IKC-GIDS 2025-2026
Beste ouders/verzorgers,
De Koolvlet werkt samen met De Phoenix en de opvang van Allente toe naar een Integraal Kind Centrum (IKC). Een IKC waar opvang en onderwijs wordt geboden aan kinderen van 0 tot 13 jaar. Het IKC in wording heeft als werknaam ‘IKC Mayerslot’ en heeft ook een tijdelijk logo gekregen, waarin elementen van de logo’s van de Koolvlet, de Phoenix en opvang terug te vinden zijn.
De afgelopen twee schooljaren hebben wij in samenspraak met kinderen, ouders en medewerkers van opvang en onderwijs een IKC missie en visie opgesteld. De komende schooljaren werken wij verder aan de uitwerking hiervan met als streven schooljaar 20272028 als volwaardig IKC onze deuren te openen. In het uiteindelijke IKC worden beide scholen, Koolvlet en Phoenix, samengevoegd tot IKC Mayerslot onderwijs. Wat het onderwijsprofiel wordt van het IKC staat nog niet vast. Wij hopen hier schooljaar 2025-2026 meer duidelijkheid over te kunnen geven. Voor meer inhoudelijke informatie over IKC Mayerslot verwijs ik naar hoofdstuk 1.
Voor u ligt een eerste IKC-gids. In deze gids informeren wij u over IKC Mayerslot, maar aangezien IKC Mayerslot een IKC in wording is en beide scholen nog werken volgens hun eigen onderwijsprofiel, beschrijft deze gids grotendeels hetgeen de opvang binnen IKC Mayerslot en de Koolvlet voor de kinderen en hun ouders kunnen betekenen.
Wat in deze IKC-gids staat, mag u van ons verwachten en kunt u ons altijd op aanspreken. Deze IKC-gids is tot stand gekomen in samenwerking met het team, de medezeggenschapsraad en het bestuur van Allente.
Wilt u nader kennismaken of heeft u nog vragen? U bent altijd van harte welkom voor een gesprek en een rondleiding. Heeft u na het lezen van de IKC-gids suggesties ter verbetering, dan horen wij dat graag (do-mayerslot@allente.nl).
Ariane Breimer Directeur De Koolvlet
Waar wij voor staan
Waar talenten groeien!
Ons IKC is onderdeel van Allente, dat opvang en onderwijs verzorgt op verschillende locaties in de gemeentes Dijk en Waard en Alkmaar.
Bij Allente komen opvang en onderwijs samen om een wereld te creëren voor kinderen die verder gaat dan alleen lezen, schrijven en rekenen. Wij geloven in het begeleiden van kinderen op een reis die verder gaat; een reis waar ze niet alleen kennis vergaren, maar ook waardevolle vriendschappen sluiten, respect ontwikkelen en groeien tot zelfverzekerde individuen. We spreken bij Allente van ‘de kindreis’. Wij spannen ons in om ieder kind écht te zien. Ieder kind is immers anders in aanleg en ieder kind doet eigen ervaringen op. De combinatie van aanleg, ervaringen en omgeving beïnvloeden de ‘reis van ieder kind’. Wij stemmen onze begeleiding zo goed mogelijk af op de ‘reis van uw kind’. Daar mag u ons op aanspreken!
Op de website van Allente www.allente.nl kunt u meer lezen.
Missie en visie van IKC Mayerslot
Onze visie is gebaseerd op de kernwaarden Plezier, Eigenheid, Gelijkwaardigheid, Samen en Veiligheid. Deze waarden vormen de rode draad in alles wat we doen, van de eerste opvangmomenten tot en met de overstap naar het voortgezet onderwijs. We bieden een doorgaande leerlijn waarin opvang en onderwijs naadloos op elkaar aansluiten, zodat kinderen zich op een natuurlijke en evenwichtige manier kunnen ontwikkelen.
Binnen IKC Mayerslot staat een stevige pedagogische basis centraal. We stimuleren zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid, en geven kinderen de ruimte om hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen. We doen dit in een leeromgeving, waar ontdekkend en onderzoekend leren een belangrijke rol spelen.
Als IKC hechten we veel waarde aan diversiteit en inclusie. We bereiden kinderen voor op hun rol in de samenleving door hen te leren hoe ze met respect voor zichzelf en anderen kunnen samenleven en samenwerken. Burgerschap is een vanzelfsprekend onderdeel van onze dagelijkse praktijk.
Het volledige visiedocument kunt u vinden op de website van de Koolvlet www.dekoolvlet.nl
Profiel
Zoals eerder aangegeven hebben beide scholen in IKC Mayerslot op dit moment nog hun eigen onderwijsprofiel. De Koolvlet hanteert het leerstofjaarsysteem en de Phoenix is een Daltonschool. Schooljaar 2025-2026 gaan
we met beide teams, kinderen en ouders onderzoeken wat een passend onderwijsprofiel is bij de populatie kinderen die het IKC Mayerslot bezoekt. Hieronder wordt de werkwijze van de opvang en het onderwijsprofiel van de Koolvlet verder uitgewerkt.
OPVANG
De opvang van Allente werkt met de pedagogische basisdoelen van Professor Marianne Riksen-Walraven zoals opgenomen in de Wet Kinderopvang: Het bieden van emotionele veiligheid.
• Het bevorderen van de persoonlijke competentie.
• Het bevorderen van de sociale competentie.
• Het bevorderen van de morele competentie, de overdracht van normen en waarden.
De doelen en de houding van de pedagogisch professional wordt uitgebreid beschreven in het pedagogisch werkplan.
Met de vier Allente pijlers geven wij vorm aan de vier pedagogische basisdoelen. Daarmee dragen wij bij aan de pedagogische kwaliteit en stimuleert Allente de brede ontwikkeling van kinderen. De vier pijlers zijn:
1. De zes interactievaardigheden (sensitieve responsiviteit, respect voor autonomie, structureren en grenzen stellen, praten en uitleggen, ontwikkeling stimuleren en begeleiden van onderlinge interacties)
2. De omgeving, de kinderen onderling
3. Het programma en activiteitenaanbod
4. Het samenwerken met ouder(s)/verzorgers d.m.v. participatie en betrokkenheid
De pijlers zijn verder uitgewerkt in het pedagogisch werkplan. Dit is een beschrijving van de praktische uitvoering van het pedagogisch beleidsplan, waarbij de pedagogisch professional een handvat heeft voor de uitvoering van de dagelijkse werkzaamheden en de ouders inzicht geeft waar wij werken.
Om vorm te geven aan de pedagogische doelen en kwaliteit laten wij ons inspireren door verschillende pedagogen zoals Loris Malaguzzi (Reggio Emilia), Emmi Pikler en Thomas Gordon. De opvang binnen Allente kiest er bewust voor gebruik te maken van deze theorieën en ze met elkaar te combineren. Op deze manier ondersteunen zij de visie van Allente en dragen wij zorg voor een positief effect op het bereiken van de doelen van Riksen Walraven.
Emilia Loris Malaguzzi is de grondlegger van de werkwijze Reggio Emilia. In de visie van Loris Malaguzzi worden kinderen geboren met een indrukwekkend scala aan talenten en capaciteiten en hebben zij van jongs af aan de kracht om richting te geven aan hun eigen ontwikkeling. Kinderen kunnen zich uitdrukken op honderd manieren
en in honderd talen. Aan de volwassenen de taak om dat verstaan. In het werkplan ligt de focus op de 3 pedagogen bij Reggio: de kinderen onderling, de volwassenen en de omgeving (ruimte en materialen).
Emmi Pikler gaat uit van het competente kind: een kind is in staat om vanaf zijn geboorte contact te maken met anderen, te communiceren wat hij wil en nodig heeft en zich te ontwikkelen naar zijn potentieel. De pedagogisch professional volgt de ontwikkeling van ieder kind zodat het zich in zijn/ haar eigen tempo en unieke wijze kan ontwikkelen.
Allente vindt gelijkwaardigheid en respect in de communicatie essentieel. De communicatietheorie van Thomas Gordon is gebaseerd op gelijkwaardigheid in relaties, waardoor iedereen zichzelf kan zijn, zijn verantwoordelijkheid neemt en rekening houdt met de ander. De pedagogisch professional laat het kind in zijn waarde en benadert het respectvol. Het benadrukt een effectieve communicatie en oplossingsgerichte conflicthantering. Hierdoor krijgt het kind meer zelfvertrouwen, ontstaat er meer begrip voor elkaar en wanneer er conflicten zijn, kunnen deze beter worden opgelost. De uitgangspunten van Gordon sluiten aan bij het werken vanuit de 6 interactievaardigheden.
Voor weer inhoudelijke informatie verwijs ik naar het Pedagogisch Beleid en de Pedagogische Werkplannen die u kunt vinden op de website van Allente
DE KOOLVLET
Missie
Vanuit een veilige omgeving ontwikkelen kinderen en leerkrachten hun talenten, waardoor de kinderen een stevige basis hebben om in de toekomst hun eigen koers te kunnen varen.
Visie
Binnen De Koolvlet staat het kind centraal. Het kind wordt gezien voor wat het waard is. Het welbevinden van kinderen is de basis om tot ontwikkeling te kunnen komen.
We kijken naar de mogelijkheden van het kind waarbij kinderen een zelfbewuste houding ontwikkelen ten opzichte van de eigen groei. Leren gebeurt het best als een actieve houding van het kind wordt gevraagd om zelf betekenis te geven aan de te leren stof. Positieve bekrachtiging en samenwerking helpen hierbij.
Ons onderwijs dient om kinderen een vastgestelde basiskennis mee te geven. Een efficiënte inrichting van het leerproces en effectieve instructie is essentieel voor het overdragen van kennis.
De meest waardevolle kennis bestaat uit contextrijke kennis, vaardigheden en attitutes. Het leerproces wordt
bevorderd door gebruik te maken van de samenhang tussen de verschillende vakgebieden (integraal leren).
Leren is gebaat bij reflectie en feedback. Op basis van evaluatie kan de leerkracht nagaan in hoeverre het kind het maximale uit zichzelf haalt. Vervolgens kan het leren hierop aangepast worden. Reflectie en feedback vindt plaats op alle niveaus; leerling, groep, school, medewerker, team en ouder.
De leerkracht heeft een begeleidende rol in het leerproces van elk kind.
Wij geloven dat het opvoeden, ontwikkelen, samen leren spelen en leven, optimaal gebeurt doordat alle verantwoordelijke partijen rondom kinderen samenwerken en hun kennis, kunde en krachten bundelen. Een kansrijke omgeving voor alle kinderen waarbij iedereen mag meedoen. Onze kinderen zijn een proactieve deelnemer van de maatschappij.
Ons motto: ‘Contextrijk en actief leren!’
Identiteit
De Koolvlet is een Katholieke school. We gebruiken hiervoor geen methode, maar wij zijn van mening dat onze Katholieke identiteit dagelijks merkbaar is. Belangrijke waarden zoals solidariteit, naastenliefde en respect worden niet alleen uitgedragen tijdens de lessen, maar spelen constant een rol en zijn richtinggevend in het denken en handelen van de medewerkers.
De school doet mee aan de projecten rondom de Communie en het Vormsel. Hiervoor werken wij samen met R.K. Parochie sint Jan de Doper in NoordScharwoude. De Christelijke feestdagen vieren wij met elkaar, waarbij de Christelijke traditie een belangrijke plek inneemt.
We kunnen bovenstaande het beste duidelijk maken met een paar voorbeelden:
• Onze normen en waarden, die we willen overbrengen, worden niet alleen verwoord. Kinderen, ouders en collega’s kunnen die ook in de dagelijkse praktijk ondervinden.
• We gaan ervan uit dat ieder mens uniek is, dus anders, maar daarin ook juist gelijk en gelijkwaardig. We respecteren en waarderen de verschillen die er zijn tussen de kinderen. We proberen kinderen de ruimte te geven om te kunnen zijn wie ze zijn en hen te leren ook op deze manier met elkaar om te gaan.
• We zijn ervan overtuigd dat ieder mens er het beste van wil maken, daarom zoeken we in de eerste plaats naar het goede in kinderen, collega’s en ouders en hebben we vertrouwen in hun goede wil.
• We hechten veel waarde aan samenwerken, elkaar helpen en samen delen.
• We proberen de kinderen op te voeden met verantwoordelijkheidsgevoel voor elkaar en voor de
wereld om hen heen.
• Waar mogelijk wordt in de lessen aandacht besteed aan het maken van keuzes vóór rechtvaardigheid, medemenselijkheid, vrede, vrijheid, tolerantie, milieubewust leven en tégen geweld, discriminatie en vooroordelen.
Speerpunten jaarplan
In het schoolplan (2023-2027) zijn de grote verbeteronderwerpen beschreven en verdeeld over de schooljaren, te weten:
• 2023-2024: Schoolambitie rekenen behalen; het aanbod volgt het kind.
• 2024-2025: Eigenaarschap en autonomie van kinderen bevorderen
• 2025-2026: Verdieping van Close Reading
• 2026-2027: Integraal leren
Daarnaast staat de komende vier jaar IKC vorming centraal. Het streven is dat in 2027 IKC Mayerslot een feit is.
Onze ambities en doelen werken we verder uit in jaarplannen die lopen gedurende de looptijd van het schoolplan.
De speerpunten voor schooljaar 2025-2026 voor de Koolvlet zijn:
• IKC vorming: De samenwerking met de Phoenix en de opvang wordt verder vormgegeven en er wordt onderzocht wat het mogelijke onderwijsperspectief voor IKC Mayerslot gaat worden.
• Tekstbegrip: Er komt een verdieping op de methodiek ‘Close Reading’ en het bijbehorende onderwijsplan wordt geoptimaliseerd.
• Effectieve Instructie: De wijze van instructiegeven wordt onder de loep genomen en samen met de Phoenix wordt bepaald op welke wijze er effectieve instructie wordt gegeven op beide scholen.
• Spelend Leren: Spelend Leren wordt verder vorm gegeven in groep 1-2 en ook groep 3 wordt hierbij betrokken. De Koolvlet werkt hierin samen met de Phoenix.
• Onderwijsinhoudelijk doel naar aanleiding van de opbrengsten: Naar aanleiding van de analyse van de resultaten van de IEP-toetsen in februari 2026 wordt door het team een nader onderwijsinhoudelijk doel bepaald.
• Professionele verbetercultuur: Het verder opbouwen van een professionele verbetercultuur waarin leerkrachten gezamenlijke verantwoordelijkheid nemen voor schoolontwikkeling.
Het aanbod voor onze kinderen
Onze opvang
De opvang binnen IKC Mayerslot wordt gevormd door de Tierelantijn (kinderopvang en peuteropvang) en de Krullenaar (buitenschoolse opvang). In de Tierlantijn bevinden zich een veelzijdig kinderdagverblijf en twee peuteropvanggroepen, die samen een warme en stimulerende omgeving creëren. Het kinderdagverblijf omvat maar liefst zeven groepen, met elk een unieke benadering om tegemoet te komen aan de specifieke behoeften van verschillende leeftijdsgroepen.
KINDERDAGVERBLIJF (KDV)
De drie babygroepen, Ibbeltje, Duizeltje en Pluis, zijn toegewijd aan de zorg en ontwikkeling van de allerkleinsten. Hier krijgen baby's alle aandacht en liefde die ze nodig hebben in hun eerste levensfase. De ervaren medewerkers van deze groepen staan klaar om de kleintjes te ondersteunen in hun groei en ontdekking van de wereld om hen heen.
Voor peuters van 2 tot 4 jaar biedt het kinderdagverblijf drie levendige groepen: Abeltje, Minoes en Hagedis (3+). Elke groep heeft een uniek karakter en biedt een speelse omgeving waarin kinderen kunnen leren, ontdekken en sociale vaardigheden kunnen ontwikkelen.
De pedagogische professionals zorgen ervoor dat de kleintjes zich veilig en geborgen voelen, terwijl ze worden gestimuleerd om hun nieuwsgierigheid te volgen.
Naast deze groepen biedt het kinderdagverblijf ook de flexibele opvanggroep Pippeloentje. Deze groep is ontworpen om ouders de mogelijkheid te geven hun kinderen op wisselende dagen op te vangen, waardoor het kinderdagverblijf aansluit bij de diverse behoeften van gezinnen.
PEUTEROPVANG (POV)
De peuteropvang in de Tierlantijn omvat twee groepen: Boekenwurm en Knots. Hier krijgen peuters de gelegenheid om te spelen, te leren en nieuwe vriendschappen te sluiten in een gestructureerde omgeving die hun ontwikkeling op een speelse manier bevordert.
BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO)
De Krullevaar biedt een warme en stimulerende omgeving voor kinderen na schooltijd. Met 5 BSO-groepen die zijn onderverdeeld op basis van leeftijd, zorgt de Krullevaar ervoor dat de activiteiten perfect aansluiten op de behoeften en interesses van de kinderen in elke groep. In een typische dag bij de Krullevaar kunnen de kinderen genieten van een gevarieerd scala aan activiteiten, vaak gekoppeld aan boeiende thema’s. De pedagogisch professionals zetten zich in om een stimulerende en veilige omgeving te creëren waarin de kinderen zich kunnen ontwikkelen en plezier kunnen beleven. Wat de
BSO uniek maakt, is het feit dat naarmate de kinderen ouder worden, ze actief betrokken worden bij het kiezen van thema’s en activiteiten, waardoor een gevoel van eigenaarschap en zelfexpressie wordt bevorderd.
De Krullevaar biedt ook de mogelijkheid voor voorschoolse opvang (VSO) vanaf 7.00 uur. Dit is inbegrepen bij het reguliere BSO-contract (niet van toepassing bij flexibele opvang).
Sport en Spel BSO Waaidorp, waar buiten zijn centraal staat en kinderen vanaf 7 jaar worden uitgenodigd om deel te nemen aan sportieve en speelse activiteiten. Bij Waaidorp streven we ernaar zoveel mogelijk tijd in de buitenlucht door te brengen, niet alleen om actief te sporten, maar ook om een verscheidenheid aan spellen te spelen die de creativiteit en sociale interactie stimuleren.
Waaidorp is speciaal ontworpen voor kinderen die op zoek zijn naar wat extra uitdaging en variatie in hun naschoolse activiteiten. Bovendien bieden we ouders de flexibiliteit om de activiteiten van deze BSO te combineren met die van BSO Krullevaar.
