TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ DR. BERNARDO LOMBARDO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA ACTIVIDAD INDIVIDUAL- GUÍA N°2

Tema:

Técnicas de Orientación Individual y Grupal

Nombre: Alexandra Valdés 8-948-648

Profesor: Antonio Jaramillo Fecha: 21 de junio de 2021

Primer semestre.

Introducción El siguiente trabajo trata sobre las técnicas de orientación individual se presentan, su objetivo, características, pasos y ejemplo.

La orientación educativa es el proceso de aprendizaje y desarrollo de un individuo, son varios los factores que están envueltos. En muchos casos se necesita apoyo orientativo para que la persona obtenga ciertos logros, ya sean sociales, emocionales o personales. Se emplean técnicas de orientación educativa que proporcionan las herramientas para alcanzar los objetivos propuestos.

El orientador sirve de guía, estímulo y apoyo al orientado mediante el acompañamiento y mediación.

Las técnicas de intervención son el conjunto de procedimientos, reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado, que en el caso de la orientación se vincula a una tarea perceptiva, psíquica y motora que ayuda a solucionar de manera adecuada una situación 5 o problema planteado.

Orientación Individual Es un proceso de tutoría, de asesoramiento y de orientación personal y directa que se da entre un tutor y el alumno que la requiere, en la cual se da un conocimiento preciso por parte del tutor de la personalidad del alumno y de sus necesidades.

Orientación Grupal Es el proceso que usa la interacción de un grupo para facilitar una autocomprensión y una autoaceptación más profunda. Es un proceso dinámico e interpersonal, basado en los principios y fundamentos de la dinámica de grupo, la cual tiene como metas la prevención y el desarrollo y debe estar a cargo de un profesional cuya formación y entrenamiento le capaciten para cumplir su rol de consultor y asesor.

LA ENTREVISTA La entrevista es una de las estrategias estrella en orientación educativa y familiar, como técnica base, se utiliza tanto para el diagnóstico o evaluación como para la intervención en un amplio campo de situaciones problemáticas o no que afectan a la institución familiar y a cada uno de sus miembros considerados de forma individual o como grupo que interactúa.

Se dirige la atención a indagar sobre un problema específico, para que posteriormente con los datos obtenidos se pueda elaborar un programa de intervención educativa y conductual. Es la parte esencial del proceso de asesoramiento y se considera una herramienta adecuada para abordar situaciones desde otro punto de vista.

Objetivo ➢ Tiene finalidad tanto diagnóstica (recoger información) como de intervención, ya sea terapéutica (atender y solucionar problemas) o educativa general (prevenir dificultades, desarrollar competencias, habilidades...). ➢ De Información: recoger y suministrar datos. ➢ De Intervención: intervenir en problemas o dificultades. ➢ De Orientación: ayudar a clarificar problemas, tomar decisiones, solucionar dificultades.

Características ❖ Ser una relación directa entre dos personas. A través de la comunicación básicamente verbal. ❖ Para la consecución de objetivos previamente fijados y conocidos por algunas de las partes. ❖ Con la asignación de roles que permiten la dirección y control de la situación por parte del entrevistador. ❖ Pueden ser cuantitativas o cualitativas. ❖ Deben ser grabadas: en video, en audio o a través de toma de notas. ❖ Siguen una secuencia de preguntas, desde las más fáciles hasta las más complicadas. ❖ Las preguntas deben ser neutras, cortas y puntuales. ❖ Existe una relación interactiva entre entrevistado y entrevistador.

Descripción o pasos • Plan y preparación 1. Elija un lugar apropiado.

2. Determine si habrá otras personas presentes: La entrevista debe ser efectuada por un oficial entrenado (preferentemente una mujer, aunque esto puede variar dependiendo del contexto).

3. Planifique las preguntas: El personal debe usar un protocolo existente o elaborar una guía de preguntas para ayudar con sensibilidad a identificar los hechos relacionados con el incidente (respondiendo quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo).

