MULTIMEDIA EN EDUCACION SUPERIOR

REVISTA GRUPO G Gestión de Recursos Digitales con Software Libre

Lic. Tecnología Educativa UTN 2020 ​Implementación de recursos multimedia en el aprendizaje de Química

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LA SIGUIENTE REVISTA FUE CONFECCIONADA POR: Alfredo Aristimuño Lucas Barreiro Morales Susana Hinojo Humberto Orellano ÍNDICE Pag. 3 Beneficios del uso de la tecnología en la educación.

Pag. 4 Laboratorios virtuales: alternativa en la educación.

Pag. 5 ¿Qué es un laboratorio virtual?

Pag. 7 Presentando CHEM-LAB​ Un completo laboratorio de química en tu PC Pag. 7 Compartimos un completo tutorial sobre Chem-Lab Pag. 8 Presentando el Simulador de la Universidad del Colorado Pag. 8 Tutoriales para el uso práctico del Simulador de química de la Universidad del Colorado - ​Simulador de Química - Construye un Átomo - Estados de la materia - cambios de estado.

Pag. 9 Agradecimientos Pag. 9 Contactos

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BENEFICIOS DEL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

El mundo evoluciona y la educación también, el modelo actual educativoaprendizaje a través de libros y una pizarra con tizas ha finalizado. Hace varios años que la tecnología entró con fuerza para mejorar la educación y ahora ya es una parte vital de ella.

Los niños y adolescentes de hoy en día son nativos digitales y no sería lógico apartarlo de su día a día en el mundo académico. El uso de la tecnología en la escuela hace incrementar el interés de los alumnos en las actividades académicas y ayuda a desarrollar el aprendizaje de los niños.

El acceso a Internet y a dispositivos tecnológicos (móviles, pizarras interactivas, recursos electrónicos, etc) tanto en el aula de clase como fuera de ella ha dado un giro importante en la educación aportando distintos beneficios: Facilita la comprensión. ​El uso de herramientas tecnológicas motiva y hace que los estudiantes mantengan la atención más fácilmente. Consecuentemente, los contenidos se asimilan más rápido.

Autonomía.​ Desarrollan el autoaprendizaje para formar personas autosuficientes capaces de resolver cualquier problema real. El uso de tecnologías propicia proponer estudios de casos y hacerles partícipes de la propia administración y gestión de los contenidos. Se trata de una metodología donde se enseña a los alumnos a aprender a aprender,​ construir su propio conocimiento​. Además, Internet permite infinidad de fuentes de información y propicia la habilidad de seleccionar y gestionar la más apropiada.

Trabajo en equipo.​ La tecnología genera interacción entre los alumnos y favorece el trabajo en equipo. En el ámbito profesional la mayoría de los proyectos que se desarrollan son en equipo y requieren la colaboración de diferentes profesionales, desarrollar la capacidad de trabajo en equipo ya desde niños es fundamental.

Pensamiento crítico​. Internet y las redes sociales significan compartir puntos de vista y opiniones, debatir es muy importante cuando los cerebros se están desarrollando. Además, la enorme posibilidad que te da la tecnología de romper el paradigma espacio-tiempo, permite interconectar infinitas fuentes de conocimiento a nivel mundial, conectar con personas de otros países y culturas e intercambiar información.

Flexibilidad.​ Los estudiantes pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje teniendo contenidos adicionales o materiales de apoyo dependiendo de las necesidades.

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Laboratorios virtuales alternativa en la educación Actualmente, la plataforma de todo sistema económico y de la sociedad en general es la capacidad de procesar información; en este marco, la educación enfrenta el reto de desarrollar en los alumnos habilidades para acceder a la misma, seleccionarla, procesarla y tomar decisiones sobre esa base, haciendo un uso sistemático de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Las nuevas generaciones de estudiantes emplean las TIC en su vida cotidiana al hacer uso de computadoras personales, dispositivos de comunicación móviles, Internet y demás. Es, pues, natural aprovechar esta tecnología ya disponible para que los alumnos comprueben, refuercen y practiquen el conocimiento teórico adquirido en el aula.

En el contexto de la educación y dentro del área de las ciencias exactas, uno de los principales problemas a los que se enfrentan los métodos de enseñanza es la separación de los conocimientos teóricos y la formación práctica; tal división ha originado límites muy marcados entre el aprendizaje de conceptos, la resolución de problemas y la realización de prácticas de laboratorio, con lo que se limita el aprendizaje científico. Precisamente, las prácticas de laboratorio se han diseñado para que los educandos tengan una interacción directa y 4

tangible con los conocimientos adquiridos teóricamente, comprobándolos experimentalmente, por lo cual la persona que está aprendiendo puede manipular materiales, instrumentos e ideas y aplicar su propia iniciativa y originalidad.

