeno. Además, las moléculas del agua son polares, es decir que tienen un extremo con carga eléctrica positiva y otro con carga eléctrica negativa. Todas aquellas sustancias que estén compuestas por moléculas polares se atraen e interaccionan formando una mezcla homogénea.

En cambio, las moléculas del aceite son más grandes y están formadas por muchos átomos de carbono e hidrógeno, careciendo de átomos de oxígeno. Además, las moléculas del aceite no son polares, es decir que no contienen carga eléctrica.

Como el agua está formada por moléculas polares y el aceite por moléculas no polares, no pueden unirse o mezclarse, formando de esta manera una mezcla heterogénea en la que ambas sustancias se mantienen separadas como moléculas de agua y moléculas de aceite. El aceite flota en la superficie del agua porque tiene menor densidad (lo que significa que para la misma cantidad de aceite y agua, el aceite pesa menos). En una mezcla heterogénea, las sustancias más densas van hacia el fondo y las menos densas flotan.

Mezcla del agua con la sal: La sal o el cloruro de sodio consta de iones de cloro y sodio combinados en un enlace iónico para formar una molécula de NaCl con carga.

El agua consta de un átomo de hidrógeno y combinado en un enlace covalente para formar una molécula de agua con carga. La semejanza entre estas dos sustancias es que sus moléculas tienen cargas. Por esta razón el agua se disuelve en el agua. A medida que la sal se mezcla en el agua, las moléculas de agua cargadas rompen las moléculas de sal cargadas, las cuales se combinan en un enlace iónico más débil. A medida que las moléculas se rompen, los extremos positivos de la molécula de agua rodean los iones negativos de cloro y los extremos negativos de la molécula de agua rodean los iones positivos de sodio. Los iones de sodio y cloro se mezclan de manera uniforme con las moléculas de agua que los rodean, de manera que la sal se disuelve en el agua, formando una mezcla homogénea.

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Trabajo académico colaborativo

Anexo 12. Planeaciones utilizadas para mi práctica profesional en mi intervención en el jardín de niños “Gabriela Mistral” en los campos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y conocimiento del mundo.

Fecha de inicio: viernes 2 de junio Tiempo de sesión: 1 día Competencia: obtiene y comparte Campo formativo Aspecto información mediante diversas formas de Lenguaje y comunicación. Lenguaje oral expresión oral.

Propósito: Adquieren confianza para Propósito específico: Lograr que el niño se expresarse, dialogar y conversar en su lengua exprese oralmente frente al grupo, mediante materna; mejoren su capacidad de escucha, y una exposición para desarrollando el habla. enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Aprendizajes esperados.  Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Cierre

Desarrollo

Inicio

Diagnóstico: algunos niños no participan tanto, siendo así he observado que no todos los niños se expresan oralmente.

Situación didáctica: Exposición de plantas.

Secuencia didáctica:  Dejarles a los niños por equipos de 3 integrantes el día 31 de mayo una tarea que es; elegir una pequeña planta que tengan en casa.  Investigar preguntándole a su mamá, ¿Cómo se llama la planta?, ¿es de sol o sombra?, ¿Cada cuánto se pone agua?, ¿si lo utilizan como un remedio casero?   

Los niños en equipo dejaran su planta en sus mesas.

Los niños pasaran a ver la planta de sus compañeros.

Cada equipo expondrá su planta diciendo la información que les dijo su mamá.



Todo el grupo individualmente, dará su opción al decir cual planta les gusto más y ¿porque?

ORGANIZACIÓN: ESPACIO: salón En equipos 3 integrantes.

Forma de evaluar: Lista de cotejo Aspectos  El niño tiene conocimiento acerca del tema. (la planta).  El niño muestra seguridad al momento de exponer y existe una comprensión del tema.  El niño hace uso de su material la planta.

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Tiempo: 40 minutos.

Materiales: Planta Evidencia:  Tomar fotografías al momento que los niños expongan su planta.  Utilizando un dispositivo móvil.

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Trabajo académico colaborativo

Fecha de inicio: viernes 2 de junio.

Tiempo de sesión: 1 día Competencia: Observa características Campo formativo Aspecto relevantes de elementos y de fenómenos Exploración y Mundo natural que ocurren en la naturaleza; distinguen conocimiento del mundo semejanzas y diferencias y describe con sus propias palabras.

