IKC Gids De Phoenix 25-26

IKC-GIDS 2025-2026

VOORWOORD TEAM

Beste ouders/verzorgers,

De Phoenix werkt samen met de Koolvlet en de opvang van Allente toe naar een Integraal Kind Centrum (IKC). Een IKC waar opvang en onderwijs wordt geboden aan kinderen van 0 tot 13 jaar. Het IKC in wording heeft als werknaam ‘IKC Mayerslot’ en heeft ook een tijdelijk logo gekregen, waarin elementen van de logo’s van de Phoenix, de Koolvlet en de opvang terug te vinden zijn.

De afgelopen twee schooljaren hebben wij in samenspraak met kinderen, ouders en medewerkers van opvang en onderwijs een IKC missie en visie opgesteld. De komende schooljaren werken wij verder aan de uitwerking hiervan met als streven schooljaar 20272028 als volwaardig IKC onze deuren te openen. In het uiteindelijke IKC worden beide scholen, Phoenix en Koolvlet, samengevoegd tot IKC Mayerslot onderwijs. Wat het onderwijsprofiel wordt van het IKC staat nog niet vast. Wij hopen hier schooljaar 2025-2026 meer duidelijkheid over te kunnen geven. Voor meer inhoudelijke informatie over IKC Mayerslot verwijs ik naar hoofdstuk 1.

Voor u ligt een eerste IKC-gids. In deze gids informeren wij u over IKC Mayerslot, maar aangezien IKC Mayerslot een IKC in wording is en beide scholen nog werken volgens hun eigen onderwijsprofiel, beschrijft deze gids grotendeels hetgeen de opvang binnen IKC Mayerslot en de Phoenix voor de kinderen en hun ouders kunnen betekenen.

Wat in deze IKC-gids staat, mag u van ons verwachten en kunt u ons altijd op aanspreken. Deze IKC-gids is tot stand gekomen in samenwerking met het team, de medezeggenschapsraad en het bestuur van Allente.

OORWOORD TEAM

Wilt u nader kennismaken of heeft u nog vragen? U bent altijd van harte welkom voor een gesprek en een rondleiding. Heeft u na het lezen van de IKC-gids suggesties ter verbetering, dan horen wij dat graag (do-mayerslot@allente.nl).

Ariane Breimer Directeur de Phoenix

WAAR WIJ VOOR STAAN

Waar talenten groeien!

Ons IKC is onderdeel van Allente, dat opvang en onderwijs verzorgt op verschillende locaties in de gemeentes Dijk en Waard en Alkmaar.

Bij Allente komen opvang en onderwijs samen om een wereld te creëren voor kinderen die verder gaat dan alleen lezen, schrijven en rekenen. Wij geloven in het begeleiden van kinderen op een reis die verder gaat; een reis waar ze niet alleen kennis vergaren, maar ook waardevolle vriendschappen sluiten, respect ontwikkelen en groeien tot zelfverzekerde individuen. We spreken bij Allente van ‘de kindreis’. Wij spannen ons in om ieder kind écht te zien. Ieder kind is immers anders in aanleg en ieder kind doet eigen ervaringen op. De combinatie van aanleg, ervaringen en omgeving beïnvloeden de ‘reis van ieder kind’. Wij stemmen onze begeleiding zo goed mogelijk af op de ‘reis van uw kind’. Daar mag u ons op aanspreken!

Op de website www.allente.nl kunt u meer lezen over Allente.

Missie en visie van IKC Mayerslot

Onze visie is gebaseerd op de kernwaarden Plezier, Eigenheid, Gelijkwaardigheid, Samen enVeiligheid. Deze waarden vormen de rode draad in alles wat we doen, van de eerste opvangmomenten tot en met de overstap naar het voortgezet onderwijs. We bieden een doorgaande leerlijn waarin opvang en onderwijs naadloos op elkaar aansluiten, zodat kinderen zich op een natuurlijke en evenwichtige manier kunnen ontwikkelen.

Binnen IKC Mayerslot staat een stevige pedagogische basis centraal. We stimuleren zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid, en geven kinderen de ruimte om hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen. We doen dit in een leeromgeving, waar ontdekkend en onderzoekend leren een belangrijke rol spelen.

Als IKC hechten we veel waarde aan diversiteit en inclusie. We bereiden kinderen voor op hun rol in de samenleving door hen te leren hoe ze met respect voor zichzelf en anderen kunnen samenleven en samenwerken. Burgerschap is een vanzelfsprekend onderdeel van onze dagelijkse praktijk.

Het volledige visiedocument kunt u vinden op de website van de Phoenix www.dephoenix.nl.

Profiel

Zoals eerder aangegeven hebben beide scholen in IKC Mayerslot op dit moment nog hun eigen

onderwijsprofiel. De Phoenix is een Daltonschool en de Koolvlet hanteert het leerstofjaarsysteem. Schooljaar 2025-2026 gaan we met beide teams, kinderen en ouders onderzoeken wat een passend onderwijsprofiel is bij de populatie kinderen die het IKC Mayerslot bezoekt. Hieronder wordt de werkwijze van de opvang en het onderwijsprofiel van de Phoenix verder uitgewerkt.

Opvang

De opvang van Allente werkt met de pedagogische basisdoelen van Professor Marianne Riksen-Walraven zoals opgenomen in de Wet Kinderopvang:

• Het bieden van emotionele veiligheid.

• Het bevorderen van de persoonlijke competentie.

• Het bevorderen van de sociale competentie.

• Het bevorderen van de morele competentie, de overdracht van normen en waarden.

De doelen en de houding van de pedagogisch professional wordt uitgebreid beschreven in het pedagogisch werkplan.

Met de vier Allente pijlers geven wij vorm aan de vier pedagogische basisdoelen. Daarmee dragen wij bij aan de pedagogische kwaliteit en stimuleert Allente de brede ontwikkeling van kinderen. De vier pijlers zijn:

1. De zes interactievaardigheden (sensitieve responsiviteit, respect voor autonomie, structureren en grenzen stellen, praten en uitleggen, ontwikkeling stimuleren en begeleiden van onderlinge interacties).

2. De omgeving, de kinderen onderling.

3. Het programma en activiteitenaanbod.

4. Het samenwerken met ouder(s)/ verzorgers d.m.v. participatie en betrokkenheid

De pijlers zijn verder uitgewerkt in het pedagogisch werkplan. Dit is een beschrijving van de praktische uitvoering van het pedagogisch beleidsplan, waarbij de pedagogisch professional een handvat heeft voor de uitvoering van de dagelijkse werkzaamheden en de ouders inzicht geeft waar wij werken.

Om vorm te geven aan de pedagogische doelen en kwaliteit laten wij ons inspireren door verschillende pedagogen zoals Loris Malaguzzi (Reggio Emilia), Emmi Pikler en Thomas Gordon. De opvang binnen Allente kiest er bewust voor gebruik te maken van deze theorieën en ze met elkaar te combineren. Op deze manier ondersteunen zij de visie van Allente en dragen wij zorg voor een positief effect op het bereiken van de doelen van Riksen Walraven.

Emilia Loris Malaguzzi is de grondlegger van de werkwijze Reggio Emilia. In de visie van Loris Malaguzzi worden kinderen geboren met een indrukwekkend scala aan talenten en capaciteiten en hebben zij van jongs af aan de kracht om richting te geven aan hun eigen ontwikkeling. Kinderen kunnen zich uitdrukken

op honderd manieren en in honderd talen. Aan de volwassenen de taak om dat verstaan. In het werkplan ligt de focus op de 3 pedagogen bij Reggio: de kinderen onderling, de volwassenen en de omgeving (ruimte en materialen).

Emmi Pikler gaat uit van het competente kind: een kind is in staat om vanaf zijn geboorte contact te maken met anderen, te communiceren wat hij wil en nodig heeft en zich te ontwikkelen naar zijn potentieel. De pedagogisch professional volgt de ontwikkeling van ieder kind zodat het zich in zijn/ haar eigen tempo en unieke wijze kan ontwikkelen.

Allente vindt gelijkwaardigheid en respect in de communicatie essentieel. De communicatietheorie van Thomas Gordon is gebaseerd op gelijkwaardigheid in relaties, waardoor iedereen zichzelf kan zijn, zijn verantwoordelijkheid neemt en rekening houdt met de ander. De pedagogisch professional laat het kind in zijn waarde en benadert het respectvol. Het benadrukt een effectieve communicatie en oplossingsgerichte conflicthantering. Hierdoor krijgt het kind meer zelfvertrouwen, ontstaat er meer begrip voor elkaar en wanneer er conflicten zijn, kunnen deze beter worden opgelost. De uitgangspunten van Gordon sluiten aan bij het werken vanuit de 6 interactievaardigheden.

Voor weer inhoudelijke informatie verwijs ik naar het Pedagogisch Beleid en de Pedagogische Werkplannen die u kunt vinden op www.allente.nl

De Phoenix

De Phoenix is een gecertificeerde openbare Daltonschool. De Phoenix staat voor:

‘Waar wij leren van en met elkaar!’

De Phoenix is een lerende organisatie, die steeds in ontwikkeling is. Wij bieden Daltononderwijs in een vertrouwd klimaat, waarbij de uitgangspunten van het Daltononderwijs centraal staan; verantwoordelijkheid, samenwerking, effectiviteit, reflectie, zelfstandigheid. Ieder kind is uniek en volgt zijn of haar eigen leerroute, waarbij wij naast de leerstof ook inzetten op de eigen talenten en interesses. Uw kind krijgt hierdoor vertrouwen in zichzelf en gaat met een goed gevulde rugzak vol kennis en vaardigheden de toekomst tegemoet!

Missie

Wij bieden kinderen een veilige, vriendelijke, duidelijke, respectvolle en leerzame omgeving waar zij, vanuit onze Daltonvisie, goed onderwijs krijgen en met plezier naar school kunnen gaan. Wij zien in ieder kind zijn/haar talenten en kwaliteiten en sluiten hier zo goed mogelijk op aan.

Visie

Onze kinderen gaan met trots en zelfvertrouwen - als mensen zonder vrees - de toekomst tegemoet, waarbij zij gebruik maken van een goed gevulde rugzak met kennis en (sociale-) vaardigheden. Zij weten wat hun talenten/ kwaliteiten zijn en voelen zich eigenaar van de toekomst die voor hen ligt.

Op de Phoenix werken medewerkers en ouders samen aan de ontwikkeling van de kinderen. Gezamenlijk zijn wij verantwoordelijk voor een veilige en plezierige leeromgeving. Iedereen heeft daarin een unieke en waardevolle bijdrage. Op deze school kennen wij elkaar en helpen de ander waar nodig is. We zijn respectvol en informeren en bevragen elkaar. Wij luisteren naar een andere mening en hebben een open en actieve houding. We werken vanuit samenwerking aan oplossingen binnen de mogelijkheden van ouders, kind en school.

Onze kernwaarden

Wij beloven onze kinderen (en hun ouders) dat wij hen op een veilige en respectvolle wijze een stevige basis meegeven op cognitief en sociaal-emotioneel gebied en dat zij zicht hebben op hun eigen talenten en kwaliteiten. Daarnaast geven wij kinderen (Dalton-)vaardigheden mee die zij in kunnen zetten op elk moment van hun leven. Wij kijken en praten écht met het kind, wij nemen ieder kind serieus in zijn/haar ontwikkeling. Wij maken ieder kind onderdeel van zijn/haar eigen leerproces en ontwikkeling. Dit geven wij vorm vanuit onze Daltonkernwaarden en de Kanjertraining. Wij voelen ons verantwoordelijk voor onze kinderen en elkaar en handelen hier ook naar. Iedere schakel in de school vormt een belangrijk onderdeel van het grotere geheel.

Onze school is een openbare school. We gebruiken hiervoor geen methode, maar wij zijn van mening dat ons openbare karakter dagelijks merkbaar is.

We kunnen bovenstaande het beste duidelijk maken met een paar voorbeelden:

• Onze normen en waarden, die we willen overbrengen, worden niet alleen verwoord. Kinderen, ouders en collega’s kunnen die ook in de dagelijkse praktijk ondervinden.

• We gaan ervan uit dat ieder mens uniek is, dus anders, maar daarin ook juist gelijk en gelijkwaardig. We respecteren en waarderen de verschillen die er zijn tussen de kinderen. We proberen kinderen de ruimte te geven om te kunnen zijn wie ze zijn en hen te leren ook op deze manier met elkaar om te gaan.

• We zijn ervan overtuigd dat ieder mens er het beste van wil maken, daarom zoeken we in de eerste plaats naar het goede in kinderen, collega’s en ouders en hebben we vertrouwen in hun goede wil.

• We hechten veel waarde aan samenwerken, elkaar helpen en samen delen.

• We proberen de kinderen op te voeden met verantwoordelijkheidsgevoel voor elkaar en voor de wereld om hen heen.

• Waar mogelijk wordt in de lessen aandacht besteed aan het maken van keuzes vóór rechtvaardigheid, medemenselijkheid, vrede, vrijheid, tolerantie, milieubewust leven en tégen geweld, discriminatie en vooroordelen.

In de wet staat dat op onze school lessen vormingsonderwijs kunnen worden gegeven als ouders daarom vragen. Het godsdienstonderwijs en levensbeschouwelijk vormingsonderwijs wordt gegeven binnen de schooltijden, maar valt niet onder de verantwoordelijkheid van onze school. Deze lessen zijn aanvullend op de aandacht die wij als school besteden aan geestelijke stromingen en burgerschapsvorming.

De wekelijkse lessen vormingsonderwijs van drie kwartier worden verzorgd door een bevoegde vakdocent van een bepaalde levensbeschouwelijke richting. Als ouders van zeven of meer kinderen interesse hebben in vormingsonderwijs, kunnen wij deze lessen aanvragen bij de organisatie die het vormingsonderwijs op de openbare basisscholen verzorgt. Er zijn voor u of onze school geen kosten aan verbonden. Ga voor meer informatie naar www.vormingsonderwijs.nl.

Tijdens de lessen vormingsonderwijs proberen we over diverse thema’s (actief burgerschap, filosofie, discriminatie, puberteit, de dood) vanuit allerlei invalshoeken, met elkaar gedachten te vormen. Samen met dergelijke onderwerpen bezig zijn, draagt bij aan je denken en doen en het vormen van een eigen mening. Eén keer per week komt een leerkracht de

lessen geven aan de kinderen van groep 7 en 8. De leerkracht vormingsonderwijs kiest de onderwerpen in samenspraak met de eigen leerkracht.

Speerpunten jaarplan

In het schoolplan (2023-2027) zijn de grote verbeteronderwerpen beschreven, te weten:

• Het Daltononderwijs

• De zorgstructuur

• De IKC vorming

Onze ambities en doelen werken we verder uit in jaarplannen die lopen gedurende de looptijd van het schoolplan. De speerpunten voor schooljaar 2025-2026 voor de Phoenix zijn:

• IKC vorming: De samenwerking met de Koovlet en de opvang wordt verder vormgegeven en er wordt onderzocht wat het mogelijke onderwijsperspectief voor IKC Mayerslot gaat worden.

• Tekstbegrip: Verbeteren van de aanpak Begrijpend Lezen met mogelijk de aanschaf van een nieuwe methode/methodiek. Het onderwijsplan Begrijpend Lezen wordt geoptimaliseerd.

• Effectieve Instructie: De wijze van instructiegeven wordt onder de loep genomen en samen met de Koolvlet wordt bepaald op welke wijze er effectieve instructie wordt gegeven op beide scholen.

• Spelend Leren: Spelend Leren wordt verder vorm gegeven in groep 1-2 en ook groep 3 wordt hierbij betrokken. De Phoenix werkt hierin samen met de Koolvlet.

• Onderwijsinhoudelijk doel naar aanleiding van de opbrengsten: Naar aanleiding van de analyse van de resultaten van de IEP-toetsen in februari 2026 wordt door het team een nader onderwijsinhoudelijk doel bepaald.

• Dalton: Eind schooljaar 2025-2026 is er duidelijkheid of Dalton het onderwijsperspectief wordt van IKC Mayerslot of dat het onderdeel is van het nieuwe onderwijsperspectief.

• Professionele verbetercultuur: Het verder opbouwen van een professionele verbetercultuur waarin leerkrachten gezamenlijke verantwoordelijkheid nemen voor schoolontwikkeling.

HET AANBOD VOOR ONZE KINDEREN

Onze opvang

De opvang binnen IKC Mayerslot wordt gevormd door de Tierelantijn (kinderopvang en peuteropvang) en de Krullenaar (buitenschoolse opvang). In de Tierlantijn bevinden zich een veelzijdig kinderdagverblijf en twee peuteropvanggroepen, die samen een warme en stimulerende omgeving creëren. Het kinderdagverblijf omvat maar liefst zeven groepen, met elk een unieke benadering om tegemoet te komen aan de specifieke behoeften van verschillende leeftijdsgroepen.

Kinderdagverblijf (KDV)

De drie babygroepen, Ibbeltje, Duizeltje en Pluis, zijn toegewijd aan de zorg en ontwikkeling van de allerkleinsten. Hier krijgen baby's alle aandacht en liefde die ze nodig hebben in hun eerste levensfase. De ervaren medewerkers van deze groepen staan klaar om de kleintjes te ondersteunen in hun groei en ontdekking van de wereld om hen heen.

Voor peuters van 2 tot 4 jaar biedt het kinderdagverblijf drie levendige groepen: Abeltje, Minoes en Hagedis (3+). Elke groep heeft een uniek karakter en biedt een speelse omgeving waarin kinderen kunnen leren, ontdekken en sociale vaardigheden kunnen ontwikkelen. De professionele pedagogische medewerkers zorgen ervoor dat de kleintjes zich veilig en geborgen voelen, terwijl ze worden gestimuleerd om hun nieuwsgierigheid te volgen.

