Portafolio de evidencias

Alma Delia Chávez Rojas Instituto Tecnológico de Colima Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) Tutor: Sergio Hernández Vega

Contenido Introducción ....................................................................................................................................... 2 Desarrollo........................................................................................................................................... 2 El trabajo más significativo para en términos de aprendizaje y explica porqué ................. 2 Desarrollo de esta evidencia .................................................................................................. 2 El trabajo más fácil de elaborar y explica porqué.................................................................... 5 Desarrollo de esta evidencia .................................................................................................. 5 El trabajo más difícil de elaborar y explica porqué .................................................................. 6 Desarrollo de esta evidencia .................................................................................................. 6 El recurso de aprendizaje (lectura, multimedia, presentación, etc.) qué más impactó en tu aprendizaje y explica porqué.................................................................................................. 6 Conclusiones ..................................................................................................................................... 7 Referencias bibliográficas ............................................................................................................... 7

Alma Delia Chávez Rojas Instituto Tecnológico de Colima Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) Tutor: Sergio Hernández Vega

Introducción

Un portafolio digital es un recurso mediante el cual el docente expone el trabajo desarrollado a lo largo de su carrera profesional o bien a un momento dado de su quehacer laboral.

El portafolio digital es un instrumento que es utilizado para evaluar el aprendizaje obtenido por los estudiantes, este puede ser desarrollado físicamente o bien diseñarse utilizando la tecnología, digital o electrónicamente.

El eje central del portafolio es el alumno y su proceso de aprendizaje. El portafolio digital es un instrumento flexible que permite incorporar nuevos productos con facilidad y actualizar los contenidos para adecuar el currículo.

Desarrollo

Con la finalidad de integrar un portafolio de evidencias de aprendizaje es necesario expresar cuáles de aquellos trabajos desarrollados durante el Diplomado en Competencias Docentes ha tenido más relevancia, a continuación se exponen los trabajos que han sido seleccionados.

El trabajo más significativo para en términos de aprendizaje y explica porqué

La actividad 2 del módulo 4, proponer criterios de evaluación para valorar un módulo en particular del Diplomado en Competencias, considero es el desarrollo más significativo en términos de aprendizaje, ya que me proporcionó un conocimiento que hasta el momento había quedado inconcluso y que me proporcionó un panorama más amplio en el tema.

Desarrollo de esta evidencia La propuesta desarrollada es acorde a las lecturas “Información referencial que ofrecen los criterios de evaluación” de Magalys Ruiz y “Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje” de Rosa Amalia Gómez Ortiz.

“Los criterios de evaluación son el conjunto de atributos que debe presentar el resultado obtenido y el desempeño del evaluado, pueden ser cualitativos o cuantitativos, estos criterios son las metas que se proponen evaluador y evaluado frente al resultado deseado.

Los criterios a la larga se convierten en indicadores sobre que aprendizajes son los que se deben conseguir al finalizar la unidad de aprendizaje. Los criterios proporcionan información sobre los aspectos que se deben considerar para el tipo de aprendizaje y las capacidades que se han de desarrollar” (Ruiz M, 2010, p.40).

Alma Delia Chávez Rojas Instituto Tecnológico de Colima Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) Tutor: Sergio Hernández Vega

Funcionalidad Criterios de evaluación Revisa los conceptos de valoración y conceptualización de los términos que identifican la evaluación por competencias

(cumplimiento de objetivos) El estudiante revisará las lecturas proporcionadas en éste módulo del diplomado con respecto a la evaluación por competencias.

Identifica los conceptos relacionados con el enfoque basado en competencias y la enseñanza tradicional

Una vez leídas las lecturas proporcionadas, el estudiante podrá identificar plenamente los conceptos relacionados con el enfoque basado en competencias.

