Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Segundo grado
Descripción de los componentes de los programas • Bloque: organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.
• Práctica social del lenguaje: contiene el nombre de la práctica que debe desarro llarse en cada proyecto.
• Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la planeación y la intervención docente.
• Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que serán desarrolladas con el proyecto didáctico.
• Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental, tanto para la pla neación como para la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.
• Temas de reflexión: con el fin de orientar la labor docente se destacan cinco aspec
50
tos que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Pro piedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos. Cabe señalar que, dada la naturaleza de las prácticas sociales, no en todos los proyectos didácticos se integran todos los componentes.
• Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarán en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecución de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento espe cífico que se elabora al concluir el proyecto didáctico, el cual deberá tener como característica esencial su utilidad y socialización.
Características específicas de los programas de primer y segundo grados Se ha integrado un grupo de tres aspectos que se mantienen a lo largo de los pro yectos didácticos en primero y segundo grados, integrados en los temas de reflexión dentro del componente Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, que son: correspondencia entre escritura y oralidad, correspondencia grafofonética y valor sonoro convencional, los cuales están directamente relacionados con el proceso