Voor meer inhoudelijke informatie over het aanbod van onze opvang verwijs ik naar de Pedagogische Werkplannen die te vinden zijn op de website van Allente.
Ons onderwijs
HANDELINGS- EN OPBRENGSTGERICHT ONDERWIJS
Op De Koolvlet bieden we onderwijs gericht op wat het kind nodig heeft. Voor de vakken rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en de aanpak van ons kleuteronderwijs werken we met onderwijsplannen. Het onderwijsplan omvat het onderwijsprogramma voor al onze groepen. Hierin leggen wij de schoolafspraken met betrekking tot het realiseren van goede opbrengsten vast. Het geeft weer wat onze ambities zijn en hoe we passend onderwijs bieden voor onze schoolpopulatie.
Het is de standaard die als ijkpunt dient voor eventuele aanpassingen in de vorm van interventies op groeps- en individueel niveau. Per onderwijsplan hebben wij de volgende onderdelen vastgelegd:
• Ambities
• Verantwoording van de streefnormen
• Leerlijn
• Leertijd
• Didactisch handelingen
• Differentiatie (intensivering en verrijking)
• Cruciale doelen per half jaar
UITDAGENDE LEEROMGEVING
Ook de inrichting van de lokalen en de werkmogelijkheden zijn voor het onderwijs belangrijk. Zo moet het bijvoorbeeld uitdagen tot actie, nieuwsgierigheid wekken en interactie uitlokken. In de onderbouwgroepen zijn onder andere wisselhoeken
ingericht. Dit kan bijvoorbeeld een kapperszaak, een politiebureau of een reisbureau zijn. De leerkrachten vervullen een belangrijke rol bij de inrichting van de hoeken en nemen sturend deel aan de activiteiten in deze hoeken, uitgaande van de onderwijsbehoeften van de kinderen. De centrale hal is ingericht om voor de kinderen werkplekken te bieden waar zij alleen of samen kunnen werken. In de hal kan ook in groepjes instructie gegeven worden, bijvoorbeeld door een onderwijsassistent.
COÖPERATIEVE WERKVORMEN
Tijdens de lessen gebruiken alle leerkrachten coöperatieve werkvormen, die de actieve betrokkenheid van de leerlingen verhogen. Daarnaast werken de kinderen regelmatig samen aan hun taken om van en met elkaar te kunnen leren.
LEREN LEREN
Bij het ‘leren leren’ gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanent verder willen leren en ook plezier beleven aan het leren van nieuwe dingen. Daarbij is het uiteraard belangrijk dat je leerdoelen voor jezelf kunt formuleren en in staat bent een goede werkverdeling te maken in de tijd maar ook dat je in staat bent verschillende leerstrategieën in te zetten om informatie te verwerven en op te slaan. Ook het kunnen reflecteren op het eigen leergedrag is van wezenlijk belang, want er valt zo ontzettend veel te leren, ook (of juist) als het niet helemaal zo gegaan is als je had verwacht.
Om het ‘leren leren’ te bevorderen maken wij tijdens het zelfstandig werken gebruik van een werklicht waarbij de kinderen om leren gaan met uitgestelde aandacht, zelfstandig problemen leren oplossen en in samenwerking met andere kinderen leren. De kinderen krijgen een weektaak waarbij de kinderen leren plannen maar ook zelf keuzes kunnen maken, passend bij persoonlijke doelen. Ook tijdens de instructiemomenten leren kinderen bewuste keuzes te maken of ze wel of niet de instructie nodig hebben. Elke les eindigt met een reflectiemoment; hoe heb je gewerkt en heb je je doelen behaald? Verder gebruiken we het ‘bord in de klas’ waarbij de kinderen met elkaar inchecken, successen delen, doelen stellen en benodigde acties plannen. Het ‘leren leren’ is een geleidelijk proces, dat vanaf groep 1 wordt opgebouwd.
EXECUTIEVE FUNCTIES
Lange tijd werd aangenomen dat vooral het intelligentieniveau bepalend is voor de mate waarin een kind succesvol is op school. Hoe beter een kind in staat is om de wereld om zich heen te begrijpen, hoe makkelijker het is om nieuwe dingen te leren. Maar om succesvol te zijn op school (en daarbuiten) is méér nodig dan alleen
een zekere mate van intelligentie. Zo is het essentieel dat je als kind in staat bent om je aandacht te richten op de uitleg van de leerkracht, om op je stoel te blijven zitten als dat nodig is, om te weten waar je moet beginnen, om hulp te vragen als je er niet uitkomt, enzovoort. Naast intelligentie is het adequaat aansturen van gedrag, oftewel zelfsturing, essentieel voor het goed functioneren op school en daarbuiten. Naarmate kinderen ouder worden, zijn ze steeds beter in staat om hun gedrag aan te sturen. Dit is afhankelijk van de ontwikkeling van de hersenen. Het aansturen van gedrag, gedachten en emoties gebeurt door hersenprocessen die ‘executieve functies’ heten.
Er zijn grofweg twee manieren om executieve functies bij kinderen te versterken:
• Aanpassingen in de omgeving waardoor de executieve functies van een kind minder ‘belast’ worden waardoor het makkelijker wordt om gedrag aan te sturen. Hierbij kun je denken aan het veranderen van de fysieke omgeving (bijvoorbeeld de plek in de klas, de inrichting van de slaapkamer), de aard van de taak (bijvoorbeeld het gebruik van minder of meer plaatjes, afdekblad) of de manier waarop je als ouder of leerkracht met het kind communiceert (kortere zinnen, complimenten, handgebaren).
• Het kind aanleren hoe hij zijn gedrag, gedachten en emoties efficiënter kan aansturen (oefenen, samen doen). Door te oefenen zullen de executieve functies sterker worden, bijvoorbeeld door gezelschapsspelletjes. Of door het kind ‘hoe-vragen’ te stellen. Dit is vergelijkbaar met sporten: hoe vaker je het doet, hoe beter je wordt. Kinderen met zwakke executieve functies hebben hulp nodig van een volwassenen (leerkracht/ouders) om te leren hoe ze zelf hun gedrag het best kunnen aansturen.
In de klassen zetten wij van vakantie tot vakantie een executieve functie centraal. In de kleutergroepen kiezen de leerkrachten aan welke doelen zij deze periode klassikaal werken. Vanaf groep 3 vullen de kinderen een inventarisatielijst in om de nulmeting te bepalen. Aan de hand van deze nulmeting kiezen de kinderen een doel, voor de komende oefenperiode. De kinderen bedenken met elkaar interventies om het doel te bereiken. Elke week, tijdens “bord in de klas”, worden de doelen geëvalueerd en bijgesteld. Er zijn verschillende manieren om de executieve functies te versterken, denk aan gezelschapsspellen spelen, met elkaar in gesprek gaan, rollenspellen spelen, leren door het bekijken van filmpjes of door erover te lezen.
MEER-/HOOGBEGAAFDHEID (HB)
In ons IKC hebben we aandacht voor meer- en hoogbegaafde kinderen. We stemmen het aanbod af op de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van het kind.
Een hoogbegaafd kind heeft aanleg om goed te leren. Het intellectuele vermogen is echter niet alleen bepalend bij hoogbegaafdheid. Het creërend denkvermogen, de intrinsieke motivatie van het kind maar ook de kracht van de omgeving zijn belangrijke factoren om te kunnen spreken van hoogbegaafdheid. Wij willen dat de hoogbegaafd kind gelukkig is en zich optimaal kan ontwikkelen op zijn eigen niveau en in zijn eigen leertempo. Het leren leren staat centraal in een uitdagende leeromgeving waarin zij leerstof en vaardigheden, gericht op de toekomst, krijgen aangeboden. Wij geloven dat ieder kind op school het recht heeft om elke dag iets te leren en zich positief te ontwikkelen in verbinding met anderen. De hoogbegaafde leerling is eigenaar van zijn eigen leerproces. Zij gebruiken hierbij een kritische en onderzoekende houding.
Om een passend aanbod aan onze doelgroep te bieden zorgen wij ervoor dat er structureel gesignaleerd wordt. Wanneer blijkt dat het kind een compact en verrijkend onderwijsaanbod nodig heeft, wordt dit door de leerkracht (in overleg met de coördinator Hoogbegaafdheid (HB) en de intern begeleider (IB) in gang gezet. Het aanbieden van verdieping wordt in de eigen groep gedaan door de groepsleerkracht aan de hand van de gebruikte methodes en aanvullende materialen. In de groepen 1-2 wordt voor het verdiepen van het aanbod gekeken naar de zone van naaste ontwikkeling. Van daaruit wordt een passend aanbod binnen het thema aangeboden. In sommige gevallen blijkt compacten en verrijken niet voldoende toereikend. De volgende stappen kunnen dan door de HB-coördinator en IB’er in gang worden gezet om te kijken of versnellen wenselijk is.
DE VAKKEN
Taal/spelling
In de groepen 1 t/m 3 wordt gewerkt vanuit thema’s waarin alle taaldoelen zijn opgenomen: mondelinge taal, luisteren, ontluikende geletterdheid en woordenschat. Ondersteunend daarbij is de map ‘Fonemisch bewustzijn’ en de leerlijnen van de methode ‘Lijn 3’. Daarnaast wordt veel gebruik gemaakt van prentenboeken en voorleesverhalen.
In de groepen 4 tot en met 8 wordt de methode ‘Staal’ gebruikt. Deze methode maakt kinderen sterk in taal en spelling. In ’Staal’ staat opbrengstgericht werken centraal. De vergaarde kennis wordt toegepast in betekenisvolle opdrachten waarbij presenteren steeds terugkomt. De methode gebruikt films, thema’s, teksten en bronnen uit het echte leven. ‘Staal’ werkt met een spellingaanpak waarbij een vast ritme, goed voordoen (modelen), elke les herhalen en dagelijkse dictee optimale spellingresultaten bewerkstelligt. Spellingcategorieën worden visueel ondersteund en met een gebaar.
Lezen
In groep 3 wordt sinds 2018 gebruik gemaakt van de leerlijnen van ‘Lijn 3’. ‘Lijn 3’ stelt de letter centraal. Door de prikkelende thema’s ontwikkelen kinderen leesen taalvaardigheden terwijl ze de wereld ontdekken. Kinderen krijgen instructie op hun eigen niveau. In groep 4 tot en met 5 maken we gebruik van de methode ‘Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen’. Daarnaast besteden we veel aandacht aan leesmotivatie en racelezen om het leestempo te bevorderen. De kinderen starten elke dag met stil lezen in een eigen gekozen boek. In de groepen 3 t/m 8 wordt er dagelijks gelezen. In de midden- en bovenbouw worden boekbesprekingen gehouden. Tevens laten we oudere kinderen voorlezen aan de jongere kinderen.
Naast de techniek van het lezen is het natuurlijk ook belangrijk dat je begrijpt wat je leest. Voor begrijpend lezen hanteren wij de methode Close Reading. Close Reading is een verdiepende manier van begrijpend lezen. Door het herlezen en analyseren van de tekst wordt de diepere laag van een complexe tekst ontrafeld en worden de informatie en ideeën erin ontdekt, doorgrond en begrepen. Dit leidt tot betere resultaten op het gebied van begrijpend lezen. Close Reading geven wij aan de hand van een lessenserie, die bestaat uit drie sessies. In één lessenserie wordt steeds dezelfde tekst gebruikt en herlezen, met elke keer een ander leesdoel, waardoor de leerlingen per sessie dieper de tekst ingaan.
Vanaf groep 4 wordt er ook gewerkt met de methode Blits voor studerend lezen. Tijdens deze lessen staat informatieverwerking. Informatie uit allerlei verschillende bronnen kunnen selecteren, beoordelen, verwerken en toepassen is in onze moderne maatschappij onmisbaar. Ook moderne media (te denken aan internetvaardigheden, mediawijsheid en leren studeren) komt aan bod.
We leren de kinderen niet alleen technisch, studerend en begrijpend lezen. We brengen ze ook liefde voor boeken bij. We hebben daarom een uitgebreide bibliotheek in school met lees- en informatieve boeken. Ook hebben we structureel contact met de plaatselijke openbare bibliotheek. Tijdens de Kinderboekenweek werken we in alle groepen het actuele thema van de Kinderboekenweek uit. We sluiten de themaweken af met een kleedjesmarkt, waar de kinderen hun eigen (uitgelezen) boeken mogen verkopen.
Rekenen
Voor het rekenonderwijs in de groepen 1-2 maken we gebruik van het bronnenboek ‘Werkmap Gecijferd bewustzijn’ en de thema’s van de ‘kleuteruniversiteit’. De rekenmethode ‘Wereld in Getallen 5’ die gebruikt wordt voor de groepen 3 t/m 8 sluit daar goed bij aan. Deze methode heeft veel differentiatiemogelijkheden, daardoor wordt er tegemoetgekomen aan de verschillen in rekenniveau tussen de kinderen. De instructie wordt aan alle kinderen aangeboden, daarna vindt er verwerking plaats op meerdere niveaus. In de groepen 3 en 4 vindt de verwerking in (werk)boeken plaats en in de groepen 5 t/m 8 vindt de verwerking digitaal plaats. Om het rekenplezier extra te bevorderen maken we jaarlijks gebruik van de ‘De grote rekendag’ en ‘Kangoeroewedstrijd’.
Engels
Achtergronden die voor ons een rol spelen om in alle groepen Engels aan te bieden zijn de volgende:
• Er is een tendens van toenemende internationalisering in de maatschappij.
• De bevordering van (vreemde) taalonderwijs.
• Een betere aansluiting op het voortgezet onderwijs.
• De communicatieve vaardigheden van kinderen kan worden uitgebreid.
In de groepen 1 t/m 4 ligt de nadruk op verbale communicatie. Aan de hand van spelletjes, liedjes en beelden maken de kinderen kennis met de Engelse taal. Vanaf groep 5 worden er ook schriftelijke vaardigheden ontwikkeld. Vanaf het schooljaar 2019 -2020 werken wij met de methode ‘Join In’. In de groepen 6 t/m 8 krijgen de kinderen ook wekelijks woorden mee naar huis om te leren, hier zit een opbouw in.
Schrijven
De kinderen in groep 3 leren schrijven met de methode ‘Klinkers’. Deze methode sluit aan bij ‘Lijn 3’.
De methode “Pennenstreken” leert kinderen op hun eigen niveau leesbaar en vlot schrijven.
Het heeft een doorgaande leerlijn voor groep 1 t/m 8. De kleuters gaan aan de slag met schrijfvormen, groep 3 met kleine letters en groep 4 met hoofdletters. Kinderen in groep 5 t/m 8 ontwikkelen een vlot en leesbaar eigen handschrift, in verbonden of blokschrift.
In groep 7 krijgen de kinderen een typecursus aangeboden. Elke week maken ze een les op school. Daarnaast wordt van kinderen verwacht dat ze thuis oefenen om de typevaardigheid te automatiseren.
Thematisch en onderzoekend leren ‘Faqta’ biedt een thematisch en geïntegreerd wereldoriëntatie programma voor groep 3 t/m 8. Het thema start met het overdragen van kennis door middel van video’s, interactieve klikplaten, animaties, foto’s en stukjes tekst. Hierdoor wordt de kennis beeldend en duidelijk uitgelegd. In de doeboeken verwerken kinderen de informatie die ze met de kennistegels hebben opgedaan. Hierbij komen de 21e-eeuwse vaardigheden en onderzoekend en ontwerpend leren aan bod. Zo vind je doeboek opdrachten waarin kinderen oefenen met proefjes, het afnemen van interviews, maar ook waarbij ze observeren en analyseren. Kinderen hebben toegang tot verschillende hulpbladen, waarmee ze leren online gericht informatie te vinden.
De kinderen leren onderzoeksvragen op te stellen en doen onderzoek volgens de onderzoekscyclus. In de afsluitende activiteit wordt de nieuw opgedane kennis getoetst, waarbij kinderen hun bevindingen op verschillende manieren presenteren. In groep 3 gebeurt dit vooral in hoeken en door middel van samenwerkingsopdrachten.
Ook worden in groep 6 t/m 8 de topografische vaardigheden geoefend/geleerd binnen de thema’s van Faqta.
Een belangrijke vaardigheid is samenwerken. Door samen kennis op te doen, leren de kinderen goed samen te werken. Zo overleggen ze welke antwoorden ze geven, leggen ze elkaar de niet begrepen informatie uit en leren ze denken vanuit verschillende perspectieven. Allemaal vaardigheden die ze in hun verdere leven gaan gebruiken.
Techniek
Het theoretische gedeelte van het vak techniek wordt behandeld in de methode ‘Faqta’. Voor het praktijkgedeelte van de lessen techniek zijn op de Koolvlet materialen en lesideeën beschikbaar op het gebied van constructie, transport, communicatie, productie, chemie, elektrotechniek en duurzame energie. Verder worden thema’s behandeld als weer en klimaat, licht, spiegeling en temperatuur.
Burgerschap
Voor het burgerschapsonderwijs op de Koolvlet hanteren wij de drie doeldomeinen van het onderwijs van Biesta (2012): kwalificatie, socialisatie en subjectificatie. Bij kwalificatie vinden wij het belangrijk dat de kinderen basiskennis en basisvaardigheden meekrijgen over het politieke systeem en de rechten en de plichten die een burger heeft. Hiervoor maken wij vanaf groep 5 gebruik van de methode Faqta.
Bij socialisatie gaan wij uit van de methode De Vreedzame School met als uitgangspunt de verbinding met de ander, de groep, de school en soms zelfs ook de wijk. Wij werken hiervoor met een schoolgrondwet. Hierin staan sociale normen die passen bij de waarden uit de Nederlandse grondwet. Deze schoolgrondwet hangt zichtbaar in de school. De belangrijkste schoolregel op de Koolvlet is: ‘We gaan zo met elkaar om, dat iedereen zich er fijn kan voelen. Iedereen hoort erbij, iedereen mag meedoen.
Pesten, schelden, kinderen links laten liggen of uitsluiten zijn zaken die niet geaccepteerd worden. We zorgen voor elkaar en wij hebben respect voor elkaar’ Naast de lessen van de Vreedzame School maken wij ook gebruik van een eigen jaarkalender met activiteiten rondom burgerschap.
