Voor u ligt de IKC-gids van IKC Atalanta. In deze gids kunt u lezen waar wij voor staan zodat u als ouder weet hoe wij samen onze opvang en onderwijs vormgeven. Naast deze gids geven wij ook elk jaar een praktische schoolgids uit waarin u de belangrijkste zaken die voor dat schooljaar van belang zijn kunt teruglezen.
De IKC-gids komt tot stand met medewerking van de medewerkers en de MR. Indien u suggesties heeft voor verbetering kunt u hierover contact opnemen met de directie of de leden van onze MR.
Binnen IKC Atalanta vindt u een kinderdagverblijf, peuteropvang, buitenschoolse opvang en basisschool onder één dak. Er is sprake van een intensieve samenwerking wat betreft aanbod, pedagogische klimaat en een ononderbroken ontwikkeling voor ieder kind.
Ons voedingsgebied bestaat uit de Stad van de Zon, Butterhuizen en de Edelstenenwijk. Ook bezoeken kinderen van de Rivierenbuurt, Zuidwijk en Huygenhoek ons IKC. Soms komen kinderen van verder weg, ouders kiezen dan heel bewust voor onze onderwijsvisie en ons aanbod op het gebied van Engels (vroeg vreemdetalenonderwijs, ook wel VVTO genoemd).
De naam van de school is afkomstig van de Atalanta vlinder. De Atalanta is een van de meest voorkomende vlinders in Nederland en België, daarnaast is het een opvallende trekvlinder en kan men de Atalanta vrijwel overal tegenkomen.
Het IKC heeft voor deze naam gekozen omdat het gebouw in de vorm van een vlinder is gebouwd. Ook benadrukt de naam het internationale karakter van het IKC. Ten slotte gunnen wij elk kind dat het bij ons volop kan groeien en zich ontwikkelen.
Team Atalanta
WAAR WIJ VOOR STAAN
Waar talenten groeien
Ons IKC is onderdeel van Allente, dat opvang en onderwijs verzorgt op verschillende locaties in de gemeentes Dijk en Waard en Alkmaar.
Bij Allente komen opvang en onderwijs samen om een wereld te creëren voor kinderen die verder gaat dan alleen lezen, schrijven en rekenen. Wij geloven in het begeleiden van kinderen op een reis die verder gaat; een reis waar ze niet alleen kennis vergaren, maar ook waardevolle vriendschappen sluiten, respect ontwikkelen en groeien tot zelfverzekerde individuen. We spreken bij Allente van ‘de kindreis’. Wij spannen ons in om ieder kind écht te zien. Ieder kind is immers anders in aanleg en ieder kind doet eigen ervaringen op. De combinatie van aanleg, ervaringen en omgeving beïnvloeden de ‘reis van ieder kind’. Wij stemmen onze begeleiding zo goed mogelijk af op de ‘reis van uw kind’. Daar mag u ons op aanspreken!
Op onze website www.allente.nl kunt u meer lezen over Allente.
Missie en visie van het IKC
IKC Atalanta is een Kindcentrum voor kinderen van 0 tot 13 jaar, waarbij vanuit een gezamenlijk pedagogisch concept (waaronder De Kanjertraining) wordt samengewerkt. We staan voor het verbinden van opvoeding, opvang, onderwijs en ontspanning, waarbij we ons richten op het kind als toekomstige wereldburger. We hebben oog voor het individuele kind met zijn/ haar talenten. Binnen ons kindcentrum is er veel aandacht voor de Engelse taal binnen ons VVTO-aanbod van early bird.
IKC Atalanta heeft zes kernwaarden die onze identiteit verwoorden. Deze kernwaarden vormen de leidraad hoe medewerkers zich in hun werk gedragen, met kinderen en ouders en met elkaar:
IKC Atalanta biedt onderwijs van kwalitatief hoogstaand niveau. Leerkrachten geven kinderen een gedegen begeleiding en stimuleren hen in hun ambitie. Het onderwijs bereidt de leerlingen goed voor op hun vervolgopleiding in het voortgezet onderwijs. De school is ambitieus; dat betekent toewijding en ijver, werk van hoge kwaliteit, initiatief tot verbetering en het beste uit jezelf en anderen willen halen.
We werken samen volgens onze slogan: “Learning skills together for the future world”
We investeren in een harmonieuze samenwerking tussen alle betrokken partijen, benaderen elkaar met respect en houden rekening met de ander. Wij richten ons op ontwikkeling en verrijking. Actief wordt gewerkt aan het kweken van een betrokken, medeverantwoordelijke houding bij de kinderen. Het stimuleert kinderen over hun grenzen te kijken, in zichzelf en de ander te geloven en zich te ontwikkelen. Zo leren ze hun eigen toekomst mede vorm te geven en groeien ze op als betrokken deelnemers aan het maatschappelijk proces.
IKC Atalanta gaat uit van wat iemand kan en aan talent in zich heeft. Wij stimuleren de groei van onze kinderen en medewerkers. Er worden leermiddelen ingezet en activiteiten georganiseerd die de ontwikkeling van hen bevorderen, die hen stimuleren na te denken over wie zij zijn en hoe zij hun kwaliteiten inzetbaar kunnen maken in school en daarbuiten. Groei betekent dat ze nieuwsgierig zijn naar elkaar, vragen stellen en reflecteren
Iedere medewerker binnen ons IKC is bereid om een maximale bijdrage te leveren aan het verminderen van ontwikkelingsbelemmeringen als gevolg van sociale, economische of culturele omstandigheden. Zij verbinden zich met de kinderen om een betekenisvolle bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van hun zelfbeeld en hun zelfvertrouwen. We streven naar een gemeenschappelijke basis van waarden en normen en wederzijds respect. Samen met ouders zetten de medewerkers zich in om de ontwikkeling en prestaties van kinderen te stimuleren en ondersteunen. Wij betrekken kinderen en ouders bij de praktijk van het onderwijs vanuit de doelstelling partnerschap te realiseren. Wij verwachten van onze medewerkers dat zij de kinderen kennen, vertrouwen en veiligheid bieden en hen aanspreken op hun verantwoordelijkheid.
Profiel
Ons IKC is een voorziening voor kinderen van 0-13 jaar, waar kinderen gedurende de dag komen om te leren, te spelen, zich te ontwikkelen en anderen te ontmoeten. We vinden het belangrijk om aan een doorlopende ontwikkelingslijn van 0-13 jaar vanuit een gezamenlijke pedagogische aanpak voor kinderen en ouders te werken. Vanuit die gedachte zien we ons kindcentrum als een middel om dit te bereiken.
Door een zo optimaal mogelijke leer- en ontwikkelomgeving voor het kind te realiseren, werken onze medewerkers samen als één team en bespreken zij hoe ze het beste samen kunnen werken binnen het kindcentrum op het gebied van opvang en onderwijs.
Bij opvang werken we vanuit de zes interactievaardigheden:
1. Sensitieve responsiviteit
Dit houdt in dat de pedagogisch professional (PP’er) gevoelig is voor wat kinderen bezighoudt. Ze merken de signalen en behoeften van kinderen op, begrijpen ze of proberen ze te begrijpen. Ze zijn ook in staat om daar passend op te reageren.
2. Respect voor de autonomie van het kind
De PP’er geeft kinderen de ruimte om zelf oplossingen te vinden, keuzes te maken en om eigen ideeën in te brengen en dingen zelf te doen.
3. Structureren en grenzen stellen
De PP’ers bieden kinderen houvast zodat ze weten waar ze aan toe zijn. Het zorgt voor voorspelbaarheid en helpt bij het zelfvertrouwen.
4. Praten en uitleggen
De PP’ers bieden de kinderen de gelegenheid om hun wereld en hun gevoelsleven te begrijpen door veel met ze te praten, uit te leggen en te luisteren.
5. Ontwikkelingsstimulering
De PP’ers prikkelen de kinderen in hun nieuwsgierigheid. Ze stimuleren ze bij activiteiten die ze nog net niet zelf kunnen, waardoor ze weer een stapje in hun ontwikkeling kunnen maken.
6. Begeleiden van interacties van kinderen
De PP’ers zorgen voor omstandigheden waarin kinderen met elkaar kunnen spelen en begeleiden hen daarin (indien nodig). Daarmee zorgen ze ervoor dat kinderen zich veilig voelen bij elkaar en helpen hen om positieve relaties op te bouwen.
Identiteit
Onze school is een openbare school. Openbare scholen maken geen onderscheid. Ze respecteren de verschillen tussen mensen op grond van gewoonten, culturele achtergrond, waarden en normen, levensovertuiging, geslacht, nationaliteit of etnische afkomst. De scholen zijn ontmoetingsplekken waarin kinderen met, van en over elkaar leren als voorbereiding op hun latere positieve deelname aan de samenleving. Ze bieden aantrekkelijk kindgericht onderwijs met aandacht en waardering voor
andere opvattingen vanuit de gedachte ‘niet apart, maar samen’.
In de wet staat dat op openbare scholen lessen vormingsonderwijs kunnen worden gegeven. Het godsdienstonderwijs en levensbeschouwelijk vormingsonderwijs worden gegeven binnen de schooltijden, maar valt niet onder de verantwoordelijkheid van onze school. Deze lessen zijn aanvullend op de aandacht die wij als school besteden aan geestelijke stromingen en burgerschapsvorming. De wekelijkse lessen vormingsonderwijs van drie kwartier worden verzorgd door een bevoegde vakdocent.
Speerpunten jaarplan
Ieder jaar maken wij als kindcentrum een jaarplan waarin we onze plannen en doelen voor het volgende schooljaar beschrijven.
Hieronder kunt u een korte samenvatting lezen van onze jaarplannen voor opvang, onderwijs en het IKC als geheel.
Jaarplan opvang
De basis van onze opvang ligt in het pedagogisch werkplan en de vier pedagogische basisdoelen:
1. Emotionele veiligheid
2. Ontwikkelen van persoonlijke competenties
3. Ontwikkelen van sociale competenties
4. Overdracht van waarden en normen
In het jaarplan voor de opvang is vastgelegd hoe we dit pedagogisch aanbod levend, actueel en doordacht vormgeven. We werken met een planmatige en reflectieve aanpak, waarbij kwaliteit en ontwikkeling centraal staan.
Jaarritmiek en protocolbewustzijn
In een overzichtelijke jaarritmiek is vastgelegd welke protocollen elk kwartaal besproken worden met het team. Denk hierbij aan protocollen zoals ‘kinderen in de zon’, ‘ziektebeleid’, ‘overlijden’ en ‘uitstapjes’. Door deze gespreid over het jaar onder de aandacht te brengen, blijven ze levend en toepasbaar. Tijdens teammomenten reflecteren de medewerkers op de toepasbaarheid en werkbaarheid van de protocollen in de dagelijkse praktijk. Waar nodig worden ze aangepast of verduidelijkt.
Veiligheids- en gezondheidsbeleid
Het centrale veiligheids- en gezondheidsbeleid wordt vertaald naar locatie gebonden plannen voor het kinderdagverblijf (KDV), de peuteropvang (PO) en de BSO. Per locatie worden risico’s geïnventariseerd en vastgelegd, met concrete afspraken over hoe hiermee om te gaan. Deze plannen worden jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld waar nodig. Zo zorgen we voor een veilige en gezonde omgeving waarin kinderen ongestoord kunnen spelen en ontwikkelen.
Levend locatieplan per opvangvorm
Voor zowel het KDV/PO als de BSO zijn er actuele locatieplannen die de dagelijkse praktijk beschrijven, van groepsindeling en dagritme tot ruimtegebruik en pedagogisch handelen. Deze plannen zijn dynamisch: ze worden aangepast op basis van observaties, evaluaties en feedback van het team.
Aandacht voor MOA en meldcode
De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling en de Meldplicht Onverantwoorde of Agressieve situaties (MOA) worden meerdere keren per jaar onder de aandacht gebracht. Dit gebeurt via teambijeenkomsten, casuïstiekbesprekingen en reflectiemomenten. Zo zorgen we dat medewerkers alert blijven en weten hoe te handelen in complexe of zorgelijke situaties.
Implementatie pedagogisch werkplan – de vier pijlers Elk kwartaal staat één van de vier pedagogische pijlers centraal. Via thematische verdieping, observatieopdrachten en intervisie wordt deze pijler zichtbaar gemaakt in het dagelijks handelen. Denk aan: ‘Hoe waarborgen we emotionele veiligheid op de groep?’ of ‘Hoe stimuleren we sociale competenties in vrije speelsituaties?’. Deze werkwijze zorgt voor verdieping, reflectie en een gezamenlijke pedagogische taal in het team.
Teamavonden en scholing
Vier keer per jaar vinden er teamavonden plaats, waarin actuele thema’s worden besproken, protocollen geëvalueerd en teamontwikkeling wordt gestimuleerd. Denk aan onderwerpen als hechting, oudercommunicatie of natuurbeleving. Deze bijeenkomsten dragen bij aan professionalisering en verbinding binnen het team.
Doelen van het opvangaanbod
Het aanbod in de opvang sluit aan bij de basisvaardigheden die kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen tot weerbare, sociale en zelfbewuste mensen. De kern ligt bij het ondersteunen van hun natuurlijke drang tot ontdekken, het bieden van een warme en veilige basis, en het stimuleren van zelfstandigheid, taal, motoriek en sociale vaardigheden.
Jaarplan onderwijs
Kwaliteitsimpuls kleuterbouw Vanuit de subsidie basisvaardigheden kunnen we volgend schooljaar werken met drie kleinere kleuterklassen, waarvan 1 instroomgroep. De kleuterleerkrachten zullen scholing volgen over het spel in hoeken en we zetten in op het borgen van onze nieuwe themaplanning. Daarnaast gaan we ons oriënteren op een nieuw leerlingvolgsysteem.
Engels
De focus ligt aankomend schooljaar op het schrijven van een nieuw beleidsplan en het doen van klassenconsultaties door de coördinator. Daarnaast richten we ons op her certificering voor VVTO (vroeg vreemdetalenonderwijs)
Rekenen
Het doel is om de uitstroom op 1S niveau te verbeteren en te komen tot een algehele verbetering van de rekenresultaten. Dit doen we door vanuit de subsidie basisvaardigheden de rekencoördinator deels vrij te roosteren om gerichte klassenconsultaties te doen. Daarnaast volgt de rekencoördinator de scholing RD4 en implementeren we school breed het gebruik van de materialen van de methode Met Sprongen Vooruit.
