Liceo Femenino

Periódico escolar de distribución gratuita. Julio de 2010

Proyecto Uso Pedagógico de la Prensa Escolar Secretaría de Educación Distrital

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Edición

l a i c e p s E o i r a n e t n e c i B

“El colegio hace memoria y construye futuro”

El pasado 27 de abril de 2010, se realizó en las instalaciones de nuestro Liceo el Foro Institucional en el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia de nuestro país y en donde se evidencio...

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a En est n trarás: ó i c i d e encon

................ pág. 2 Editorial................

Mujeres .......pág.3, 4 y 5 de la época..........

Expedición ............... pág. 6 Botánica................

Medios o formas ............ pág. 7 ... de comunicación...

Foro .. pág. 8, 9 y 10 Institucional..........

Bailes .................pág. 11 de la época.......... pág. 12, 13 y 14 Primaria.............. ................pág. 15 Música..................

Visítenos en http://redacademica.redp.edu.co/enpapelaos/

l a i r Edito

ara pensar el Bicentenario es necesario rememorar acontecimientos que llevan a encontrarse con la historia tradicional de luchas libradas por mujeres y hombres del pueblo, próceres o héroes de la época que decidieron tomar las riendas de su vida, empezando a construir su propio camino para no permitir más que otros decidan por ellos.

Puede decirse que el proceso de la llamada independencia, para dejar de ser una colonia española, se inició en 1781, con las protestas y marchas de los comuneros, desde el Socorro Santander hacia Santafé y culminó el 7 de Agosto de 1819, con la batalla de Boyacá.

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Así mismo, es indudable reconocer que faltó visión política para luchar por una verdadera independencia, y no simplemente que se reclamara participación política; también faltó la conformación de un equipo de pensadores que liderarán un proyecto nacional o que sacaran adelante la propuesta de integración presente en el ideario del libertador “conformar una América unida y fuerte que pudiese afrontar con éxito la arremetida intervencionista tanto de los vecinos del norte como de las potencias europeas”. Si se hubiera logrado esta teoría seguramente otras serían nuestras condiciones como colombianos frente a nuestro país y a la comunidad internacional en este mundo globalizado. Teniendo en cuenta que somos poseedores de una inmensa riqueza natural, una de las mayores fuentes de biodiversidad como es la selva tropical húmeda del Chocó y el Amazonas. Sin embargo, si no conocemos lo que tenemos, seguiremos afrontando y soportando toda clase de imposiciones por parte de los dirigentes y los gobiernos de turno, quienes tienen muy claro que la prioridad para ellos es acrecentar su prestigio y fortunas familiares sin importar el detrimento en la calidad de vida de quienes con su trabajo hacen posible que ellos se fortalezcan.

Es así como, la invitación en esta celebración del bicentenario es profundizar en el conocimiento de nuestro suelo y subsuelo, donde aún se encuentran grandes reservas de variedades vegetales, animales y minerales indispensables en la economía de mercado, junto con la riqueza de nuestra historia social de la que hacen parte hombres y mujeres que durante ese periodo colonial construyeron un sentido de pertenencia. También es necesario crear conciencia sobre la capacidad de decidir lo que pasa con nuestros recursos, nuestras vidas y expresar nuestro sentir, a reconocernos en medio de la gran diversidad que conforma nuestra realidad que debe ser una de nuestras fortalezas, en síntesis, a aportar lo mejor de nosotros para reorientar nuestro horizonte, contribuyendo a reconstruir una sociedad basada en el reconocimiento y el respeto de nuestro congénere, a construir ciudad y ciudadanía en este crisol que somos los y las colombianas.

Para concluir, puede decirse, sin temor a equivocarse, que son los jóvenes, los niños y las niñas que se están formando en las aulas reales y virtuales, en los campos colombianos, en los poblados estancados y en las pujantes ciudades, quienes junto con sus maestros, familias y conciudadanos, deben liderar el nuevo movimiento de la independencia, en el que sea posible incluirnos todos, no como espectadores, sino como protagonistas propositivos, liberados de la opresión que dos siglos después seguimos soportando, posiblemente por ignorancia, negligencia o por falta de decisión frente a los continuos atropellos que se han venido amasando, horneando y convirtiendo en el pan de cada día; o tal vez por la cómoda actitud de “dejar hacer” y que sean otros quienes emprendan las acciones que sabemos son parte de nuestra responsabilidad como seres pensantes, como dueños de aquellos derechos emanados de la Revolución Francesa de 1789, cuyos principios emancipadores (libertad, igualdad y fraternidad), trajo a estas tierras Antonio Nariño, hace 200 años, y que hoy, en los albores del siglo XXI, tienen que decirnos muchas cosas o por lo menos algo. Es hora de despertar del letargo o de la pesadilla, es hora de retomar el camino o como bien a dicho el poeta Machado “caminante no hay camino, se hace camino al andar…”y la comunidad liceísta indudablemente que está construyendo su camino, solo faltas tú, decídete, métete en el cuento, el asunto es de todos.

Ana Griselda Pérez Docente de Ciencias Sociales J.T.

