ANAQUEL/digital Nยบ. 0 Revista Digital del Centro de Educaciรณn de Personas Adultas de Santander
Bimestre Octubre-Noviembre. 2010 Material didรกctico, informaciรณn, actividades y proyectos del Centro de Educaciรณn de Personas Adultas de Santander
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ÍNDICE
Editorial 3 Conversamos con… 4 Libros sagrados 8 Proyectos 9 Creación 11 Nos visitaron 14 Exposiciones 15 Nuestros talleres 16 Trabajos realizados por el alumnado 21 Concursos 23 Información laboral 24 Noticias 28
Edita: Centro de Ecuación de Personas Adultas Coordinador: Vicente Gutiérrez Escudero
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Editorial Centro de Educación de Personas Adultas de Santander Como cualquier otro tipo de Centro educativo, un Centro de Educación para Personas Adultas está al servicio de la sociedad en la que viven las personas que a él acuden, a la vez que no puede escapar a los influjos de esa misma sociedad a la que pretende servir. La sociedad en la que estamos inmersos vive cambios continuos, profundos y acelerados que condicionan el desarrollo de las personas y, por lo tanto, plantea a la entidad educativa el reto de intervenir para favorecer el adecuado progreso de cada individuo, pero no poniendo como objetivo la asimilación de la cultura dominante, sino para promover la autonomía personal de modo que cada persona adquiera los recursos necesarios (conocimientos, habilidades y actitudes) que le permitan desarrollarse en todos los ámbitos, llevar a cabo una adecuada inserción profesional y participar en la vida ciudadana con un sentido crítico y solidario. Se pretende que la actividad educativa facilite el desarrollo de la razón, dentro del individuo, para que pueda convertirse en sujeto crítico de sus propios procesos deductivos y de sus propias conductas, utilizando la reflexión como un instrumento que le permita interpretar la realidad y recrearla, más que asimilarla académicamente. Consideramos que la Educación de Personas Adultas, debe ser un proceso de aprendizaje permanente que contribuya a estimular el deseo, las ganas de aprender, que el ser humano siempre ha tenido, para ser una persona más autónoma, con mayores recursos que le permitan desenvolverse mejor en la vida cotidiana y ser capaz de disfrutar con lo que se va aprendiendo. De igual manera, la educación de adultos debe participar en el proceso de compensación que contribuya a la paulatina disminución de las desigualdades sociales, siendo un factor para la transformación y mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos. El Centro de Educación de Personas Adultas de Santander os abre sus puertas y os invita a disfrutar de ese gran viaje que es el aprender. Ascensión Hidalgo Murillo Directora del CEPA de Santander
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CONVERSAMOS CON…
ENTREVISTA A ASCENSIÓN HIDALGO
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n este primer número de Anaquel Digital hemos conversado con la actual directora del Centro de Educación de Personas Adultas de Santander, Ascensión Hidalgo. Formación de Profesores, ubicado en una zona céntrica de la ciudad sito en la calle Peña Herbosa. Anaquel: ¿Cuál es la oferta educativa que ofrece Por fin, estuvieron unificadas las enseñanzas en un el CEPA de Santander? mismo espacio, con todos lo beneficios derivados de Ascensión Hidalgo: Para comprender el trabajo que este hecho. Pero 4 años después, nos “trasladaron” al desarrollamos en el Centro, es importante Centro en el que nos encontramos en la actualidad, el contextualizarlo desde edificio que albergó al colegio público José María de sus orígenes, en el Pereda, en la calle Enrique Gran. marco físico y humano. Anaquel: ¿Y respecto al contexto humano? Respecto al contexto A.H.: Respecto al contexto humano diré que el Equipo físico os diré que en el docente comenzó su andadura en la Educación de curso 1985/86, el único Adultos con cinco profesores. La publicación de la edificio de la Comunidad en el que se impartían clases LOGSE en 1990 y la extensión de la escolaridad para conseguir el Graduado Escolar para Adultos, era un obligatoria a los 16 años provocaron cambios en la segundo piso en la calle San Celedonio. Educación de Adultos de Santander, tanto en lo En esta época y en un intento de facilitar la adquisición referente al perfil de de la titulación básica (Graduado Escolar), se abrieron profesores y alumnos, aulas en tres barrios de la capital, con buenos como al aumento en el resultados a pesar de la pobre infraestructura. número de ambos. El cambio en el sistema educativo provocó una Actualmente somos un transformación en la estructura y en los espacios de la equipo de 32 Educación de Adultos: mientras desaparecían las Aulas profesores, además de las dos auxiliares de conversación de los barrios, en el Centro se continuaron impartiendo de Inglés y Francés. Contamos con dos administrativos, los niveles básicos (Enseñanzas Iniciales) y para la dos subalternos y dos limpiadoras. Secundaria para Adultos se utilizaron unas aulas del Anaquel: ¿Qué nos puedes decir sobre el alumnado edificio de la Escuela Oficial de que asiste al Centro? Idiomas. A.H: Ha habido una evolución muy clara: al comienzo En el curso 97/98, se concedió al del Programa, acudían personas de entre 40 y 45 años, Programa de Educación de Adultos que querían obtener el título de Graduado Escolar, por parte de un antiguo Centro Público motivos laborales o de satisfacción personal y una compartido, esta vez, con el Centro de minoría de jóvenes entre 16 y 18 años, que habían
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abandonado sus estudios. Con la aplicación de la LOGSE, la extensión de la escolaridad obligatoria hasta los 16 años y la configuración de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en 1990, se produjo un incremento del número de personas adultas cuya titulación o estudios no cubrían el nuevo nivel básico establecido. Las enseñanzas básicas eran demandadas, mayoritariamente, por personas de más edad, mientras que en Secundaria comenzaron a incorporarse jóvenes que no habían obtenido el título en su escolarización obligatoria. Actualmente, al Centro acude un alumnado muy diverso que responde a diferentes perfiles, cada uno de los cuales acoge a una variedad de personas que comparten ciertas características cuyos intereses se quieren cubrir con la oferta del CEPA: Jóvenes que desean obtener una titulación obligatoria (Graduado de Secundaria), para poder continuar su formación o por motivos laborales; personas de mediana edad, mayoritariamente mujeres, que buscan aumentar su cultura y poder relacionarse con otros adultos en un marco de aprendizaje; trabajadores que buscan una titulación para su promoción laboral (Pruebas Libres para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria, para el Acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio, de Grado Superior y el Accesos a la Universidad para mayores de de 25 años) o una cualificación complementaria que facilite su inserción profesional o el reciclaje profesional (cursos del Aula Mentor); extranjeros de todas las edades, que necesitan aprender el idioma para insertarse social y/o profesionalmente o que compaginan el aprendizaje de español con una formación instrumental básica o con la obtención de la titulación académica mínima. Estos últimos cursos hemos apreciado un notable aumento de personas procedentes de programas europeos con objetivos socio-culturales.