• Relato 1. Relato libre: expliquen su punto de vista sobre los acontecimientos y darles el tiempo que necesitan para compartir la totalidad de su experiencia, mientras el entrevistador documenta cuidadosamente la información.

2. Preguntas abiertas: aclarar la información del relato por ej. “cuénteme acerca de”; “cuénteme qué más recuerda”; “¿y luego qué pasó?).

3. Preguntas específicas: Se pueden usar preguntas cerradas que solo puedan responderse “si” o “no” para completar la información que faltó en el relato.

• Conclusión: oportunidad de compartir alguna información adicional sobre el incidente y hacer preguntas sobre el proceso o los pasos siguientes. Ella debe estar informada sobre las medidas que toma (que sean realistas y no generen expectativas de resultados que no se puedan garantizar).

• Evaluar: Debe haber una instancia de reflexión individual o en equipo sobre la entrevista y los resultados, para identificar las acciones siguientes, destacar las lecciones aprendidas y utilizar la información para hacer revisiones que mejoren el proceso.

• Planeamiento 1. Identificación del entrevistado: esto incluye contactar al entrevistado, preparar una guía de preguntas y el método de registro de la información.

2. Preparación del encuentro: puntualidad y buena presencia con el entrevistado.

• Ejecución 1. Inicio de la entrevista: es la primera fase de la entrevista, donde se solicita el consentimiento y permiso para proceder a la misma y el entrevistador entra en sintonía con el entrevistado.

2. Durante la entrevista: la parte de desarrollo de la conversación donde el investigador muestra empatía y escucha activamente al entrevistado.

3. Final de la entrevista: es el cierre de la conversación.

Ejemplo #1

Ejemplo #2

DIARIO PERSONAL El diario personal o también llamado diario de vida, se trata de una especie de cuaderno en el que, su dueño, anota las experiencias acontecidas en su día a día, y que pueden tener un importante impacto a mediano y largo plazo su dinámica de vida. Los textos siguen una estructura simple: acompañadas de fechas en las que ocurrieron.

Los diarios pueden revelar informaciones como: sentimientos, deseos, aspiraciones, ideas, hábitos, etc., así como también contienen observaciones, sensaciones, actitudes, reflexiones, análisis y comentarios. El uso del diario personal se puede utilizar para fomentar la descripción, la interpretación, la reflexión y la capacidad de evaluación de la persona a quien va dirigida la orientación.

Objetivo Permite aclarar tus ideas y sentimientos, permite conocerte mejor y reduce el estrés, escribir relaja, te disciplina, mejora las relaciones, aumenta la creatividad, desarrolla la imaginación, mejora la fluidez verbal y activa la memoria.

Característica ✓ Se aproxima a la intimidad del autor y relata situaciones y/o hechos personales de su entorno más cercano. ✓ El autor y el narrador se corresponden, pues son una misma persona. ✓ Está escrito en conexión constante con el momento presente. ✓ Es activo y personal: es decir se escribe y redacta e primera persona.

Además, lleva un orden cronológico. ✓ Va de un tema a otro, de un hecho a una reflexión, de una impresión a un recuerdo. ✓ En particular, lo que une todo esto es la personalidad de quién escribe. ✓ Implica una reflexión sobre lo narrado y sobre la conducta. ✓ Es de presentación múltiple e imaginativo y favorece la organización de experiencia vivida.

Pasos o descripción En un diario personal se anotan sueños, mentiras, pensamientos y reflexiones, así como los hechos más importantes que se dan cada día. Utiliza formas de expresión coloquial y puede hacer uso de las modalidades de elocución narrativa, descriptiva, argumentativa, expositiva, etcétera.

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Hacer un diario personal propio es importante que busques una libreta que te llame la atención, que tenga muchas hojas e incluso que ya traiga consigo algún apartado.

Decide cómo vas a dividir tu tiempo y cada día del año, organizar el calendario con un diario personal de forma muy esquemática. En una única hoja tienes resumida toda la información más importante de cada día de la semana acompañada de mensajes súper motivadores.