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. Secretaría de Educación SAMUEL MORENO ROJAS Alcalde Mayor de Bogotá MARTHA JANETH BOLÍVAR Alcaldesa Local Rafael Uribe CARLOS JOSÉ HERRERA JARAMILLO Secretario de Educación Distrital JAIME AUGUSTO NARANJO Subsecretario de calidad y pertinencia CARLOS ORLANDO PARRA ROMERO Director Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos SANDRA PATRICIA GARZÓN ROJAS Dirección Proyecto Uso Pedagógico de la Prensa Escolar “Enpapelaos” Dirección Ciencia, Tecnología y Medios de Educativos

JAIME ALBERTO LEAL AFANADOR Rector CLAUDIA PATRICIA TORO RAMÍREZ Vicerrectora Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria NURLIAN TORREJANO GONZÁLEZ Coordinadora Desarrollo Institucional y Responsabilidad Social LUCY MAUREN DAZA CUERVO Coordinadora equipo de profesionales UNAD LUZ DARY RINCÓN GUERRERO Diseñadora Gráfica MARCELA FERRER NEMOCÓN Comunicadora Social

COLEGIO DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO RECTOR Eric Israel Ariza Roncancio COORDINADORES DEL PROYECTO Héctor William Gutiérrez María Nancy Lozano Chacón Ofir Gislena Díaz Rey culturizartelifemena@gmail.com COLABORADORES Laura Bolena Muñoz Francia Patricia Correa Jessica Andrea Martinez Gineth Paola Díaz Luisa Fernanda Cuadrado Luz Adriana Espinosa Rosa Helena Castellanos DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Luz Dary Rincón Guerrero IMPRESO POR HYA IMPRESORES SERVICIOS Y SUMINISTROS LTDA. BOGOTÁ - COLOMBIA CALLE 69 No. 70-55 - PBX: 7460044

Mujeres de la época La educación

femenina en la historia Por: Luisa Fernanda Cuadrado Curso 1001 J.T. gobierno colombiano fue creando leyes para dar una mejor educación a la mujer, como fue el interés del vicepresidente Francisco de Paula Santander (1821) por extender la educación en toda la república, tanto la primaria como la secundaria y la superior, aunque sólo logro apoyar los pocos colegios mixtos que habían en esa época, a los que quiso seguir ayudando pero su política no daba para más.

inicios La Merced en sus

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n la época de la colonia de Hispanoamérica no se tenía una cultura de mucha educación para la mujer, pues sólo a las más ricas se les enseñaba a leer, contar, coser, tejer, bordar y rezar; este tipo de conocimientos eran instruidos por la iglesia católica y su poderío (franciscanos, clérigos). Pero poco tiempo antes de que se diera la independencia, lentamente se fue abriendo un espacio a la mujer en el campo de la educación teniendo en cuenta que así ellas podían formar mejor a sus hijos.

Fue así como el interés por la educación de las mujeres continuó después de la independencia y finalmente en 1832 se fundó el colegio La Merced en Bogotá, siendo éste el primer colegio oficial femenino que hubo en el país donde las alumnas aprendían lenguas modernas, gramática y música. Igualmente, un acontecimiento importante fue la fundación del colegio la Presentación, el más antiguo de los colegios regidos por comunidades religiosas femeninas en Antioquia.

En un principio la educación dada a las mujeres se enfocaba en la formación moral, religiosa, y en labores manuales, éstas últimas catalogadas siempre como “propias de su sexo”. Pero esto no fue suficiente ya que ellas querían una verdadera educación donde pudieran acceder a la escuela, colegio y universidad para así lograr convertirse en una profesional.

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Cabe mencionar que más adelante el

Especial importancia hay que dar a la Reforma educativa impulsada por el presidente Eustorgio Salgar en 1870, comúnmente llamada instruccionista, en la que se propuso hacer obligatoria, gratuita y a la vez religiosamente neutral, la educación primaria de niños y niñas; esta reforma se complementó con la traída de nueve profesores alemanes para que dirigieran las escuelas normales. Con el ascenso al poder de Rafael Núñez (1880) y la consolidación del proyecto político de la Regeneración, habían mejorado las relaciones entre la Iglesia y el Estado. Ese ambiente favorable permitió un impulso a la educación, especialmente la secundaria, con la llegada al país de numerosas comunidades religiosas.

A partir de entonces a muchas mujeres les fue dado, de manera especial en el país o gran parte de él, ir más allá de las primeras letras que aprendían en la escuela elemental, que para la época sólo duraba dos años y desde entonces los gobiernos han luchado para poder ofrecer una mejor educación a las mujeres hasta llegar a la constitución de 1991 en donde se dice que la educación es un derecho para todos sin excepción alguna, sin discriminaciones y con un fácil acceso a ella sin que la parte económica sea un problema.

Actualmente la educación puede ser formal que se imparte en establecimientos educativos aprobados por el ministerio de educación nacional que a su vez es la máxima autoridad en el tema, organizada en niveles; preescolar, básica, media y superior, tiene por objeto desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.

También puede ser una educación no formal que tiene por objeto complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar mejor en aspectos académicos y laborales.

Mujeres de la época Un paso por la historia

de la mujer…

Por: Jessica Andrea Martínez Bernal 10-01 JT

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n la conmemoración de los 200 años de proclamada la independencia en la nación colombiana, vale resaltar y hacer este contraste entre la historia y lo que ahora son las mujeres que han hecho tanto por nuestra nación.

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H oy

Quienes a lo largo de la historia han dejado una marca importante en las guerras de independencia, en donde miles de mujeres sufrieron el acecho de los gobernantes de la época, fueron sacrificadas en aras la libertad de nuestra patria, fusiladas, desterradas, asesinadas y confiscados sus bienes; ellas que al sufrir el martirio de la persecución y la muerte se hicieron inmortales, merecedoras de nuestros más profundos agradecimientos. después de tantos años cabe destacar algunas próceres de la historia que lo dieron todo por hacer

hemos salvado de la primera descarga, pasen sobre nuestros cadáveres, se apoderen de la artillería y liberen la patria”, 20 de julio de 1810.