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Anaquel: ¿Nos podrías resumir cuál ha sido la cronología de la oferta del Centro? A.H.: Hasta el curso 1984/85 Alfabetización, Certificado de Estudios Primarios y Graduado Escolar. Durante el curso 1986/87-1989/90, Alfabetización, Certificado de Estudios Primarios, Graduado Escolar y diversos Talleres. En lo que respecta al curso 1990/911995/96, Alfabetización, Certificado de Estudios Primarios, Graduado de Educación Secundaria, Español para extranjeros y Preparación F.P.1. En el curso 1996/97-2002/03, Alfabetización, Enseñanzas Iniciales, Graduado de Educación Secundaria, Español para extranjeros, Preparación F.P.1 y Mentor. Y el curso 2003/04-2009/10 la oferta ha abarcado Alfabetización- Enseñanzas Iniciales- Graduado de Educación Secundaria- Español para extranjeros-Preparación Pruebas de Accesos Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior- Acceso a la Universidad para mayores de 25 años- Prueba libre del G.E.S y Talleres- Mentor. Anaquel: Muchos de nuestros lectores pueden estar interesados en ser alumnos de nuestro centro ¿qué hay de la oferta actual? A.H.: La oferta actual del curso 2010-11 es la siguiente: 10 grupos para la Formación Básica Inicial, que acogen a un alumnado diverso: desde las personas que no han estado nunca escolarizadas hasta las que tienen una cultura básica, que quieren mantener y actualidad; 5 grupos de Educación Permanente; La Educación Secundaria para Adultos, enseñanza presencial y cuatrimestrales, para adaptarse mejor a las necesidades del alumnado. Son enseñanzas modulares, en las que el alumnado elige el ámbito del que se matricula, independientemente del nivel. Existen 9 grupos distribuidos en tres ámbitos Oct/Nov.2010-
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(científico-tecnológico, social y comunicación) y se establecen horas de refuerzo para las personas que lo necesiten; 1 grupo en la Preparación para el Acceso a Ciclos Formativos de grado medio; 1 grupos para la preparación de las pruebas libres para la obtención del Graduado en Educación Secundaria; Un curso Reglado de Preparación para el Acceso a Ciclos Formativos de grado superior-parte común, en total 2 grupos y continuamos siendo el Centro Oficial de Preparación para el curso reglado del Acceso a CFGS (Técnicos) (Resolución de 29 de julio de 2010, BOC 6 agosto); 2 grupos para la preparación para el Acceso a Ciclos Formativos de grado superior- parte específica y la preparación para el Acceso a la Universidad para mayores de 25 y 45 años. También ofrecemos Español para extranjeros: diferentes niveles de enseñanza, siguiendo el Marco de Referencia Europeo de las Lenguas. También se organizan talleres relacionados con el aprendizaje del idioma a través de contenidos que faciliten la inserción profesional (Cocina Tradicional Española, Atención Higiénico-Alimentaria a Personas Dependientes en Instituciones), en total 16 grupos; Mentor, que es una enseñanza a distancia, a través del ordenador. La variedad de la oferta es amplia (desde temas muy relacionados con la Informática, hasta Puericultura). Cada alumno tiene su tutor, a distancia. En el Centro, un profesor es el Administrador, para resolver problemas relacionados con el uso de los instrumentos de trabajo (ordenador, crear archivos, enviar correos, etc.); también es el encargado de toda la gestión de los cursos: matrículas, exámenes… Además existen Talleres sobre diferentes temas: Asisten personas con intereses muy concretos y diferentes grados de formación. Por eso, ciertos talleres se imparten para varios niveles de www.cepadesantander.es
conocimiento: Agilidad mental, Antropología y Ciencias Sociales, Arte, Atención social para personas dependientes en instituciones, Cocina y Salud, Francés (niveles 1, 2, Francés Gramatical), Informática básica, Inglés (niveles 1, 2, 3 y Conversación nivel Avanzado), Internet, Lectura básica, Lectura comentada, Mantenimiento y Mejora de las Actividades diarias de Personas Dependientes en Instituciones, Ortografía básica, Ortografía avanzada, Teatro, Viaje por el Tiempo a través del Arte. En colaboración con la Asociación de Alumnos se ofertan Bailes de salón, Creación y Expresión teatral, Encuadernación, Pintura en tela y Yoga, en total 38 grupos. Si sumamos todos los grupos veremos que para el curso 2009-10 tenemos un total de 85. Anaquel: ¿Qué nos puedes contar sobre los diferentes proyectos educativos vigentes en el Centro? AH: Plan de Innovación y Mejora: desarrollo de talleres; Programa de Interculturalidad: Enseñanza de Español a alumnos extranjeros; Plan de Atención a la Diversidad: Surgió de la necesidad de desarrollar medidas para adaptarse a las necesidades y características del alumnado sin dejar de responder a su necesidad de formación desde todos los ámbitos; Proyecto de Biblioteca: Abierta al público de la zona, no es sólo para alumnos. Se realizan actividades para la promoción de la lectura. Dispone de una Sala de Consulta y una Sala de Lectura, en la que se pueden consultar fondos bibliográficos y de medios audiovisuales; Proyecto Pertic: aplicación de las Nuevas Tecnologías en el Aula; Desde el curso 2008-2009, el Centro dispone de una página WEB del Centro, que utilizamos como instrumento de colaboración e intercambio de información entre toda la comunidad educativa. www.cepadesantander.es; El Centro abre su espacio a Asociaciones Culturales y artistas, en general, para que entren y muestren su obra. Departamento de Actividades Culturales; Servicio de Ludoteca, para facilitar la
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conciliación de la vida familiar, laborar y educativa; El proyecto de “Radio on line” y la Revista Digital “Anaquel” Anaquel: ¿Cuáles de los objetivos del Centro de Adultos destacarías? AH: Pues destaco los objetivos que impulsan nuestras actuaciones: Adecuar la oferta educativa a las características de la población adulta; impulsar las relaciones del Centro con otros organismos (asociaciones de todo tipo, organismos oficiales, entidades privadas...) con el objetivo de prestar una asistencia integral. Promover una oferta formativa diversa que cubra las diferentes necesidades que existen entre la población adulta, tanto en el ámbito de la educación formal como no formal; ofrecer una educación personalizada que, partiendo de sus peculiaridades de aprendizaje, facilite el desarrollo personal e intelectual de cada alumno y alumna; fomentar la coordinación entre las diferentes instancias del Centro, con el fin de favorecer una acción
educativa coherente entre los distintos niveles y tipos de enseñanzas, aprovechando los cauces ya existentes y creando todos aquellos que se estimen necesarios de cara a mejorar dicha coordinación; potenciar la participación de toda la comunidad educativa en la vida del Centro, con especial referencia al alumnado, promoviendo el adecuado funcionamiento de aquellos órganos que actualmente ya existen; fomentar la integración respetuosa del individuo y su expresión singular, la adecuada convivencia, basada en el respeto, entre los miembros de la Comunidad Educativa y facilitar la asistencia de personas con niños a su cargo, mediante un servicio de ludoteca.