Taal
We scholen iemand in het team tot taalcoördinator en zorgen ervoor dat deze een aantal dagen wordt vrij geroosterd om te werken aan de implementatie van het taalbeleidsplan. Daarnaast gaan we op zoek naar een nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen voor de groepen 4 en 5.
Cultuuronderwijs
We hebben in het schooljaar 2024-2025 een start gemaakt met het inrichten van een atelier. Dit schooljaar gaan we aan de slag met het daadwerkelijke gebruik daarvan. Daarnaast gaan we met een externe deskundige aan de slag op het gebeid van beeldende vorming. We verbinden lessen beeldende vorming aan onze IPC-thema’s en zetten in op procesgericht werken. Tenslotte ontwikkelen we een leerlijn beeldende vorming passend bij onze school en onze IPC-thema’s.
Burgerschap en digitale geletterdheid
We nemen ons beleid rondom burgerschap opnieuw onder de loep en kijken waar we moeten aanscherpen. Daarnaast onderzoeken we hoe we meer eigen regie kunnen krijgen op het aanbod van techniekonderwijs en digitale geletterdheid binnen de school.
Jaarplan IKC
Doorgaande lijn 0-13
Op ons IKC hechten we veel belang aan de doorgaande lijn voor onze kinderen en hun goede samenwerking en afstemming met de opvang. Voor volgend schooljaar zetten we in op gezamenlijke vergaderingen met de peuteropvang en de kleutergroepen om zo een gezamenlijk thema aanbod te realiseren. Ook zetten we in op het inrichten van gezamenlijke themahoeken op het leerplein en het samen spelen van peuters en kleuters.
Basisschool en opvang werken volgend schooljaar aan het uitwerken en implementeren van een gezamenlijke pedagogische aanpak in het gehele kindcentrum.
HET AANBOD VOOR ONZE KINDEREN
Onze opvang
Binnen IKC Atalanta bieden we naast peuteropvang en buitenschoolse opvang ook vanaf 22 september 2025 kinderdagopvang. Daarmee is ons aanbod voor een compleet dagarrangement voor 0-13 jaar compleet. Er wordt gewerkt vanuit een duidelijke pedagogische visie en we bieden een veilige, stimulerende omgeving waarin kinderen zichzelf kunnen ontwikkelen. Ons kindcentrum biedt geen aparte tussenschoolse opvang aan. We hebben een continurooster waarbij de kinderen eten in de eigen klas en daarna buiten spelen onder toeziend oog van leerkrachten en/of onderwijsassistenten.
Kinderdagopvang (0-4 jaar)
KDV Atalanta is een plek waar kinderen zich spelenderwijs kunnen ontwikkelen in een veilige, warme en stimulerende omgeving. We geloven in kleinschaligheid en persoonlijke aandacht. Ieder kind wordt écht gezien en gehoord. Door te werken met vaste gezichten en kleine groepen creëren we een vertrouwde sfeer waarin kinderen zich op hun gemak voel.
Het KDV is dagelijk geopend van 7.00 tot 18.30 uur.
Peuteropvang (2-4 jaar)
Bij Peuteropvang Atalanta kan uw peuter naar hartenlust spelen, ontdekken en leren. Bij de peuteropvang is uw peuter vanaf 2 jaar welkom om te komen spelen. Op de peuteropvang leert uw kind samen te spelen met leeftijdsgenootjes, ontdekt en beleeft het nieuwe dingen en wordt het voorbereid op de overgang naar groep 1 van de basisschool. Peuteropvang Atalanta is onderdeel van IKC Atalanta, waar ook de basisschool is gevestigd. De overgang naar de basisschool zal gemakkelijker gaan, want de omgeving is al bekend en kinderen komen vaak bij kinderen in de klas, die zij al kennen van de peuteropvang.
De peuteropvang is dagelijks geopend van 8.45 tot 12.45 uur. Indien uw kind via het consultatiebureau een VE-indicatie heeft, is uw kind vanaf 2,5 jaar 4 ochtenden in de week welkom.
Voor- en buitenschoolse opvang (4-13 jaar)
BSO Atalanta is dé plek waar enthousiasme en plezier samenkomen! Bij BSO Atalanta beschikken we over meerdere gezellige groepsruimtes en maken we zelfs gebruik van de gymzaal en bibliotheek in de hal. Samen met de kinderen bedenken we een bruisend programma vol afwisselende activiteiten, van creatief bezig zijn tot sport, spel en beweging. Natuurlijk begrijpen we ook het belang van ontspanning. Daarom is er alle ruimte om gezellig samen films te kijken, spelletjes te spelen of lekker weg te duiken in een goed boek. Voor de oudste kinderen hebben we zelfs aparte speelruimtes met uitdagende activiteiten, zodat ook zij zich helemaal kunnen uitleven.
Onze BSO is geopend op schooldagen van 14.15 tot 18.30 uur en in de vakanties en tijdens studiedagen van 7.00 tot 18.30 uur.
Onze voorschoolse opvang is geopend van 7.00 tot 8.45 uur.
Meer informatie
Wilt u meer lezen over onze vormen van opvang? De volledige pedagogische werkplannen zijn hier te vinden:
• Pedagogisch werkplan KDV
• Pedagogisch werkplan PO
• Pedagogisch werkplan BSO
Ons onderwijs
Onze school bewaakt de balans in de aandacht voor de emotionele (ik en mijn gevoel), sociale (ik en de ander), cognitieve (ik en het leren), motorische (ik en het bewegen) en creatieve (ik en mijn origineel denken) ontwikkeling. Daardoor kunnen kinderen opgroeien tot evenwichtige en harmonieuze mensen. Leren gebeurt niet alleen vanuit boeken. De school maakt gebruik van moderne methoden voor alle vak- en vormingsgebieden. Via toetsen wordt de ontwikkeling per kind nauwgezet gevolgd. Ons onderwijs wordt verrijkt met praktijksituaties via excursies of gastlessen op school.
Visie op burgerschap
Burgerschapsvorming heeft voor ons twee belangrijke doelen:
1. Het leren over de wereld zoals die nu geordend is en daaraan deel kunnen nemen.
2. Het kritisch bevragen van de rechtvaardigheid van die ordening en bijdragen aan het bereiken van een meer rechtvaardige wereld.
Binnen ons IKC werken we aan de burgerschapsvorming van de kinderen door:
• Het creëren van een open en veilig pedagogisch klimaat.
• Het aanbieden van een burgerschapscurriculum.
Atalanta is een oefenplaats waar kinderen kunnen oefenen met de burgerschapscompetenties. Kindcentra met een inclusieve inslag zijn het meest effectief in het bestrijden van discriminerende opvattingen, in het creëren van een open gemeenschap, in het bouwen aan een inclusieve maatschappij en het bereiken van onderwijs voor iedereen. Door goed aan te sluiten bij de ontwikkelingen in onze moderne samenleving, kunnen wij onze focus houden op wat de toekomst van onze kinderen vraagt. De samenleving waarin wij leven, is zo in verandering dat feitelijke kennis morgen alweer achterhaald kan zijn. Het gaat er dan ook om dat we kinderen uitrusten met vaardigheden die hen helpen in deze snel veranderende tijd om op de lange termijn succesvol te kunnen zijn in het vervolgonderwijs, de arbeidsmarkt en samenleving.
Binnen burgerschapsvorming is aandacht voor interpersoonlijke en maatschappelijke-politieke competenties. Voorbeelden van interpersoonlijke competenties die aandacht krijgen zijn bijvoorbeeld omgaan met elkaar, inleven in de ander en sociaalcommunicatieve vaardigheden. Maatschappelijkepolitieke competenties zijn competenties die betrekking hebben op deelname aan de bredere samenleving en de politiek.
Burgerschapsvorming binnen ons IKC richt zich op het bijbrengen van respect voor en kennis over de basiswaarden en inrichting van de democratische rechtstaat. Daarnaast richten we ons op het bijbrengen van respect voor en kennis over verschillen in onder
andere godsdienst, levensovertuiging, afkomst, geslacht, handicap etc. We leren de kinderen over de wereld zoals die nu geordend is en hoe ze hieraan kunnen deelnemen. Tevens leren we onze kinderen hoe zij een kansrijke burger kunnen zijn in de samenleving van de toekomst. Een burger met een eigen, gezonde, kritische blik op de samenleving, een samenleving waaraan zij immers zelf actief bijdragen.
De kerndoelen vormen de basis voor ons burgerschapscurriculum.
De drie domeinen die de essentie van burgerschapsvorming duidelijk naar voren brengen zijn: 1. democratie, 2. participatie, 3. identiteit.
De domeinen zijn sterk aan elkaar gerelateerd: participatie is een kenmerk van democratie als grondhouding. Maar participatie is ook los daarvan te zien, aangezien participatie zich op meer domeinen kan richten, dan alleen op de politieke. Hetzelfde kan gezegd worden van identiteit, ook hier ligt een relatie met de genoemde democratische grondhouding die deel uitmaakt van de identiteit. Los daarvan is de eigen identiteit de basis voor zowel pluriformiteit, sociale integratie en de wil om te participeren in bepaalde gemeenschappen. Hieronder worden de drie domeinen afzonderlijk ingevuld voor de verschillende leeftijdsgroepen. De domeinen zijn sterk aan elkaar gerelateerd.
Ons burgerschapscurriculum omvat alle inhouden die nodig zijn om onze leerdoelen te bereiken.
• Ons burgerschapscurriculum is logisch opgebouwd en is goed afgestemd op de leerjaren en de leergebieden.
• Ons burgerschapscurriculum sluit aan bij de behoeften van onze kinderen.
• Ons burgerschapscurriculum sluit aan bij de actualiteit en bij het belang van de samenleving.
• We vragen ons af of ons burgerschapscurriculum onbedoelde en/of onwenselijke effecten heeft.
We stemmen de lessen steeds af op ons schoolklimaat.
Om het werken aan de domeinen en de ervaringen te realiseren werken met de onderstaande methodieken:
1. IPC (International Primary Curriculum)
2. Kanjertraining,
3. Rots- en watertraining
4. Faalangst-reductie- training voor leerlingen die dat nodig hebben
5. HVO (Humanistisch Vormings Onderwijs)
6. Programmeren
Daarnaast werken wij binnen ons IKC met een aangepaste jaarkalender met feesten uit diverse culturen en religies, een leerlingenraad en een werkgroep burgerschap en inclusie.
Leren leren
Het ontwikkelen van je executieve functies zijn een voorwaarde om tot leren te kunnen komen. Binnen onze school besteden wij via de metafoor van het leren besturen van je eigen boot, aandacht aan; inhibitie (rem op je gedrag), werkgeheugen (informatie vasthouden), planning en organisatie (plannen en daadwerkelijk uitvoeren van je werk), taakinitiatie (starten aan je werk), emotieregulatie (omgaan en reguleren van je emoties), flexibiliteit (wat als er opeens iets veranderd) en metacognitie (reflecteren op je eigen handelen in sociale situaties.
Hoe gaat het bij de kleuters
Geen dag is hetzelfde! Maar dat kan ook niet anders. Binnen het weekprogramma richten we ons op de ervaringen van elk kind. Zo zal ieder kind zich ontwikkelen op zijn eigen niveau. In de kleuterbouw werken we vanuit thema’s; een dergelijk thema is de kapstok waaraan alles opgehangen kan worden. Hierdoor komen allerlei onderwerpen uitgebreid aan bod en er is veel ruimte voor de kinderen om hier hun eigen bijdrage aan te leveren. Hierbij gebruiken wij IPC Early years units aangevuld met de jaarlijks terugkerende thema’s vanuit Kleuterplein. Voor verdere informatie over het werken, leren en spelen in de kleuterbouw verwijzen wij u naar de Kleuterbrochure (te vinden op onze website).
Hoe gaat het in de groepen 3 t/m 8
Zelfstandig werken
Elke dag zijn er instructiemomenten voor taal, spelling, rekenen en begrijpend lezen. De kinderen krijgen kort klassikaal instructie waardoor er tijd overblijft voor extrainstructies aan kinderen die extra hulp nodig hebben. Daarnaast lopen de leerkrachten rondes door de groep voor extra begeleiding tijdens het zelfstandig werken. Dit zelfstandig werken wordt al in de kleuterbouw aangeleerd. Naast de organisatorische voordelen die deze manier van werken oplevert, de leerkracht heeft meer tijd om kinderen te helpen, heeft het ook nog een ander doel.
De kinderen leren omgaan met ‘uitgestelde aandacht’ en moeten zelf oplossingen leren te bedenken voor kleine probleempjes. Daarnaast hoeven ze niet steeds op elkaar te wachten en kunnen ze doorgaan met ander werk. Dit bevordert de effectiviteit en ook de resultaten.
Leren plannen
In de groepen 4 tot en met 8 werken we met een weektaak. Op deze taak staat per week wat er gemaakt moet worden. Kinderen leren zelfstandig te werken met deze weektaak. Voor de bovenbouw is er een bemand zelfstandig werken lokaal beschikbaar. Kinderen kunnen in dat lokaal tijdens de zelfstandig werken momenten zelfstandig werken aan hun weektaak. Autonomie en eigenaarschap van je eigen leerproces worden hiermee geoefend.
Nakijken en werken met notebooks
Elke dag oefenen kinderen het werk waarover zij net instructie hebben gekregen. Dit ‘oefenwerk’ mag nog fouten bevatten en als kinderen deze fouten zelf ontdekken, zal het leereffect des te groter zijn. In groepen 3 en 4 mogen de kinderen soms het eigen werk nakijken. Bij de kleuters heet dit: reflectie op de eigen activiteiten. Voor de groepen 5 t/m 8 wordt het handmatig zelf nakijken beperkt tot taal omdat zij rekenen en spelling verwerken via de software van Gynzy op de notebook. Deze software geeft onmiddellijk aan wanneer een opgave fout is gemaakt en geeft dan een tweede kans, met een tip, om alsnog het goede antwoord in te vullen.
De vakken
Sociaal emotioneel leren
De kanjertraining vormt voor onze school de basis voor het sociaal-emotioneel leren. Kanjertraining bevordert onderling vertrouwen, sociale veiligheid, burgerschap en sociaal-emotionele vaardigheden. We leren kinderen respectvol en verantwoordelijk met anderen om te gaan. De training wordt breed toegepast in Nederland en daarbuiten, zowel in psychologenpraktijken als in het basis- en voortgezet onderwijs.
Het doel is een veilige en positieve sfeer te creëren waarin iedereen zichzelf kan zijn. Dit bereiken we onder andere door dezelfde (kanjer)taal te spreken. Kinderen leren beter omgaan met gevoelens, conflicten en sociale situaties. Via feedbackoefeningen, vertrouwensoefeningen, gesprekken en rollenspellen oefenen ze sociale vaardigheden. Kanjertraining verbetert gedragspatronen en onderlinge relaties door in te spelen op groepsgedrag.
