Unidad didáctica. Colombia: Una nación desplazada

Unidad didáctica Colombia: una nación desplazada FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y ARTES LICENCIATURA EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

Maria Isabel Chica Osorio Alejandro de Jesús Morales Gallo

Curso: Enseñanza de las Ciencias Sociales y TIC Docente: Maria Elicenia Monsalve

Semestre 2016-2

Generalidades de la unidad didáctica o propuesta Título de la unidad didáctica o propuesta Colombia: una nación desplazada

Temática o problema de enseñanza que se abordará Colombia se ha caracterizado por ser un país diverso, con grandes riquezas tanto a nivel natural y cultural, y sus dinámicas han influido significativamente en la construcción de la identidad de sus habitantes. A pesar de esto, Colombia también es un país en el cual se han desarrollado múltiples dinámicas y problemáticas en el orden social, económico, político y cultural, las cuales han afectado (ya sea de manera positiva o negativa) directamente a la población. Un ejemplo de ello lo podemos ver a través del desplazamiento, el cual ha ocasionado consecuencias en la vida e integridad física y emocional de aquellas personas que han sido afectadas.

Con base en lo anterior, se hace necesario desde las ciencias sociales comprender la realidad social que se viene dando en nuestro país; por lo tanto, abordar el desplazamiento en Colombia, más concretamente en Antioquia, permitirá que los estudiantes sean conscientes de esa realidad, y reconozcan el contexto bajo el cual se encuentran. Para dar respuesta a esto, se ha planteado como pregunta problematizadora: ¿Cuáles han sido las diferentes formas en las que se ha manifestado el desplazamiento y las migraciones dentro de Antioquia?

Objetivos Objetivo General ● Analizar la problemática que se vive en Antioquia a causa del desplazamiento forzado con los estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa San Benito, a partir del estudio de las diferentes fuentes de información.

Objetivos específicos ● Mostrar las diferencias y similitudes entre los conceptos de migración y desplazamiento.

2

● Identificar los tipos, causas y consecuencias de la migración y el desplazamiento en Antioquia. ● Conocer la ley de víctimas y restitución de tierras.

¿Qué deben saber y saber hacer los estudiantes?

TÍTULO: COLOMBIA: UNA NACIÓN DESPLAZADA

POBLACIÓN A LA QUE SE DIRIGE: Grado undécimo

DISCIPLINA RELEVANTE: Geografía – Sociología – Política

TIEMPO ESTIMADO PARA SU EJECUCIÓN: 5 Sesiones de clase de 2 horas

ESTÁNDAR (ES) BÁSICOS DE COMPETENCIAS

TIPO DE RELACIÓN

Recolecto y registro sistemáticamente información que Relaciones espaciales obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, ambientales iconográficas, virtuales…).

Relaciones ético-políticas Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

PROPÓSITO FORMACIÓN

DE PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Analizar la problemática que se vive en Antioquia a causa del desplazamiento forzado, a partir del uso de diferentes fuentes de información.

CONCEPTUALES

y

ÁMBITOS CONCEPTUALES

¿Cuáles han sido las Migración y desplazamiento en diferentes formas en las que Antioquia se ha manifestado el sobre el desplazamiento y las Normatividad migraciones dentro de desplazamiento en Colombia.

Antioquia?

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

3

La migración y el Identificación de los desplazamiento (qué es, diferentes tipos, causas y tipos, causas y consecuencias del consecuencias). desplazamiento a través de La ley de víctimas y diferentes fuentes restitución de tierras. (documentales, visuales, virtuales etc.)

Reconozco el desplazamiento como una problemática ocasionada por múltiples causas y que afecta al país.

Metodología La Institución Educativa San Benito es una institución que lleva en funcionamiento aproximadamente año y medio, anteriormente estaba dividida en varias sedes, hasta que se decidió su unificación. En pro de enriquecer y explotar al máximo las capacidades de los niños se han venido “ensayando” los diferentes modelos pedagógicos, por ello se dice que es un colegio Maestro que se caracteriza porque su metodología está centrada en el aprendizaje significativo, con una relación entre pares entre el docente y el estudiante, ya que el profesor solo coordina el trabajo y de esta forma, aprende de sus estudiantes y sus estudiantes de él. Es un Colegio Maestro donde el estudiante es el protagonista, y el aprendizaje es el centro de todos los procesos de la institución.