Gregoria Policarpa Salavarrieta Ríos: guaduas, 26 de enero de 1796.

Virtuosa y digna heroína de la independencia. “joven, bonita, pobre, viva e inteligente”. Marchó desde la capilla del colegio del rosario hasta el suplicio, cuyo cadalso estaba levantando en la plaza mayor. Vestía de camisón y mantilla azul, en forma arrogante dijo: “pueblo indolente: cuan diversa sería vuestra suerte si conocieseis el precio de la libertad. Ved que aunque mujer y joven me sobra valor para sufrir la muerte y mil muertes más. No olvidéis este ejemplo. Pueblo miserable, yo os compadezco, algún día tendréis más dignidad”. Un oficial al pie del banquillo le ofreció un vaso de vino. “no lo tomo”, dijo, menos de un tirano”.

Fusilada el 14 de noviembre de 1817, a las 10 de la mañana, en compañía de su novio el capitán Alejo Sabarain. Seis balas atravesaron su hermoso

Manuela Beltrán respetar nuestros derechos como mujeres y la libertad de nuestra patria Colombia como lo fueron: Una heroína incógnita, quien dice a sus hijos: “ve a morir con los hombres, nosotras las mujeres marcharemos adelante: presentaremos nuestros pechos al cañón y que la metralla descargue sobre nosotras, y los hombres nos sigan y a quienes

cuerpo y nueve vidas más fueron segadas ese mismo día en su compañía. Fue sepultada a petición de sus dos hermanos sacerdotes, José Ignacio y José maría bajo en el altar mayor de la iglesia de san Agustín.

La Cacica Gaitana: el español Pedro de

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Mujeres de la época Añasco hizo inmolar quemando vivo al hijo de la Gaitana delante de la madre. Ella destrozada por el dolor y la ferocidad de Añasco, reunió más de seis mil guerreros indígenas, atacó a los españoles y capturó al conquistador Añasco, a quien le sacó los ojos, le ató una soga por el cuello y lo exhibió por varios poblados como señal de su venganza. Añasco, murió en medio de una terrible agonía y su muerte fue conocida en Popayán, donde el gobernador Juan de Ampudia, se apresuró en salir al mando de una expedición para castigar a los nativos.

Manuela Beltrán: nació en el Socorro (Santander, Colombia) en el siglo XVIII. Vendedora ambulante, lideró el motín contra los impuestos mercantiles establecidos por el regente Gutiérrez de Piñeres, durante la insurrección de los comuneros de el Socorro, que desembocó en la revolución de los comuneros.

De Manuela Beltrán se dice, que era “una mujer del pueblo”, pero con la diferencia de que sabía leer lo suficiente para conocer el texto del edicto sobre los nuevos y excesivos tributos notificados por el visitador. En la plenitud de una sana y cuajada lozanía, fue la primera mujer en la tierra colombiana que se atrevió a romper el símbolo de

La Cacica Gaitana

Estás y otras mujeres han jugado un papel importante en nuestra historia, generando líderes capaces de desempeñar un papel importante en la construcción de nación y de sociedad, sus aportes han sido fundamentales para la construcción de una vida “justa y equitativa”.

Policarpa Salavarrieta

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la dominación española en América. Alta y esbelta, su larga trenza negra le caía desde los hombros sobre el pecho. La boca de labios gruesos y sensuales, lucía un rancio gesto de altivez. Blanca la tez de suave tinte aperlado con el contacto del sol y el viento del templado clima socorrano.

Además, cabe mencionar que las luchas de las mujeres poco a poco se fueron consolidando como cuando se logró la obtención del voto de las mujeres en Colombia en 1.954. Es evidente que no se trata de un acontecimiento único, aislado, pues lo precedió una lucha que se estructura en los años treinta, pero que tiene antecedentes en proclamas anteriores, donde las mentalidades conservadoras y liberales entraron en juego por un tiempo largo que dura hasta hoy. En el que empezaron a producirse algunas transformaciones, décadas después, como por ejemplo, nuevas leyes o la creación de la consejería de la mujer en Colombia, a fines del siglo XX. Desde luego es importante reconocer que la sociedad colombiana ha sido de carácter machista, más, sin embargo, estas tendencias han ido desapareciendo en algunos escenarios donde la mujer es tenida en cuenta y ha venido asumiendo un papel primordial en la sociedad desempeñando cargos importantes y transcendentales en el destino de la nación, desde ministerios, dirección de empresas reconocidas y otras profesiones y artes.

Expedición botánica

Expedición Botánica por el Liceo” Proyecto

Por: Piedad Monroy Gómez Docente de Biología – Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

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n el marco del Bicentenario de la Independencia de Colombia, es importante aprovechar el privilegio con el que contamos en nuestra institución en cuanto a la abundancia de zonas verdes y variedad de árboles para recrear de la mejor forma posible el arduo proceso que implicó por parte del sabio Mutis realizar una expedición botánica por el territorio de la Nueva Granada. Es de recordar que La Expedición Botánica tenía por objeto la recolección y nomenclatura de plantas desconocidas, así como su dibujo y ordenamiento científico. Debía también estudiar el reino animal y los minerales, observar los fenómenos astronómicos, describir la geografía del virreinato, además de preparar debidamente los materiales para formar colecciones y herbarios.

Para realizar estos trabajos e ir dejando por escrito los respectivos estudios y las diversas observaciones llevadas a cabo, se organizaron grupos de trabajo, todos bajo la orientación y supervisión directa del sabio Mutis. Dichos grupos o equipos de trabajo fueron: herbolarios, botánicos, pintores, zoología, astronomía y geografía, mineralogía y metalurgia.

especies, estudios de comunidades, como de impacto ambiental.