Establece un orden temporal para tus anotaciones. Tendrás que dejar espacio en tu cuaderno para: un calendario semanal, un calendario mensual y un calendario anual.

Escribe todas las ideas que se te ocurran. Esta es sin duda la parte más entretenida del diario personal. Al finalizar el apartado del calendario tendrás que dejar espacio para todas tus ideas, intereses e inquietudes.

Deja espacio para que tus ideas fluyan. Junto con el apartado anterior, en este punto podrás guardar los recuerdos de tus viajes, frases que te inspiren, que te motiven, citas de tus series o películas favoritas, así como todo lo que te haga sentir bien o incluso tus problemas.

Personalízalo La clave: vuelve a leer lo que has escrito y reflexiona. En este apartado descubrir realmente si el método del diario personal te ha funcionado realmente o no. Al acabar el año podrás revisar todas tus reflexiones y acontecimientos más importantes.

Ejemplo #1

Ejemplo #2

Ejemplo #3

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Es un procedimiento por el cual recogemos información para la investigación; es el acto de mirar algo sin modificarlo con la intención de examinarlo, interpretarlo y obtener unas conclusiones sobre ello.

También llamada estructurada, se dispone tanto en el campo a estudiar (lugares y sujetos) como en los aspectos concretos o conductas sobre las que se va a centrar la atención.

Objetivo El objetivo es definir de antemano varias modalidades de conducta y solicitar a los observadores que registren, cada vez que ocurra la conducta, el correspondiente código predefinido. Hay que entrenar a los observadores para que todos obtengan un protocolo similar.

Característica La observación sistemática tiene dos pilares, el catálogo de códigos de conducta desarrollados para un proyecto y observadores que demuestren una alta concordancia: • Catálogo de códigos de conducta: se desarrollan en base a la investigación. Son los instrumentos de medida en la investigación observacional, especifican qué conducta ha de ser seleccionada, a partir del flujo de conducta observada, y registrada para el estudio correspondiente. Es una tarea ardua en la que el investigador deberá dedicar tiempo. Se definen previamente los tipos de conducta que se van a observar y que debemos exigir a los observadores que registren cada vez que sucedan siguiendo un código correspondiente.

• Observadores: deberán ser entrenados para que todos obtengan un protocolo similar para la observación de la conducta. Precisan saber qué se espera encontrar, definir qué es lo más importante, hallar formas de medida y establecer la fiabilidad de sus instrumentos de medida.

Pasos o descripción ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Detallar objetos, personas.

Analizar.

Capacidad de captar.

Tiempo y espacio.

Características específicas.

Atención: Fenómeno psicológico que nos conduce a un hecho de interés (acontecimiento) a una persona, cosa o lugar. Atención: Involuntaria, voluntaria y habitual. ✓ ✓ ✓ ✓

Reacciones involuntarias.

Fase inconsciente.

Sensación innata.

Reflejo normal, propia del ser que dirige los sentidos hacia un acontecimiento.

Percepción: Interpretar para entender lo observado, ✓ Fase consciente, ✓ Hay personas con diferentes niveles de percepción. Ejemplo: Ver un mismo cuadro, cada persona lo percibe diferente.

Conclusión: Llegar a una idea clara de lo observado.

Ejemplo #1 Beatriz Cerdán: “Un curso escolar es poco tiempo para conocerlos del todo” En mis clases siempre he tenido en cuenta la observación diaria a la hora de ver la evolución, positiva o negativa de mi alumnado. No siempre puedo tomar notas de cada día en cada actividad. Pero sí intento potenciar comportamientos de generosidad, de empatía, de responsabilidad o de autoexigencia, entre otros. El aspecto emocional y motivacional es clave dentro de mi aula. Al principio, podemos equivocarnos puesto que no conocemos a nuestro alumnado, pero a través de observar su actitud, sus respuestas, su grado de comunicación o de implicación, nos vamos acercando cada vez más a ellos. Yo diría que un curso escolar es poco tiempo para conocerlos del todo. Cada niño es un mundo.