Para el desarrollo de los contenidos que se proponen en esta unidad didáctica se ha optado por trabajar a partir de un modelo didáctico espontaneísta-activista, en el cual “...se busca como finalidad educar al alumno imbuyéndolo de la realidad que lo rodea (…) Esa realidad ha de ser ‘descubierta’ por el alumno mediante el contacto directo…” (García, 2000). Bajo esta perspectiva se ha optado por trabajar a partir de lo que Dolors Quinquer (2004) denomina como métodos interactivos, ya que estos “…se fundamentan en el predominio de la actividad del propio alumnado que reelabora los conocimientos por medio de la interacción con otros compañeros y compañeras y con el docente…” (p. 106).

Para ejecutar esta unidad se ha decidido abordar un solo método interactivo y es el estudio de caso, puesto que se busca “…hacer aflorar las ideas y concepciones de los estudiantes sobre un tema, permite aplicar conocimientos teóricos a situaciones prácticas, desarrollar habilidades 4

comunicativas, fomentar la autonomía y el propio conocimiento y la autoestima de los estudiantes.” (Quinquer, 2004, p. 110).

Este método se desarrollará en 5 fases (Barrio, y otros, s.f): 1º La selección y definición del caso, 2º Elaboración de una lista de preguntas, 3º Localización de las fuentes de datos, 4º El análisis e interpretación, 5º La elaboración del informe. Estos métodos estarán acompañados de una serie de recursos que permitirán abordar el objetivo de la unidad didáctica; de igual forma en la presente unidad didáctica se hará uso del método expositivo, teniendo en cuenta que “…deben utilizarse con moderación y combinarse con otras estrategias más centradas en el alumnado.”

(Quinquer, 2004, p. 104).

Seguimiento y evaluación Uno de los aspectos importantes que se debe tener en cuenta dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje es la evaluación: esta resulta ser de suma importancia no sólo a la hora de reflexionar si los estudiantes han adquirido o no ciertos conocimientos que el maestro ha tratado de desarrollar en el aula de clase, sino que además se convierte en un proceso que se desarrolla de manera continua, permitiendo identificar tanto fortalezas y dificultades en el aprendizaje para así repensar la práctica pedagógica del docente. Es por eso que en esta unidad didáctica se han definido las siguientes estrategias de evaluación en 3 momentos: Evaluación inicial (Diagnóstica)

A través de este ejercicio diagnóstico se buscará conocer e identificar los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el desplazamiento en Colombia. Para ello, se plantea como actividad la lluvia de ideas ya que es una estrategia que nos permite “…generar la mayor cantidad de ideas posibles en un periodo de tiempo determinado. En este método, los participantes son invitados a pensar ideas rápidamente alrededor de una pregunta, problema u oportunidad.” (Knowledge Sharing Toolkit, s.f).

Dicha actividad estará orientada a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por desplazamiento? ¿Cuáles crees que son los diferentes tipos de 5

desplazamiento en Colombia?

Evaluación procesual (Formativa)

Durante este momento se pretende dar a conocer los nuevos conocimientos que los estudiantes aprenderán para comprender aún mejor cómo se ha dado el desplazamiento y la migración en Colombia. Una vez realizado esto, se proponen algunas actividades a través del análisis de casos concretos sobre dicha problemática en el contexto de Antioquia. A su vez, se busca generar espacios de diálogo e interacción a partir de la socialización del análisis realizado a cada uno de los casos abordados, esto con el fin de confrontar cada una de las posturas adoptadas por los estudiantes, y así generar espacios para la participación que permitan construir el aprendizaje de manera colectiva.

Evaluación final (Sumativa)

En este último momento se realizará un proceso evaluativo que permita analizar de manera general cuáles fueron los alcances que tuvo la aplicación de la unidad didáctica en el aprendizaje de los estudiantes. Para ello se ha optado por aplicar una rúbrica, debido a que “... es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el profesorado.”