Naast deze groepen biedt het kinderdagverblijf ook de flexibele opvanggroep Pippeloentje. Deze groep is ontworpen om ouders de mogelijkheid te geven hun kinderen op wisselende dagen op te vangen, waardoor het kinderdagverblijf aansluit bij de diverse behoeften van gezinnen.

Peuteropvang (POV)

De peuteropvang in de Tierlantijn omvat twee groepen: Boekenwurm en Knots. Hier krijgen peuters de gelegenheid om te spelen, te leren en nieuwe vriendschappen te sluiten in een gestructureerde omgeving die hun ontwikkeling op een speelse manier bevordert.

Buitenschoolse Opvang (BSO)

De Krullevaar biedt een warme en stimulerende omgeving voor kinderen na schooltijd. Met 5 BSO-groepen die zijn onderverdeeld op basis van leeftijd, zorgt de Krullevaar ervoor dat de activiteiten perfect aansluiten op de behoeften en interesses van de kinderen in elke groep.

In een typische dag bij de Krullevaar kunnen de kinderen genieten van een gevarieerd scala aan activiteiten, vaak gekoppeld aan boeiende thema’s. De pedagogisch

professionals zetten zich in om een stimulerende en veilige omgeving te creëren waarin de kinderen zich kunnen ontwikkelen en plezier kunnen beleven. Wat de BSO uniek maakt, is het feit dat naarmate de kinderen ouder worden, ze actief betrokken worden bij het kiezen van thema’s en activiteiten, waardoor een gevoel van eigenaarschap en zelfexpressie wordt bevorderd.

De Krullevaar biedt ook de mogelijkheid voor voorschoolse opvang (VSO) vanaf 7.00 uur. Dit is inbegrepen bij het reguliere BSO-contract (niet van toepassing bij flexibele opvang).

Sport en Spel BSO Waaidorp, waar buiten zijn centraal staat en kinderen vanaf 7 jaar worden uitgenodigd om deel te nemen aan sportieve en speelse activiteiten. Bij Waaidorp streven we ernaar zoveel mogelijk tijd in de buitenlucht door te brengen, niet alleen om actief te sporten, maar ook om een verscheidenheid aan spellen te spelen die de creativiteit en sociale interactie stimuleren.

Waaidorp is speciaal ontworpen voor kinderen die op zoek zijn naar wat extra uitdaging en variatie in hun naschoolse activiteiten. Bovendien bieden we ouders de flexibiliteit om de activiteiten van deze BSO te combineren met die van BSO Krullevaar.

Meer inhoudelijke informatie over het aanbod van onze opvang kunt u vinden in de Pedagogische Werkplannen die te vinden zijn op de website van Allente (www.allente.nl).

Ons onderwijs

Onderwijs in groep 1/2

Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Wij begeleiden dit spel, zorgen dat er voldoende materiaal is en geven hen de gelegenheid om zoveel mogelijk ervaringen op te doen. Vanuit diverse thema’s wordt de kinderen onderwijs geboden en de ontwikkeling gestimuleerd. Tijdens de kringgesprekken met de kleuters wordt veel gepraat over allerlei onderwerpen. Het werken met kleuters richt zich op een beredeneerd aanbod op basis van de doelen Inzichtelijk Onderwijs:

• de sociale omgang

• taalactiviteiten

• het omgaan met hoeveelheden

• werken met ontwikkelingsmateriaal

• spel- en bewegingsactiviteiten

• muzikale vorming

• expressieactiviteiten

• ontwikkeling van de motoriek

In de kleutergroepen wordt gebruik gemaakt van het volgende methodemateriaal bij het plannen van een beredeneerd aanbod op basis van de doelen Inzichtelijk

Onderwijs:

• Getal & Ruimte Kaartenbak

• Kleuteruniversiteit

• Met sprongen vooruit groep 1/2

• Fonemisch bewustzijn, rekenen, begrijpend luisteren

• Pennenstreken voorbereidend schrijven

• Basislessen bewegingsonderwijs/gymnastiek

• Kanjertraining

• LOGO 3000 (woordenschat)

• Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen

Daltononderwijs in groep 1 tot en met 8

Zelfstandig werken

Zelfstandig werken kan bij veel activiteiten plaatsvinden. In groep 4 t/m 8 wordt met dag- en/of weektaken gewerkt. In groep 1, 2 en 3 wordt er met dagritmekaarten gewerkt en een digitaal kiesbord. En wordt er een start gemaakt met het aanleren van het gebruik van een weektaak, de hoeveelheden in taken wordt opgebouwd.

Tijdens het zelfstandig werk is er in elke groep een veelheid aan activiteiten te zien. De kinderen hebben de vrijheid om via hun eigen planning keuze in de taken te maken. Er is onderscheid tussen dag- en weektaken. Zowel dagelijks werk als extra keuzewerk dan wel verdiepingsstof zitten in de dag- en weektaken. Doel van het zelfstandig werk is het streven naar meer pedagogische en didactische zelfstandigheid.

Rekenen

Met aandacht, zelfvertrouwen en eigenaarschap komt

elk kind verder binnen het rekenonderwijs.

Om goed te leren rekenen, heb je herhaling nodig in een duidelijke structuur. Getal & Ruimte Junior gebruikt een heldere gestructureerde rekendidactiek met aandacht voor één onderwerp en duidelijke en altijd werkende strategieën. Elke dag is er tijd voor automatiseren en memoriseren.

Kinderen krijgen dagelijks instructie en gaan in kleine stapjes van oefenen naar toepassen. Elke week wordt na het ophalen van de voorkennis veel aandacht aan de strategie besteed. Zo kunnen kinderen zich de rekenvaardigheid echt eigen maken voordat zij ze gaan toepassen.

Methode: Getal & Ruimte Junior (groep 1 t/m 8)

Leren lezen, taal en spelling

Met Veilig Leren Lezen Kim-versie verkennen kinderen in groep 3 alle eigenschappen van een letter. Ze luisteren naar de klank, voelen wat er gebeurt met hun mond, lippen, neus of keel bij het uitspreken van de letters, bekijken de vorm, en schrijven de letters na. Het is niet voor niets dat de koppeling van articulatie, lezen en schrijven zoveel aandacht krijgt in de methode. Met Veilig leren lezen krijgen kinderen steeds één nieuwe letter aangeboden. Hiermee oefenen ze in wisselende combinaties met letters die ze al kennen. Ze blijven de nieuwe letter herhalen in woorden en zinnen.

In elk thema legt Staal Taal een sterk kennisfundament. De kinderen van groep 3 t/m 8 doen de eerste twee weken kennis op. In week drie verwerken ze deze kennis in een eigen publicatie of presentatie. Ze gaan écht met taal aan de slag. Een goede voorbereiding voor later. De kinderen werken in Staal Taal met bronnen, teksten en foto’s die ze ook buiten de klas tegen kunnen komen. Ze werken naar een betekenisvol eindproduct toe. Staal Taal laat kinderen niet schrijven voor de leerkracht, maar maakt taalonderwijs functioneel en realistisch.

Staal Spelling werkt met de preventieve spellingaanpak van José Schraven. Je bereikt optimale spellingresultaten door een vast ritme, goed voordoen, elke les herhalen en dagelijkse dictees. Staal Spelling is de eerste methode die spelling en grammatica combineert.

Methode: Taal/ spelling: Staal Taal, Staal Spelling en Veilig Leren Lezen Kim versie Begrijpend lezen: Humpie Dumpie en Nieuwsbegrip

Engels

Engels maakt deel uit van het onderwijsprogramma. Vanuit diverse thema’s wordt de woordenschat de spreek- en luistervaardigheid herhaald en uitgebreid. De lessen worden vanaf groep 1 gegeven.

Methode: Blink Engels

Schrijven

Leren schrijven is een van de belangrijkste dingen die een kind leert. Hoewel we in een digitaal tijdperk leven, blijven pen en papier onmisbaar. We maken lijstjes, schrijven kaarten, noteren afspraken op papier. Dat blijft. En belangrijker nog, met onze zelfgeschreven teksten en ons eigen handschrift laten we zien: dít ben ik. Met het leren schrijven, ontwikkelen kinderen ook veel andere vaardigheden. Ze trainen bijvoorbeeld de fijne motoriek, oog-handcoördinatie, het concentratievermogen en kunnen meer onthouden. En dat is weer makkelijk bij het leren van andere vakken, zoals taal en spelling. Pennenstreken focust op vlot en leesbaar schrijven, met behulp van praktische oefeningen en schrijfadviezen. Kinderen ontwikkelen op hun eigen niveau en tempo een uniek handschrift om trots op te zijn. Wij leren de kinderen schrijven in blokschrift.

Methode: Pennenstreken

Wereldoriëntatie

Blink Wereld – geïntegreerd heeft een heldere structuur voor de kinderen, de aangeboden thema’s zijn hierin leidend. Klimaatverandering, verschillen tussen culturen of de verdeling van ons voedsel. De thema’s sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen, waardoor ze gemakkelijk geïnteresseerd raken. De verschillende onderdelen van wereldoriëntatie komen vanzelf aan bod, inclusief burgerschapsvorming.

Methode: Blink geïntegreerd

Bewegingsonderwijs

In onze bewegingsonderwijslessen willen wij de motorische ontwikkeling van de kinderen op zoveel mogelijk manieren bevorderen en willen wij hen met een groot aantal sporten in aanraking laten komen. De persoonlijke ontplooiing van ieder kind is erg belangrijk; zelfvertrouwen kweken, samenspelen en samenwerken. De kinderen van groep 1-2 krijgen elke week een gymles van 45 minuten door de vakleerkracht bewegingsonderwijs en daarnaast krijgen zij bewegingsonderwijs door de eigen leerkracht. Alle kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per week les van de vakleerkracht bewegingsonderwijs.

Het gebruik van de computer op school

In iedere groep zijn een aantal iPads (groep 1-3) of laptops (groep 4-8) aanwezig die op het schoolnetwerk zijn aangesloten. Zo kunnen de kinderen, vanaf hun eigen bureaublad programma’s gebruiken die op de server staan. De kinderen werken in een digitaal beveiligde omgeving. In de klassen worden de computers onder andere gebruikt voor het maken van toetsen, tekstverwerking, leeractiviteiten voor rekenen, taal en spelling, wereldoriëntatie enzovoorts. De leerkrachten werken grotendeels met digitale leerkrachtensoftware op het digibord.

Burgerschap

Democratisch burgerschap leer je niet uit een boek of van een werkblad, maar door deel te nemen in democratische praktijken. Dit zijn situaties waarin kinderen het democratisch samenleven kunnen praktiseren. In democratische praktijken herkennen we zoveel als mogelijk de belangrijkste elementen van democratisch samenleven: omgaan met diversiteit, de mogelijkheid tot autonome identiteitsontwikkeling, oordeelsvorming en communicatie, met name dialoog. Het is onze opdracht als school om te zorgen dat kinderen in democratische praktijken kunnen deelnemen.

De uitgangspunten zijn:

• We zoeken een verschil van mening en van waarden, in dialoog met anderen en op basis van gelijkwaardigheid;

• Deze verschillen worden herkend en gewaardeerd;

• Hierdoor kunnen kinderen groeien, hun identiteit ontwikkelen;

• Ze kunnen hun denk- en oordeelsvermogen scherpen.

Omdat we geloven dat je burgerschap vooral leert door te doen, hebben we een belangrijk deel van de kerndoelen over burgerschapsonderwijs geïntegreerd in de dagelijkse praktijk in de klas en school. Voorbeelden van uitwerkingen zijn:

1. Gesprekken en mogelijkheid tot inbreng van kinderen vinden dagelijks plaats, hierbij leren we kinderen bijbehorende gedragsverwachtingen en gespreksvaardigheden. In onze sociaal emotionele methode (Kanjertraining) besteden we veel aandacht aan het ontwikkelen van taal om verbondenheid, vrijheid in verantwoordelijkheid & oorspronkelijkheid onszelf en elkaar beter te begrijpen. Ze leren hun mening, ideeën, waarden en ervaringen onder woorden brengen. We moedigen de kinderen aan om over verschillen in dialoog te gaan, zodat ze proberen om de ander te begrijpen.

2. Samenwerken komt dagelijks voor door middel van coöperatieve werkvormen in groepjes op tweetallen. Hierdoor leren kinderen zichzelf en de ander goed kennen, wat basis biedt voor samenwerken in de wereld en toekomst.

3. Burgerschapsvorming loopt binnen het thematisch onderwijs als een rode draad door de activiteiten;

• We bouwen aan kennis over de verschillende samenlevingen en de wereld als geheel. Kennis is nodig voor inleven, begrijpen en komen tot handelen. De onderwerpen voor onze thema’s kiezen we daarom bewust uit.

• Kinderen voeren de plannen en activiteiten uit, waarbij ze moeten leren kijken naar het talent van ieder kind om zo het project te kunnen laten slagen. Deze samenwerking, verschillen in creatie en verschillen in bijdrage worden gevierd tijdens de afsluiting van het thema.

1. In de kleuterklas zitten de kinderen veel in de kring, waarbij het leren stellen van vragen centraal staat. Het stellen van vragen wordt gebruikt als basis om nieuwsgierigheid naar de ander aan te wakkeren. 2. In de groepen 4 t/m 8 is in Staal Taal per blok 2 lessen die aandacht besteden aan spreken en luisteren. Het vormen van een eigen mening, luisteren naar andere mening tot debatten voeren.

De Phoenix is een plek waar kinderen kunnen oefenen met de burgerschapscompetenties. Om het meest effectief te zijn in het bestrijden van discriminerende opvattingen, in het creëren van een open gemeenschap, in het bouwen aan een inclusieve maatschappij en het bereiken van onderwijs voor iedereen, wil de Phoenix een school zijn met een inclusieve inslag; wij hebben een open houding voor alle kinderen die aangemeld worden. Door goed aan te sluiten bij de ontwikkelingen in de moderne samenleving, houdt de Phoenix de focus op wat de toekomst van de kinderen vraagt. Wij geven de kinderen vaardigheden mee die hen helpen in deze snel veranderende tijd om op de lange termijn succesvol te kunnen zijn in het vervolgonderwijs, de arbeidsmarkt en samenleving. Binnen ons burgerschapsonderwijs is aandacht voor interpersoonlijke en maatschappelijkepolitieke competenties. Voorbeelden van interpersoonlijke competenties die aandacht krijgen binnen onze school zijn bijvoorbeeld het omgaan met elkaar, het inleven in de ander, samenwerken. Voorbeelden van maatschappelijke-politieke competenties die aandacht krijgen binnen onze school zijn bijvoorbeeld de kennis die de kinderen meekrijgen over de politiek en hoe de Nederlandse samenleving in elkaar zit.

Burgerschapsvorming binnen de Phoenix richt zich op het bijbrengen van respect voor en kennis over de basiswaarden en inrichting van de democratische rechtstaat. Daarnaast is er aandacht voor het bijbrengen van respect voor en kennis over verschillen in onder andere godsdienst, levensovertuiging, afkomst, geslacht, handicap etc. Wij vinden diversiteit een belangrijk onderwerp binnen ons burgerschapsonderwijs. Binnen onze populatie is er sprake van diversiteit in o.a. sociale klasse, afkomst, cultuur en geaardheid. Daarnaast is het wel belangrijk dat er ook aandacht wordt besteed aan de diversiteit in de wereld om ons heen. Op de Phoenix is iedereen welkom, wij zijn een openbare school. De kinderen leren van jongs af aan dat iedereen verschillend is, op een andere manier leert, gelijkwaardig is en erbij hoort. Wij gaan respectvol om met ieders levensbeschouwing of godsdienst.

Op onze school werken kinderen, leerkrachten en ouders intensief met elkaar samen. Als school vinden wij het belangrijk dat de kinderen leren over de diversiteit die er is, zowel op kind-, klas- en schoolniveau als op wereldniveau. Met de niveaus willen wij duidelijk maken

dat wij het als schoolbelangrijk vinden dat het kind niet alleen op klasniveau leert, maar ook op school- en wereldniveau. Dat de kinderen kennis en vaardigheden meekrijgen om straks in de maatschappij te kunnen functioneren.

De kinderen leren over de wereld zoals die nu geordend is en hoe ze hieraan kunnen deelnemen. Tevens leren de kinderen hoe zij een kansrijke burger kunnen zijn in de samenleving van de toekomst. Een burger met een eigen, gezonde, kritische blik op de samenleving, een samenleving waaraan zij immers zelf actief bijdragen.   Doordat de school als oefenplaats wordt gebruikt voor burgerschap is het ook geïntegreerd in de dagelijkse praktijk in de klas en de school. Dit is bijvoorbeeld terug te zien in de volgende punten:

• Tijdens het buitenspelen gaat het erom dat de kinderen het belang van regels en afspraken in gaan zien. Binnen de school en de klas zijn er afspraken en regels gemaakt. We leren kinderen dat een conflict een meningsverschil is waarbij ze gestimuleerd worden vanuit een vast stappenplan tot een winwinsituatie te komen.

• Bij de lessen van begrijpend lezen worden er actuele teksten aangeboden. Hierdoor krijgen de kinderen meer kennis over de wereld om hun heen.

• Tijdens de lessen van mediawijsheid leren de kinderen wat (on)veilig is op het gebied van mediawijsheid. Zij worden zich bewust van de impact die de digitale samenleving kan hebben, bijvoorbeeld op het welzijn.

• Gedurende de hele dag is het belangrijk dat de identiteit en ontwikkeling van elk kind gerespecteerd wordt. Het is belangrijk dat de leerkracht dit voorbeeld laat zien en dat de kinderen dit onderling ook doen. Als een kind bijvoorbeeld tijdens de gym iets niet durft, wordt dat gerespecteerd, zolang het kind zich maar ontwikkelt op zijn of haar eigen niveau.

• In de klas krijgen de kinderen verantwoordelijkheid voor de gezamenlijke huishoudelijke taken die waar zij verantwoordelijk voor zijn, zoals bijvoorbeeld de klas vegen, de ramen opendoen, uitdelen, etc. De gedeelde verantwoordelijkheid voor van iedereen in de klas.