Subjectificatie wordt ook wel persoonsvorming genoemd, het leren kennen van jezelf. Ook hierbij zijn de lessen van de Vreedzame School het uitgangspunt.
Naast bovengenoemde is de Koolvlet bovenal plek waar kinderen veilig kunnen oefenen met burgerschapscompetenties. Hierbij vindt u enkele voorbeelden hiervan.
• De dagelijkse check-in en de check-out; de kinderen delen hier hun gevoel, luisteren naar elkaar en reageren hierop door begrip te tonen of door te vragen. Het is daarbij belangrijk dat de kinderen leren om zich te verplaatsen in de ander.
• Tijdens het buitenspelen gaat het erom dat de kinderen het belang van regels en afspraken in gaan zien. Binnen de school en de klas zijn er afspraken en regels gemaakt. We leren kinderen dat een conflict een meningsverschil is waarbij ze gestimuleerd worden vanuit een vast stappenplan tot een winwinsituatie te komen.
• Bij de lessen van Close Reading worden er actuele teksten aangeboden. Hierdoor krijgen de kinderen meer kennis over de wereld om hun heen.
• Tijdens de lessen van mediawijsheid leren de
kinderen wat (on)veilig is op het gebied van mediawijsheid. Zij worden zich bewust van de impact die de digitale samenleving kan hebben, bijvoorbeeld op het welzijn.
• Gedurende de hele dag is het belangrijk dat de identiteit en ontwikkeling van elk kind gerespecteerd wordt. Het is belangrijk dat de leerkracht dit voorbeeld laat zien en dat de kinderen dit onderling ook doen. Als een kind bijvoorbeeld tijdens de gym iets niet durft, wordt dat gerespecteerd, zolang het kind zich maar ontwikkelt op zijn of haar eigen niveau.
• In de klas krijgen de kinderen verantwoordelijkheid over klassentaken die zij moeten uitvoeren, zoals bijvoorbeeld de klas vegen, de ramen opendoen, uitdelen, etc. Het is hierbij belangrijk dat de kinderen verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen taken.
• Tijdens de lessen van taal wordt er aandacht besteed aan het onderwerp spreken en luisteren. Het gaat er dan om dat de kinderen hun eigen mening vormen, luisteren naar de mening van anderen. In de bovenbouwgroepen wordt er aandacht besteed aan debatteren. Daarnaast wordt er tijdens de lessen van taal gebruik gemaakt van de werkvorm in dialoog gaan met elkaar. De kinderen moeten dan naar elkaar luisteren, hun mening geven, zich inleven in een ander en vooral ook respecteren dat iedereen een andere mening kan hebben.
• Op onze school is er een kinderraad aanwezig.
• De schoolvieringen met elkaar zoals de maandsluiting of de kerstviering.
Meer informatie is te vinden in het document ‘Burgerschapsvorming’ van de Koolvlet.
Muziek
Het vak muziek wordt gegeven vanuit de muziekmethode 123ZING. Dit is een doorlopende leerlijn voor de groepen 1 t/m 8. Naast de leerlijn is er ook een database met liedjes en lessen die we kunnen laten aansluiten bij de thema’s.
Leerdoelen en competenties binnen 123ZING:
• Zingen, spelen & bewegen: kinderen zingen en spelen mee en bewegen op muziek.
• Muzikale vaardigheden: kinderen ontwikkelen hun zangstem, gehoor, ritmegevoel, speelvaardigheid en melodische en harmonische vaardigheden.
• Stijlen en genres: kinderen onderzoeken en interpreteren muziek uit andere tijden en culturen.
• Muzieknotatie: kinderen maken kennis met diverse vormen van muzieknotatie en noteren hun eigen muziek.
• 21e eeuwse vaardigheden: kinderen worden uitgedaagd om hun eigen versie, bewerking of muziekstuk te maken en presenteren zij aan de groep. Het improvisatievermogen wordt aangesproken door ruimte te geven voor eigen inbreng.
• Muziek maak je samen: al doende ontwikkelen van sociale vaardigheden.
Tekenen/ Handvaardigheid
Tekenen en handvaardigheid zijn vakken waarbij kinderen hun creativiteit ontwikkelen en zich op een andere wijze leren uitdrukken. Dit wordt regelmatig in alle groepen gedaan en er worden verschillende technieken toegepast. Er wordt gewerkt met verschillende materialen en thema’s, onder andere kleur, vorm, licht, natuur, contrast en compositie.
Cultuureducatie
Regelmatig wordt er in alle groepen aandacht besteed aan culturele vorming. De Koolvlet neemt samen met de Phoenix deel aan het landelijke vierjarige programma Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK) Het doel van Cultuureducatie met Kwaliteit is scholen in staat te stellen om samen met de culturele omgeving kwalitatief goede cultuureducatie te verankeren. Elk jaar kiezen we een discipline die extra aandacht krijgt. Schooljaar 2023204 is er gekozen voor beeldende vorming, schooljaar 2024-2025 voor film en schooljaar 2025-2026 staat drama op het programma. Naast deelname aan CMK bezoeken de kinderen jaarlijks een voorstelling en worden ook schoolthema’s gekozen zoals ‘Kunst’ of waarbij bijvoorbeeld het cultureel erfgoed centraal staat.
ICT
De ICT-ontwikkelingen bieden grote mogelijkheden om ons onderwijs te ondersteunen. De digitale middelen motiveren de kinderen. Daarnaast kunnen ze op hun eigen niveau de leerstof verwerken en directe feedback ontvangen. De afgelopen jaren is er een grote impuls gegeven aan ICT op de Koolvlet door aanschaf van chromebooks, ipads en een aantal bee-bots voor de kleuters om te leren programmeren. Kinderen verwerken de leerstof met behulp van educatieve software passend bij de gebruikte methodes. Deze middelen worden ook ingezet voor het zoeken naar informatie om onderzoeksvragen te beantwoorden of het maken van werkstukken waarbij kinderen in gedeelde documenten kunnen werken. In alle groepen is er een digitale schoolbord wat intensief gebruikt wordt binnen ons onderwijs. Om een goede balans te creëren maken wij zowel gebruik van de toegevoegde waarde van digitale middelen als leerboeken waarbij kinderen zelfstandig lezen of luisteren naar een verhaal van de leerkracht.
Lichamelijke opvoeding
Voor de kinderen van groep 1-2 hebben we in de school een speelzaal, deze groepen hebben dagelijks bewegingsonderwijs. Bij goed weer is dat vaak buiten, bij slecht weer binnen. De leerkrachten van de onderbouwgroepen gebruiken een bronnenboek om alle aspecten van het bewegingsonderwijs aan bod te laten komen. Daarnaast krijgen de kinderen één keer per week les van een vakleerkracht gym. De overige groepen gymmen in de sportzaal die aan onze school vastzit. Deze groepen hebben tweemaal per week gym waarbij de methode ‘Basislessen Bewegingsonderwijs’ als
hulpmiddel wordt ingezet. De gymlessen worden door de vakleerkracht gym gegeven.
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken wij de methode ‘De Vreedzame School’. Openstaan voor verschillen en deze kunnen overbruggen, conflicten op een goede manier oplossen, een bijdrage leveren aan het algemeen belang en actief verantwoordelijk zijn voor de gemeenschap staan hierbij centraal.
De kinderen worden geleerd om oog en oor te hebben voor anderen, zich verantwoordelijk te voelen voor het algemeen belang: initiatiefrijk, zorgzaam en betrokken zijn. Alle kinderen leren te bemiddelen bij conflicten van klasgenoten. Dit is een van de uitgangspunten van de methode.
Elk jaar worden er kinderen uit groep 7 en 8 opgeleid tot mediator. Daarbij leren zij om te luisteren, samen te vatten en neutraal te blijven tijdens een conflict. De mediators worden ingezet op verzoek van zowel leerkrachten als kinderen.
Gastlessen
We nodigen regelmatig iemand uit die een gastles komt geven. Dit kan bijvoorbeeld zijn rondom een project. Ouders, opa’s en oma’s, buren of professionals komen dan vertellen over een vak, een hobby enzovoort.
Verplichte onderwijstijd
Een kind op de basisschool moet in 8 schooljaren tenminste 7520 uur onderwijs krijgen. De Inspectie van het Onderwijs houdt hier toezicht op. Wij hebben er voor gekozen deze uren gelijk te verdelen over de schooljaren. Dit komt neer op 940 uur per schooljaar. Op het IKC Mayerslot ontvangen de kinderen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 5,25 uur (van 8.30 - 14.15 uur) en op woensdag 4 uur (van 8.30 - 12.30 uur) onderwijs. In totaal is dit 25 uur onderwijs per week onderwijs. Na aftrek van de uren die ingezet worden voor studiedagen voor de medewerkers voldoet het onderwijs van IKC Mayerslot hiermee aan de verplichte 940 uur per schooljaar.
Schooltijden
Op IKC Mayerslot geldt voor het onderwijs een continurooster. We hebben op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag een korte middagpauze, alle kinderen lunchen op school.
Kwaliteitszorg
Opvang
Werken aan kwaliteit is een dynamisch proces. Binnen de opvang van Allente wordt gewerkt met een kwaliteitssysteem. Dit betekent dat binnen Allente bewust gewerkt wordt volgens de missie, de visie en kernwaarden en dat het werken aan kwaliteit aantoonbaar onder de aandacht is. Naast het streven naar het leveren van kwaliteit streeft Allente naar klanttevredenheid, risicobeheersing en continu verbeteren en borgen van de kwaliteit van de dienstverlening. Middels het kwaliteitssysteem en de implementatieprocedure wordt dit geborgd en kunnen betrouwbare resultaten worden gepresenteerd over de feitelijk geleverde kwaliteit. Het is van essentieel belang dat iedereen in de organisatie zich bewust is van de meerwaarde van het werken aan kwaliteit. Kwaliteit is de verantwoordelijkheid van alle medewerkers.
Onderwijs
Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken zijn er een aantal afspraken gemaakt.
KWALITEITSMETERS
Het onderwijs dient voortdurend aangepast en verbeterd te worden. Niet alle onderdelen die verbetering behoeven, kunnen tegelijk aangepakt worden. We werken volgens het model “Werken met kwaliteitskaarten” (WMK-PO). Deze kwaliteitskaarten omvatten alle beleidsterreinen van het onderwijs waar de inspectie ook op beoordeelt. Door middel van het invullen van vragenlijsten door directie, teamleden, ouders en/of kinderen kunnen wij beoordelen wat de kwaliteit van ons onderwijs is. Aan de hand van deze gegevens kunnen wij de prioriteiten omzetten in plannen. We hanteren de fasen van de PDCA-cyclus; plan, do, check en act. In het schoolplan wordt beschreven welke ontwikkelpunten de komende vier jaren aandacht krijgen. De ontwikkelpunten
worden jaarlijks omgezet in een concreet en nader uitgewerkt jaarplan. Aan het einde van elk schooljaar wordt een jaarverslag opgesteld waarin de resultaten van de ontwikkeldoelen van de school worden verantwoord. Via de nieuwsbrieven, ouderbijeenkomsten en jaarverslagen worden de ouders geïnformeerd over onze uitgevoerde en geplande ontwikkelingen.
Cultuur is één van onze kwaliteitsmeters binnen ons onderwijs. Er is een kwaliteitskaart voor teamleren en professionele cultuur opgesteld. Hierin staan de indicatoren beschreven. Ook deze krijgt vanuit de PDCAcyclus voortdurend aandacht. Op deze manier wordt het gehele onderwijs regelmatig geëvalueerd en verder ontwikkeld.
Bij ons onderwijs staat de medewerker centraal. De ontwikkeling van medewerkers wordt ondersteund via de gesprekkencyclus, waarin minimaal twee keer per jaar voortgangsgesprekken plaatsvinden. Deze gesprekken gaan over welbevinden en persoonlijke groei, waarbij medewerkers zelf onderwerpen kunnen inbrengen.
Medewerkers zijn verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling en maken jaarlijks afspraken hierover met de directie, inclusief teamgerichte scholing die de missie en doelen van de school versterkt.
Twee keer per jaar worden klasbezoeken uitgevoerd door de directie en intern begeleider. Na het bezoek volgt een reflectief gesprek en worden afspraken gemaakt. Leraren wisselen good practices uit tijdens werksessies en plannen collegiale lesbezoeken in waarbij ze elkaar van feedback voorzien.
De methoden zijn het uitgangspunt op de Koolvlet. De leerkracht heeft de verantwoordelijkheid om de leerstofinhoud van het leerjaar te doorlopen. Op deze manier voldoet ons aanbod aan de kerndoelen.
Doorgaande lijn voor onze
Volgen van ontwikkeling
KINDVOLGSYSTEMEN OPVANG
Om de ontwikkeling van kinderen te volgen en te monitoren, wordt er binnen het kinderdagverblijf en de peuteropvang van IKC Mayerslot gebruik gemaakt van een kindvolgsysteem, namelijk Kindin. Kindin is een innovatief instrument ontwikkeld voor pedagogisch professionals die werkzaam zijn binnen de kinderopvang en Integrale Kind centra (IKC's). Het biedt dagelijks inzicht in de actuele vaardigheden van zowel individuele kinderen als de gehele groep, gebaseerd op praktijkervaringen en inzichten vanuit de opvang. Kindin bewaakt en volgt de ontwikkeling van alle kinderen, inclusief:
• VE-kinderen (voorschoolse educatie)
• Kinderen met speciale aandachtspunten
• Kinderen die vooruitlopen in hun ontwikkeling
Door het volgen van de ontwikkeling van het kind sluiten pedagogisch professionals aan op de individuele behoeften van een kind. De observatie wordt jaarlijks door de mentor middels een gesprek aangeboden aan de ouder(s)/ verzorgers. De combinatie van ontwikkelingsgericht werken en de inzet van een mentor maakt dat belangrijke ontwikkelstappen en mogelijke achterstanden worden gevolgd en indien nodig tijdig gesignaleerd. Indien er blijvende zorgen zijn, wordt de inclusie pedagoog om advies gevraagd. Op basis van het stroomschema Interne toeleiding VE wordt het stappenplan uitgevoerd.
Voor de buitenschoolse opvang wordt gebruik gemaakt van het document 'Zorgstructuur en volgsysteem BSO’. In dit document staat onder andere beschreven hoe bij BSO de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd 4-12 jaar in kaart wordt gebracht. Hiervoor gebruiken de pedagogisch professionals als leidraad het observatieformulier ‘Welzijn en welbevinden BSO 4-12 jaar’. De observatie wordt jaarlijks door de mentor middels een gesprek aangeboden aan de ouder(s)/verzorgers.
KINDVOLGSYSTEEM ONDERWIJS
Op de Koolvlet vinden wij het belangrijk om de ontwikkeling van uw kind zorgvuldig te blijven volgen. Elk kind is uniek en moet zich kunnen blijven ontwikkelen. Wij hanteren hiervoor de cyclus van het handelings- en opbrengstgericht werken, die binnen passend onderwijs noodzakelijk is. Die cyclus bestaat uit vier fasen:
Fase 1: signaleren:
Voor ieder kind geldt dat we naar de totale ontwikkeling kijken. Hiervoor gebruiken we de volgende middelen:
• observatiesysteem 'Kijk!' voor de totale ontwikkeling van kleuters.
• observaties op cognitief - en sociaal-emotioneel gebied
• observatiesysteem ‘SCOL’, voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling
• methode gebonden toetsen om snel in te kunnen grijpen in het leerproces
• methodeonafhankelijke Citotoetsen om ons onderwijs te kunnen analyseren en te vergelijken met onze eigen ambities en de landelijke norm
• begin groep 5 wordt de NSCCT afgenomen voor een indicatie van het leervermogen
Fase 2: het begrijpen:
We analyseren dan de resultaten: hebben we de doelen gehaald en wat weten we over de leerinhoud? Ook gaan we na wat oorzaken kunnen zijn van die resultaten. Daarbij kijken we zowel naar de kindkenmerken als naar ons eigen pedagogisch/didactisch handelen en de tijd die ingezet is.
Fase 3: het plannen:
We maken een groepsoverzicht waarin alle resultaten per kind opgenomen zijn én waarin we de het onderwijsplan bijstellen op basis van de onderwijsbehoeften van de kinderen.
Fase 4: het uitvoeren:
In de uitvoering van het onderwijsplan onderscheiden we de basisgroep, de uitdagingsgroep (verdiept arrangement), de ondersteuningsgroep (verlengde instructie) en kinderen die extra-extra ondersteuning nodig hebben (eigen leerlijn). Kinderen binnen deze instructiegroepen werken aan ongeveer dezelfde doelen, zodat we weten hoe we onze lessen moeten inrichten: wie heeft meer instructie nodig, met welk materiaal en hoe lang, wie kan veel meer zelfstandig met uitdagend werk aan de slag, etc.
INFORMATIE OVER DE LEERVORDERINGEN VAN DE KINDEREN
Wij vinden het belangrijk dat ouders goed op de hoogte zijn van de leervorderingen van hun kind(eren). We doen er dan ook alles aan hierover zo duidelijk mogelijk te zijn. De ontwikkeling van de schoolvorderingen van onze kinderen wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Op afgesproken tijdsstippen in het jaar worden kinderen op diverse onderdelen getoetst met behulp van methode onafhankelijke toetsen, ontwikkeld door het Cito. De resultaten worden vastgelegd en dienen als uitgangspunt voor het vervolg van het lesprogramma. Wilt u de resultaten inzien, maak dan een afspraak met de desbetreffende leerkracht. Ook kunt u een gedeelte van de gegevens inzien via het Ouderportal.
RAPPORTEN
Groep 2 krijgt eens per jaar een rapportage (ontwikkelingslijn) vanuit ons volgsysteem ‘Kijk! mee naar huis. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer
per jaar een rapport mee. Het rapport geeft een beeld van de sociaal emotionele ontwikkeling (welbevinden en betrokkenheid) en de schoolvorderingen van de kinderen.
