Manual de estrategias didácticas amalia ixcoy

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA Facultad de Humanidades Posgrado en Educación Metodología Didáct. en la Educ. Superior Dra. Dilia Consuelo Figueroa Monterroso

MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Amalia Elizabeth Ixcoy González - 752–13-17955

Guatemala., 16 de marzo de 2017

“Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no la enseñanza.

Es el aprendizaje del estudiante y su participación el logro deseado."

(Unesco, 1995)

2

INTRODUCCIÓN Es bien importante reconocer que la tarea del docente es un compromiso díario, el cual le permite impactar la vida de sus estudiantes. Es por esa razón que es necesario que tenga las herramientas necesarias e indispensables para poder lograr alcanzar sus objetivos trazados.

Hoy en día, por las exigencias que la sociedad presenta, es tan indispensable que todos los docentes sean creativos (as) en sus salones de clase, para poder propiciar espacios agradables que le permitan al estudiante sentirse a gusto y disfrute los contenidos que se le imparten.

Querer seguir con lo tradicional, es decir con lo que hasta ahora hemos venido haciendo, y tener como recompensa nuevos resultados, es realmente un sueño, sin embargo no imposible, si cada uno de los docentes, abrimos nuestra mente ante los diferentes cambios educativos y nos adentramos a experimentar cosas nuevas, que aún por insignificantes que parezcan, pueden producirnos buenos resultados.

Un manual de estrategias Didácticas, viene a fortalecer el quehacer educativo para conseguir así, formar ciudadanos con las competencias necesarias, que le ayuden a desenvolverse con capacidad y éxito en todas sus actividades familiares, sociales e individuales.

3

INDICE

LINEA DE TIEMPO ................................................................................................................................................... 7 Concepto: ........................................................................................................................................................... 7 ¿Para qué sirve? ................................................................................................................................................. 7 ¿Cómo se elabora? ............................................................................................................................................. 7 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................... 7 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................... 8 ¿Qué materiales se utiliza?................................................................................................................................. 8 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ........................................................................... 8 ESTUDIO DE CASO .................................................................................................................................................. 9 Concepto: ........................................................................................................................................................... 9 ¿Para qué sirve? ................................................................................................................................................. 9 ¿Cómo se elabora? ............................................................................................................................................. 9 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 10 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 10 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ............................................................................................................... 11 Concepto: ......................................................................................................................................................... 11 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 11 ¿Cómo se trabaja? ............................................................................................................................................ 11 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................. 11 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 12 ¿Qué se utiliza? ................................................................................................................................................ 12 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 12 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS ............................................................................................................................... 13 Concepto: ......................................................................................................................................................... 13 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 13 ¿Cómo se elabora? ........................................................................................................................................... 13 4

Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 14 ¿Qué materiales se utiliza?............................................................................................................................... 14 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 14 LA ENTREVISTA ............................................................................................................................................... 15 Concepto: ......................................................................................................................................................... 15 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 15 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................. 15 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 16 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 16 EL CUENTO ........................................................................................................................................................... 17 Concepto: ......................................................................................................................................................... 17 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 17 ¿Cómo se elabora? ........................................................................................................................................... 17 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................. 18 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 18 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 18 LAS ILUSTRACIONES ..................................................................................................................................... 19 Concepto: ......................................................................................................................................................... 19 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 19 ¿Cómo se elabora? ........................................................................................................................................... 19 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................. 20 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 20 ¿Qué materiales se utiliza?............................................................................................................................... 20 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 20 EL JUEGO .......................................................................................................................................................... 21 Concepto: ......................................................................................................................................................... 21 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 21 ¿Cómo se realizan? ........................................................................................................................................... 21 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................. 21 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 22 5

¿Qué materiales se utiliza?............................................................................................................................... 22 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 22 LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS ......................................................................................................................... 23 Concepto: ......................................................................................................................................................... 23 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 23 ¿Cómo se elabora? ........................................................................................................................................... 23 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................. 23 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 24 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 24 EL ENSAYO ....................................................................................................................................................... 25 Concepto: ......................................................................................................................................................... 25 ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................................... 25 ¿Cómo se elabora? ........................................................................................................................................... 25 Instrucciones para su uso ................................................................................................................................. 26 Ideas para usar en el aula ................................................................................................................................. 26 ¿Qué materiales se utiliza?............................................................................................................................... 26 Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) ......................................................................... 26 CONCLUSIONES .................................................................................................................................................... 27 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................... 28

6

1. LINEA DE TIEMPO a. Concepto: Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.

b. ¿Para qué sirve?