Destacaría también la importancia de comunicarles siempre lo que esperas de ellos, sus aciertos y errores, igual que los pueda tener yo, y que vean que es bueno equivocarse y volver a intentarlo. Por otro lado, muchas de las herramientas TIC que usamos en el aula lo hacemos debido a que nos aportan resultados de aprendizaje.

Ejemplo #2 Francisco Delgado: “La observación es fundamental para conocer a tus alumnos”

En mis clases tengo en cuenta la observación sistemática en las actividades de aula, intentando fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo a través del ABP. Principalmente, me baso en la robótica, en la programación y en el desarrollo de proyectos gamificados. En este tipo de actividades los alumnos actúan libremente, se expresan y actúan de manera espontánea. De ese modo, la observación resulta fundamental, ya que permite atender individualmente a los alumnos, entender lo que ocurre en el aula y observar los distintos roles que los pequeños asumen en sus diferentes grupos. Para dar sentido a esta observación, utilizo el diario de aula, donde voy reflejando los hechos más significativos que ocurren a nivel grupal y señalando algunos ítems que guían la observación, entre los que se encuentran el compromiso con el grupo, la participación, las aportaciones o el liderazgo, entre otros aspectos.

Las observaciones me aportan una información fundamental para conocer mejor a los alumnos, su papel en el grupo clase y cómo se enfrentan a los trabajos cooperativos y a las exposiciones orales. Toda esta información es muy útil para las tutorías con las familias y para buscar la personalización del aprendizaje. Es una parte más del proceso de evaluación, en el que todo lo que ocurre en el aula es evaluable y en el que los alumnos son la parte más importante.

Ejemplo #3

MESA REDONDA Es una técnica de comunicación en la que intervienen varias personas con la finalidad de intercambiar ideas y opiniones en relación a un tema determinado. Puede definirse como una especie de dinámica en la que los integrantes tienen la misma oportunidad de argumentar sus puntos de vistas. Se denomina a la dinámica de debate que convoca a un grupo de participantes, sin diferencias ni jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada materia.

Objetivo ✓ Útil para dar a conocer a un grupo de alumnos los puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un determinado tema o cuestión. ✓ Sirve para abordar un tema polémico, analizar y confrontar varias perspectivas sobre el mismo tema. ✓ Exponer diferentes puntos de vista y tratarlos. ✓ Explorar el tema del cual se vaya a tratar. ✓ Formular preguntas y dar respuestas después de la exposición. ✓ Beneficiar a la sociedad. ✓ Ayudar a entender un tema. ✓ Acordar el tema hablado. ✓ Que los estudiantes aprendan a compartir ideas con los demás miembros del grupo. ✓ Aprender a respetar el punto de vista de cada uno de los participantes.

Característica ➢ Exponer y tratar diferentes puntos de vista. ➢ Explorar el tema del cual se vaya a tratar. ➢ Formular preguntas y dar respuestas después de cada exposición. ➢ Beneficiar a la sociedad o al ámbito al que pertenecen aquellos que debaten. ➢ Acordar el tema hablada ➢ Saber de qué es aquello de lo que se habla. ➢ Llegar a una conclusión eficaz y coherente. ➢ Se promueve el dialogo entre los participantes para presentar una perspectiva global.

Pasos o descripción Una vez decidido el tema o cuestión que desea tratarse en la mesa redonda, el organizador (puede ser el profesor) debe seleccionar a los expositores (pueden ser

de 3 a 6 personas) de los distintos puntos de vista, deben ser hábiles para exponer y defender sus posiciones con argumentos sólidos. Se hará una reunión previa con los alumnos con el objeto de coordinar el desarrollo, establecer el orden de exposición, tiempo, temas y subtemas por considerar, etc.

Los miembros de la mesa redonda deben estar ubicados en un sitio donde puedan ser vistos por todos. Generalmente el coordinador (debe ser un alumno) se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia, y los expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos "grupos" de opinión.

