Rps

Kode Dokumen

Universitas Negeri Surabaya Fakultas Ilmu Pendidikan Program Studi S1 Manajemen Pendidikan

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH (MK)

KODE

Evaluasi Program Pendidikan

8620402152

OTORISASI

Pengembang RPS

Koordinator RMK

Windasari, S.Pd.,M.Pd

.......................................

Model Pembelajaran

Case Study

Capaian Pembelajaran (CP)

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Rumpun MK

BOBOT (sks)

SEMESTER

Tgl Penyusunan

4

7 Februari 2024

T=2 P=0 ECTS=3.18

Koordinator Program Studi

Syunu Trihantoyo, S.Pd., M.Pd.

1. Sikap CPL 1.A

Mampu mewujudkan karakter "Cerdas, Religius, Berakhlak Mulia, Mandiri, Profesional dan Memiliki Keunggulan" dalam perilaku keseharian

2. Keterampilan Umum CPL 2.A

Mampu memanfaatkan teknologi dan informasi dalam pemecahan masalah bidang manajemen pendidikan

3. Keterampilan Khusus CPL 3.A

Mampu memecahkan masalah berdasarkan metode studi kasus (case method) atau pembelajaran kelompok berbasis proyek (team based project) dalam bidang manajemen pendidikan

4. Pengetahuan CPL 4.A

Mampu mengabstraksikan konsep, struktur dan materi pada keilmuan manajemen pendidikan yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan manajerial dan teknis di lembaga pendidikan

CPL 4.B

Mampu menerapkan keilmuan manajemen pendidikan yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan manajerial dan teknis di lembaga pendidikan

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) Sub-CPMK1

Mahasiswa dapat memahami Konsep Dasar Evaluasi Program Pendidikan

Sub-CPMK2

Mahasiswa dapat memahami Konsep Dasar Evaluasi Program Pendidikan

Sub-CPMK3

Mahasiswa dapat memahami Pendekatan Berorientasi Obyek (Objective-Oriented Approach)

Sub-CPMK4

Mahasiswa dapat memahami Pendekatan Berorientasi Manajemen (Management-Oriented Approach)

Sub-CPMK5

Mahasiswa dapat memahami Pendekatan Partisipatif-Natural (Naturalistic-Participant Approach)

Sub-CPMK6

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Context-Input-Process-Output (CIPP)/Stufflebeam’s Model

Sub-CPMK7

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Contenance/Stake’s Model

Sub-CPMK8

UTS

Sub-CPMK9

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Goal Free/Scriven’s Model

Sub-CPMK10

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi CSE-UCLA/University of California in Los Angeles’s Model

Sub-CPMK11

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Brinkerhoff/Brinkerhoff’s Model

Sub-CPMK12

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Metfessel/Metfessel & Michael’s Model

Sub-CPMK13

Mahasiswa dapat memahami Perencanaan dalam Evaluasi Program Pendidikan

Sub-CPMK14

Mahasiswa dapat memahami Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen dalam Evaluasi Program Pendidikan

Sub-CPMK15

Mahasiswa dapat memahami Penyusunan Laporan dalam Evaluasi Program Pendidikan

Sub-CPMK16

UAS

Deskripsi Singkat MK

Matakuliah ini mengkaji tentang konsep dasar evaluasi tentang program pendidikan dengan komponen-komponen pendukung maupun indikator-indikator keefektifannya untuk diidentifikasi selanjutnya dievaluasi secara sistematis, sistemik dan berkelanjutan. Subtansi matakuliah ini diarahkan pada evaluasi program pendidikan dengan tahapan: (1) penyusunan instrumen; (2) pengumpulan data, (3) analisis data; (4) pelaporan hasil evaluasi; sampai pada penyusunan Rencana Tindak Lanjut (RTL) berdasarkan hasil evaluasi untuk meningkatkan keefektifan/kinerja. Penyelesaian masalah melalui pembelajaran aktif dengan kombinasi metode diskusi, tanya jawab, pemberian tugas dan praktik, secara keseluruhan dengan bantuan media presentasi dan penggunaan laptop/PC.

Pustaka

Utama :

1. Chelimsky, Eleanor & Shadish, William R. 1997. Evaluation for The 21 st Century; A handbook . International Educational and Professional Publisher Thousand Oaks London New Delhi: Sage Publications

2. Fernandes, H.J.X. 1984. Evaluation of Educational Programs . Jakarta: National Educational Planning and Curriculum Development.