La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, década, año, mes, etc); comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos

c. ¿Cómo se elabora?

Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma

de

diagrama.

d. Instrucciones para su uso 

Identificar los hechos históricos y lugares que te interesa conocer y analizar en forma comparativa.



Seleccionar los datos y fechas más relevantes a partir de una cronología acerca de esos acontecimientos.



Elaborar la línea de tiempo y organizar la secuencia de manera ordenada, respetando la proporción matemática en la representación gráfica. Por ejemplo:



Colocar las fechas y, luego, los datos en forma muy breve, pero a la vez suficiente para comprenderlos.



También puedes agregar imágenes para complementar y presentar los resultados en forma didáctica.

7

e. Ideas para usar en el aula Existen muchas, y considero que se puede utilizar a partir de 4o. primaria hasta la universidad y los trabajos que pueden realizar es en relación a presentación de datos históricos, principalmente donde se encuentran datos de fechas.

f. ¿Qué materiales se utiliza?

No se puede generalizar en cuando a los materiales a utilizar, ya que tanto el docente como el estudiante, tienen la oportunidad de poner en práctica su creatividad. Puede ser. Papel, nylon, tiza, pizarra, PC, entre otros.

g. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Las habilidades que se pueden potenciar en el alumnado son muy variadas y siempre dependerán de como está enfocada la actividad, se citan alguna: Búsqueda y selección de información relevante Reflexión y selección de información relevante Reflexión y comprensión global de determinados sucesos Representación gráfica de la información

8

2. ESTUDIO DE CASO a. Concepto: Es un método de investigación de gran relevancia para el desarrollo de las ciencias humanas y sociales que implica un proceso de indagación caracterizado por el examen sistemático y en profundidad de casos de entidades sociales o entidades educativas únicas.

b. ¿Para qué sirve? 

Buscar el desarrollo integral en los alumnos y conjugar la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores.



Desarrollo de habilidades de pensamiento (crítico y creativo), y habilidades para el aprendizaje (observación, generación de estrategias, definición de problemas, análisis, construcción de hipótesis y evaluación)



Mayor retención y generalización de lo aprendido.

Mejora de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, además de la autodirección.

Mayor motivación y aprendizaje significativo al interactuar con la realidad y al observar los resultados de dicha interacción.

c. ¿Cómo se elabora?

Para llevarlo a cabo se debe tomar en cuenta: 

Definir el objetivo del Estudio de Caso.



Identificar los actores importantes dentro de la organización, las "partes interesadas".



Identificar otros grupos de la organización, ya sean clientes o proveedores.



Establecer la misión oficial de la organización estudiada.



Establecer la misión histórica de la organización.



Establecer la misión de los interesados en la organización.

Escalar la importancia de los interesados, ya sea en la toma de decisiones o en los efectos de las consecuencias.

9

d. Ideas para usar en el aula El estudio caso tiene como finalidad diagnosticar y decidir en el terreno de las relaciones humanas. Con esto se puede: “Analizar un problema Determinar un método de análisis Adquirir agilidad en determinadas alternativas o cursos de acción Tomar decisiones”. (Caramon. 04:44).

e. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Se pretende con esta estrategia: 

Describir el objeto o fenómeno, no solamente su aspecto externo pero también su estructura interna, y quizás también su desarrollo anterior.



Explicar las razones porque el objeto o fenómeno es como es, o su desarrollo anterior.



Predecir el futuro del objeto o fenómeno.

Planear las mejoras al objeto o a otros objetos similares, o reunir opiniones sobre él, es decir un acercamiento normativo.

10

3. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS a. Concepto: Es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.

b. ¿Para qué sirve?

Sirve para que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.

c. ¿Cómo se trabaja?

Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor /facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos solo se apoyarán en él para la búsqueda de información. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino que éste sea utilizado como base para identificar los temas e aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal.

d. Instrucciones para su uso 1. Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se les demanda.

2. Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos tomen conciencia de la situación a la que se enfrentan.

3. Hacer una lista de aquello que se conoce: implica que los alumnos recurran a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución.