1. El coordinador abre la sesión con palabras iniciales, mencionando el tema por tratarse, explica el procedimiento que debe seguirse, hace la presentación de los expositores agradeciéndoles su cooperación, comunica al grupo que podrán hacer preguntas al final, y ofrece la palabra al primer expositor.

2. Cada expositor hará uso de la palabra durante 10 minutos aproximadamente. El coordinador cederá la palabra a los integrantes de la mesa redonda en forma sucesiva, y de manera que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes.

Si un orador se excede en el uso de la palabra el coordinador se lo hace notar prudentemente.

3. Una vez finalizadas las exposiciones, el coordinador hace un breve resumen de las ideas principales de cada uno de ellos, y destaca las diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello habrá tomado notas durante las exposiciones.

4. Con el objeto de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el coordinador los invita a hablar nuevamente durante dos minutos cada uno. En esta etapa los expositores pueden dialogar si lo desean defendiendo sus puntos de vista.

5. Minutos antes de expirar el plazo previsto, el coordinador da por terminada la discusión y expone las conclusiones haciendo un resumen final que sintetice los puntos de coincidencia que pudieran permitir un acercamiento entre los diversos enfoques, y las diferencias que quedan en pie después de la discusión.

6. El coordinador invita al auditorio a hacer preguntas a los miembros de la mesa sobre las ideas expuestas. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo, y no se establecerá discusión entre al auditorio y la mesa. Las personas del auditorio tendrán derecho a una sola intervención.

Ejemplo

TORMENTA DE IDEAS La tormenta de ideas (lluvia de ideas o brainstorming) es una técnica de pensamiento creativo utilizada para estimular la producción de un elevado número de ideas, por parte de un grupo, acerca de un problema y de sus soluciones o, en general, sobre un tema que requiere de ideas originales.

Objetivo El objetivo de la lluvia de ideas es poner en contacto los pensamientos que de forma individual los trabajadores tienen sobre un tema. Luego, en el colectivo combinarlos, aprovechar lo mejor de cada uno de ellos y hacer acuerdos satisfactorios para la empresa.

La tormenta de ideas también se hace con la finalidad de ganar tiempo. Piensa que, en un periodo relativamente corto, como el de una reunión o debate, es posible conocer y combinar las ideas de un gran número de personas.

Esta técnica también se utiliza con el objetivo de fomentar la participación de los empleados de una empresa. De esta manera se sienten más identificados y responsables con el trabajo que realizan. Además, potencia la autonomía, la originalidad y la libertad de los empleados.

Características ❖ Identificar las potenciales causas o soluciones de un problema. ❖ Clasificar y relacionar las interacciones entre factores que están afectando al resultado de un proceso. ❖ Centrar, en un grupo de trabajo, la discusión enfocándola a los aspectos relevantes de un problema. ❖ Estimula la creatividad, ayudando a romper con ideas antiguas o estereotipadas. ❖ Produce un amplio número de ideas. A los componentes del grupo se les anima a expresar las ideas que vienen a su mente sin ningún prejuicio ni crítica. Esta ausencia de crítica debe extenderse a las ideas expresadas por los otros. ❖ Permite la implicación de todos los miembros del grupo. Se construye un entorno que hace posible la participación de todos. ❖ Hace posible que los miembros de un equipo se mantengan centrados en el objetivo.

Pasos o descripción ▪

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Defina la cuestión, situación o problema. Concrete cuál es el motivo para llevar a cabo la dinámica, para que suponga un punto de partida claro.

Defina el grupo de trabajo (y al facilitador).

No existe un número establecido de personas para la formación del grupo, sin embargo se recomienda que sea superior a 5 y que no tenga más de 10 personas. En cualquier caso, es importante buscar personas de actitud abierta, flexibles y tolerantes al cambio. Es necesario que un facilitador experimentado dinamice al grupo.