Entrevista realizada por Vicente Gutiérrez
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LIBROS SAGRADOS LIBRO RECOMENDADO POR EL TALLER DE LECTURA COMENTADA
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ontag, el bombero incendiario, se siente inquieto sin saber porqué. Camille, su vecina, será el catalizador que se lo descubra al preguntarle "¿lee alguna vez los libros que quema?...¿es usted feliz? A partir de ese encuentro comienza a cuestionarse todo: su trabajo, su vida personal, el derecho a pensar… "Montag no hizo nada. Fue su mano la que actuó, su mano, con un cerebro propio, con una conciencia y una curiosidad en cada dedo tembloroso, se había convertido en ladrona. En aquel momento, metió el LIBRO bajo su brazo, lo apretó con fuerza contra la sudorosa axila; salió vacía, con agilidad de prestidigitador" Ray Bradbury, otro descubrimiento, ha sido capaz de atraparme con un género que me negaba a leer por sistema: ciencia ficción, fantasía… y, cuyo mayor mérito ha sido hacerme creer que todo era posible y que ya lo es, en cierto modo, en muchos rincones de nuestro mundo. Es, en fin, una novela profunda que te hace pensar y que invita a estar siempre alerta frente a situaciones que mutilen nuestra libertad. Santander, 18/11/2010
Cristina Benito Revillas (Participante del taller) Fahrenheit 451 (fragmento) …”Se vio en los ojos de ella, suspendido en dos brillantes gotas de agua, oscuro y diminuto, pero con mucho detalle; las líneas alrededor de su boca, todo en su sitio, como si los ojos de la muchacha fuesen dos milagrosos pedacitos de ámbar violeta que pudiesen capturarle y conservarle intacto. El rostro de la joven, vuelto ahora hacia él, era un frágil cristal de leche con una luz suave y constante en su interior. No era la luz histérica de la electricidad, sino... ¿Qué? Sino la agradable, extraña y parpadeante luz de una vela. "
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PROYECTOS
HAZ DE RECTAS
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az de rectas tiene su origen en el Taller de Lectura Comentada (Narrativa y poesía) que durante los cursos 2006-07 y 2007-08, tuvo lugar el Centro de Ecuación de Personas Adultas, CEPA, de Santander. En él se han alternado semanalmente las clases sobre narrativa y poesía. El Taller de Poesía en concreto, tenía como objetivo acercar a los alumnos la poesía escrita en Cantabria desde la generación de posguerra hasta nuestros días a través de sus autores. Para ello, se invitaba a los poetas a que visitasen el centro para que leyeran sus poemas y los comentasen, respondiendo posteriormente a las preguntas que les hiciesen los alumnos. Los únicos poetas estudiados que no estuvieron presentes, lógicamente, fueron José Luis Hidalgo y José Hierro. El orden de intervención fue aleatorio estando más en función de la disponibilidad de los poetas para estar presentes el día previsto y, al mismo tiempo, ir contraponiendo generaciones y corrientes poéticas diferentes para dar una idea de la pluralidad de voces que existen en la lírica de Cantabria, todas ellas con una personalidad propia por más que en algún momento hayan podido estar más próximas a algunas de las tendencias del momento: poesía social, poesía de la experiencia, poesía del silencio, poesía visual… Asimismo para apreciar la diversidad temática, estrófica… entre ellas. Precisamente el título del libro hace referencia a esa multiplicidad de direcciones poéticas. Estuvieron presentes poetas de la primera generación de posguerra que formaron parte del grupo Proel como Julio Maruri, además de estudiar a José Luis www.cepadesantander.es
Hidalgo y José Hierro; de la segunda generación: Alejandro Gago y Julio Sanz Sáiz; de los años setenta: Antonio Casares, Antonio Montesino, Pedro J. de la Peña, miembros del grupo Cuévano: Luis Malo Macaya y Ana García Negrete; un representantes de su coetáneo Ramaizal: Fernando Abascal; de los años ochenta: Carlos Alcorta, Juan Antonio González Fuentes, Miguel Ibáñez, Natalia Liaño, Lorenzo Oliván y Regino Mateo; y de los noventa: Jesús Cabezón, Marcos Díez, Maribel Fernández Garrido, Raquel Serdio y Adela Sainz Abascal. En el curso 2008-09 se ha seguido desarrollando el Taller. Repitieron su lectura algunos de los poetas anteriores, y se sumaron otros nuevos como Marisa Campo, Vicente Gutiérrez y Raúl Lucio, no incluidos en Haz de rectas porque el libro respondía a un proyecto presentado a la Consejería de Educación en junio de 2008. En su intervención, los poetas no sólo leyeron sus poemas, también explicaron la génesis de su poesía, su experiencia con el lenguaje. Entre el rigor literario y la anécdota, entre la erudición y lo coloquial, hablaron del proceso de su escritura: de qué partían, la relación entre la inspiración y el trabajo con el lenguaje en la búsqueda de la forma definitiva, las dudas que se planteaban, la corrección de los poemas ya escritos, su preocupación por el ritmo, por las imágenes, de las influencias que reconocían, la presencia de lo autobiográfico en su obra, el sentido unitario de un libro de poemas, la evolución de su trayectoria… La Editorial Pre-Textos conjuntamente
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con El Ciervo publicó el libro Cómo se hace un poema, en edición de Alejandro Duque Amusco, en el que interrogó a varios poetas sobre la práctica poética en un intento de conocer “la experiencia de los poetas y hacer una indagación sobre el misterio de la poesía”. En cierto modo es lo que se ha pretendido en l Taller de Poesía. El Taller se desarrolló en la Biblioteca del centro. Al estar constituido por un número reducido de alumnos y rodeados de libros, se creó un clima especial que favoreció el encuentro en torno a la poesía y sus creadores Al finalizar el curso, el Centro y algunos alumnos, con la colaboración del Taller de Encuadernación dirigido por Julio Aja, encuadernaron el material utilizado conformando un libro de un valor literario y sentimental especial (algunos alumnos, al terminar los recitales, habían solicitado al poeta una dedicatoria en los cuadernillos). Como una prolongación de la idea anterior surgió otra: la posibilidad de editar un libro que recogiese una selección de poemas de los poetas que estuvieron en el Taller. El libro, además de guardar memoria de sus lecturas, podría servir como material de trabajo de cara a próximos cursos y como propuesta para otros centros educativos de cara a posibles actividades en torno a la lectura en general y la poesía en particular: Día del Libro, Día de la Poesía, experiencias en combinación con otros lenguajes artísticos como la pintura, la ilustración, la fotografía, el video... La Consejería de Educación aprobó la propuesta e hizo posible Haz de rectas. Ahora lo tiene el lector en sus manos.
MÉTODO DE TRABAJO A los alumnos se les entregaba previamente un cuadernillo con una selección de poemas representativos de la trayectoria del autor elegido más la relación de su bibliografía. En la última página del cuadernillo figuraba un poema manuscrito del autor. El día de su visita, los poetas eran presentados ante los alumnos y se comentaban algunas de las características de su poética, situando su obra en el contexto de la poesía de Cantabria y de ámbito nacional. Seguidamente procedían a la lectura de sus poemas, explicando el proceso de su escritura y manteniendo finalmente un diálogo con los alumnos. Generalmente estos, al finalizar la lectura, se acercaban al poeta para pedirle que les dedicase el cuadernillo o algún libro en el que figurasen sus poemas para guardar un recuerdo del recital. Algunos de los autores llevaron como regalo al Centro ejemplares de su bibliografía. La publicación de la Antología estaría dirigida a los alumnos de los Centros de Adultos de Cantabria como material disponible para trabajar en el aula en posibles cursos, para realizar lecturas poéticas u otras actividades en el Centro relacionadas con la poesía (celebración del Día del Libro, del Día de la Poesía, ilustración con diferentes lenguajes artísticos: pintura, fotografía, vídeo…) y como propuesta de lectura individual. Asimismo se pretende divulgar entre los alumnos la poesía actual de Cantabria. Luis Alberto Salcines
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CREACIÓN
SANTANDER
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antander es una ciudad como muchas otras ciudades costeras del norte de España .Una ciudad con muy buen ambiente, con un clima muy estable. Me gusta Santander por sus playas y su gente, las calles son muy similares y muchas de ellas empinadas, una ciudad como muchas otras. Durante los fines de semana se muestra la ciudad en todo su esplendor; encontramos los parques y paseos repletos de gente que sale a disfrutar del ambiente santanderino. Entre semana se ve una ciudad trabajadora no con tantos agobios como en las grandes ciudades, pero con tráfico de gente y de coches. Es una ciudad, por así decirlo, pequeña pero con un encanto inexplicable; ahí están sus costas, sus gentes… “Santander la marinera” dice una canción. Eso se debe a que en un pasado era una ciudad importante con respecto a la marina, ya que era un puerto en el que se importaban y exportaban mercancías en barco. Pero, aparte la explotación pesquera, en sus alrededores podemos encontrar buenos espacios naturales, que antiguamente se dedicaban a la ganadería y agricultura.