Kernwoorden van de Kanjertraining zijn: vertrouwen, gezag, veiligheid, jezelf zijn, wederzijds respect, rust, burgerschap, ouderbetrokkenheid, sociale redzaamheid, gezond gedrag en duurzaamheid.
De kinderen van de groepen 6,7 en 8 krijgen daarnaast ook 6 lessen Rots & Water training. Binnen de school zijn een aantal leerkrachten geschoold tot trainer. De doelstelling is het bevorderen van een positieve ontwikkeling van sociale en emotionele competenties en het voorkomen en/of verminderen van problemen op het intra persoonlijke domein (hoe zien leerlingen zichzelf) en het interpersoonlijke domein (hoe gaan leerlingen met elkaar om) bij kinderen en jongeren.
Dit gebeurt door het aanleren van sociale vaardigheden samen met leeftijdgenoten, waarbij alle leerlingen worden betrokken. De motivatie en betrokkenheid van leerlingen is groot door de fysieke oefeningen, spelen en reële situaties (scenario training) en veilige sfeer waarin deze worden geoefend. In elke les worden oefeningen en spelen regelmatig afgewisseld met momenten van
psycho-educatie, zelfreflectie en kringgesprekken. Elke les wordt afgesloten met een verwerkingsopdracht voor het optimaliseren van de transfer van oefening naar praktijk. Het leren hanteren van het Rots en Waterconcept geeft leerlingen meer inzicht in sociale situaties en de impact van hun eigen gedrag. Rots staat voor eigen grenzen aan kunnen geven, zelfstandig beslissingen kunnen nemen, een eigen weg kunnen gaan. Water staat voor communicatie, kunnen luisteren, samen naar oplossingen kunnen zoeken, en de grenzen van anderen te respecteren. Gaandeweg dit proces leren zij, o.a. in sociale situaties, weloverwogen beslissingen te nemen en ontwikkelen zij meer en veelzijdigere gedragsalternatieven.
Taal en lezen
Met taal komen de volgende taalaspecten aan de orde; luisteren, spreken, stellen, lezen, creatief, spel en taalbeschouwing, grammatica, werkwoordspelling, woordvormen, betekenis van woorden en zinnen, spreekwoorden, uitdrukkingen, gezegdes en denkrelaties. Met spelling oefenen de leerlingen gedurende de hele week woorden die bij de aangeboden spellingproblemen horen.
In groep drie starten we met het aanvankelijk leesproces. We werken met de vernieuwde methode Veilig Leren Lezen. Elke dag wordt er gelezen. In de groepen 4 en 5 wordt gebruik gemaakt van de methode Estafette voor het aanleren van voortgezet technisch lezen. Kinderen die uitvallen worden in de klas extra ondersteund m.b.v. Veilig en Vlot en door middel van ‘Connect Lezen’ waarmee structureel gewerkt wordt aan diverse leesmoeilijkheden en automatisering.
We zitten, waar mogelijk, regelmatig in de kring in de klas. We vertellen en luisteren naar elkaar en we vormen onze mening over allerlei zaken. We zitten in een kring zodat we gelijkwaardig met elkaar kunnen omgaan. Op maandag houden we een weekendkring zodat de leerlingen aan elkaar de belevenissen van het weekend kunnen vertellen en we de komende week kunnen bespreken. In iedere klas komen de leerlingen per toerbeurt aan de beurt voor het boekverslag, mediakring en spreekbeurt. Voor de verdere taalontwikkeling werken we in de groepen 4 tot en met 8 met Taaljacht. In deze methode wordt zowel taal als spelling aangeboden.
Bij het begrijpend lezen gaat het vooral om het begrijpen van de tekst en het kunnen beantwoorden van vragen over die tekst of het trekken van conclusies uit het logische verband, het kunnen onderscheiden van hoofdzaken en bijzaken en het kunnen samenvatten, het kunnen aangeven van titels en alinea’s en de bedoeling van de schrijver opmaken uit de tekst. We werken met Nieuwsbegrip XL. Hierbij krijgen de kinderen steeds teksten vanuit actuele gebeurtenissen te lezen en te bestuderen.
Schrijven
Wij werken met de methode pennenstreken en leren de kinderen het verbonden schrift aan.
De kinderen leren schrijven met een potlood en maken in groep 4 de overstap naar het schrijven met een pen. Tijdens de schrijflessen besteden we naast het correct schrijven van de lettervormen ook aandacht aan de juiste pengreep en de schrijfhouding. Later komt daar ook het schrijven op tempo bij.
Rekenen
Voor rekenen gebruiken we de methode Sem Som en “Wereld in getallen”. Deze methode voldoet aan de nieuwe referentieniveaus waarbij de scholen een opbrengstverplichting hebben. De methode werkt met basisstrategieën en is uitgewerkt op 3 niveaus. Dit maakt differentiëren goed mogelijk voor de leerkrachten. Er wordt lesgegeven in blokken van 4 of 5 weken waarna er een toets en remediërende week op het programma staat. De groepen 3 en 4 verwerken deze lesstof op papier. Vanaf groep 5 wordt de lesstof verwerkt op een notebook via de software van Gynzy.
Gynzy en basispoort
De groepen 5 t/m 8 verwerken Rekenen, Spelling en Nieuwsbegrip via software op een notebook. Elke leerling heeft hiervoor zijn eigen notebook en inlogaccounts. Gynzy werkt adaptief waardoor de leerkrachten goed kunnen differentiëren en alle leerlingen zinvol aan het leren zijn.
Wereldoriëntatie
Voor de vakken Aardrijkskunde en Geschiedenis gebruiken we de digitale methode International Primary Curriculum (IPC) in de groepen 3 t/m 8. Dit is een methode voor de vakken wereldoriëntatie (Aardrijkskunde en Geschiedenis) die in thema’s worden behandeld. Ook wordt er verbinding gezocht met andere vakken (bijvoorbeeld Begrijpend lezen en Cultuur). De kleuters sluiten hierbij aan via thema’s vanuit IPC Early Years.
Vormingsonderwijs
Onze school is een openbare school. In de wet staat dat op onze school lessen vormingsonderwijs kunnen worden gegeven. Het godsdienstonderwijs en levensbeschouwelijk vormingsonderwijs worden gegeven binnen de schooltijden, maar valt niet onder de verantwoordelijkheid van onze school. Deze lessen zijn aanvullend op de aandacht die wij als school besteden aan geestelijke stromingen en burgerschapsvorming. De wekelijkse lessen vormingsonderwijs van drie kwartier worden verzorgd door een bevoegde vakdocent.
Engels
De school is opgezet om kinderen voor te bereiden op een internationale samenleving waarin Engels de voertaal is. Naast het normale Nederlandse programma wordt de leerlingen Engels aangeboden. Het Engels wordt gegeven door de leerkracht. Diverse leerkrachten hebben hiervoor een opleiding in de Engelse taal gevolgd.
In groep 1 t/m 3 wordt dagelijks door de eigen leerkracht aandacht besteed aan Engels. Dit kan via een liedje, het aanleren van de dagen van de week, het weer etc. We bieden geleidelijk meer formele taalleeractiviteiten aan. Het accent in de methodiek ligt op communicatieve vaardigheden: luisteren (naar klanken en woorden) en spreken (van woorden naar hele zinnen en verhalen) vormen de leidraad. Deze op- en uitbouw van spelen in en leren van Engels is wetenschappelijk onderbouwd.
In de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de methode Rise and Shine. In de groepen 6 tot en met 8 komen daar de zogenoemde CLIL Lessen bij, lessen wereldoriëntatie in het Engels die passen bij het IPC-thema.
Jaarlijks bieden wij de kinderen van groep 7 en 8 de gelegenheid deel te nemen aan de toets (de Pearson English Benchmark for young learners test) waarmee hun niveau wordt vastgesteld. Er zijn 4 niveaus, zodat stap voor stap aan Engels gewerkt kan worden en het internationaal erkende Certificate op basis van de ERK-niveaus (Europees Referentie Kader voor talen) behaald kan worden.
Bewegingsonderwijs
Eenmaal per week is er voor elke groep gymles. We hebben de gym uren zoveel mogelijk geclusterd zodat we maar eenmaal naar Sporthal Zuid hoeven te fietsen. De leerlingen krijgen les van een vakdocent of hun eigen leerkracht met lesbevoegdheid voor het bewegingsonderwijs. Bij goed weer zijn de eerste en de laatste vier weken van het schooljaar de gymlessen buiten (bij het Strand van Luna).
Techniekonderwijs
De kinderen van groep 6 t/m 8 krijgen verspreid over het jaar in kleine groepen tien lessen techniekonderwijs. In deze lessen wordt o.a. aandacht besteed aan solderen, programmeren en 3D printen. De lessen worden verzorgd door een externe vakdocent vanuit Junior IOT.
Expressie en culturele vorming
Expressie activiteiten zijn zowel onderdeel van het lesrooster als van de verwerkingsvormen binnen onze lesmethoden. Binnen de school hebben wij twee geschoolde cultuurcoördinatoren en nemen wij deel aan de overleggen binnen de gemeente Dijk en Waard. Jaarlijks bezoeken bijvoorbeeld al onze kinderen een voorstelling.
Via de subsidie van CMK (Cultuur met Kwaliteit) leggen wij volgend schooljaar het accent op beeldende vorming. Samen met een externe kunstdocent werken wij toe naar het nog beter verankeren van beeldende vorming binnen onze lessen IPC en het ontwikkelen van een school specifieke leerlijn.
ICT en digitale geletterdheid
ICT is niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven. Ook op school maken we gebruik van diverse digitale hulpmiddelen als laptops, I-pads en digiborden.
In ons lesaanbod is uiteraard aandacht voor digitale geletterdheid waaronder ook het verantwoord omgaan met social media in de midden- en bovenbouw.
Buitenschoolse activiteiten
Gedurende het schooljaar worden voor de kinderen binnen en buiten de reguliere schooltijden diverse activiteiten georganiseerd. De deelname buiten de schooltijden vindt op vrijwillige basis plaats; binnen schooltijd is deelname verplicht. Indien kinderen in verband met geloofsovertuigingen niet mogen deelnemen aan bepaalde activiteiten, worden zij op school opgevangen.
De begeleiding is afhankelijk van de organisatie. Bij een gedeelte van de activiteiten zullen de leerkrachten de deelnemers begeleiden. In andere gevallen zal de begeleiding door ouders worden verzorgd. Waar dit niet het geval is, begeleidt de organiserende vereniging de kinderen.
Hieronder volgt een overzicht van de mogelijke activiteiten; het team maakt elk jaar opnieuw een keuze
• Naschoolse activiteiten zoals muziekles, typediploma, streetdance, laser gamen.
Verplichte onderwijstijd
Een kind op de basisschool moet in 8 schooljaren tenminste 7520 uur onderwijs krijgen. De Inspectie van het Onderwijs houdt hier toezicht op. Wij hebben ervoor gekozen deze uren gelijk te verdelen over de schooljaren. Dit komt neer komt op 940 uur per schooljaar.
We bekijken elk schooljaar hoe we het jaarrooster indelen. Deels wordt dat voorgeschreven door de invulling van de vastgestelde vakantie- en feestdagen.
Daarnaast blijft er ieder jaar een aantal marge-uren over die ingezet kunnen worden als studie(mid)dagen en een calamiteitendag. De laatste is een verplichte dag die we als marge moeten reserveren voor als zich een calamiteit voordoet waardoor we de kinderen geen onderwijs kunnen geven.
Studiedag 29-09-2025
Herfstvakantie 20-10-2025 t/m 24-10-2025
Allente Studiedag * 12-11-2025
Kerstvakantie 22-12-2025 t/m 02-01-2026
Studiedag 29-01-2026
Studiedag 20-02-2026
Voorjaarsvakantie 23-02-2026 t/m 27-02-2026
Pasen 06-04-2026
Studiedagen 20-04-2026 en 21-04-2026
Meivakantie ** 22-04-2026 t/m 05-05-2026
Koningsdag 27-04-2026 (meivakantie)
Bevrijdingsdag *** 05-05-2026 (meivakantie)
Hemelvaart 14-05-2026 en 15-05-2026
Pinksteren 25-05-2026
Studiedag 09-06-2026
Zomervakantie 06-07-2026 t/m 14-08-2026
* Opvang en onderwijs gesloten
** Let op! Van woensdag t/m dinsdag i.v.m. examens V.O.
*** Opvang en onderwijs gesloten
Schooltijden
Op onze school geldt een continurooster met vijf gelijke dagen. We hebben een korte middagpauze waarbij alle leerlingen op school lunchen.
Onze schooltijden zijn van maandag tot en met vrijdag van 8.45 uur tot 14.15 uur.
KWALITEITSZORG
Op Atalanta werken we constant aan het verbeteren van ons onderwijs. De onderlegger daarvoor vormt het schoolplan wat elke 4 jaar wordt opgesteld. Dit schoolplan wordt vervolgens opgedeeld in vier jaarplannen waarin beschreven staat aan welke doelen er wordt gewerkt, hoe eraan gewerkt gaat worden en hoe de verbetering wordt geborgd. Dat doen we onder andere door zaken te beleggen in werkgroepen, scholing te volgen en uiteindelijk vast te leggen in beleidsplannen die in een cyclus van 4 jaar worden herzien. De voortgang van de jaarplannen wordt gemonitord door het MT en de diverse coördinatoren.
De jaarplannen worden bijgesteld door input vanuit het bestuur, de samenleving of de school zelf. Ook het monitoren van onze opbrengsten speelt daarbij een rol. Het afgelopen schooljaar is onder andere gewerkt aan:
• Het herijken van de visie op taal- en rekenonderwijs,
• het implementeren van diverse methodes (taaljacht en BOUW!),
• voorbereiding voor het openen van een kinderdagverblijfgroep,
• versterken van diverse opbrengsten,
• scholing op het gebied van Engels voor de bovenbouw,
• het versterken van het beredeneerd aanbod bij de kleuters.
Mocht u meer willen lezen dan verwijzen wij u graag naar het jaarverslag wat te vinden is op ikc-atalanta.nl.
Eerder heeft u in deze gids al kunnen lezen wat onze speerpunten zijn voor dit schooljaar.
