Orientación Educativa

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Administración Educativa Orientación Educacional Licda. Rina Amparo Giorgis Ramazzini Ciclo VI

MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Ana María Pérez Tot No. carné 7664-18-19133 Guatemala, 09 de noviembre de 2,020

INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo se presenta la recopilación de las actividades realizadas durante todo el semestre, en donde podremos observar un manual de estrategias didácticas para orientación educacional, el cual contiene técnicas, estrategias y los ejes de intervención los cuales se utilizaron en cada actividad realizada.

Podremos encontrar links, los cuales contienen las semanas de la 2 a la 6 que fue la primer entrega, las semanas de la 8 a la 14 que fue la segunda entrega.

Además encontraremos los objetivos generales y específicos sobre el curso, la importancia que tiene la orientación educacional y un mapa conceptual general de curso.

Espero que el manual contenga toda la información requerida y que al mismo tiempo sea una fuente de información que brinde los conocimientos necesarios a quienes buscan más aprendizajes.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general de este curso es poder orientar a los estudiantes y docentes sobre la calidad educativa en los aprendizajes, previniendo la aparición de dificultades en los aprendizajes de los alumnos y en algunos casos es poder ayudarlos a resolverlos. Utilizando técnicas y estrategias adecuadas para poder cumplir el objetivo que es desarrollar la eficacia de los alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Orientar al alumno y al docente en sus actividades.

2. Ser una ayuda tanto en lo emocional como en lo académico.

3. Utilización de técnicas y estrategias para un mejor desarrollo personal y académico de los alumnos.

IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

La orientación educacional tiene una gran importancia ya que es parte del proceso de calidad de los aprendizajes los cuales nos ayudan a ajustar el currículum según sean las características de los alumnos y se adapten a su entorno.

También es importante ya que a través de la orientación los docentes pueden ofrecen ayuda a los estudiantes tanto en lo personal, académico como en lo vocacional.

Podemos decir que la orientación educacional es indispensable para el buen desarrollo y aprendizaje de los alumnos, ya que podemos ver sus debilidades y fortalezas y poder trabajar en ellas.

Gracias a esto podemos mejorar la calidad educativa no solo del centro escolar sino que también de nuestro sistema educativo nacional, conociendo las debilidades y trabajando en mejorar cada día.

FASE I

MAPA CONCEPTUAL GENERAL DEL CURSO Orientación educacional se define como

Conjunto de actividades destinadas a los alumnos, padres y profesores para contribuir con el desarrollo de su aprendizaje.

Parte del proceso de enseñanza-aprendizaje que brinda herramientas para que el profesor sea mas eficaz y también los alumnos.

Conceptos

Diferencia

Educación

Proceso intecional

Formación

No tiene intencionalidad

Orientación

Actividad del orientador

Énfasis en intervenciones breves

Se puede modificar actitudes, sin cambiar la personalidad en conjunto.

Resultado de la acción educativa

Orientador

Consultor o experto

Participa en programas de prevención, formación y orientación.

Dispone de técnicas

Tutoría Características

Áreas

Formativa

Personal - Social

Preventiva

Académica

Inclusiva

Vocacional

Personalizada

Salud corporal y mental

Modalidades

Grupal

Personal

EJES DE INTERVENCIÓN CLÍNICO Directa Individual Externa Reactiva

PROGRAMAS Directa Grupal Interna Reactiva

CONSULTA Indirecta Grupal Externa Proactiva

MODELO CLÍNICO

Directa El orientador trata directamente el caso de niño con un nivel inferior de aprendizaje que el resto de sus compañeros.

Individual El orientador trata a solas con el niño su caso, de manera personalizada, en un aula especial.

Externa El orientador que lleva a cao la intervención pertenece a un E.O.E, es decir no es profesional no forma parte del centro.

Reactiva El orientador ha tratado el caso del niño una vez que han encontrado el problema, y finalizará la labor orientativa cuando desaparezca el mismo.

MODELO PROGRAMAS

Directa Un orientador trata el caso de un alumno con un problema de aislamiento en su clase, lo cual estará repercutiendo también en su nivel académico.

