Eva Gentil Faust de Pinto laborde oralidad lectura y escritura

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA, con énfasis en la COMPRENSIÓN LECTORA DOCENTES REFERENTES - Albano, Anahid Cristina - Arébalo, Gabriela de Fátima - Brunetti, Anabela del Carmen - Rosset, María Teresa

DNI 33.210.449 DNI 29.781.788 DNI 30.747.418 DNI 21.403.321

Instituto Privado Eva Gentil Faust de Pinto Laborde

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ETAPA

PRIORIDAD PEDAGÓGICA: ”La mejora de los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades fundamentales”. ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA como capacidad fundamental.

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ETAPA

PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS IMPLICADOS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA: ¿Qué hacemos los lectores cuando leemos?

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ETAPA

LAS SITUACIONES DE LECTURA en las aulas de la Educación Secundaria

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ETAPA

PRIORIDAD PEDAGร GICA: la mejora de los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades fundamentales. ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA como capacidad fundamental.

1) El sentido de las Prioridades Pedagรณgicas 2) Mejora de los aprendizajes y desarrollo de las capacidades fundamentales 3) Oralidad, lectura fundamental

y

escritura

como

capacidad

1) El sentido de las Prioridades Pedagógicas

Infografía disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/Infografias/1%20PRIORIDADES%20P %20GRAL.pdf

Recorrido por las Prioridades Pedagógicas y sus implicancias Dr. Horacio Ferreyra

# Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. # Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje. # Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje. # Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.

Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=MQqTiS6urRk

“TODOS SON CAPACES, TODOS PUEDEN APRENDER”

Los DISEÑOS CURRICULARES no enuncian SÓLO CONTENIDOS sino que enuncian “APRENDIZAJES” (contenidos + alcances) #

Incorporan CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Con énfasis en LENGUA, MATEMÁTICAS Y CIENCIA , de todos los niveles y modalidades

2) Mejora de los aprendizajes y desarrollo de las capacidades fundamentales

Se habla de “CAPACIDADES” y no de “COMPETENCIAS”

“MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA Y EN EL AULA EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE” Apunta a INTENSIFICAR la manera en que es VIVIDO EL TIEMPO EN LA ESCUELA, tanto por ESTUDIANTES como DOCENTES.

“BUEN CLIMA INSTITUCIONAL” Es el resultado de un conjunto de VARIABLES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE e incluye a TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

MÁS CONFIANZA EN LA POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Apuesta por las POSIBILIDADES DE TODOS LOS ESTUDIANTES, acompañados por las FAMILIAS Y DOCENTES.

Capacidades Prof. Silvia Vidales

# POTENCIALIDADES de los sujetos para poder enfrentar la realidad en CONDICIONES FAVORABLES. # CONCEPTO INTEGRADOR: no sólo reconoce la DIMENSIÓN COGNITIVA sino la VINCULACIÓN de PROCESOS SOCIALES, AFECTIVOS Y COGNITIVOS (complejidad) Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=7ZJAa1i3Tek

# Pensar los COMPONENETS SOCIO-CULTURALES, MOTIVACIONALES Y AFECTIVOS nos posiciona frente a la DIVERSIDAD. # Poseen CARÁCTER INTEGRADOR (conectadas entre si), atraviesan las propuestas curriculares de DISTINTOS NIVELES Y MODALIDADES, por lo que deben y pueden ser abordadas desde DISTINTOS CAMPOS CURRICULARES

3) Oralidad, lectura y escritura como capacidad fundamental «Estamos convencidas de que la escuela es la gran «ocasión de lectura» para mayor parte de los chicos.

Leer no es fácil, supone un esfuerzo, entonces… ¿Qué debemos hacer como Docentes? Darle a los alumnos la oportunidad de ejercer su lectura. El lector no es una persona a ala que hay que «llenarle» la cabeza, sino alguien que debe «pensar» con su cabeza. La lectura de textos, y en especial de literatura es una forma de construcción de pensamiento libre porque abre a otras maneras de conocimiento, además del aspecto gozoso la literatura siempre es una forma de conocimiento del mundo. Un libro con pensamiento detrás, que tiene muchos sentidos, con imágenes contundentes, deja una huella mucho más profunda.