• Tijdens de lessen van taal wordt er aandacht besteed aan het onderwerp spreken en luisteren. Het gaat er dan om dat de kinderen hun eigen mening vormen, luisteren naar de mening van anderen. In de bovenbouwgroepen wordt er aandacht besteed aan debatteren. Daarnaast wordt er tijdens de lessen van taal gebruik gemaakt van de werkvorm in dialoog gaan met elkaar. De kinderen moeten dan naar elkaar luisteren, hun mening geven, zich inleven in een ander en vooral ook respecteren dat iedereen een andere mening kan hebben.

• Op onze school is er een leerlingenraad aanwezig.

• Er wordt gebruik gemaakt van het leren met tutoren, bijvoorbeeld bij het lezen.

Voor het burgerschapsonderwijs hanteren wij de drie doeldomeinen van het onderwijs van Biesta (2012): kwalificatie, socialisatie en subjectificatie. Bij de kwalificatie vinden wij het belangrijk dat de kinderen basiskennis en basisvaardigheden meekrijgen over onder andere het politieke systeem en de rechten en de plichten die een burger heeft. Dit is dan ook een stukje kennisoverdracht wat de kinderen krijgen via bijvoorbeeld de methode Blink vanaf groep 5 en door de jaarkalender die wij hebben gemaakt voor burgerschap.

Bij socialisatie is ons uitgangspunt de methode Kanjertraining. Dit is de methode voor het sociaal emotionele aspect en sluit aan op burgerschapsonderwijs. Binnen de school wordt hierdoor dezelfde taal gesproken en geven wij de kinderen normen en waarden mee.

Bij subjectificatie wordt ook wel gesproken van persoonsvorming. Door een doorlopende leerlijn van groep 1 tot en met groep 8 op het gebied van burgerschap, zorgen wij ervoor dat de kinderen zichzelf als persoon kunnen ontwikkelingen.

Muziek

Het vak muziek wordt gegeven vanuit de muziekmethode 123ZING. Dit is een doorlopende leerlijn voor de groepen 1 t/m 8. Naast de leerlijn is er ook een database met liedjes en lessen die we kunnen laten aansluiten bij de thema’s.

Leerdoelen en competenties binnen 123ZING:

• Zingen, spelen & bewegen: kinderen zingen en spelen mee en bewegen op muziek.

• Muzikale vaardigheden: kinderen ontwikkelen hun zangstem, gehoor, ritmegevoel, speelvaardigheid en melodische en harmonische vaardigheden.

• Stijlen en genres: kinderen onderzoeken en interpreteren muziek uit andere tijden en culturen.

• Muzieknotatie: kinderen maken kennis met diverse vormen van muzieknotatie en noteren hun eigen muziek.

• 21e eeuwse vaardigheden: kinderen worden uitgedaagd om hun eigen versie, bewerking of muziekstuk te maken. Dit presenteren zij aan de groep. Het improvisatievermogen wordt aangesproken door ruimte te geven voor eigen inbreng.

• Muziek maak je samen: al doende ontwikkelen van sociale vaardigheden.

Tekenen/ Handvaardigheid

Tekenen en handvaardigheid zijn vakken waarbij kinderen hun creativiteit ontwikkelen en zich op een andere wijze leren uitdrukken. Dit wordt regelmatig in alle groepen gedaan en er worden verschillende technieken toegepast. Er wordt gewerkt met verschillende materialen en thema’s, onder andere kleur, vorm, licht, natuur, contrast en compositie.

Cultuureducatie

Regelmatig wordt er in alle groepen aandacht besteed aan culturele vorming. De Phoenix neemt samen met de Koolvlet deel aan het landelijke vierjarige programma Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK) Het doel van Cultuureducatie met Kwaliteit is scholen in staat te stellen om samen met de culturele omgeving kwalitatief goede cultuureducatie te verankeren. Elk jaar kiezen we een discipline die extra aandacht krijgt. Schooljaar 2023-2024 is er gekozen voor beeldende vorming, schooljaar 2024-2025 voor film en schooljaar 2025-2026 staat drama op het programma. Naast deelname aan CMK bezoeken de kinderen ook jaarlijks een voorstelling.

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Om de kinderen van jongs af aan te leren hoe om te gaan met zichzelf en met anderen, gebruiken wij de Kanjermethode. Deze methode maakt gebruik van gekleurde petjes om inzicht in gedrag en gevoelens van jezelf en anderen te krijgen. Het zwarte petje beschrijft het gedrag van iemand die de baas speelt, het rode petje van iemand die graag plaagt, het gele petje van

iemand die bang is en de witte pet is een Kanjer. Alle petjes hebben we wel eens op, maar we streven er allemaal naar om een Kanjer te zijn. Uitgangspunten zijn; we vertrouwen elkaar; niemand speelt de baas; niemand lacht uit; niemand is zielig; we helpen elkaar. Meer informatie over deze methode kunt u vinden op de website van de Kanjertraining (www.kanjertraining.nl)

Gastlessen

We nodigen regelmatig iemand uit die een gastles komt geven. Dit kan bijvoorbeeld zijn rondom een project. Ouders, opa’s en oma’s, buren of professionals komen dan vertellen over een vak, een hobby enzovoort.

Verplichte onderwijstijd

Een kind op de basisschool moet in 8 schooljaren tenminste 7520 uur onderwijs krijgen. De Inspectie van het Onderwijs houdt hier toezicht op. Wij hebben er voor gekozen deze uren gelijk te verdelen over de schooljaren. Dit komt neer op 940 uur per schooljaar. Op het IKC Mayerslot ontvangen de kinderen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 5,25 uur en op woensdag 4 uur onderwijs. In totaal is dit 25 uur onderwijs per week onderwijs. Na aftrek van de uren die ingezet worden voor studiedagen voor de medewerkers voldoet het onderwijs van IKC Mayerslot hiermee aan de verplichte 940 uur per schooljaar.

Maandag

Dinsdag

Donderdag

Vrijdag

Woensdag

8.30 - 14.15 uur 5.25 lesuren

Schooltijden

Op IKC Mayerslot geldt voor het onderwijs een continurooster. We hebben op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag een korte middagpauze, alle kinderen lunchen op school.

Maandag

Dinsdag

Donderdag

Vrijdag

Woensdag

8.30 - 14.15 uur

8.30 - 12.30 uur ‘s middags vrij

De inlooptijd is op alle dagen vanaf 8.20 uur.

8.30 - 12.30 uur ‘s middags vrij

KWALITEITSZORG

Opvang

Werken aan kwaliteit is een dynamisch proces. Binnen de opvang van Allente wordt gewerkt met een kwaliteitssysteem. Dit betekent dat er bewust gewerkt wordt volgens de missie, de visie en kernwaarden en dat het werken aan kwaliteit aantoonbaar onder de aandacht is. Naast het streven naar het leveren van kwaliteit streeft Allente naar klanttevredenheid, risicobeheersing en continu verbeteren en borgen van de kwaliteit van de dienstverlening. Middels het kwaliteitssysteem en de implementatieprocedure wordt dit geborgd en kunnen betrouwbare resultaten worden gepresenteerd over de feitelijk geleverde kwaliteit. Het is van essentieel belang dat iedereen in de organisatie zich bewust is van de meerwaarde van het werken aan kwaliteit. Kwaliteit is de verantwoordelijkheid van alle medewerkers.

Onderwijs

Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken zijn er een aantal afspraken gemaakt.

Kwaliteitsmeters

De Phoenix werkt met een webbased kwaliteitsinstrument ‘Werken Met Kwaliteit Primair Onderwijs’ (WMKPO). Het vormt de basis voor goede kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid en voldoet aan de laatste eisen van onderwijsinspectie. Op deze manier reflecteren wij op de organisatie, het onderwijs, de sociale veiligheid, ouder/leerling/leerkrachttevredenheid.

Aan de hand van deze gegevens kunnen wij de prioriteiten omzetten in plannen. We hanteren de fasen van de PDCA-cyclus; plan, do, check en act. In het schoolplan wordt beschreven welke ontwikkelpunten de komende vier jaren aandacht krijgen. De ontwikkelpunten worden jaarlijks omgezet in een concreet en nader uitgewerkt jaarplan. Aan het einde van elk schooljaar wordt een jaarverslag opgesteld waarin de resultaten van de ontwikkeldoelen van de school worden verantwoord. Via de nieuwsbrieven, ouderbijeenkomsten en jaarverslagen worden de ouders geïnformeerd over onze uitgevoerde en geplande ontwikkelingen.

Op de Phoenix werken wij in schoolteams volgens de methodiek van LeerKRACHT aan een professionele verbetercultuur. Het uitgangspunt van LeerKRACHT is om iedere dag een beetje beter te worden. Gedurende het schooljaar staan er drie thema’s rondom schoolontwikkeling centraal. Deze thema’s worden in samenspraak met het team bepaald. Aan de hand van LeerKRACHT, waar ook gewerkt wordt vanuit de PDCAcyclus, wordt het onderwijs geëvalueerd en verder ontwikkeld.

Bij ons onderwijs staan de medewerkers centraal. De ontwikkeling van medewerkers wordt ondersteund via de gesprekkencyclus, waarin minimaal twee keer per jaar voortgangsgesprekken plaatsvinden. Deze gesprekken gaan over welbevinden en persoonlijke groei, waarbij medewerkers zelf onderwerpen kunnen inbrengen. Medewerkers zijn verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling en maken jaarlijks afspraken hierover met de directie, inclusief teamgerichte scholing die de missie en doelen van de school versterkt.

Twee keer per jaar worden klasbezoeken uitgevoerd door de directie en intern begeleider. Na het bezoek volgt een reflectief gesprek en worden afspraken gemaakt. Leraren wisselen good practices uit tijdens werksessies en plannen collegiale lesbezoeken in waarbij ze elkaar van feedback voorzien.

Naast persoonlijke professionaliseringstrajecten organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school.

De methoden zijn het uitgangspunt op de Phoenix. De leerkracht heeft de verantwoordelijkheid om de leerstofinhoud van het leerjaar te doorlopen. Op deze manier voldoet ons aanbod aan de kerndoelen.

DOORGAANDE LIJN VOOR ONZE KINDEREN

Volgen van ontwikkeling

Kindvolgsystemen opvang

Om de ontwikkeling van kinderen te volgen en te monitoren, wordt er binnen het kinderdagverblijf en de peuteropvang van IKC Mayerslot gebruik gemaakt van een kindvolgsysteem, namelijk Kindin. Kindin is een innovatief instrument ontwikkeld voor pedagogisch professionals die werkzaam zijn binnen de kinderopvang en Integrale Kind centra (IKC’s). Het biedt dagelijks inzicht in de actuele vaardigheden van zowel individuele kinderen als de gehele groep, gebaseerd op praktijkervaringen en inzichten vanuit de opvang. Kindin bewaakt en volgt de ontwikkeling van alle kinderen, inclusief:

• VE-kinderen (voorschoolse educatie)

• Kinderen met speciale aandachtspunten

• Kinderen die vooruitlopen in hun ontwikkeling

Door het volgen van de ontwikkeling van het kind sluiten pedagogisch professionals aan op de individuele behoeften van een kind. De observatie wordt jaarlijks door de mentor middels een gesprek aangeboden aan de ouder(s)/ verzorgers. De combinatie van ontwikkelingsgericht werken en de inzet van een mentor maakt dat belangrijke ontwikkelstappen en mogelijke achterstanden worden gevolgd en indien nodig tijdig gesignaleerd. Indien er blijvende zorgen zijn, wordt de inclusie pedagoog om advies gevraagd. Op basis van het stroomschema Interne toeleiding VE wordt het stappenplan uitgevoerd.

Voor de BSO wordt gebruik gemaakt van het document ‘Zorgstructuur en volgsysteem BSO’. In dit document staat onder andere beschreven hoe bij BSO de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd 4-12 jaar in kaart wordt gebracht. Hiervoor gebruiken de pedagogisch professionals als leidraad het observatieformulier ‘Welzijn en welbevinden BSO 4-12 jaar’. De observatie wordt jaarlijks door de mentor middels een gesprek aangeboden aan de ouder(s)/ verzorgers.

Kindvolgsystemen onderwijs

De basis van ons handelen is het aansluiten bij de ontwikkeling van elk kind en daarbij net iets meer te vragen. Dit noemen wij de ‘zone der naaste ontwikkeling’. Wij volgen de ontwikkeling van kinderen op een aantal manieren. Er worden methodetoetsen afgenomen. Hierin wordt getoetst of een kind de kennis, die in de weken voorafgaand aan de toets aangeboden is, begrepen heeft. Daarnaast worden er gedurende de schoolloopbaan een aantal methode onafhankelijke toetsen afgenomen.

De gegevens van onderstaande onafhankelijke toetsen worden in het leerlingvolgsysteem Parnassys opgeslagen.

IEP LVS

De kinderen van de groepen 3 t/m 8 maken twee keer per jaar methode onafhankelijke toetsen. Er wordt getoetst op het gebied van lezen, taalverzorging en rekenen.

Inzichtelijk Onderwijs groep 1/2/3

Gedurende het schooljaar wordt de brede ontwikkeling van kinderen in groep 1/2/3 vastgelegd door het gebruik van Inzichtelijk Onderwijs. De doelen zijn basis voor de lessen die de onderbouwleerkrachten bieden aan de kinderen.

NSCCT

In groep 5 wordt de Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test (NSCCT) afgenomen. Deze test is ontwikkeld door de Rijksuniversiteit Groningen en kan het leervermogen toetsen van kinderen van groep 4 t/m groep 8. Hierdoor krijgen leerkrachten beter zicht op wat kinderen mogelijk kunnen, wordt mogelijk onderpresteren zichtbaar en kan het onderwijsaanbod beter afgestemd worden op de kinderen.

Doorstroomtoets

In groep 8 wordt in februari de IEP doorstroomtoets afgenomen. Met de doorstroomtoets meten we de verplichte onderdelen lezen, taalverzorging en rekenen. Deze toets geeft kinderen, ouders en de leerkracht aanvullende informatie over een passend type voortgezet onderwijs.

KANVAS-lijsten groep 3 t/m 8

Twee keer per jaar worden de KANVAS lijsten ingevuld van de Kanjertraining. Zo wordt het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen in kaart gebracht

NIO toets groep 7

Eind groep 7 wordt de NIO (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau) toets afgenomen. Alleen als ouders hiervoor toestemming hebben gegeven. De toets kijkt eerder naar wat een kind zou kunnen, dan naar de werkelijke capaciteiten van een kind.

Rapporten en oudergesprekken

Een kind krijgt op de Phoenix een rapport mee naar huis als hij/zij minimaal 20 weken op school is. Wij nemen tussentijds contact op met ouders als daar aanleiding toe is. Goed overleg vinden wij heel belangrijk en kan vaak onduidelijkheden wegnemen.

De Kind-Ouder-Medewerker gesprekken (KOM) zijn als volgt vormgegeven:

• Bij de start van het schooljaar vinden er startgesprekken plaats tussen ouder(s) en leerkracht(en). Deze vinden in de 2e en 3e week van

• het nieuwe jaar plaats. Ter afsluiting wordt er direct een vervolggesprek gepland.

• Mocht de leerkracht het nodig vinden om eerder om tafel te gaan zal deze u uitnodigen.

• Mocht er vanuit de ouder(s) de behoefte zijn voor een gesprek, dan kan dit via Social Schools/telefoon worden ingepland met de leerkracht.

Onderwijskundig rapport

Wanneer kinderen tussentijds (bijvoorbeeld door verhuizing) onze school verlaten, wordt door de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport geschreven. En andersom geldt dit natuurlijk ook; wanneer wij tussentijds kinderen van een andere school krijgen, ontvangen wij een onderwijskundig rapport van de ‘vorige’ school.

Intern begeleider

Ieder kind verschilt in de manier van ontwikkelen en in het tempo waarin de ontwikkeling plaatsvindt. Daarom is het de taak van de school zich zoveel mogelijk aan te sluiten op de ontwikkeling van een kind, deze ontwikkeling op gang te houden en te stimuleren. De intern begeleider bewaakt de kwaliteit van het proces van de zorgroute, begeleidt en coacht de leerkrachten. Driemaal per jaar bespreekt de intern begeleider tijdens een groepsbespreking de kinderen met de betreffende leerkracht. Er wordt gekeken naar de didactische, cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Sommige kinderen behoeven (tijdelijk) extra begeleiding of een ander programma in de groep. De intern begeleider ondersteunt de leerkrachten daarbij. De leerkracht brengt de kinderen ‘in kaart’ en stelt waar nodig een plan van aanpak op. Kinderen met dezelfde onderwijsbehoeften worden hierin geclusterd en zullen eventueel extra aandacht krijgen op dit onderdeel. Ouders worden geïnformeerd over extra ondersteuning wanneer we die aanbieden. Vanzelfsprekend worden ouders vooraf op de hoogte gesteld en om toestemming gevraagd als er nader onderzoek nodig is.

Tijdens of na het onderzoek krijgen ouders een terugkoppeling en worden zij geïnformeerd over de hulp die nodig is. Kinderen kunnen ook worden besproken in een multidisciplinair overleg (MDO), bestaande uit de intern begeleider, de onderwijsexpert vanuit het Samenwerkingsverband PO Noord-Kennemerland, consulent Jeugd en Gezin, de ouders, waar mogelijk het kind zelf, eventueel externe betrokkenen en de directeur (incidenteel).

In het kader van passend onderwijs hebben scholen de opdracht gekregen om de uitstroom van kinderen naar het speciaal onderwijs tot een minimum te beperken. Om die reden moeten wij de mogelijkheden om specifieke hulp en begeleiding aan kinderen met onderwijsbelemmeringen te geven, verruimen. Hierbij krijgen wij ondersteuning van ons

Samenwerkingsverband.