Es por todo esto que, el Área de Ciencias Naturales desde sus diferentes asignaturas, ha querido aprovechar la ocasión Entrega de árboles por grupos 905 para generar espacios en los grados sexto a undécimo que permitan la observación, análisis, contemplación y valoración de los recursos naturales con los que privilegiadamente contamos en el Colegio.

Las actividades planeadas involucran acciones como la fotografía, preservación de muestras vegetales, determinaciones taxonómicas a partir de la observación de caracteres morfológicos específicos, sistematización del proceso y etiquetado con letreros visibles de nombres científicos de los especímenes estudiados, entre otras.

El proyecto “Expedición por el Liceo” específicamente está dirigido a las estudiantes del grado noveno jornada Liceo femenino tarde, consiste en la adjudicación por Mercedes Nariño grupos de una planta de la Institución para su estudio, análisis, sistematización y La clasificación divulgación de la investigación realizada. taxonómica es, sin Las niñas a partir de las características duda, una herramienta morfológicas, harán la determinación fundamental a la hora taxonómica de la planta asignada de estudiar la naturaleza rotulándola, elaborarán herbarios desde el punto de vista con criterios técnicos y científicos ecológico y de conservación, correspondientes, indagarán sus usos cada estudio debe tener bases medicinales, económicos, y domésticos Zonas Expedición Botánica Liceo Femenino científicas sólidas y es necesario más tradiciones, sistematizarán todo que los alumnos adquieran la habilidad de conocer a fondo los el proceso realizado para socializarlo y dar a conocer la diversidad, organismos que lo rodean teniendo así una mayor comprensión importancia y usos potenciales de las especímenes vegetales presentes de su entorno y por ende mayor respeto a la vida. dentro de la Institución.

Por otra parte, sabemos que la falta de “asombro” de las estudiantes en general frente a los fenómenos que ocurren en la naturaleza, ha llevado a las alumnas del Liceo a una actitud pasiva frente a hechos como el deterioro del entorno escolar. Es importante considerar que, junto con acciones ecologistas, debe haber una base científica, la cual sin duda, lo aporta el trabajo sistemático realizado por toda la comunidad escolar. Si las alumnas conocen el nombre de los árboles de las zonas verdes del Liceo, les va a producir un sentimiento de respeto ya no sólo será un árbol más sino que ahora tendrá identidad e intrínsecamente será respetado por las estudiantes.

Este estudio es además, considerado como un punto de partida para posteriores estudios ecológicos de relaciones entre

En este momento se ha desarrollado hasta la etapa dos: sectorización del Liceo Femenino y asignación de plantas por grupo, hacen falta; determinación taxonómica e investigación de usos tradicionales y comuniquemos nuestro trabajo, se espera que esté finalizado para el mes de octubre, donde lo estaremos socializando a la Comunidad Educativa. Invitamos a las demás áreas que deseen integrarse al proyecto desde sus asignaturas mediante la corrección, elaboración, redacción, sugerencias, creatividad, y demás habilidades implícitas en el proceso que está en pleno desarrollo y que estamos dando hoy a conocer.

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Medios o

formas de comunicación Movimiento y ritmo en la época Por: Rosa Helena Castellanos Curso 1001 J.T.

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urante la historia de Colombia, han existido muchos hitos que han cambiado la forma de pensar y de vivir de sus pobladores, como los avances tecnológicos introducidos a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, donde la explosión de invenciones y nuevas tecnologías invaden todas las zonas del planeta y este país no es la excepción; una muestra de ello son los trenes, que aunque en algún momento fueron esqueleto de un pasado prometedor y lleno de esperanza, hoy en día viven como un recuerdo que formó parte fundamental de la historia colombiana.

Así mismo, el tren, a parte de ser un medio de transporte importante en la época, también ayudo al desarrollo económico de la misma, e hiso parte de historias políticas, sociales y en especial de una cultura que vio más cercana la posibilidad del progreso.

Igualmente, éste aparato encerró desde su nacimiento sueños de niños que querían ser maquinistas de la mejor locomotora o “Caballo de Hierro” denominada en ese tiempo. Y fue así como paso a paso el tren fue formando parte de la cotidianidad de un país en desarrollo, las canciones, las discusiones y comentarios que llegaban a cada región estaban cargados del sonido de esas grandes maquinas. El comercio, los paseos, la literatura que nacía en el realismo mágico fue la muestra de un mundo inconcebible sin trenes.

Fuente: http://4.bp.blogspot.com Hoy en día Los medios o modos de transporte son combinaciones de redes, vehículos y operaciones que Incluyen varias formas; el caminar, la bicicleta, el coche, la red de carreteras, los ferrocarriles, el transporte fluvial y marítimo (barcos, canales y puertos), el transporte aéreo (aeroplanos, aeropuertos y control del tráfico aéreo), incluso la unión de varios o los tres tipos de transporte.

Según los modos de transporte utilizados, el transporte se clasifica o categoriza en: • Transporte por carretera: automóviles y otros vehículos

peatones,

bicicletas,

• Transporte por ferrocarril: material rodante sobre vías férreas.

• Transporte por vías navegables: transporte marítimo y transporte fluvial.

• Transporte aéreo: aeronaves y aeropuertos.

• Transporte combinado: se utilizan varios modos de transporte y la mercancía se transborda de vehículo a otro. Este modo de transporte se ha desarrollado dando lugar al transporte intermodal o transporte multimodal, en el que la mercancía se agrupa en «unidades superiores de carga», como el contenedor, que permiten el transporte por diferentes vías sin «ruptura de carga».

