PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN ADOLESCENTES

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN ADOLESCENTES ยกADOLESCENTE, TU COMPORTAMIENTO PUEDE MEJORAR TU ESTILO DE VIDA!

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN ADOLESCENTES

ESTUDIANTES:

ALEJANDRA ISABEL LOAIZA BARRIOS ANA PATRICIA ARIAS CERVANTES MELANIS ROMERO PACHECO

RECTOR: ENRIQUE ALFONSO MEZA DAZA

DIRECTORA DE DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA: LIBIA ALVIS BARRANCO

DECANO DE LA FACULTAD: ROBERT ROMERO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR FACULTAD DE DERECHO; CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

PSICOLOGÍA VALLEDUPAR - CESAR 2019

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CONTENIDO

1. OBJETIVO GENERAL………………………… Pág. 5 2. OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………. Pág. 5

3. INTRODUCCIÓN DEL TEMA…………………. Pág. 6 4. CONTEXTUALIZACIÓN……………………….. Pág. 7

5. INTEGREACION DE LOS SABERES………….. Pág. 20 6. ACTIVIDADES………………………………….. Pág. 23

7. BIBLIOGRAFÍAS………………………………… Pág. 26

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LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1…………………………………………. Pág. 7 FIGURA 2…………………………………………. Pág. 8 FIGURA 3…………………………………………. Pág. 8 FIGURA 4…………………………………………. Pág. 9 FIGURA 5…………………………………………. Pág. 10 FIGURA 6…………………………………………. Pág. 11 FIGURA 7…………………………………………. Pág. 11 FIGURA 8…………………………………………. Pág. 12 FIGURA 9…………………………………………. Pág. 13 FIGURA 10…………………………………………. Pág. 14 FIGURA 11…………………………………………. Pág. 17 FIGURA 12…………………………………………. Pág. 18 FIGURA 13…………………………………………. Pág. 19

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1. OBJETIVO GENERAL -Elaborar una cartilla educativa que sirva como estrategia pedagógica que permita conocer los problemas de comportamiento

en los adolescentes.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

Mostrar a través de una revisión bibliográfica los principales

elementos teóricos y conceptuales sobre los problemas de comportamiento en adolescentes.

•

Realizar la integración de los saberes con las asignaturas propuestas del tercer semestre.

•

Proponer actividades que orienten a los adolescentes con problemas de comportamiento en la preservación de la vida.

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3. INTRODUCCIÓN A lo largo de los años la sociedad ha experimentado numerosos cambios, trayendo consigo más libertad, comunicación,

oportunidades y se ha visto caracterizado por los diversos ámbitos educativos, culturales, laborales, sociales y afectivos, lo que ha generado problemas de comportamiento en adolescentes y la ca-

rencia de los valores humanos; se ha aumentado la prevalencia del consumo de sustancias psicoactivas, el acoso escolar y el alcoholismo; asimismo el suicidio ha adquirido especial relevancia

en las últimas décadas, con importantes consecuencias, afectando el entorno académico, familiar y social del menor.

La implementación de la cartilla educativa digital está basada en la promoción y preservación de la vida, fundamentada a través de la ley de la salud mental 1616 y de actividades educativas orientadas a la protección de los adolescentes, estos aspectos permitirán conocer los factores protectores en los problemas de comportamiento.

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4. CONTEXTUALIZACIÓN Los adolescentes se enfrentan a numerosos cambios, problemas o situaciones perturbadoras, donde se ha generado en ellos problemas de comportamiento, llevando consigo malestares propios, familiares y sociales. Según la Organización Mundial de la Salud, la adolescencia es el periodo de edad comprendido entre los 10 y los 19 años (la segunda década).

Esta etapa, a su vez, se

Figura 1. Rubín, A. (2017)

subdivide en dos grupos de edad:

de

10-14

años

(adolescencia temprana) y de 15-19 años (adolescencia tardía). La adolescencia es una etapa de cambios sustanciales en tiempos cortos, que afectan al desarrollo y la consolidación de las funciones del organismo.

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Para Nicolson & Ayers (2002) la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la edad adulta que, si no se trata satisfactoriamente, puede llevar a problemas afectivos y de comportamiento en la vida adulta,

de ahí la importancia de atender especialFigura 2. Ríos, L. (2018)

mente esta edad.