Grupal El orientador trata el problema del aislamiento de forma conjunta con toda la clase, mediante talleres de convivencia y charlas sobre la aceptación de los demás.

Interna El orientador que lleva a cabo la intervención pertenece al departamento de orientación del centro.

Reactiva El orientador empieza a trabajar en este caso una vez que se le informa del problema de asilamiento que está ocurriendo.

MODELO CONSULTA

Indirecta El tutor de una clase recibe consejos de un orientador para tratar el tema de la sexualidad con protección en sus horas de tutoría.

Grupal El tutor gracias a las competencias aprendidas del orientador, da charlas sobre la sexualidad a todo su grupo de clase.

Externa El orientador pertenece a un E.O.E asociado al centro, pero no pertenece al mismo.

Proactiva La investigación se lleva a cabo con un carácter preventivo donde se intenta prevenir la práctica del acto sexual sin protección en alumnos adolescentes.

• TEMAS DEL CURSO SEMANAS REALIZADAS EN EL SEMESTRE Orientación educacional dividido por semanas Semana No. 1

Semana No. 9

La necesidad de la orientación Educacional en los niveles de segunda enseñanza

Principios de la orientación educacional: preventiva, desarrollo humano, intervención social

Semana No. 2 Dimensiones formativas de la orientación Educacional: auto conocimiento, sociabilidad, sexualidad, inserción social, proyecto de vida y educación en valores

Semana No. 10 Características de la orientación educacional: formativa, preventiva, permanente, personalizada, integral, inclusiva, recuperadora, no terapéutica

Semana No. 16 Retos de la Orientación educacional en institución secundaria, el desarrollo de habilidades Sociales Semana No. 17 Retos de la Orientación educacional en la institución secundaria, la educación Vial y Educación sexual

Fases del Proyecto Semana No. 3

Semana No. 11 Semana No. 7

Dimensiones formativas de la orientación Educacional: auto conocimiento, sociabilidad, sexualidad, inserción social, proyecto de vida y educación en valores Semana No. 4 Perfil psicológico de los preadolescentes de 11 a 13 años

Semana No. 5 Las características del perfil psicológico de los Jóvenes de 14 a 16 años

Modelos de orientación educacional(Para el desarrollo personal) Semana No. 12 Modelos de orientación bajo el enfoque del aula inclusiva el modelo clínico y modelo psicológico Semana No. 13 Retos de la Orientación Educacional en la escuela secundaria, el acoso y como combatirlo

Entrega de la primera Fase del proyecto: Creación de Manual de Estrategias didácticas para orientar adecuadamente a los jóvenes Semana No. 8 Comentan la primera Fase del proyecto Semana No. 14 Entrega de la segunda Fase del proyecto

Semana No. 6 Semana No. 15 Las características Perfil psicológico de los jóvenes de 17 a 19 años

Retos de la Orientación educacional en colegios e institutos de básico y diversificado, la promoción de Hábitos Saludables

Semana No. 14 Fase Final Elabora individualmente un manual de estrategias didácticas para orientar adecuadamente a los jóvenes

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Individualización o personalización de la enseñanza.

Respuesta de las necesidades educativas del alumnado La educación integral e inserción social.

La coordinación interna y externa.

La transición entre ciclos y etapas.

INDIVIDUALIZACIÓN O PERSONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Este principio trata sobre adecuar la enseñanza en necesidades y capacidades de los alumnos, ya que ellos son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para ello debemos dar seguimiento personalizado a los alumnos en donde analicemos y resolvamos problemas, tener exigencias realistas y conocer las capacidades de cada alumno para adecuar un modelo curricular flexible.

RESPUESTA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO Debemos estar atentos para poder intervenir o actuar de forma temprana ante las necesidades educativas sobre problemas de aprendizaje, adaptación escolar o problemas familiares.

Una de las características que destacan en este principio es que tiene un enfoque preventivo y responde a las necesidades.