• Transporte vertical: ascensores y montacargas.

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Fuente: http://www.karsten-bergmann.de

• Transporte por tuberías: oleoductos y gasoductos, en los que se impulsan fluidos a través de tuberías mediante estaciones de bombeo o de compresión.

Forotitucional ins

“El colegio hace memoria y construye futuro” Por: William Gutiérrez Docente de Educación Física J.T.

papel que ha tenido la mujer en el cambio socio-político de nuestro país.

o 11-01 J.T.

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ente Mural del Bic

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l pasado 27 de abril de 2010, se realizó en las instalaciones de nuestro Liceo el Foro Institucional en el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia de nuestro país y en donde se evidencio, que las estudiantes de diferentes jornadas y niveles, tienen muchas cosas por contar, hechos por narrar, preguntas y cuestionamientos por solucionar a través de este tema.

Es así como, gracias al trabajo mancomunado entre estudiantes, docentes y directivos, se presentó ponencias de diversas índoles donde se logró reconocer como el pensamiento pedagógico se traduce en nuevas ideas, y revolucionarias formas de pensar a través de la historia y del

Estudiantes expositoras en el Foro Institucional

Uno de los ejes fundamentales de este foro es el plan de desarrollo 2008 – 2012 “Bogotá positiva para vivir mejor”, donde se pone de presente la ciudad como escenario educativo y de inclusión, de reconocimiento de la biodiversidad e interculturalidad, de reconciliación paz y convivencia, en donde todos sus habitantes sean respetuosos de los derechos humanos, entendidos estos como la razón humana que puede construir un mundo mejor, y la herramienta principal sea la “calidad educativa”, capaz de transformar a las personas y a la sociedad.

Uno de los objetivos perseguidos es que el foro nos abra horizontes de posibilidad, de identidad, que se encuentre en la participación una oportunidad para la transformación de nuestros ambientes escolares, que se construyan pactos y se cumplan cada uno de los mismos y nos garantice la sana convivencia y no sólo sean carteleras de pasillo o de aula en nuestro colegio como letra muerta, sino que sea esperanza de vida entre nosotros que aviven y dinamicen todos los rincones del Liceo.

Es necesario recalcar que el trabajo debe estar centrado en las necesidades, los intereses y la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa y que contribuya al reconocimiento de nuestras raíces dentro de un escenario que es el Bicentenario de nuestra independencia 200 años de lucha, para la reivindicación de hombres y mujeres libres e iguales.

Haciendo un breve paso por cada una de las ponencias, veremos la intencionalidad propuesta en cada una de ellas y la gran cantidad de ámbitos dentro de los cuales podemos hablar de independencia y bicentenario.

El foro institucional 2010, abre con la presentación del Dr. Mauricio Rodríguez, Abogado, asesor de la Secretaría de Educación en cuanto a Bicentenario. En su ponencia “una mirada crítica al Bicentenario”, hace una fuerte reflexión acerca de cómo a través de los medios, de los procesos educativos, de la misma historia, se ha dado un giro al contarla a conveniencia de quienes gustan de tergiversar y manejar la verdad, hasta donde está inmersa nuestra responsabilidad, en el proceso “independentista”. El papel de la escuela, no es el de seguir repitiendo la historia como consecuencia de la ruptura de un florero, los hechos no solamente se cuentan desde nuestra Colombia, fue un proceso americano que comenzó antes

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Foro institucional de la Revolución Francesa, con la independencia de Estados Unidos.

Después la emancipación de los esclavos negros haitianos en 1781. Tupac Amaru emancipa a los indígenas de los españoles en la guerra del Cuzco.

En Colombia empieza el camino emancipador con Manuela Beltrán en el Socorro (Santander) quien hizo correr al gobernador de esa época y quien quería aumentar los impuestos, de allí se traslado a Guaduas, Mariquita, Cota y empezó la emancipación de los esclavos, José Antonio Galán, es el verdadero precursor de la independencia pues mostró a las generaciones siguientes que la unión hacía posible ser libres.

grado Cuarto J.T. Mural trabajado para el foro, Rey z Dia a Foto: Ofir Gislen

También, el foro contó con la participación de la líder Indígena, cabildante Ati Quigua con la ponencia “desde una mirada indígena”, donde ella desde sus conocimientos y relación ancestral, familiar, y de comunidad con la madre tierra, hace una crítica fuerte al manejo que durante mas de 200 años, se viene haciendo de los recursos naturales específicamente de cómo destruimos los bosques, el agua y los recursos no renovables, que la acelerada “industrialización y modernización” agota, destruye y transforma sin ningún tipo de control, y donde la destrucción es el legado que se va a dejar a las próximas generaciones.

Mural trabaj Foto: Ofir Gisado para el foro, grado se lena Diaz Rey gundo J.T.

al: n o i c a n o i r a encia Bicenten d n e p e d o a i independenc ez Angulo

a Hernánd Giselle Vaness Grado 1105

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Forotitucional ins 1810 - 1850

o r e as r n b e j o a s io a r l l o t e i u r h El ter ado con o c er c r r a con s y a a a d r e y v s i m mila CastillorRzón o o s crític tancamient y s specto s