Wij streven ernaar dat alle kinderen in hun eigen groep les krijgen. De groepsleerkrachten van de Phoenix zijn opgeleid om kinderen te begeleiden en worden hierbij ondersteund door de intern begeleider. Een enkel kind heeft extra begeleiding nodig in een kleine setting. De leerkracht stuurt deze begeleiding aan en onderwijsassistenten of externen voeren deze begeleiding uit.

Alle gegevens van kinderen worden opgeslagen in een digitaal leerlingendossier en dit wordt beheerd door de intern begeleider en leerkrachten. Vanzelfsprekend kunnen ouders altijd het dossier van hun kind(eren) inzien. Zij kunnen daarvoor een afspraak maken met de intern begeleider.

Passende opvang

Voorschoolse Educatie (VE)

Gemeente Dijk en Waard en Allente vinden het van belang om VE aan te bieden. Het zoveel mogelijk preventief werken met kinderen om ze te helpen ontwikkelen zodat ze ‘gewoon mee kunnen’ als ze naar de basisschool gaan. ‘Gewoon mee kunnen’ betekent dan in elk geval: ‘mee kunnen’ met bijvoorbeeld het leren lezen en spreken. De beheersing van de Nederlandse taal is een cruciale voorwaarde om andere zaken te leren. Daarnaast zijn rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling, de zogenoemde domeinen belangrijk.

Indicatiestelling VE

De indicatiestelling gebeurt door het Consultatiebureau. Risico’s op taalachterstanden ‘beginnen’ niet op 2-jarige leeftijd. Het Consultatiebureau is hier al op alert tijdens het consultatiebureau bezoek. De toeleiding voor VE voor de voorschoolse voorziening kan direct plaatsvinden vanuit de observatie en informatie tijdens Consultatiebureau, indirect door signalen/ observaties vanuit de peuteropvang. De leeftijd waarop kinderen kunnen starten op een groep met voorschoolse educatie is 2 jaar. Wanneer het kind 2 jaar en 6 maanden is, gaat de indicatiestelling in waardoor het kind 16 uur per week VE krijgt. Een kind valt onder de doelgroep voor VE als het valt onder één van de categorieën:

1. Opleidingsniveau van de ouder, herkomstland moeder en of moeder in Nederland verblijft.

2. Gesignaleerde dreigende taalachterstand, niet Nederlandstalige opvoeding en taalarmoede in thuissituatie, onvoldoende taalstimulering

3. Kind factoren en/of gezinsfactoren en schuldsanering

Elk nieuw kalanderjaar is er een overleg met de gemeente over de bepaling van het aantal doelgroep peuters. Dit is bepalend voor de subsidieregelingen die hieraan gekoppeld zijn.

Visie van Allente op VE

Allente heeft een bewuste keuze gemaakt om te werken met het programma Startblokken. Dit omdat deze VE werkwijze Startblokken zich richt op het feit dat kinderen zich spelenderwijs ontwikkelen. De aanpak van Startblokken richt zich op de volledige ontwikkeling, gericht op de 4 domeinen; taal, rekenen, motoriek en sociaal- emotionele ontwikkeling. Ook wordt de persoonlijke zelfstandigheid gestimuleerd door, vanuit een veilige positie in hun eigen tempo de wereld te ontdekken. Het is dan een klein stapje naar het onderwijs of een passende plek. Deze werkwijze is geschikt voor alle kinderen maar zeker voor kinderen die een extra ondersteuningsbehoefte in hun ontwikkeling hebben. Het ontwikkelingsgericht werken vanuit Startblokken sluit goed aan bij de visie van Allente en de 4 pedagogische doelen van Prof. Dr. Riksen-Walraven.

Ondersteuningsstructuur 0-6 jaar

Om de samenwerking binnen de IKC’s zo te laten verlopen dat ieder kind zijn Kindreis kan doorlopen van 0-13 jaar, is er binnen Allente een ondersteuningsstructuur 0-6 jaar ontwikkeld. In de ondersteuningsstructuur staat omschreven hoe er gewerkt wordt op de VE-groepen, wat de taken en werkzaamheden van de inclusiepedagoog zijn en hoe er samengewerkt wordt met het onderwijs met name met de onderbouw en de intern begeleider. In 2025 wordt er een beleidsdocument ontwikkeld waarin deze ondersteuningsstructuur beschreven wordt. Waar mogelijk in de samenwerking wordt er geprobeerd om thema’s op elkaar af te stemmen. Dit biedt ook praktische afstemmingsmogelijkheden op het punt van aankleding en materialen, gezamenlijke uitstapjes en een gezamenlijke start en afsluiting. Gezamenlijke activiteiten worden besproken met de onderbouw van school en de opvanggroepen.

Warme overdracht

VE kinderen

Vanuit de gemeente zijn er afspraken over de warme overdracht van VE kinderen naar school. Vanuit de werkgroep “Het Jonge Kind” is er een overdrachtsprocedure ontwikkeld voor de gemeente Dijk en Waard, deze betreft de overdracht van peuteropvang naar school. Deze overdrachtsprocedure is de leidraad voor de ondersteuningsstructuur. Wanneer er kinderen met zorgen in de opvang zitten is de inclusiepedagoog betrokken. De inclusiepedagoog en mentor nemen ouders mee in het proces rondom de zorgen omtrent het kind. De IB-er vanuit school zal rond de leeftijd van 3 jaar en 5 maanden betrokken worden bij dit proces.

Verlengde (VE) peuteropvang

Zijn er gegronde redenen waarom de overgang naar het basisonderwijs niet kan plaatsvinden, dan worden de mogelijkheden (en de duur) van de (VE-) peuterverlenging besproken met ouders, de betreffende basisschool en het samenwerkingsverband. Zijn alle betrokkenen het erover eens dat een (VE-)peuterverlenging noodzakelijk is, dan wordt hiervoor akkoord gevraagd aan de gemeente.

Reguliere kinderen

De mentor van een kind heeft wanneer een kind rond de 3;10 jaar is, een eindgesprek met ouders. In dit gesprek wordt stilgestaan bij de doorgaande lijn van opvang naar school. Als leidraad worden hierbij de gegevens vanuit Kindin gebruikt. Deze ontwikkellijn wordt door school in hun eigen kindvolgsysteem gezet. Tevens worden er vanuit school wendagen afgesproken waarop het kind mee gaat kijken in de nieuwe klas. Allente dient de overgedragen gegevens nog twee jaar te bewaren (wettelijke norm). De inclusiepedagoog is hier verantwoordelijk voor. Bij VE kinderen hebben de ouders op het verwijzingsformulier getekend voor overdracht van informatie tussen de inclusiepedagoog en de jeugdverpleegkundige.

Passend onderwijs

Met passend onderwijs bedoelen we dat elk kind het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. De meeste kinderen kunnen de lessen op school goed volgen. Sommige kinderen hebben op bepaalde momenten echter extra hulp nodig. Denk dan aan:

• als het lezen lastig blijft;

• als een kind juist moeilijkere opdrachten nodig heeft;

• als een kind begeleiding nodig heeft bij het reguleren van gedrag;

• als een kind steun nodig heeft om mee te kunnen doen tijdens het buitenspelen.

Deze extra hulp of ondersteuning die een kind nodig heeft om goed te kunnen leren of zich te ontwikkelen kan van alles zijn. Denk bijvoorbeeld aan:

• een aangepaste opdracht of ander leermateriaal;

• extra uitleg in een klein groepje;

• meer tijd om te oefenen;

• hulp van een specialist, zoals een logopedist of gedragsdeskundige.

Op de Phoenix kan deze hulp veelal goed geboden worden.

Hoe gaan wij om met kinderen die extra hulp nodig hebben?

Als uw kind specifieke onderwijsbehoeften heeft, wordt daar aandacht aan gegeven. De leerkracht doet nader onderzoek, eventueel onder begeleiding van de intern begeleider. Voor sommige kinderen is het van belang dat ze een eigen leerlijn doorlopen. In het onderwijsplan zijn deze kinderen opgenomen. De onderwijsplannen worden twee keer per jaar door ons geëvalueerd en bijgesteld om ons aanbod te kunnen afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Daarnaast vindt er ook twee keer per jaar een tussenevaluatie plaats. Bij de evaluatie wordt gebruik gemaakt van de afgenomen toetsen en observaties door de leerkracht.

Doubleren/versnellen

Ondanks dat we zo goed mogelijk proberen het onderwijs aan te passen aan het niveau van de kinderen, kan het voorkomen dat een kind extra tijd nodig heeft voor zijn/haar leerproces. Het kind blijft dan langer in een bepaalde groep bijvoorbeeld om de vaardigheden die belangrijk zijn voor een goede basis te verwerven. Vanwege de onderwijsbehoeften van een kind is het ook mogelijk dat een kind versnelt in het onderwijs. Wij volgen hiervoor het desbetreffende protocol. De uiteindelijke beslissing van wel of niet doubleren/ versnellen ligt bij de school.

Ondersteuningsteam

Wanneer de leerkracht ondanks adviezen van de intern begeleider geen adequaat antwoord heeft op de specifieke onderwijsbehoeften van een kind kan hij/zij het kind aanmelden voor bespreking in

het Ondersteuningsteam. Met ouders wordt deze noodzaak besproken omdat zij de extra hulp moeten onderschrijven. Aan het ondersteuningsteam nemen deel: de intern begeleider, de consulent van het samenwerkingsverband en de consulent Jeugd en Gezin. Samen met het Ondersteuningsteam wordt gekeken hoe we het kind verder tot ontwikkeling kunnen brengen.

MultiDisciplinair Overleg (MDO)

Als ondanks de ondersteuning meer nodig blijkt voor het kind dan wij als Koolvlet kunnen bieden, bespreken we dit met de ouders. We schakelen dan de consulent van ons werkgebied in. Samen gaan we op zoek naar de beste oplossing voor het kind. Dit gebeurt in een MDO. Hierbij sluiten ouder(s) en zo mogelijk het kind aan. Verder zijn de leerkracht, de intern begeleider, de consulent, een jeugd- en gezinscoach en eventueel andere betrokkenen aanwezig. Voorafgaande aan het overleg wordt het Topdossier (Totaal OntwikkelingsPlan) ingevuld. Ouders lezen dit dossier eerst waarna het gedeeld wordt met alle betrokkenen en als uitgangspunt gebruikt wordt voor het gesprek.

Samenwerkingsverband

Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Noord-Kennemerland (PPO-NK). Hierin werken 13 schoolbesturen met 105 scholen voor primair en speciaal onderwijs in de regio Noord-Kennemerland samen om optimaal aan te kunnen sluiten op wat kinderen nodig hebben en om samen een dekkend onderwijsaanbod te kunnen realiseren. De regio is verdeeld in 8 werkgebieden met elk een eigen consulent passend onderwijs. Belangrijke partners in ieder werkgebied zijn jeugdhulp en de leerplichtambtenaren van de gemeenten.

PPO-NK is bereikbaar via info@ppo-nk.nl of 072-7920110. Meer informatie is te vinden ppo-nk.nl.

Ketenpartners

In het kader van passend onderwijs werken wij samen met zogenaamde ketenpartners, organisaties die ons kunnen helpen bij de begeleiding van kinderen. We zetten ze voor u op een rij:

Scholen voor speciaal basisonderwijs

In de regio bieden scholen voor speciaal basisonderwijs ook expertise aan gewone basisscholen. Deze scholen bieden ambulante begeleiding aan, hetgeen inhoudt dat leerkrachten van die scholen onze leerkrachten kunnen coachen bij de begeleiding van kinderen die extra of speciale zorg nodig hebben. Deze hulp wordt bekostigd uit het Samenwerkingsverband.

Schoolarts, Sector Jeugdgezondheidszorg van de GGD GGD Hollands Noorden/Jeugdgezondheidszorg GGD Hollands Noorden is de gemeentelijke gezondheidsdienst

voor 17 gemeenten in het noorden van de provincie Noord-Holland. Voor de gemeenten bewaken, beschermen en bevorderen wij de gezondheid en veiligheid van alle inwoners in Noord-Holland-Noord. De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) maakt onderdeel uit van de GGD. Het doel van de JGZ is bijdragen aan een gezonde en veilige opgroeisituatie van jeugdigen, als individu en als groep. De JGZ volgt de lichamelijke en sociaalemotionele ontwikkeling van alle kinderen (0-18 jaar).

De onderwerpen waar de JGZ zich mee bezighoudt zijn heel verschillend. Voorbeelden zijn: gezondheid, groei, voeding, pesten, zindelijkheid, opvoedingsvragen en ziekteverzuim.

Op onze website staat beschreven wat de JGZ op scholen doet en voor u kan betekenen. Aan iedere school is een JGZ-team verbonden.

Contactgegevens:

GGD Hollands Noorden

Bezoekadres: Hertog Aalbrechtweg 22

Postadres: Postbus 9276, 1800 GG Alkmaar

Telefoon: 088- 0100 550

E info@ggdhn.nl

W www.ggdhn.nl

Centrum Jeugd en Gezin

Daarnaast kunt u bij opvoedingsvragen terecht bij Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) onderdeel van de Gemeente Dijk en Waard. Het CJG is er voor alle grote en kleine vragen over opvoeden en opgroeien. Op de website kunt u al veel informatie vinden, variërend van contactgegevens tot vragen en antwoorden. Wilt u meer informatie of wilt u een persoonlijke vraag stellen, dan kunt u met medewerkers van het centrum contact opnemen, telefonisch van 09.00-13.00 uur of via het contactformulier op de website.

Contactgegevens

Adres: Bosgroet 2, 1722 KC in Zuid-Scharwoude

Telefoon: 0226-33 44 33 E: cjg@gemeentelangedijk.nl W: www.hetsociaalplein.nl

Verschillende niveaus van ondersteuning

Kinderen die dat nodig hebben krijgen bij ons passende ondersteuning: zo licht als mogelijk en zo zwaar als nodig. De ondersteuning die een kind nodig heeft, wordt bepaald in gesprekken met ouders, kind, leerkracht, intern begeleider. Op basis van de complexiteit van de ondersteuningsbehoefte van het kind worden externen betrokken. We evalueren de ondersteuning regelmatig met alle betrokkenen en passen de ondersteuning aan als dat nodig is.

We onderscheiden verschillende niveaus van ondersteuning:

• Ondersteuningsniveau 1: basis- en lichte ondersteuning

• Ondersteuningsniveau 2: extra ondersteuning binnen de school, gericht op preventie

• Ondersteuningsniveau 3: extra ondersteuning door externen op onze school

• Ondersteuningsniveau 4: ondersteuning op een voorziening voor speciaal (basis)onderwijs

Basisondersteuning en extra ondersteuning

Zorgstructuur

Wij -als school- zijn verantwoordelijk voor de prestaties en het welbevinden van ieder kind persoonlijk maar ook van de school als geheel. Deze verantwoordelijkheid is niet vrijblijvend, maar geeft ons de ambitie om steeds te kijken: doen we de goede dingen en doen we ze goed. Onze zorgstructuur zorgt ervoor dat alle kinderen optimaal presteren, ze allemaal in beeld zijn, op cognitief gebied en ook op hun sociaal emotioneel functioneren, waardoor wij de kinderen de zorg kunnen bieden die nodig is. Dit omdat kinderen er recht op hebben het fijn te hebben op school en de zorg en begeleiding krijgen die ze nodig hebben. Om de zorg op school goed te kunnen geven, wordt van iedere school verwacht dat zij handelingsgericht werken. Deze werkwijze hanteren we op de Phoenix ook en bestaat uit 7 hoofpijlers, te weten:

1. Onderwijsbehoeften staan centraal.

2. Het gaat om afstemming en wisselwerking.

3. De leerkracht doet ertoe.

4. Positieve aspecten zijn van groot belang.

5. We werken constructief samen.

6. Het handelen is doelgericht.

7. De werkwijze is systematisch en transparant.

Tevens werken wij met de PDCA-cirkel, een cyclisch systeem. PDCA staat voor:

PLAN: Analyse, doelstellingen en resultaten, planning

DO: Uitvoeren van de plannen

CHECK: Monitoren en eventueel bijstellen van de plannen

ACT: Borgen en opnieuw opstarten van de cirkel

Hieronder is een duidelijke, praktische uitwerking te vinden van het signaleren van zorgkinderen en de aanpak van de zorg zelf.

Zorgniveaus

De zorgniveaus die wij op de Phoenix hanteren geven aan welke route gevolgd wordt als er sprake is van een zorgkind. Een kind krijgt extra zorg van de leerkracht wanneer de ontwikkeling achterblijft of als een kind substantieel voorloopt in vergelijking met de gemiddelde ontwikkeling volgens o.a. IEP en KANVAS. Daarnaast kunnen gedrag, werkhouding of fysieke problemen een reden zijn tot zorg.

Zorgniveau 0: Er is in feite niks bijzonders aan de hand. Er is sprake van basiszorg. De leerkracht handelt preventief.

Zorgniveau 1: Wanneer er een probleem is of dreigt te ontstaan komt zorgniveau 1 in beeld. De leerkracht reflecteert op zijn eigen handelen om de basiszorg in eerste instantie aan te passen aan de behoefte van dit kind. Afhankelijk van het probleem zullen ouders en/of kind hierbij betrokken worden.

Zorgniveau 2: De IB-er wordt erbij betrokken. De IBer gaat eerst met de leerkracht samen kijken naar de basiszorg in de klas (niveau 0) en naar de handelingen die de leerkracht reeds heeft uitgevoerd (niveau 1). De zorgvraag wordt in kaart gebracht en preventief wordt er soms ook al een TOPdossier aangemaakt. Daarna maakt de IB-er samen met de leerkracht een plan van aanpak en kan de casus indien nodig ingebracht worden binnen het OST (ondersteuningsteam: schoolcoach CJ&G en/ of SWV) om te kijken wat er nodig is om het probleem verder te analyseren en zo mogelijk op te lossen. In dit niveau worden altijd de ouders betrokken.