EDUCACIÓN INTEGRAL E INSERCIÓN SOCIAL

Su objetivo es alcanzar el desarrollo integral del alumno a través de tener objetivos amplios como lo son el saber, hacer y ser.

Abarca los valores dentro del aula y el ambiente de respeto, inserción social y el equilibrio personal.

Su evaluación es sobre los objetivos, técnicas de evaluación integral.

COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA En este principio lo importante es tener coordinación entre profesores tanto en el desarrollo y evaluación, intercambiar información, colaboración, resolución de conflictos entre padres, hijos, familia, centro escolar, alumnos, es decir entre la comunidad educativa.

TRANSICIÓN ENTRE CICLOS ETAPAS

Este principio tiene gran importancia ya que se toman desiciones en la promoción de grado de los alumnos, tomando en cuenta los criterios establecidos por el currículum.

Se busca que el alumno se adapte facilmente a los nuevos cambios entre profesores, aulas, compañeros y en este periodo de adaptación se pueda recopilar información del estudiante.

FASE II MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

SEMANA NO. 2 TÉCNICA GRUPAL DE SENSIBILIZACIÓN SOCIAL

Resumen grupal

SEMANA NO. 3 TÉCNICA GRUPAL DE SENSIBILIZACIÓN SOCIAL

Presentación grupal en Power Point

SEMANA NO. 4 TÉCNICA INDIVIDUAL, TABLA COMPARATIVA

Perfil 12 años

11 años •

•

•

Estirón crecimiento

de

•

Preocupación por su imagen física

•

Manera en la que ve su ropa

•

Se enfocan en sí mismos

Las niñas empiezan a desarrollar los senos

•

Verbalizan mejor sus sentimientos

•

Tienden sentirse estresados

•

Verbalizan mejor

•

Se alcanza el desarrollo cognitivo con capacidad de pensar en abstracto

•

Muchas de sus actividades están

a

Las niñas empiezan a tener sus periodos menstruales •

•

13 años

Pasan por muchos periodos de muchas expectativas y falta de confianza

Inicio del crecimiento del vello en los niños

SEMANA NO. 5 TÉCNICA INDIVIDUAL, INFOGRAFÍA

SEMANA NO. 6 TÉCNICA GRUPAL, ORGANIZADOR GRÁFICO

SEMANA NO. 7 TÉCNICA INDIVIDUAL, MANUAL DIDÁCTICO

PRESENTACIÓN EN EMAZE https://www.emaze.com/@AOWFIIZRF/orientacin-educacional

SEMANA NO. 8 TÉCNICA GRUPAL, PNI EN PAREJAS Positivo • • • •

La creatividad en el trabajo Los temas que estaban completos La dedicación con la que hizo la tarea Hizo el trabajo en Emaze, en donde se había pedido según las indicciones de la guía de la semana 07

Negativo •

Faltan más imágenes representativas de los temas.

SEMANA NO. 9 TÉCNICA GRUPAL, MAPA MENTAL

Interesante •

La información que explicó es acorde a lo que la licenciada pidió y supo manejar los temas de una manera correcta.

SEMANA NO. 10 TÉCNICA GRUPAL, ORGANIZADOR GRÁFICO

SEMANA NO. 11 TÉCNICA GRUPAL, LOS 6 SOMBREROS

SEMANA NO. 12 TÉCNICA INDIVIDUAL, SÍNTESIS MODELO DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACION El modelo de intervención es un conjunto de programas, servicios, técnicas, estrategias y actividades que intenta cambiar el proceder de una persona o de un grupo con la intención de mejorar su conducta personal y profesional.

Establece la forma de hacer, actuar, el procedimiento a seguir, normativizan las acciones y ordenan con secuencia y sistematizan las acciones prácticas en relación con la orientación. Los modelos de intervención en orientación deben cumplir dos funciones las cuales son: 1. Sugerir procesos y procedimientos concretos de acción en el aula, la validez del funcionamiento se valida empíricamente a través de la investigación científica.

2. Debe sugerir líneas de investigación en cuanto a validar la eficacia de las hipótesis y propuestas de modelos de intervención.