Raúl Fernández (4º ESPA)
POEMAS AMOR FANTASMAL La persigo en sueños, La veo a lo lejos Haciéndome señales, Llamándome con sus manos… Me acerco y ella se Aleja, emerge ante Mi y no puedo moverme www.cepadesantander.es
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Me acaricia suavemente y desaparece… A veces me besa y Trata de hablarme pero Algo se lo impide, algo no La deja. Siento que camina Junto a mi, su presencia Abraza mi alma y roza mi piel. Pregunto su nombre No me contesta, pero De una forma inaudible Me llega un murmullo…Gloria. El viento me trae las Palabras, que alguna vez Pronunció y la lluvia, las Lagrimas que alguna vez derramó. Se esconde y se Manifiesta a su antojo, Me besa, me acaricia Se desnuda y me ama… …a su antojo…
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CORAZON DE CARTON Corazón olvidado, corazón herido, Corazón partido, corazón dolido. Olvídala corazón, bórrala corazón. Corazón por tu bien, ¡hazlo¡ mi corazón de cartón CORTE DE GUITARRA PARA UNA MUJER será mejor poner tu nombre decorándome la sien. para que limpie de pesadilla tu recuerdo de mujer será mejor robar de tu sonrisa. algo de luz para estos días; el sol no se presta y no es excusa para alumbrarte en agonía. y que será mejor si subastarme a ti mi cuerpo y la voz a ver si ofreces tú de pronto el corazón. será mejor acallar las campanas que hacen eco en la razón. porque no puede seguir siendo tu llegada un llamado de desesperación. y qué será mejor? que será mejor? que será mejor? que tener sano el corazón. Sergio Monroy (4º ESPA)
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NOS VISITARON UNA TARDE EN LAS ESCUELAS VERDES
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ierto que me costó llegar, que entré dos minutos tarde y casi sin aliento, todavía aturdido por el laberinto de Vista Alegre. Afortunadamente, habían empezado sin mí, así que me evité casi todo el sonrojo de escuchar cómo el organizador del taller, Luis Alberto Salcines, cantaba mis alabanzas. Después, dos docenas de ojos se clavaron en mí. Y quise empezar como Dios manda: presentándome. Así que saqué del bolsillo un poema inédito que se titula “Currículum vitae” y que cuenta cómo pasé de campeón de canicas y ciclista de piñón fijo a funcionario gris y emborronador de cuartillas. La cosa no iba mal del todo, pero sabía que Salcines había repartido copias de algunos de mis poemas del último libro, que son textos completamente desnudos de todo ornamento, así que, para explicar mejor por qué esta simplicidad estética, quise empezar explicando mi trayectoria y cómo desde una escritura oscura se puede desembocar en esta especie de antipoemas, donde la forma se subordina al contenido. Leí, pues, algunos poemas de juventud, versos interminables de abigarradas y arcanas figuras, para luego mostrar el contraste con mi poesía actual. No era plan abusar de la paciencia del respetable, pero los rostros se iban llenando de sonrisas, y brotaban los comentarios en un tono distendido y amable. Y entonces, para mi sorpresa, llegaron las peticiones del oyente: aunque ya habían leído los versos, querían saber cómo sonaban en la voz del autor “Canción de la derrota” u “Ociosos”. Hasta el brevísimo “Silencio” fue requerido, no sin una pizca de recochineo, pues el poema es, literalmente, lo que su título preludia: nada. La tarde se cerró con un comentario redondo, cuando uno de los asistentes me espetó: “Espero que no se ofenda, pero es el primer escritor que viene por aquí al que le entiendo todo”. Y yo me fui de allí dando cabriolas, puesto que, por una vez, no se había confundido la sencillez con la simpleza. Javier Menéndez Llamazares
I.E.S. VILLAJUNCO El pasado viernes día 19 de Noviembre nos visitó un grupo de 4º de ESO, procedentes del IES Villajunco. La profesora Lourdes Fernández, quién les imparte la asignatura Plástica, explicó las obras que expuso durante el mes de noviembre Joaquín Martínez Cano en nuestro Centro. Los estudiantes de secundaria se mostraron en todo momento sorprendidos por la técnica tan personal y tan llamativa que utiliza este artista cántabro.
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EXPOSICIONES EXPOSICIÓN DE JOAQUÍN MARTÍNEZ CANO Algunas reflexiones en torno a la obra de la exposición Surcos La vista incesantemente se pasea por las cosas, registrando en la memoria con desigual calado, fragmentos de esta realidad por la que discurre mi tiempo. Las manos no pueden permanecer inmóviles, necesitan palpar, rascar, modelar o manejar algún instrumento, con el que desahogar sus impulsos. Mi quehacer artístico obedece fundamentalmente a esta necesidad de actuar y fijar lo percibido. La manera de hacer la obra actual, los recursos, los materiales, los procesos, han venido derivando y decantándose a lo largo de las distintas etapas por las que ha discurrido mi variada actividad plástica. En esta exposición denominada Surcos, el título de la muestra hace referencia al procedimiento técnico con el que se materializa la obra, una manera de dibujar, construir y deconstruir formas mediante el uso del recorte, la incisión y el vaciado, no obstante hay algo más en esta intención de marcar y producir huellas; se trabaja para satisfacer una oculta y gratificante necesidad de evocar y recuperar imágenes y experiencias del pasado. En la elección del material temático y en el proceso de abstracción o decantación de las imágenes, aún no siendo plenamente conscientes de la apreciación de determinados valores estéticos, existe una querencia por ciertas configuraciones que resultan especialmente atractivas. En esta aventura por registrar motivos y trazas estimulantes a la vista y a la imaginación, insisto en www.cepadesantander.es
utilizar asuntos cotidianos, que muestran su interés, después de revisados y cuando están provistos de suficientes recursos plásticos, como para entrar en diálogo con el discurso que llevo en este momento. El color y la forma conviven en esta historia desposeídos de su carácter habitual mostrándose por separado, posibilitando nuevas coreografías producidas por fusión o yuxtaposición. El guión o hilo conductor de las múltiples propuestas figuradas que se presentan, viene caracterizado por la insistencia en mostrar una suerte de realidad fragmentada, hay en esto, una intención de reflexionar sobre el proceso perceptivo, de emular la manera en que registramos visiones parciales de nuestro entorno. La obra presentada con un cierto carácter didáctico, contiene trabajos concebidos con distintos niveles de figuración, desde imágenes descriptivas como fotografías de alto contraste, hasta composiciones de formas totalmente abstractas. Mediante una selección de fragmentos se pretenden potenciar los valores expresivos del propio lenguaje antes que crear ilusiones descriptivas de una realidad concreta. Es más, no se pretende rechazar la figuración, sino mas bien favorecerla convirtiendo cada pequeña muesca, surco y forma escavada, en un elemento dinamizador capaz de evocar y producir nuevas figuraciones. JOAQUÍN MARTÍNEZ CANO
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NUESTROS TALLERES
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emos charlado con cuatro de los profesores que imparten talleres en nuestro Centro Eduactivo: Luis Alberto Salcines, Bruno Jáuregui y Ana Belen Hoya:
TALLER DE ARTE
¿Puedes explicarnos en qué consiste el taller que impartes? El Taller tiene como objetivo conocer el arte realizado en Cantabria durante la segunda mitad del siglo XX, desde la generación de los años sesenta hasta las nuevas corrientes que han surgido en el panorama regional de las artes plásticas, a través de sus creadores. El curso se iniciará con una información sobre los espacios dedicados al arte en Cantabria, para familiarizar a los alumnos sobre posibles visitas y recorridos que se harán durante el mismo. Se abordará el estudio inicialmente de la generación de los sesenta, en sus dos direcciones principalmente, la figurativa (Pedro Sobrado, Fernando Calderón, Fernando y Martín Sáez…) y la informalista (Manuel Raba, Esteban de la Foz, Eduardo Sanz, Enrique Gran…). A continuación la renovación aportada por la década de los setenta (Eduardo Gruber, Ángel Izquierdo, Xesús Vázquez, Carmen Van den Eynde, Pedro Palazuelos, Pablo Hojas, Jesús Avecilla…), la de la transición; seguidamente, el periodo de intensidad creativa de los ochenta (José Luis Mazarío, Emilio González Sainz, Ricardo Cavada, Sara Huete…); la consolidación y madurez aportada en la década de los noventa (Javier Arce…) y, finalmente, los nuevos lenguajes artísticos y los creadores emergentes a comienzos del siglo XXI( Zaira Rasillo, Laura Escallada, María Soutullo, Raúl Lucio, Gorka Mohamed, Javier Navarro...) El curso finalizará con un estudio sobre el arte en la calle. Se tratará de informar a los alumnos sobre la obras (esculturas, relieves, murales…) que se encuentran en espacios públicos de Cantabria. www.cepadesantander.es
¿A qué tipo de alumnado va dirigido? Los alumnos a los que va dirigido el Taller son los habituales del CEPA, es decir, personas adultas, con interés y sensibilidad por conocer la realidad social y cultural actual, generalmente sin una titulación concreta pero con un deseo de aprender y ampliar su campo de conocimientos, teniendo una inclinación hacia el ámbito artístico. ¿Qué horarios abarca el taller? Las clases tendrán lugar quincenalmente de 16.20 a 18 h. ¿Los proyectos, trabajos o tareas que se realizan en el taller tienen alguna proyección externa al centro? El Taller procurará la participación de los alumnos. Para ello, cuando a lo largo del curso se aluda a diferentes técnicas o lenguajes creativos asequibles (collage, fotomontaje, poesía visual, fotografía, vídeo, instalaciones sencillas, cartelismo…) se les propondrá que elaboren diferentes propuestas que podrán ser expuestas en la sala María Blanchard del Centro. Se procurará que las clases tengan una prolongación con visitas guiadas a los centros de arte y salas de exposiciones, así como al estudio de algunos artistas de Cantabria, proponiendo a los alumnos la realización de trabajos sobres las exposiciones contempladas. ¿Desde cuándo llevas impartiendo este taller? ¿Es de nueva creación? Desde el curso 2009-10
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LUIS ALBERTO SALCINES
TALLER DE LECTURA COMENTADA (NARRATIVA Y POESÍA) ¿Podéis explicarnos en qué consiste el taller que impartís? Este taller consiste en la lectura en casa y posterior intercambio personal de las sensaciones y opiniones sobre obras de la literatura universal (narrativa y poesía). ¿A qué tipo de alumnado va dirigido? Va dirigido a las personas que desean tener con quién comentar los libros que leen, además de ampliar la información sobre el mundo literario (a veces, queremos leer pero no sabemos qué) y también desean asentar la costumbre de leer todos los días. La narrativa se trabajará como en cursos anteriores: se leerá un libro al mes (salvo excepciones), que se comentará quincenalmente; el comentario será personal, y literario e histórico, cuando sea necesario para entender la obra. El taller de poesía consistirá en una aproximación a la historia de la poesía en Cantabria desde los años del grupo Proel hasta nuestros días. Se hará también quincenalmente. En cada sesión se hará en primer lugar una referencia biográfica y bibliográfica de cada autor. Posteriormente se comentará su obra. ¿Qué horarios abarca el taller? Los Jueves de 16,20 h a 18 h.