Por otra parte, la OMS (2003) estima que tres cuartas partes de los niños y adolescentes con problemas de

Figura 3. Rodríguez, S. (2018)

comportamiento permanecen sin atención, entre el 44% y 70% no son atendidos.

BUENDÍA, (2004)

“El problema clave en la adolescencia es la búsqueda de identidad, dado que unas veces se le exige obediencia de niño, y en otras se espera de él que se comporte con la autosuficiencia e independencia de un adulto.”

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La adolescencia es el periodo del desarrollo evolutivo del ser humano en el que tienen lugar, la construcción de la identidad, tanto física como psicológica y social. Los problemas de comportamiento que no fueron resueltos en la infancia tienden a prevalecer en la adolescencia, periodo que especialmente consta de numerosos cambios y adaptaciones, los cuales se ven reflejados en el comportamiento por medio de conductas que son regularmente

desaprobadas por los adultos que los rodean; la diversidad de factores relacionados que en un momento dado afectan el comportamiento del adolescente, su ambiente familiar, educativo y social.

Figura 4. Ruiz, A. (2017)

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•

AMBIENTE FAMILIAR Y PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN DE PA-

DRES E HIJOS Los problemas de comunicación entre los padres y niños es un importante factor de riesgo en el desarrollo de problemas de conducta en el adolescente (Demaray & Malecki, 2002). La familia es el factor de mayor influencia en la conducta de los niños y adolescentes.

Figura 5. Banda, B. (2015)

Un ambiente familiar positivo hace referencia a un ambiente fundamentado en la cohesión afectiva entre padres e hi-

jos, el apoyo, la confianza e intimidad y la comunicación familiar abierta y empática. (Lila y Buelga, 2003; Musitu y García,

2004).

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Un ambiente familiar negativo, por el contrario, carente de los elementos mencionados, se ha asociado con el desarrollo de problemas de comportamiento en niños y adolescentes

(Bradshaw, Glaser, Calhoun y Bates, 2006). Diversos estudios han mostrado que el clima familiar negativo está caracterizado por los problemas de comunicación entre padres e hijos

adolescentes, dificulta el desarrollo de determinadas habilidades sociales en los hijos que resultan fundamentales para la interacción social.

Figura 6. García, M. (2015)

Figura 7. Angione, G. (2016).

La violencia juvenil, según Kotliar (2006), aparece porque

tiene como base o se encuentra internalizada en el ámbito familiar, a través de diferentes conductas como gritos, faltas de respeto etc., siendo las mismas repetidas por sus hijos, estos

comportamientos violentos hacen sentir al adolescente vulnerable frente a la violencia.

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•

AMBIENTE ESCOLAR El ambiente escolar es fun-

damental en la etapa de la adolescencia, se ha considerado como un predictor del ajuste del estudiante, relacionado con problemas de comportamiento y tiene importantes consecuen- Figura 8. Angione, G. (2016). cias en esta etapa del ciclo vital. Loukas y Robinson, (2004) reportaron que el apoyo interpersonal en el escenario escolar y la competencia entre estudiantes parecen tener efectos diferentes para adolescentes.

 Acoso Escolar En Adolescentes Cerezo, (2007) define el acoso escolar como: “una forma de maltrato, normalmente intencionado y

perjudicial, de un estudiante hacia otro compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima

habitual; suele ser persistente, puede durar semanas, meses e incluso años.”

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Según un estudio presentado en el Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, señala que los adolescentes víctimas de acoso escolar son siete veces más propensos a la depresión, al aislamiento, los pensamientos suicidas y que tie-

nen un bajo rendimiento escolar.

Figura 9. Méndez, A. (2017) Para Bassi & Capomasi, (2008), refieren que los adolescentes tienen derecho a una vida digna, en la cual puedan actuar con libertad, recibiendo una protección integral y siendo partícipes en forma activa a través de su palabra, asimismo, es importante que los adolescentes puedan estar tranquilos, sin temor a ser acosados en su entorno escolar.

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 Alcoholismo En Adolescentes La Organización Mundial de la Salud (OMS) define al alcoholismo como el término de síndrome de dependencia alcohólica que corresponde a “un estado psíquico y ha-

bitualmente también físico resultado del consumo de alcohol, caracterizado por

una conducta y otras respuestas que siempre inclu-

Figura 10. Barrios, I. (2018)

yen compulsión para ingerir alcohol de manera continuada o pe-

riódica, con objeto de experimentar efectos psíquicos o para evitar las molestias producidas por su ausencia”. (Narcóticos Anónimos, 1995).