KIND-OUDER-MEDEWERKERGESPREKKEN (KOMGESPREKKEN)
Op IKC Mayerslot houden we binnen het onderwijs KOMgesprekken. Deze gesprekken zijn in de plaats gekomen van de traditionele 10-minutengesprekken. Deze ‘relatiedriehoek’ is voorwaardelijk voor schoolsucces. Elk kind heeft recht op contact en aandacht ten behoeve van de eigen ontwikkeling. Met deze gesprekken verdiepen en/ of intensiveren we het contact en kunnen we, indien nodig, preventief handelen.
In de 2de en 3de week van het nieuwe schooljaar vindt een kennismakingsgesprek plaats tussen de leerkracht, kind en ouders. Het doel van dit eerste gesprek is elkaar leren kennen. Aan het eind van dit gesprek wordt een vervolggesprek gepland. In overleg met de leerkracht bepaalt u over hoeveel weken u elkaar weer spreekt. Mocht er tussendoor iets belangrijks zijn, is het altijd mogelijk om deze afspraak te vervroegen.
Passende opvang
VOORSCHOOLSE EDUCATIE (VE)
Gemeente Dijk en Waard en Allente vinden het van belang om VE aan te bieden. Het zoveel mogelijk preventief werken met kinderen om ze te helpen ontwikkelen zodat ze ‘gewoon mee kunnen’ als ze naar de basisschool gaan. ‘Gewoon mee kunnen’ betekent dan in elk geval: ‘mee kunnen’ met bijvoorbeeld het leren lezen en spreken. De beheersing van de Nederlandse taal is een cruciale voorwaarde om andere zaken te leren. Daarnaast zijn rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling, de zogenoemde domeinen belangrijk.
INDICATIESTELLING VE
De indicatiestelling gebeurt door het Consultatiebureau. Risico’s op taalachterstanden ‘beginnen’ niet op 2-jarige leeftijd. Het Consultatiebureau is hier al op alert als kinderen jonger zijn, tijdens het consultatiebureau bezoek. De toeleiding voor VE voor de voorschoolse voorziening kan direct plaatsvinden vanuit de observatie en informatie tijdens Consultatiebureau, indirect door signalen/observaties vanuit de peuteropvang. De leeftijd waarop kinderen kunnen starten op een groep met voorschoolse educatie is 2 jaar. Wanneer het kind 2 jaar en 6 maanden is, gaat de indicatiestelling in waardoor het kind 16 uur per week VE krijgt. Een kind valt onder de doelgroep voor VE als het valt onder één van de categorieën:
1. Opleidingsniveau van de ouder, herkomstland moeder en of moeder in Nederland verblijft.
2. Gesignaleerde dreigende taalachterstand, niet Nederlandstalige opvoeding en taalarmoede in thuissituatie, onvoldoende taalstimulering
3. Kind factoren en/of gezinsfactoren en schuldsanering
Elk nieuw kalanderjaar is er een overleg met de gemeente over de bepaling van het aantal doelgroep peuters. Dit is bepalend voor de subsidieregelingen die hieraan gekoppeld zijn.
VISIE
ALLENTE OP VE
Allente heeft een bewuste keuze gemaakt om te werken met het programma Startblokken. Dit omdat deze VE werkwijze Startblokken zich richt op het feit dat kinderen zich spelenderwijs ontwikkelen. De aanpak van Startblokken richt zich op de volledige ontwikkeling, gericht op de 4 domeinen; taal, rekenen, motoriek en sociaal- emotionele ontwikkeling. Ook wordt de persoonlijke zelfstandigheid gestimuleerd door, vanuit een veilige positie in hun eigen tempo de wereld te ontdekken. Het is dan een klein stapje naar het onderwijs of een passende plek. Deze werkwijze is geschikt voor alle kinderen maar zeker voor kinderen die een extra ondersteuningsbehoefte in hun ontwikkeling hebben. Het ontwikkelingsgericht werken vanuit Startblokken sluit goed aan bij de visie van Allente en de 4 pedagogische doelen van Prof. Dr. Riksen-Walraven.
ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR 0-6 JAAR
Om de samenwerking binnen de IKC’s zo te laten verlopen dat ieder kind zijn Kindreis kan doorlopen van 0-13 jaar, is er binnen Allente een ondersteuningsstructuur 0-6 jaar ontwikkeld. In de ondersteuningsstructuur staat omschreven hoe er gewerkt wordt op de Voorschoolse Educatie (VE) groepen, wat de taken en werkzaamheden van de inclusiepedagoog zijn en hoe er samengewerkt wordt met het onderwijs met name met de onderbouw en de intern begeleider. In 2025 wordt er een beleidsdocument ontwikkeld waarin deze ondersteuningsstructuur beschreven wordt. Waar mogelijk in de samenwerking wordt er geprobeerd om thema’s op elkaar af te stemmen. Dit biedt ook praktische afstemmingsmogelijkheden op het punt van aankleding en materialen, gezamenlijke uitstapjes en een gezamenlijke start en afsluiting. Gezamenlijke activiteiten worden besproken met de onderbouw van school en de opvanggroepen.
WARME OVERDRACHT
VE KINDEREN
Vanuit de gemeente zijn er afspraken over de warme overdracht van VE kinderen naar school. Vanuit de werkgroep “Het Jonge Kind” is er een overdrachtsprocedure ontwikkeld voor de gemeente Dijk en Waard, deze betreft de overdracht van peuteropvang naar school. Deze overdrachtsprocedure is de leidraad voor de ondersteuningsstructuur. Wanneer er kinderen met zorgen in de opvang zitten is de inclusiepedagoog betrokken. De inclusiepedagoog en mentor nemen ouders mee in het proces rondom de zorgen omtrent het kind. De IB-er vanuit school zal rond de leeftijd van 3 jaar en 5 maanden betrokken worden bij dit proces.
VERLENGDE (VE) PEUTEROPVANG
Zijn er gegronde redenen waarom de overgang naar het basisonderwijs niet kan plaatsvinden, dan worden de mogelijkheden (en de duur) van de (VE-)peuterverlenging besproken met ouders, de betreffende basisschool en het samenwerkingsverband. Zijn alle betrokkenen het erover eens dat een (VE-)peuterverlenging noodzakelijk is, dan wordt hiervoor akkoord gevraagd aan de gemeente.
REGULIERE KINDEREN
De mentor van een kind heeft wanneer een kind rond de 3;10 jaar is, een eindgesprek met ouders. In dit gesprek wordt stilgestaan bij de doorgaande lijn van opvang naar school. Als leidraad worden hierbij de gegevens vanuit Kindin (kindvolgsysteem) gebruikt. Deze ontwikkellijn wordt door school in hun eigen kindvolgsysteem gezet. Tevens worden er vanuit school wendagen afgesproken waarop het kind eerst mee gaat kijken in zijn nieuwe klas. Allente dient de overgedragen gegevens nog twee jaar te bewaren (wettelijke norm). De inclusiepedagoog is hier verantwoordelijk voor. Bij VE kinderen hebben de ouders op het verwijzingsformulier getekend voor overdracht van informatie tussen de inclusiepedagoog en de jeugdverpleegkundige.
Passend onderwijs
Met passend onderwijs bedoelen we dat elk kind het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. De meeste kinderen kunnen de lessen op school goed volgen. Sommige kinderen hebben op bepaalde momenten echter extra hulp nodig. Denk dan aan:
• als het lezen lastig blijft;
• als een kind juist moeilijkere opdrachten nodig heeft;
• als een kind begeleiding nodig heeft bij het reguleren van gedrag;
• als een kind steun nodig heeft om mee te kunnen doen tijdens het buitenspelen.
Deze extra hulp of ondersteuning die een kind nodig heeft om goed te kunnen leren of zich te ontwikkelen kan van alles zijn. Denk bijvoorbeeld aan:
• een aangepaste opdracht of ander leermateriaal;
• extra uitleg in een klein groepje;
• meer tijd om te oefenen;
• hulp van een specialist, zoals een logopedist of gedragsdeskundige.
Op de Koolvlet kan deze hulp veelal goed geboden worden.
Hoe gaan wij om met kinderen die extra hulp nodig hebben?
Als uw kind specifieke onderwijsbehoeften heeft, wordt daar aandacht aan gegeven. De leerkracht doet nader onderzoek, eventueel onder begeleiding van de intern begeleider. Voor sommige kinderen is het van belang dat ze een eigen leerlijn doorlopen. In het onderwijsplan zijn deze kinderen opgenomen. De onderwijsplannen
worden twee keer per jaar door ons geëvalueerd en bijgesteld om ons aanbod te kunnen afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Daarnaast vindt er ook twee keer per jaar een tussenevaluatie plaats. Bij de evaluatie wordt gebruik gemaakt van de afgenomen toetsen en observaties door de leerkracht.
DOUBLEREN/VERSNELLEN
Ondanks dat we zo goed mogelijk proberen het onderwijs aan te passen aan het niveau van de kinderen, kan het voorkomen dat een kind extra tijd nodig heeft voor zijn/ haar leerproces. Het kind blijft dan langer in een bepaalde groep bijvoorbeeld om de vaardigheden die belangrijk zijn voor een goede basis te verwerven. Vanwege de onderwijsbehoeften van een kind is het ook mogelijk dat een kind versnelt in het onderwijs. Wij volgen hiervoor het desbetreffende protocol. De uiteindelijke beslissing van wel of niet doubleren/versnellen ligt bij de school.
ONDERSTEUNINGSTEAM
Wanneer de leerkracht ondanks adviezen van de intern begeleider geen adequaat antwoord heeft op de specifieke onderwijsbehoeften van een kind kan hij/zij het kind aanmelden voor bespreking in het Ondersteuningsteam. Met ouders wordt deze noodzaak besproken omdat zij de extra hulp moeten onderschrijven. Aan het ondersteuningsteam nemen deel: de intern begeleider, de consulent van het samenwerkingsverband en de consulent Jeugd en Gezin. Samen met het Ondersteuningsteam wordt gekeken hoe we het kind verder tot ontwikkeling kunnen brengen.
MULTIDISCIPLINAIR OVERLEG (MDO)
Als ondanks de ondersteuning meer nodig blijkt voor het kind dan wij als Koolvlet kunnen bieden, bespreken we dit met de ouders. We schakelen dan de consulent van ons werkgebied in. Samen gaan we op zoek naar de beste oplossing voor het kind. Dit gebeurt in een MDO. Hierbij sluiten ouder(s) en zo mogelijk het kind aan. Verder zijn de leerkracht, de intern begeleider, de consulent, een jeugd- en gezinscoach en eventueel andere betrokkenen aanwezig. Voorafgaande aan het overleg wordt het Topdossier (Totaal OntwikkelingsPlan) ingevuld. Ouders lezen dit dossier eerst waarna het gedeeld wordt met alle betrokkenen en als uitgangspunt gebruikt wordt voor het gesprek.
SAMENWERKINGSVERBAND
Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Noord-Kennemerland (PPO-NK). Hierin werken 13 schoolbesturen met 105 scholen voor primair en speciaal onderwijs in de regio Noord-Kennemerland samen om optimaal aan te kunnen sluiten op wat kinderen nodig hebben en om samen een dekkend onderwijsaanbod te kunnen realiseren. De regio is verdeeld in 8 werkgebieden met elk een eigen consulent passend onderwijs. Belangrijke partners in ieder werkgebied zijn jeugdhulp en de leerplichtambtenaren van de gemeenten. PPO-NK is bereikbaar via info@ppo-nk.nl of 072-7920110. Meer informatie is te vinden op www.ppo-nk.nl
KETENPARTNERS
In het kader van passend onderwijs werken wij samen met zogenaamde ketenpartners, organisaties die ons kunnen helpen bij de begeleiding van kinderen. We zetten ze voor u op een rij:
Scholen voor speciaal basisonderwijs In de regio bieden scholen voor speciaal basisonderwijs ook expertise aan gewone basisscholen. Deze scholen bieden ambulante begeleiding aan, hetgeen inhoudt dat leerkrachten van die scholen onze leerkrachten kunnen coachen bij de begeleiding van kinderen die extra of speciale zorg nodig hebben. Deze hulp wordt bekostigd uit het Samenwerkingsverband.
Schoolarts, Sector Jeugdgezondheidszorg van de GGD GGD Hollands Noorden/Jeugdgezondheidszorg GGD Hollands Noorden is de gemeentelijke gezondheidsdienst voor 17 gemeenten in het noorden van de provincie Noord-Holland. Voor de gemeenten bewaken, beschermen en bevorderen wij de gezondheid en veiligheid van alle inwoners in Noord-Holland-Noord. De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) maakt onderdeel uit van de GGD. Het doel van de JGZ is bijdragen aan een gezonde en veilige opgroeisituatie van jeugdigen, als individu en als groep. De JGZ volgt de lichamelijke en sociaalemotionele ontwikkeling van alle kinderen (0-18 jaar).
De onderwerpen waar de JGZ zich mee bezighoudt zijn heel verschillend. Voorbeelden zijn: gezondheid, groei, voeding, pesten, zindelijkheid, opvoedingsvragen en ziekteverzuim.
Op onze website staat beschreven wat de JGZ op scholen doet en voor u kan betekenen. Aan iedere school is een JGZ-team verbonden.
Contactgegevens:
GGD Hollands Noorden
Bezoekadres: Hertog Aalbrechtweg 22
Postadres: Postbus 9276, 1800 GG Alkmaar
T:: 088- 0100 550
E: info@ggdhn.nl
W: www.ggdhn.nl
Centrum Jeugd en Gezin
Daarnaast kunt u bij opvoedingsvragen terecht bij Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Het CJG is er voor alle grote en kleine vragen over opvoeden en opgroeien. Op de website kunt u al veel informatie vinden, variërend van contactgegevens tot vragen en antwoorden. Wilt u meer informatie of wilt u een persoonlijke vraag stellen, dan kunt u met medewerkers van het centrum contact opnemen, telefonisch van 09.00-13.00 uur of via het contactformulier op de website.
Contactgegevens:
CJG (Onderdeel Gemeente Dijk en Waard)
Bezoekadres: Bosgroet 2, 1722 KC Zuid-Scharwoude
T: 0226 33 44 33
E: cjg@gemeentelangedijk.nl
W: www.hetsociaalplein.nl
Verschillende niveaus van ondersteuning
Kinderen die dat nodig hebben krijgen bij ons passende ondersteuning: zo licht als mogelijk en zo zwaar als nodig. De ondersteuning die een kind nodig heeft, wordt bepaald in gesprekken met ouders, kind, leerkracht, intern begeleider. Op basis van de complexiteit van de ondersteuningsbehoefte van het kind worden externen betrokken. We evalueren de ondersteuning regelmatig met alle betrokkenen en passen de ondersteuning aan als dat nodig is.
We onderscheiden verschillende niveaus van ondersteuning:
• Ondersteuningsniveau 1: basis- en lichte ondersteuning
• Ondersteuningsniveau 2: extra ondersteuning binnen de school, gericht op preventie
• Ondersteuningsniveau 3: extra ondersteuning door externen op onze school
• Ondersteuningsniveau 4: ondersteuning op een voorziening voor speciaal (basis)onderwijs
Zorgstructuur
Wij - als school - zijn verantwoordelijk voor de prestaties en het welbevinden van ieder kind persoonlijk maar ook van de school als geheel. Deze verantwoordelijkheid is niet vrijblijvend, maar geeft ons de ambitie om steeds te kijken: doen we de goede dingen en doen we ze goed. Onze zorgstructuur zorgt ervoor dat alle kinderen optimaal presteren, ze allemaal in beeld zijn, op cognitief gebied en ook op hun sociaal emotioneel functioneren, waardoor wij de kinderen de zorg kunnen bieden die nodig is. Dit omdat kinderen er recht op hebben het fijn te hebben op school en de zorg en begeleiding krijgen die ze nodig hebben. Om de zorg op school goed te kunnen geven, wordt van iedere school verwacht dat zij handelingsgericht werken. Deze werkwijze hanteren we op de Koolvlet ook en bestaat uit 7 hoofpijlers, te weten:
1. Onderwijsbehoeften staan centraal.
2. Het gaat om afstemming en wisselwerking.
3. De leerkracht doet ertoe.
4. Positieve aspecten zijn van groot belang.
5. We werken constructief samen.
6. Het handelen is doelgericht.
7. De werkwijze is systematisch en transparant.
Tevens werken wij met de PDSA-cirkel, een cyclisch systeem. PDSA staat voor:
Plan: Analyse, doelstellingen en resultaten, planning
Do: Uitvoeren van de plannen
Study: Monitoren en eventueel bijstellen van de plannen
Act: Borgen en opnieuw opstarten van de cirkel
Hieronder is een duidelijke, praktische uitwerking te vinden van het signaleren van zorgkinderen en de aanpak van de zorg zelf.
Zorgniveaus
De zorgniveaus die wij op de Koolvlet hanteren geven aan welke route gevolgd wordt als er sprake is van een zorgkind. Een kind krijgt extra zorg van de leerkracht wanneer de ontwikkeling achterblijft of als een kind substantieel voorloopt in vergelijking met de gemiddelde ontwikkeling volgens o.a. Cito en SCOL. Daarnaast kunnen gedrag, werkhouding of fysieke problemen een reden zijn tot zorg.
Zorgniveau 0: Er is in feite niks bijzonders aan de hand. Er is sprake van basiszorg. De leerkracht handelt preventief.
Zorgniveau 1: Wanneer er een probleem is of dreigt te ontstaan komt zorgniveau 1 in beeld. De leerkracht reflecteert op zijn eigen handelen om de basiszorg in eerste instantie aan te passen aan de behoefte van dit kind. Afhankelijk van het probleem zullen ouders en/of kind hierbij betrokken worden.
Zorgniveau 2: De IB-er wordt erbij betrokken. De IB-er gaat eerst met de leerkracht samen kijken naar de basiszorg in de klas (niveau 0) en naar de handelingen die de leerkracht reeds heeft uitgevoerd (niveau 1). De zorgvraag wordt in kaart gebracht en preventief wordt er soms ook al een TOPdossier aangemaakt. Daarna maakt de IB-er samen met de leerkracht een plan van aanpak en kan de casus indien nodig ingebracht worden binnen het OST (ondersteuningsteam: schoolcoach CJ&G en/of SWV) om te kijken wat er nodig is om het probleem verder te analyseren en zo mogelijk op te lossen. In dit niveau worden altijd de ouders betrokken.