(Masmitjà, 2013, p. 8).

Bibliografía que sugiere para los estudiantes objeto de la unidad didáctica Congreso de Colombia. (1997). Departamento Nacional de Planeación. Obtenido de Ley 387: https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Normatividad/LEY%20387%20DE%201997%20m edidas%20para%20desplazamiento%20forzado.pdf García, M. (1999). Los desplazados por la violencia en Colombia: Con su dolor sin rumbo.

UNIVERSITAS HUMANISTICA, 15-31.

6

Hurtado, Pons, & Pi-Sunyer. (2006). Los movimientos migratorios. En Hurtado, Pons, & PiSunyer, Geografía: Territorios 7, 22-27. Vicens Vives.

Ministerio del Interior y de Justicia. (2011). Unidad para la atención y reparación integral a las víctimas. Obtenido de Ley de víctimas y restitución de tierras: http://www.unidadvictimas.gov.co/normatividad/LEY+DE+VICTIMAS.pdf Organización Internacional para las Migraciones. (s.f). Obtenido de Migración colombiana: http://www.oim.org.co/migracion-colombiana.html Quintero, M. L. (2012). ¿Qué se entiende por migración? En M. L. Quintero, DEGEPO: Religando los saberes de la demografía y geografía de la población, 45-50. Medellín: Reimpresos.

Sandoval, M. (1999). Un fenómeno con rostros. Desplazados: Una historia sin contar.

UNIVERSITAS HUMANISTICA, 33-43.

Referencias Bibliográficas Barrio, I., González, J., Padín, L., Peral, P., Sánchez, I., & Tarín, E. (s.f). Universidad Autónoma de Madrid. Obtenido de Métodos de Investigación Educativa: El estudio de casos: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Est_C asos_doc.pdf García, F. (2000). Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de intervención en la realidad educativa. Biblio 3w. Revista bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales.

Recuperado de http://www.ub.edu/geocrit/b3w-207.htm Knowledge Sharing Toolkit. (s.f). Lluvia de ideas (Brainstorming). Recuperado de http://www.kstoolkit.org/Lluvia+de+ideas+%28Brainstorming%29 Masmitjà, J. A., Irurita, A. A., Trenchs, M. A., Miró, M. B., Marín, A. C., Busquets, M. C.,... & Ruiz, L. M. (2013). Rúbricas para la evaluación de competencias. Recuperado de http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/26cuaderno.pdf Quinquer, D. (2004). Estrategias de Enseñanza: Los métodos interactivos. En Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria (págs. 97-119).

Barcelona: Horsori.

Desarrollo de la unidad didáctica Guía de aprendizaje de la unidad didáctica 7

La unidad didáctica “Colombia: una nación desplazada” está pensada para trabajarse en dos momentos: en primer lugar, se presentará a través del método por exposición los contenidos conceptuales referidos a la migración y el desplazamiento en Colombia; en un segundo momento se trabajarán las sesiones de clase bajo el método de estudio de caso, el cual está compuesto en 5 fases (Barrio, y otros, s.f.), así:

1º Selección y En esta primer fase se busca que los estudiantes realicen un ejercicio de definición

del búsqueda y selección de casos (a partir de diversas fuentes) acordes a los

caso

contenidos que se están trabajando en la propuesta didáctica. De igual forma, los docentes podrán sugerir algunos casos que consideran pertinentes para analizar.

2º Elaboración de una lista de preguntas

En un segundo momento, se pretende que los estudiantes y docentes construyan de manera colectiva una serie de preguntas orientadoras que permitan analizar los casos seleccionados. Para ello, se tendrá como referencia los conocimientos adquiridos previamente sobre migración y desplazamiento, ya que estos también hacen parte del proceso de aprendizaje y por lo tanto son imprescindibles a la hora de realizar dicho análisis.

3º Localización de las fuentes de datos 4° Análisis e interpretación

Durante esta fase se busca que los estudiantes realicen un ejercicio de búsqueda de información que les permita comprender más de cerca el caso seleccionado anteriormente.