¿Los proyectos, trabajos o tareas que se realizan en el taller tienen alguna proyección externa al centro? En algunos casos se invitará al poeta a que asista para que él mismo recite y comente sus poemas, y a los alumnos se les entrega un cuadernillo con una selección de poemas representativos de su trayectoria poética, en el que aparece su bibliografía. Algunos de los nombres previstos son: José Hierro, José Luis Hidalgo, Manuel Arce, Julio Maruri, Alejandro Gago, Jesús Cabezón, Gloria Ruiz, Isaac Cuende, Fidel de Mier, Miguel Ibáñez, Fernando Abascal, Juan Antonio González Fuentes, Regino Mateo, Carlos Alcorta, Rafael Fombellida, Vicente Gutiérrez, Maribel Fernández Garrido, Ana García Negrete, Marcos Díez, Antonio Casares, Julio Sanz Saiz, Lorenzo Oliván… También al comienzo del curso pasado se les entregó el libro Haz de rectas que, editado por la Consejería de Educación, recoge una antología de los poetas que participaron en el taller de poesía durante los cursos 2005/06 y 2006/07. Al finalizar el taller, en su sección de Narrativa, se edita un pequeño libro con textos significativos de las obras leidas y comentarios anexos. ¿Desde cuándo lleváis impartiendo este taller? ¿Es de nueva creación? Desde el curso 2002/03. Por lo tanto el próximo curso celebraremos el 10º aniversario. LUIS ALBERTO SALCINES-Poesía y JAVIER CHOYA-Narrativa
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TALLER DE ANTROPOLOGÍA ¿Puedes explicarnos en qué consiste el taller que impartes? En el Taller de Antropología estudiamos una serie de temas que abarcan diferentes aspectos de estudio como los siguientes: Introducción: El concepto de “Ciencia Social” y el ser humano como sujeto de estudio; variables y problemática. La Antropología como ciencia social. Enfoques metodológicos. En este tema abordamos las visiones y enfoques diversos de lo que se consideran Ciencias Sociales, es decir, que tratan del ser humano como objeto de estudio en cuanto que se define como ser social, es decir, desde el punto de vista de los grupos humanos. La cultura. Concepto y ámbito. La cultura humana frente a las culturas animales. La “cultura”, en sentido antropológico, es todo aquello que aprendemos desde el momento de nacer, lo que condiciona nuestros actos y canaliza nuestros instintos, a diferencia de los animales, cuyos comportamientos están en mucha mayor medida condicionados por su herencia genética. Antropogénesis. La génesis del ser humano. Estudiamos en este tema a nuestros antepasados y a otros que hubieran podido serlo de no haberse extinguido, los mecanismos evolutivos, las claves de nuestra supervivencia como especie y como esas claves de nuestra supervivencia que nos han forjado durante cientos de miles de años como especie aún influyen en nuestras creencias y hábitos de conducta. Ritos y liturgias. Nos centramos aquí en como los seres humanos ritualizamos nuestros actos y los convertimos en determinadas liturgias, ya sean familiares, religiosas, políticas o partidos de fútbol. Cuáles son las funciones de esos ritos, porqué los perpetuamos en el tiempo y como determinados
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actos se convierten en tradiciones de la noche a la mañana. Religión y magia. Las religiones son un fenómeno universal, aunque cada cultura adopta diferentes formas religiosas según sus circunstancias históricas. El hecho de que determinadas religiones desaparezcan y sean sustituidas por otras se explica por la cantidad de funciones que cumplen las religiones en la vida de las personas, independientemente de la existencia o inexistencia de Dios. Algunas de esas funciones que estudiaremos incluyen el consuelo ante la muerte propia o ajena, la explicación de lo inexplicable, la solución de los problemas cotidianos mediante la intercesión de lo divino, el sentimiento de pertenencia a un grupo, legitimar las leyes, normas o el poder político y posibilitar una vía de contacto con el más allá a través de médiums o de trances. El ciclo anual del cielo. En este tema estudiamos como desde el origen mismo del ser humano, este necesitó algún reloj externo que le marcara el paso del tiempo, alguna señal regular y objetiva que no dependiera de las apreciaciones personales siempre cambiantes. En el cielo encontró la respuesta. El sol marcaba el primer ciclo de cada día, y el sol y las estrellas otro ciclo mucho más largo cada trescientos sesenta y cinco días. Por otra parte, la luna con sus cuatro fases, señalaba tanto los ciclos mensuales de veintiocho días como cuatro semanas de siete días cada una. Con el neolítico, hace más de diez mil años, aparecieron la ganadería y la agricultura de forma independiente en tres lugares del planeta; en Oriente Próximo, en el Lejano Oriente y en América, y con la agricultura surgió la necesidad de estudiar el cielo para conocer el momento oportuno para la siembra. El ciclo anual adquirió un carácter sagrado y sagrados fueron el sol, la luna y las estrellas de las que dependían las cosechas. Antropología de la alimentación. Los seres humanos somos, por naturaleza, omnívoros, como otros primates. Somos, de hecho, de los pocos Oct/Nov.2010-
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animales omnívoros que existen junto con los cerdos, las ratas y las cucarachas. Hay pocas cosas que, en realidad, no podamos comer, quizás, las únicas, la hierba, hojas o arbustos por su alto contenido en celulosa que los humanos no podemos digerir. Sin embargo, no comemos de todo, sino que nos limitamos a escoger en la naturaleza determinados alimentos, nuestros preferidos, mientras que nos prohibimos otros, que ni se nos ocurriría comer en función del lugar donde hayamos nacido y de nuestra cultura. Es decir, la gastronomía es una cuestión cultural, y por lo tanto antropológica, algo aprendido e interiorizado hasta el punto de sentir asco y repulsión por lo que son las mayores delicias para otros. Brujería. La gran época de la represión de la brujería en Europa tuvo lugar en los siglos XVI y XVII; se estima que más de 500.000 personas fueron declaradas culpables de brujería y quemadas en la hoguera. Sus crímenes: pactos con el diablo, viajar a grandes distancias volando en escobas, celebrar misas negras o aquelarres, adorar al diablo y mostrarle sumisión besándole en el culo, mantener relaciones sexuales con íncubos y súcubos, criaturas demoníacas de carácter masculino y femenino respectivamente, etc. Pero también estudiamos en este tema el resurgir de la brujería contemporánea, analizando autores como Crowley, que se autotitulaba la Gran Bestia 666, y que expone su doctrina basada en la magia sexual que nace del Tantra, destinada a obtener los impulsos necesarios para obtener el conocimiento superior. Crowley fundó en Italia la Orden de Thelema, una sociedad satanista, por lo que fue expulsado del país. Escribió varías obras más, por las que fue atacado por la prensa británica, que lo tachó de drogadicto, alcohólico y bisexual. Fue adoptado como padre espiritual por numerosos artistas, sobre todo del mundo de la música (The Beatles, Daryl Hall, Ozzy Osbourne) y su influencia es determinante en el satanismo contemporáneo en general. Antropología del matrimonio. Muchos modos de vida familiar que consideramos revolucionarios y sin