El modelo de intervención desarrolla la clasificación, la cual depende del criterio utilizado para hacerlo, puede ser: histórico, racional, orientador, teórico, organización o institución, psicológico, enseñanza aprendizaje. Otra de las finalidades de la orientación es el ámbito de la intervención y la relación profesional y el grado de dependencia entre el orientador y las personas orientadas.

SEMANA NO. 13 TÉCNICA GRUPAL, TELI

MODELO DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACION El modelo de intervención es un conjunto de programas, servicios, técnicas, estrategias y actividades que intenta cambiar el proceder de una persona o de un grupo con la intención de mejorar su conducta personal y profesional.

Establece la forma de hacer, actuar, el procedimiento a seguir, normativizan las acciones y ordenan con secuencia y sistematizan las acciones prácticas en relación con la orientación. Los modelos de intervención en orientación deben cumplir dos funciones las cuales son: 1. Sugerir procesos y procedimientos concretos de acción en el aula, la validez del funcionamiento se valida empíricamente a través de la investigación científica.

2. Debe sugerir líneas de investigación en cuanto a validar la eficacia de las hipótesis y propuestas de modelos de intervención.

El modelo de intervención desarrolla la clasificación, la cual depende del criterio utilizado para hacerlo, puede ser: histórico, racional, orientador, teórico, organización o institución, psicológico, enseñanza aprendizaje. Otra de las finalidades de la orientación es el ámbito de la intervención y la relación profesional y el grado de dependencia entre el orientador y las personas orientadas.

SEMANA NO. 14 TÉCNICA INDIVIDUAL, BLOG

https://aperezt6.wixsite.com/misitio-3

SEMANA NO. 15 TÉCNICA GRUPAL, INFOGRAFÍA

SEMANA NO. 16 TÉCNICA GRUPAL, SOCIOGRAMA

ESTRATEGIAS

TECNICAS GRUPALES DE SENSIBILIZACION Y PRESENTACIÓN El retrato Consiste en describir lo que ocurre en la mente de un personaje dado un episodio específico de su vida.

Procedimiento: Se distribuye a los alumnos una fotografía del personaje, o también puede solicitarles que elaboren ellos mismos un retrato.

Parejas o cuartetos El coordinador o la coordinadora solicitará al grupo que de manera individual cada sujeto piense en una palabra y un lugar que los identifique. Luego se deben formar parejas para que se presenten, cada uno deberá dar a conocer su nombre, la palabra y el lugar que eligieron y el por qué de dicha elección. Luego en pareja deberán elegir una palabra y un lugar que represente a los dos.

Candidatura Se trata de una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo desde la motivación y el aprendizaje práctico (aprender haciendo). Su valor depende del contexto global en el que se aplica, en la existencia de un marco y un modelo educativo global cuyo sentido y criterio es que cada persona se convierta en protagonista de su vida.

El espejo El juego del espejo facilita la observación de la autoestima del niño a fin de poder comprender “cuál es el propio autoconcepto que el niño tiene”.

Objetivos de la dinámica del espejo Desarrollar el autoconcepto y autoestima sana Enseñar a los niños a quererse y valorarse

Juegos rompe hielo Las dinámicas para romper el hielo han de ser cortas sencillas, de explicar y de jugar, y divertidas. Su objetivo es romper las barreras que las personas nos creamos alrededor. El rompe hielo logra una comunicación más fluida entre un grupo de personas que están en proceso de conocerse, o hasta se enlazan amistades entre personas que en su momento se creyó que era imposible relacionarse.

TECNICAS GRUPALES DE INTEGRACION Y PARTICIPACIÓN Sociodrama

Rompecabezas La propuesta es organizar el aula en distintos grupos para generar vínculos cooperativos, ya que los estudiantes se convertirán en expertos de una parte del tema asignado a su equipo. Tendrán que aprenderse la información e investigar en el caso de estudiantes mayores, pues es una técnica aplicable desde la primaria hasta la universidad.

