Guía de aprendizaje

Guía de Aprendizaje Cultura Empresarial. Análisis Económico y Financiero L.I. Alma Delia Chávez Rojas

2012

DIPLOMADO EN FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA DGEST

Alma Delia Chávez Rojas Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST)

Contenido Introducción..................................................................................................................................... 3 Objetivo de la guía de aprendizaje ................................................................................................ 3 Las competencias específicas y genéricas a desarrollar en el estudiante son: ..................... 4 Experiencias y/o conocimientos previos ....................................................................................... 5 Contenido de la guía de aprendizaje ............................................................................................. 5 Ejercitación y resolución de problemas ........................................................................................ 6 Interacción y trabajo colaborativo .................................................................................................. 7 Promover capacidad crítica y autocrítica ...................................................................................... 7 Evaluación y retroalimentación ...................................................................................................... 7

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Introducción Las guías de aprendizaje son un propuesta de carácter colaborativo o individual, que a partir de un tema central, se desempeñan un conjunto de desafíos que deben resolver los estudiantes. Estos desafíos se planifican y requieren de tiempo de desarrollo en las que se definen un conjunto de actividades vinculadas: a la resolución de problemas, a la producción y creación, adquiriendo un carácter de actividades integradas.

El siguiente esquema (ver Fig. 1) muestra algunas consideraciones pedagógicas, que es importante tener en cuenta al momento de planificar una guía de aprendizaje para obtener los resultados esperados.

Fig. 1 Planificación de una guía de aprendizaje

Objetivo de la guía de aprendizaje La guía de aprendizaje que se desarrollará será para la materia de Cultura Empresarial, específicamente para el tema de Elaboración de un plan de negocios, en el rubro de Estudio Económico y Financiero.

Los objetivos o actividades de aprendizaje son: 

Investigar que es el análisis financiero y los estados financieros del proyecto, elaborar un mapa mental y comentarlo en equipos para unificar criterios.

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Con base a las características desarrolladas del plan de negocio determinar el flujo de ingresos y egresos a fin de determinar el flujo de capital del proyecto en un periodo determinado, presentar los resultados en plenaria.

Investigar las posibles fuentes de financiamiento elaborando un cuadro comparativo, posteriormente identificar tres opciones de financiamiento para el proyecto, presentando sus resultados en plenaria para su discusión.

Determinar la inversión inicial fija y diferida, estimación de costos, flujos de caja, indicadores y elaborar e interpretar estados contables y financieros, exponerlo ante el grupo para retroalimentación.

Calcular la rentabilidad financiera del proyecto a través de VPN,TIR y punto de equilibrio, y exponerlo en plenaria Elaborar el análisis de sensibilidad del proyecto y exponerlo en grupo.

Presentar ante el grupo el avance del proyecto incluyendo el análisis de mercado, estudio técnico, la organización, análisis financiero, estados financieros del proyecto y retroalimentarlo con las aportaciones de sus compañeros.

Exponer su proyecto ante sus compañeros.

Las competencias específicas y genéricas a desarrollar en el estudiante son: Competencia específica

Competencias genéricas

Realiza la evaluación económica para proyectar la rentabilidad de la empresa mediante las metodologías pertinentes.

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis Capacidad para organizar y planificar el tiempo Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión Capacidad de comunicación oral y escrita Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación Capacidad de investigación Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas Capacidad crítica y autocrítica Capacidad creativa Capacidad de trabajo en equipo Habilidades interpersonales Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en forma autónoma Capacidad para formular y gestionar proyectos Compromiso ético Compromiso con la calidad

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Experiencias y/o conocimientos previos Identificar la importancia de la contabilidad financiera dentro de una organización y manejar el ciclo contable desde el registro de cuentas, hasta la elaboración e interpretación de los estados financieros, que le permita diseñar, desarrollar y seleccionar sistemas de información afines al área.

Contenido de la guía de aprendizaje La estructura de una guía de aprendizaje debe de cumplir con los siguientes requerimientos: (ver Fig. 2).

Fig. 2 Estructura de una guía de aprendizaje

Al momento de revisar los contenidos de aprendizaje de la unidad número cinco, el estudiante ha transitado por todo el temario de la materia de Cultura Empresarial, en el cual desde la unidad 3 “Estudio de la Ingeniería” se empezaron a dar los primeros pasos para la obtención de datos que servirían para alimentar las plantillas pre establecidas en el Estudio Económico y Financiero.