3. Isaac S, & Michael, W.B. 1983. Handbook in Research and Evaluation, San Diago, California.

4. aaa Morris, Lynn Lyons, Carol Taylor Fitz Gibbon, Marie E. Freemen. 1987. How to Communicate Evaluation Findings, Center for the Study of Evaluation. University of California, Los Angeles, Beverly Hills: Sage.

5. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan. 2013. Jakarta: Depdikbud.

6. Suharsimi Arikunto dan Cepi Safruddin Abd. Jabar. 2010. Evaluasi Program Pendidikan, Pedoman Teoretis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Edisi Kedua . Jakarta: Bumi Aksara.

7. Stuffebeam, D.L & Shinkfield, A.J. 1987. Evaluation and Enlightment for Decion Making, Columbus, OH: Ohio State University, Evaluation Center.

8. Tayibnafis, Farida Yusuf . 2000. Evaluasi Program . Jakarta: Rineka Cipta. Torres, Rosalie T., Preskill, 9. Hallie S & Piontek, Mary E. 1996. Evaluating Strategis for Communicating and Reporting; Enchancing Learning in Organizations , International Educational and Professional Publisher Thousand Oaks London New Delhi: Sage Publications.

10. Patton,M.Q. 1987. How to Use Qualitative Methodes in Evaluation . Center for the Study of Evaluation, University of California, Los Angeles, Beverly Hills: Sage

11. Tatang M Amirin. 1992. Pokok-Pokok Teori Sistem . Jakarta: Rajawali 12. Worthen, B.R & Sanders, J.R. 1973. Evaluating Educational and Social Program: Guidelines for Proposal Review Onsite Evaluation Contracts and Technical Assistance, Boston: Kluwer Nyhoff.

13. Worthen , B.R & Sanders, J.R. .1988. Educational Evaluation; Alternative Approaches and Practical Guidelines. New York & London: Longman.

14. Hasil penelitian relevan dengan kajian evaluasi program pendidikan yang dipublikasikan pada jurnal internasional maupun nasional dan peraturan-peraturan yang relevan.

Pendukung :

Dosen Pengampu

Dr. Erny Roesminingsih, M.Si. Dr. Amrozi Khamidi, S.Pd., M.Pd. Supriyanto, S.Pd., M.Pd. Dr. Kaniati Amalia, M.Pd. Windasari, S.Pd., M.Pd. Dr. Mufarrihul Hazin, S.Pd.I., M.Pd. Aditya Chandra Setiawan, S.Pd., M.Pd.

Kemampuan akhir Mg Ke- tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) (1)

(2)

1

Mahasiswa dapat memahami Konsep Dasar Evaluasi Program Pendidikan

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(3)

(4)

(5)

(6)

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: Kontrak Perkuliahan 2.Istimewa: 90dalam satu semester 100; 2.Mahasiswa mengetahui 3.Sangat Baik: Rencana Perkulian Semester (RPS)

3.Mahasiswa mengetahui Konsep Dasar Evaluasi Program Pendidikan

2

Mahasiswa dapat memahami Konsep Dasar Evaluasi Program Pendidikan

Bantuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa, [ Estimasi Waktu]

Penilaian

Semester (RPS)

Konsep Dasar Evaluasi Program Pendidikan

Bobot Penilaian (%)

(7)

(8)

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

76-89;

4.Cukup: 56-75; 5.Kurang: 0-55 Bentuk Penilaian : Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: Kontrak Perkuliahan 2.Istimewa: 90dalam satu semester 100; 2.Mahasiswa mengetahui 3.Sangat Baik: Rencana Perkulian 3.Mahasiswa mengetahui

Materi Pembelajaran [ Pustaka ]

76-89;

4.Cukup: 56-75; 5.Kurang: 0-55 Bentuk Penilaian : Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja

3

4

5

Mahasiswa dapat memahami Pendekatan Berorientasi Obyek (Objective-Oriented Approach)

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Pendekatan 2.Istimewa: 90Berorientasi Obyek

Mahasiswa dapat memahami Pendekatan Berorientasi Manajemen (Management-Oriented Approach)

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Pendekatan 2.Istimewa: 90Berorientasi

Mahasiswa dapat memahami Pendekatan Partisipatif-Natural (Naturalistic-Participant Approach)

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Pendekatan 2.Istimewa: 90Partisipatif-Natural