Het jaarplan van de school is een levend document dat wordt opgesteld in samenspraak met het hele team. Daardoor is ook het team gezamenlijk eigenaar van het plan en gezamenlijk verantwoordelijk voor de realisatie daarvan. Bij de verbeterdoelen wordt altijd een verbeterplan geschreven. Tijdens de vergaderingen wordt er handen voeten gegeven aan deze verbeterplannen. Iedere zes weken (voor elke vakantie) schrijft de schoolleider een update van de realisatie van de doelen in het jaarplan en wordt er tussentijds geëvalueerd. Aan het einde van het schooljaar wordt met het hele team het jaarplan geëvalueerd. Tevens worden dan de doelen voor het volgende schooljaar, in samenhang met het schoolplan, bepaald. Door middel van een jaarverslag worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. Ook wordt het jaarplan en de vorderingen daarin besproken met de MR. In totaal wordt het jaarplan drie keer per jaar geagendeerd. Om ontwikkelingen te borgen maakt het team kwaliteitskaarten die in de kwaliteitscyclus worden opgenomen. Minimaal een keer per vier jaar wordt een kwaliteitskaart gescoord en eventuele verbeterpunten toegevoegd aan de jaarplannen van de school.
Medewerkers en coaching
De medewerkers van de opvang worden structureel begeleid door pedagogisch coaches. Er is aandacht voor coaching-on-the-job, reflectie op pedagogisch handelen en intervisie. De teamleider opvang speelt daarbij ook een rol.
De leerkrachten en onderwijsassistenten worden structureel begeleid door de kwaliteitscoördinator en coördinatoren vanuit het kwaliteitsteam. In ons IKC is kwaliteitsontwikkeling is een teamverantwoordelijkheid.
Observatie en kindontwikkeling
Er wordt gewerkt met een kindvolgsysteem waarin de ontwikkeling van kinderen systematisch wordt gevolgd. Observaties worden besproken in het team en met ouders gedeeld.
Professionalisering
We stimuleren een lerende organisatie. Medewerkers volgen trainingen die aansluiten op actuele thema’s.
Ouderbetrokkenheid en medezeggenschap
Ouders worden actief betrokken bij het beleid via oudergesprekken en de Medezeggenschapsaad (MR) en de Lokale Ouderraad (LOR). De LOR heeft instemmingsen adviesrecht op het pedagogisch beleid en het voedings- en veiligheidsbeleid, de MR heeft instemmingsen adviesbevoegdheid volgens de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS).
Veiligheid en gezondheid
We werken met een actueel veiligheids- en gezondheidsbeleid. Risico-inventarisaties worden jaarlijks geëvalueerd en aangepast. Er is structurele aandacht voor hygiëne, EHBO en veilige groepsruimtes.
Kwaliteitsbewaking en evaluatie
Jaarlijks vinden bij opvang GGD-inspecties plaats. Daarnaast voeren wij binnen het IKC interne kwaliteitsmetingen en audits uit, waarin onder andere het pedagogisch handelen, oudertevredenheid en groepsklimaat worden meegenomen.
DOORGAANDE LIJN VOOR ONZE KINDEREN
Volgen van de ontwikkeling binnen de opvang
Om de ontwikkeling van kinderen te volgen en te monitoren, wordt er binnen Allente gebruik gemaakt van een kindvolgsysteem, namelijk Kindin. Kindin is een innovatief instrument, ontwikkeld voor pedagogisch professionals die werkzaam zijn binnen de kinderopvang en Integrale Kindcentra (IKC's). Het biedt dagelijks inzicht in de actuele vaardigheden van zowel individuele kinderen als de gehele groep, gebaseerd op praktijkervaringen en inzichten vanuit de opvang. Kindin bewaakt en volgt de ontwikkeling van alle kinderen, inclusief: VE-kinderen (voor- en vroegschoolse educatie) Kinderen met speciale aandachtspunten Kinderen die vooruitlopen in hun ontwikkeling Kindin richt zich op vijf basisdomeinen van de kind ontwikkeling, namelijk:
1. Rekenvaardigheid
2. Taalontwikkeling
3. Motorische ontwikkeling
4. Sociaal-emotionele ontwikkeling
5. Oriëntatie op jezelf (voorbereiding op de overgang naar het basisonderwijs
Wanneer een kind voor het eerst naar de opvang komt, krijgt het een mentor toegewezen. Dit is één van de pedagogisch professionals die direct betrokken is bij de opvang van het kind. Zij/hij is voor ouders het eerste aanspreekpunt totdat het kind de overstap naar een volgende groep maakt. We kijken binnen de groep naar wat een kind kan, doet en hoe het zich gedraagt. Het observeren is gericht op de veiligheid, de ontwikkeling en het welbevinden van de kinderen. Met welbevinden bedoelen we ‘hoe het met een kind gaat’ op de groep. Naast veiligheid en een optimale ontwikkeling is het van groot belang dat kinderen zich prettig en op hun gemak voelen in de groep. Door te observeren leren we het kind nog beter kennen, zien we wat er goed gaat en waar het ondersteuning bij kan gebruiken. Ieder kind is uniek en in een groep zijn er dus geen twee kinderen hetzelfde.
BSO
Op de BSO heeft de pedagogisch professional de verantwoordelijkheid om de voortgang van elk kind te volgen en te evalueren. Dit helpt niet alleen om eventuele ontwikkelingsachterstanden tijdig te signaleren, maar ook om de sterke punten van elk kind te herkennen en te stimuleren. Dit doen we door het BSO-volgsysteem te gebruiken. Dit bestaat uit observatielijsten en lijsten om samen met de kinderen de BSO te evalueren. Op die manier krijg je zicht op de ontwikkeling en welbevinden van kinderen.
Meer informatie
Wilt u meer weten over Kindin en het volgsysteem van de BSO? De volledige pedagogische werkplannen en beleid zijn hier te vinden:
• Pedagogisch werkplan KDV
• Pedagogisch werkplan PO
• Pedagogisch werkplan BSO
Passende opvang
Startblokken VE speelt een belangrijke rol bij de ontwikkeling van peuters als voorbereiding op de basisschool. Binnen de opvang wordt gewerkt met de werkwijze Startblokken. Deze werkwijze is erop gericht dat kinderen zich spelenderwijs ontwikkelen, gericht op de 4 ontwikkelingsdomeinen;
1. Taalontwikkeling;
2. Sociaal emotionele ontwikkeling
3. Motorische ontwikkeling;
4. Rekenontwikkeling.
Deze werkwijze wordt gehanteerd voor kinderen vanaf ongeveer 2 jaar, maar ook de jongere kinderen doen op hun eigen ontwikkelingsniveau mee. Vanaf 2 jaar wordt er gewerkt in kleine groepjes waardoor de kinderen ontwikkelniveaus ook van elkaar leren. Op alle VE-peutergroepen staan VE gecertificeerde medewerkers of een medewerker die in opleiding is naast een gecertificeerde medewerker. Wij werken met gecertificeerde VE-trainers die de medewerkers opleiden tot VE-medewerker. Ook verzorgen zij de hercertificering zodat medewerkers altijd een geldig certificaat behouden.
De inclusie pedagoog wordt ingezet ten behoeve van ondersteuning van pedagogisch professionals die kinderen begeleiden met een zorgvraagstuk en/ of indicatie hiertoe. Hij/zij coacht de medewerkers in opbrengstgericht handelen, het vergroten van de ouderbetrokkenheid en het werken met Kindin. Hij/zij werkt nauw samen met scholen en betrokken instanties (zoals consultatiebureau, JG-coach, basisschool). De inclusie pedagoog is verantwoordelijk voor de uitvoering en zo nodig bijstellen van de zorgstructuur. Indien een kind extra begeleiding nodig heeft, stelt de inclusie pedagoog een plan van aanpak op en bespreekt deze
met de ouder(s)/ verzorgers. De inclusie pedagoog zorgt ervoor dat deze gemaakte afspraken nagekomen worden. Indien wenselijk is de inclusie pedagoog betrokken bij de overdracht naar de basisschool en/ of buitenschoolse opvang. De inclusie pedagoog kan coaching on the job bieden om de pedagogisch professional te ondersteunen. Ook kan de inclusie pedagoog vanuit passende opvang een extra medewerker inzetten op de groep om een kind met een zorgvraag te begeleiden. Als een kind nog niet klaar is voor de basisschool op de leeftijd van vier jaar, is het mogelijk om de peuteropvang te verlengen. In overleg met ouders, pedagogisch professional(s) en de inclusie pedagoog kan dit besluit worden genomen. In de periode van verlenging wordt goed gekeken naar wat het kind nodig heeft om te kunnen starten op de basisschool.
Informatie vanuit Kindin wordt doorgegeven aan de school met toestemming van de ouder(s)/ verzorgers. Bij kinderen die geplaatst zijn via een sociaal medische indicatie (SMI) of een VE-indicatie wordt er een “warme overdracht” gedaan. Dit betreft dan een gezamenlijk gesprek met de ouder(s)/ verzorgers, de mentor en/ of inclusie pedagoog vanuit de kinderopvang en een vertegenwoordiger vanuit het onderwijs. Bij kinderen die geplaatst zijn via een SMI vindt indien wenselijk de warme overdracht plaats; bij kinderen met een VE-indicatie is deze warme overdracht verplicht. De warme overdracht vindt ook plaats, in overleg met de ouder(s)/ verzorgers, als er zorgen zijn vanuit de kinderopvang. Indien de zorgen rondom de ontwikkeling dit vereist, wordt door de inclusie pedagoog eerder contact opgenomen met de ouder(s)/ verzorgers en het onderwijs om te bepalen of en hoe de overgang naar het onderwijs bewerkstelligd kan worden.
Volgen van de ontwikkeling binnen de basisschool
Onderwijs
Onze school volgt nauwkeurig de ontwikkeling van uw kind(eren). Hierbij wordt gekeken naar diverse vakgebieden zoals als taal, rekenen en burgerschap. Ook kijken we naar welbevinden, executieve vaardigheden en andere factoren die belangrijk zijn voor de ontwikkeling van uw kind.
Gesprekkencyclus
Op Atalanta hechten wij veel waarde aan goed contact met ouder en inzicht in de ontwikkeling van het kind. Daarom werken we met een gesprekkencyclus.
Vertrouwen, respect en transparantie vormen de basis van de gesprekken en hebben als doel dat iedereen zich gehoord en ondersteund voelt. Daarnaast is er aandacht voor de verbinding tussen school en thuis. Wat speelt er thuis en hoe kan dit bijdragen aan de ontwikkeling
van het kind? Door deze afstemming te maken, kunnen we samen – school en ouders – het beste ondersteunen in het leerproces van het kind, zodat het zich zowel op school als thuis optimaal kan ontwikkelen.
We voeren een aantal keer per jaar een gesprek van 10 minuten, sommige van deze gesprekken zijn verplicht en andere zijn facultatief. U kunt zich inschrijven voor deze gesprekken via Social Schools.
• Startgesprek (samen met het kind en hierbij verwachten we alle ouders)
• Facultatieve gesprekken in november. Wel verplicht voor de groepen 3 en 8. In groep 3 vanwege het bespreken van de eerste resultaten en in groep 8 vanwege de advisering voor het VO.
• Voortgangsgesprekken (februari, hierbij verwachten we alle ouders te zien)
• Facultatief eindgesprek (juni, wel verplicht voor groep 7 i.v.m. de advisering voor het VO)
* Voor zorgleerlingen kan deze cyclus afwijken. Hierbij stemmen we met de ouders af wat de gespreksbehoefte is.
** De cyclus wijkt iets af voor leerlingen in groep 8 i.v.m. de advisering voor het VO. Hier vindt u elders in deze schoolgids meer informatie over.
Rapport
Tweemaal per jaar ontvangt u een rapport van uw kind. Hierin kunt u de voortgang lezen op de diverse vakgebieden. Ook de resultaten van de methode onafhankelijke toetsen (IEP-toetsen) zijn in het rapport opgenomen.
Kindvolgsysteem
Bij de kleuters werken we met BOSOS als leerlingvolgsysteem. Hierin wordt de voortgang van de leerling op de doelen geregistreerd.
Vanaf groep 3 volgen we de ontwikkeling van leerlingen zowel op de methodetoetsen als op de methodeonafhankelijke toetsen. Na elke toets maakt de leerkracht een analyse om het vervolgaanbod te bepalen.
Sociaal welbevinden
De sociaal emotionele ontwikkeling wordt tweemaal per jaar in kaart gebracht door middel van de Kanvas vragenlijsten. Dit is een leerlingvolgsysteem wat hoort bij de methode Kanjertraining.
Methode onafhankelijke toetsen
Onze school werkt met het IEP toetssysteem. IEP staat voor Inzicht Eigen Profiel. De visie van IEP sluit goed aan bij onze visie omdat er wordt gekeken naar de groei die een kind ten opzichte van zichzelf doormaakt in een bepaalde periode.
Deze toetsen en meetinstrumenten kijken verder dan taal en rekenen: leeraanpak, sociaalemotionele ontwikkeling
en creatief vermogen. IEP noemt dat hoofd, hart én handen: je krijgt een beeld van wat je kind weet, maakt, hoe je kind zich voelt, kortom een compleet kindbeeld.
Daarnaast nemen wij, waar nodig, bij leerlingen van groep 3 t/m 8 de Drie Minuten Toets (DMT) en AVI-toets af om de leesontwikkeling van de kinderen te volgen en te voldoen aan de eisen van het landelijke dyslexieprotocol. Groep 8 doet de landelijke verplichte doorstroomtoets in februari, zij doen niet meer mee met de laatste ronde toetsen in juni.
Na afname analyseren de leerkrachten de toetsen. Zij doen dit middels een speciaal hiervoor ontwikkeld instrument. De intern begeleider bespreekt de analyses met de leerkrachten en neemt de aandachtspunten van deze analyses mee als inhoud voor de opbrengstrapportage welke jaarlijks gemaakt en besproken wordt met het bestuur. Bijzonderheden uit de analyses worden besproken in het team en daar waar nodig worden aanpassingen gedaan in ons onderwijsaanbod of handelen, op individueel-, groeps-, of schoolniveau.
Wanneer het beter is het aanbod voor het kind te laten afwijken van de standaard (eigen leerlijn), zullen wij dit altijd in een persoonlijk gesprek met ouders en kind aangeven.
Passend onderwijs
Met passend onderwijs bedoelen we dat elk kind het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. De meeste kinderen kunnen de lessen op school goed volgen. Sommige kinderen hebben op bepaalde momenten echter extra hulp nodig. Denk dan aan:
• Als het lezen lastig blijft;
• Als een kind juist moeilijkere opdrachten nodig heeft;
• Als een kind begeleiding nodig heeft bij het reguleren van gedrag;
• Als een kind steun nodig heeft om mee te kunnen doen tijdens het buitenspelen.