Zorgniveau 3: Als we als school handelingsverlegen blijken, komt zorgniveau 3 in beeld. Er wordt dan een TOPdossier opgesteld en ingevuld (het kopje ‘waarnemen’). Vervolgens wordt er een MDO (multidisciplinair overleg) geïnitieerd, waarbij het OST en de benodigde expertise/deskundigen aansluiten om samen het integratief beeld te bepalen en te kijken welke vervolgstappen er nodig zijn. Van daaruit kunnen de kopjes ‘begrijpen’ en ‘plannen’ van het TOPdossier ingevuld worden. Om tegemoet te komen aan het hoorrecht van het kind wordt per casus bekeken of het kind (deels) kan aansluiten bij het MDO.
Zorgniveau 4: Wanneer er in het MDO blijkt dat er externe begeleiding/hulp nodig is kan er een arrangement afgegeven worden. Gezamenlijk wordt er gekeken wat dit kind nodig heeft, hoe en door wie dat vormgegeven wordt, aan welke doelen er wordt gewerkt en wanneer dit wordt geëvalueerd. Dit is maatwerk en daar kunnen per situatie en kind verschillen in zitten.
Zorgniveau 5: Als bij de evaluatie blijkt dat de externe hulp niet toereikend is om de doelen te behalen, kan er gekeken worden of een andere (onderwijs)plek passender kan zijn. Dan volgt er een MDO-T met de betrokken partijen. Vervolgens kan er een toewijzing plaatsvinden door de toewijzingscommissie, volgt er een toelaatbaarheidsverklaring (of bezwaar) en wordt uiteindelijk geëvalueerd of dit besluit passend is (geweest).
Een samenvatting van het ondersteuningsaanbod op de Koolvlet is te vinden in de aan deze gids toegevoegde bijlage.
Hoorrecht
Kinderen hebben het recht (maar niet de plicht) om mee te praten over hun ontwikkelingsperspectief (OPP). Het is verplicht om te vragen of ze willen meedenken over hun OPP, hoe ze zich ontwikkelen en welke ondersteuning ze nodig hebben. Ze moeten gehoord worden tijdens alle stappen: het maken, aanpassen, vaststellen en evalueren van het OPP. Wat ze zeggen, wordt meegenomen in het plan en er wordt ook duidelijk gemaakt hoe hun inbreng invloed heeft gehad op de ondersteuning die ze krijgen.
Op de Koolvlet gebruiken we hiervoor de methode ‘Teken jouw gesprek’. De IB-er bereidt met het kind het MDO voor en maakt samen met het kind aan de hand van symbolen, kleuren en kernachtige beschrijvingen een gestructureerd, visueel verslag van de inbreng van het kind. Tijdens het MDO vertelt het kind zelf of de IB-er aan de hand van dit verslag..
Naast het bovengenoemde hoorrecht zijn er ook andere momenten waarop de school met kinderen in gesprek gaat over het (ondersteunings)aanbod op de Koolvlet.
IKC LEERLINGENRAAD
In de leerlingenraad zit een afvaardiging van groep 5 tot en met 8 van zowel Koolvlet als Phoenix.
LEERLINGARENA
In het kader van de schoolontwikkeling worden een delegatie van de kinderen drie keer per jaar bevraagd in een leerlingarena. Schooljaar 2024-2025 zijn de volgende onderwerpen aanbod gekomen:
• Het gebruik van de begrijpend leesmethode Nieuwsbegrip
• Het integreren van spelling in het thematisch werken
• Het pedagogisch beleid binnen de gezamenlijke ruimtes van het IKC
• De instructie van Spelling (vragenlijst voor alle leerlingen)
• De integratie van begrijpend lezen in thematisch werken
Daarnaast is een delegatie van de kinderen van het IKC bevraagd over de opgestelde IKC visie.
OUDERSTEUNPUNT
Wanneer u als ouder te maken hebt met passend onderwijs dan kunt u veel vragen hebben. Het Jeugden oudersteunpunt (JONK) heeft als doel om ouders te informeren over passend onderwijs op een reguliere school of speciaal (basis) onderwijs zodat ouders op de hoogte zijn van de mogelijkheden. JONK is een steunpunt voor ouders en jongeren die wonen in de gemeenten Alkmaar, Bergen, Dijk en Waard en Heiloo. Kijk op www.jo-nk.nl voor meer informatie. Wilt u als ouder persoonlijk advies? Neem dan contact met Eva SchmidtCnossen (06 30 38 33 32). Zij luistert naar u en denkt graag met u mee.
Doorstroom PO – VO
In de regio Noord-Kennemerland zijn afspraken gemaakt over het proces van aanmelding en inschrijving op een school voor voortgezet onderwijs door het netwerk 10-14, een overleg waarin vertegenwoordigers van het primair en voortgezet onderwijs zitting hebben. De afspraken zijn vastgelegd in de POVO-procedure.
Het schooladvies van de basisschool is leidend voor de toelating tot het voortgezet onderwijs. Het schooladvies
is gebaseerd op observaties en resultaten van meerdere jaren en geeft de school voor voortgezet onderwijs een breed beeld van het kind. Het betekent dat op basis van het functioneren en de schoolvorderingen van het kind er tijdig een aanvang wordt gemaakt in het primair onderwijs met het keuzeproces, voordat de aanmelding voor het voortgezet onderwijs in de maand maart in groep acht plaatsvindt. Het primair onderwijs verschaft alle benodigde informatie over het kind aan het voortgezet onderwijs. Er is naast de digitale overdracht, via het OSO overstapdossier, altijd sprake van een ‘warme’ overdracht in een persoonlijke toelichting tussen de leraar van groep 8 en de vertegenwoordiger van het voortgezet onderwijs.
In de praktijk ziet het proces er als volgt uit.
• Groep 6: Eind groep 6 ontvangt het kind en de ouders een prognose op basis van ons leerlingvolgsysteem.
• Groep 7: Na de E-toetsen (juni) wordt er een voorlopig advies gegeven.
• Groep 8: Rond januari vindt het eindadviesgesprek plaatst. Dit gesprek wordt voorbereid door de leerkrachten van groep 8, de intern begeleider en de directeur. Naast de gehele ontwikkelingslijn, de aanwezige kennis en aanleg, zijn ook de werkhouding, de sociaal emotionele ontwikkeling, het inzicht en de interesse van de leerling van belang om te komen tot een goed advies. Dit advies wordt met de ouders en het kind besproken.
De doorstroomtoets van groep 8 wordt in februari afgenomen. Hierna wordt het definitief eindadvies opgesteld. Komt uit de doorstroomtoets een hoger advies dan het eindadvies van de basisschool, dan stelt de school het advies bij naar het niveau dat uit de doorstroomtoets komt (bijstelling van het schooladvies). Alleen als de school de bijstelling niet in het belang van het kind vindt, dan kan de school besluiten dat het schooladvies blijft zoals het was. De school gaat dan met ouders in gesprek om uit te leggen waarom ze dit besluit neemt. Zit er meer dan een half niveauverschil tussen het schooladvies en het toetsadvies, dan kan de school ook besluiten om het schooladvies naar één van de tussengelegen niveaus bij te stellen. Ook dan gaat de school met ouders in gesprek om dit besluit te motiveren. Eind maart dient u uw kind aan te melden bij het voortgezet onderwijs. Het is belangrijk dat ouders zich al voor deze tijd, samen met hun kind, oriënteren op de diverse scholen voor voortgezet onderwijs in de omgeving.
Resultaten van ons onderwijs
Opbrengsten
De Inspectie van het Onderwijs controleert of het onderwijs op scholen van voldoende niveau is. De eindtoetsresultaten van de kinderen spelen een belangrijke rol bij deze controle. Vanaf 1 augustus 2020 gebruikt de inspectie referentieniveaus om te bepalen of een school voldoende of onvoldoende presteert.
WAT ZIJN REFERENTIENIVEAUS?
Een eindtoets meet voor de onderdelen Nederlandse taal en rekenen:
• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het basisniveau heeft gehaald (dit wordt ook wel het fundamentele niveau genoemd);
• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het streefniveau heeft gehaald. Dit is een hoger niveau dat de kinderen kunnen behalen. Het fundamentele niveau (basisniveau) en het streefniveau (hogere niveau) worden ook wel de ‘referentieniveaus’ genoemd. Ze zeggen dus welk niveau de kinderen op de school hebben gehaald op de gebieden taal en rekenen. Om te kijken of de school voldoende of onvoldoende heeft gescoord, worden ze vergeleken met signaleringswaarden van de Inspectie van het Onderwijs.
WAT ZIJN SIGNALERINGSWAARDEN?
Hoeveel procent de school minimaal moet halen op de beide niveaus ligt vooraf vast. Deze percentages worden namelijk door de Inspectie van het Onderwijs bepaald. Als de school minder goed scoort dan deze vastgestelde, minimale waarde, kan het een signaal zijn dat er misschien iets niet goed gaat op de school. Daarom worden deze minimale scores ‘signaleringswaarden’ genoemd. Wanneer het percentage kinderen op de school voor zowel het fundamentele niveau als het streefniveau op of boven de signaleringswaarden liggen, zijn de resultaten in dat schooljaar voldoende.
SCHOOLWEGING
De schoolweging is een methode die wordt gebruikt in het basisonderwijs om de samenstelling van de leerlingenpopulatie van een school te wegen, op basis van bepaalde achtergrondkenmerken van de kinderen en hun ouders. Dit systeem houdt bijvoorbeeld rekening met het opleidingsniveau van de ouders, de sociaaleconomische status en -indien van toepassing- de migratieachtergrond. Het doel van de schoolweging is om een eerlijke verdeling van middelen te realiseren, zodat scholen met kinderen uit kwetsbare thuissituaties extra ondersteuning kunnen krijgen. Dit bevordert gelijke kansen in het onderwijs. Daarnaast speelt de schoolweging een rol bij het beoordelen van de resultaten van een school, bijvoorbeeld bij de doorstroomtoets. Scholen worden hierbij vergeleken met andere scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie. Alle scholen in Nederland hebben een schoolweging tussen de 20 en 40, waarbij een hogere schoolweging duidt op een complexere populatie.
Hieronder vindt u de onderwijsresultaten van de afgelopen 3 jaar van de Koolvlet.
Schooljaar 2022 - 2023: Voldoende
Schoolweging: 28,76
Percentage minstens 1F behaald: 91,8%
Percentage 1S/2F behaald: 53,5%
Signaleringswaarde 1F: 85
Signaleringswaarde 1S/2F: 50,6
Schooljaar 2022 - 2023: Voldoende
Schoolweging: 28,52
Percentage minstens 1F behaald: 95,5%
Percentage 1S/2F behaald: 56,6%
Signaleringswaarde 1F: 85
Signaleringswaarde 1S/2F: 48,6
Schooljaar 2022 - 2023: Voldoende
Schoolweging: 28,35
Percentage minstens 1F behaald: 97%
Percentage 1S/2F behaald: 61,6%
Signaleringswaarde 1F: 85
Signaleringswaarde 1S/2F: 48,6
Uitstroom
De verwijzingen naar het vervolgonderwijs van afgelopen jaren, treft u in onderstaande tabel aan
Verwijzing VO
Het overzicht hieronder laat zien of de oud-leerlingen van de Phoenix in het derde jaar voortgezet onderwijs boven, op of onder hun schooladvies zitten.
Uit de gegevens vanuit Vensters PO blijkt dat onze schooladviezen realistisch zijn. 67,7% van de kinderen functioneert na drie jaar V.O. nog op een gelijk niveau als ons schooladvies. 23,5% van de kinderen is na drie jaar opgestroomd. Het percentage dat na drie jaar is afgestroomd ligt iets lager dan bij vergelijkbare scholen.
Overige resultaten
Op de Koolvlet vindt een monitoring plaats van de veiligheidsbeleving van de kinderen door 2x per jaar de leerlingvragenlijsten van ‘SCOL’ in te laten vullen door de kinderen van groep 6 t/m 8. Indien de uitkomsten daarvan signalen van onvoldoende sociale veiligheid opleveren, zal de school nagaan hoe zij de sociale veiligheid kan verbeteren. Schooljaar 2024-2025 was aantasting sociale veiligheid een belangrijk aandachtspunt op de Koolvlet. Dit heeft geleid tot IKC afspraken rondom het pedagogisch klimaat en het aanscherpen en consequent toepassen van het gedragsprotocol.
Daarnaast evalueren we de sociale veiligheid door ouders, kinderen van groep 7 en 8 en teamleden om het jaar te vragen om de vragenlijst ‘sociale veiligheid’ (WMK) in te vullen. Schooljaar 2023-2024 is de lijst voor de laatste keer afgenomen, schooljaar 2025-2026 worden kinderen, ouders en medewerkers opnieuw bevraagd.
De Koolvlet vergelijkbare scholen
Vensters PO
Bron:
Veiligheid op ons IKC
Op onze school heerst een prettige, rustige werksfeer, waarin kinderen, ouders en medewerkers zich thuis voelen. De belangrijkste schoolregel is: We gaan zo met elkaar om, dat iedereen zich er fijn kan voelen. Iedereen hoort erbij, iedereen mag meedoen. Pesten, schelden, kinderen links laten liggen of uitsluiten/buitensluiten zijn zaken die niet geaccepteerd worden.
Medewerkers gaan met respect en waardering om met de kinderen en vragen dit ook van hen in de omgang met elkaar. We hebben aandacht voor elkaar en leven mee met zowel de fijne als de verdrietige zaken die kinderen kunnen meemaken. We hechten belang aan orde en regelmaat, want ook dat schept veiligheid voor de kinderen.
Die goede sfeer, die prettige omgang met elkaar, ontstaat uiteraard niet vanzelf, daar moet aan gewerkt worden, elke dag.
Hoe doen we dit?
Wij werken volgens de methode “De Vreedzame School”. Dit is een preventief programma dat de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen bevordert. Hierbij leren we sociale vaardigheden aan en bevorderen we het sociale klimaat binnen de school.
Door structureel te werken met dit programma gedragen kinderen zich rustiger en verantwoordelijker, gaan respectvoller met elkaar om, houden zich beter aan afspraken, hebben minder conflicten en laten zich beter aanspreken door leerkrachten van andere groepen. Met als resultaat een beter klimaat om les te geven. Wekelijks krijgen de kinderen les vanuit de methode waarbij er één thema centraal staat binnen de gehele school.
We zijn ons ervan bewust dat het handelen van de leerkracht een grote rol speelt en stellen de pedagogische vaardigheden centraal bij de uitvoering van de methode.
Met “De Vreedzame School” willen we bereiken:
1. een positief en zorgzaam klimaat.
2. dat kinderen een stem hebben en die goed leren te gebruiken.
3. dat conflicten positief worden opgelost.
4. dat kinderen actief participeren en helpen problemen op te lossen.
5. dat kinderen openstaan voor verschillen tussen mensen. De school is een oefenplaats voor democratisch burgerschap.
Meer informatie over de Vreedzame School kunt u vinden op www.devreedzameschool.nl
Meer informatie over de veiligheid op ons IKC verwijs ik u naar het document ‘Veiligheidsbeleid’ dat u kunt vinden op de website van de Koolvlet (www.dekoolvlet.nl).
Sociale veiligheid en pesten
Het actief tegengaan van pesten is onderdeel van ons veiligheidsbeleid. Het beleid in het kader van het tegengaan van het pesten wordt binnen het IKC gecoördineerd door Mariska de Weerd. Wij voeren jaarlijks een monitor uit om de beleving van de veiligheid en het welzijn van de kinderen te kunnen volgen. Op onze school gebeurt dit door middel van de afname van SCOL bij de leerlingen van groep 6 t/m 8. Als de uitkomsten daarvan signalen van onvoldoende sociale veiligheid opleveren, zal de school nagaan hoe zij de sociale veiligheid kan verbeteren.
Binnen ons IKC is Mariska de Weerd ook het aanspreekpunt met betrekking tot de sociale veiligheid en pesten. Zij is er voor kinderen die te maken krijgen met pesten of voor ouders die zich hier zorgen over maken. De meeste kinderen zullen naar hun eigen meester of juf gaan als ze gepest worden. Als ze dat niet durven of niet willen, kunnen ze bij het aanspreekpunt terecht. Mariska vangt de kinderen (en de ouders) op en samen wordt bepaald wat er gedaan kan worden om de pestsituatie op te lossen.
U kunt Mariska bereiken op haar werkdagen (dinsdag t/m vrijdag) en daarnaast is Mariska via mail bereikbaar m.deweerd@allente.nl
Meldcode
Een onderdeel van ons veiligheidsbeleid is de meldcode. De wet schrijft voor dat opvang- en onderwijsorganisaties een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling opstellen. De meldcode beschrijft welke stappen gezet moeten worden bij een vermoeden of signalering van huiselijk geweld of kindermishandeling en helpt ons zorgvuldig te handelen.
De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van Allente, is te vinden op de website
Aandachtfunctionaris (AF)
Een aandachtsfunctionaris is binnen een organisatie de deskundige op het gebied van de aanpak van huiselijk geweld en kindermishandeling. Aandachtsfunctionarissen ondersteunen collega’s die een vermoeden hebben van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. Zij kunnen met hen de vermoedens bespreken, samen signalen in kaart brengen en bespreken of en welke vervolgstappen er nodig zijn. Daarnaast zorgt de aandachtsfunctionaris ervoor dat collega’s de meldcode kennen en adviseren ze hun directie en bestuur over de rechten en plichten rondom de meldcode.
Binnen IKC Mayerslot zijn vier aandachtsfunctionarissen werkzaam, te weten:
Gaby Boersen (g.boersen@allente.nl)
Ariane Breimer (a.breimer@allente.nl)
Mariska de Weerd (m.deweerd@allente.nl)
Monique Meiboom (m.meiboom@allente.nl)
Ouderbetrokkenheid
Centrale Allente Raad (CAR)
De centrale medezeggenschap is bij Allente integraal georganiseerd voor opvang en onderwijs samen in de Centrale Allente Raad (CAR). De CAR bestaat uit ouders en medewerkers die zijn afgevaardigd vanuit de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad onderwijs, de Ondernemingsraad opvang en de Lokale Ouderraad opvang. Samen hebben zij medezeggenschap over onderwerpen die centraal spelen binnen Allente. De CAR heeft een belangrijke rol bij de totstandkoming van beleid dat voor alle locaties van Allente geldt. De leden van de CAR houden bevoegdheid conform wettelijke bepalingen die voor opvang en onderwijs gelden en houden contact met hun eigen achterban voor het ophalen en geven van informatie.