Ga Ca r tos a oras, e os 200 año r María aría Pulido s en cie te a las mej o n ltim tene M ir c a An stos ú . Debemos odu f r en J.M. r e t o 1 e c in 1 t ti e n o lí que ra ro Grad ropósito fu a más ana bia du pueblo ente tualidad, ya cia m t lo is o up v C por tan de un or a ac enido nto de un pu os que ha t as en la vida sta desolad a de tanta im to desde e t s Mural trabajado para n m descen o protagonis usantes de a de este te l conocimie e verá el Foto: Ofir Gislena Di el foro, grado quinto J.T. a a t c t c r id n s o e e s t c n o az Rey m a v n a su ha como ros los moti onocimiento en a ser de plia y seguid les, opresió a la e la m as lc muy c osamente e i estos lleg ucho mas a violencia, id rio en s z , ib m o n il o r a t o u e v g n q p e cti ver imie so; perspe ad y e sufr y esca es mu drá ver una oria llena d una iguald po ist ahora o de una h er alcanzar d od n s y trasfo ño, para p cambio ral e p e m t e n y basta ico y cultu . ufrido s nación eológ e ven a h ivel id s cuales s as ia n b a m Colo ia, lo iones ionad ormac su existenc atrices ocas ión , Lucía Rodríg transf uez a ic tod syc nizac s G a rado 5 lo e iz t o n n c e a

c le s b dur la la a de a c ep t d o s en refleja n principio sucesos in mínimo u e el d l aporte de desde una serie hasta o lo fue n o las mujeres r a e t en la Indep diverso. A p ya qu dos, violen danos; com siglos en d e e sar de que a s o t ciud e lo r e t s staba prohib ncia fue notable y fi la n para s lo s e d e la e lo a s d d e ia jé ido incorpo a c rc o r it a os, muchas uniformes d rarlas a la derech nencia gene spañoles h e su participaron e so ld a e d d o e o n . p s Ta e e lla m lo s

s, im b La ié o o r s cultas en n existió un Juanas , q la po ad opiánd grupo, al qu X VIII, auxilio. Pero ue seguía de cerca a lo s, apr su integrid e a lla XV y n maron e g í s ejércitos p el principal o sin ind ara brindarl aporte de la libertad lo h ratand stumbres, t l tribus a m es ic s ieron como mujeres a la co nto rio, espías, men ocultaron e causa de la edime territo yendo sus p sa im n je sus casas a ras y enferm tru on su o f ue patriotas pe eras. Alguna uniformes p y des eso n ntinuaran c lo rs s a e ra guidos o co o lo g s r so a ld a o a d c n o o p feccionaron s. a s ra s O emb a tr fi o n a p ll a s, n e o ci fr a io r e cieron sus jo las campaña d ue a s. yas y biene para q echo que le r tirse en L Las mujeres s h e v d , e o n a to t o d s a c s e la s luch a r cl a o co se p ía s m so r p ro ci s a ales y grupo metidas co E eg n el movim s étnicos term que ll ión Obrera. os en los pagaron fue iento eman inaron c m m lu e u r o y ci e a e p le a c d dor, y el co va o Rev d f s o . e n N e t o n e m n lo e st s n s ie o p o atíbulos qu o d e los coman s de 72 de ellas fueron fu que que n s correspon impacto d is ti n d ta si a ladas s n o tes realistas provincias, u les fueron aspect época y s tiempo levantaron d e st e rr co e a l n las nfiscados su das a lugare a aquell anscurso de alidad: s bienes o s distantes, va le ro fu sa r d u e e t Policarpa Sa ron ac t en el lavarrieta, lla ellas, la más recordad la anera a es la La m m a In d a d a e t La p s e P n e ola. dencia impli d ha có el desgarr ndo de ellas, pero ios e amiento en analiza los benefic esa también fue la vida de m la oportunid en un mom uchas ad de partici ento trasce crítica nientes de co par activam n r d e co e a n v lo ta n m n l iz d o a e ente ci c ó n n e uestra histo in , para sorp u resa de los ria. Durante cial desplegaron ión q u c r a c u t p i ro la s pios patriota un potencia etapa l de compro s, las mujere así hasta enton y m , una s iso con los h ces descono lombia cido. echos públi en cos, en C o o s em i pondr amiento s n o ti e s t en cu e aderam es verd que nos os justo ezcam e n a l t liber tad a de un te. en t is x e in

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La mujer independenen la cia

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Bailes de la época El baile en la época de la Independencia Por: Ofir Gislena Díaz Rey Docente primaria J.T.

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a contradanza española fue uno de los ritmos favoritos del ejército libertador. En las fiestas dedicadas a celebrar el triunfo republicano de Boyacá, además de la vencedora, sonó con gran popularidad la Libertadora, contradanza escrita especialmente para Simón Bolívar.

Pasión y gusto que mantuvo por la música y el baile durante toda su vida.

La libertadora y la vencedora son dos bailes que tienen su origen en la contradanza española; en Colombia se desarrolló especialmente en las costas, ésta se puede considerar como un antecesor del porro.

El lenguaje de estas dos obras tiene la característica de ser música de salón con una gran influencia melódica y armónica correspondiente al momento histórico europeo de la época, es decir, final del clasicismo y comienzos del romanticismo.

La guerra de la Independencia, periodo comprendido entre 1810 y 1819, fue un momento muy importante para la construcción de nuestro país. La contradanza surgió como un aire patriótico que se bailaba tanto en las fiestas de salón como en las grandes batallas. La vencedora fue tocada el 7 de agosto de 1819 en la Batalla de Boyacá, lo que simbólicamente, se puede considerar como el nacimiento de

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Colombia. Igualmente sonó en el recibiendo de los libertadores en Bogotá.

Para el ejército libertador la Contradanza era más popular que el Bambuco y el pasillo. La Vencedora se interpretó como un himno nacional. Canción que se danzó en un momento histórico para América.