4. Hacer una lista de aquello que no se conoce: este paso pretende hacer consciente lo que no se sabe y que necesitarán para resolver el problema, incluso es deseable que puedan formular preguntas que orienten la resolución del problema.

5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los alumnos deben plantearse las acciones a seguir para realizar la resolución.

6. Definir el problema: se trata concretamente el problema que van a resolver y en el que se van a centrar.

7. Obtener información: aquí se espera que los alumnos se distribuyan las tareas de búsqueda de la información.

8. Presentar resultados: en este paso se espera que los alumnos que hayan trabajado en grupo estudien y comprendan, a la vez que compartan la información obtenida en el paso 7; y, por último, que elaboren dicha información de manera conjunta para poder resolver la situación planteada.

11

d. Ideas para usar en el aula Es importante que toda la información que se vierta en el grupo con el fin de llegar a la solución del problema haya sido validada, ya que es fundamental que los alumnos confíen en la información que cada uno aporta. Los alumnos deben de sentirse libres para cuestionar cualquier información que se aporta al grupo.

Durante el proceso de trabajo en el ABP se recomienda que el tutor verifique la comprensión de los alumnos sobre la información y los temas analizados pidiéndoles que apliquen el conocimiento adquirido para lo siguiente: 

Elaborar un mapa conceptual que ilustre la información que se ha obtenido.



Generar una tabla que muestre las relaciones entre los conceptos



Elaborar un resumen de los puntos discutidos en torno al problema en diferentes momentos de la sesión.

e. ¿Qué se utiliza?

Un problema a resolver, hojas de papel entre otros

f. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Se recomienda por las siguientes ventajas: Alumnos con mayor motivación Un aprendizaje más significativo Desarrollo de habilidades del pensamiento Integración de un modelo de trabajo Posibilita mayor retención de información Permite la integración del conocimiento Las habilidades que se desarrollan son perdurables Incremento de su autodirección Mejoramiento de comprensión y desarrollo de habilidades Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo Actitud auto motivada

12

4. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS a. Concepto: Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas.

b. ¿Para qué sirve?

Se usa para: 

Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas, comentarios y sugerencias de las actividades realizadas y fomentar la autoevaluación.

c. ¿Cómo se elabora?

La elaboración de portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos: 

El docente debe establecer el propósito del portafolio: ¿para qué áreas lo utilizará?

¿Qué espera que hagan los estudiantes? ¿cómo deben de

organizar su trabajo los y las estudiantes? 

El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio.



Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance: una carpeta, un fólder, una cada, un morra, entre otros.



Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para ellos, en su portafolio los trabajos que él o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno.

13

d. Ideas para usar en el aula

e. ¿Qué materiales se utiliza?

Todos los trabajos elaborados por el estudiante durante el ciclo de estudio previsto.

En el caso de los demás materiales, queda a creatividad del docente y estudiante .

f. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) El uso del portafolio facilita:      

La reflexión de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje.

La participación de los alumnos y las alumnas en la selección de los criterios de revaluación Observar el progreso de las producciones de los y las estudiantes durante cierto tiempo Fomentar la auto y Coevaluación Integrar varias áreas del curriculum en un solo tema reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.

14

5. LA ENTREVISTA a. Concepto: La

entrevista

en la

educación deberá

cumplir,

directa

o

indirectamente,

con

el

objetivo

de

obtener información para realizar diagnóstico y lograr una relación más estrecha con el interlocutor mediante la puesta en común de ideas, sentimientos, pensamientos, con el fin de facilitar la construcción de aprendizajes

nuevos

en

los

seres

humanos.

b. ¿Para qué sirve?

Para obtener información, opiniones, conocimientos especializados, actualización de temas.

c. Instrucciones para su uso Una vez que el grupo ha decidido realizar una entrevista a un experto determinado, debe designar al interrogador. La elección debe tomar en cuenta ciertas características: cordialidad, facilidad de expresión, responsabilidad, agilidad mental, y en lo posible, amplios conocimientos sobre el tema.

Designado el interrogador, el grupo le hace conocer los aspectos o puntos especiales que desean que el experto desarrolle con el fin de que las preguntas vayan dirigidas en tal sentido. Días antes de la entrevista, el interrogador se reúne con el experto invitado de organizar un plan o esquema flexible: ordenar los puntos por tratar, distribuir el tiempo y elaborar una guía de preguntas básicas.