Zorgniveau 3: Als we als school handelingsverlegen blijken, komt zorgniveau 3 in beeld. Er wordt dan een Topdossier opgesteld en ingevuld (het kopje ‘waarnemen’). Vervolgens wordt er een MDO (multidisciplinair overleg) geïnitieerd, waarbij het OST en de benodigde expertise/deskundigen aansluiten om samen het integratief beeld te bepalen en te kijken welke vervolgstappen er nodig zijn. Van daaruit kunnen de kopjes ‘begrijpen’ en ‘plannen’ van het Topdossier ingevuld worden. Om tegemoet te komen aan het hoorrecht van het kind wordt per casus bekeken of het kind (deels) kan aansluiten bij het MDO.

Zorgniveau 4: Wanneer er in het MDO blijkt dat er externe begeleiding/hulp nodig is kan er een arrangement afgegeven worden. Gezamenlijk wordt er gekeken wat dit kind nodig heeft, hoe en door wie dat vormgegeven wordt, aan welke doelen er wordt gewerkt en wanneer dit wordt geëvalueerd. Dit is maatwerk en daar kunnen per situatie en kind verschillen in zitten.

Zorgniveau 5: Als bij de evaluatie blijkt dat de externe hulp niet toereikend is om de doelen te behalen, kan er gekeken worden of een andere (onderwijs)plek passender kan zijn. Dan volgt er een MDO-T met de betrokken partijen. Vervolgens kan er een toewijzing plaatsvinden door de toewijzingscommissie, volgt er een toelaatbaarheidsverklaring (of bezwaar) en wordt uiteindelijk geëvalueerd of dit besluit passend is (geweest).

Een samenvatting van het ondersteuningsaanbod op de Phoenix is te vinden in de aan het eind van deze gids als toegevoegde bijlage.

Hoorrecht

Kinderen hebben het recht (maar niet de plicht) om mee te praten over hun ontwikkelingsperspectief (OPP). Het is verplicht om te vragen of ze willen meedenken over hun OPP, hoe ze zich ontwikkelen en welke ondersteuning ze nodig hebben. Ze moeten gehoord worden tijdens alle stappen: het maken, aanpassen, vaststellen en evalueren van het OPP. Wat ze zeggen, wordt meegenomen in het plan en er wordt ook duidelijk gemaakt hoe hun inbreng invloed heeft gehad op de ondersteuning die ze krijgen. Op de Phoenix gebruiken we hiervoor de methode ‘Teken jouw gesprek’. De IB-er bereidt met het kind het MDO voor en maakt samen met het kind aan de hand van symbolen, kleuren en kernachtige beschrijvingen een gestructureerd, visueel verslag van de inbreng van het kind. Tijdens het MDO vertelt het kind zelf of de IB-er aan de hand van dit verslag.

Naast het bovengenoemde hoorrecht zijn er ook andere momenten waarop de school met kinderen in gesprek gaat over het (ondersteunings)aanbod op de Phoenix.

IKC Leerlingenraad

In de leerlingenraad zit een afvaardiging van groep 5 tot en met 8 van zowel Phoenix als Koolvlet.

Leerlingarena

In het kader van de schoolontwikkeling worden een delegatie van de kinderen drie keer per jaar bevraagd in een leerlingarena. Schooljaar 2024-2025 zijn de volgende onderwerpen aanbod gekomen:

• Het gebruik van de begrijpend leesmethode Nieuwsbegrip

• Het integreren van spelling in het thematisch werken

• Het pedagogisch beleid binnen de gezamenlijke ruimtes van het IKC

• De instructie van Spelling (vragenlijst voor alle kinderen van groep 4 t/m 8)

• De integratie van begrijpend lezen in thematisch werken

Daarnaast is een delegatie van de kinderen van het IKC bevraagd over de opgestelde IKC visie.

Oudersteunpunt

Wanneer je als ouder te maken hebt met passend onderwijs dan kunt u veel vragen hebben. Het Jeugden oudersteunpunt (JONK) heeft als doel om ouders te informeren over passend onderwijs op een reguliere school of speciaal (basis) onderwijs zodat ouders op de hoogte zijn van de mogelijkheden. JONK is een steunpunt voor ouders en jongeren die wonen in de gemeenten Alkmaar, Bergen, Dijk en Waard en Heiloo. Kijk op www.jo-nk.nl voor meer informatie. Wilt u als ouder persoonlijk advies? Neem dan contact met Eva SchmidtCnossen (06 30 38 33 32). Zij luistert naar u en denkt graag met u mee.

Doorstroom PO – VO

In de regio Noord-Kennemerland zijn afspraken gemaakt over het proces van aanmelding en inschrijving op een school voor voortgezet onderwijs door het netwerk 10-14, een overleg waarin vertegenwoordigers van het primair en voortgezet onderwijs zitting hebben. De afspraken zijn vastgelegd in de POVO-procedure.

Het schooladvies van de basisschool is leidend voor de toelating tot het voortgezet onderwijs. Het schooladvies is gebaseerd op observaties en resultaten van meerdere jaren en geeft de school voor voortgezet onderwijs een breed beeld van het kind. Het betekent dat op basis van het functioneren en de schoolvorderingen van het kind er tijdig een aanvang wordt gemaakt in het primair onderwijs met het keuzeproces, voordat de aanmelding voor het voortgezet onderwijs in de maand maart in groep acht plaatsvindt. Het primair onderwijs verschaft alle benodigde informatie over de leerling aan het voortgezet onderwijs. Er is naast de digitale overdracht, via het OSO overstapdossier, altijd sprake van een ‘warme’ overdracht in een persoonlijke toelichting tussen de leraar van groep 8 en de vertegenwoordiger van het voortgezet onderwijs.

In de praktijk ziet het proces er als volgt uit.

• Groep 6: Eind groep 6 ontvangt het kind en de ouders een prognose op basis van ons leerlingvolgsysteem.

• Groep 7: Na de E-toetsen (juni) wordt er een voorlopig advies gegeven.

• Groep 8: Rond januari vindt het eindadviesgesprek plaatst. Dit gesprek wordt voorbereid door de leerkrachten van groep 8, de intern begeleider en de directeur. Naast de gehele ontwikkelingslijn, de aanwezige kennis en aanleg, zijn ook de werkhouding, de sociaal emotionele ontwikkeling, het inzicht en de interesse van het kind van belang om te komen tot een goed advies. Dit advies wordt met de ouders en het kind besproken.

De doorstroomtoets van groep 8 wordt in februari afgenomen. Hierna wordt het definitief eindadvies opgesteld. Komt uit de doorstroomtoets een hoger advies dan het eindadvies van de basisschool, dan stelt de school het advies bij naar het niveau dat uit de doorstroomtoets komt (bijstelling van het schooladvies). Alleen als de school de bijstelling niet in het belang van het kind vindt, dan kan de school besluiten dat het schooladvies blijft zoals het was. De school gaat dan met ouders in gesprek om uit te leggen waarom ze dit besluit neemt.

Zit er meer dan een half niveauverschil tussen het schooladvies en het toetsadvies, dan kan de school ook besluiten om het schooladvies naar één van de tussengelegen niveaus bij te stellen. Ook dan gaat de school met ouders in gesprek om dit besluit te motiveren.

Eind maart dient u uw kind aan te melden bij het voortgezet onderwijs. Het is belangrijk dat ouders zich al voor deze tijd, samen met hun kind, oriënteren op de diverse scholen voor voortgezet onderwijs in de omgeving.

RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

Opbrengsten

De Inspectie van het Onderwijs controleert of het onderwijs op scholen van voldoende niveau is. De eindtoetsresultaten van de kinderen spelen een belangrijke rol bij deze controle. Vanaf 1 augustus 2020 gebruikt de inspectie referentieniveaus om te bepalen of een school voldoende of onvoldoende presteert.

Wat zijn referentieniveaus?

Een eindtoets meet voor de onderdelen Nederlandse taal en rekenen:

• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het basisniveau heeft gehaald (dit wordt ook wel het fundamentele niveau genoemd);

• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het streefniveau heeft gehaald. Dit is een hoger niveau dat de kinderen kunnen behalen. Het fundamentele niveau (basisniveau) en het streefniveau (hogere niveau) worden ook wel de ‘referentieniveaus’ genoemd. Ze zeggen dus welk niveau de kinderen op de school hebben gehaald op de gebieden taal en rekenen. Om te kijken of de school voldoende of onvoldoende heeft gescoord, worden ze vergeleken met signaleringswaarden van de Inspectie van het Onderwijs.

Wat zijn signaleringswaarden?

Hoeveel procent de school minimaal moet halen op de beide niveaus ligt vooraf vast. Deze percentages worden namelijk door de Inspectie van het Onderwijs bepaald. Als de school minder goed scoort dan deze vastgestelde, minimale waarde, kan het een signaal zijn dat er misschien iets niet goed gaat op de school. Daarom worden deze minimale scores ‘signaleringswaarden’ genoemd. Wanneer het percentage kinderen op de school voor zowel het fundamentele niveau als het streefniveau op of boven de signaleringswaarden liggen, zijn de resultaten in dat schooljaar voldoende.

Schoolweging

De schoolweging is een methode die wordt gebruikt in het basisonderwijs om de samenstelling van de leerlingenpopulatie van een school te wegen, op basis van bepaalde achtergrondkenmerken van de kinderen en hun ouders. Dit systeem houdt bijvoorbeeld rekening met het opleidingsniveau van de ouders, de sociaaleconomische status en -indien van toepassing- de migratieachtergrond. Het doel van de schoolweging is om een eerlijke verdeling van middelen te realiseren, zodat scholen met kinderen uit kwetsbare thuissituaties extra ondersteuning kunnen krijgen. Dit bevordert gelijke kansen in het onderwijs. Daarnaast speelt de schoolweging een rol bij het beoordelen van de resultaten van een school, bijvoorbeeld bij de doorstroomtoets. Scholen worden hierbij vergeleken met andere scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie. Alle scholen in Nederland hebben een schoolweging tussen de 20 en 40, waarbij een hogere schoolweging duidt op een complexere populatie.

Hieronder vindt u de onderwijsresultaten van de afgelopen 3 jaar van de Phoenix.

Uitstroom

De verwijzingen naar het vervolgonderwijs van afgelopen jaren, treft u in onderstaande tabel aan: Verwijzing

Het overzicht hieronder laat zien of de oud-leerlingen van de Phoenix in het derde jaar voortgezet onderwijs boven, op of onder hun schooladvies zitten.

boven advies

op advies

onder advies

De Phoenix vergelijkbare scholen

Bron: Vensters PO

Uit de gegevens vanuit Vensters PO blijkt dat onze schooladviezen realistisch zijn. 72,5% van onze kinderen functioneert na drie jaar V.O. nog op een gelijk niveau als ons schooladvies. 20,3% van onze kinderen is na drie jaar opgestroomd. Het percentage dat na drie jaar is afgestroomd is 7,2% en ligt lager dan bij vergelijkbare scholen.

Overige resultaten

Op de Phoenix vindt een monitoring plaats van de veiligheidsbeleving van de kinderen door 2x per jaar de leerlingvragenlijsten van KANVAS in te laten vullen door de kinderen van groep 5 t/m 8. Indien de uitkomsten daarvan signalen van onvoldoende sociale veiligheid opleveren, zal de school nagaan hoe zij de sociale veiligheid kan verbeteren.

Schooljaar 2024-2025 was aantasting sociale veiligheid een belangrijk aandachtspunt op de Phoenix. Dit heeft geleid tot IKC afspraken rondom het pedagogisch klimaat en het aanscherpen en consequent toepassen van het gedragsprotocol.

Daarnaast evalueren we de sociale veiligheid door ouders, kinderen van groep 7 en 8 en teamleden om het jaar te vragen om de vragenlijst ‘sociale veiligheid’ (WMK) in te vullen. Schooljaar 20232024 is de lijst voor de laatste keer afgenomen, schooljaar 2025-2026 worden kinderen, ouders en medewerkers opnieuw bevraagd.

VEILIGHEID OP ONS IKC

De Phoenix wil de kinderen een veilig pedagogisch klimaat bieden, waarin zij zich op een prettige en positieve manier kunnen ontwikkelen. De medewerkers bevorderen deze ontwikkeling door het scheppen van een veilig klimaat binnen de Phoenix en op het schoolplein.

Om de kinderen van jongs af aan te leren hoe om te gaan met zichzelf en met anderen, gebruiken wij de ‘Kanjermethode’. Deze methode geeft de kinderen inzicht in gedrag en gevoelens van zichzelf en anderen. Uitgangspunten in de Kanjermethode zijn; we vertrouwen elkaar; niemand speelt de baas; niemand lacht uit; niemand is zielig; we helpen elkaar. Door het gebruik van de Kanjermethode willen wij positief gedrag bevorderen en onveilig gedrag binnen de Phoenix en de bredere leefomgeving tegengaan. Hierdoor wordt de sociale veiligheid op de Phoenix en daarbuiten versterkt en wordt de weerbaarheid van onze kinderen tegen onveilige situaties vergroot. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen goed te kunnen volgen en de sociale veiligheid te meten, gebruiken wij vanuit de Kanjermethode het signaleringssysteem Kanvas. Door regels en afspraken van de Kanjermethode zichtbaar te maken binnen de Phoenix en voor te leven is het voor iedereen duidelijk wat het gewenste gedrag binnen de Phoenix is en op het plein. Hierdoor kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken.

Binnen de Phoenix zijn we alert op pestgedrag. Zodra er signalen zijn dat er gepest wordt, worden extra lessen van de Kanjermethode gegeven en wordt er naar aanleiding van het gedragsprotocol actie ondernomen. In het gedragsprotocol zijn de afspraken vastgelegd die zullen helpen pestgedrag te voorkomen en/of zullen helpen met pestgedrag om te gaan. Samen met ouders/ verzorgers willen wij het pesten zo vroeg mogelijk de kop in drukken. Het gedragsprotocol staat op de website van de Phoenix (www.dephoenix.nl).

Alle afspraken rondom veiligheid op de Phoenix zijn terug te vinden in het document ‘Veiligheidsbeleid’ op onze website (www.dephoenix.nl). Wij zorgen er voor dat bij het formuleren en evalueren van de regels, afspraken en protocollen alle geledingen van de Phoenix (kinderen, medewerkers, ouders) betrokken worden. Dat doen wij via de leerlingenraad, overlegmomenten met het team, de MR en informatieavonden. Daarnaast zorgen we ervoor dat iedereen op de Phoenix deze doelen, regels en afspraken kent of weet waar ze die kunnen vinden. We doen dit door nieuwe medewerkers en nieuwe ouders/verzorgers te informeren en door het onderwerp regelmatig onder de aandacht te brengen, bijvoorbeeld tijdens studiedagen, informatiebijeenkomsten voor ouders/verzorgers, via nieuwsbrieven en in de gids.

Sociale veiligheid en pesten

Het actief tegengaan van pesten is onderdeel van ons veiligheidsbeleid. Het beleid in het kader van het tegengaan van het pesten wordt binnen het IKC gecoördineerd door Kristel Tol. Wij voeren jaarlijks een monitor uit om de beleving van de veiligheid en het welzijn van de kinderen te kunnen volgen. Op onze school gebeurt dit door middel van de afname van KANVAS bij de kinderen van groep 5 t/m 8. Als de uitkomsten daarvan signalen van onvoldoende sociale veiligheid opleveren, zal de school nagaan hoe zij de sociale veiligheid kan verbeteren.

Binnen ons IKC is Kristel Tol ook het aanspreekpunt met betrekking tot de sociale veiligheid en pesten. Zij is er voor kinderen die te maken krijgen met pesten of voor ouders die zich hier zorgen over maken. De meeste kinderen zullen naar hun eigen meester of juf gaan als ze gepest worden. Als ze dat niet durven of niet willen, kunnen ze bij het aanspreekpunt terecht. Kristel vangt de kinderen (en de ouders) op en samen wordt bepaald wat er gedaan kan worden om de pestsituatie op te lossen.

U kunt Kristel bereiken op haar werkdagen (maandag t/m donderdag) en daarnaast is Kristel via mail bereikbaar k.tol@allente.nl.

Meldcode

Een onderdeel van ons veiligheidsbeleid is de meldcode. De wet schrijft voor dat opvang- en onderwijsorganisaties een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling opstellen. De meldcode beschrijft welke stappen gezet moeten worden bij een vermoeden of signalering van huiselijk geweld of kindermishandeling en helpt ons zorgvuldig te handelen. De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van Allente, is te vinden op de website www.allente.nl.

Aandachtfunctionaris (AF)

Een aandachtsfunctionaris is binnen een organisatie de deskundige op het gebied van de aanpak van huiselijk geweld en kindermishandeling. Binnen IKC Mayerslot zijn vier aandachtsfunctionarissen werkzaam, te weten:

Gaby Boersen (g.boersen@allente.nl)

Ariane Breimer (a.breimer@allente.nl)

Mariska de Weerd (m.deweerd@allente.nl)

Monique Meiboom (m.meiboom@allente.nl)

Aandachtsfunctionarissen ondersteunen collega’s die een vermoeden hebben van kindermishandeling en/ of huiselijk geweld. Zij kunnen met hen de vermoedens bespreken, samen signalen in kaart brengen en bespreken of en welke vervolgstappen er nodig zijn. Daarnaast zorgt de aandachtsfunctionaris ervoor dat collega’s de meldcode kennen en adviseren ze hun directie en bestuur over de rechten en plichten rondom de meldcode.