Adicionalmente también aquellos relativos a las formas tradicionales de enseñanza Compara el EBC con En el proceso de enfoque tradicional de enseñanza el estudiante enseñanza aprendizaje podrá comparar los conceptos relativos a una forma de enseñar y otra (EBC vs EA)

Reconoce las técnicas de El estudiante podrá valoración en el EBC reconocer las técnicas de valoración: diario de campo, observación, ensayos, entrevistas focalizadas y pruebas de ejecución

Describe los procesos El estudiante podrá interdependientes de describir los procesos de valoración en el EBC valoración: cuestionario de preguntas abiertas, pruebas de conocimiento, listas de cotejo, escalas de valoración y competencias cognitivas

Importancia Al conocer los términos que identifican la evaluación por competencias el estudiante podrá revisar los conceptos que la conforman, sus características y la forma en la cual se valora este enfoque Para el estudiante es importante identificar los conceptos relacionados con el EBC con la finalidad de poder compararlos con la enseñanza tradicional

A fin de tomar cursos de acción diferentes a los actualmente llevados a cabo en el proceso de enseñanza aprendizaje, el estudiante tendrá que comparar un enfoque contra otro y determinar las ventajas y desventajas de cada uno de ellos Al momento de aplicar el EBC es importante que el estudiante entienda, comprenda y aplique las diferentes técnicas de valoración; el cómo se diseñan, cómo se aplican y cómo interpretar los resultados obtenidos Es importante que el estudiante conozca los procesos de valoración en el EBC, ya que mediante ellos podrá obtener una medición del aprendizaje obtenido (cómo diseñarlos, cómo aplicarlos y cómo

Alma Delia Chávez Rojas Instituto Tecnológico de Colima Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) Tutor: Sergio Hernández Vega

Resume los ejes de la El estudiante podrá resumir significación en la y comprender plenamente valoración los ejes de la significación en la valoración: noción, categoría, caracterización, exclusión, vinculación y división Discute las diferencias entre En este módulo del las estrategias de Diplomado el estudiante evaluación del aprendizaje utilizará los foros para por competencias con discutir con sus pares (corelación a métodos de tipo evaluación) lo aprendido tradicional hasta el momento relativo a la EBC vs EA Comenta y discutir en plataforma la importancia, funcionalidad y características de los criterios de evaluación

El estudiante haciendo uso de los foros, comentará y discutirá lo aprendido hasta el momento sobre los criterios de evaluación

Explica con claridad y coherencia la importancia de la recolección de evidencias en el EBC

A fin de evidenciar el aprendizaje significativo obtenido hasta el momento, el estudiante podrá explicar plenamente el concepto de evidencia, las formas de recolección y presentación de las mismas

Aplica el diseño y desarrollo de un portafolio de evidencias para mostrar el aprendizaje significativo obtenido

Al finalizar este módulo del Diplomado, el estudiante podrá diseñar un portafolio de evidencia conteniendo todas y cada una de las tareas asignadas (revisadas) hasta el momento

interpretar los resultados obtenidos) Es importante que el estudiante aprenda a resumir los ejes de la significación, ya que para la EBC esto es su base fundamental Con la finalidad de que el estudiante obtenga su autoevaluación, su covaluación y su heteroevaluación es necesario que socialice el aprendizaje obtenido en los foros de discusión Con la finalidad de que el estudiante obtenga su autoevaluación, su covaluación y su heteroevaluación es necesario que socialice el aprendizaje obtenido en los foros de discusión Como parte del EBC, uno de los rasgos básicos es la recolección de evidencias, para esto es importante que el estudiante identifique el término, las formas de recolección y la forma de presentarlas como manifestación de los aprendizajes obtenidos Es importante que el estudiante aprenda plenamente como manejar las evidencias de aprendizaje mediante un portafolio de evidencias.

Alma Delia Chávez Rojas Instituto Tecnológico de Colima Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) Tutor: Sergio Hernández Vega

El trabajo más fácil de elaborar y explica porqué Considero que uno de las actividades más sencillas que desarrollé en este Diplomado fue el diseño y desarrollo del escudo de armas ¿porqué? Porque siempre lo he tenido conceptualizado, sabía cómo lo quería y lo que necesitaba.

Desarrollo de esta evidencia

Al momento de proponer criterios de evaluación para una actividad en específico, no solo se tiene la oportunidad de proponerlos, sino también de establecer su funcionalidad e importancia, los cuales permiten que el proceso de enseñanza aprendizaje sea completo. Trabajar en conjunto docente-estudiantes en los esquemas de valoración, permiten establecer climas de confianza y crecimiento.

Motivación Un escudo de armas es una representación gráfica de lo que quiere expresar una persona de sí misma, de su casa o familia.

Para el caso particular, mi escudo de armas se conforma de los siguientes elementos:   

Título.

Escudo.

Objetivo.