Una vez recolectada la información, los estudiantes procederán a analizar e interpretar los casos seleccionados, para ello se tomará como base

las

preguntas formuladas en la segunda fase y los conocimientos que ya han adquirido en torno al desplazamiento y la migración.

5° Elaboración del informe

Por último, se pretende desarrollar un ejercicio de socialización en el cual los estudiantes presenten los resultados del análisis de sus casos y se establezcan conclusiones en torno al trabajo realizado en la unidad didáctica.

8

Actividades de aprendizaje Actividad # 1 Título de la actividad: ¿Qué sabemos acerca de la migración y el desplazamiento?

Duración: 2 Horas.

Objetivo: Identificar los conocimientos previos que poseen los estudiantes acerca de la migración y el desplazamiento en Colombia.

Resultados de aprendizaje: Se espera que los estudiantes contribuyan a la construcción de conocimiento y aprendizaje colectivo, y reconozcan las múltiples miradas que se tienen acerca de la migración y el desplazamiento.

Competencias o acciones de pensamiento que se van a desarrollar: No aplica.

Contenidos a trabajar: ● Conceptuales: La migración y el desplazamiento (qué es, tipos, causas y consecuencias).

Guía de la actividad: Para llevar a cabo esta actividad los estudiantes deben dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por desplazamiento? ¿Cuáles crees que son los diferentes tipos y causas de desplazamiento en Colombia? Estas ideas serán plasmadas de manera colaborativa por medio de un mapa de lluvia de ideas, usando la herramienta Cacoo. Un primer momento de la clase estará destinada a conocer los elementos básicos que ofrece esta herramienta; en un segundo momento, se procederá a realizar la participación colectiva en el mapa de lluvia de ideas, para así identificar y contrastar los saberes previos que se tienen acerca del desplazamiento en Colombia; por último, se realizará la socialización del ejercicio.

Materiales y/o recursos a utilizar Nombre

Formato

Autor

Ubicación

9

Mapa de lluvia de ideas sobre el desplazamiento

Imagen

Estudiantes del grado 11, IE San Benito

https://cacoo.com/diagrams/ 6hJFI0S1MJW9YMzE#0EF F1

Instrumentos de evaluación: Al ser un ejercicio diagnóstico, los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar a los estudiantes son: ● Participación de cada uno de los estudiantes en el desarrollo del mapa de lluvia de ideas y la socialización del mismo. ● Uso adecuado de la herramienta Cacoo.

Actividad # 2 Título de la actividad: Aprendamos a diferenciar la migración y el desplazamiento Duración: 1 hora Objetivo: Identificar y establecer la diferencia entre los conceptos de migración y desplazamiento en Colombia.

Resultados de aprendizaje: Se espera que los estudiantes estén en la capacidad de dominar los conceptos de migración y desplazamiento y sus características, ya que son fundamentales para analizar las situaciones propias que se han dado en el contexto antioqueño a raíz de dicha problemática.

Competencias o acciones de pensamiento que se van a desarrollar: ● Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…)

Contenidos a trabajar: ● Conceptuales: La migración y el desplazamiento (qué es, tipos, causas y consecuencias).

Guía de la actividad: Una vez se hayan abordados los conceptos de migración y desplazamiento por parte de los docentes, los estudiantes deberán visualizar un vídeo en el cual se busca aclarar dichos conceptos. Posteriormente, deberán realizar un ejercicio de agrupamiento, el cual se 10

encuentra en la plataforma Educaplay, en el que se busca que cada estudiante de cuenta de los conocimientos y aprendizajes adquiridos durante la clase.

Materiales y/o recursos a utilizar Nombre Qué es la migración

Formato Video

Autor

Ubicación

Alejandro Morales

https://www.youtube.com/w atch?v=WreyPIV_eOk

Maria Isabel Chica Desplazamiento en Colombia

Video

MigraciónDesplazamiento

Actividad de agrupamiento

Alejandro Morales Maria Isabel Chica

Alejandro Morales Maria Isabel Chica

https://www.powtoon.com/o nlinepresentation/bhJrhYLN1Wu /?mode=movie https://www.educaplay.com/ es/recursoseducativos/2681 901/migracion_desplazamie nto.htm

Instrumentos de evaluación: Para la evaluación de esta actividad se tendrá en cuenta la puntuación obtenida en la realización del ejercicio de agrupamiento, alojado en la plataforma Educaplay.