OUDERBETROKKENHEID

Centrale Allente Raad (CAR)

De centrale medezeggenschap is bij Allente integraal georganiseerd voor opvang en onderwijs samen in de Centrale Allente Raad (CAR). De CAR bestaat uit ouders en medewerkers die zijn afgevaardigd vanuit de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad onderwijs, de Ondernemingsraad opvang en de Lokale Ouderraad opvang. Samen hebben zij medezeggenschap over onderwerpen die centraal spelen binnen Allente. De CAR heeft een belangrijke rol bij de totstandkoming van beleid dat voor alle locaties van Allente geldt. De leden van de CAR houden bevoegdheid conform wettelijke bepalingen die voor opvang en onderwijs gelden en houden contact met hun eigen achterban voor het ophalen en geven van informatie

IKC-raad

In onze weg naar IKC-vorming is er ook behoefte om op IKC-niveau aansluitend de medezeggenschap integraal te organiseren. Na de geslaagde weg naar de Centrale Allente Raad (CAR) is op 23 januari de werkgroep IKC Raad gestart. Deze werkgroep bestaat uit afgevaardigden uit de MR, de LOR, CAR en directie. De werkgroep wordt, net als bij de werkgroep voor de CAR, begeleid door een extern deskundige. De werkgroep buigt zich over hoe op IKC-niveau de medezeggenschap kan integreren en hoe ook op lokaal niveau de werknemers van de opvang vertegenwoordigd kunnen worden. Het doel is om een blauwdruk neer te leggen hoe een IKC Raad bij Allente eruit kan zien, voorzien van de benodigde documenten zoals een reglement en mandaatbesluiten. Na de ervaringen van de CAR kan dit traject naar verwachting in een kortere tijdlijn uitgevoerd worden en is het streven om najaar 2025 het project af te ronden. Tot die tijd zijn binnen IKC Mayerslot ouders en medewerkers vertegenwoordigd in de MR en LOR.

Lokale

Ouderraad (LOR)

Allente heeft alle inspanningen verricht om tot een eigen oudercommissie voor elk kindcentrum te komen. Uitkomst daarvan is dat er voor meerdere kindcentra behorende tot een bepaald gebied een Lokale Ouderraad (LOR) is ingesteld. In deze LOR hebben ouders van elk kindcentrum in het gebied waarop de LOR betrekking heeft zitting. De LOR fungeert als eigen oudercommissie van elk kindcentrum in het gebied waarop de LOR ziet. Een afvaardiging van de LOR is vertegenwoord in de Centrale Allente Raad. In het geval van Allente en de inrichting van de medezeggenschap is het namelijk gewenst dat locatie overstijgende zaken centraal kunnen worden besproken. Elke LOR bepaalt zelf of én welke adviesrechten zij wil overdragen aan Centrale Allente Raad. Voor de praktische uitvoering heeft het de voorkeur dat de LOR overeenkomstige onderwerpen mandateert. Voor Allente, maar ook voor de

toezichthouder (GGD) moet dat duidelijk en inzichtelijk zijn geregeld. In het “huishoudelijk reglement ” staan de afspraken over mandatering aan de Centrale Allente Raad verder beschreven. Deze schriftelijke machtiging kan door de LOR op ieder moment weer worden ingetrokken aangezien de adviesrechten per definitie liggen bij de LOR. De onderwerpen voor mandatering worden opgenomen en ondertekend in het huishoudelijk reglement.

Leden

Voorzitter Arno

Lid Marjon

Lid Sheila

Indien u vragen of opmerkingen heeft ten aanzien van de LOR, dan kunt u deze e-mailen naar lor-midden@allente.nl.

Medezeggenschapsraad (MR)

Aan de Phoenix is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Dit is een verplichting voortkomend uit de Wet Medezeggenschapsraad Onderwijs. De raad bestaat uit drie afgevaardigden van de ouders en drie van de leerkrachten. De directie is adviserend lid. De MR toetst het schoolbeleid. Dit beleid wordt gemaakt door de school, het bestuur enzovoort. Daarbij maakt de MR gebruik van haar adviesrecht en in speciale gevallen haar instemmingsrecht. Het adviesrecht heeft geen bindend karakter, het instemmingsrecht wel. Een en ander is vastgelegd in het MR-reglement van de school. Allente heeft een Centrale Allente Raad. Hierin zit een afvaardiging van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze afvaardiging bestaat uit ouders en leerkrachten van alle scholen die vallen onder het Allente.

Leden Oudergeleding

Voorzitter John

Lid Marieke

Lid Dennis

Leden Personeelsgeleding

Secretaris Marije

Lid Danitsia

Lid Larissa

Indien u vragen of opmerkingen heeft ten aanzien van de onderwerpen waar de MR zich mee bezig houdt, dan kunt u deze e-mailen naar mr-dephoenix@allente.nl.

Ouderraad

De ouderraad stelt zich ten doel in samenwerking met het team een bijdrage te leveren aan een prettige schooltijd voor de kinderen van de Phoenix. Zij doen dit door activiteiten te organiseren of door hun medewerking te verlenen aan activiteiten. Taken van de OR omvatten onder andere de organisatie of ondersteuning van schoolactiviteiten, het regelen van de schoolfotograaf, het coördineren van de sint- en kerstviering, het decoreren van openbare ruimtes binnen de school en het betrekken van andere ouders bij schoolgerelateerde zaken.

Leden Oudergeleding

Voorzitter Brenda

Secretaris Marieke

Penningmeester Mark

Lid Jarno

Lid Linda

Lid Marloes

Lid Melissa

Lid Paulina

Leden Personeelsgeleding

Lid Laura

Lid Mirjam

Vrijwillige ouderbijdrage

De ouderraad vraagt jaarlijks aan ouders een bijdrage om alle activiteiten te bekostigen. Deze ouderbijdrage heeft een vrijwillig karakter. De hoogte van de ouderbijdrage wordt ieder jaar vastgesteld in de jaarvergadering van de ouderraad. Voor dit schooljaar is de vrijwillige ouderbijdrage € 42,50 per leerling. Met dit bedrag wordt onder meer het schoolreisje, Sinterklaas en de kerstviering gefinancierd. Alle kinderen doen mee aan de activiteiten van onze school. Wij sluiten geen kinderen uit, omdat hun ouders de vrijwillige ouderbijdrage niet kunnen of willen betalen.

Voor het schoolkamp van groep 8 wordt in overleg met de ouderraad een eigen bijdrage vastgelegd. Deze bijdrage is niet bij de vrijwillige ouderbijdrage inbegrepen.

Met behulp van de Dijk en Waardpas (gemeente) kunnen ouders met een lager inkomen de vrijwillige bijdrage en de bijdrage voor het kamp groep 8 betalen.

Indien u vragen of opmerkingen heeft ten aanzien van de oudervereniging, dan kunt u deze e-mailen naar orbol-dephoenix@allente.nl.

Hulp op school

Veel ouders zijn actief betrokken bij de Phoenix. Praktisch iedereen zet zich op één of andere manier in voor de school. Dat kan zijn als leesouder, als hulp bij de organisatie van een feest, als begeleider bij een uitstapje en bij alle andere voorkomende werkzaamheden. Dit is erg belangrijk voor de school, want zonder de hulp van ouders zouden een heleboel leuke en leerzame activiteiten niet plaats kunnen vinden. Ook voor de kinderen is het fijn als hun ouders op één of andere manier bij de school betrokken zijn. Vaak maakt dat voor hen de school nog vertrouwder.

Via Social Schools, het communicatieapp tussen ouders en school, krijgt u bericht als wij uw hulp nodig hebben.

RECHTEN EN PLICHTEN

In dit hoofdstuk is omschreven wat de rechten en plichten van zowel de school als de ouders zijn.

Plichten van de school

• De school draagt zorg voor goed onderwijs zoals beschreven in het schoolplan en in de IKC-gid

• De school heeft in haar IKC-gids en op haar website een aantal protocollen opgenomen zoals:

• Algemene klachtenregeling

• Protocol toelating- en verwijdering van kinderen

• Pestprotocol

• De school informeert in ieder geval 2 x per jaar de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind. Eventuele gedragsproblemen worden direct met de ouders besproken.

• Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de school alert. De school informeert de ouders van tevoren over de te nemen stappen, het eventuele plan van aanpak en evalueert een en ander op vastgestelde tijden. In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend.

• De school zorgt ervoor dat de lessen zo lang mogelijk doorgaan. Indien nodig treedt de vervangingsprocedure in werking.

• De ouders worden tijdig geïnformeerd over zaken die de school en de kinderen betreffen.

• De school zorgt voor een aanbod, dat de sociaalemotionele ontwikkeling van de kinderen bevordert.

• De school houdt zich aan de leerplichtwet. De kinderen krijgen alleen bij bijzondere gelegenheden verlof.

• De school respecteert elke cultuur en geloofsovertuiging van de ouders.

• De school probeert conflicten op te lossen. Samen met de ouders werkt de school aan een leefbare en veilige school.

Plichten van de ouders

• De ouders (verzorgers) onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van de IKC-gids en het schoolplan.

• De ouders (verzorgers) stellen zich op de hoogte van de inhoud van deze protocollen en onderschrijven deze. Ze steunen de school indien nodig bij de uitvoering ervan.

• De ouders (verzorgers) informeren de school als hun kind problemen heeft in de thuissituatie of op school. De ouders tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door aanwezig te zijn op bij de KOM-gesprekken.

• De ouders (verzorgers) verlenen toestemming indien nodig het kind op te nemen in een zorgtraject en eventueel de leerling te bespreken met beroepskrachten of hulpverleners van buiten de school. De ouders geven toestemming voor het afnemen van die testen en toetsen bij hun kind die nodig zijn voor een juiste diagnose. In dit kader zijn

individueel gemaakte afspraken bindend.

• De ouders (verzorgers) maken afspraken met externe hulpverleners buiten schooltijd. Bijvoorbeeld tandarts, orthodontist, huisarts en dergelijke.

• De ouders (verzorgers) lezen de informatie en vragen indien nodig om toelichting.

• De ouders (verzorgers) respecteren de grondbeginselen van de school, zoals beschreven in het schoolplan en de IKC-gids.

• De ouders (verzorgers) vragen voor hun kind tijdig bij de directie verlof aan en houden zich aan de leerplichtwet.

• De ouders respecteren elke cultuur en geloofsovertuiging van andere ouders en medewerkers.

• De ouders (verzorgers) werken mee aan een leefbare en veilige school.

Aanmelding en toelating

Aanmelden opvang

Ouders die op zoek zijn naar kinderopvang kunnen zich uitgebreid oriënteren op de website van Allente, www.allente.nl. Op deze website staat informatie over prijzen, klachtenreglement, voedingsbeleid en meer. Door middel van de rekenhulp op de website kunnen ouders een proefberekening maken over hun netto kosten.

Aanmelding

Via de website meldt u uw kind aan. Uw kind wordt ingeschreven en u ontvangt een ontvangstbevestiging per email. Indien de aanvraag vroegtijdig is gedaan, neemt een van onze medewerkers van de afdeling plaatsing 3 tot 4 maanden voor de gewenste plaatsingsdatum telefonisch contact met u op om de plaatsing te bespreken. Wilt u eerder starten, wordt er binnen een week contact met u opgenomen. Als u nog vragen heeft kunt u altijd contact opnemen met de afdeling Planning & Plaatsing.

Plaatsing

Als wij de plaatsing met u afgestemd hebben ontvangt u een digitaal contract ter ondertekening (via ondertekenen.nl) met daarbij een overzicht van de kosten. Het contract is pas definitief als u het binnen 2 weken digitaal heeft ondertekend en heeft geretourneerd.

Wachtlijst beheer

De datum van inschrijving speelt een rol bij de plaatsing. Het kan zijn dat de door u gewenste plek niet beschikbaar is. Wij bespreken dan met u de alternatieve mogelijkheden. De groepssamenstelling en de leeftijdsopbouw van de groep is van invloed op het aanbod. U kunt ook op de wachtlijst blijven staan tot er plaats beschikbaar is. Wij hanteren de volgende voorrangsregels:

• Kinderen van eigen medewerkers

• Een tweede of derde kind uit een gezin

• Een kind dat vanuit het kinderdagverblijf doorstroomt naar de buitenschoolse opvang

Kennismaking/intake

Als uw kind geplaatst wordt, vindt voor alle opvangvormen een kennismakingsgesprek plaats aan de hand van een intakelijst. In dit gesprek komt de dagelijkse gang van zaken aan de orde: hoe wordt er in de groep gewerkt, wat zijn de regels. U krijgt rondleiding op de vestiging en maakt kennis met de pedagogisch professionals van de groep. Er wordt informatie gegeven over het locatie gebonden werkplan. Ook worden specifieke slaap-, eet- en andere gewoonten van uw kind besproken. Ieder kind heeft een eigen mentor. De mentor is één van de pedagogisch professionals van de groep waarin het kind geplaatst is. De lijst waarop staat welke mentor het kind heeft, is op de ouderapp te vinden. De mentor van het kind fungeert als aanspreekpunt voor de ouder(s) om de ontwikkeling en het welbevinden van het kind te bespreken en als aanspreekpunt voor het kind. Wij werken met een ouderapp. Via deze app krijgt u krijgt u regelmatig een berichtje vanuit de groep. Leuke momenten worden met u gedeeld en u kunt eenvoudig uw kind afmelden of extra dagdelen aanvragen. Een maand voor de plaatsing ontvangt u van Konnect Ouderportaal een inlog en informatie over het gebruik van de app.

Wennen

Het wennen kunt u afstemmen met de pedagogisch professional van de groep. Tijdens de wenperiode staat het kind op de aanwezigheidslijst van de groep en neemt dus feitelijk reguliere opvang af. De wenperiode op de opvang wordt dus gefactureerd als reguliere opvang.

Aanmelden onderwijs

Als u voor uw kind een geschikte school zoekt en u wilt meer weten over het onderwijs op IKC Mayerslot dan nodigen wij u graag uit voor een informatief gesprek met een collega en een rondleiding. U kunt hiervoor het contactformulier op onze website invullen. Na het gesprek en de rondleiding ontvangt u van ons een informatiepakket met daarin een aanmeldformulier.

Aanmelding is mogelijk vanaf de dag dat uw kind 3 jaar is geworden. Besluit u uw kind bij ons aan te melden, dan ontvangen wij graag het ingevulde aanmeldformulier getekend retour. U ontvangt van ons dan een ontvangstbevestiging per mail. Om te beoordelen of de Phoenix kan voldoen aan de onderwijsbehoeften van uw kind neemt onze IB-er vervolgens contact op met de opvang of met de huidige school. Blijkt dat de Phoenix aan de onderwijsbehoeften kan voldoen, dan schrijven wij uw kind in en ontvangt u een bevestiging van inschrijving per mail. Het besluit tot al dan niet toelaten wordt genomen door de directeur van de Phoenix.

De leerkracht van uw kind maakt afspraken over gewenningsochtenden en/of -middagen. Om aan de school en de groep te wennen mag uw kind vóór de vierde verjaardag twee dagdelen op de Phoenix komen meedoen. Voor oudere kinderen bestaat de mogelijkheid om één dagdeel mee te draaien. De dag nadat uw kind vier is geworden, kan het tot de Phoenix worden toegelaten.

Als uw kind ongeveer een maand bij ons op school zit, heeft de leerkracht een gesprek met de ouders. We praten dan over de eerste gewenning van uw kind. Daarnaast bespreken we hoe we zo goed mogelijk kunnen inspelen op de ontwikkeling van uw kind. Bij kinderen die voor hogere leerjaren worden aangemeld vragen we een onderwijskundig rapport van de vorige school, een overzicht van de gebruikte onderwijsmethoden en eventuele schriften en resultaten van het onderwijs om te zorgen dat de aansluiting zo vloeiend mogelijk verloopt. Ook vragen wij de ouders na één of twee weken contact op te nemen met de groepsleerkracht om indrukken uit te wisselen en te vernemen hoe de overgang is verlopen.

Klachtenregeling

We doen elke dag ons best uw kind de best mogelijke opvang en onderwijs te bieden. Toch kan er wel eens iets mis gaan. Er kunnen gebeurtenissen plaatsvinden waar u het als ouder niet mee eens bent. In gesprek gaan helpt en leidt vaak tot oplossingen. We vragen u dan ook om uw klacht eerst met de betrokken persoon te bespreken of in gesprek te gaan met de IKC-directeur. Voor klachten over onderwijs kunt u ook contact opnemen met de interne contactpersoon, Monique Meiboom (m.meiboom@allente.nl) die u zo nodig door kan verwijzen.

Soms kan een verschil van inzicht zo groot zijn, dat u hierover een formele klacht wilt indienen. Allente heeft voor dergelijke situaties een klachtenregeling voor opvang en voor onderwijs vastgesteld. Deze is te vinden op de website van Allente. Iemand die met een klacht zit, kan dat het beste eerst kenbaar maken bij het schoolbestuur. Mogelijk kan de klacht dan verholpen worden. U kunt dit doen via het klachtenformulier op de website. Binnen 5 werkdagen wordt dan contact met u opgenomen.

Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw klacht, kunt u uw klacht indienen bij een externe klachtencommissie.

Voor klachten over opvang kunt u terecht bij het Klachtenloket Kinderopvang. U kunt telefonisch contact met hen opnemen via 0900-1877. Een klacht indienen kan ook online.

Voor klachten over onderwijs is Allente aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Deze is te bereiken via Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, 030 - 280 95 90, info@onderwijsgeschillen.nl. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl is meer informatie te vinden over klachtbehandeling.

Omdat het niet altijd gemakkelijk is om klachten te bespreken, hebben we een externe vertrouwenspersoon waar ouders een beroep op kunnen doen. U kunt bij de vertrouwenspersoon terecht voor steun en advies over het kiezen van de juiste weg voor de behandeling van uw klacht.

U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via r.musman@onderwijsversterkers.nl of telefonisch via 06 523 465 36.

Vertrouwensinspecteur

Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, psychisch en fysiek geweld, discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteur is bereikbaar op 0900 11 13 111 (lokaal tarief). Medewerkers van het IKC, dus ook de interne contactpersoon, zijn wettelijk verplicht een vermoeden van een seksueel misdrijf jegens een minderjarige in de opvang- of schoolsituatie te melden aan het bestuur van het IKC. Het bestuur is verplicht een dergelijk vermoeden te melden aan de vertrouwensinspecteur.