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precedentes, en realidad no son nuevos. Casi todos los apaños sexuales, matrimoniales o parentales, por sorprendentes que parezcan, han tenido precedentes; ha habido sociedades y épocas en las que las relaciones sexuales extramatrimoniales y los nacimientos fuera del matrimonio eran lo normal, y estaban ampliamente aceptados. Las familias con padrastros, madrastras e hijastros eran mucho más numerosas en el pasado en Europa que hoy día, como consecuencia del alto índice de mortalidad y los nuevos matrimonios. Los porcentajes de divorcio han sido más altos en algunas regiones y periodos en Europa y Norteamérica de lo que son en la actualidad. Y los matrimonios entre personas del mismo sexo, aunque raros, también han estado permitidos por algunas culturas en determinadas circunstancias. Por otro lado, algunas de las cosas que la gente considera tradicionales, “de toda la vida”, son en realidad muy nuevas, como pasa con los matrimonios oficializados por el Estado o santificados por la Iglesia. La masculinidad. Concepciones culturales. El antropólogo Thomas Gregor, en su libro “Anxious Pleasures” afirma; “La masculinidad presenta continuidades que trascienden las diferencias culturales”. ¿Por qué en tantas culturas, por todo el mundo, se adoctrina a los hombres para que actúen como se supone que actúan los hombres? Como veremos, la mayoría de las sociedades están regidas por ideas consensuadas, imágenes guía o admonitorias, sobre la masculinidad y la feminidad convencionales, según las cuales los individuos son juzgados miembros dignos de uno u otro sexo, imágenes que se convierten en anclas psíquicas o identidades psicológicas en los que la mayor parte de los individuos basan su percepción de sí mismos y su amor propio. Antropología de la muerte y el duelo. El duelo es la reacción ante la muerte, tanto la reacción en el ámbito psíquico y emocional como lo que llamamos “luto”; un conjunto de prácticas sociales que duran algún tiempo tras la muerte, por medio de las cuales se manifiesta el dolor y el grupo social muestra su
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solidaridad, conforta y participa activa e intensamente en el proceso cultural que mitiga la angustia y la pérdida, especialmente en las sociedades preindustriales, tanto dentro como fuera de Europa. En las sociedades actuales posindustriales el luto se contiene y reprime en un aislamiento total y dramático que acentúa los componentes del duelo al vivirlos en soledad. La ritualidad del duelo y el luto se imponen como una forma de pasar de la crisis, del desorden causado por la muerte al orden dictado por una pauta cultural. El rito, con los gestos, palabras y movimientos marcados por la tradición recompone un orden alterado por la muerte. La tradición impone la duración del luto (ropas, colores, comportamientos…) ayudando a vencer el sentimiento de culpa asociado con la pérdida.
Y además, en la medida que lo permita la duración de curso estudiaremos determinados rasgos de otras culturas como la Maya , la Mogola , la de los pasiegos o los japoneses, a los Mosuo, los ¡Kung, etc.
su edad, se sigan preguntando todavía, como hacen los niños que mantienen viva la llama de la curiosidad (¿y por qué? ¿y por qué? ¿y por qué? ¿y por qué? ¿y por qué?) ¿Qué horarios abarca el taller? Se imparte los lunes de 11’50 a 12’30 ¿Los proyectos, trabajos o tareas que se realizan en el taller tienen alguna proyección externa al centro? No, que yo sepa, más allá de hacer que cada uno de nosotros tenga una visión más clara de las razones por las cuales hacemos lo que hacemos, puesto que “cultura”, en sentido antropológico, es todo aquello que aprendemos e interiorizamos desde el mometo de nacer. ¿Desde cuándo llevas impartiendo este taller? ¿Es de nueva creación? Desde el curso 2006-2007
¿A qué tipo de alumnado va dirigido? A cualquiera con interés por saber más acerca de nosotros mismos, alumnos que, independientemente de
BRUNO JAUREGUI
TALLER DE CONVERSACIÓN DE INGLÉS ¿Puedes explicarnos en qué consiste el taller que impartes? Es un taller de conversación de inglés de nivel avanzado ¿A qué tipo de alumnado va dirigido? Está dirigido a personas que ya tienen ciertas destrezas comunicativas en el idioma y que quieren afianzarlas y ampliarlas. Intentamos que el nivel de los alumnos sea lo más homogéneo posible, para que las distintas actividades que llevamos a cabo se puedan desarrollar con provecho para todos. Por este motivo, antes de
empezar el taller hago una pequeña entrevista a los solicitantes con objeto de determinar su nivel de inglés ¿Qué horarios abarca el taller? Se imparte una vez a la semana,una sesión de 50 minutos. Durante este curso lo ofertamos los lunes por la tarde, de 18.00 a 18.50 ¿Desde cuándo llevas impartiendo este taller? ¿Es de nueva creación? Imparto este taller desde que me incorporé al centro, éste va a ser el 5º año que se oferta ANA BELEN HOYA
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TRABAJOS REALIZADOS POR EL ALUMNADO Para este primer número de Anaquel, os ofrecemos una serie de collages realizados por el alumnado de las clases de Expresión Plástica de las Enseñanzas Iniciales que imparte la profesora Gema Martínez. Los alumnos que han participado en la construcción de estos interesantes collages han sido: Gema Jiménez Santos, Soledad Gutiérrez Ramos, Cecilia Paz Baez, Mita Suarez Riola, Diolina Rodríguez Da Silva, Roberto Salcines, Reyes López Fernández, María Antonio Vallejo Gato y Mamma Faddili. A todos ellos, desde Anaquel Digital, queremos darles la enhorabuena por el resultado.
EL HOMBRE QUE RECOGÍA ESTRELLAS DE MAR
Cierta vez un hombre iba caminando al atardecer por una playa desértica. Mientras caminaba, divisó a otro hombre a lo lejos.
Al acercarse, notó que el lugareño se agachaba constantemente, recogía algo y lo arrojaba al agua. Una y otra vez lanzaba cosas al océano. Cuando nuestro amigo se acercó, vio que el hombre recogía estrellas de mar y las iba devolviendo al agua.
Nuestro amigo se sintió extrañado. Se acercó y dijo: “Buenas tardes. Me pregunto qué está usted haciendo.”
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El otro le contestó: “Devuelvo estas estrellas de mar al océano. ¿Ve?, en este momento la marea está baja y todas éstas quedarán en la costa. Si no las echo nuevamente al mar, morirán aquí por falta de oxígeno.
”Entiendo” respondió el caminante. “Pero debe de haber miles de estrellas de mar en esta playa, sería imposible arrojarlas a todas. ¿No se da cuenta de que no cambiará nada?
El lugareño sonrió, se agachó, y levantando otra estrella para arrojarla de nuevo al mar, respondió: “Para esta
estrella sí cambiará algo”
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CONCURSOS CONCURSO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Como cada año, el Departamento Científico-Tecnológico del CEPA de Santander, convoca un concurso de problemas matemáticos, que trata de motivar al alumnado en el estudio de las ciencias. A continuación les ofrecemos la clasificación del 2º problema y el enunciado del nuevo problema. Recuerden que la fecha límite de entrega es hasta el 20 de diciembre. PROBLEMA Nº 2 Encuentra un número de cuatro cifras que cumpla las siguientes condiciones. Para cada uno de los números que aparecen en la tabla adjunta, en la columna B se indica cuantos de sus dígitos coinciden con los del número buscado y, además, se encuentran en la misma posición. En la columna R se indican cuantos dígitos tiene este número en común con el buscado pero en posición incorrecta. ¿Qué números cumplen las condiciones que se exigen?