IKC-raad
In onze weg naar IKC-vorming is er ook behoefte om op IKC-niveau aansluitend de medezeggenschap integraal te organiseren. Na de geslaagde weg naar de Centrale Allente Raad (CAR) is op 23 januari de werkgroep IKC Raad gestart. Deze werkgroep bestaat uit afgevaardigden uit de MR, de LOR, CAR en directie. De werkgroep wordt, net als bij de werkgroep voor de CAR, begeleid door een extern deskundige. De werkgroep buigt zich over hoe op IKC-niveau de medezeggenschap kan integreren en hoe ook op lokaal niveau de werknemers van de opvang vertegenwoordigd kunnen worden. Het doel is om een blauwdruk neer te leggen hoe een IKC Raad bij Allente eruit kan zien, voorzien van de benodigde documenten zoals een reglement en mandaatbesluiten. Na de ervaringen van de CAR kan dit traject naar verwachting in een kortere tijdlijn uitgevoerd worden en is het streven om najaar 2025 het project af te ronden. Tot die tijd zijn binnen IKC Mayerslot ouders en medewerkers vertegenwoord in de MR en LOR.
Lokale Ouderraad (LOR)
Allente heeft alle inspanningen verricht om tot een eigen oudercommissie voor elk kindcentrum te komen. Uitkomst daarvan is dat er voor meerdere kindcentra behorende tot een bepaald gebied een Lokale Ouderraad (LOR) is ingesteld. In deze LOR hebben ouders van elk kindcentrum in het gebied waarop de LOR betrekking heeft zitting. De LOR fungeert als eigen oudercommissie van elk kindcentrum in het gebied waarop de LOR ziet. Een afvaardiging van de LOR is vertegenwoord in de Centrale Allente Raad. In het geval van Allente en de inrichting van de medezeggenschap is het namelijk gewenst dat locatie overstijgende zaken centraal kunnen worden besproken. Elke LOR bepaalt zelf of én welke adviesrechten zij wil overdragen aan CAR. Voor de praktische uitvoering heeft het de voorkeur dat de LOR overeenkomstige onderwerpen mandateert. Voor Allente, maar ook voor de toezichthouder (GGD) moet dat duidelijk en inzichtelijk zijn geregeld. In het “huishoudelijk
reglement ” staan de afspraken over mandatering aan de CAR verder beschreven. Deze schriftelijke machtiging kan door de LOR op ieder moment weer worden ingetrokken aangezien de adviesrechten per definitie liggen bij de LOR. De onderwerpen voor mandatering worden opgenomen en ondertekend in het huishoudelijk reglement.
Indien u vragen of opmerkingen heeft ten aanzien van de LOR, dan kunt u deze e-mailen naar lor-midden@allente.nl
Leden
Voorzitter Arno
Lid Marjon
Lid Sheila
Medezeggenschapsraad (MR)
Aan de Koolvlet is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Dit is een verplichting voortkomend uit de Wet Medezeggenschapsraad Onderwijs. De raad bestaat uit drie afgevaardigden van de ouders en drie van de leerkrachten. De directie is adviserend lid. De MR toetst het schoolbeleid. Dit beleid wordt gemaakt door de school, het bestuur enzovoort. Daarbij maakt de MR gebruik van haar adviesrecht en in speciale gevallen haar instemmingsrecht. Het adviesrecht heeft geen bindend karakter, het instemmingsrecht wel. Een en ander is vastgelegd in het MR-reglement van de school. Allente heeft een CAR. Hierin zit een afvaardiging van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze afvaardiging bestaat uit ouders en leerkrachten van alle scholen die vallen onder Allente.
Leden Oudergeleding
Voorzitter Lisanne
Secretaris Erica
Lid Suzette
Leden Personeelsgeleding
Secretaris Lieke
Lid Suze
Lid Eva
Indien u vragen of opmerkingen heeft ten aanzien van de onderwerpen waar de MR zich mee bezig houdt, dan kunt u deze e-mailen naar mr-dekoolvlet@allente.nl.
Oudervereniging
Alle ouders van de Koolvlet zijn automatisch lid van de oudervereniging. De oudervereniging stelt zich ten doel in samenwerking met het team een bijdrage te leveren aan een prettige schooltijd voor de kinderen van de Koolvlet. Zij doen dit door activiteiten te organiseren of door hun medewerking te verlenen aan activiteiten, zoals het schoolreisje.
Leden Oudergeleding
Voorzitter
Penningmeester
Lid
Lid
Lid
Lid
Lid
Lid
Lid
Lid
Lid
Sies
Esther
José
Maudie
Saskia
Cynthia
Inez
Jaimy-Lee
Amy
Ebelina
Debby
Leden Personeelsgeleding
Lid
Lid
Annemieke
Linda
Vrijwillige ouderbijdrage
De oudervereniging vraagt jaarlijks aan ouders een bijdrage om alle activiteiten te bekostigen. Deze ouderbijdrage heeft een vrijwillig karakter. De hoogte van de ouderbijdrage wordt ieder jaar vastgesteld in de jaarvergadering van de ouderraad. Voor dit schooljaar is de vrijwillige ouderbijdrage € 42,50 per kind. Met dit bedrag wordt onder meer het schoolreisje, Sinterklaas en de kerstviering gefinancierd. Alle kinderen doen mee aan de activiteiten van onze school. Wij sluiten geen kinderen uit, omdat hun ouders de vrijwillige ouderbijdrage niet kunnen of willen betalen.
Voor het schoolkamp van groep 8 wordt in overleg met de oudervereniging een eigen bijdrage vastgelegd. Deze bijdrage is niet bij de vrijwillige ouderbijdrage inbegrepen.
Met behulp van de Dijk en Waardpas (gemeente) kunnen ouders met een lager inkomen de vrijwillige bijdrage en de bijdrage voor het kamp groep 8 betalen.
Indien u vragen of opmerkingen heeft ten aanzien van de oudervereniging, dan kunt u deze e-mailen naar ouderraaddekoolvlet@gmail.com
Hulp op school
Veel ouders zijn actief betrokken bij de Koolvlet. Praktisch iedereen zet zich op één of andere manier in voor de school. Dat kan zijn als leesouder, als hulp bij de organisatie van een feest, als begeleider bij een uitstapje en bij alle andere voorkomende werkzaamheden. Dit is erg belangrijk voor de school, want zonder de hulp van ouders zouden een heleboel leuke en leerzame activiteiten niet plaats kunnen vinden. Ook voor de kinderen is het fijn als hun ouders op één of andere manier bij de school betrokken zijn. Vaak maakt dat voor hen de school nog vertrouwder.
Via Social Schools, het communicatieapp tussen ouders en school, krijgt u bericht als wij uw hulp nodig hebben.
Rechten en plichten
In dit hoofdstuk is omschreven wat de rechten en plichten van zowel de school als de ouders zijn.
Plichten van de school
• De school draagt zorg voor goed onderwijs zoals beschreven in het schoolplan en in de IKC-gids.
• De school heeft in haar IKC-gids en op haar website een aantal protocollen opgenomen zoals:
• Algemene klachtenregeling
• Protocol toelating- en verwijdering van kinderen
• Pestprotocol
• De school informeert in ieder geval 2x per jaar de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind. Eventuele gedragsproblemen worden direct met de ouders besproken.
• Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de school alert. De school informeert de ouders van tevoren over de te nemen stappen, het eventuele plan van aanpak en evalueert een en ander op vastgestelde tijden. In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend.
• De school zorgt ervoor dat de lessen zo lang mogelijk doorgaan. Indien nodig treedt de vervangingsprocedure in werking.
• De ouders worden tijdig geïnformeerd over zaken die de school en de kinderen betreffen.
• De school zorgt voor een aanbod, dat de sociaalemotionele ontwikkeling van de kinderen bevordert.
• De school houdt zich aan de leerplichtwet. De kinderen krijgen alleen bij bijzondere gelegenheden verlof.
• De school respecteert elke cultuur en geloofsovertuiging van de ouders.
• De school probeert conflicten op te lossen. Samen met de ouders werkt de school aan een leefbare en veilige school.
Plichten van de ouders
• De ouders (verzorgers) onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van de IKC-gids en het schoolplan.
• De ouders (verzorgers) stellen zich op de hoogte van de inhoud van deze protocollen en onderschrijven deze. Ze steunen de school indien nodig bij de uitvoering ervan.
• De ouders (verzorgers) informeren de school als hun kind problemen heeft in de thuissituatie of op school. De ouders tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door aanwezig te zijn op bij de KOMgesprekken.
• De ouders (verzorgers) verlenen toestemming indien nodig het kind op te nemen in een zorgtraject en eventueel de leerling te bespreken met beroepskrachten of hulpverleners van buiten de school. De ouders geven toestemming voor het afnemen van die testen en toetsen bij hun kind die nodig zijn voor een juiste diagnose. In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend.
• De ouders (verzorgers) maken afspraken met externe hulpverleners buiten schooltijd. Bijvoorbeeld tandarts, orthodontist, huisarts en dergelijke.
• De ouders (verzorgers) lezen de informatie en vragen indien nodig om toelichting.
• De ouders (verzorgers) respecteren de grondbeginselen van de school, zoals beschreven in het schoolplan en de IKC-gids.
• De ouders (verzorgers) vragen voor hun kind tijdig bij de directie verlof aan en houden zich aan de leerplichtwet.
• De ouders respecteren elke cultuur en geloofsovertuiging van andere ouders en medewerkers.
• De ouders (verzorgers) werken mee aan een leefbare en veilige school.
Aanmelding en toelating
AANMELDEN OPVANG
Ouders die op zoek zijn naar kinderopvang kunnen zich uitgebreid oriënteren op de website van Allente. Op de website staat informatie over prijzen, klachtenreglement, voedingsbeleid en meer. Door middel van de rekenhulp op de website kunnen ouders een proefberekening maken over hun netto kosten.
Aanmelding
Via de website meldt u uw kind aan. Uw kind wordt ingeschreven en u ontvangt een ontvangstbevestiging per email. Indien de aanvraag vroegtijdig is gedaan, neemt een van onze plaatsingsmedewerkers telefonisch 3 tot 4 maanden voor de gewenste plaatsingsdatum contact met u op om de plaatsing te bespreken. Wilt u eerder starten, wordt er binnen een week contact met u opgenomen. Als u nog vragen heeft kunt u altijd contact opnemen met de afdeling Planning & Plaatsing.
Plaatsing
Als wij de plaatsing met u afgestemd hebben ontvangt u een digitaal contract ter ondertekening (via ondertekenen.nl) met daarbij een overzicht van de kosten. Het contract is pas definitief als u het binnen 2 weken digitaal heeft ondertekend en heeft geretourneerd.
Wachtlijst beheer
De datum van inschrijving speelt een rol bij de plaatsing. Het kan zijn dat de door u gewenste plek niet beschikbaar is. Wij bespreken dan met u de alternatieve mogelijkheden. De groepssamenstelling en de leeftijdsopbouw van de groep is van invloed op het aanbod. U kunt ook op de wachtlijst blijven staan tot er plaats beschikbaar is. Wij hanteren de volgende voorrangsregels:
• Kinderen van eigen medewerkers
• Een tweede of derde kind uit een gezin
• Een kind dat vanuit het kinderdagverblijf doorstroomt naar de buitenschoolse opvang
Kennismaking/intake
Als uw kind geplaatst wordt, vindt voor alle opvangvormen een kennismakingsgesprek plaats aan de hand van een intakelijst. In dit gesprek komt de dagelijkse gang van zaken aan de orde: hoe wordt er in de groep gewerkt, wat zijn de regels. U krijgt rondleiding op de vestiging en maakt kennis met de pedagogisch professionals van de groep. Er wordt informatie gegeven over het locatie gebonden werkplan. Ook worden specifieke slaap-, eet- en andere gewoonten van uw kind besproken. Ieder kind heeft een eigen mentor. De mentor is één van de pedagogisch professionals van de groep waarin het kind geplaatst is. De lijst waarop staat welke mentor het kind heeft, is op de ouderapp te vinden. De mentor van het kind fungeert als aanspreekpunt voor de ouder(s) om de ontwikkeling en het welbevinden van het kind te bespreken en als aanspreekpunt voor het kind. Wij werken met een ouderapp. Via deze app krijgt u krijgt u regelmatig een berichtje vanuit de groep. Leuke momenten worden met u gedeeld en u kunt eenvoudig uw kind afmelden of extra dagdelen aanvragen. Een maand voor de plaatsing ontvangt u van Konnect Ouderportaal een inlog en informatie over het gebruik van de app.
Wennen
Het wennen kunt u afstemmen met de pedagogisch professional van de groep. Tijdens de wenperiode staat het kind op de aanwezigheidslijst van de groep en neemt dus feitelijk reguliere opvang af. De wenperiode op de opvang wordt dus gefactureerd als reguliere opvang.
AANMELDEN ONDERWIJS
Als u voor uw kind een geschikte school zoekt en u wilt meer weten over het onderwijs op IKC Mayerslot dan nodigen wij u graag uit voor een informatief gesprek
met een collega en een rondleiding. U kunt hiervoor het contactformulier op de website invullen. Na het gesprek en de rondleiding ontvangt u van ons een informatiepakket met daarin een aanmeldformulier.
Aanmelding is mogelijk vanaf de dag dat uw kind 3 jaar is geworden. Besluit u uw kind bij ons aan te melden, dan ontvangen wij graag het ingevulde aanmeldformulier getekend retour. U ontvangt van ons dan een ontvangstbevestiging per mail. Om te beoordelen of de Koolvlet kan voldoen aan de onderwijsbehoeften van uw kind neemt onze IB-er vervolgens contact op met de opvang of met de huidige school. Blijkt dat de Koolvlet aan de onderwijsbehoeften kan voldoen, dan schrijven wij uw kind in en ontvangt u een bevestiging van inschrijving per mail. Het besluit tot al dan niet toelaten wordt genomen door de directeur van de Koolvlet.
De leerkracht van uw kind maakt afspraken over gewenningsochtenden en/of -middagen. Om aan de school en de groep te wennen mag uw kind vóór de vierde verjaardag twee dagdelen op De Koolvlet komen meedoen. Voor oudere kinderen bestaat de mogelijkheid om één dagdeel mee te draaien. De dag nadat uw kind vier jaar is geworden, kan het tot De Koolvlet worden toegelaten.
Als uw kind ongeveer een maand bij ons op school zit, heeft de leerkracht een gesprek met de ouders. We praten dan over de eerste gewenning van uw kind. Daarnaast bespreken we hoe we zo goed mogelijk kunnen inspelen op de ontwikkeling van uw kind. Bij kinderen die voor hogere leerjaren worden aangemeld vragen we een onderwijskundig rapport van de vorige school, een overzicht van de gebruikte onderwijsmethoden en eventuele schriften en resultaten van het onderwijs om te zorgen dat de aansluiting zo vloeiend mogelijk verloopt. Ook vragen wij de ouders na één of twee weken contact op te nemen met de groepsleerkracht om indrukken uit te wisselen en te vernemen hoe de overgang is verlopen.
Klachtenregeling
We doen elke dag ons best uw kind de best mogelijke opvang en onderwijs te bieden. Toch kan er wel eens iets mis gaan. Er kunnen gebeurtenissen plaatsvinden waar u het als ouder niet mee eens bent. In gesprek gaan helpt en leidt vaak tot oplossingen. We vragen u dan ook om uw klacht eerst met de betrokken persoon te bespreken of in gesprek te gaan met de IKC-directeur. Voor klachten over onderwijs kunt u ook contact opnemen met de interne contactpersoon, Anita Bakker (a.bakker@allente.nl) die u zo nodig door kan verwijzen.
Soms kan een verschil van inzicht zo groot zijn, dat u hierover een formele klacht wilt indienen. Allente heeft voor dergelijke situaties een klachtenregeling voor opvang en voor onderwijs vastgesteld. Deze is te vinden op de website van Allente. Iemand die met een klacht zit, kan
dat het beste eerst kenbaar maken bij het schoolbestuur. Mogelijk kan de klacht dan verholpen worden. U kunt dit doen via het klachtenformulier op de website. Binnen 5 werkdagen wordt dan contact met u opgenomen.
Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw klacht, kunt u uw klacht indienen bij een externe klachtencommissie.
Voor klachten over opvang kunt u terecht bij het Klachtenloket Kinderopvang. U kunt telefonisch contact met hen opnemen via 0900-1877. Een klacht indienen kan ook online.
Voor klachten over onderwijs is Allente aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Deze is te bereiken via Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, 030 - 280 95 90, info@onderwijsgeschillen.nl. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl is meer informatie te vinden over klachtbehandeling.
Omdat het niet altijd gemakkelijk is om klachten te bespreken, hebben we een externe vertrouwenspersoon waar ouders een beroep op kunnen doen. U kunt bij de vertrouwenspersoon terecht voor steun en advies over het kiezen van de juiste weg voor de behandeling van uw klacht.
U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via r.musman@onderwijsversterkers.nl of telefonisch via 06 523 465 36.
VERTROUWENSINSPECTEUR
Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, psychisch en fysiek geweld, discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteur is bereikbaar op 0900 11 13 111 (lokaal tarief).
Medewerkers van het IKC, dus ook de interne contactpersoon, zijn wettelijk verplicht een vermoeden van een seksueel misdrijf jegens een minderjarige in de opvang- of schoolsituatie te melden aan het bestuur van het IKC. Het bestuur is verplicht een dergelijk vermoeden te melden aan de vertrouwensinspecteur.
Leerplicht: afwezigheid en verlof Kinderen mogen vanaf de dag dat zij 4 jaar worden naar school. Als een kind 5 jaar is, is het volgens de wet leerplichtig en moet het alle lessen volgen die de school organiseert binnen de schooltijden.