El grupo deberá designar también la persona que hará la presentación del experto y del interrogador.

1. El miembro designado explica al auditorio los alcances del tema por desarrollarse en la entrevista y presenta al experto invitado y al interrogador.

2. El interrogador formula las preguntas. Un interrogatorio agudo (no agresivo) mantiene despierto el interés del auditorio.

3. Las preguntas no deben de buscar respuestas de "sí" o "no". Deben provocar la explicación por parte del experto. Además, deben corresponder al nivel general del grupo, para que éste pueda aprovechar el contenido de las respuestas.

4. El personaje principal de la entrevista es el experto. El interrogador no buscará en la entrevista un "lucimiento personal".

15

d. Ideas para usar en el aula La finalidad es que el entrevistado no perciba la entrevista como interrogatorio, si no mas bien que se sienta cómodo. Lo recomendable es que el investigador sea el que haga la entrevista. Lo ideal es la entrevista individual en forma personal.

e. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) La entrevista es una buena elección como estrategia, dentro del aula cuando: El objeto de estudio no se conoce muy bien; el problema y el objetivo de estudio pueden ser revisados durante el proyecto.   

El “rango” de las respuestas no puede ser conocido con anticipación.

Se necesita la opción de presentar preguntas adicionales basadas en la información de los encuestados Las preguntas están relacionadas con el conocimiento implícito o lo puntos de vista personales (actitudes, valores, creencias) de los encuestados.

16

6. EL CUENTO a. Concepto: El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Cuento es además un caso, fábula o especie novelesca, una anécdota o historieta gratuitamente inventada que es el cuento literario.

b. ¿Para qué sirve?

Los cuentos han

sido

utilizados

desde

didáctica que permite ir desarrollando

en

,interpretativas

pauta para

,que serán

luego

la

tiempos atrás

,como

los niños competencias comunicativas el

desarrollo de

una herramienta ,argumentativas

habilidades fundamentales en

su constante interacción con un mundo en el que es necesario tener la capacidad de leer ,escribir, hablar y escuchar

.

c. ¿Cómo se elabora?

Es importante que cuando escribamos demos rienda suelta a los pensamientos. Parece mentira pero muchas veces nuestros personajes comienzan a hacer cosas que no nos teníamos planteadas. Por ejemplo, la anciana podría robarse un vehículo y animar al hombre a realizar un viaje; los dos se van en pijamas y compran ropa costosa para verse mejor.

Cuando comiences con tu cuento, trata de empezar con una frase que capte la atención de tu lector, para que se enganche en tu historia y ya no pueda parar hasta el final.

Al momento de terminar tu cuento, déjalo a un lado y descánsalo por unas cuantas horas antes de corregirlo. Con una mente reposada podrás encontrar errores o añadir detalles que no se te habían ocurrido anteriormente. Una vez que consideres que está listo, dáselo a personas en las que confíes para que te den una opinión sincera; aunque es muy duro, acepta las críticas y corrige lo que consideres que debes cambiar.

Para escribir bien un cuento, debes leer mucho. En el caso de los cuentos, escoge autores y estilos hacia los que te sientas atraído y comienza a nutrirte; sin embargo, no olvides a los clásicos ya que tienen mucho que

enseñar.

17

d. Instrucciones para su uso El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas áreas y contenidos. Es muy común que los docentes pidan a sus alumnos que escriban historias a partir de sus vivencias personales, sobre aquello que más les gusta, sobre cuál sería su excursión preferida…

e. Ideas para usar en el aula

f. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Los cuentos tienen la facilidad de aportarle a los niños un lenguaje que no solo será amplio y diferente en cada versión sino también en el que encontrara infinidad de significados a reconocer en el que tendrá contacto

con

las diferentes reglas ortográficas

todas sus subdivisiones.

18

de

la estructura gramatical

en

7. LAS ILUSTRACIONES a. Concepto: Las ilustraciones son imágenes asociadas con palabras, sentimientos… O simplemente producir imágenes que expresan un estado de ánimo, es una forma de mostrar al mundo lo que llevamos dentro, a veces es una técnica muy utilizada por psicólogos para descubrir posibles problemas en los sujetos.

b. ¿Para qué sirve?