Actividad # 3 Título de la actividad: Formulemos preguntas para analizar las situaciones de migración y desplazamiento en Antioquia.

Duración: 2 horas Objetivo: Construir de manera colaborativa una serie de preguntas sobre migración y desplazamiento, para realizar el análisis de casos sobre dicha situación en el contexto antioqueño.

11

Resultados de aprendizaje: Por medio de este ejercicio, se busca que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan formular preguntas adecuadas para analizar diversas problemáticas sociales, como por ejemplo situaciones de migración y desplazamiento.

Competencias o acciones de pensamiento que se van a desarrollar: ● Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). ● Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

Contenidos a trabajar: ● Conceptuales: La migración y el desplazamiento (qué es, tipos, causas y consecuencias). ● Procedimentales: Identificación de los diferentes tipos, causas y consecuencias del desplazamiento a través de diferentes fuentes (documentales, visuales, virtuales etc.)

Guía de la actividad: Una vez se hayan elegido los casos sobre la migración y el desplazamiento en Antioquia, los estudiantes conformarán grupos en los que deberán proponer una serie de preguntas que consideren acordes para desarrollar el análisis de dichos casos; de igual forma, los docentes propondrán algunas preguntas que se pueden utilizar para realizar dicho trabajo, y los estudiantes elegirán las que consideren más apropiadas. Este ejercicio se llevará a cabo por medio de la herramienta de formulario ofrecida por Google y será socializado una vez que los estudiantes hayan realizado su participación.

Materiales y/o recursos a utilizar Nombre

Formato

Formulario de Formulemos preguntas Google para analizar las situaciones de migración y desplazamiento en Antioquia.

Autor Alejandro Morales

Ubicación https://goo.gl/forms/ctL J5NdHTIlgBptl2

Maria Isabel Chica

12

Instrumentos de evaluación: La evaluación de este ejercicio se llevará a cabo por medio de la siguiente lista de cotejo: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS PARA EL ESTUDIO DE CASO Indicadores

Si

No

Observaciones

Evidencian un buen trabajo grupal a la hora de desarrollar la actividad Participan en la formulación de preguntas para el estudio de caso Promueven un ambiente de respeto y escucha en el aula Formulan preguntas acertadas para realizar el estudio de caso

Actividad # 4 Título de la actividad: Tragedia de un desplazado Duración: 1 hora Objetivo: Identificar de manera grupal algunos de los elementos que componen al desplazamiento en nuestro país, a partir del caso “Tragedia de un desplazado”.

Resultados de aprendizaje: A partir de esta actividad se espera que los estudiantes estén en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad didáctica, para analizar situaciones en torno al desplazamiento.

Competencias o acciones de pensamiento que se van a desarrollar: ● Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

Contenidos a trabajar: 13

● Procedimentales: Identificación de los diferentes tipos, causas y consecuencias del desplazamiento a través de diferentes fuentes (documentales, visuales, virtuales etc.). ● Actitudinales: Reconozco el desplazamiento como una problemática ocasionada por múltiples causas y que afecta al país.

Guía de la actividad: Previo al análisis que deben llevar a cabo con los casos de migración y desplazamiento seleccionados por los estudiantes, se propone un ejercicio que les permita comprender cuál es la ruta a seguir para desarrollar dicho trabajo. Para ello, los estudiantes tendrán la oportunidad de escuchar un audio que recrea el caso de una familia desplazada; en él deberán identificar algunos de los elementos abordados en clase sobre el desplazamiento, y luego resolverán un cuestionario disponible en Google para abordar dicho análisis.