Verlof aanvragen

In de Leerplichtwet is geregeld dat een ouder voor bepaalde gelegenheden vrij kan vragen voor een kind. U kunt hierbij denken aan het bijwonen van een huwelijk of jubileum van bloedverwanten, ziekte of overlijden van bloedverwanten of een verhuizing. Dit kan voor maximaal 10 dagen per jaar.

Kinderen mogen buiten de schoolvakanties niet op vakantie. Uitzondering op deze regel geldt voor ouders die vanwege hun specifieke beroep slechts buiten de schoolvakanties op vakantie kunnen gaan. Dit verlof kan alleen verleend worden als uit een werkgeversverklaring blijkt dat geen verlof binnen officiële vakanties mogelijk is. Het extra vakantieverlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar en duurt maximaal 10 dagen.

Voor een vrije dag en voor vakantieverlof vraagt u vooraf en tijdig toestemming aan de directeur van het IKC. Hoe u dat kunt doen, leest u op de website van de gemeente Dijk en Waard. Ook vindt u hier meer informatie over leerplicht en verlof aanvragen.

Therapie onder schooltijd

Vanaf de leeftijd van 5 jaar zijn kinderen leerplichtig. Dit betekent dat kinderen aanwezig moeten zijn op school én dat de onderwijstijd gebruikt moet worden voor onderwijs. Alles wat geen onderwijs is (of daarmee in verband kan worden gebracht) kan niet plaatsvinden tijdens schooltijd. Dit betekent dat het volgen van therapie onder schooltijd in principe niet is toegestaan. Therapieën zoals logopedie en fysiotherapie zullen dan ook in de meeste gevallen na schooltijd moeten plaatsvinden. Slechts in uitzonderlijke situaties mag een leerling op medische indicatie een therapie volgen onder schooltijd. De directeur van de school beslist over de aanvraag. Let op: dit geldt dus ook als de therapiekosten door ouders/verzekering worden gedragen.

Schorsing en verwijdering

Schorsen of verwijderen van een kind is binnen Allente een maatregel die zelden genomen wordt. Omdat kinderen en hun ouders recht hebben op een juiste en zorgvuldige behandeling heeft Allente een procedure vastgesteld waarin schorsing en verwijdering van kinderen zijn geregeld. De regeling is te vinden op de website van Allente.

Slechts in uiterste gevallen zal overgegaan worden tot schorsing of verwijdering van een kind. Dit kan het geval zijn bij ernstig wangedrag van een kind en/of ouders. Een kind kan geschorst worden voor één of enkele dagen. Het besluit tot schorsing wordt door de directeur genomen en schriftelijk aan de ouders meegedeeld. Hierbij wordt vermeld wat de reden van de schorsing is. De leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie worden geïnformeerd over de schorsing. De schorsingsperiode wordt veelal gebruikt om met de ouders en eventueel met het kind een gesprek te voeren om de waarschuwing te onderstrepen en afspraken te maken over het vervolgtraject.

Een besluit tot verwijdering kan slechts genomen worden door het bevoegd gezag. De directeur is betrokken bij de voorbereiding van het besluit. Het bevoegd gezag maakt bij het besluit een zorgvuldige afweging tussen het belang het belang van het kind en het belang van de school. Verwijdering kan een sanctie zijn als er sprake is van ernstig en voortdurend wangedrag van het kind of de ouders en bij een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en ouders. Verwijdering kan ook een onderwijskundige maatregel zijn als de school niet (meer) kan voldoen aan de onderwijs- en zorgbehoeften van het kind.

Medicijnverstrekking

Meer informatie over het verstrekken van medicijnen is te vinden in het document ‘Medicijnverstrekking ’ op de website van Allente.

Verzekeringen en aansprakelijkheid

Allente heeft voor al haar opvang- en onderwijslocaties een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.

Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (kinderen, medewerkers, vrijwilligers) verzekerd. Deze verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking.

De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als voor degenen die voor de school actief zijn (medewerkers, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij wijzen ouders in dit verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is het IKC/ het bestuur niet (zondermeer) aansprakelijk voor alles wat tijdens opvang- op onderwijsuren gebeurt. Het IKC heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Als bijvoorbeeld tijdens de gymles een kind een bal schopt op de bril van een ander kind en de bril daardoor beschadigd raakt, is Allente hiervoor wettelijk niet aansprakelijk. De schade zal dan ook niet door Allente vergoed worden. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van kinderen. Kinderen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een kind dat tijdens de opvang- of onderwijsuren of tijdens door het IKC georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is daarom van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

Privacy

Op ons IKC hechten we veel waarde aan de privacy van onze kinderen en gaan we zorgvuldig om met hun persoonsgegevens. Dit is vastgelegd in ons privacyreglement dat is goedgekeurd door de Centrale Allente Raad. U vindt dit reglement op de website. Daarnaast is er een externe Functionaris Gegevensbescherming (FG) aangesteld die toezicht houdt op de naleving van het privacybeleid.

Persoonsgegevens

Persoonsgegevens zijn gegevens die iets zeggen over een persoon. Wij verwerken alleen persoonsgegevens die nodig zijn voor goed onderwijs, leerlingbegeleiding en een soepele organisatie daarvan. In onze privacyverklaring (op de website) staat beschreven welke gegevens wij verzamelen, waarom we dat doen en hoe we daarmee omgaan.

Bij aanmelding van een leerling ontvangen wij gegevens van ouders. Leerkrachten en ondersteunend personeel voegen hier informatie aan toe, zoals toetsresultaten en observaties. Soms verwerken we ook bijzondere persoonsgegevens, bijvoorbeeld over dyslexie, ADHD of medische omstandigheden als dit nodig is voor passende ondersteuning. Uiteraard houden wij ons bij al deze verwerkingen aan de geldende wetgeving, waaronder de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG).

Foto’s en video’s

Ook foto’s en video’s vallen onder persoonsgegevens.

Wij vragen u jaarlijks om toestemming voor het gebruik van beeldmateriaal van uw kind, bijvoorbeeld voor de schoolwebsite of nieuwsbrief. Deze toestemming is vrijwillig en kan op elk moment worden ingetrokken. Wanneer toestemming is gegeven, blijven we zorgvuldig afwegen of publicatie gepast is. We begrijpen dat u graag foto’s maakt tijdens schoolactiviteiten. Houd dan rekening met de privacy van andere kinderen en ouders. We vragen u om terughoudend te zijn met het maken en delen van beeldmateriaal, met name op sociale media.

Tips voor ouders/verzorgers:

• Maak foto’s en video’s uitsluitend voor privégebruik.

• Deel geen beelden op openbaar toegankelijke platforms.

• Maak bij voorkeur overzichtsfoto’s waarop kinderen niet herkenbaar zijn.

• Maak close-ups alleen van uw eigen kind.

• Vermijd het fotograferen van andere kinderen zonder toestemming.

Vragen over privacy

Heeft u vragen of zorgen over privacy? Dan kunt u contact opnemen met onze interne privacy officer via privacy@allente.nl. Onze externe Functionaris Gegevensbescherming kunt u bereiken via j.schildwacht@cedgroep.nl.

Mobiele telefoons, tablets en smartwatches

Sinds schooljaar 2024-2025 zijn mobiele telefoons, tablets en smartwatches wettelijk niet meer toegestaan in de klas. De Rijksoverheid zegt hier het volgende over: “Er is steeds meer bewijs dat mobiele telefoons in de les schadelijk zijn. Kinderen kunnen zich minder concentreren en hun prestaties lijden eronder. Daar moeten we kinderen tegen beschermen. Daarom is het niet-educatief gebruik van mobiele telefoons en ook tablets of smartwatches vanaf schooljaar 2024-2025 niet meer toegestaan in de klas.

Als mobiele telefoons noodzakelijk zijn voor de inhoud van de les, zijn ze wel toegestaan. Bijvoorbeeld in een les over mediawijsheid. En kinderen die afhankelijk zijn van hun telefoon mogen deze wel gebruiken. Bijvoorbeeld om medische redenen of door een beperking.”

Dit betekent dat mobiele telefoons en smartwatches voor kinderen op ons IKC niet zijn toegestaan. Als ouders graag willen dat een mobiele telefoon mee gaat voor na schooltijd of onderweg, dan blijft de telefoon op de gang in de tas.

Ook op de BSO geldt deze regel. Indien een kind een mobiele telefoon meeneemt, blijft deze tijdens de

opvang in de tas en wordt niet gebruikt. Let op: dit is op eigen risico. Het IKC is niet verantwoordelijk voor het zoekraken van telefoons of smartwatches..

Vervoer van kinderen in particuliere auto’s

Tijdens excursies komt het voor dat kinderen van het IKC vervoerd wordt met particuliere auto’s. Het gaat daarbij om relatief kleine afstanden. Voor het vervoer van kinderen in auto’s bestaan wettelijke regels. Het IKC is verplicht de veiligheid van de kinderen te waarborgen. Als een ouder in zijn/haar auto kinderen vervoert, geldt er ook aansprakelijkheid voor deze ouder.

We hebben de volgende uitgangspunten bij het vervoer van kinderen in particuliere auto’s:

• Ouders die kinderen vervoeren tijdens een excursie hebben een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Daarnaast hebben zij ook een inzettendenverzekering voor het aantal zitplaatsen dat de auto heeft.

• De auto is voorzien is van gordels vóór- en achterin. Elk kind maakt tijdens het vervoer gebruik van een gordel. Er worden niet meer kinderen vervoerd dan er gordels zijn.

• Voorin worden alleen kinderen vervoerd die langer dan 1,35 meter zijn.

• Kinderen die kleiner dan 1,35 meter zijn, maken gebruik maken van een goedgekeurd en passend autostoeltje of een goedgekeurde zittingverhoger in combinatie met de autogordel.

• Als kinderslot op de achterportieren aanwezig is, wordt daar gebruik van gemaakt.

Sponsoring

Er is sprake van sponsoring als een school een geldelijke of materiële bijdrage ontvangt waar verplichtingen tegenover staan waar de leerling in schoolverband mee wordt geconfronteerd. De minister van onderwijs heeft samen met tien landelijke organisaties waaronder de PO-raad een sponsorconvenant opgesteld. Het convenant is een handreiking om scholen te helpen bij het nemen van zorgvuldige en transparante beslissingen over het aangaan van sponsorovereenkomsten. De belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:

• de samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden;

• de onderwijsinhoud mag niet worden beïnvloed;

• het uitvoeren van de kernactiviteiten van de school mag niet afhankelijk van sponsoring worden;

• alle betrokkenen bij de school moeten op een zorgvuldige manier met sponsoring omgaan.

Onze school onderschrijft dit convenant. Het ligt ter inzage op school. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring.

OVERIGE INFORMATIE

Activiteiten

Wij organiseren regelmatig activiteiten die een bijdrage leveren aan ons onderwijs. Deze activiteiten hangen nauw samen met het onderwijs, zoals excursies, projecten, theaterbezoek en dergelijke. Maar er gebeurt meer op school.

Kalenderfeesten:

Natuurlijk wordt er op school uitgebreid stilgestaan bij de jaarlijkse feesten: St. Maarten, Sinterklaas en Kerstmis. Dit wordt meestal gezamenlijk gevierd.

Schoolprojecten

Naast de traditionele thema’s; Sinterklaas, Kerst, einde schooljaar, werken we onder andere ook met een thema rond de Kinderboekenweek.

Het goede doel

Om de kinderen kennis te laten maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten, werken we soms aan een inzamelingsactie voor het goede doel.

Excursies

Er wordt gedurende het jaar door de diverse groepen deelgenomen aan verschillende excursies. Deze excursies staan meestal in het teken van een thema en hebben een onderwijskundige waarde. Te denken valt aan bibliotheekbezoek, huisvuilcentrale, boerderij, winkels etc.

Schoolreisjes

Elk jaar organiseren we voor de groepen 1 tot en met 7 een schoolreisje waarbij aandacht is voor zowel ontspanning als educatieve ontwikkeling.

Schoolkamp

Groep 8 gaat gedurende het schooljaar op kamp; een drie dagen durend evenement, waarbij wij veel waarde hechten aan het sociale aspect. Het samen spelen, activiteiten beleven, eten en een museum bezoeken enz. Het schoolkamp maakt onderdeel uit van ons onderwijsprogramma. Alle kinderen doen aan alle activiteiten mee. Het schoolkamp is daarop geen uitzondering. Natuurlijk houdt de school rekening met de (geloofs)overtuiging van iedereen; zo kunnen afspraken worden gemaakt over eten en slapen. De ervaring is dat in voorkomende gevallen alle problemen goed worden doorgesproken met de betreffende leerkrachten en de directie.

Voor dit kamp wordt aan ouders een bijdrage gevraagd van €85,00 per kind. Mocht u om wat voor reden dan ook deze bijdrage niet kunnen betalen, neemt u dan contact op met de directie van De Phoenix of de leerkracht van groep 8. Samen doen wij dan ons uiterste best om een passende oplossing te vinden.

Afscheid groep 8: Voordat de kinderen van groep 8 onze school gaan verlaten, zetten zij aan het einde van het schooljaar traditiegetrouw een musical op de planken voor alle kinderen en ouders en is er een afscheidsavond voor de kinderen van groep 8 en hun ouders.

En verder:

• wordt er de mogelijkheid gegeven om deel te nemen aan diverse sporttoernooien zoals: schoolvoetbaltoernooi, schoolhandbaltoernooi en schoolzwemtoernooi.

• is er een jaarlijkse sport- en spelmiddag voor alle kinderen.

• neemt groep 7 jaarlijks deel aan de verkoop van Kinderpostzegels.

• neemt groep 7 jaarlijks deel aan het fietsexamen.

• organiseren we voor de hele school Koningsspelen

• houden we een kleedjesmarkt (boekenmarkt)

Adreswijziging

Mocht u van adres veranderen óf krijgt u een ander (mobiel)telefoonnummer, wilt u dan niet vergeten de school hiervan op de hoogte te stellen. Dit kunt u veranderen in het Ouderportal van Parnassys.

Allergie/ dieet doorgeven

Als uw kind allergisch is voor bepaalde (voedings-) stoffen, wilt u dit dan doorgeven aan de groepsleerkracht.

Binnenkomen en uitgaan

Ouders mogen met hun kind(eren) het plein op lopen. Om 8.20 uur gaan de deuren open. De leerkrachten van de kleutergroepen staan buiten bij hun eigen uitgang naar het plein om de kinderen te ontvangen. Ouders van nieuwe kleuters mogen de eerste week even mee naar binnen lopen. De kinderen van groep 3 t/m 8 lopen zelfstandig naar binnen. Het afscheid van ouders vindt op het plein en het liefst niet te dicht bij de ingang plaats zodat er geen opstoppingen ontstaan.

Wanneer u uw kind komt ophalen, wacht u dan op het plein. Zo kunnen wij beter overzicht houden op de kinderen óf en door wie ze worden opgehaald. De hal wordt gebruikt voor onderwijsactiviteiten.

Fietsen, skeelers, skateboard en step

Kinderen en ouders die op de fiets naar school komen stappen af bij de poort. Fietsen en steppen op de brug en op het schoolplein is niet toegestaan. De kinderfietsen worden in de fietsenrekken gezet. Als u uw kind ophaalt met de fiets vragen wij u uw fiets bij de rekken te plaatsen en niet mee te nemen naar de voorkant van het plein. Het is voor ons erg onoverzichtelijk en kan onveilige situaties opleveren. Skeelers, skateboards zijn alleen toegestaan in het gedeelte bij de fietsenstalling, laat uw kinderen bescherming dragen. Het gebruik is op eigen risico.

Fotograaf

Jaarlijks komt een professionele fotograaf op De Phoenix om de kinderen te portretteren. De datum staat in de kalender. Gedurende het schooljaar worden foto en filmopnamen gemaakt van activiteiten. Deze opnamen worden gebruikt voor de website, nieuwsbrief, Social Schools en/of facebook van De Phoenix (mits hiervoor toestemming is gegeven).

Gevonden voorwerpen

Gevonden voorwerpen worden door de school bewaard. Hiervoor zijn verschillende plekken aangewezen:

• In de kopieerruimte naast de teamkamer (sleutels en sierraden)

• In een blauwe container met opschrift ‘Gevonden voorwerpen’ in het halletje bij de ingang van Keppelsloot 6

• In de hal van de gymzaal (gymkleding)

• In een winkelwagentje onder de trap van de Koolvlet

Mist uw kind iets, kom dan gerust even kijken.

Gezonde pauze,

lunch en traktatie

De Phoenix wil het eten van groenten en fruit stimuleren. Daarom hebben wij als schoolteam met de MR afgesproken op maandag en donderdag als groente/ fruitdag te benoemen. Dit betekent dat alle kinderen met voorkeur een stuk fruit of groente meenemen om in de ochtendpauze op te eten. Met betrekking tot de lunch verwachten wij dat kinderen een verantwoorde lunch meenemen. Daarnaast vragen wij ouders meer ‘gezonde’ traktaties uit te kiezen bij het vieren van een verjaardag op school. Informatie en ideeën over gezonde traktaties en tussendoortjes zijn te vinden op www.voedingscentrum.nl

Groepsindeling

Bij de formering van de groepsindeling wordt er zorgvuldig overlegd tussen de leerkrachten en de intern begeleider. Bij de indeling houden we met de volgende factoren rekening: zorgzwaarte van kinderen, aansluiting qua niveau, werkhouding, zelfstandigheid, verdeling jongens/meisjes, kleuterverlenging, vriendschappen, instroommaand. De eindbeslissing over de groepsindeling ligt bij de school. Wij rekenen op het vertrouwen van ouders dat wij vanuit een breed perspectief tot een goede groepsindeling komen en we zijn er van overtuigd dat elk kind binnen onze groepen goed tot ontwikkeling komt.

Gym

De groepen 1/2 hebben dagelijks bewegingsonderwijs. Bij goed weer is dat buiten, bij slecht weer binnen. Deze groepen maken gebruik van hun eigen speellokaal en soms ook de grote gymzaal. Gymschoenen zijn daar verplicht. Geef de kinderen gymschoenen mee met witte zolen die ze zelf makkelijk kunnen aantrekken.