Transmite instantáneamente su mensaje  Ayudan a la verbalización, siendo más eficaces que los textos.  Posibilita medios y modos de presentación flexibles.  Desarrolla la creatividad.  Sirve de interacción entre diferentes grupos.  Medio de comunicación.  Respeta el ritmo individual de aprendizaje del alumno.  Ejerce un gran poder de persuasión (publicidad).

c. ¿Cómo se elabora?

Se requiere cierto entrenamiento en la lectura de imágenes para alumnos “novatos”.  Es necesaria una profunda reflexión y formación permanente por parte del profesorado.  Nos da la posibilidad de dar una clase con la transversalidad en todas las materias; rasgos, origen…  Permite a los alumnos desarrollar la clase con la simple orientación del profesor.  Para que el alumno reconozca y analice su entorno físico y cultural.  Para que traduzca símbolos verbales a símbolos visuales.  Para mostrar procesos o secuencias.  Para realizar comparaciones u observaciones de segundo grado (lo que no se aprecia a simple vista).  Para cubrir objetivos afectivos: despertar la atención, potenciar el aprendizaje, etc.

19

d. Instrucciones para su uso Dejar un tiempo de observación de la imagen sin verbalización, para que la vista del receptor recorra al azar la superficie visual.

• Ante imágenes complejas, después de la explicación, buscar la comprensión profunda mediante la interrogación u otro medio.

• En algunos casos, será necesario dejar la imagen un mayor lapso de tiempo, o retomarla posteriormente, para lograr su lectura integral y la comprensión total de sus contenidos.

e. Ideas para usar en el aula Las imágenes, las fotografías y las obras de arte ofrecen como recurso educativo-didáctico posibilidades para comprender, analizar, explorar,

curiosear

diversidad

de

conocimientos,

reflexionar

conceptos y discutir en torno a ellos.

f. ¿Qué materiales se utiliza?

Se puede utilizar los siguientes materiales, aunque la creatividad del docente y estudiante podrá utilizae otros: Periódicos. Revistas, libros de texto, imágenes de la Web.

g. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Porque a través del cuento se obtienen los siguientes beneficios: Dirigir y mantener la atención de los alumnos.

• Promover y mejorar el interés y la motivación.

• Permite dar la información como un todo.

• Ayuda a contextualizar sus aprendizajes, y a retener la información.

• Facilita la codificación visual de la información.

20

8. EL JUEGO a. Concepto: El juego didáctico es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación.

b. ¿Para qué sirve?

Los juegos tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo, para favorecer una situación en la que todos/as se sientan a gusto, en un ambiente promotor. La afirmación es la base de una comunicación libre y de un trabajo en común posterior, en condiciones de igualdad.

c. ¿Cómo se realizan?

Las reglas deben ser las mínimas posibles, sencillas y plantearlas con la mayor claridad. Antes del comienzo del juego habrá que asegurarse de su cumplimiento para que el juego llegue a término sin obstáculos, ni trampas. En los juegos de captura de presas es imprescindible precisar cómo se va a realizar ésta y hacer una demostración previa ante todos/as.

El número de participantes puede oscilar mucho, adaptando el número de equipos y su distribución al número de participantes y las características del juego. Cuanto mayor sea el número de jugadores/as, más sencillas deben ser las reglas y el juego en general, y mayor control y número de animadores/as serán necesarios. La formación de equipos puede seguir diferentes criterios: por libre elección, asignación al azar,... pero es conveniente que estén lo más igualados posibles para evitar que alguno tenga más ventajas.

d. Instrucciones para su uso La anécdota es el elemento que aúna y da sentido al resto de las actividades. Ha de ser clara, para no dar pie a confusión y breve, aunque pueden aparecer elementos superfluos que la envuelvan de misterio; atractiva, que permita a los chicos/as identificarse con los personajes que aparecen. El tema puede ser elaborado de antemano por los animadores elaborando un pequeño guión para dar oportunidad a los chicos para desarrollarlo.

21

El espacio de que dispongamos debe ser aprovechado al máximo para disfrutar de las posibilidades que nos ofrezca: los lugares despejados favorecen la persecución; la vegetación expresa permite el camuflaje; los terrenos muy amplios para descubrir pistas; los espacios intercomunicados para establecer puestos.

e. Ideas para usar en el aula La lotería El dominó Memoria Avión Dinámicas individuales y grupales Juegos interiores y exteriores

f. ¿Qué materiales se utiliza?