100; (Objective-Oriented 3.Sangat Baik: Approach) 76-89; 2.Mahasiswa mengetahui 4.Cukup: 56-75; prinsip dan tujuan 5.Kurang: 0-55 Pendekatan Berorientasi Obyek Bentuk Penilaian : (Objective-Oriented Aktifitas Partisipasif, Approach) 3.Mahasiswa mengetahui Praktik / Unjuk Kerja proses dan karakteristik Pendekatan Berorientasi Obyek (Objective-Oriented Approach) 4.Mahasiswa mengetahui Problematika implementasi Pendekatan Berorientasi Obyek (Objective-Oriented Approach) (min 1 case study/contoh kasus)

100; Manajemen 3.Sangat Baik: (Management-Oriented 76-89; Approach) 4.Cukup: 56-75; 2.Mahasiswa mengetahui 5.Kurang: 0-55 prinsip dan tujuan Pendekatan Bentuk Penilaian : Berorientasi Aktifitas Partisipasif, Manajemen (Management-Oriented Praktik / Unjuk Kerja Approach) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Pendekatan Berorientasi Manajemen (Management-Oriented Approach) 4.Mahasiswa mengetahui Problematika implementasi Pendekatan Berorientasi Manajemen (Management-Oriented Approach) (min 1 case study/contoh kasus)

100; (Naturalistic-Participant 3.Sangat Baik: Approach) 76-89; 2.Mahasiswa mengetahui 4.Cukup: 56-75; prinsip dan tujuan 5.Kurang: 0-55 Pendekatan PartisipatifNatural (NaturalisticBentuk Penilaian : Participant Approach) 3.Mahasiswa mengetahui Aktifitas Partisipasif, proses dan karakteristik Praktik / Unjuk Kerja Pendekatan PartisipatifNatural (NaturalisticParticipant Approach) 4.Mahasiswa mengetahui Problematika implementasi Pendekatan PartisipatifNatural (NaturalisticParticipant Approach) (min 1 case study/contoh kasus)

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

6

7

8

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Context-InputProcess-Output (CIPP)/Stufflebeam’s Model

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Model 2.Istimewa: 90Evaluasi Context-Input-

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Contenance/Stake’s Model

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Model 2.Istimewa: 90Evaluasi

100; Process-Output 3.Sangat Baik: (CIPP)/Stufflebeam’s 76-89; Model 4.Cukup: 56-75; 2.Mahasiswa mengetahui 5.Kurang: 0-55 Problematika/Contoh implementasi Model Evaluasi Context-Input- Bentuk Penilaian : Aktifitas Partisipasif, Process-Output Praktik / Unjuk Kerja (CIPP)/Stufflebeam’s Model (min 1 case study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Model Evaluasi Context-Input-ProcessOutput (CIPP)/Stufflebeam’s Model 4.Mahasiswa mengetahui prinsip dan tujuan Model Evaluasi Context-Input-ProcessOutput (CIPP)/Stufflebeam’s Model

100; Contenance/Stake’s 3.Sangat Baik: Model 76-89; 2.Mahasiswa mengetahui 4.Cukup: 56-75; Problematika/Contoh 5.Kurang: 0-55 implementasi Model Evaluasi Bentuk Penilaian : Contenance/Stake’s Aktifitas Partisipasif, Model (min 1 case Praktik / Unjuk Kerja study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Model Evaluasi Contenance/Stake’s Model 4.Mahasiswa mengetahui prinsip dan tujuan Model Evaluasi Contenance/Stake’s Model

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

10%

UTS

15% Bentuk Penilaian : 2 X 50 Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja

9

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Goal Free/Scriven’s Model

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Model 2.Istimewa: 90Evaluasi Goal Free/Scriven’s Model

2.Mahasiswa mengetahui

100;

3.Sangat Baik:

76-89; prinsip dan tujuan 4.Cukup: 56-75; Model Evaluasi Goal 5.Kurang: 0-55 Free/Scriven’s Model 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Bentuk Penilaian : Aktifitas Partisipasif, Model Evaluasi Goal Praktik / Unjuk Kerja Free/Scriven’s Model 4.Mahasiswa mengetahui Problematika/Contoh implementasi Model Evaluasi Goal Free/Scriven’s Model (min 1 case study/contoh kasus)

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

10

11

12

13

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi CSEUCLA/University of California in Los Angeles’s Model

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Model 2.Istimewa: 90Evaluasi CSE-

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Brinkerhoff/Brinkerhoff’s Model

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Model 2.Istimewa: 90Evaluasi

Mahasiswa dapat memahami Model Evaluasi Metfessel/Metfessel & Michael’s Model

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: pengertian Model 2.Istimewa: 90Evaluasi

Mahasiswa dapat memahami Perencanaan dalam Evaluasi Program Pendidikan

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: prinsip dan tujuan 2.Istimewa: 90Perencanaan dalam