B 0 0 0 2
4587 4076 5370 2168
R 2 2 1 1
SOLUCIÓN: Lo cumplen los números enteros 1768 Y 7268 CLASIFICACIÓN: 1 PUNTO A LOS QUE HAN RESPONDIDO CORRECTAMENTE Nombre
Problema 1 Adriano Bejarano Nieto 1 Julia Buda 1 José Vicente de Carlos 1 Fernando A. Carrera 1
Problema 2 1
José M. Crespo Barrera Kley Delman
1 1
1
Nombre Lucía Dubceac Alfonso de la Gala Pérez Tamara Jiménez García Daniel Laguillo Mª Paz Pérez Mateo Marcos Rodríguez Gómez Francisco Solórzano
Problema 1 1 1 1 1 1 1 1
Problema 2 1 1
1
PROBLEMA NÚMERO 3 Coloca las cifras que van del 1 al 8 sin repetir ninguna de manera que los cuadrados vecinos no tengan números consecutivos. Se considera que dos cuadrados son vecinos si tienen un lado o un vértice en común.
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INFORMACIÓN LABORAL
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l Departamento de Orientación informa:
Conseguir el título de FP mediante la acreditación de experiencia profesional Se pone en marcha el sistema de evaluación y acreditación de conocimientos adquiridos mediante la experiencia o vías no formales de formación Alfonso abandonó sus estudios cuando en el segundo curso de Formación Profesional encontró trabajo. Desde entonces, y hace de esto 20 años, ha desarrollado con competencia su oficio de electricista. Se ha reciclado y ha aprendido técnicas nuevas, pero la falta de una titulación que acredite su capacidad le impide acceder a cursos para titulados, prolongar una carrera académica o demostrar su profesionalidad de manera no empírica. Este ejemplo sirve para millones de profesionales. Son trabajadores incluidos en el sector de la población activa que carecen de título académico oficial adquirido a través de la formación reglada. Atendiendo a esta realidad, el Ministerio de Educación puso en marcha la "hoja de ruta" para impulsar la Formación Profesional. Principio del formulario
El candidato recibe un documento que acredita su competencia profesional, válido a todos los efectos en cualquier lugar de España En este conjunto de medidas se abre una acción innovadora: reconocer la experiencia como formación, bien para obtener un título o bien para optar a un sistema de evaluación que conduzca hacia la acreditación formal. Una vez superada la prueba de evaluación, el candidato recibe un documento que acredita su competencia profesional, válido a todos los efectos en cualquier lugar de España.
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Reconocimiento, evaluación y acreditación Las competencias profesionales pueden convalidarse por módulos de Formación Profesional, lo que permite al trabajador conseguir el título o el certificado de Formación Profesional correspondiente a su actividad, demostrando su total competencia o en su defecto y cursando los módulos que le falten. Las administraciones educativas de las distintas comunidades autónomas son las responsables de organizar y convocar, al menos una vez al año, dichas pruebas. (Al final de esta página se relacionan las instituciones competentes). Los candidatos deben ser trabajadores mayores de 18 años que posean la nacionalidad española, sean ciudadanos de alguno de los países miembros de la Unión Europea, o tengan la consideración de residentes legales de otros países con permiso oficial de residencia. Para optar a la convocatoria deben acreditar una experiencia laboral equivalente, al menos, a tres años de trabajo a tiempo completo en el campo profesional y ocupación para cuya titulación solicitan su reconocimiento. No deben encontrarse en posesión de titulación académica equivalente a las unidades de competencias cuya acreditación solicitan, ni estar matriculados en un ciclo formativo o módulos profesionales para los que solicitan la acreditación. Sólo se puede optar al reconocimiento, evaluación y acreditación de un título en cada convocatoria. Oct/Nov.2010-
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El procedimiento de acreditación Atendiendo la oferta de acreditaciones que realicen las instituciones, en primer lugar se procede a una selección de candidatos a quienes se les ofrece información en una sesión grupal con el objeto de definir la conveniencia de acceder a la fase de evaluación, una vez analizada su trayectoria profesional. En la siguiente fase, una comisión, formada por al menos cinco personas que evalúan de manera individual si el candidato demuestra la competencia profesional requerida en los criterios y en una situación de trabajo, real o simulada, acredita o no su competencia en un área concreta. En caso afirmativo, el candidato recibe la orientación para completar la formación conducente a un título de Formación Profesional o se accede a un certificado de profesionalidad. Si no se logra acreditar la competencia, se ofrece orientación sobre las posibilidades de formación que se debería cursar para poder acreditarla en posteriores convocatorias. Orientación personalizada. El proceso de acreditación de competencias profesionales se realiza de manera individualizada Aunque se trate de convocatorias públicas y abiertas a todos aquellos que cumplan los requisitos mínimos señalados, el proceso de acreditación de competencias profesionales se realiza de manera individualizada. Se trata de analizar cada uno de los casos que se presentan. Los candidatos que opten a su acreditación profesional cuentan con el apoyo de un asesor, que les orienta a la hora de aportar documentación y demostrar sus competencias. Los asesores y evaluadores tienen una experiencia de al menos cuatro años como profesores de la familia
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profesional que se evalúa. Además, antes de conformarse en comisión, cada miembro recibe una completa formación para garantizar que la evaluación sigue unos criterios objetivos y comunes para todos. Los trabajadores que deseen sumarse a este proceso deben participar en las diferentes convocatorias para evaluar y acreditar las competencias profesionales relacionadas con determinados sectores o colectivos. También las organizaciones empresariales o sindicales pueden solicitar la realización de convocatorias específicas para dar respuesta a las necesidades de determinados sectores productivos o empresariales. Ofertas y matriculación A lo largo de los próximos meses, las entidades competentes abrirán las ofertas de matriculación para optar a las plazas que atienden la acreditación profesional. Puede consultarse en: Andalucía: Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesional Aragón: Agencia de las Cualificaciones Profesionales de Aragón Baleares: Institut de les Qualificacions Professionals de les Illes Balears Canarias: Instituto Canario de las Cualificaciones Profesionales Castilla y León: Servicio del Centro de las Cualificaciones y Acreditación de las Competencias Profesionales de Castilla y León Cataluña: Instituto Catalán de las Cualificaciones Comunidad Valenciana: Instituto Valenciano de las Cualificaciones Euskadi: Instituto Vasco de Cualificaciones y Formación Profesional Galicia: Instituto Galego das Cualificacións Madrid: Instituto Regional de las Cualificaciones Navarra: Instituto Navarro de las Cualificaciones CANTRABRIA ESTÁ A PUNTO DE PUBLICAR LA CONVOCATORIA PARA ESTA COMUNIDAD
Acreditar la experiencia laboral en FP Los profesionales sin titulación podrán convalidar su experiencia laboral por módulos formativos de Formación Profesional
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Conseguir elevar el nivel de formación de los ciudadanos españoles es el principal objetivo de la "hoja de ruta" de la Formación Profesional puesta en marcha por las autoridades educativas en nuestro país. El primer paso para alcanzarlo consistirá en permitir que aquellos trabajadores que no han podido completar su formación puedan acceder a un título de Formación Profesional sin tener que realizar todo el plan de estudios incluido en él, gracias a que podrán convalidar distintos módulos formativos por la experiencia laboral adquirida previamente en su desempeño diario. La nueva FP La Formación Profesional (FP), sobre todo de Grado Medio, sigue siendo una de las asignaturas pendientes en el sistema educativo de nuestro país. El objetivo primordial es atraer a 200.000 estudiantes más a la Formación Profesional Para impulsar esta formación, el actual Ministerio de Educación Política Social y Deporte ha puesto en marcha este curso la denominada "hoja de ruta" de la Formación Profesional, un plan de acción cuyo objetivo primordial es atraer a 200.000 estudiantes más a la FP y fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida a través de cuatro ejes fundamentales: la excelencia en la educación, la ampliación de la oferta, el carácter europeo de la nueva FP y el reconocimiento de la experiencia laboral. Esta última medida ha sido la primera en ponerse en marcha mediante un Real Decreto, aprobado a principios de 2009, por el que se establecen el procedimiento y los requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación y los efectos de las mismas. Esta acción permitirá que trabajadores que por
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cualquier circunstancia no hayan completado su formación puedan convalidar su experiencia profesional por distintos módulos formativos de un título de Grado Medio de Formación Profesional, pudiendo completar posteriormente los módulos restantes y obtener así el correspondiente título de Grado Medio. A través de la experiencia laboral se podrá acreditar la adquisición de las competencias incluidas en una cualificación profesional Estas convalidaciones se llevarán a cabo en el marco del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional en el que se integra el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP). Para entender cómo funcionará el proceso de acreditación de las competencias profesionales, hay que saber que cada cualificación profesional integrada en este Catálogo (que incluye un conjunto de competencias determinadas) tiene unos módulos formativos de FP asociados y por tanto, si a través de la experiencia laboral se puede acreditar la adquisición de las competencias incluidas en una cualificación, lo que equivaldrá a la formación correspondiente a los módulos formativos a los que está asociada. Esto no significa que mediante el sistema de acreditación de competencias siempre se pueda obtener directamente un título de FP de Grado Medio, ya que, tal como recoge cada uno de los Reales Decretos que establecen los títulos y las enseñanzas mínimas de cada uno, tan sólo ciertos módulos profesionales pueden ser objeto de correspondencia con la práctica laboral, y por tanto el interesado tendrá que completar la formación adicional que incorpora cada título para poder obtenerlo.