Establezca las normas (¡no me juzgue, por favor!). Las instrucciones son vitales para esta técnica: nunca juzgar las aportaciones de los miembros (sobre todo) y ser espontáneo, además de dejar que las ideas fluyan y se retroalimenten de las de los otros miembros.

Inicie la lluvia de ideas El problema o situación a resolver estará escrito en un lugar visible para todos (un panel), preferentemente en el mismo lugar donde se irán colocando las propuestas de los participantes. Para éstas, facilite post-its o tarjetas y dé unos 10 minutos para que todos puedan reflexionar e ir anotando. Posteriormente, se comparten las ideas, que se van presentando en el panel, por turnos, a la vista de todos.

Cierre la dinámica. Cuando los participantes no presenten más ideas, se da por concluida la dinámica. Se enunciarán las ideas al grupo, explicando aquellas que puedan ofrecer dudas, se eliminarán aquéllas que sean reiterativas y, durante ese proceso, se irán agrupando según un criterio contrastado.

Ejemplo #1

Ejemplo #2

SOCIODRAMA

Es una representación o dramatización de un tema de interés para un grupo de personas que implica aspectos poco claros o conflictivos, con el fin de obtener una vivencia más cercana al reproducirla, representándola y encontrándole una solución.

Objetivo

• Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en situaciones o • •

hechos de la vida real.

Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida cotidiana.

Proveer elementos para el análisis y reflexión de los aspectos éticos a considerar durante la recolección de datos en el trabajo de investigación.

Características ▪

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Se utiliza en grupos naturales. Su aplicación presupone que los miembros se conocen perfectamente entre sí, razón por la cual sólo se aplica en grupos relativamente pequeños y estables.2. La investigación se centra en los deseos “subjetivos” de los miembros del grupo.

Las respuestas se piden sobre el trasfondo de unos criterios y preguntas concretas que por supuesto van a condicionar los resultados.

Las respuestas se tendrán en cuenta en la medida de lo posible, es decir, la Sociometría va encaminada a la intervención, ya que se utiliza para tratar de dar solución a un problema “real” del grupo.

Pasos o descripción El sociodrama se utiliza para presentar ideas contrapuestas, situaciones problemáticas, actuaciones contradictorias, para posteriormente promover su discusión y ahondar en un tema.

También puede recurrirse a esta técnica para profundizar en temáticas tratadas previamente, a fin de puntualizar en situaciones reales, ideas, motivaciones o distintos puntos de vista que podrán ser valorados para debatir y encontrar soluciones en conjunto con el público implicado que adquiere un papel activo.

Como se realiza:

1. Lo primero que necesitamos es escoger o definir el tema, a fin de tener muy claro lo que se va a representar y por qué lo vamos a hacer en el momento y espacio físico en que se hará.

2. Decidir quiénes harán la representación y que roles van a desempeñar. Ellos tendrán que ponerse de acuerdo y establecer que saben del tema, como lo viven y comprenden.

3. Preparar la historia o argumentaciones en relación al tema con descripción de hechos o situaciones siguiendo un orden establecido a fin de tener claro.

4. Apertura a la discusión grupal sobre el tema. Se analiza la representación hecha con el socio drama, se proponen las posibles soluciones a la problemática mostrada.

5. Se formulan y anotan conclusiones con todo el grupo.

Ejemplo

Aportes Personales Las técnicas de orientación son importantes en el ámbito educativo ya que ayudan a buscar soluciones a problemas y desarrollar las habilidades de cada uno de los estudiantes.

La orientación individual se basa en el estudio de una sola persona donde el orientado debe tener la confianza, respeto, amabilidad y comunicación para conocer que problemas, situaciones o necesidades presenta un estudiante.

La orientación grupal se refiere a las necesidades de un grupo, en donde se toma en cuenta todos los miembros, se toma en cuenta lo que el grupo quiere, busca y necesita, se respetan las opiniones de todos y debe existir una comunicación entre el orientador y los alumnos.