Según la Fundación Alcohol y

Sociedad, (2006) las consecuencias del consumo excesivo del alcohol en los adolescentes son múltiples en diferentes aspectos de la persona.

Son:

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•

Ambiente familiar: En algunas ocasiones la falta de confianza, comunicación, interés y afecto entre padres e hijos, las presiones que enfrentan los adolescentes temiéndoles al no cumplir con las expectativas de sus familias.

•

Aspecto físico: estas consecuencias son de tipo inmediatas ya que provienen del ingerir de manera excesiva la sustancia alcohólica (jaquecas, resacas, accidentes viales) también se encuentran en este aspecto físico aquellas consecuencias que surgen en un lapso largo de tiempo enfermedades de gravedad.

•

Ambiente escolar: Los problemas del consumo abusivo repercuten negativamente en el rendimiento escolar y laboral. Co-

mienzan a faltar a clase y se desinteresan por actividades tanto escolares como extraescolares.

•

Ambiente social: los adolescentes buscan aceptación ya sea por una persona o en un grupo de compañeros, es por esto que buscan la forma para encajar, es allí donde aparece el consu-

mo de alcohol, ya sea para integrarse o en algunos casos excluirse de la sociedad.

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•

Aspecto comportamental: La violencia y el consumo abusivo de alcohol están relacionados. Las conductas agresivas, es una forma de reaccionar de algunos jóvenes que a través de las sensaciones que les proporciona el alcohol buscan con la

violencia marcar su dominio y poder.

•

Aspecto psicológico: Psicológicamente un consumo continuado y abusivo de alcohol puede provocar cuadros de pérdida

de memoria, crisis de ansiedad y depresión.

 Consumo De Sustancias Psicoactivas En Adolescentes La adolescencia es una etapa de suma importancia en el desarrollo del ser humano, marcada por cambios a nivel emocional, psicológico y social, que influyen en su comportamiento (Moreno, 1998). Es en esta fase evolutiva en la que suelen iniciarse las salidas sin compañía de los adultos y en la que el grupo de iguales ejerce un papel fundamental en la construcción de la identidad.

En este contexto los y las adolescentes ven facilitado el acceso a sustancias como el alcohol, el tabaco, el cannabis, y además es cuando se inician, en un porcentaje importante, en los consumos de diferentes sustancias adictivas (Espada, Méndez, Griffin y Botvin, 2003).

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Se debe tener en cuenta que hay diversos factores que pueden aumentar la probabilidad del consumo de sustancias psicoactivas en los jóvenes estos pueden ser; escolares, sociales, familiares, culturales, la falta de información tanto en el ámbito familiar y escolar.

Uno de los determinantes de riesgo para el inicio de consumo es lo que Devida (s.f), definió como vulnerabilidad social. Esta se refiere a la percepción de los adolescentes de un ambiente inseguro, con robos frecuentes a transeúntes, donde existe

venta y consumo de drogas, las instalaciones como pistas, veredas y alumbrados están

deterioradas, no existe apoyo de las autoridades policiales o de las familias, ni hay institucio-

nes protectoras del bienestar

Figura 11. Navas. W. (2012).

del adolescente.

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Un ambiente familiar negativo que está caracterizado por desacuerdos familiares, tales como la falta de comunicación, afecto, presión y el apoyo familiar pueden llevar al adolescente al consumo de sustancias ya que se ve afectada su autoestima, y su

auto concepto. Bandura construyó una teoría donde el comportamiento humano se adquiere en un entorno social a través del aprendizaje vicario (observacional).

Figura 12. Lizano, J. (2015) Diversos estudios han encontrado que los antecedentes de

consumo de los padres influyen en el consumo de sus hijos a través de un proceso de aprendizaje por observación e imitación. Este aparece por imitación en el consumo de sustancias o aprendizaje

de actitudes positivas hacia las mismas. Sin embargo, otro estudio muestra que esta influencia no es clara, y que el consumo podría ser por el tipo de crianza más que por la observación.

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Figura 13. Saravia, J; Gutiérrez, C & Frech, H. (2014).