Sportkleding is niet noodzakelijk, de kinderen mogen in hun ondergoed gymmen.

De groepen 3 t/m 8 gymmen tweemaal per week in sportkleding, met gymschoenen. Deze schoenen mogen geen donkere zolen hebben en moeten makkelijk aan te trekken zijn voor de jongere kinderen. Voor de veiligheid van uw kind tijdens de gymlessen vragen we u vriendelijk doch dringend om sieraden als kettinkjes, ringen en armbanden thuis af te doen. We krijgen ze soms moeilijk af en de sieraden raken makkelijk kwijt. Laat de kinderen dus géén kostbaarheden meenemen. De school kan voor verlies en/of diefstal niet aansprakelijk worden gesteld! De gymlessen worden gegeven in de sportzaal grenzend aan de school.

Honden

Wij vragen u om uw hond niet mee te nemen naar het schoolplein, zodat alle kinderen zich veilig kunnen voelen.

Hoofdluis

Hoofdluis is een hardnekkig probleem dat zich op veel scholen en in veel gezinnen voordoet. Wat u als ouders kunt doen om hoofdluis te voorkomen:

• Controleer uw kind(eren) regelmatig op hoofdluis, op de bekende plekjes: voorhoofd, achterhoofd en achter de oren.

• Hebt u luis gevonden, behandel direct en wacht niet te lang. Meld het bij de leerkracht van uw kind.

• Kijk op de site van de GGD (www.ggd.nl) welke nieuwe richtlijnen er zijn met betrekking tot de behandeling hiervan.

Informatievoorziening aan ouders

Contact leerkrachten

Natuurlijk kunt u de leerkracht van uw kind altijd spreken. Vóór schooltijd is echter geen goed moment omdat de leerkracht dan zijn/haar aandacht bij de kinderen heeft. Wilt u de groepsleerkracht spreken, maak dan een afspraak voor na schooltijd of loop dan even binnen. Als het nodig is, kan de leerkracht een tussentijdse afspraak maken voor een gesprek.

De nieuwsbrief van de Phoenix

Iedere maand verschijnt de digitale nieuwsbrief. Hierin zijn de data van alle activiteiten in die maand opgenomen. In de nieuwsbrief vindt u belangrijke informatie die op dat moment binnen de school speelt (zowel actualiteiten als inhoudelijk ontwikkelingen).

Inloopochtend

Ongeveer eens per 6 weken wordt er een inloopkwartier gehouden. De ouders hebben de mogelijkheid om bij diverse vakgebieden een kijkje te komen nemen in de klas.

Website

De Phoenix heeft een website: www.dephoenix.nl. Op de website vindt u algemene informatie over onze school.

Social Schools (onderwijs)

Wij maken gebruik van de ouderapp Social Schools om makkelijker te kunnen communiceren met elkaar. Hierin staan belangrijke data, nieuwsberichten uit de groep en foto’s van onderwijsactiviteiten. Ook kunnen ouders en leerkrachten elkaar op de hoogte houden van belangrijke informatie betreffende het kind.

Kledingvoorschriften

De kinderen en leerkrachten worden geacht ordentelijk gekleed op school te komen. Op school wordt gezicht bedekkende kleding niet toegestaan mede in verband met de veiligheid, de communicatie en identificatie. Petten worden in de klas niet gedragen. Ook kleding en het meebrengen van voorwerpen die de veiligheid in gevaar brengen, zijn niet toegestaan.

Lunch

Het lunchen op school vindt plaats onder toezicht van de leerkracht. De eerste 10 minuten is het stil in de klas. Daarna mogen de kinderen zachtjes praten, wordt er voorgelezen of een andere rustige activiteit gedaan. De kinderen nemen brood en drinken mee voor de gezonde lunch. Het is niet toegestaan uw kind koek/snoep/chips/ frisdrank mee te geven. Wij stimuleren kinderen de lunch die ze meekrijgen op te eten. Eventuele restanten geven wij bewust mee naar huis, zodat u als ouder ook weet wat uw kind eet. Heeft u vragen hierover dan is overleg met de leerkracht mogelijk. Het is prettig als u

de lunchspullen van uw kind voorziet van een duidelijke naam en deze spulletjes in een rugzak meegeeft.

Ongeval en ziekte

Bij ongevallen wordt, indien nodig, contact gezocht met de ouders of andere contactpersonen van het kind. Lukt het niet in contact te komen met ouders/ contactpersonen maar medische zorg is wel noodzakelijk, dan wordt de huisarts of tandarts benaderd. In ernstige gevallen wordt 112 ingeschakeld. In geval van (besmettelijke) ziekten en hygiëne nemen wij contact op met de GGD en volgen verstrekte adviezen op.

Schoolvakanties en studiemomenten

Herfstvakantie 20 t/m 24 okt 2025

Kerstvakantie 22 dec 2025 t/m 2 jan 2026

Voorjaarsvakantie 23 t/m 27 febri 2026

Tweede Paasdag 6 apr 2026

Meivakantie * 22 apr t/m 5 mei 2026

Hemelvaart 14 en 15 mei 2026

Tweede Pinksterdag 25 mei 2026

Zomervakantie 6 juli t/m 14 aug 2026

De meivakantie begint volgend schooljaar op woensdag 22 april en eindigt op dinsdag 5 mei. Dit heeft te maken met de vakantieplanning van het voortgezet onderwijs rondom de eindexamens. Daarnaast is Goede Vrijdag, net als dit schooljaar, ook volgend schooljaar géén vrije dag en valt Koningsdag in de meivakantie.

Studiemomenten voor het team, alle kinderen zijn vrij Vrijdag 12 sept 2025

Woensdag 12 nov 2025

Maandag 1 dec 2025

Vrijdagmiddag 20 febr 2026 vanaf 13:00 uur

Maandag 2 mrt 2026

Vrijdagmiddag 12 juni 2026 vanaf 13:00 uur

Maandag 15 juni 2026

Verjaardagen

De verjaardag van uw kind is natuurlijk een belangrijke en feestelijke gebeurtenis. De verjaardag van een kind dat op 4 jarige leeftijd start in groep 1 op De Phoenix, wordt op school niet gevierd. Vaak is deze verjaardag al gevierd op het kinderdagverblijf of de peuteropvang. Uw kind viert zijn/haar verjaardag met de leerkracht en kinderen van de klas, ouders zijn hierbij niet aanwezig. Graag vooraf overleg met de leerkracht wanneer u de verjaardag kunt vieren op school. Probeert u de traktatie eenvoudig, makkelijk uit te delen/op te eten en gezond te houden? Eén traktatie is meer dan genoeg.

Verkeersexamen

Vanaf de kleutergroepen wordt aandacht besteed aan het verkeer en aan het verkeersgedrag. De kinderen van groep 7 doen in de maand april verkeersexamen in theorie en praktijk. Als een kind voor een onderdeel niet slaagt dan is er gelegenheid het in groep 8 nog eens te proberen.

Verkeersveiligheid rondom het IKC / ophalen van de kinderen

De verkeersveiligheid rondom het IKC wordt zowel door ouders als kinderen soms als onveilig ervaren. Samen met alle verkeersdeelnemers zijn wij verantwoordelijk voor de verkeersveiligheid. Wij hopen dat u als ouder meehelpt aan een verkeersveilige (school)omgeving. U kunt hier onder andere aan bijdragen door zo veel mogelijk op de fiets of lopend te komen.

Indien u toch met de auto naar school moet, vragen wij u om te parkeren in de daarvoor bestemde parkeervakken en maak dan vooral gebruik van de parkeerplaats aan de Laansloot, zodat onze kinderen veilig naar school kunnen fietsen en lopen.

Vervanging van zieke leerkrachten

Er is een protocol opgesteld om lesuitval bij ziekte van een leerkracht te minimaliseren. We hanteren op onze school daarvoor een vaste procedure.

Deze is in een aantal stappen beschreven: De directie vraagt een invaller aan via onze vervangingspool. Wanneer dit niet lukt wordt een beroep gedaan op de medewerkers die een deeltijdaanstelling hebben of wordt er intern naar oplossingen gekeken, zoals het inzetten van een ambulante ondersteunende leerkracht of onderwijsassistent. De directeur en intern begeleider vervangen in principe niet. Zij hebben andere taakstellingen, die anders niet uitgevoerd worden. Als het niet lukt om vervanging te regelen dan worden de kinderen verdeeld over de andere groepen. In iedere klas is een verdeelrooster waarin beschreven staat hoe te handelen bij ziekte van de leerkracht.

Mocht voor de tweede dag ook geen vervanging zijn, dan krijgen de ouders bericht waarin staat dat zij de volgende dag geen les hebben en het verzoek de kinderen thuis op te vangen. Mocht dit echt niet mogelijk zijn, dan kunnen ouders dit melden bij de directie en wordt het kind opgevangen in een andere groep van de Phoenix. Wanneer de ziekte langer duurt, kunnen andere leerkrachten doorgeschoven worden naar de betreffende groep. De eigen groep van de leerkracht krijgt die dag vrij. Zo wordt het ongemak over de school verdeeld. Verder wordt per school in overleg met het College van Bestuur gezocht naar passende oplossingen.

Stagiaires

Vanuit de PABO (opleiding leerkrachten basisonderwijs) komt regelmatig het verzoek of wij studenten willen en kunnen plaatsen op De Phoenix. Wij doen dit, als leerkrachten hebben aangegeven een stagiair(e) te willen begeleiden. De leerkracht van de groep blijft eindverantwoordelijk en is in de groep aanwezig als de student les geeft. Een uitzondering hierop vormen LIO-stagiaires (Leraar in Opleiding). Deze stagiaires zitten in de afrondende fase van hun opleiding. Door middel van de LIO-stage laten ze zien dat ze bekaam zijn. Hij/ zij geeft tijdens de LIO-stage zoveel mogelijk les en de leerkracht is daarbij ‘op afstand’ aanwezig. Ook neemt de LIO- stagiair(e) deel aan zaken buiten de klas zoals oudergesprekken en vergaderingen. Hij/zij draait dus samen met de leerkracht de klas. De school houdt de eindverantwoordelijkheid.

Naast verzoeken van de PABO krijgen wij ook vanuit de opleiding SPW (sociaal pedagogisch werk) verzoeken om studenten te plaatsen die onderwijsassistent willen worden. Zij lopen daarvoor stages die het hele schooljaar duren en zijn dan gedurende twee of drie dagen per week aanwezig in één of meerdere groepen. Zij doen gedurende deze dagen waardevol aanvullend werk en zorgen voor extra handen in de groep.

Vanuit het voortgezet onderwijs krijgen wij regelmatig aanvragen voor maatschappelijke stages. Dit betreft vaak oud-leerlingen en de stage beslaat een dag tot twee weken. Vanzelfsprekend staan wij hiervoor open.

Bij het toekennen van stageplaatsen hanteren wij de regel, omwille van de privacy, dat wij geen oud-leerlingen aannemen waarvan er nog een jonger broertje/zusje bij ons op school zit.

Handige links

Hieronder vindt u een lijst met links die voor u als ouder handig kunnen zijn.

• www.dephoenix.nl

• www.allente.nl

• www.dalton.nl

• www.kanjertraining.nl

• www.onderwijsinspectie.nl

• www.bibliotheeklangedijk.nl

• www.cjglangedijk.nl

• www.minocw.nl

• www.ppo-nk.nl

• www.rivm.nl/hoofdluis

• www.thuisarts.nl

BIJLAGE: SAMENVATTING ONDERSTEUNINGSAANBOD

Onze visie op ondersteuning en begeleiding binnen ons IKC Binnen ons IKC streven we naar een inclusieve en ondersteunende leeromgeving. We geloven dat ieder kind recht heeft op passende ondersteuning, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel vlak. Door vroegtijdig en systematisch zicht krijgen op de behoeften van onze kinderen, kunnen we hen begeleiden in hun ontwikkeling en zorgen voor een omgeving waarin zij zich optimaal kunnen ontplooien.

Een sterke zorgstructuur, direct helder bij de start op ons IKC, helpt ons om ondersteuning efficiënt en effectief in te zetten. Zorgcoördinatoren, pedagogische coaches, intern begeleiders, onderwijsassistenten en andere specialisten spelen hierbij een cruciale rol. Zorgcoördinatoren, pedagogische coaches, Intern begeleiders coördineren de zorg en ondersteunen de medewerkers, terwijl de andere ondersteuners extra begeleiding bieden waar nodig. Deze samenwerking is niet alleen gericht op kinderen met extra ondersteuningsbehoeften, maar ook op het uitdagen van meer begaafde kinderen en het versterken van talenten.

Ondersteuning en begeleiding zijn geïntegreerd in ons dagelijks proces. Dit betekent dat ondersteuning niet als een losstaand traject wordt gezien, maar als een essentieel onderdeel van ons aanbod. Door gerichte gesprekken met kinderen, ouders en medewerkers, evaluaties en flexibele inzet van ondersteuners zorgen we ervoor dat de begeleiding zo optimaal mogelijk wordt vormgegeven.

We hechten veel waarde aan samenwerking tussen medewerkers en ondersteuners. Door roosters op elkaar af te stemmen, vaste overlegmomenten in te plannen en specialisten in te zetten op hun expertise, benutten we de kwaliteiten van ons team optimaal.

Door een transparante en gestructureerde aanpak creëren we een veilige en stimulerende leeromgeving waarin ondersteuning en begeleiding vanzelfsprekend zijn en kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen.

Concrete gedragingen in de praktijk

Systematische en gerichte ondersteuning

• Op ons IKC werken we volgens een duidelijk zorgplan.

• Toetsing en observaties gebruiken om de ontwikkeling te volgen en de juiste ondersteuning te bepalen.

• Structureel overleg tussen medewerkers, zorgcoördinatoren, pedagogische coaches, intern begeleiders en ondersteuners.

• Ondersteuning organiseren op basis van zowel zorgbehoeften als talentontwikkeling.

• Vaste plekken binnen het IKC voor ondersteuning, zodat het herkenbaar en toegankelijk is voor kinderen.

• Ondersteuning in de klas door bijvoorbeeld co-teaching of kleine instructiegroepen.

Samenwerking tussen medewerkers en ondersteuners

• Structurele gesprekken met kinderen over de ondersteuning die zij ontvangen, zodat zij begrijpen waarom en hoe dit hen helpt.

• Roosters van medewerkers en ondersteuners op elkaar afstemmen voor een efficiënte inzet.

Samenwerking tussen medewerkers en externen

• Externe deskundigheid een plek geven binnen het IKC.

Met deze aanpak zorgen we ervoor dat ondersteuning en begeleiding geen losstaande elementen zijn, maar een geïntegreerd onderdeel van ons IKC, waarin elk kind de begeleiding krijgt die het nodig heeft om te groeien.

Contactpersonen:

Intern

De taak om ouders te betrekken bij ondersteuning:

• Leerkracht

• Intern begeleider

• Teamleider Kwaliteit

Samenwerkingspartners

• Consulent passend onderwijs

• Schoolcoach CJG

• MET

• ME&Kinderfysiotherapie

• VierTaal

• GGD (Jeugdverpleegkundige)

• Praktijkondersteuner

Voorzieningen beschikbaar voor onze kinderen:

Intern Samenwerkingspartners

• Kinderopvang

• Peuteropvang

• Speelzaal

• Gymzalen

• Lift

• Invalide toilet

Specialisten beschikbaar voor onze kinderen:

• Taalklas De Regenboog of De Waaier (1 schooljaar voor kinderen van 6/12 jaar met een status < 1jaar in Nederland. )

• Bovenbestuurlijke plusklas

Intern Samenwerkingspartners

• Rekencoördinator

• Taal- leescoördinator

• Coördinator sociale veiligheid

• Aandachtsfunctionaris

• Vertrouwenspersoon

• HB coördinator

• Kanjercoördinator

• Werkgroep Vreedzame School

• Specialist NT-2

• Specialist TOS

Onderwijsaanbod geïntegreerd aanwezig op school:

• Logopedist

• Gedragsdeskundige

• Consulent passend onderwijs

• HB-coördinator werkgebied

• Jonge kind specialist

• Inclusieondersteuners

Intern Samenwerkingspartners

• Effectieve directe instructie

• Differentiatie

• Afspraken over pedagogisch-didactisch handelen

• Aandacht voor groepsklimaat, groepsvorming en veiligheid

• Preventieve signalering van leesproblemen

• Aanbod dyslexie

• Compacten en verrijken

• Aanbod sociaal emotionele ontwikkeling (Kanjertraining/Vreedzame School)

• Aanbod executieve functies

• Aanbod meer- en hoogbegaafden

Aanvullende documenten:

• Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling

• Protocol medisch handelen

• Burgerschap

• Pestprotocol

• Gedragsprotocol

• Protocol leesproblemen en dyslexie

• SOP 2024-2025

• 8 Cool Tools / Hands-On

• Aanbod dyscalculie via arrangement

• Aanbod NT2

• Aanbod spraak/taal via Viertaal

• Aanbod groepsdynamiek

Binnen de mogelijkheden van ons IKC zijn wij handelingsverlegen als:

• De mate van zelfstandigheid van het kind dusdanig laag is, dat het de leerkracht overvraagd in zijn/haar tijd en mogelijkheden

• De veiligheid van het kind zelf, andere kinderen en/of leerkracht(en) in gevaar komt. Bij herhaald, terugkerend externaliserend gedrag in het bijzijn of gericht tegen andere kinderen of de leerkracht heeft het IKC onvoldoende mogelijkheden en expertise dit kind goed te kunnen begeleiden.

Evaluatie van de ondersteuning

Na 8 tot 10 weken wordt iedere vorm van ondersteuning geëvalueerd met betrokkenen. Er wordt dan gekeken of het doel en de middelen van de ondersteuning nog noodzakelijk, dan wel passend zijn. De evaluatie kan leiden tot aanpassing, vervolg of afronding van de ondersteuning.