100; UCLA/University of 3.Sangat Baik: California in Los 76-89; Angeles’s Model 4.Cukup: 56-75; 2.Mahasiswa mengetahui 5.Kurang: 0-55 Problematika/Contoh implementasi Model Bentuk Penilaian : Evaluasi CSEAktifitas Partisipasif, UCLA/University of Praktik / Unjuk Kerja California in Los Angeles’s Model (min 1 case study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Model Evaluasi CSEUCLA/University of California in Los Angeles’s Model 4.Mahasiswa mengetahui prinsip dan tujuan Model Evaluasi CSEUCLA/University of California in Los Angeles’s Model

100; Brinkerhoff/Brinkerhoff’s 3.Sangat Baik: Model 76-89; 2.Mahasiswa mengetahui 4.Cukup: 56-75; Problematika/Contoh 5.Kurang: 0-55 implementasi Model Evaluasi Brinkerhoff/Brinkerhoff’s Bentuk Penilaian : Aktifitas Partisipasif, Model (min 1 case Praktik / Unjuk Kerja study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Model Evaluasi Brinkerhoff/Brinkerhoff’s Model 4.Mahasiswa mengetahui prinsip dan tujuan Model Evaluasi Brinkerhoff/Brinkerhoff’s Model

100; Metfessel/Metfessel & 3.Sangat Baik: Michael’s Model 76-89; 2.Mahasiswa mengetahui 4.Cukup: 56-75; Problematika/Contoh 5.Kurang: 0-55 implementasi Model Evaluasi Bentuk Penilaian : Metfessel/Metfessel & Michael’s Model (min 1 Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja case study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Model Evaluasi Metfessel/Metfessel & Michael’s Model 4.Mahasiswa mengetahui prinsip dan tujuan Model Evaluasi Metfessel/Metfessel & Michael’s Model

100; Evaluasi Program 3.Sangat Baik: Pendidikan 76-89; 2.Mahasiswa mengetahui 4.Cukup: 56-75; Problematika/Contoh 5.Kurang: 0-55 implementasi Perencanaan dalam Bentuk Penilaian : Evaluasi Program Pendidikan (min 1 case Aktifitas Partisipasif study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Perencanaan dalam Evaluasi Program Pendidikan

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

14

15

16

Mahasiswa dapat memahami Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen dalam Evaluasi Program Pendidikan

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: prinsip dan tujuan 2.Istimewa: 90Teknik Pengumpulan

Mahasiswa dapat memahami Penyusunan Laporan dalam Evaluasi Program Pendidikan

1.Mahasiswa mengetahui Kriteria: 1.Kriteria Nilai: prinsip dan tujuan 2.Istimewa: 90Penyusunan Laporan

100; Data dan Instrumen 3.Sangat Baik: dalam Evaluasi 76-89; Program Pendidikan 4.Cukup: 56-75; 2.Mahasiswa mengetahui 5.Kurang: 0-55 Problematika/Contoh implementasi Teknik Pengumpulan Data dan Bentuk Penilaian : Aktifitas Partisipasif, Instrumen dalam Praktik / Unjuk Kerja Evaluasi Program Pendidikan (min 1 case study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen dalam Evaluasi Program Pendidikan

100; dalam Evaluasi 3.Sangat Baik: Program Pendidikan 76-89; 2.Mahasiswa mengetahui 4.Cukup: 56-75; Problematika/Contoh 5.Kurang: 0-55 implementasi Penyusunan Laporan Bentuk Penilaian : dalam Evaluasi Aktifitas Partisipasif, Program Pendidikan Praktik / Unjuk Kerja (min 1 case study/contoh kasus) 3.Mahasiswa mengetahui sistematika Penyusunan Laporan dalam Evaluasi Program Pendidikan 4.Mahasiswa mengetahui proses dan karakteristik Penyusunan Laporan dalam Evaluasi Program Pendidikan

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

Ceramah dan Tanya jawab 2 X 50

5%

UAS

10% Bentuk Penilaian : Aktifitas Partisipasif

2 X 50

Rekap Persentase Evaluasi : Case Study No 1.

2.

Evaluasi Aktifitas Partisipasif Praktik / Unjuk Kerja

Persentase 57.5% 42.5% 100%

Catatan

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang

merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.

8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.

9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.

10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.

11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.

12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.

RPS ini telah divalidasi pada tanggal Koordinator Program Studi S1 Manajemen Pendidikan

UPM Program Studi S1 Manajemen Pendidikan

Syunu Trihantoyo, S.Pd., M.Pd. NIDN 0013088703

NIDN