Hay muchos textos a los cuales el alumno se puede enfrentar solo, pero en otros, necesita ayuda. Ayudar para enseñar a leer, a interpretar un texto, a ver como está «armado». Ver si, por ejemplo, aparecen rimas internas o como los mismos elementos aparecen cambiados, cómo se va armando el mundo de una novela o los procedimientos que tiene un escritor para hacer de ese mundo algo autónomo para producir ciertos efectos en el lector, cómo ese texto se relaciona con otros y cómo se inscribe dentro de una tradición anterior y por eso supone lecturas previas»

Docente a cargo del Espacio Curricular Lengua y Literatura

PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS IMPLICADOS EN ETAPA LA COMPRENSIÓN LECTORA: ¿Qué hacemos los lectores Elementos necesarios para convertirse en “CIUDADANO ACTIVO” en estas épocas cuando leemos? en que LECTURA Y ESCRITURA se requieren para múltiples funciones.

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ESCUELA LECTURA ESCRITURA

Transmisora de la herencia cultural.

Propósito: Formar a los alumnos para incorporarlos a la comunidad de lectores y escritores Actividad social que permite a los alumnos comprender y apropiarse de las significaciones del mundo cultural Promueve formas de sociabilidad, de acceso al saber, de apropiación de la lengua y de construcción de la propia identidad

“El APRENDIZAJE es un ENCUENTRO DE SUBJETIVIDADES, porque se aprende con un “OTRO” en un marco de LIBERTAD y RESPETO

DOCENTES # Responsables y comprometidos en la PRÁCTICA DE LA LECTURA y LA ESCRITURA para que la ESCUELA PUEDA INCLUIR A TODOS. Evitar que se produzcan SITUACIONES DE LECTURA O ESCRITURA “FICTICIAS” que atiendan más a las EXIGENCIAS CURRICULARES que a las NECESIDADES/ PROPÓSITOS que los alumnos tienen fuera de la escuela #

INTERROGANTES PARA PLANIFICAR UNA SITUACIÓN DE LECTURA

LENGUA EXTRANJERA –INGLES Análisis de la clase * Se planifican las situaciones de lectura con propósitos definidos. Estos son: Leer para investigar y reflexionar sobre la historia de algún país de habla inglesa (localización, economía, lengua, gobierno, población, cultura).

Leer para comprender. Leer orientándose en ciertas preguntas para poder extraer las ideas principales del texto.

Leer para expresar opinión, reflexionando sobre su propio punto de vista y dando argumentos. * Los textos a leer se leen con su diferente propósito social y no solo para practicar lectura.

Estos textos son artículos de wikipedia: * “List of countries where Englsh is an oficial language” * Ficha enciclopédica * “A short story of South Africa” * “About wkipedia” •Con la lectura de estos textos se planifican tareas específicas. * La actividad de lectura se desarrolla en el aula o en la biblioteca escolar como así también fuera de la escuela, donde se le da a los estudiantes distintas oportunidades de leer: solos, con otros, con el docente, en silencio, en voz alta. * El docente interviene en todo el proceso de lectura. Antes, para guiar a los estudiantes y situarlos en el contexto de lo que se va a leer. Durante la lectura para que todos tengan la oportunidad de interactuar, ya sea leyendo, releyendo o traduciendo alguna palabra, y después de la lectura para sacar conclusiones y orientar sobre la producción oral o escrita. *En mi caso, durante mis clases se comienza diciendo el propósito de la lectura. Considero que es necesario que en lo posible todos los estudiantes tengan el material de lectura, de lo contrario se forman grupos de a pares.

Se comienza leyendo en voz alta, rotando a los estudiantes. En cada párrafo nos detenemos para traducir, extraer palabras claves y la idea principal. La idea es que todos los estudiantes participen.

Por último los alumnos leen en voz baja o en grupos reducidos para resolver actividades previamente planeadas.

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ETAPA

LAS SITUACIONES DE LECTURA en las aulas de la Educación Secundaria

“En mi caso, durante mis clases se comienza diciendo el propósito de la lectura.

Considero que es necesario que en lo posible todos los estudiantes tengan el material de lectura, de lo contrario se forman grupos de a pares.

Se comienza leyendo en voz alta, rotando a los estudiantes. En cada párrafo nos detenemos para traducir, extraer palabras claves y la idea principal. La idea es que todos los estudiantes participen.

Por último los alumnos leen en voz baja o en grupos reducidos para resolver actividades previamente planeadas.”

Docente a cargo del Espacio Curricular Lengua extranjera: Inglés