Deze extra hulp of ondersteuning die een kind nodig heeft om goed te kunnen leren of zich te ontwikkelen kan van alles zijn. Denk bijvoorbeeld aan:
• Een aangepaste opdracht of ander leermateriaal;
• Extra uitleg in een klein groepje;
• Meer tijd om te oefenen;
• Hulp van een specialist, zoals een logopedist of gedragsdeskundige.
Binnen onze school kan deze hulp veelal goed geboden worden.
Passend onderwijs en het samenwerkingsverband
Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband
Passend Primair Onderwijs Noord-Kennemerland (PPO-NK). Hierin werken 13 schoolbesturen met 105 scholen voor primair en speciaal onderwijs in de regio Noord-Kennemerland samen om optimaal aan
te kunnen sluiten op wat kinderen nodig hebben en om samen een dekkend onderwijsaanbod te kunnen realiseren. De regio is verdeeld in 8 werkgebieden met elk een eigen consulent passend onderwijs. Belangrijke partners in ieder werkgebied zijn jeugdhulp en de leerplichtambtenaren van de gemeenten. PPO-NK is bereikbaar via info@ppo-nk.nl of 072-7920110. Meer informatie is te vinden https://ppo-nk
Als ondanks de ondersteuning meer nodig blijkt voor het kind dan wij als basisschool kunnen bieden, bespreken we dit met de ouders. We schakelen dan de consulent van ons werkgebied in. Samen gaan we op zoek naar de beste oplossing voor het kind. Dit gebeurt in een multidisciplinair overleg (MDO) noemen. Hierbij sluiten ouder(s) en zo mogelijk het kind aan. Verder zijn de leerkracht, de intern begeleider, de consulent, een jeugd- en gezinscoach en eventueel andere betrokkenen aanwezig. Voorafgaande aan het overleg wordt het Topdossier ingevuld. Ouders lezen dit dossier eerst waarna het gedeeld wordt met alle betrokkenen en als uitgangspunt gebruikt wordt voor het gesprek.
Verschillende niveaus van ondersteuning
Binnen de klas geven de leerkrachten gedifferentieerd instructie, veelal volgens het EDI-model in drie niveaugroepen.
Een instructie bestaat uit een basis les gevolgd door een verlengde instructie. Wanneer een kind extra hulp nodig heeft kan hij deelnemen aan de verlengde instructie. Dit kan zowel op initiatief van het kind als op initiatief van de leerkracht zijn. Per vak wordt gekeken welke instructiegroep het beste passend is voor het kind.
Extra uitdaging
Voor kinderen die meer aankunnen wordt gebruik gemaakt van het compacten en verrijken. Een kind maakt dan minder van de basisstof maar krijgt daarnaast extra verdiepende stof aangeboden.
Doel is om vastlopen en onderpresteren te voorkomen. Voor sommige kinderen is dit niet voldoende. Zij kunnen geplaatst worden in onze plusklas die geleid wordt door een binnen de school opgeleide leerkracht.
Het doel van de Plusklas is kinderen te helpen in het ontwikkelen van het gebruik maken van de eigen leer- en denkmogelijkheden, waarbij verschillende vaardigheden centraal staan. Deze vaardigheden bestaan o.a. uit het omgaan met frustratie en uitdaging, het memoriseren, zelfstandig werken, samenwerken, zelfreflectie en onderzoeken.
Deze vaardigheden worden geoefend binnen het werken met thema’s en door het spelen van smartgames. De Plusklas heeft 1 x per week een contactmoment ‘Plusklas’, met een speciaal daarvoor opgeleide leerkracht. De opdrachten worden verder in de klas uitgevoerd.
Kinderen van groep 5 t/m 8 komen in de plusklas op basis van een aantal voorwaarden. Zo kijken we naar (stabiel) hoge scores, kan er een intelligentietest zijn afgenomen en kijken we ook naar mogelijke onderpresteerders. We overleggen twee keer per jaar met de intern begeleider en groepsleerkracht of de plusklas misschien bij de onderwijsbehoefte van een leerling past. Plaatsing in de Plusklas is altijd voor 1 lesperiode (+/- 8 weken). Afhankelijk van voortgang en welbevinden wordt gekeken of deze periode verlengd wordt.
Kinderen die dat nodig hebben krijgen bij ons passende ondersteuning: zo licht als mogelijk en zo zwaar als nodig. De ondersteuning die een kind nodig heeft, wordt bepaald in gesprekken met ouders, kind, leerkracht, intern begeleider. Op basis van de complexiteit van de ondersteuningsbehoefte van het kind worden externen betrokken. We evalueren de ondersteuning regelmatig met alle betrokkenen en passen de ondersteuning aan als dat nodig is.
We onderscheiden verschillende niveaus van ondersteuning:
Ondersteuningsniveau 1
Basis- en lichte ondersteuning
Ondersteuningsniveau 2
Extra ondersteuning binnen de school, gericht op preventie
Ondersteuningsniveau 3
Extra ondersteuning door externen op onze school
Ondersteuningsniveau 4
Ondersteuning op een voorziening voor speciaal (basis)onderwijs
Basisondersteuning en extra ondersteuning
In de bijlage kunt u lezen welke basisondersteuning en extra ondersteuning wij als school kunnen bieden. Wanneer er meer nodig is dan alleen de basisondersteuning dan worden daar zowel het kind als de ouders bij betrokken.
De leerkracht en de intern begeleider bespreken minimaal tweemaal per jaar de vorderingen van de leerlingen in groepsbesprekingen en indien nodig tussentijds in een leerlingbespreking. Het kan zijn dat een leerling na het doorlopen van het interne zorgtraject van de school toch onvoldoende tot ontwikkeling komt.
Hulp van buitenaf
Soms is de probleemstelling ingewikkeld en hebben we hulp van buitenaf nodig. We kunnen dan een beroep doen de jeugd- en gezinscoach, op de schoolarts, op schoolpsychologen, op ambulante begeleiders van scholen voor speciaal basisonderwijs, enz. Voor het inschakelen van deze extra hulp vragen we uw toestemming.
Onderzoek
Niet altijd is voldoende duidelijk waarom een kind een leer- of ontwikkelingsachterstand opbouwt. In dat geval hebben we aanvullende gegevens nodig van externe instanties of deskundigen. In alle gevallen is wenselijk dat de onderzoeksgegevens (zoveel mogelijk) voor school én ouders beschikbaar komen. Voor het aangaan van schoolonderzoek hebben we altijd uw toestemming nodig. De aanvraag voor schoolonderzoeken loopt via het Samenwerkingsverband.
Topdossier
Als blijkt dat er meer hulp nodig is dan de leerkracht kan bieden in de basisondersteuning of de lichte ondersteuning (met hulp van onze onderwijsassistent), vult de leerkracht een TOP-dossier in. Daarin staat wat de kenmerken zijn van een kind, welke onderwijsbehoefte het kind heeft en wat de hulpvraag van school is. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld en vullen het TOPdossier mede in. Aan de hand van het TOP-dossier vindt een Multi Disciplinair Overleg plaats waarbij minimaal de ouders, leerkracht, intern begeleider en een consulent van het Samenwerkingsverband aanwezig zijn. Op basis van de aangeleverde informatie wordt de hulpvraag verder geformuleerd. Op basis daarvan wordt een advies opgesteld over hoe de ondersteuning er uit zou moeten zien. Dit advies wordt vertaald in een eerste aanzet tot handelen. In sommige gevallen betekent het dat een ambulant begeleider. Hij/zij helpt leerkrachten bij de extra ondersteuning die nodig is voor leerlingen in de klas. Als er ondanks de inzet van extra ondersteuning er geen perspectief meer is op onze school, volgt een aanmelding bij het samenwerkingsverband. In een speciale commissie zit de directeur van het samenwerkingsverband, die zich laat adviseren door de onderwijsexpert, een orthopedagoog en een GZ-psycholoog. De commissie bekijkt op grond van het door de school opgestelde TOPdossier, of verwijzing naar het speciaal onderwijs nodig is. Uiteraard wordt u als ouders bij elke stap betrokken.
Samenwerking
Ouders zijn in ons samenwerkingsverband en op Atalanta educatieve partners. U bent altijd betrokken bij het bepalen van het passende onderwijs. U neemt deel aan het multidisciplinair overleg (MDO) met de leerkracht, intern begeleider en de consulent passend onderwijs van het samenwerkingsverband. Ouders zijn partners in de besluitvorming en geven toestemming voor de uitvoering de gemaakte afspraken. Tijdens het MDO maken we stapsgewijs een passend plan en leggen we afspraken vast. Het TOP-dossier, een webbased programma, helpt ons hierbij.
Uw kind wordt ook betrokken bij alle fasen van de extra ondersteuning, dus bij het opstellen, vaststellen en evalueren van dit plan. Kinderen weten vaak zelf heel goed waar ze tegenaan lopen en kunnen daar vaak ook creatieve oplossingen voor bedenken. Op deze manier
kunnen kinderen meedenken over de hulp die ze krijgen en praten we met kinderen in plaats van over kinderen. Zo leggen we ook een stukje eigenaarschap weer terug bij het kind.
Alle basisscholen en scholen voor speciaal (basis) onderwijs in Noord-Kennemerland werken samen in 8 werkgebieden. Samen met de 14 betrokken schoolbesturen en gemeenten zorgen we voor een dekkend onderwijs-zorgaanbod. Belangrijke partners in ieder werkgebied zijn jeugdhulp en de leerplichtambtenaren van de gemeenten. We zijn met elkaar verbonden, zodat we optimaal aansluiten op uw kind. Soms blijkt al tijdens de aanmelding dat uw kind méér nodig heeft dan de school in eerste instantie kan bieden. Soms wordt dat pas in de midden- of bovenbouw duidelijk. Heeft uw kind extra onderwijsbehoeften? Dan schakelen wij de consulent passend onderwijs van ons werkgebied in. Samen met u gaan we op zoek naar de beste oplossing voor uw kind.
Soms is de probleemstelling ingewikkeld en hebben we hulp van buitenaf nodig. We kunnen dan een beroep doen de jeugd- en gezinscoach, op de schoolarts, op schoolpsychologen, op ambulante begeleiders van scholen voor speciaal basisonderwijs, enz. Voor het inschakelen van deze extra hulp vragen we uw toestemming
Grenzen aan ondersteuning
Nadat we de behoeften van uw kind goed in kaart hebben gebracht, kan duidelijk worden dat het antwoord op sommige ondersteuningsvragen buiten het bereik van onze school ligt. Deze grens in ondersteuning is niet altijd scherp. Het aangeven van grenzen is maatwerk. Analyse, eerlijkheid en helderheid zijn belangrijk om de grens van het kunnen te bepalen. Daardoor kan het soms nodig zijn, na toestemming van de ouders, een verwijzingsonderzoek aan te vragen. Doel is na te gaan of het kind in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor speciaal (basis)onderwijs. De resultaten van het onderzoek worden met u besproken. Daarbij wordt bekeken op welke manier uw kind het best geholpen kan worden
Evaluatie van de ondersteuning
De extra ondersteuning wordt minimaal een keer per half jaar geëvalueerd met alle betrokkenen inclusief het kind. De ondersteuning die wie bieden op school zal ook een onderwerp zijn waar de leerlingenraad het over gaat hebben in het schooljaar 2025-2026 zodat onze kinderen ook hierover actief kunnen meedenken.
Oudersteunpunt
Wanneer je als ouder te maken hebt met passend onderwijs dan kun je veel vragen hebben. Het Jeugden oudersteunpunt (JONK) heeft als doel om ouders te informeren over passend onderwijs op een reguliere
school of speciaal (basis) onderwijs zodat ouders op de hoogte zijn van de mogelijkheden. JONK is een steunpunt voor ouders en jongeren die wonen in de gemeenten Alkmaar, Bergen, Dijk en Waard en Heiloo. Kijk op www.jo-nk.nl voor meer informatie. Wil je als ouder persoonlijk advies? Neem dan contact met Eva Schmidt-Cnossen (06 30 38 33 32). Zij luistert naar je en denkt graag met je mee.
Doorstroom PO-VO
Een belangrijke fase in de basisschool is de begeleiding van uw kind bij de overgang naar het voortgezet onderwijs. We volgens een zorgvuldige procedure om tot een afgewogen oordeel te komen over de beste vervolgstap voor uw kind.
Groep 7:
• Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar wordt de procedure om tot een schooladvies te komen uitgelegd aan ouders.
• Eind groep zeven ontvangen alle kinderen tijdens een gesprek hun voorlopig schooladvies. Dit advies is gebaseerd op de resultaten van methode- en niet methode gebonden toetsen, inzet, werkhouding en vaardigheden.
• Tijdens dit gesprek worden ook de verwachtingen over vervolgonderwijs van ouders besproken.
• Het voorlopig advies van de school wordt samen met de verwachting van de ouders vastgelegd op een daarvoor ontworpen formulier.
Groep 8:
• Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar wordt opnieuw aandacht besteed aan de procedure voor de overgang naar het VO
• In november vindt een gesprek plaats waarbij opnieuw naar het voorlopig schooladvies wordt gekeken.
• In januari ontvangen de leerlingen van groep 8 hun definitieve schooladvies.
• In februari maken de kinderen de doorstroomtoets.
• In maart ontvangen de kinderen en hun ouders de resultaten van de doorstroomtoets. Het eindadvies kan alleen heroverwogen worden als het resultaat van de doorstroomtoets hoger is dan het door de school gegeven eindadvies.
• In overleg met de leerkracht(en) melden de ouders hun kind aan voor het VO.
Algemeen:
• Voor ons is het belangrijk dat het kind doorstroomt naar een onderwijsvorm die past bij het kind.
• Buiten de geplande momenten worden er geen mededelingen/ toezeggingen gedaan naar ouders, dit om te voorkomen dat er te hoge verwachtingen zijn. Bij ernstig stagnerende ontwikkelingen van een kind maken we hierop een uitzondering.
• Als de ouders het gegeven advies niet accepteren vragen zij een gesprek aan bij de directeur (individueel). Dit gesprek vindt plaats met de interne begeleider en de directeur. Hier vindt hoor en wederhoor plaats en kan er een nieuw advies worden gegeven. Dit hoeft echter niet altijd het geval te zijn. Als het verschil van mening blijft ontstaan kunnen ouders zich inschrijven bij de school van hun keuze. Het schooladvies is voor diverse VO-scholen echter bindend.
• Na inschrijving op het VO vindt er een zogenaamde warme overdracht plaats.
RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS
Opbrengsten
Referentieniveaus
De Inspectie van het Onderwijs controleert of het onderwijs op scholen van voldoende niveau is. De eindtoetsresultaten van de kinderen spelen een belangrijke rol bij deze controle. Vanaf 1 augustus 2020 gebruikt de inspectie referentieniveaus om te bepalen of een school voldoende of onvoldoende presteert.
Wat zijn referentieniveaus?
Een eindtoets meet voor de onderdelen Nederlandse taal en rekenen:
• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het basisniveau heeft gehaald (dit wordt ook wel het fundamentele niveau genoemd);
• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het streefniveau heeft gehaald. Dit is een hoger niveau dat de kinderen kunnen behalen. Het fundamentele niveau (basisniveau) en het streefniveau (hogere niveau) worden ook wel de ‘referentieniveaus’ genoemd. Ze zeggen dus welk niveau de kinderen op de school hebben gehaald op de gebieden taal en rekenen. Om te kijken of de school voldoende of onvoldoende heeft gescoord, worden ze vergeleken met signaleringswaarden van de Inspectie van het Onderwijs.
Wat zijn signaleringswaarden?
Hoeveel procent de school minimaal moet halen op de beide niveaus ligt vooraf vast. Deze percentages worden namelijk door de Inspectie van het Onderwijs bepaald. Als de school minder goed scoort dan deze vastgestelde, minimale waarde, kan het een signaal zijn dat er misschien iets niet goed gaat op de school. Daarom worden deze minimale scores ‘signaleringswaarden’
genoemd. Wanneer het percentage op de school voor zowel het fundamentele niveau als het streefniveau op of boven de signaleringswaarden liggen, zijn de resultaten in dat schooljaar voldoende.
Op de doorstroomtoets scoorden wij voor zowel het percentage1F als 1S voldoende.
De signaleringswaarde voor 1F ligt op 85%. Onze school scoorde hier ruim boven met een percentage van 93,2%. Zier hiervoor ook de grafiek hieronder.
Atalanta vergelijkbare scholen
Bron: Scholen op de kaart
Ook voor 1S lagen onze resultaten boven de signaleringswaarde. De signaleringswaarde lag hiervoor op 45,5% en wij scoorden 46,1%. Zie hiervoor ook de grafiek hieronder.
Atalanta vergelijkbare scholen
Bron: Scholen op de kaart
Uitstroom
Meestal stromen kinderen na acht jaar onderwijs door naar het voortgezet onderwijs.
Soms stromen kinderen echter tussentijds uit naar een andere basisschool, bijvoorbeeld door verhuizing of als er sprake is van een verstoorde relatie op de huidige basisschool. Indien kinderen onze school tussentijds verlaten, bijvoorbeeld bij een verhuizing, geven wij naast de ‘gewone’ rapporten en schriften een schoolverlatersrapport mee voor de nieuwe school. Meestal is er dan ook nog contact tussen de leerkracht die het kind in de groep had en de ontvangende school. Een enkele keer wordt een kind doorverwezen naar een andere vorm van basisonderwijs.
Als alles geprobeerd is wat binnen de mogelijkheden van onze school ligt, als een kind steeds de neus stoot of zich langdurig niet gelukkig voelt, kan een plek in het speciaal basisonderwijs voor hem of haar en de ouders een goede stap zijn.
Zij kunnen na aanmelding en onder overlegging van school- en testresultaten mogelijk toelating tot het speciaal basisonderwijs krijgen. Een onafhankelijke commissie oordeelt hierover.Het kind kan dus niet direct bij een school voor speciaal basisonderwijs aangemeld worden. Dit laatste is een regeringsmaatregel om te bevorderen dat kinderen zoveel mogelijk op de eigen basisschool begeleid worden.
In de meeste gevallen verlaten kinderen na acht jaren basisonderwijs Atalanta en vinden zij hun plaats in allerlei vormen van voortgezet onderwijs. op de volgende pagina ziet u de uitstroomgegevens van Atalanta van de afgelopen 5 jaar:
Overige resultaten
Ieder jaar monitoren wij de sociale veiligheid van onze leerlingen. Eventuele aandachtspunten worden besproken op teamniveau en op groepsniveau met de leerkrachten. Aandachtspunten blijven voor ons het gevoel van welbevinden en veiligheid in de bovenbouw.
Daarnaast nemen we de leerling tevredenheidsmeting af. Leerlingen gaven de school gemiddeld een 8,1.
Praktijkonderwijs
VEILIGHEID OP ONS IKC
In de visie van Allente bieden we een doorlopende ontwikkellijn voor kinderen. Dit doen we vanuit een optimistisch en positief kindbeeld. Dat dragen we uit en daarmee leggen we een basis waarin kinderen en volwassenen het beste toegerust raken om bij te dragen aan een betere samenleving waarin plek is voor iedereen. Dat vraagt van ons dat we een gedeelde visie hebben op kinderen en hun behoeften. Ook vraagt het dat we met onze professionals een context creëren waarin iedereen zich welkom voelt.
Wij gaan uit van de vier principes van Allente:
1. we zien het totale kind; 2. we handelen vanuit de basisbehoeften van kinderen; 3. we zorgen voor een inclusieve begeleiding; 4. en zijn een krachtige community.
Veiligheid is één van de basisbehoeften van kinderen en ook van volwassenen. Het IKC is veilig als de sociale, psychische en fysieke veiligheid van alle betrokkenen niet door handelingen van anderen wordt aangetast. Het gaat om beschermd zijn en zich beschermd voelen. Dat betekent dat er een veilige en positieve sfeer is op IKC Atalanta, dat positief gedrag en positieve omgang en communicatie bevorderd wordt. Het betekent daarnaast ook dat er opgetreden wordt tegen pesten, uitschelden, discriminatie en andere vormen van ongepast gedrag en dat dit zoveel mogelijk voorkomen wordt. Veiligheid is een zaak van alle betrokken bij het IKC en is gebaat bij een sterke samenwerking in de community.
We formuleren de volgende ambitie op het gebied van veiligheid:
Op alle locaties van Allente wordt een positieve en veilige leer- en werkomgeving voor alle betrokkenen gerealiseerd, voor en door zowel kinderen, hun ouders, onze professionals en onze partners. Dit vormt de basis voor het kunnen leren en werken van onze kinderen en ons personeel.
Voor het handelen in specifieke situaties waarbij de veiligheid in het geding is, werken we binnen Allente volgens een aantal protocollen en procedures op het gebied van veiligheid. Deze protocollen zijn preventief en/of curatief van aard en zijn te vinden op de website van Allente.
Het volledige schoolveiligheidsplan ligt op school ter inzage.
Sociale veiligheid en pesten
Het actief tegengaan van pesten is onderdeel van ons veiligheidsbeleid. Het beleid in het kader van het tegengaan van het pesten wordt binnen het IKC gecoördineerd door Laura Vellema. Wij voeren jaarlijks een monitor uit om de beleving van de veiligheid en het welzijn van de kinderen te kunnen volgen. Op onze school
gebeurt dit door middel van de afname van de KanVas vragenlijsten bij de kinderen van groep 5 t/m 8. Als de uitkomsten daarvan signalen van onvoldoende sociale veiligheid opleveren, zal de school nagaan hoe zij de sociale veiligheid kan verbeteren.
Binnen ons IKC is daarnaast één van de medewerkers het aanspreekpunt met betrekking tot de sociale veiligheid en pesten. Dat is Laura Vellema. Zij is er voor kinderen die te maken krijgen met pesten of voor ouders die zich hier zorgen over maken. De meeste kinderen zullen naar hun eigen meester of juf gaan als ze gepest worden. Als ze dat niet durven of niet willen, kunnen ze bij het aanspreekpunt terecht. Juf Laura vangt de kinderen (en de ouders) op en samen wordt bepaald wat er gedaan kan worden om de pestsituatie op te lossen.
U kunt Laura Vellema bereiken op haar werkdagen (dinsdag t/m vrijdag) en daarnaast is zij via mail bereikbaar via l.vellema@allente.nl
Meldcode
Een onderdeel van ons veiligheidsbeleid is de meldcode. De wet schrijft voor dat opvang- en onderwijsorganisaties een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling opstellen. De meldcode beschrijft welke stappen gezet moeten worden bij een vermoeden of signalering van huiselijk geweld of kindermishandeling en helpt ons zorgvuldig te handelen.
De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van Allente, is te vinden op de website van Allente.
OUDERBETROKKENHEID
IKC-raad: MR en LOR
De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit drie ouders en drie leerkrachten. De leden nemen zitting voor een periode van drie jaar. De MR behandelt veel onderwerpen: beleid met betrekking tot medewerkers het gebouw, de organisatie van de school, de doelstelling van de school en de onderwijskundige richting, enz. De rechten waarop de raad zich bij de diverse onderwerpen kan beroepen, zijn wettelijk bepaald en staan in het reglement vermeld. De MR vergadert circa zes keer per schooljaar. De notulen van de vergaderingen worden op onze website geplaatst. Alle vergaderingen zijn openbaar toegankelijk.
De opvang heeft een Lokale ouderraad (LOR). In de LOR zit een ouder vanuit elke vorm van opvang. Op dit moment hebben twee ouders vanuit de opvang zitting in de LOR. De LOR vergadert ongeveer 4 keer per jaar, waarvan minimaal 2 keer samen met de MR van de school. Tijdens deze vergaderingen worden relevante zaken voor het hele kindcentrum besproken.
Centrale Allente Raad (CAR)
De centrale medezeggenschap is bij Allente integraal georganiseerd voor opvang en onderwijs samen in de Centrale Allente Raad (CAR). De CAR bestaat uit ouders en personeelsleden die zijn afgevaardigd vanuit de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad onderwijs, de Ondernemingsraad opvang en de Lokale Ouderraad opvang. Samen hebben zij medezeggenschap over onderwerpen die centraal spelen binnen Allente. De CAR heeft een belangrijke rol bij de totstandkoming van beleid dat voor alle locaties van Allente geldt. De leden van de CAR houden bevoegdheid conform wettelijke bepalingen die voor opvang en onderwijs gelden en houden contact met hun eigen achterban voor het ophalen en geven van informatie.
Ouderraad
Ons IKC kent een actieve ouderraad. De leden houden zich bezig met de voorbereiding en uitvoering van alle leuke, sportieve en interessante momenten voor kinderen. Ze zorgen voor de ‘aankleding’ en consumpties tijdens bijvoorbeeld het Sinterklaas- en Kerstfeest en helpen bij het feest op de laatste schooldag. De OR int en beheert tevens de vrijwillige ouderbijdrage. De OR is regelmatig op zoek naar nieuwe leden. Ouders die willen deelnemen aan de ouderraad kunnen zich wenden tot de voorzitter.
Vrijwillige ouderbijdrage
Scholen bieden kinderen meer dan alleen lessen in de verplichte vakken. Voor deze activiteiten mogen scholen aan ouders een bijdrage in de kosten vragen. Deze
bijdrage is vrijwillig en het niet betalen van deze bijdrage leidt niet tot uitsluiting van deelname aan de activiteit. Wel zorgt de vrijwillige ouderbijdrage ervoor dat we diverse activiteiten kunnen organiseren die zonder deze bijdrage niet mogelijk zouden zijn. De ouders in de MR hebben ingestemd met de hoogte van de bijdrage. De bijdrage is voor activiteiten buiten de lesactiviteiten om. Wij vragen een vrijwillige ouderbijdrage van € 30,- voor de onderbouw en € 25,- voor de bovenbouw. Daarvan bekostigen we:
• Schoolactiviteit
• Kerst/Sinterklaas, sportdag, etc.
• Sinterklaascadeau voor de onderbouw.
Naast deze bijdrage vragen we aan de ouders van groep 1 t/m 7 een bijdrage voor het schoolreisje. Deze bijdrage is rond de € 30,- en wordt samen met de MR vastgesteld. Tenslotte wordt er aan de ouders van groep 8 een bijdrage gevraagd voor het schoolkamp. Dit bedrag wordt jaarlijks vastgesteld en daar krijgen de betreffende ouders bericht over.
De vrijwillige bijdrage wordt geïnd door onze ouderraad via Social Schools.
Het is mogelijk om de ouderbijdrage via de Dijk&Waard pas te betalen. Voor de betaling via de pas kunt u bij de directie of de conciërge terecht.
Hulp op school
Regelmatig vragen wij ouders om hulp bij activiteiten en excursies. Een verzoek tot ouderhulp wordt door de leerkrachten uitgezet in onze oudercommunicatie app Social Schools. U kunt hierbij denken aan:
• Hulp bij excursies, bijvoorbeeld naar de bieb of een ander uitje.
• Hulp bij speciale activiteiten.
• Hulp bij het fietsen naar de gym of de schooltuintjes (groep 6). Vanwege de veiligheid van de kinderen kan de leerkracht niet alleen met een groep kinderen fietsen. Voor de gym wordt voor het meefietsen van ouders een rooster gemaakt. Meer informatie hierover ontvangt u van de leerkracht.
• Ook worden er ouders gevraagd voor het begeleiden van het schoolreisje of het schoolkamp van groep 8. De leerkracht beslist hierbij uiteindelijk welke ouder(s) meegaan. De keuze wordt gemaakt met het oog op de veiligheid en het begeleiden van de kinderen. De leerkrachten houden hierbij rekening met een eerlijke verdeling (voor zover mogelijk). Ook worden ouders die het hele jaar hebben klaargestaan als eerste meegevraagd.
RECHTEN EN PLICHTEN
Aanmelding en toelating
De kinderopvang
Oriëntatie:
Ouders die op zoek zijn naar kinderopvang kunnen zich uitgebreid oriënteren op de website van Allente, www.allente.nl. Op deze website staat informatie over prijzen, klachtenreglement, voedingsbeleid en meer. Door middel van de rekenhulp op de website kunnen ouders een proefberekening maken over hun netto kosten.
Aanmelding:
Via de website meldt u uw kind aan. Uw kind wordt ingeschreven en u ontvangt een ontvangstbevestiging per email. Indien de aanvraag vroegtijdig is gedaan neemt een van onze plaatsingsmedewerkers telefonisch 3 tot 4 maanden voor de gewenste plaatsingsdatum contact met u op om de plaatsing te bespreken. Wilt u eerder starten, wordt er binnen een week contact met u opgenomen. Als u nog vragen heeft kunt u altijd contact opnemen met de afdeling Planning & Plaatsing via 0226 320 208 (keuze 1).
Plaatsing:
Als wij de plaatsing met u afgestemd hebben ontvangt u een digitaal contract ter ondertekening (via ondertekenen.nl) met daarbij een overzicht van de kosten. Het contract is pas definitief als u het binnen 2 weken digitaal heeft ondertekend en heeft geretourneerd.