A continuación una muestra del baile La Vencedora y la Libertadora, que se interpretó en el XV foro Institucional en el Liceo Femenino Mercedes Nariño en el mes de abril de 2010 para conmemorar el Bicentario de la Independencia Con gran entusiasmo en este día las estudiantes de los grados segundos bailaron la Libertadora, dirigida por la profesora Raquel Sofía Pérez. De igual manera las niñas de los cursos tercero y cuarto presentaron el baile la Vencedora, dirigida por la profesora Ofir Gislena Diaz Rey, demostrando alegría y a la vez el amor patrio por Colombia.

Baile la vencedora dirigida por: Ofir Gislena Diaz Rey Docente Primaria J.T. Fotos tomadas por: Por: Ofir Gislena Díaz Rey

Baile la libertadora dirigida por: Raquel sofia perez Fotos tomadas por: Por: Ofir Gislena Díaz Rey

a i r a m i Pr el y a ñ i La n tenario Bicen cón

n dejaba ñez Rin ilar Nu a Tarde. s no la r para P e r y d s a s e p aja sus Por. J 406 Jornad a que ue trab Grado a vez una niñ que tenía q n n , y la Había u pues le decía escuela la. , r la ia a d r u a t e es s a. e iba p la escu en la ca niño qu ado con ir a n u ayuda ó r t ñ n o se enco siempre he s .

Un día la niña o a gran y o ij : d í o S ij . d con un s de ? la le ía r e a u r c b s niña e ele año ta ir la es se c eran los 200 m e s e ¿Te gus que e en enario, dijo qu asa, Y él le día del Bicent r a la c ue l a s e e r a g t s e fie . ue al r adres q ndencia tanto q s dijo a sus p con sus ó Indepe n io c ar y le s e em o a ayud e tenía tudiar, La niña derecho a es udiar, les iba qu n o st u tier exigió s rminará de e s padres sin te su cuando onómicos, y n la escuela. c e n s o lar e gasto matricu la y n razó

Ilustración por: Luisa María Guerrero Murica 406 J.T.

El Bicentenario

Por: Laura Alejandra Ma ldonado Grado 406 J.T. Hace muchos años existi ó una población muy bonit a conformada por personas sencillas y trabajadoras.

Solían reunirse una vez por año para celebrar la fiesta de integración del pueblo.

Se consideraban lugares muy tranquilos; después de un tiempo ingresaron a esos territo rios personas que poco conocían de su estilo de vida , por tal raz ón decidieron instalarse para aprende r y conocer su cultura.

Después de un tiempo descubrieron que eran territorios que poseían muchas riquezas , situación que los llevó a adueñarse de las tierras, y muchos de los habitantes fueron sometidos a trabajar para ellos.

Antonio y González

do El puebloazauHuenrtasi .

Simón Bolivar Ilustración por: Julieth Cifuentes 406 J.T.

anda Su Por: Luisa Fern .

J.T estras tierras Grado 406 , llegaron a nu 92 14 . en os añ e a los nativos Hace muchos barba, diferent n co o s m co co an s bl lo unos señores y les traían rega genas trataban bien s lo te los indí en lm ia Inic de poco valor, s to je ob s no felices por los espejos y algu rque se ponían po en bi uy m estos barcos los atendían res llegados en ño se s to es rque después regalos. Pero los nativos po a n ba ña ga más duros y grandotes en les los trabajos do én ni po an ose el oro y los esclavizab a tierra, llevánd tr es nu r ba ro ado España. empezaron a ra un país llam pa r, lo va de s de la muchas cosa mpo, cansados tie ho uc m sado ieron y avitud, se un Los criollos pa cl es la o, at tr mal nes 20 s, y un día vier explotación, el le ño pa es s lo ntra a medio se revelaron co más o menos al re lle ca la orente 10 en de apellido Ll de julio de 18 r ño se un e a qu lo que día ellos fueron rero y unos adornos pero flo pezó la les prestara un s. Pues aquí em lto su in os un eron a nuestra encontraron fu ndo comienzo da y lo eb pu o el trifurca, uniend a. ci en Independ

Ilustración por: Nabel Sofia 406 J.T.

rte Por: Mabel Sofía Muñoz el florero. Hubo una fue muy fuerte que rompió tio e pa qu lo Grado 406 J. T. on lez ier nzá cid Go de y y lón ron evitarlo ando con su ba eran hermanos no pudie mo co Un día Antonio estaba jug y cer ha e qu ía o, la mamá no sab discusión sobre el florer isieron hacer por una semana. os día Antonio y González qu un e qu no querían ser herman sta ha ; tos jun da cer na que sólo era un ron y no volvieron a ha rompió y González dijo se y rte fue y mu tio No hablaron, no discutie pa lez lo Antonio dijo, que Gonzá una reunión en la casa, o. tig cas los . La mamá accidente y se disculparon

Antonio Nariño

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Primaria o

ri a n e t n ice

B l e e r a Sob ibaduiz

bían n no ha ue ú a e u q , hasta q ez T mérica a Ménd s tierras de A s eran felices po fí o S a r o tiem Por: Sa hos años en la ibus indígena , pasó much ntaron uc tr e ju er o n Hace m ubier tas, las someti s, quienes s maría la s lo c y s e sido de los españoles estros héro lombia, se lla íses, y nu n e Co os p a llegaro e nacieron encia d rsonas de otr d n e u p q e hasta ue ind vitaron a pe dencia. ia. aron q s n e Colomb p ellos in stra Indepen , n y a e d a a t n Gra nue sin pla Nueva mo lograron plata y n o o c c e e t así fu rá gen pre hab ualdad. m ie s o r ig Per os tene m ía r e D eb

Policarpa Salavarrieta Ilustración por: Yensy Romero Galindo 406 J.T.