De acuerdo a la creatividad de los docentes, todos los materiales que están en su entorno pueden ser utilizados y cumplir con los objetivos propuestos.

g. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Se recomiendan debido a que propician: 

El conocimiento del entorno y el contexto en el que se desenvuelve el niño



Las actividades operativas y el domino de los símbolos



Ayuda a aumentar el progreso en el dominio de la expresión oral y escrita; así como la comunicación

22

9. LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS a. Concepto: Son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Permiten ver de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido.

b. ¿Para qué sirve?

Se utilizan para:  Exhibir datos  Describir objetos  Describir lugares  Mostrar las partes de un todo  Desplegar el proceso de organización de un sistema  Mostrar alternativas de acción  Permitir al usuario localizar y recordar ideas claves  Organizar la información en forma espacial  Resumir textos  Facilitar la interpretación y la comprensión de la información

c. ¿Cómo se elabora?

Para realizar un organizador gráfico debe tener las siguientes características:     

Debe llevar un orden lógico de la teoría a agregar Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados Debe llevar un solo tipo de letra El color de letra debe ser visible y entendible El contenido no debe ser extenso

d. Instrucciones para su uso La elaboración de organizadores gráficos supone poner en juego una serie de operaciones cognitivas para procesar la información; meta cognitivas para regular el propio proceso de aprendizaje y pensamiento; y operaciones para administrar los recursos externos. La estrategia de organizar gráficamente la información forma parte de las estrategias de adquisición del conocimiento que “se refieren al conjunto de estrategias que una persona puede utilizar para adquirir o modificar sus estructuras de conocimiento en relación con un tema de estudio, un campo o una disciplina”

23

e. Ideas para usar en el aula Incluir el uso de diferentes tipos de organizadores gráficos en el proceso de enseñanza y aprendizaje otorga una herramienta efectiva para que los estudiantes desarrollen habilidades para jerarquizar, categorizar, ordenar y relacionar información que necesitan comprender, profundizar e integrar a su estructura de conocimiento. Por otro lado, organizar la información de manera visual facilita el almacenamiento y la recuperación de la información.

f. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Cuando utilizamos los organizadores gráficos como estrategias para el aprendizaje, se obtienen los siguientes beneficios:      



Clarificar el pensamiento. Aprendes a través de la observación, cómo puedes relacionar unas ideas con otras, y luego decides como quieres organizar tu información, aplicando el pensamiento crítico y reflexivo.

Reforzar la comprensión. Utilizando tus propias palabras, expresas lo que has aprendido.

Integrar nuevo conocimiento. Hacer uso de organizadores gráficos, permite relacionar conceptos e ideas, hacer interpretaciones, resolver problemas, diseñar planes, etc.

Retener y recordar nueva información. Nuestra memoria puede almacenar mucha información, pero también te ayuda a fijar tu atención, a crear relaciones utilizando el conocimiento y habilidades que ya posees, para construir un nuevo conocimiento, todo esto incrementa el potencial de tu memoria.

Identificar conceptos erróneos. Con la practica en este tipo de actividades, te vas dando cuenta de aquellas cosas que aún no has aprendido Evaluar. A medida que vas profundizando y desarrollando tus habilidades y destrezas en el manejo de los organizadores gráficos, te conviertes en tu propio evaluador de tus tareas, al comparar tus trabajos iniciales con los avances logrados en tu aprendizaje, y te das cuenta que evolucionaste, mejoró tu estructura cognitiva.

Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Utilizando herramientas que orienten su pensamiento, los estudiantes pueden lograr organizar la información de manera efectiva.

24

10.

EL ENSAYO

a. Concepto: El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información entre otros.

b. ¿Para qué sirve?

Sirve para: Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla en forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo y escribir las odeas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer.

c. ¿Cómo se elabora?

El o la docente: 1. Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o general, dependiendo del propósito del ensayo, 2. Define la tarea lo más completa y especifica posible para que el y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga, 3. Revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias y 4. Elabora el instrumento de evaluación del ensayo.

El alumno o la alumna:

1. Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar, 2. Subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudará a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados, 3. Clasifica y ordena la información para comprenderla, 4. Sintetiza la información, 5. Define lo que van a escribir: reflexiones, críticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final del ensayo y 6. Elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada con apoyo del docente.

