Planificaci n 4 a o junio unidad 2 2015 plano cartesiano

Colegio Municipal Mundo Mágico Temuco

PLANIFICACIÓN UNIDAD N° 2 NOMBRE UNIDAD

“MEDICIÓN Y GEOMETRÍA”

DOCENTE:

Aldo Zapata Poza

CURSO: 4° C

FECHA DE INICIO Y TÉRMINO:

01 de Mayo al 30 de Mayo

HORAS: 57 horas pedagógicas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA : Matemática

9 semanas aprox.

1. Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y números) y la localización relativa a otros objetos. (OA 15) 2. Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba. (OA 16) 3. Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera manual y/o software educativo. (OA 13) 4. Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. (OA 20) 5. Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en un minuto, el número de minutos en una hora, el número de días en un mes y el número de meses en un año. (OA 21) 6. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolución de problemas. (OA 22) • Argumentar y comunicar: • Descubrir regularidades matemáticas como patrones y comunicarlas a otros

HABILIDADES:

• Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento • Resolver problemas dados o creados

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas ACTITUDES:

• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades • Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

SEMANA Del 01 al 05 de JUNIO de 2015.

Nº CLASE FECHA 1 01/06 (4°C)

ACTIVIDADES

RECURSOS

UNIDAD N°2 “Medición y Geometría” OBJETIVO CLASE: Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (Por ejemplo: con letra y números) y la localización relativa a otros objetos. OA15 INICIO: Conocen el objetivo de la clase mediante las siguientes preguntas ¿Qué es un plano? ¿Cuál es la diferencia con un mapa? ¿La recuerdas? ¿En qué otra asignatura se trabajó la localización?

-PPT. DESARROLLO: -Data show.

Observan ppt sobre plano cartesiano con sus ejes X e Y. -Hojas.

Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de -Cuadernos. ciudades, del metro, etc.

Con ayuda del docente, responden diferentes preguntas propuestas utilizando coordenadas numéricas y/o coordenadas formales.

Se sugiere trabajo grupal para el descubrimiento de las localizaciones. Uso de Fichas impresas de planos.

CIERRE: Sistematización ¿qué aprendimos hoy? ¿Dónde podemos utilizar esto? ¿Qué es lo más dificultoso al trabajar e identificar coordenadas en un plano o mapa?

Ordenan los conceptos tratados en la clase por medio de un mapa conceptual.

2

OBJETIVO CLASE: Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales

EVALUACIÓN E INDICADORES • Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc.

• Describen trayectos en desplazamientos de objetos • Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones • Confeccionan un plano de búsqueda de tesoros • Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa • Trazan trayectos en un mapa en base a una instrucción • Identifican en forma concreta y/o pictórica, cuadrículas en un tablero de ajedrez.

02/05 (4°C)

(Por ejemplo: con letra y números) y la localización relativa a otros objetos. OA15 INICIO: Contextualización de la clase anterior (Vinculación) Se explica nuevamente conceptos de coordenada formal y numérica, por medio de la utilización del mapa conceptual confeccionado.

Responden preguntas pertenecientes al software educativo “Usando las coordenadas para encontrar el tesoro”, dicho recurso educativo se encuentra en el siguiente link: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224133 DESARROLLO: Completan guía de aprendizaje de identificación de objetos en una cuadricula simple. Donde indican posiciones fijas y trayectos en desplazamientos de objetos. Además donde ubican en planos de habitaciones o construcciones. En su cuaderno confeccionan un plano de búsqueda de un tesoro. Y comunican el camino recorrido para llegar al colegio desde su hogar. (se sugiere trabajo familiar donde los padres con anterioridad den referencia de lugares claves o calles que puedan ayudar a esta construcción) CIERRE: ¿Qué fue lo más complicado en la realización de estas actividades?

Enumeran dificultades e intentan dar solución a ellas.

TAREA PARA LA CASA: Describen en el plano de la ciudad, la trayectoria que se debe seguir para ir desde la plaza hasta escuela (u otra trayectoria que sea de interés).

3 TALLER 05/06 (4°C)

Objetivo: Leer, registrar e interpretar medidas de tiempo en el calendario: días, meses, años.

Inicio: ¿Qué unidades de tiempo conoces? ¿Qué fecha es hoy? ¿Cuántos días tiene el mes de Junio? ¿Cuántos meses tiene un año?, ¿Cuántos días tiene una semana?

Leen de forma individual un texto relacionado con una de las grandes civilizaciones antiguas de Mesoamérica y su desarrollo del calendario, para luego responder un par de preguntas referentes a lo leído en el texto.

Desarrollo: Resuelven ejercicios planteados en guía de aprendizaje con

apoyo del profesor. Se utiliza material concreto y gráfico. CALENDARIO. Realizan un estudio del calendario, respecto a las semanas que este tiene, cuantas semanas completas presenta, entre otros.

Cierre: Presentación de un problema para sistematizar y contextualizar la realización de la operación.

Sistematización de la clase.

Observan un video breve respecto a la historia del Calendario.

SEMANA Del 08 al 13 de JUNIO de 2015.

Nº CLASE FECHA 5 08/06 (4°C)

ACTIVIDADES

Objetivo: Leer, registrar e interpretar medidas de tiempo en el calendario: días, meses, años.

Inicio: Responden preguntas de contenidos de clase anterior. ¿Qué unidades de tiempo conoces? ¿Cuántos días tiene un año?

Desarrollo: Resuelven ejercicios planteados en guía de aprendizaje con apoyo del profesor. Se utiliza material concreto y gráfico. CALENDARIO. Se corrige ficha de trabajo proyectada en el pizarrón con la participación de los alumnos.

Cierre: Presentación de un problema para sistematizar y contextualizar la realización de la operación.

Sistematización de la clase.

6

Objetivo: Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. OA 20

RECURSOS

EVALUACIÓN E INDICADORES

09/06 (4°A) 10/05 (4°B) 09/05 (4°C)

7 12/06 (4°A) 11/06 (4°B) 11/06 (4°C)

8 TALLER 11/06 (4°A) 09/06 (4°B) 12/06 (4°C)

Inicio: ¿qué hora es? ¿Es a.m o p.m.? Conocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: resuelven ejercicios planteados en guía de aprendizaje con apoyo del profesor. Se sugiere uso de material concreto. Relojes reales o creados.

Cierre: Presentación de un problema para sistematizar y contextualizar la realización de la operación.

Objetivo: Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. OA 20 Inicio: Responden preguntas referidas a clase anterior.

Desarrollo: Resuelven actividades planteadas en guía de aprendizaje referida a la Unidad de Tiempo (horas, minutos, segundos y días, meses, años con apoyo del profesor. Se sugiere uso de material concreto. Relojes reales o creados.

Cierre: Presentación de un problema para sistematizar y contextualizar la realización de la operación.

Objetivo: Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas. OA21 Inicio: ¿creen que la multiplicación tendrá relación con las unidades de medidas conocidas? ¿Y la división?

Desarrollo: resuelven ejercicios planteados en guía de aprendizaje o texto de estudio con apoyo del profesor. Se sugiere uso de material concreto. Relojes, huinchas o reglas reales o creadas. Utilizan la conversión de magnitudes (longitud) para comprender las situaciones problemáticas. Relacionan la multiplicación x10 y la división x 10 para la conversión de longitudes exactas.

Cierre: ¿tenían relación las unidades de medida con las operaciones planteadas? ¿Para qué servían? Presentación de un problema para sistematizar y contextualizar.