Sin embargo, llevar a cabo la actividad experimental tiene los inconvenientes de ser muy exigente en cuanto a tiempo, espacio, materiales, dinero y energía, pues la implementación y puesta en marcha de plantas reales o laboratorios físicos requiere una infraestructura onerosa que difícilmente se mantiene en buenas condiciones. Asimismo, hace imprescindible la presencia del alumno en el sitio y tiempo específicos en el lugar en que se encuentra el equipo que le hará posible obtener el conocimiento empírico.

Ante los inconvenientes anteriores, una de las alternativas para la enseñanza práctica es el uso de laboratorios virtuales, los cuales se crean por medio de computadora y contienen una serie de elementos que ayudan al alumno a apropiarse del conocimiento teórico y desarrollar las habilidades concernientes al conocimiento adquirido.

Los laboratorios virtuales implican el uso de software informático, genérico o específico, para recrear el comportamiento de plantas o laboratorios de experimentación basados en patrones descubiertos por la ciencia y que solo existen en los computadores usados para la simulación. Lo anterior es una contribución a la educación por parte de las TIC, lo que ha ampliado la disponibilidad de laboratorios y la oportunidad de obtener un conocimiento práctico. De este modo, los laboratorios virtuales son una alternativa a la experimentación real y presencial en las distintas ramas de la ingeniería, aunque es extrapolable a otras disciplinas científicas y técnicas.

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¿Qué es un laboratorio virtual?

En el campo de la computación, el término virtual significa “que no es real”. En general, se distingue algo que es netamente conceptual de algo que es físicamente real. Tal distinción se puede utilizar en una gran variedad de situaciones. De acuerdo a lo anterior, se ha definido un laboratorio virtual como una simulación en computadora de una amplia variedad de situaciones en un ambiente interactivo; es decir, se puede simular el comportamiento de un determinado sistema que se desea estudiar haciendo uso de modelos matemáticos, y aunque no se interactúa con los procesos o sistemas reales, la experimentación con modelos simulados es comparable con la realidad, siempre que dichos modelos sean realistas y representen detalles importantes del sistema a analizar, además de que las gráficas que representen la evolución temporal del sistema se complementen con animaciones que hagan posible ver y comprender mejor el comportamiento del proceso.

El punto de partida para construir el simulador que integrará el laboratorio virtual es un determinado modelo matemático; posterior a la obtención del modelo, es necesaria la elaboración del algoritmo o de los pasos a seguir para aplicar el modelo; a continuación, se traduce dicho algoritmo a un lenguaje entendible por el ordenador, y finalmente se agregan los elementos necesarios para facilitar

la entrada de información y la presentación de los resultados. Este último punto presenta dos desafíos al desarrollo de un laboratorio virtual: en primer lugar, la facilidad de uso para interactuar con el simulador y, después, el realismo con el que se presentan resultados de la simulación.

Superar estos dos desafíos permitirá que el laboratorio virtual alcance plenamente el objetivo de enseñanza-aprendizaje, motivo para el cual se creó.

Los laboratorios virtuales pueden ser locales o remotos. La diferencia consiste en el lugar donde se llevan a cabo las simulaciones. De forma local, se ejecutan los recursos haciendo uso de la potencia de cálculo del equipo que está disponible para los alumnos; en este caso, se puede integrar un servidor desde el cual se descargan en una computadora personal los recursos didácticos, así como otros recursos que están disponibles en las aulas virtuales. En el caso de un laboratorio virtual remoto, un servidor lejano ejecuta los cálculos (por ejemplo, un motor de cálculo como MatLab WebServer que permite crear 6

aplicaciones de MatLab utilizando las capacidades del world wide web para enviar datos a equipos de cómputo y visualizar los resultados en un navegador).

Por un lado, el lugar del laboratorio virtual puede ser una sola computadora personal, en la cual no se mantiene una comunicación directa con el docente, ya que aquel podría estar diseñado para no tener necesidad de conectarse a Internet, por lo que la actividad práctica se puede realizar de forma individual y aislada. Por otro lado, hay casos de prácticas dentro de lecciones virtuales de universidades a distancia en las que sí hay interacción directa con profesores y alumnos, donde estos últimos realizan la práctica de manera simultánea, pero de forma individual o colaborativa a través de una conexión a un servidor remoto conectado a través de la red.