Wachtlijst beheer:
De datum van inschrijving speelt een rol bij de plaatsing. Het kan zijn dat de door u gewenste plek niet beschikbaar is. Wij bespreken dan met u de alternatieve mogelijkheden. De groepssamenstelling en de leeftijdsopbouw van de groep is van invloed op het aanbod. U kunt ook op de wachtlijst blijven staan tot er plaats beschikbaar is. Wij hanteren de volgende voorrangsregels:
• Kinderen van eigen personeel
• Een tweede of derde kind uit een gezin
• Een kind dat vanuit het kinderdagverblijf doorstroomt naar de buitenschoolse opvang
Kennismaking/intake:
Als uw kind geplaatst wordt, vindt voor alle opvangvormen een kennismakingsgesprek plaats aan de hand van een intakelijst. In dit gesprek komt de dagelijkse gang van zaken aan de orde: hoe wordt er in de groep gewerkt, wat zijn de regels. U krijgt rondleiding op de groep en maakt kennis met de pedagogisch professionals. Er wordt informatie gegeven over het locatie gebonden werkplan. Ook worden specifieke slaap-, eet- en andere gewoonten van uw kind besproken. Ieder kind heeft
een eigen mentor. De mentor is één van de pedagogisch professionals van de groep waarin het kind geplaatst is. De lijst waarop staat welke mentor het kind heeft, is op de ouderapp te vinden. De mentor van het kind fungeert als aanspreekpunt voor de ouder(s) om de ontwikkeling en het welbevinden van het kind te bespreken en als aanspreekpunt voor het kind. Wij werken met een ouderapp. Via deze app krijgt u krijgt u regelmatig een berichtje vanuit de groep. Leuke momenten worden met u gedeeld en u kunt eenvoudig uw kind afmelden of extra dagdelen aanvragen. Een maand voor de plaatsing ontvangt u van Konnect Ouderportaal een inlog en informatie over het gebruik van de app.
Wennen:
Het wennen kunt u afstemmen met de pedagogisch professional van de groep. Tijdens de wenperiode staat het kind op de aanwezigheidslijst van de groep en neemt dus feitelijk reguliere opvang af. De wenperiode op de opvang wordt dus gefactureerd als reguliere opvang.
Basisschool
Oriëntatie en aanmelden:
Wij hanteren een standaardprocedure voor aanmelding bij ons op school. Daarnaast hanteren wij op school een aantal protocollen, waaronder een gedragsprotocol. De directeur van de school vertelt u graag meer hierover. Bij aanmelding conformeert u zich automatisch aan ons gedragsprotocol.
U kunt via de website www.ikc-atalanta.nl een belverzoek aanvragen om een kennismakingsgesprek en een rondleiding in te plannen of u belt rechtstreeks naar de school via ons telefoonnummer 072 53 47 115. Besluit u na de rondleiding om uw kind aan te melden bij ons op school dan vult u daarvoor het betreffende formulier in. Dit formulier wordt aan uw meegeven na afloop van de rondleiding. Het is belangrijk dat u dit formulier zo volledig mogelijk invult en ondertekent. Aanmelden op school is mogelijk vanaf de dag dat uw kind drie jaar is geworden en zo mogelijk minimaal 10 weken voordat uw kind vier jaar wordt. Vervolgens onderzoeken wij als school of er sprake is van extra ondersteuningsbehoefte bij uw kind en of wij ook aan deze ondersteuningsbehoefte kunnen voldoen. Mocht uw kind al op een andere basisschool hebben gezeten dan zoeken wij daarvoor contact met de vorige school. Mocht uw kind gebruik hebben gemaakt van opvang dan wordt daarmee contact gelegd. Als wij besluiten uw kind toe te laten dan wordt het kind officieel ingeschreven. U krijgt van de school hierover een bevestiging.
De kleuterleerkracht zoekt ongeveer vier weken voor de verjaardagsdatum van het kind dat nog vier jaar moet worden, contact met de ouders/verzorgers. En worden
er afspraken gemaakt voor de gewenningsperiode. Het aantal schoolbezoeken tijdens de gewenningsperiode bestaat uit maximaal vijf dagdelen. Als uw kind voor de start van de basisschoolperiode al bij ons op de opvang zit dan proberen wij een naadloze overgang vorm te geven.
Bij kinderen die al op een andere school hebben gezeten, proberen we de overgang naar onze school zo goed mogelijk tot stand te brengen, om het leerproces niet te verstoren. Uitgangspunt voor plaatsing op onze school zijn de gegevens van de vorige school. We onderzoeken zelf in welk leerjaar het kind het beste past. Ook voor deze kinderen is het nuttig een keer op bezoek te komen voordat de daadwerkelijke overstap plaatsvindt. Dat kan de spanning al wat verminderen.
Speciaal voor ouders van kleuters die starten bij ons op school hebben wij een kleuterbrochure. Hierin leest u alles over de belangrijke zaken in de kleuterklas en de start op school.
Gaat uw kleuter eenmaal naar school, dan ontvangt u na ongeveer zes weken een uitnodiging van de leerkracht voor een uitgebreide kennismaking. Het is handig als u dan het eindverslag van de peuteropvang of het kinderdagverblijf meeneemt. Samenneemt u door hoe de start is verlopen en bespreekt u relevante zaken rond de begeleiding van uw kind in de klas.
Toelating
Om uw kind tot de school te kunnen toelaten, moet het aan een aantal voorwaarden voldaan:
• Minimaal 4 jaar oud. De dag na zijn of haar 4e verjaardag mag hij/zij naar school.
• Uw kind dient zindelijk te zijn.
• Uw kind mag qua gedrag de rust en veiligheid in een klas niet structureel in gevaar brengen.
• Vraagt uw kind om een specifieke verzorging/ begeleiding, dan moet de school daaraan wel kunnen voldoen.
• Daarbij moeten ook de ARBO-richtlijnen voor schoolpersoneel in acht worden genomen.
• Er dient in de groep voldoende ruimte (opnamecapaciteit) te zijn.
De directie toetst uw aanmelding aan deze voorwaarden. De inschrijving is pas definitief als deze door de directie is goedgekeurd. In beginsel laten we ieder kind toe. Een uitzondering daarop vormen kinderen die op een andere basisschool een verwijzingsadvies voor het speciaal (basis)onderwijs hebben ontvangen. Verder hebben we t.a.v. kinderen met een handicap te maken met specifieke regelgeving. Omtrent toelating beslist de directeur. Bij weigering wordt aan u schriftelijk verwoord welke argumenten hebben geleid tot de afwijzing. Tegen dit besluit kunt u in beroep gaan bij ons schoolbestuur.
Uitschrijving
Gaat u verhuizen of plaatst u uw kind op een andere
(basis)school, dan hebben we tijdig enige informatie van u nodig. Neemt u hierover contact op met de directeur. Voor de schooladministratie is het van belang dat u de exacte naam- en adresgegevens van de nieuwe school aan ons doorgeeft. Wij verzorgen een informatiepakket over de prestaties van uw kind naar de andere school. We kunnen uw kind pas uitschrijven als het op een andere school is aangemeld en we van die school een kopie van het inschrijfformulier hebben ontvangen.
Klachtenregeling
We doen elke dag ons best uw kind de best mogelijke opvang en onderwijs te bieden. Toch kan er wel eens iets misgaan. Er kunnen gebeurtenissen plaatsvinden waar u het als ouder niet mee eens bent. In gesprek gaan helpt en leidt vaak tot oplossingen. We vragen u dan ook om uw klacht eerst met de betrokken persoon te bespreken of in gesprek te gaan met de IKC-directeur. Voor klachten over onderwijs kunt u ook contact opnemen met de interne contactpersoon, Laura Vellema die u zo nodig door kan verwijzen.
Soms kan een verschil van inzicht zo groot zijn, dat u hierover een formele klacht wilt indienen. Allente heeft voor dergelijke situaties een klachtenregeling voor opvang en voor onderwijs vastgesteld. Deze is te vinden op de website van Allente. Iemand die met een klacht zit, kan dat het beste eerst kenbaar maken bij het schoolbestuur. Mogelijk kan de klacht dan verholpen worden. U kunt dit doen via het klachtenformulier op de website. Binnen 5 werkdagen wordt dan contact met u opgenomen.
Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw klacht, kunt u uw klacht indienen bij een externe klachtencommissie.
Voor klachten over opvang kunt u terecht bij het Klachtenloket Kinderopvang. U kunt telefonisch contact met hen opnemen via 0900-1877. Een klacht indienen kan via deze link. Op de website kunt u meer informatie vinden.
Voor klachten over onderwijs is Allente aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Deze is te bereiken via Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, 030 280 95 90, info@onderwijsgeschillen.nl. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl is meer informatie te vinden over klachtbehandeling.
Omdat het niet altijd gemakkelijk is om klachten te bespreken, hebben we een externe vertrouwenspersoon waar ouders een beroep op kunnen doen. U kunt bij de vertrouwenspersoon terecht voor steun en advies over het kiezen van de juiste weg voor de behandeling van uw klacht.
U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via r.musman@onderwijsversterkers.nl of telefonisch via 06 52 34 65 36.
Vertrouwensinspecteur
Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, psychisch en fysiek geweld, discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteur is bereikbaar op 0900 11 131 11 (lokaal tarief).
Medewerkers van het IKC, dus ook de interne contactpersoon, zijn wettelijk verplicht een vermoeden van een seksueel misdrijf jegens een minderjarige in de opvang- of schoolsituatie te melden aan de directeur van het IKC. De directeur is verplicht een dergelijk vermoeden te melden aan de vertrouwensinspecteur.
Leerplicht: afwezigheid en verlof
Kinderen mogen vanaf de dag dat zij 4 jaar worden naar school. Als een kind 5 jaar is, is het volgens de wet leerplichtig en moet het alle lessen volgen die de school organiseert binnen de schooltijden.
Ziekte en afwezigheid
Als uw kind ziek is dan kunt u dat per voorkeur doorgeven via onze ouderapp. Als dat niet lukt kan de ziekmelding ook telefonisch worden doorgegeven aan de conciërge. Afmeldingen dienen uiterlijk een kwartier voor schooltijd te worden gedaan. De leerkracht van uw kind krijgt dan automatisch bericht.
Mochten we geen afmelding hebben ontvangen dan zal de leerkracht contact met u opnemen binnen een half uur na het starten van de schooltijd.
Moet uw kind onder schooltijd naar de dokter of de tandarts dan horen wij dat graag minimaal een dag van tevoren.
We houden als school de absenties van de kinderen nauwkeurig bij. Mocht er sprake zijn van frequent verzuim dan zal de school contact met u opnemen om dit te bespreken.
Tenslotte horen wij het ook graag als uw jongste kleuter van nog geen vijf jaar een middagje thuisblijft of als uw kind een besmettelijke (kinder)ziekte heeft.
Verlof aanvragen
In de Leerplichtwet is geregeld dat een ouder voor bepaalde gelegenheden vrij kan vragen voor een kind. U kunt hierbij denken aan het bijwonen van een huwelijk of jubileum van bloedverwanten, ziekte of overlijden van bloedverwanten of een verhuizing. Dit kan voor maximaal 10 dagen per jaar.
Kinderen mogen buiten de schoolvakanties niet op vakantie. Uitzondering op deze regel geldt voor ouders die vanwege hun specifieke beroep slechts buiten de schoolvakanties op vakantie kunnen gaan. Dit verlof kan alleen verleend worden als uit een werkgeversverklaring blijkt dat geen verlof binnen officiële vakanties mogelijk is. Het extra vakantieverlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar en duurt maximaal 10 dagen.
Voor een vrije dag en voor vakantieverlof vraagt u vooraf en tijdig toestemming aan de directeur van het IKC. Hoe u dat kunt doen, leest u op de website van de Gemeente Dijk en Waard. Ook vindt u hier meer informatie over leerplicht en verlof aanvragen.
Therapie onder schooltijd
Vanaf de leeftijd van 5 jaar zijn kinderen leerplichtig. Dit betekent dat leerlingen aanwezig moeten zijn op school én dat de onderwijstijd gebruikt moet worden voor onderwijs. Alles wat geen onderwijs is (of daarmee in verband kan worden gebracht) kan niet plaatsvinden tijdens schooltijd. Dit betekent dat het volgen van therapie onder schooltijd in principe niet is toegestaan. Therapieën zoals logopedie en fysiotherapie zullen dan ook in de meeste gevallen na schooltijd moeten plaatsvinden. Slechts in uitzonderlijke situaties mag een leerling op medische indicatie een therapie volgen onder schooltijd. De directeur van de school beslist over de aanvraag. Let op: dit geldt dus ook als de therapiekosten door ouders/verzekering worden gedragen.
Informatie aan niet samenwonende ouders
Elke school heeft te maken met ouders met een verbroken relatie. Het is dan soms lastig om te bepalen welke ouder geïnformeerd wordt over belangrijke zaken rond het kind. In eerste instantie is het de taak van (gescheiden) ouders om elkaar te informeren over de vorderingen en ontwikkelingen van hun kind. In sommige gevallen is de relatie tussen de ouders echter zo vertroebeld, dat goede onderlinge communicatie niet meer aan de orde is. Het is dan zaak dat berokkenen weten hoe de informatieverstrekking aan ouders vanuit het IKC geregeld is.
Uitgangspunt voor ons is dat het IKC neutraal is en we ons niet laten betrekken in een eventueel conflict tussen de ouders. We zullen altijd handelen in het belang van het kind. Voor de informatieverstrekking aan gescheiden ouders maakt het verschil of een ouder het gezag heeft.
Het IKC heeft een actieve informatieplicht aan ouders die gezag hebben. Als beide ouders gezag hebben, ontvangen zij van ons dezelfde mondelinge en schriftelijke informatie. We nodigen dan ook beide ouders uit voor oudergesprekken en informatieavonden.
Ook ouders zonder gezag hebben recht op informatie van ons over hun kind. Deze ouder moet daarvoor dan wel om een verzoek indienen bij de directeur. Wij zullen deze ouder informeren over belangrijke zaken van het kind zoals de leerprestaties en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De informatie wordt echter niet verstrekt als het belang van het kind zich daartegen verzet. Het IKC maakt hierin een eigen afweging waarbij de veiligheid van het kind een rol speelt.
Bij aanmelding van nieuwe kinderen vragen wij standaard naar het ouderlijk gezag en naar namen en adressen van beide ouders.