Propósito: se interesa en la observación de Propósito específico: Que el niño logre observar fenómenos naturales y las características de los las plantas para conocer e identificar sus seres vivos; participen en situaciones de características a través de la manipulación. experimentación que los lleven a la describir, pregunta, predecir, comparar, registral, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Aprendizajes esperados.  Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

Cierre

Desarrollo

Inicio

Diagnóstico: algunos niños no participan tanto, siendo así he observado que no todos los niños se expresan oralmente Situación didáctica: Exposición de plantas.

Secuencia didáctica:  Dejarles a los niños por equipos de 3 integrantes el día 31 de mayo una tarea que es; elegir una pequeña planta que tengan en casa.  Investigar preguntándole a su mamá, ¿Cómo se llama la planta?, ¿es de sol o sombra?, ¿Cada cuánto se pone agua?, ¿si lo utilizan como un remedio casero?   

Los niños en equipo dejaran su planta en sus mesas.

Los niños pasaran a ver la planta de sus compañeros.

Cada equipo expondrá su planta diciendo la información que les dijo su mamá.



Todo el grupo individualmente, dará su opción al decir cual planta les gusto más y ¿porque?

ORGANIZACIÓN: ESPACIO: salón En equipos 3 integrantes.

Forma de evaluar: Lista de cotejo Aspectos  El niño tiene conocimiento acerca de las características de las plantas.  El niño hace uso de su material la planta.

Ana Laura Susano Varela 1° “1”

Tiempo: 40 minutos.

Materiales: Planta Evidencia:  Tomar fotografías al momento que los niños expongan su planta.  Utilizando un dispositivo móvil.

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Trabajo académico colaborativo

Fecha de inicio: viernes 23, de junio.

Competencia: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tempos e identificar para que sirvan algunos instrumentos de medición.

Propósito: use el razonamiento matemático en situaciones que demande establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos para resolverlos.

Tiempo de sesión: 1 día Campo Aspecto formativo Pensamiento Forma, espacio y matemático medida.

Propósito específico: Lograr que el niño conozca las unidades de medida no convencionales, mediante la observación y análisis utilizando situaciones de la vida cotidiana como es caminar, para mejorar sus conocimientos referente a ello y poder inducir al niño a la medición de objetos y la concepción de: medida y longitud.

Aprendizajes esperados.  Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles d los sujetos, objetos y espacios.  Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto) mide o pesa más o menos, o a cual le cabe más o menos.

Diagnóstico: los alumnos desconocen los instrumentos de medida no convencionales, para medir objeto que se encuentran en la vida diaria.

Cierre

Desarrollo

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Situación didáctica: Los listones Secuencia didáctica: Se organizara el grupo, para mostrarles unas imágenes sobre los que son las medidas no convencionales, ¿conque instrumentos, se puede medir objetos?.

Organizar equipos de 4 integrantes.

Darles a los equipos 4 listones de diferente medida, uno para cada uno.

Ellos deberán elegir un instrumento de medida de su cuerpo que conocieron anteriormente (mano, pies brazo, codo o pasos) en imágenes.

Para que posteriormente ellos midan su listón y cada uno deberá decir cuando medio dependiendo del instrumento que eligió para medir.

Después el equipo deberá ordenar los listones del más corto al más largo.

Y posteriormente dar una pequeña explicación sobre cómo supieron cuál era el más corto y cuál era el más largo.

ORGANIZACIÓN: Grupal de 4 integrantes.

ESPACIO: patio

Ana Laura Susano Varela 1° “1”

Tiempo: 45 minutos.

Materiales: imágenes de instrumentos de medidas no convencionales de (longitud) y listones de colores.

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Trabajo académico colaborativo

Forma de evaluar: registro de observación sobre su participación en grupo e individualmente.

Indicadores Participa en el grupo con la idea del equipo, realizan preguntas Su participación da cuenta de que se formó una idea sencilla sobre el que es medir utilizando instrumentos de medida no convencionales.

Ana Laura Susano Varela 1° “1”

Evidencia: Tomar fotografías al momento que los niños midan los listones con su instrumento..

Utilizando un dispositivo móvil.

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