CHEM-LAB Un completo laboratorio de química en tu PC Tanto si eres un profesor que necesita enseñar a sus alumnos diversos experimentos científicos sin los riesgos de un laboratorio, como si eres un estudiante que necesita practicar en casa, este programa puede serte de gran utilidad.

Se trata de un completo simulador de laboratorio de química con el que podrás llevar a cabo diversos experimentos desde la comodidad de tu casa y lejos de los peligros de manejar sustancias extrañas.

El programa utiliza el equipamiento y los procedimientos más comunes para simular los pasos necesarios que se efectúan en los experimentos de laboratorio, en una interfaz con soporte para ​drag-and-drop​ de uso y diseño muy sencillos.

Balanzas, Vaso de precipitados, Embudo buchner, Mechero Bunsen, Bureta, Calorímetro, Conductivímetro, Equipo de destilación, Condensador de reflujo, Matraz esférico de cuello largo, Célula Electroquímica, Matraz Erlenmeyer, Cápsula de porcelana, Cuentagotas, Matraz esférico, Probeta, Placa Calefactora y Agitador Magnético, pH-metro, Pipeta, Mostrar Peso, Varilla de agitación, Espectrofotómetro, Tubo de ensayo, Termómetro, Vidrio de reloj y Alambre Metálico.

Compartimos un completo tutorial sobre Chem-Lab https://www.youtube.com/watch?v=oS kW-cVd0ks

Model ChemLab proporciona un área interactiva donde llevar a cabo los experimentos y un cuaderno de trabajo donde ir realizando anotaciones, apuntando teorías, procedimientos, observaciones y resultados de experimentos.

El programa incorpora varios experimentos ya prediseñados e incluye todo aquello que necesitas para los tuyos, proporciona los siguientes objetos de equipamiento: 7

Presentando el Simulador de la Universidad del Colorado ttps://phet.colorado.edu/es/

Fundado en 2002 por el ganador del Premio Nobel Carl Wieman, el proyecto de simulaciones interactivas de PhET de la Universidad de Colorado en Boulder crea simulaciones interactivas gratuitas de matemáticas y ciencias. Las simulaciones de PhET se basan en investigación​ educativa extensiva e involucran a los estudiantes mediante un ambiente intuitivo y similar a un juego, en donde aprenden explorando y descubriendo.

Los estudiantes pueden perder oportunidades de experiencias auténticas de ciencias y matemáticas debido a la falta de recursos STEM accesibles. Desde la Universidad de Colorado creen que este es un problema solucionable.

Mediante enfoques de diseño inclusivos, están creando simulaciones interactivas accesibles que permiten a los estudiantes experimentar las ciencias. En el proceso, estamos abordando desafíos centrales en el desarrollo de software, tecnología de asistencia y educación científica.

Las simulaciones de la Universidad del Colorado incluyen: descripciones verbales y comentarios, el uso de sonido y música para representar relaciones fundamentales de ciencias y matemáticas, y navegación alternativa que va más allá del mouse o las entradas táctiles. Estamos creando recursos educativos STEM accesibles y basados ​en la investigación para garantizar que todos los estudiantes puedan

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experimentar los beneficios de las simulaciones interactivas de PhET.

Tutoriales para el uso práctico del Simulador de química de la Universidad del Colorado

Simulador de Química https://www.youtube.com/watch?v=H7 W4pjyciQQ Construye un Átomo https://www.youtube.com/watch?v=8y R5RPNWMI8 Estados de la materia - cambios de estado https://www.youtube.com/watch?v=Ts 9jWB8_vS0

Agradecimientos

Desde el Grupo G agradecemos a la UTN y a los compañeros por el crecimiento obtenido a lo largo de la carrera y en particular a la cátedra de Gestión de Recursos Digitales con Software Libre por este enriquecedor cuatrimestre.

Contactos ● Lucas Barreiro lucasmbarreirom@gmail.com

● Alfredo Aristimuño alfredoinfouno@gmail.com

● Humberto Orellano humberto.orellano@hotmail.com

● Susana Hinojo susanajhinojo@gmail.com

​https://www.flipsnack.com/UTNRDSL/revista-digital-tif-ii.html

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Bien amigos, hemos llegado hasta acá…. no se pierdan el próximo número, en el cual traeremos muchos más temas de Multimedia en Educación Superior que les será de mucha utilidad.

“Dígame y lo olvido, muéstreme y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”

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