El procedimiento consiste en que los pacientes representen episodios vinculados con sus traumas y sus conflictos. Antes de la representación, el terapeuta debe definir el tema del sociodrama. Lo habitual es elegir un problema que, de una manera u otra, afecta a todos los integrantes del grupo. se completa con una discusión grupal sobre la problemática, analizando posibles causas y soluciones.

Parejas o cuartetos

Candidatura Se trata de una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo desde la motivación y el aprendizaje práctico (aprender haciendo). Su valor depende del contexto global en el que se aplica, en la existencia de un marco y un modelo educativo global cuyo sentido y criterio es que cada persona se convierta en protagonista de su vida.

El coordinador o la coordinadora solicitará al grupo que de manera individual cada sujeto piense en una palabra y un lugar que los identifique.

Luego se deben formar parejas para que se presenten, cada uno deberá dar a conocer su nombre, la palabra y el lugar que eligieron y el por qué de dicha elección. Luego en pareja deberán elegir una palabra y un lugar que represente a los dos.

Estrategia 6 sombreros Dirige nuestra atención a seis colores de sombreros: Amarillo: puede funcionar en la idea.

Negro: retos, barreras, enfoque a por qué no funcionaría.

Rojo: lo que la intuición nos dice de la idea.

Blanco: representa lo racional, las evidencias y la lógica.

Lo que sabes, lo que no y lo que necesitas aprender.

Verde: el pensamiento creativo, concentra en valorar ideas y soluciones nuevas.

Azul: es también el foco en la administración del pensamiento estratégico.

Debes explicar a los participantes el significado de cada sombrero. Pide que tomen unos minutos para reflexionar sobre la idea y anoten, en hojas independientes, lo que piensan “usando cada sombrero”

TECNICAS GRUPALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Mesa Redonda Debate que convoca a un grupo de participantes, sin diferencias ni jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada materia, exposición oral, que es conducida por un moderador e integrada por un grupo de participantes o expositores, que puede o no contar con la presencia de un público.

PHILLISP 66 Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común. El grupo debe lanzar todas las ideas que se le ocurran en relación al tema expuesto. A partir de las diversas opiniones se podrá llegar, mediante común acuerdo, a una solución o definición concreta.

Estudio de casos El desarrollo de un estudio de casos se divide en cinco fases bien delimitadas.

1. Selección del caso 2. Elaboración de preguntas 3. Localización de fuentes y recopilación de datos 4. Análisis e interpretación de la información y los resultados 5. Elaboración del informe

Debates es una técnica de comunicación que consiste en la confrontación de ideas u opiniones diferentes sobre un tema determinado.

El objetivo de un debate es plantear, exponer y conocer diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una conclusión.

Discusión de grupo Consiste en la reunión de 6 a 12 personas desconocidas entre sí para que discutan en torno a un tema. Discusiones que se grabarán, transcribirán y analizarán posteriormente. Por lo general no se inician las reuniones de grupo a partir directamente del objeto central de la investigación, sino que se prefiere arrancar desde temas relacionados.

Lluvia de ideas Es un proceso didáctico y práctico mediante el cual se intenta generar creatividad mental respecto de un tema, supone el pensar rápida y de manera espontánea en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar con un tema previamente definido y que, entonces, puedan servir a diferentes fines.

Es muy utilizado en reuniones laborales, en clases, en debates, etc.

CONCLUSIONES

Podemos concluir que este trabajo servirá como modelo para poder guiar a quien quiera utilizar técnicas para sus alumnos ya sea grupales o individuales. Esto es lo que nos permite la orientación educacional, el poder aplicar técnicas para el mejor desarrollo en el aprendizaje y ser integral del alumno.

RECOMENDACIONES 1. Debemos conocer más a nuestros alumnos para poder saber cuales son sus necesidades de aprendizaje.

2. No debemos ser ajenos a los problemas familiares por los cuales pasen, debemos darles apoyo.

3. Debemos desarrollar mejorías a la calidad educativa a través de la orientación.

BIBLIOGRAFÍAS

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