El docente desde este momento ha iniciado el transito gradual de la unidad número tres a la cinco, indicándole al estudiante la importancia de recabar la información y cómo ésta será necesaria en unidades futuras.

Al momento de revisar el contenido de la unidad número cinco, el profesor proveerá de información conceptual y procedimental para que el estudiante pueda entender y comprender los temas a tratar, de igual manera propiciará espacios de colaboración y participación en los cuales los alumnos puedan verter sus dudas, comentarios y sugerencias al respecto.

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A continuación se manifiesta el contenido correspondiente a la unidad número cinco, el cual se desglosa a continuación: 5.1 Estados contables 5.1.1. Estado de flujo de caja (ingresos y egresos).

5.1.2. Presupuesto de ventas.

5.1.3. Balance General.

5.1.4. Estado de resultados.

5.2 Estados financieros 5.2.1. Presupuesto de inversión.

5.2.2. Razones de liquidez y rentabilidad.

5.2.3. Análisis de sensibilidad.

5.2.4. Análisis del punto de equilibrio.

5.2.5. TIR y Valor Presente Neto.

5.2.6. Evaluación de riesgos 5. 3 Presentación del plan de negocio Cada uno de los rubros contiene un hipervínculo en dónde se proporciona más información sobre el tema a desarrollar. En los sitios enlazados también se provee de recursos para que el estudiante practique u obtenga información mediante la cual formalizar su idea emprendedora.

Ejercitación y resolución de problemas El docente proveerá de un conjunto de herramientas computacionales mediante las cuales es posible el cálculo y ejercitación de todos los requerimientos de esta unidad.

Los estudiantes deberán basar el desarrollo de ésta unidad en el estado de Flujo de Efectivo, en el cual se desglosarán todos y cada uno de los gastos erogados por la propuesta emprendedora en un periodo de tiempo hipotético, de igual manera los ingresos a obtener (fundamentados en el análisis de la oferta y la demanda).

Con los datos obtenidos en el estado de Flujo de Efectivo es posible realizar el Balance General así como el Estado de Pérdidas y Ganancias, tanto de un periodo como los mencionados como proforma.

Una vez efectuado el análisis económico se está en posibilidades de realizar el análisis financiero.

Con los datos obtenidos hasta el momento, es posible calcular las razones financieras de liquidez y rentabilidad, así como la Tasa Interna de Retorno, el Valor Presente Neto, la Sensibilidad de la inversión y calcular los riesgos asociados a la misma.

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Interacción y trabajo colaborativo El trabajo colaborativo será desarrollado al interior de cada uno de los equipos de trabajo, ya que es sumamente indispensable que todos los miembros colaboren de manera proactiva, caso contrario los requerimientos de esta unidad no podrán ser logrados de manera individual.

El docente promoverá esta colaboración y trabajos conjuntos, así como revisará de manera puntual cada una de sus aportaciones a la idea emprendedora.

Promover capacidad crítica y autocrítica El desarrollo de esta unidad de aprendizaje no solo requiere el vaciado de datos en formatos pre establecidos, sino también la promoción de una crítica a los mismos, con la finalidad de obtener decisiones adecuadas y oportunas que permitan encontrar oportunidades de mejora que generen espacios de crecimiento empresarial para la idea propuesta.

El docente promoverá en los estudiantes que analicen todos los resultados arrojados por las plantillas pre establecidas y que con base en la información generada, propongan líneas o cursos de acción a seguir, para llevar a la idea emprendedora a ser una realidad.

Evaluación y retroalimentación Como parte de las actividades del docente, este proveerá de una adecuada retroalimentación a las aportaciones efectuadas por los estudiantes a su idea emprendedora y generará espacios en los cuales el estudiante exprese su opinión con respecto a ellos.

Al final el docente llevará a cabo la evaluación sumativa, conformada por todas las hetero evaluaciones llevadas a cabo en ésta unidad, además de tomar en cuenta las co evaluaciones efectuadas por los estudiantes, como aportes de mejora a las ideas emprendedoras presentadas.

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