Materiales y/o recursos a utilizar Nombre Tragedia

de

desplazado

Formato un

Audio

Autor

Ubicación

Alejandro Morales

https://radioteca.net/audio/tr agedia-de-un-desplazadoen-colombia/

Maria Isabel Chica Análisis de caso: “tragedia de un desplazado”

Formulario de Google

Alejandro Morales Maria Isabel Chica

https://goo.gl/forms/U6ImE BPGDKLnXkO83

Instrumentos de evaluación: Para la evaluación de esta actividad se tendrá en cuenta la puntuación obtenida en la realización del análisis de caso, alojado en Google Formulario.

Actividad # 5 Título de la actividad: Socialicemos nuestros casos de migración y desplazamiento Duración: 2 horas Objetivo: Identificar de manera individual un caso de la vida real relacionado con el desplazamiento y la migración en nuestro país en los diferentes medios de comunicación.

14

Resultados de aprendizaje: A partir de esta actividad se espera que los estudiantes estén en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad didáctica, para seleccionar y posteriormente analizar situaciones en torno al desplazamiento y la migración desde casos específicos.

Competencias o acciones de pensamiento que se van a desarrollar: ● Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento y migración de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

Contenidos a trabajar: ● Procedimentales: Identificación de los diferentes tipos, causas y consecuencias del desplazamiento a través de diferentes fuentes (documentales, visuales, virtuales etc.). ● Actitudinales: Reconozco el desplazamiento como una problemática ocasionada por múltiples causas y que afecta al país.

Guía de la actividad: Luego de haber escuchado el audio y resuelto el cuestionario, se espera que los estudiantes rastreen en la web: noticias, blogs y reseñas donde se evidencian casos de personas que hayan vivido un caso de desplazamiento y otro de migración. Luego de seleccionar cada una de las historias, el estudiante debe elaborar una infografía utilizando la herramienta de Piktochart o Genially, allí deben mostrar los datos más importantes: el lugar, el tipo de desplazamiento, qué o quién lo generó, a donde llegaron y cuál es la situación actual en el caso de desplazamiento; es decir, todo el análisis pertinente acerca del caso seleccionado. Para el caso de migración la idea es describir el lugar de origen y hacia dónde se dirige, las razones que la generaron e igualmente su situación actual. Finalmente, luego de haber elaborado ambas infografías cada uno de los estudiantes socializarán frente al grupo los casos seleccionados.

Materiales y/o recursos a utilizar Nombre Caso de Migración

Caso de

Formato Infografía

Infografía

Autor Alejandro Morales

Ubicación

Maria Isabel Chica

https://magic.piktochart.co m/output/18215528-newpiktochart

Alejandro Morales

https://magic.piktochart.co 15

Desplazamiento

Maria Isabel Chica

m/output/18212819desplazamiento

Instrumentos de evaluación: Para la evaluación de esta actividad se tendrá en cuenta la exposición de cada uno de los casos, su asertividad y la creatividad al momento de elaborar las infografías.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN DE LOS CASOS SELECCIONADOS SOBRE MIGRACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Indicadores

Si

No

Observaciones

Los casos seleccionados si dan cuenta de la problemática sobre migración y desplazamiento.

La infografía tiene todos los datos requeridos.

Los argumentos del estudiante para exponer son válidos en cuanto a todo lo trabajado en clase.

Está clara, asertiva y bien elaborada la infografía

Actividad # 6 Título de la actividad: Cierre de la unidad didáctica Duración: 1 hora Objetivo: Realizar una evaluación donde se identifiquen los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en el desarrollo de la unidad didáctica.

16

Resultados de aprendizaje: A partir de esta actividad se espera que los estudiantes respondan correctamente todas las preguntas formuladas para evaluar la unidad didáctica, como muestra de un trabajo significativo y juicioso en cada una de las actividades.

Materiales y/o recursos a utilizar Nombre

Formato

Autor

Ubicación

Evaluación final de la unidad "Colombia: una nación desplazada"

Formulario de Google

Alejandro Morales

https://goo.gl/forms/drAR9a N6Q9wHcyBa2

Maria Isabel Chica

Instrumentos de evaluación: Para la evaluación de esta actividad se tendrá en cuenta la puntuación obtenida en la realización del cuestionario-evaluación, alojado en Google Formularios.

17