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Procedimiento
demostrado su competencia profesional, que serán reconocidas por la Administración educativa y surtirán los efectos de convalidación por los módulos profesionales que les correspondan.
Según el Proyecto de Real Decreto, el procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales estará formado por las siguientes fases: información y asesoramiento, evaluación, acreditación y registro. Las sedes para realizar estas fases serán generalmente los distintos centros que imparten Formación Profesional en nuestro país. Información y asesoramiento: en esta primera fase las distintas administraciones públicas se encargarán de proporcionar a los interesados la información pertinente tanto sobre las fases del proceso, como sobre sus derechos y obligaciones así como las acreditaciones oficiales que pueden obtener. Por otra parte, durante esta fase el candidato recibirá también un asesoramiento personalizado basado en su historia profesional y formativa y una autoevaluación inicial de sus competencias profesionales; el asesor, atendiendo a esta información realizará un informe orientativo sobre la conveniencia de que el candidato acceda a la fase de evaluación. En caso de que el informe sea positivo el asesor remitirá al candidato a la comisión de evaluación, y si es negativo le indicará la formación complementaria que debe realizar y los centros donde puede recibirla. Evaluación: la evaluación consiste en comprobar si el candidato reúne las condiciones requeridas para determinar que posee una determinada competencia. Se realizará combinando métodos directos, como la observación en el puesto de trabajo o simulaciones, e indirectos a través de la documentación del historial profesional; en el caso de resultar positiva se calificará como "demostrado" y si es negativa como "no demostrado". Acreditación y registro: a aquellos que hayan superado la evaluación se les expedirá una acreditación de cada una de las unidades de competencia en las que hayan www.cepadesantander.es
Una vez concluidas estas fases, se remitirá a los candidatos un plan de formación detallado en el que consten las posibilidades de formación a las que pueden acceder para obtener las competencias que no hayan conseguido acreditar, así como la orientación para completar la formación que les lleve a obtener el Título de FP o el Certificado de Profesionalidad que esté relacionado con las competencias ya acreditadas. Quién puede ser evaluado El procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales se llevará a cabo a través de las convocatorias públicas que realicen las distintas administraciones públicas para las unidades de competencia que se incluyan en dicha convocatoria. Para participar, los candidatos deberán cumplir con los siguientes requisitos: •
Poseer la nacionalidad española, encontrarse incluido como residente comunitario o familiar de éste o ser titular de una autorización de residencia en vigor.
•
Haber cumplido 21 años en el momento de inscribirse.
•
Tener una experiencia laboral de al menos tres años adquirida en los últimos 10 años antes de realizar la convocatoria.
•
Acreditar un historial profesional y formativo si lo hubiera de las competencias profesionales adquiridas mediante la experiencia laboral y por vías no formales de formación.
•
Tener los documentos justificantes de los requisitos generales y académicos adicionales que se requieran en cada caso.
¿Te interesa más información? Acude al Departamento de Orientación del CEPA de Santander. http://www.educacion.es/educa/incual/ice_recAcr.html
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NOTICIAS
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ario Crespo, profesor del Departamento de Comunicación, acaba de publicar un libro titulado José María de Cossío. Vida hasta la Guerra Civil (1892-1939), que resume la primera parte de la biografía de Cossío, escritor que donó al Gobierno de Cantabria la Casona de Tudanca. Cossío fue miembro de la Generación del 27 y buen amigo de escritores como Unamuno, Lorca, Alberti, Diego o Guillén. El libro, que lleva un prólogo de José María Balcells y una cartaepílogo de Álvaro Pombo, así como abundante material gráfico inédito, fue presentado el 3 de noviembre en la Biblioteca Central de Cantabria y el 6 en la Casona de Tudanca, con la participación de los catedráticos José-Carlos Mainer, Jaime Siles y Jordi Gracia y del actor Manuel Galiana. El jueves 25 de noviembre y dentro de la JORNADA CULTURAL DE OTOÑO, inauguramos una nueva Exposición de Pintura, en este caso es Mar Pajarón quien nos muestra sus creaciones, con una primicia en cuanto que expone por primera vez algunos de sus grabados. Podremos disfrutar de ella hasta el viernes 17 de Diciembre. También, en ese acto, pudimos disfrutar del acompañamiento musical de Javi Lost.
Nuestra compañera Gema Martínez, profesora de Formación Inicial Básica, forma parte del grupo “The Spanish Peasant”. Esta original formación inicia su trayectoria en el 2009 y tras ensayos intensos y un puñado de conciertos, se ve inmerso en la grabación de su primer disco “Home”, editado recientemente. “Home”, compuesto por 12 temas, está cargado de armonías vocales, melodías sencillas y evocadoras. Esta propuesta, a ratos nos invita a pasear descalzos sobre la hierba primaveral, en otros, sin embargo, nos conecta con una profunda melancolía. “Home” es un refugio y al tiempo la evocación de un tiempo pasado, añorado. Alterna canciones desnudas, de tan sólo guitarra y voces, con otras arropadas por el violín, contrabajo, piano…consiguiendo momentos de gran intensidad emotiva. Durante los días 15 y 16 de Diciembre y en el horario de 11:30h-13:30h .horas y de 17h-19h se realizará el 2º Mercadillo “yo te doy-tú me das”. En él podrás traer cualquier objeto que creas que puede ser útil a alguien, bien porque le gusta o porque lo necesita. Y lo mismo te puede suceder a ti, para que te lleves lo que te interese. Sólo hay tres condiciones: Lo que traigas tiene que estar en buenas condiciones de uso; cuando te lleves algo tendrás que pagar 0,50€, como precio simbólico; tienes que comprometerte a retirar, el último día, lo que no se hayan llevado. La Radio online del CEPA de Santander vuelve a emitir. Podéis escuchar las nuevas emisiones de este curso desde la página web del centro y para escuchar emisiones del curso anterior (2009/2010) recordaros que podéis acceder a través del enlace http://www.cepadesantander.es/bienv/radio/ampliar.php?Id_contenido=550. Aprovechamos para insistir en que esta radio online está abierta a la participación de todo el alumnado del centro, con lo que podéis enviarnos cualquier tipo de colaboración: relatos, poemas, recomendaciones musicales…
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Cualquier duda, comentario o sugerencia, diríjase a correo@cepadesantander.es y se le responderá con la mayor brevedad posible. www.cepadesantander.es
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