La entrevista es un encuentro cara a cara donde se da entre el estudiante y el orientador en el cual trata de averiguar acerca de su vida ya sea escolar, familiar y social para brindarle su apoyo si presenta algún problema.

La entrevista es una herramienta psicopedagógica utilizada para evaluar los aspectos a trabajar con el alumno y para transmitir dicha información a los padres, que incluye además un asesoramiento a las familias en la vertiente educativa del alumno.

Un diario personal es un cuaderno o libreta en el que escribes sobre ti. Es recoger por escrito experiencias de tu vida, sentimientos, pensamientos, ideas de una manera muy personal, por y para ti. Algo que puedes hacer todos los días, de vez en cuando o cuando sientas que lo necesitas.

La observación sistemática nos permite ver sin necesidad de preguntas los hechos dentro de un aula de clase por eso es importante que los docentes conozcamos las diferentes dificultades de aprendizaje para así poder detectarlos con la observación también se conoce mas a un grupo o una persona.

La mesa redonda se le da la oportunidad a los estudiantes que investiguen, expresen sus ideas sobre el tema a tratar.

El sociodrama permite que los estudiantes vivencien hechos ocurridos y así logran un mejor aprendizaje, en cuanto a las tormenta de ideas los estudiantes comparten sus conocimientos sobre un tema y a la vez entre ellos se enriquecen de nueva información aportada por sus compañeros.

Todo docente debe de conocer estas técnicas de orientación y cuando aplicarlas, saber sus objetivos y en que favorece al estudiante. Es muy importante que estas se apliquen constante ya sea de manera individual como grupal.

Conclusión Es importante que como futuros docentes conozcamos diferente técnicas de orientación individual como grupal ya que en el agua de clase deberemos atender a los estudiantes ya sea de forma individual o en grupo en donde a través de ella se busca solucionar problemas, adecuarlos a su ritmo de aprendizaje y necesidades para que así puedan lograr un buen aprendizaje.

Las técnicas de orientación individuales son muy importantes porque se conoce detalladamente a el estudiante, se observan sus necesidades, dificultades, habilidades y destrezas donde el orientador le ayudara a resolver problemas.

Unas de las técnicas de orientación individuales son la entrevista que nos permite una conversación cara a cara, donde se conoce más detalladamente al estudiante, diario personal se plasman diferentes ideas, sentimientos, entre otros, la observación que como docentes siempre debemos tenerla presente lo cual nos permite conocer diferentes problemas que presenta un estudiante.

Las técnicas de orientación grupal el orientador de basa en las necesidades, dificultades de un grupo donde todos los participantes expresan su punto de vista para poder así buscar soluciones a ellas y que en grupo tengan una gran conciencia y apoyo entre los miembros de grupo, trabajen colaborativamente.

Entre las técnicas de orientación grupal esta la mesa redonda donde los estudiantes compartes diferentes puntos de vista de un tema, sociodrama se pueden vivenciar hechos o eventos importantes del pasado, tormenta de ideas todos los estudiantes comparten sus conocimientos previos de un contenido el cual entre compañeros logran enriquecerse y compartir información sobre un tema.

Las diferentes técnicas utilizadas por el orientador están destinados a registrar datos sobre la realidad del estudiante y que permiten hacer diagnósticos y pronósticos para una auténtica intervención a través de diferentes estrategias.

Referencias bibliográficas GIRBAU VILLA, R.M. Y RODRIGUEZ GUTIERREZ, A. (1990) Evaluación, Tutoría y Orientación. Cuaderno de Pedagogía, 183: 58-60.

Ojer, Luis. Orientación Profesional. Editorial Kapeluz, S.A. Buenos Aires, 1997. 215 paginas.

LACASA, P. (2003). Familia y Escuela. Caminos de la Orientación Educativa.

Madrid, Visor.

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Anguera, M. (1997): Metodología de la observación en las CC. Humanas. Madrid: Cátedra. Navas, M. (2001) Métodos, diseños y técnicas de investigación psicológica. Madrid: UNED