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5. INTEGRACIÓN DE SABERES Desde la asignatura eje, Ciclo Vital I, se destaca la adolescencia como aquel periodo de transición, donde se pueden presentar problemas de comportamiento, tal como lo mencionan Rosabal, Romero, Gaquín, & Hernandez (2015) en la adolescencia se produce una crisis que se relaciona con el ciclo vital, en la cual se da una agudización en las contradicciones sobre la dinámica de las relaciones internas. Esta constituye un período de transición; abarca entre los 10 y 19 años de edad. Comprende la pubertad (etapa de juventud hasta los 20 años), y la juvenilia (rasgos biológicos de la adolescencia en los adultos).

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Así mismo, desde el Enfoque psicológico psiconalista, los problemas de comportamiento se sustentan desde los aportes proporcionados por Freud (1936) manifiesta que la adolescencia es un período conflictivo, ya que los cambios que se producen dan lugar

a un desequilibrio psíquico y conductual. Esta alteración tiene lugar desde la pubertad, en los cuales se intensifican los impulsos agresivos, los cuales no pueden ser contenidos, ya que aún no se

han incorporado internamente los valores morales, los cuales orientarían hacia la búsqueda de la perfección y sabiduría.

Se parte de considerar la adolescencia el resultado del brote pulsional que se produce por la pubertad (etapa genital), que altera el equilibrio psiquico alcanzado durante la infancia).

Este desequilibrio incrementa el grado de vulnerabilidad del adolescente, y puede dar lugar a procesos de desajuste, crisis y problemas conductuales, tales como: la violencia, Bullying, consumo de alcohol, drogas, entre otras, en los cuales se ven identificados los mecanismos de defensa psicológicos.

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La neuropsicobiología permite la relación entre circuitos funcionales mentales básicos y superiores tanto en el niño, como en el adulto. Según Kuhn (2006) la estimulación cognoscitiva en la adolescencia supone una diferencia fundamental en el desarrollo del

cerebro. El proceso bidireccional: las actividades y experiencias de una persona joven determinan que cone-

xiones neuronales se conservarán y fortalecerán el desarrollo que sostiene un mayor crecimiento cognoscitivo en

las áreas. Por otra parte Steibenrg (2007), relaciona los problemas de comportamiento con la toma de riesgos, menciona, que dichas tomas de riesgo parecen resultar

de la interacción de dos redes cerebrales: 1) una red socioemocional que es sensible a estímulos sociales y emocionales, como la influencia de

los pares, 2) una red de control cognoscitivo que regula las respuestas a los estímulos. Esos hallazgos pueden ayudar

a explicar la tendencia de los adolescentes a mostrar conductas de riesgo, y por que la toma de riesgos suele ocu-

rrir en grupos.

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6. ACTIVIDADES



ACTIVIDAD 1: Sopa de letras

Objetivo: esta actividad es que el adolescente pueda identificar por medio de una sopa de letras lo que conlleva a tener ciertos comportamientos tanto negativos como positivos en distintos aspectos de su vida, así, de esta forma lograr con esta actividad que este más atento, tenga más comunicación, participación, rendi-

miento escolar y unión familiar, buscando un mejor bienestar para el adolescente. Cuanto más activo está el cerebro, más mielina se produce.

Desarrollo: La actividad consiste en que el adolescente realice una sopa de letras, donde encontraras palabras significativas que permiten que pueda tener un comportamiento adecuado, mediante el apoyo familiar, escolar y social.

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Elaboraciรณn Propia.

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

ACTIVIDAD 2: Campaña de prevención en el aula

Objetivo: Generar espacios de expresión para la atención de problemas de comportamiento y de la prevención del acoso escolar en el aula de clases.

Desarrollo: En el espacio del aula se puede colocar una frase que invite a convivir en paz; esta puede ser: La paz es posible cuando… Luego se les pedirá a los estudiantes que dibujen el contorno

de su mano en una hoja y escriban ideas de las formas en que se puede convivir en paz, con respeto y un buen comportamiento tanto en el hogar, como en la escuela.

Al terminar pueden colocar la mano alrededor de la frase. Es importante señalar que la mano simboliza el sello de un pacto por la convivencia pacífica en el aula. Así mismo, a nivel de establecimiento educativo se puede hacer un muro de la expresión, en el

cual los estudiantes puedan escribir libremente sus ideas sobre el derecho a una escuela libre de violencia.

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