El escudo de armas lleva mi nombre en la parte superior para que cualquier persona que lo visualice lo reconozca como de mi propiedad.

Desde mi punto de vista, el escudo lo conceptualizo como un elemento protector, el cual debe ser grande, ancho y alto para que me proteja. Además debe tener elementos de belleza, por eso los visos circundantes.

Seleccioné colores, a mi juicio, armónicos, los cuales proporcionan un balance entre los elementos que conforman el escudo.

Al interior del mismo se pueden visualizar 4 figuras: un león, una corona, un eclipse y una estrella, los cuales describo a continuación:

Alma Delia Chávez Rojas Instituto Tecnológico de Colima Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) Tutor: Sergio Hernández Vega

   

El león simboliza la perseverancia, además de que me identifico con este animal, me considero una persona con este valor, ya que con base en él he alcanzado las metas en mi vida.

La corona representa el servicio. “El que no vive para servir, no sirve para vivir” Teresa de Calcuta. Considero que todos mis actos van orientados a proporcionarlo, sino, no tendría sentido mi existencia.

El eclipse, la fortaleza. Considero que me representa porque la vida es una continua lucha para alcanzar los objetivos. Además, la necesito para hacer que mis estudiantes alcancen los propios.

Y la estrella, la trascendencia. Realmente no es una estrella, es un crucifijo, representa la fe y la esperanza. Vine a esta vida a trascender a través de mis actos, poniendo un granito de arena en cada uno de mis estudiantes, para ayudarlos a ser personas no solamente excelentes, sino extraordinarias.

Y al final el objetivo del escudo, aprendizaje continuo. Considero mi existencia como tal, de todo aprendo, hasta de lo malo. Todas son experiencias que proporcionan un crecimiento personal, profesional o laboral.

El trabajo más difícil de elaborar y explica porqué Aunque aún no lo han solicitado, la actividad más difícil de desarrollar es el portafolio de evidencias de aprendizaje con todas las evidencias completas. Considero que es difícil no porque realmente lo sea, al contrario es una actividad sencilla, solo que me exijo demasiado en los diseños, en lo que quiero transmitir y en cómo conceptualizarlo, en cómo programarlo.

Desarrollo de esta evidencia El portafolio de evidencias aún no está completo, su grado de terminación es a un 80%, a continuación lo pongo a su consideración: Educación-ebc.blogspot.com

El recurso de aprendizaje (lectura, multimedia, presentación, etc.) qué más impactó en tu aprendizaje y explica porqué Al momento de leer todos los recursos bibliográficos, definitivamente el extracto de Sergio Tobón “Formación basada en competencias” fue aquel que más me gustó, en primera porque uno de mis temas favoritos es la evaluación del aprendizaje y en segunda, porque en cuestión en EBC es Tobón el autor que prefiero.

Leí el extracto y me gustó, tanto que ya tengo la versión ebook del libro completo.

Alma Delia Chávez Rojas Instituto Tecnológico de Colima Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) Tutor: Sergio Hernández Vega

Conclusiones

Llevar a cabo un portafolio de evidencias de aprendizaje de manera extractada, es una manera de que el profesor obtenga el conocimiento de cuáles fueron los trabajos desarrollados por los estudiantes que mayor relevancia e importancia tuvieron para ellos; en cuáles de ellos se obtuvo un aprendizaje significativo y con cuáles hubo una madurez académica Es un ejercicio por demás gratificante, ya que el estudiante hace una auto evalucación de sus trabajos y un análisis introspectivo para seleccionar aquellos que cumplan con los requerimientos inicialmente establecidos.

Hablando particularmente del ejercicio realizado considero que todos los temas fueron muy interesantes y aunque para mi no eran nuevos, siempre se aprenden cosas diferentes.

Referencias bibliográficas

Gómez Ortiz, Amalia, Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Recuperado el 6 de octubre del 2012 de: http://148.204.103.140/moodle/file.php/597/Recursos/MODULO_DE_EVALUACION_DEL _APRENDIZAJE.pdf Ruiz Iglesias, Magalys (2010), Como evaluar el dominio de competencias, Editorial Trillas, reimpresión 2010, pp. 11- 46 y 93 – 124.

TOBÓN Sergio (2005), Formación Basada en Competencias, pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica, Ecoe Ediciones Ltda. Bogota.