ZIEKTE EN AFWEZIGHEID
Ziekte en afwezigheid van kinderen wordt voor aanvang van de lesdag door ouders gemeld aan de leerkracht via Social Schools. Ziekte en afwezigheid (geoorloofd en ongeoorloofd) wordt door de leerkracht geregistreerd in Parnassys, het leerlingvolgsysteem. Bij veelvuldig en bij ongeoorloofd verzuim wordt contact opgenomen met ouders en de leerrecht ambtenaar van de gemeente Dijk en Waard.
VERLOF AANVRAGEN
In de Leerplichtwet is geregeld dat een ouder voor bepaalde gelegenheden vrij kan vragen voor een kind. U kunt hierbij denken aan het bijwonen van een huwelijk of jubileum van bloedverwanten, ziekte of overlijden van bloedverwanten of een verhuizing. Dit kan voor maximaal 10 dagen per jaar.
Kinderen mogen buiten de schoolvakanties niet op vakantie. Uitzondering op deze regel geldt voor ouders die vanwege hun specifieke beroep slechts buiten de schoolvakanties op vakantie kunnen gaan. Dit verlof kan alleen verleend worden als uit een werkgeversverklaring blijkt dat geen verlof binnen officiële vakanties mogelijk is. Het extra vakantieverlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar en duurt maximaal 10 dagen.
Voor een vrije dag en voor vakantieverlof vraagt u vooraf en tijdig toestemming aan de directeur van het IKC. Hoe u dat kunt doen, leest u op de website van de Gemeente Dijk en Waard. Ook vindt u hier meer informatie over leerplicht en verlof aanvragen.
THERAPIE ONDER SCHOOLTIJD
Vanaf de leeftijd van 5 jaar zijn kinderen leerplichtig. Dit betekent dat kinderen aanwezig moeten zijn op school én dat de onderwijstijd gebruikt moet worden voor onderwijs. Alles wat geen onderwijs is (of daarmee in verband kan worden gebracht) kan niet plaatsvinden tijdens schooltijd. Dit betekent dat het volgen van therapie onder schooltijd in principe niet is toegestaan. Therapieën zoals logopedie en fysiotherapie zullen dan ook in de meeste gevallen na schooltijd moeten plaatsvinden. Slechts in uitzonderlijke situaties mag een leerling op medische indicatie een therapie volgen onder schooltijd. De directeur van de school beslist over de aanvraag. Let op: dit geldt dus ook als de therapiekosten door ouders/verzekering worden gedragen.
Informatie aan niet samenwonende ouders
Elke school heeft te maken met ouders met een verbroken relatie. Het is dan soms lastig om te bepalen welke ouder geïnformeerd wordt over belangrijke zaken rond het kind. In eerste instantie is het de taak van (gescheiden) ouders om elkaar te informeren over de vorderingen en ontwikkelingen van hun kind. In sommige gevallen is de relatie tussen de ouders echter zo vertroebeld, dat goede onderlinge communicatie niet meer aan de orde is. Het is dan zaak dat berokkenen weten hoe de informatieverstrekking aan ouders vanuit het IKC geregeld is.
Uitgangspunt voor ons is dat het IKC neutraal is en we ons niet laten betrekken in een eventueel conflict tussen de ouders. We zullen altijd handelen in het belang van het kind. Voor de informatieverstrekking aan gescheiden
ouders maakt het verschil of een ouder het gezag heeft.
Het IKC heeft een actieve informatieplicht aan ouders die gezag hebben. Als beide ouders gezag hebben, ontvangen zij van ons dezelfde mondelinge en schriftelijke informatie. We nodigen dan ook beide ouders uit voor het kennismakingsgesprek aan het begin van het schooljaar, de KOM-gesprekken gedurende het schooljaar, het voorlopig advies in groep 7, het adviesgesprek in groep 8 en alle andere momenten waarvoor ouders worden uitgenodigd.
Ook ouders zonder gezag hebben recht op informatie van ons over hun kind. Deze ouder moet daarvoor dan wel om een verzoek indienen bij de directeur. Wij zullen deze ouder informeren over belangrijke zaken van het kind zoals de leerprestaties en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De informatie wordt echter niet verstrekt als het belang van het kind zich daartegen verzet. Het IKC maakt hierin een eigen afweging waarbij de veiligheid van het kind een rol speelt.
Bij aanmelding van nieuwe kinderen vragen wij standaard naar het ouderlijk gezag en naar namen en adressen van beide ouders.
Schorsing en verwijdering
Schorsen of verwijderen van een kind is binnen het Allente een maatregel die zelden genomen wordt. Omdat kinderen en hun ouders recht hebben op een juiste en zorgvuldige behandeling heeft Allente een procedure vastgesteld waarin schorsing en verwijdering van kinderen zijn geregeld. De regeling is te vinden op de website van Allente
Slechts in uiterste gevallen zal overgegaan worden tot schorsing of verwijdering van een kind. Dit kan het geval zijn bij ernstig wangedrag van een kind en/of ouders. Een kind kan geschorst worden voor één of enkele dagen. Het besluit tot schorsing wordt door de directeur genomen en schriftelijk aan de ouders meegedeeld.
Hierbij wordt vermeld wat de reden van de schorsing is. De leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie worden geïnformeerd over de schorsing. De schorsingsperiode wordt veelal gebruikt om met de ouders en eventueel met het kind een gesprek te voeren om de waarschuwing te onderstrepen en afspraken te maken over het vervolgtraject.
Een besluit tot verwijdering kan slechts genomen worden door het bevoegd gezag. De directeur is betrokken bij de voorbereiding van het besluit. Het bevoegd gezag maakt bij het besluit een zorgvuldige afweging tussen het belang het belang van het kind en het belang van de school. Verwijdering kan een sanctie zijn als er sprake is van ernstig en voortdurend wangedrag van het kind of de ouders en bij een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en ouders. Verwijdering kan ook een onderwijskundige maatregel zijn als de school niet (meer) kan voldoen aan de onderwijs- en zorgbehoeften van het kind.
Medicijnverstrekking
Meer informatie over het verstrekken van medicijnen is te vinden in het document ‘Medicijnverstrekking’ op de website van Allente
Verzekeringen en aansprakelijkheid
Allente heeft voor al haar opvang- en onderwijslocaties een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (kinderen, medewerkers, vrijwilligers) verzekerd. Deze verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als voor degenen die voor de school actief zijn (medewerkers, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij wijzen ouders in dit verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is het IKC/ het bestuur niet (zondermeer) aansprakelijk voor alles wat tijdens opvang- op onderwijsuren gebeurt. Het IKC heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Als bijvoorbeeld tijdens de gymles een kind een bal schopt op de bril van een ander kind en de bril daardoor beschadigd raakt, is Allente hiervoor wettelijk niet aansprakelijk. De schade zal dan ook niet
door Allente vergoed worden. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van kinderen. Kinderen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een kind dat tijdens de opvang- of onderwijsuren of tijdens door het IKC georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is daarom van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
Privacy
Op ons IKC hechten we veel waarde aan de privacy van onze kinderen en gaan we zorgvuldig om met hun persoonsgegevens. Dit is vastgelegd in ons privacyreglement dat is goedgekeurd door de Centrale Allente Raad. U vindt dit reglement op onze website. Daarnaast is er een externe Functionaris Gegevensbescherming (FG) aangesteld die toezicht houdt op de naleving van het privacybeleid.
PERSOONSGEGEVENS
Persoonsgegevens zijn gegevens die iets zeggen over een persoon. Wij verwerken alleen persoonsgegevens die nodig zijn voor goede opvang en onderwijs, begeleiding en een soepele organisatie daarvan. In onze privacyverklaring (op de website) staat beschreven welke gegevens wij verzamelen, waarom we dat doen en hoe we daarmee omgaan.
Bij aanmelding van een kind ontvangen wij gegevens van ouders. Medewerkers voegen hier informatie aan toe, zoals toetsresultaten en observaties. Soms verwerken we ook bijzondere persoonsgegevens, bijvoorbeeld over dyslexie, ADHD of medische omstandigheden als dit nodig is voor passende ondersteuning. Uiteraard houden wij ons bij al deze verwerkingen aan de geldende wetgeving, waaronder de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG).
FOTO’S EN VIDEO’S
Ook foto’s en video’s vallen onder persoonsgegevens. Wij vragen u jaarlijks om toestemming voor het gebruik van
beeldmateriaal van uw kind, bijvoorbeeld voor de website of nieuwsbrief. Deze toestemming is vrijwillig en kan op elk moment worden ingetrokken. Wanneer toestemming is gegeven, blijven we zorgvuldig afwegen of publicatie gepast is.
We begrijpen dat u graag foto’s maakt tijdens schoolactiviteiten. Houd dan rekening met de privacy van andere kinderen en ouders. We vragen u om terughoudend te zijn met het maken en delen van beeldmateriaal, met name op sociale media. Tips voor ouders/verzorgers:
• Maak foto’s en video’s uitsluitend voor privégebruik.
• Deel geen beelden op openbaar toegankelijke platforms.
• Maak bij voorkeur overzichtsfoto’s waarop kinderen niet herkenbaar zijn.
• Maak close-ups alleen van uw eigen kind.
• Vermijd het fotograferen van andere kinderen zonder toestemming.
VRAGEN OVER PRIVACY
Heeft u vragen of zorgen over privacy? Dan kunt u contact opnemen met onze interne privacy officer via privacy@allente.nl. Onze externe Functionaris Gegevensbescherming kunt u bereiken via j.schildwacht@cedgroep.nl.
Mobiele telefoons, tablets en smartwatches
Sinds schooljaar 2024-2025 zijn mobiele telefoons, tablets en smartwatches wettelijk niet meer toegestaan in de klas. De Rijksoverheid zegt hier het volgende over: “Er is steeds meer bewijs dat mobiele telefoons in de les schadelijk zijn. Kinderen kunnen zich minder concentreren en hun prestaties lijden eronder. Daar moeten we kinderen tegen beschermen. Daarom is het niet-educatief gebruik van mobiele telefoons en ook tablets of smartwatches vanaf schooljaar 2024-2025 niet meer toegestaan in de klas.
Als mobiele telefoons noodzakelijk zijn voor de inhoud van de les, zijn ze wel toegestaan. Bijvoorbeeld in een les over mediawijsheid. En kinderen die afhankelijk zijn van hun telefoon mogen deze wel gebruiken. Bijvoorbeeld om medische redenen of door een beperking.”
Dit betekent dat mobiele telefoons en smartwatches voor kinderen op ons IKC niet zijn toegestaan. Als ouders graag willen dat een mobiele telefoon mee gaat voor na schooltijd of onderweg, dan blijft de telefoon op de gang in de tas.
Ook op de BSO geldt deze regel. Indien een kind een mobiele telefoon meeneemt, blijft deze tijdens de opvang in de tas en wordt niet gebruikt. Let op: dit is op eigen risico. Het IKC is niet verantwoordelijk voor het zoekraken van telefoons of smartwatches..
Vervoer van kinderen in particuliere auto’s
Tijdens excursies komt het voor dat kinderen van het IKC vervoerd wordt met particuliere auto’s. Het gaat daarbij om relatief kleine afstanden. Voor het vervoer van kinderen in auto’s bestaan wettelijke regels. Het IKC is verplicht de veiligheid van de kinderen te waarborgen. Als een ouder in zijn/haar auto kinderen vervoert, geldt er ook aansprakelijkheid voor deze ouder.
We hebben de volgende uitgangspunten bij het vervoer van kinderen in particuliere auto’s:
• Ouders die kinderen vervoeren tijdens een excursie hebben een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Daarnaast hebben zij ook een inzettendenverzekering voor het aantal zitplaatsen dat de auto heeft.
• De auto is voorzien is van gordels vóór- en achterin. Elk kind maakt tijdens het vervoer gebruik van een gordel. Er worden niet meer kinderen vervoerd dan er gordels zijn.
• Voorin worden alleen kinderen vervoerd die langer dan 1,35 meter zijn.
• Kinderen die kleiner dan 1,35 meter zijn, maken gebruik maken van een goedgekeurd en passend autostoeltje of een goedgekeurde zittingverhoger in combinatie met de autogordel.
• Als kinderslot op de achterportieren aanwezig is, wordt daar gebruik van gemaakt.
Sponsoring
Er is sprake van sponsoring als een school een geldelijke of materiële bijdrage ontvangt waar verplichtingen tegenover staan waar de leerling in schoolverband mee wordt geconfronteerd. De minister van onderwijs heeft samen met tien landelijke organisaties waaronder de PO-raad een sponsorconvenant opgesteld. Het convenant is een handreiking om scholen te helpen bij het nemen van zorgvuldige en transparante beslissingen over het aangaan van sponsorovereenkomsten. De belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:
• de samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden;
• de onderwijsinhoud mag niet worden beïnvloed;
• het uitvoeren van de kernactiviteiten van de school mag niet afhankelijk van sponsoring worden;
• alle betrokkenen bij de school moeten op een zorgvuldige manier met sponsoring omgaan.
Onze school onderschrijft dit convenant. Het ligt ter inzage op school. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring.
Overige informatie
Activiteiten
Wij organiseren regelmatig activiteiten die een bijdrage leveren aan ons onderwijs. Deze activiteiten hangen nauw samen met het onderwijs, zoals excursies, projecten, theaterbezoek en dergelijke. Maar er gebeurt meer op school.
Kalenderfeesten
Natuurlijk wordt er op school uitgebreid stilgestaan bij de jaarlijkse feesten: St. Maarten, Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval en Pasen. Dit wordt meestal in de verschillende bouwen of gezamenlijk gevierd. Met Kerstmis wordt er voor de kinderen om het jaar een bijeenkomst in de kerk georganiseerd, gevolgd door een maaltijd in de school (voor de kinderen) en een gezellig samenzijn op het schoolplein met muziek en drinken (voor de ouders).
Schoolprojecten
Naast de traditionele thema’s; Sinterklaas, Kerst, einde schooljaar, werken we onder andere ook met een thema rond de Kinderboekenweek.
Het goede doel
Om de kinderen kennis te laten maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten, werken we soms aan een inzamelingsactie voor het goede doel.
Excursies
Er wordt gedurende het jaar door de diverse groepen deelgenomen aan verschillende excursies. Deze excursies staan meestal in het teken van een thema en hebben een onderwijskundige waarde. Te denken valt aan bibliotheekbezoek, huisvuilcentrale, boerderij, winkels etc.
Schoolreisjes
Elk jaar organiseren we voor de groepen 1 t/m 7 een schoolreisje waarbij aandacht is voor zowel ontspanning als educatieve ontwikkeling.
Schoolkamp
De kinderen van groep 8 gaan aan het begin van het jaar op schoolkamp om zo ook een bijdrage te kunnen leveren aan de sociale cohesie binnen de groep. De kinderen en de leerkrachten leren elkaar goed kennen als ze drie dagen met elkaar op pad zijn.
Afscheid groep 8
Voordat de kinderen van groep 8 onze school gaan verlaten, zetten zij aan het einde van het schooljaar traditiegetrouw een musical op de planken voor alle leerlingen en ouders en is er een afscheidsavond voor de kinderen van groep 8 en hun ouders.
En verder
• wordt er de mogelijkheid gegeven om deel te nemen aan diverse sporttoernooien zoals: schoolvoetbaltoernooi, schoolhandbaltoernooi en schoolzwemtoernooi.
• is er een jaarlijkse sport- en spelmiddag voor alle kinderen.
• neemt groep 7 jaarlijks deel aan de verkoop van Kinderpostzegels.
• neemt groep 7 jaarlijks deel aan het fietsexamen.
• organiseren we voor de hele school Koningsspelen
• houden we een kleedjesmarkt (boekenmarkt)
Adreswijziging
Mocht u van adres veranderen óf krijgt u een ander (mobiel)telefoonnummer, wilt u dan niet vergeten de school hiervan op de hoogte te stellen. Dit kunt u veranderen in het Ouderportal van Parnassys.
Allergie/ dieet doorgeven
Als uw kind allergisch is voor bepaalde (voedings-)stoffen, wilt u dit dan doorgeven aan de groepsleerkracht.
Binnenkomen en uitgaan
Ouders mogen met hun kind(eren) het plein op lopen. Om 8.20 uur gaan de deuren open. De leerkrachten van de kleutergroepen staan buiten bij hun eigen uitgang naar het plein om de kinderen te ontvangen. Ouders van nieuwe kleuters mogen de eerste week even mee naar binnen lopen. De kinderen van groep 3 t/m 8 lopen zelfstandig naar binnen. Het afscheid van ouders vindt op het plein en het liefst niet te dicht bij de ingang plaats zodat er geen opstoppingen ontstaan.
Wanneer u uw kind komt ophalen, wacht u dan op het plein. Zo kunnen wij beter overzicht houden op de kinderen óf en door wie ze worden opgehaald. De hal wordt gebruikt voor onderwijsactiviteiten.
Eerste Communie en Vormsel
De parochie stelt de kinderen van groep 4 en groep 8 in de gelegenheid om deel te nemen aan de Eerste Communie en het Vormsel. De school verleent hieraan medewerking door een deel van de voorbereiding van de Eerste Communie op school plaats te laten vinden. De ouders van de betreffende kinderen ontvangen hierover te zijner tijd een uitnodiging.
Fietsen, skeelers, skateboards, stepjes
Kinderen en ouders die op de fiets naar school komen stappen af bij de poort. Fietsen en steppen op de brug en op het schoolplein is niet toegestaan. De kinderfietsen worden in de fietsenrekken gezet. Als u uw kind ophaalt met de fiets vragen wij u uw fiets bij de rekken te plaatsen en niet mee te nemen naar de voorkant van het plein. Het is voor ons erg onoverzichtelijk en kan onveilige situaties opleveren. Skeelers, skateboards zijn alleen toegestaan in het gedeelte bij de fietsenstalling, laat uw kinderen bescherming dragen. Het gebruik is op eigen risico.
Fotograaf
Ieder schooljaar bezoekt de schoolfotograaf de school om van uw kind en zijn/haar groep een foto te maken. De foto’s zijn via de website van de fotograaf na te bestellen.