25

d. Instrucciones para su uso El ensayo no tiene en si una estructura o características delimitadas. Los ensayos que desarrollará en su carrera serán de carácter crítico, sin desviarse del tema en cuestión, podrá expresar sus ideas, pensamientos, criticas, reflexiones y conclusiones finales dentro del análisis del tema o de los temas que esté tratando.

El ensayo deberá contar siempre con tres partes fundamentales, una introducción, un desarrollo de las ideas y una conclusión final. La introducción delimitará el tema que se está tratando para que tanto usted como el evaluador puedan identificar y saber de lo que se está hablando. El desarrollo contendrá la idea o las ideas explicadas por el autor del texto que se esté estudiando y la conclusión contendrá las ideas propias del estudiante con respecto del contenido del tema.

e. Ideas para usar en el aula El objetivo es brindar ideas generales sobre diversas disciplinas. Se incluyen temas sociales, educativos, medioambientales, entre otros.

El ensayo es una técnica en la cual se recomienda para los estudiantes para poder desarrollar habilidades como: ortografía, redacción, fluidez, entre otros. En general, se recomienda utilizar temas que están de moda en el momento de su realización, para que los estudiantes tengan facilidad en su elaboración, así mismo tengan suficiente información adecuada y que puedan expresarlo a través de su trabajo.

f. ¿Qué materiales se utiliza?

Papel Lapicero Hojas de papel Alguna bibliografía

g. Por qué recomienda estrategia: (Qué destrezas desarrolla, por qué les gusta utilizarla a los estudiantes, facilidad para utilizarse, cómo la utilizan para el aprendizaje) Como se mencionó anteriormente, la utilización de ésta técnica, es recomendable para que los estudiantes tengan una forma de expresarse, debido a que en muchas ocasiones se les dificulta realizarlo en público, además, da oportunidad a mejorar y corregir la ortografía y la redacción.

Es fácil utilizarla, debido a que no está estandarizado, sino que permite que el estudiante sea creativo y lo realice de acuerdo a su punto de vista.

26

CONCLUSIONES

1. Todas las herramientas o estrategias didácticas, son efectivas, toda vez quién lo aplique (docente), lo haga de corazón y siendo visionario, positivo y soñador, en cuanto a las actitudes y resultados que quiere recibir por parte de su grupo de estudiantes.

2. Las estrategias didácticas, son un apoyo al quehacer educativo, sin embargo no lo es todo en el proceso, por lo que es indispensable que el docente también tenga la habilidad de solventar todas las dificultades que el momento se le presenten.

27

BIBLIOGRAFÍA

Google. (s.f.). literaulas. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de literaulas: http://comohacerpara.com/escribir-uncuento_3270e.html#st1

Google. (s.f.). Portaleducativo.net. Recuperado el 14 de 03 de 2017, de Portaleducativo.net: https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/507/Que-es-una-linea-de-tiempo-como-se-organizan

Jubete, A. (s.f.). recursos didácticos.net. Recuperado el 14 de 3 de 2017, de recursos didácticos.net: http://www.demayorquieroserformadora.com/2014/12/uso-didactico-de-las-lineas-del-tiempo.html

Loayza, F. T. (s.f.). Revista Atlante. Recuperado el 17 de 03 de 2017, de Revista Atlante: http://www.eumed.net/rev/atlante/2015/05/organizadores-graficos.html

Mineduc. (s.f.). Herramientas de evaluación. Recuperado el 15 de 03 de 2017, de Herramientas de evaluación: www.mineduc.gob.gt

Pilar, L. (s.f.). Organizadores gráficos. Recuperado el 14 de 03 de 2017, de Organizadores gráficos: http://organizadoresgraficos-isped.blogspot.com

weblog, J. a. (s.f.). Importancia de los cuentos infantiles. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Importancia de los cuentos infantiles: https://sanlodra.wordpress.com/importancia-de-los-cuento/

Wikipedia. (s.f.). Wikipedia. Recuperado el 15 de 03 de 2017, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problemas Zambrano, D. G. (s.f.). Scribb. Recuperado el 17 de 03 de 2017, de Scribb: https://es.scribd.com/doc/82038582/Que-Es-Un-Organizador-Grafico-y-Para-Que-Sirve-Llllllll

28