Schorsing en verwijdering
Schorsen of verwijderen van een kind is binnen het onderwijs van Allente een maatregel die zelden genomen wordt. Omdat kinderen en hun ouders recht hebben op een juiste en zorgvuldige behandeling heeft Allente een procedure vastgesteld waarin schorsing en verwijdering van kinderen zijn geregeld. De regeling is te vinden op de website van Allente.
Slechts in uiterste gevallen zal overgegaan worden tot schorsing of verwijdering van een kind. Dit kan het geval zijn bij ernstig wangedrag van een kind en/of ouders. Een kind kan geschorst worden voor één of enkele dagen. Het besluit tot schorsing wordt door de directeur genomen en schriftelijk aan de ouders meegedeeld. Hierbij wordt vermeld wat de reden van de schorsing is. De leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie worden geïnformeerd over de schorsing. De schorsingsperiode
wordt veelal gebruikt om met de ouders en eventueel met het kind een gesprek te voeren om de waarschuwing te onderstrepen en afspraken te maken over het vervolgtraject.
Een besluit tot verwijdering kan slechts genomen worden door het bevoegd gezag. De directeur is betrokken bij de voorbereiding van het besluit. Het bevoegd gezag maakt bij het besluit een zorgvuldige afweging tussen het belang het belang van het kind en het belang van de school. Verwijdering kan een sanctie zijn als er sprake is van ernstig en voortdurend wangedrag van het kind of de ouders en bij een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en ouders. Verwijdering kan ook een onderwijskundige maatregel zijn als de school niet (meer) kan voldoen aan de onderwijs- en zorgbehoeften van het kind.
Medicijnverstrekking
Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica of Ritalin. Ouders vragen dan aan de medewerker om deze middelen te verstrekken wanneer zij zelf niet in de gelegenheid zijn op dat tijdstip de medicijnen toe te dienen. De verantwoordelijkheid blijft bij de ouders. Wanneer mogelijk moet het kind geleerd worden zelf de medicijnen in te nemen of toe te dienen. Om de gezondheid van kinderen te waarborgen is het van groot belang dat de geneesmiddelen op een juiste wijze worden verstrekt.
Het volledige protocol medicijnverstrekking is te vinden op de website van Allente.
De toestemming voor het geven van medicijnen wordt schriftelijk vastgelegd via een formulier die te vinden is in het protocol.
Verzekeringen
Allente heeft voor al haar opvang- en onderwijslocaties een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (kinderen, medewerkers en vrijwilligers) verzekerd. Deze verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel het IKC zelf als voor degenen die voor het IKC actief
zijn (medewerkers en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij wijzen ouders in dit verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is het IKC/het bestuur niet (zondermeer) aansprakelijk voor alles wat tijdens opvang- op onderwijsuren gebeurt. Het IKC heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Als bijvoorbeeld tijdens de gymles een kind een bal schopt op de bril van een ander kind en de bril daardoor beschadigd raakt, is Allente hiervoor wettelijk niet aansprakelijk. De schade zal dan ook niet door Allente vergoed worden. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van kinderen. Kinderen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een kind dat tijdens de opvang- of onderwijsuren of tijdens door het IKC georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is daarom van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
Privacy
Op ons IKC hechten we veel waarde aan de privacy van onze kinderen en gaan we zorgvuldig om met hun persoonsgegevens. Dit is vastgelegd in ons privacyreglement dat is goedgekeurd door de Centrale Allente Raad. U vindt dit reglement op de website van Allente. Daarnaast is er een externe Functionaris
Gegevensbescherming (FG) aangesteld die toezicht houdt op de naleving van het privacy beleid.
Persoonsgegevens
Persoonsgegevens zijn gegevens die iets zeggen over een persoon. Wij verwerken alleen persoonsgegevens die nodig zijn voor goede opvang en onderwijs, leerlingbegeleiding en een soepele organisatie daarvan. In onze privacyverklaring staat beschreven welke gegevens wij verzamelen, waarom we dat doen en hoe we daarmee omgaan.
Bij aanmelding van een kind ontvangen wij gegevens van ouders. Medewerkers voegen hier informatie aan toe, zoals toetsresultaten en observaties. Soms verwerken we ook bijzondere persoonsgegevens, bijvoorbeeld over dyslexie, ADHD of medische omstandigheden als dit nodig is voor passende ondersteuning. Uiteraard houden wij ons bij al deze verwerkingen aan de geldende wetgeving, waaronder de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG).
Foto’s en video’s
Ook foto’s en video’s vallen onder persoonsgegevens. Wij vragen u jaarlijks om toestemming voor het gebruik van beeldmateriaal van uw kind, bijvoorbeeld voor de website
of nieuwsbrief. Deze toestemming is vrijwillig en kan op elk moment worden ingetrokken. Wanneer toestemming is gegeven, blijven we zorgvuldig afwegen of publicatie gepast is.
We begrijpen dat u graag foto’s maakt tijdens activiteiten. Houd dan rekening met de privacy van andere kinderen en ouders. We vragen u om terughoudend te zijn met het maken en delen van beeldmateriaal, met name op sociale media.
Tips voor ouders/verzorgers:
• Maak foto’s en video’s uitsluitend voor privégebruik
• Deel geen beelden op openbaar toegankelijke platforms.
• Maak bij voorkeur overzichtsfoto’s waarop kinderen niet herkenbaar zijn.
• Maak close-ups alleen van uw eigen kind.
• Vermijd het fotograferen van andere kinderen zonder toestemming.
Vragen over privacy
Heeft u vragen of zorgen over privacy? Dan kunt u contact opnemen met onze interne privacy officer via privacy@allente.nl. Onze externe Functionaris Gegevensbescherming kunt u bereiken via j.schildwacht@cedgroep.nl.
Mobiele telefoons, tablets en smartwatches
Sinds schooljaar 2024-2025 zijn mobiele telefoons, tablets en smartwatches wettelijk niet meer toegestaan in de klas. De Rijksoverheid zegt hier het volgende over:
“Er is steeds meer bewijs dat mobiele telefoons in de les schadelijk zijn. Kinderen kunnen zich minder concentreren en hun prestaties lijden eronder. Daar moeten we kinderen tegen beschermen. Daarom is het niet-educatief gebruik van mobiele telefoons en ook tablets of smartwatches vanaf schooljaar 2024-2025 niet meer toegestaan in de klas.
Als mobiele telefoons noodzakelijk zijn voor de inhoud van de les, zijn ze wel toegestaan. Bijvoorbeeld in een les over mediawijsheid. En kinderen die afhankelijk zijn van hun telefoon mogen deze wel gebruiken. Bijvoorbeeld om medische redenen of door een beperking.”
Dit betekent dat mobiele telefoons en smartwatches voor kinderen op ons IKC niet zijn toegestaan. Als ouders graag willen dat een mobiele telefoon mee gaat voor na schooltijd of onderweg, dan blijft de telefoon op de gang in de tas.
Ook op de BSO geldt deze regel. Indien een kind een mobiele telefoon meeneemt, blijft deze tijdens de opvang in de tas en wordt niet gebruikt. Let op: dit is op eigen risico. IKC Atalanta is niet verantwoordelijk voor het zoekraken van telefoons of smartwatches.
Vervoer van kinderen in particuliere auto’s
Tijdens excursies komt het voor dat kinderen van het IKC vervoerd wordt met particuliere auto’s. Het gaat daarbij om relatief kleine afstanden. Voor het vervoer van kinderen in auto’s bestaan wettelijke regels. Het IKC is verplicht de veiligheid van de kinderen te waarborgen. Als een ouder in zijn/haar auto kinderen vervoert, geldt er ook aansprakelijkheid voor deze ouder.
We hebben de volgende uitgangspunten bij het vervoer van kinderen in particuliere auto’s:
• Ouders die kinderen vervoeren tijdens een excursie hebben een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Daarnaast hebben zij ook een inzittendenverzekering voor het aantal zitplaatsen dat de auto heeft.
• De auto is voorzien is van gordels vóór- en achterin. Elk kind maakt tijdens het vervoer gebruik van een gordel. Er worden niet meer kinderen vervoerd dan er gordels zijn.
• Voorin worden alleen kinderen vervoerd die langer dan 1,35 meter zijn.
• Kinderen die kleiner dan 1,35 meter zijn, maken gebruik maken van een goedgekeurd en passend autostoeltje of een goedgekeurde zittingverhoger in combinatie met de autogordel.
• Als kinderslot op de achterportieren aanwezig is, wordt daar gebruik van gemaakt.
Sponsoring
Er is sprake van sponsoring als een school een geldelijke of materiële bijdrage ontvangt waar verplichtingen tegenover staan waar de kinderen in schoolverband mee wordt geconfronteerd. De minister van onderwijs heeft samen met tien landelijke organisaties waaronder de PO-raad een sponsorconvenant opgesteld. Het convenant is een handreiking om scholen te helpen bij het nemen van zorgvuldige en transparante beslissingen over het aangaan van sponsorovereenkomsten. De belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:
• De samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden;
• De onderwijsinhoud mag niet worden beïnvloed;
• Het uitvoeren van de kernactiviteiten van de school mag niet afhankelijk van sponsoring worden;
• Alle betrokkenen bij de school moeten op een zorgvuldige manier met sponsoring omgaan.
Onze school onderschrijft dit convenant. Het ligt ter inzage op school.
De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring.
De visie op ondersteuning
Onze reguliere aanpak is in alle opzichten erop gericht dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen en leren. Hiermee stimuleren we de ontwikkeling (het leren van kinderen) en proberen we belemmeringen in de ontwikkeling/ het leren te voorkomen. We maken werk van een sterk didactisch en pedagogisch klimaat. Dit betekent niet dat we belemmeringen altijd kunnen voorkomen. We willen (mogelijke) belemmeringen in het leren/de ontwikkeling van een kind vroegtijdig signaleren. Daarvoor hebben we een ‘handelingsgerichte ondersteuningsstructuur’ ingericht. Elke school heeft een zorgplicht voor haar kinderen. Deze zogenaamde basisondersteuning is een samenwerking tussen de eigen leerkracht, de intern begeleider en de ouders. Onder de basisondersteuning vallen de volgende taken:
• het geven van verlengde instructie als kinderen moeite hebben met de klassikale instructie,
• het geven van extra instructie aan kinderen die een eigen programma volgen,
• het begeleiden van kinderen met dyslexie en/of dyscalculie,
• het begeleiden van kinderen met lichte gedragsproblemen,
• het beantwoorden van vragen op het gebied van opvoeding en onderwijs,
• het zorgdragen voor een veilig leerklimaat.
Samenwerkingsverband
Onze school werkt samen met het Samenwerkingsverband PO Noord- Kennemerland. Vanuit dit
Samenwerkingsverband is er per school een vaste consulent, die de intern begeleider en de leerkracht ondersteunt. Eventueel wordt contact gelegd met externe partijen, zoals de gemeente, de jeugd- en gezinscoach of bijv. een logopediste of gedragstherapeut. Samen met ouders zoeken zij naar een goede, duurzame oplossing.
Contactpersonen
Intern
De taak om ouders te betrekken bij ondersteuning ligt bij:
• Leerkrachten
• Intern begeleider/kwaliteitscoördinator
Voorzieningen
Intern
Onze IKC heeft ide volgende voorzieningen beschikbaar:
• Kinderopvang
• Peuteropvang
• Leerpleinen
• Zelfstandig werklokaal
• Keuken
• Atelier
• Bibliotheek
• Plusklas
• HVO
Specialisten
Intern
• Rekencoördinator i.o.
• Taalcoördinator
• Coördinator sociale veiligheid
• Aandachtsfunctionaris
• Vertrouwenspersoon
• HB specialist
• HVO
• bewegingsonderwijs
Samenwerkingspartners
• Consulent passend onderwijs
• Jeugd en Gezinscoach
• GGD
Samenwerkingsverband of partners
Via het samenwerkingsverband of andere samenwerkingspartners:
• Taalklas De Regenboog of De Waaier (1 schooljaar voor leerlingen van 6/12 jaar met een status < 1jaar in Nederland. )
• Bovenbestuurlijke plusklas
• OOG Blosse op maat klas jonge kinderen
Samenwerkingsverband, Allente of derde
• Logopedist
• Gedragsdeskundige
• Consulent passend onderwijs
• HB-coördinator werkgebied
• Jonge kind specialist
• Inclusieondersteuners
Onderwijsaanbod
Intern Samenwerkingsverband, Allente of derde
Dit onderwijsaanbod is bij ons geïntegreerd aanwezig op school:
• Effectieve directe instructie
• Differentiatie
• Aandacht voor groepsklimaat, groepsvorming en veiligheid
• Preventieve signalering van leesproblemen
• Ondersteuning zwakke lezers
• BOUW tutorlezen.
• Compacten en verrijken: plustaken en plusklas
• Kanjertraining
• Rots en Watertraining
• Aanbod meer- en hoogbegaafden: plusklas
• Executieve vaardigheden
• IPC
Aanvullende documenten
• Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
• Protocol medisch handelen
• Anti pestprotocol
Grenzen aan onze ondersteuning
• Bovenbestuurlijke plusklas
Binnen de mogelijkheden van ons IKC zijn wij handelingsverlegen als:
• Het welbevinden van het kind in het geding komt. Bijvoorbeeld als het kind onvoldoende aansluiting heeft met andere kinderen. Het onderwijsaanbod onvoldoende passend is bij de leerontwikkeling van het kind en interventies niet het gewenste effect hebben op de ontwikkeling en het welbevinden.
• De veiligheid van het kind zelf, andere kinderen en/of leerkracht(en) in gevaar komt. Bij herhaald, terugkerend externaliserend gedrag in het bijzijn of gericht tegen andere kinderen of de leerkracht heeft de school onvoldoende mogelijkheden en expertise dit kind goed te kunnen begeleiden.
Evaluatie van de ondersteuning
Door het inzetten van de HGW cyclus is er een doorgaande lijn in de zorg/ondersteuning. Er zijn dit schooljaar enkele arrangementen ingezet ter ondersteuning van kinderen, waarbij het aanbod en de aanpak op niveau 1 en 2 niet toereikend was. Er is regelmatig contact en overleg geweest met diverse samenwerkingspartners zoals JGZ, onderwijsconsulente en ook de specialisten binnen de school.
Op Atalanta vindt de meeste ondersteuning plaats op de onderstaande gebieden:
• Gedragsondersteuning (1 en 5) (vanuit extra ondersteuning)
• Aanbod dat verder gaat dan het bestaande curriculum (3) (in plusklas)
• Taal, lezen en Rekenen (vanuit de lichte ondersteuning).