Gevonden voorwerpen
Gevonden voorwerpen worden door de school bewaard. Hiervoor zijn verschillende plekken aangewezen:
• In de kopieerruimte naast de teamkamer (sleutels en sierraden)
• In een blauwe container met opschrift ‘Gevonden voorwerpen’ in het halletje bij de ingang van Keppelsloot 6
• In de hal van de gymzaal (gymkleding)
• In een winkelwagentje onder de trap van de Koolvlet
Mist uw kind iets, kom dan gerust even kijken.
Groepsindeling
Bij de formering van de groepsindeling wordt er zorgvuldig overlegd tussen de leerkrachten en de intern begeleider. Bij de indeling houden we met de volgende factoren rekening: zorgzwaarte van kinderen, aansluiting qua niveau, werkhouding, zelfstandigheid, verdeling jongens/meisjes, kleuterverlenging, vriendschappen, instroommaand. De eindbeslissing over de groepsindeling ligt bij de school. Wij rekenen op het vertrouwen van ouders dat wij vanuit een breed perspectief tot een goede groepsindeling komen en we zijn er van overtuigd dat elk kind binnen onze groepen goed tot ontwikkeling komt.
Gym
De groepen 1-2 hebben dagelijks bewegingsonderwijs. Bij goed weer is dat buiten, bij slecht weer binnen. Deze groepen maken gebruik van hun eigen speellokaal en soms ook de grote gymzaal. Gymschoenen zijn daar verplicht. Geef de kinderen gymschoenen mee met witte zolen die ze zelf makkelijk kunnen aantrekken. Sportkleding is niet noodzakelijk, de kinderen mogen in hun ondergoed gymmen.
De groepen 3 t/m 8 gymmen tweemaal per week in sportkleding, met gymschoenen. Deze schoenen mogen geen donkere zolen hebben en moeten makkelijk aan te trekken zijn voor de jongere kinderen. Voor de veiligheid van uw kind tijdens de gymlessen vragen we u vriendelijk
doch dringend om sieraden als kettinkjes, ringen en armbanden thuis af te doen. We krijgen ze soms moeilijk af en de sieraden raken makkelijk kwijt. Laat de kinderen dus géén kostbaarheden meenemen. De school kan voor verlies en/of diefstal niet aansprakelijk worden gesteld! De gymlessen worden gegeven in de sportzaal grenzend aan de school.
Honden
Wij vragen u om uw hond niet mee te nemen naar het schoolplein, zodat alle kinderen zich veilig kunnen voelen.
Hoofdluis
Hoofdluis is een hardnekkig probleem dat zich op veel scholen en in veel gezinnen voordoet. Na overleg met de GGD hebben wij besloten om de strijd tegen de hoofdluis op onze school op de volgende manier aan te pakken:
• Hoofdluiscontrole na iedere schoolvakantie, door ouders die goed geïnstrueerd zijn.
• Melding aan de ouders, door de leerkracht, als hoofdluis wordt gevonden bij een kind.
• Schriftelijke instructie aan de betreffende ouders van het kind over welke maatregelen er genomen dienen te worden en hoe hun kind behandeld moet worden.
• Schriftelijke mededeling aan alle ouders van de kinderen uit die groep waar hoofdluis is geconstateerd. En het verzoek zelf extra te controleren.
• We controleren alle kinderen, vanwege het feit dat broertjes, zusjes, vriendjes en vriendinnetjes ook hoofdluis kunnen overbrengen.
• Extra controles na een week indien er meldingen zijn van hoofdluis of hoofdluis is geconstateerd bij een gewone controle. Deze controles vinden ook plaats in de groepen van broertjes of zusjes.
• De controles worden uitgevoerd door een vaste groep ouders, onder hygiënische omstandigheden, in samenwerking met de GGD.
Wat u als ouders kunt doen om hoofdluis op school te voorkomen:
• Controleer uw kind(eren) regelmatig op hoofdluis, op de bekende plekjes: voorhoofd, achterhoofd en achter de oren.
• Hebt u luis gevonden, behandel direct en wacht niet te lang. Meld het bij de leerkracht van uw kind.
• Kijk op de site van de GGD (www.ggd.nl) welke nieuwe richtlijnen er zijn met betrekking tot de behandeling hiervan.
Bent u bereid mee te helpen bij de hoofdluiscontrole?
Wilt u dit dan doorgeven aan de groepsleerkracht van uw kind? Wij stellen het zeer op prijs als ouders bereid zijn om mee te helpen, want zonder hulp van ouders kan er geen goede controle plaatsvinden.
CONTACT LEERKRACHTEN
Natuurlijk kunt u de leerkracht van uw kind altijd spreken. Vóór schooltijd is echter geen goed moment omdat de leerkracht dan zijn/haar aandacht bij de kinderen heeft. Wilt u de groepsleerkracht spreken, maak dan een afspraak voor na schooltijd of loop dan even binnen. Als het nodig is, kan de leerkracht een tussentijdse afspraak maken voor een gesprek.
DE NIEUWSBRIEF VAN DE KOOLVLET
Iedere maand verschijnt de digitale nieuwsbrief. Hierin zijn de data van alle activiteiten in die maand opgenomen. In de nieuwsbrief vindt u belangrijke informatie die op dat moment binnen de school speelt (zowel actualiteiten als inhoudelijk ontwikkelingen).
INLOOPOCHTEND
Ongeveer eens per 6 weken wordt er een inloopkwartier gehouden. De ouders hebben de mogelijkheid om bij diverse vakgebieden een kijkje te komen nemen in de klas.
WEBSITE
De Koolvlet heeft een website: www.dekoolvlet.nl. Op de website vindt u algemene informatie over onze school.
SOCIAL SCHOOLS
Wij maken gebruik van de ouderapp Social Schools om makkelijker te kunnen communiceren met elkaar. Hierin staan belangrijke data, nieuwsberichten uit de groep en foto's van onderwijsactiviteiten. Ook kunnen ouders en leerkrachten elkaar op de hoogte houden van belangrijke informatie betreffende het kind.
Kledingvoorschriften
De kinderen en medewerkers worden geacht ordentelijk gekleed op school te komen. Op school wordt gezicht bedekkende kleding niet toegestaan mede in verband met de veiligheid, de communicatie en identificatie. Petten worden in de klas niet gedragen. Ook kleding en het meebrengen van voorwerpen die de veiligheid in gevaar brengen, zijn niet toegestaan.
Ochtendpauze / Middagpauze
Elke groep heeft 's morgens en ‘s middags een pauze. Hierin kunnen de kinderen eten en drinken, wat ze van thuis hebben meegenomen. Wij raden u aan uw kinderen goede, afsluitbare bekers mee te geven en bekers en trommels te voorzien van naam. Wij raden gezonde tussendoortjes aan, snoepgoed is niet toegestaan. Op dinsdag en donderdag houden we fruitdagen. Wij willen u vragen om in ieder geval op deze dagen uw kind alleen fruit en drinken mee te geven voor de ochtendpauze.
Tijdens de middagpauze eten de kinderen hun lunch op. Ook tijdens deze pauze is drinken belangrijk. Geef uw
kind dus twee pakjes of een beker mee die ze kunnen bijvullen, zodat ze voor twee pauzes iets te drinken hebben.
Ongeval
Bij een ongeval trachten wij u altijd te bereiken. Bent u onbereikbaar of vinden wij dat er snel gehandeld moet worden, dan wordt er meteen een leerkracht vrij geroosterd die met uw kind naar de huisarts, tandarts of polikliniek gaat. Een aantal teamleden heeft hun BHVdiploma en houdt dit jaarlijks bij.
Schoolvakanties en studiemomenten
Herfstvakantie 20 t/m 24 okt 2025
Kerstvakantie 22 dec 2025 t/m 2 jan 2026
Voorjaarsvakantie 23 t/m 27 febri 2026
Tweede Paasdag 6 apr 2026
Meivakantie * 22 apr t/m 5 mei 2026
Hemelvaart 14 en 15 mei 2026
Tweede Pinksterdag 25 mei 2026
Zomervakantie 6 juli t/m 14 aug 2026
De meivakantie begint volgend schooljaar op woensdag 22 april en eindigt op dinsdag 5 mei. Dit heeft te maken met de vakantieplanning van het voortgezet onderwijs rondom de eindexamens. Daarnaast is Goede Vrijdag, net als dit schooljaar, ook volgend schooljaar géén vrije dag en valt Koningsdag in de meivakantie.
Studiemomenten voor het team, alle kinderen zijn vrij Vrijdag 12 sept 2025
Woensdag 12 nov 2025
Maandag 1 dec 2025
Vrijdagmiddag 20 febr 2026 vanaf 13:00 uur
Maandag 2 mrt 2026
Vrijdagmiddag 12 juni 2026 vanaf 13:00 uur
Maandag 15 juni 2026
Verjaardagen
Als uw kind jarig is, mag hij of zij uiteraard trakteren. Wel het verzoek om de traktatie beperkt te houden. We stellen een verantwoorde en gezonde traktatie op prijs. Is uw kind in het weekend of in de vakantie jarig, overleg dan met de leerkracht wanneer uw kind de verjaardag op school viert.
Verkeersveiligheid rondom school / ophalen van de kinderen
Onze kinderen nemen dagelijks deel aan het verkeer. Zij moeten leren zich veilig te gedragen en zij moeten zich veilig voelen in het verkeer. Onze school helpt daaraan mee door het geven van verkeerslessen.
De verkeersveiligheid rondom de school wordt zowel door ouders als kinderen soms als onveilig ervaren. Samen met alle verkeersdeelnemers zijn wij verantwoordelijk voor de verkeersveiligheid. Wij hopen dat u als ouder meehelpt aan een verkeersveilige (school)omgeving. U kunt hier
onder andere aan bijdragen door zo veel mogelijk op de fiets of lopend te komen.
Indien u toch met de auto naar school moet, vragen wij u om te parkeren in de daarvoor bestemde parkeervakken en maak dan vooral gebruik van de parkeerplaats aan de Laansloot, zodat onze kinderen veilig naar school kunnen fietsen en lopen.
Vervanging van zieke leerkrachten
Er is een protocol opgesteld om lesuitval bij ziekte van een leerkracht te minimaliseren. We hanteren op onze school daarvoor een vaste procedure. Deze is in een aantal stappen beschreven:
De directie vraagt een invaller aan via onze vervangingspool. Wanneer dit niet lukt wordt een beroep gedaan op de medewerkers die een deeltijdaanstelling hebben of wordt er intern naar oplossingen gekeken, zoals het inzetten van een ambulante ondersteunende leerkracht of onderwijsassistent. De directeur en intern begeleider vervangen in principe niet. Zij hebben andere taakstellingen, die anders niet uitgevoerd worden. Als het niet lukt om vervanging te regelen dan worden de kinderen verdeeld over de andere groepen. In iedere klas is een verdeelrooster waarin beschreven staat hoe te handelen bij ziekte van de leerkracht.
Mocht voor de tweede dag ook geen vervanging zijn, dan krijgen de ouders bericht waarin staat dat zij de volgende dag geen les hebben en het verzoek de kinderen thuis op te vangen. Mocht dit echt niet mogelijk zijn, dan kunnen ouders dit melden bij de directie en wordt het kind opgevangen in een andere groep van de Koolvlet. Wanneer de ziekte langer duurt, kunnen andere leerkrachten doorgeschoven worden naar de betreffende groep. De eigen groep van de leerkracht krijgt die dag vrij. Zo wordt het ongemak over de school verdeeld. Verder wordt per school in overleg met het College van Bestuur gezocht naar passende oplossingen.
Handige links
Hieronder vindt u een lijst met links die voor u als ouder handig kunnen zijn.
• www.dekoolvlet.nl
• www.allente.nl
• www.dalton.nl
• www.kanjertraining.nl
• www.onderwijsinspectie.nl
• www.bibliotheeklangedijk.nl
• www.cjglangedijk.nl
• www.minocw.nl
• www.ppo-nk.nl
• www.rivm.nl/hoofdluis
• www.thuisarts.nl
Bijlage: Samenvatting ondersteuningsaanbod
Onze visie op ondersteuning en begeleiding binnen ons IKC Binnen ons IKC streven we naar een inclusieve en ondersteunende leeromgeving. We geloven dat ieder kind recht heeft op passende ondersteuning, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel vlak. Door vroegtijdig en systematisch zicht krijgen op de behoeften van onze kinderen, kunnen we hen begeleiden in hun ontwikkeling en zorgen voor een omgeving waarin zij zich optimaal kunnen ontplooien.
Een sterke zorgstructuur, direct helder bij de start op ons IKC, helpt ons om ondersteuning efficiënt en effectief in te zetten. Zorgcoördinatoren, pedagogische coaches, intern begeleiders, onderwijsassistenten en andere specialisten spelen hierbij een cruciale rol. Zorgcoördinatoren, pedagogische coaches, Intern begeleiders coördineren de zorg en ondersteunen de medewerkers, terwijl de andere ondersteuners extra begeleiding bieden waar nodig. Deze samenwerking is niet alleen gericht op kinderen met extra ondersteuningsbehoeften, maar ook op het uitdagen van meer begaafde kinderen en het versterken van talenten.
Ondersteuning en begeleiding zijn geïntegreerd in ons dagelijks proces. Dit betekent dat ondersteuning niet als een losstaand traject wordt gezien, maar als een essentieel onderdeel van ons aanbod. Door gerichte gesprekken met kinderen, ouders en medewerkers, evaluaties en flexibele inzet van ondersteuners zorgen we ervoor dat de begeleiding zo optimaal mogelijk wordt vormgegeven.
We hechten veel waarde aan samenwerking tussen medewerkers en ondersteuners. Door roosters op elkaar af te stemmen, vaste overlegmomenten in te plannen en specialisten in te zetten op hun expertise, benutten we de kwaliteiten van ons team optimaal.
Door een transparante en gestructureerde aanpak creëren we een veilige en stimulerende leeromgeving waarin ondersteuning en begeleiding vanzelfsprekend zijn en kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen.
Concrete gedragingen in de praktijk Systematische en gerichte ondersteuning
• Op ons IKC werken we volgens een duidelijk zorgplan.
• Toetsing en observaties gebruiken om de ontwikkeling te volgen en de juiste ondersteuning te bepalen.
• Structureel overleg tussen medewerkers, zorgcoördinatoren, pedagogische coaches, intern begeleiders en ondersteuners.
• Ondersteuning organiseren op basis van zowel zorgbehoeften als talentontwikkeling.
• Vaste plekken binnen het IKC voor ondersteuning, zodat het herkenbaar en toegankelijk is voor kinderen.
• Ondersteuning in de klas door bijvoorbeeld co-teaching of kleine instructiegroepen.
Samenwerking tussen medewerkers en ondersteuners
• Structurele gesprekken met kinderen over de ondersteuning die zij ontvangen, zodat zij begrijpen waarom en hoe dit hen helpt.
• Roosters van medewerkers en ondersteuners op elkaar afstemmen voor een efficiënte inzet.
Samenwerking tussen medewerkers en externen
• Externe deskundigheid een plek geven binnen het IKC.
Met deze aanpak zorgen we ervoor dat ondersteuning en begeleiding geen losstaande elementen zijn, maar een geïntegreerd onderdeel van ons IKC, waarin elk kind de begeleiding krijgt die het nodig heeft om te groeien.
Contactpersonen:
Intern
De taak om ouders te betrekken bij ondersteuning:
• Leerkracht
• Intern begeleider
• Teamleider Kwaliteit
Samenwerkingspartners
• Consulent passend onderwijs
• Schoolcoach CJG
• MET
• ME&Kinderfysiotherapie
• VierTaal
• GGD (Jeugdverpleegkundige)
• Praktijkondersteuner
Voorzieningen beschikbaar voor onze kinderen:
Intern Samenwerkingspartners
• Kinderopvang
• Peuteropvang
• Speelzaal
• Gymzalen
• Lift
• Invalide toilet
Specialisten beschikbaar voor onze kinderen:
• Taalklas De Regenboog of De Waaier (1 schooljaar voor kinderen van 6/12 jaar met een status < 1jaar in Nederland. )
• Bovenbestuurlijke plusklas
Intern Samenwerkingspartners
• Rekencoördinator
• Taal- leescoördinator
• Coördinator sociale veiligheid
• Aandachtsfunctionaris
• Vertrouwenspersoon
• HB coördinator
• Kanjercoördinator
• Werkgroep Vreedzame School
• Specialist NT-2
• Specialist TOS
Onderwijsaanbod geïntegreerd aanwezig op school:
• Logopedist
• Gedragsdeskundige
• Consulent passend onderwijs
• HB-coördinator werkgebied
• Jonge kind specialist
• Inclusieondersteuners
Intern Samenwerkingspartners
• Effectieve directe instructie
• Differentiatie
• Afspraken over pedagogisch-didactisch handelen
• Aandacht voor groepsklimaat, groepsvorming en veiligheid
• Preventieve signalering van leesproblemen
• Aanbod dyslexie
• Compacten en verrijken
• Aanbod sociaal emotionele ontwikkeling (Kanjertraining/Vreedzame School)
• Aanbod executieve functies
• Aanbod meer- en hoogbegaafden
Aanvullende documenten:
• Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
• Protocol medisch handelen
• Burgerschap
• Pestprotocol
• Gedragsprotocol
• Protocol leesproblemen en dyslexie
• SOP 2024-2025
• 8 Cool Tools / Hands-On
• Aanbod dyscalculie via arrangement
• Aanbod NT2
• Aanbod spraak/taal via Viertaal
• Aanbod groepsdynamiek
Binnen de mogelijkheden van ons IKC zijn wij handelingsverlegen als:
• De mate van zelfstandigheid van het kind dusdanig laag is, dat het de leerkracht overvraagd in zijn/haar tijd en mogelijkheden
• De veiligheid van het kind zelf, andere kinderen en/of leerkracht(en) in gevaar komt. Bij herhaald, terugkerend externaliserend gedrag in het bijzijn of gericht tegen andere kinderen of de leerkracht heeft het IKC onvoldoende mogelijkheden en expertise dit kind goed te kunnen begeleiden.
Evaluatie van de ondersteuning
Na 8 tot 10 weken wordt iedere vorm van ondersteuning geëvalueerd met betrokkenen. Er wordt dan gekeken of het doel en de middelen van de ondersteuning nog noodzakelijk, dan wel passend zijn. De evaluatie kan leiden tot aanpassing, vervolg of afronding van de ondersteuning.