Regreso a la conquista

Por: Yensy Kaor y Romero Galin do Grado 406 J.T.

Erase una vez dos hermanito s hijos de un gr que estaba fa an científico, bricando las máquinas del hermanitos se tie mpo. Los llamaban Paco y Luis. El papá terminado la m áquina del tiem ya había po, y se estaba para crear otra preparando máquina; él fu e a la ferretería unos tornillos a comprar . Paco y Luís hicieron una metieron a la travesura se máquina del tie mpo y se devo años atrás, lle lvieron 200 garon a la époc a de la conqui como los espa st a, y vieron ñoles no valora ban el trabajo esclavizándolo de s. los indios, Paco y Luis se hicieron amigos de dos indígena papá se dio cu s. Cuando enta que sus hi jos se habían máquina del tie metido a la mpo, también lo hiso y se fue sus hijos; cuan donde estaban do los encontró les dijo que se Paco y Luis, pr fueran, pero eguntaron si po dían irse con su papá dijo que s amigos, el no, porque no podía mantene Luis, le dijo pe r cu atro niños. ro papá ¿tu no fabricar una m eres científico ?, puedes áquina para to das nuestras ne el respondió qu cesidades, y e como tenía en mente crear ot iba hacer esa, ra maquina, entonces todo s se fueron pa donde hiso m ra el futuro, uchas máquina s para sus ne vivieron felices cesidades y por siempre.

I.E.D. Liceo femenino “Mercedes Nariño” Foro Institucional sobre “El Bicentenario” Por: Clara Cortez De Méndez, docente primaria J.T. y estudiantes de grados cuarto J.T.

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as estudiantes de cuarto, hemos querido unirnos a la gran celebración del Bicentenario de la Independencia, participando en éste foro “Institucional” con un tema muy importante para la niñez colombiana y es ¿Cómo se vivencia los derechos de los niños en el Liceo Femenino Mercedes Nariño?.

El 20 de Noviembre de 1959 fue firmada por la Organización de las Naciones Unidas la Declaración de los Derechos del niño. La familia y la escuela deben promover y apoyar estos estos derechos y así proteger la vida de los niños.

Hablaremos de los derechos más relevantes, que se vivencian en nuestra Institución

r nuestras Derecho a nace rque cuantas de po da vi o ng te s bido a la • Gracias a Dio ido abor tar de er qu an er bi mamitas hu difícil situación. bebé pero no ieren tener su qu as it am m • Muchas su salud. cuidan

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ón lces, que nos or y comprensi n palabras du ga Derecho al am di s no e qu a en el colegio. niñas nos gust sa si no también ca la en • Nosotras la te en ño, no solam nemos la razón. traten con cari rque a veces te po en ch cu es s s gusta que no ras.

• También no de las compañe amor y cariño o, et sp re , os • Merecem

e estras compañeras, porqu Derecho al buen trato. timos maltrataras por nu sen s no es vec a co, físi ente es • El maltrato no solam en malas palabras. dic s no as, s y nos hieren. son groser y sus palabras son fuerte ras du son es vec a s ora fes co.

• También algunas pro l diálogo y no maltrato físi nos corrijan por medio de s dre Pa ros est nu e Qu •

a i r a m i Pr Derecho a la Educación • Gozamos de este derecho ya que las profesoras nos presentan diferentes métodos y técnicas para un buen aprendizaje, pero nosotras las estudiantes, no lo aprovechamos porque nos falta mucha responsabilidad.

• Los papitos prefieren poner a los niños a trabajar y no a estudiar.

Derecho a la igualdad • Pedimos las estudiantes que no existan preferencias, que no haya diferencias por el color, raza, religión y físico.

• Con respecto al colegio • Con respecto a la casa

Derecho a la recreación • El juego es un medio de recreación pero a su debido tiempo, pero no lo sabemos utilizar porque queremos recrearnos a todo momento.

• Los papitos a veces no les gusta que juguemos y nos ponen hacer oficios que no nos gusta.

• Respetar los lugares donde no podemos jugar • Aprovechar el tiempo que nos dan para recrearnos

Derecho a un nombre y a una familia • No nos gusta que nos señalen o nos digan la monita, la de gafas, la alta, porque nos deben llamar por el nombre.

• A muchas de mis compañeras les falta el calor del hogar, ya que quisieran tener una familia, pero viven solo con la mamá, o el papá o los abuelitos.

• Respetar el nombre, que no nos pongan apodos • El no rechazo a los niños que el papá no les dio el apellido • A veces nos discriminan por no tener papa o mamá.

Después de estos aportes tan importantes, podemos concluir que la mayoría de las estudiantes de esta “Institución” gozamos de estos derechos, pero no podemos desconocer que también existen deberes, los cuales deben ir totalmente ligados a los derechos como un sentido de responsabilidad.

Recordemos: “Debemos reclamar los derechos, pero también cumplir los deberes”

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a c i s ú M La música ha sido fundamental para dar a conocer la cultura de Colombia Por: Luz Adriana Espinosa Curso 1001 J.T

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esde los valses y las mazurkas que tocaban los españoles en bailes de salón, hasta ritmos que reinan en la actualidad, la música ha estado en cada etapa de crecimiento del país. Su desarrollo, así como la identidad colombiana, se ha construido como un tejido de culturas.

Además, gracias a años de trabajo y persistencia, Colombia es reconocida en el mundo por su música, un medio individualmente, sumado a la globalización y a la apertura, ha permitido que millones de personas conozcan un poco mas de la cultura colombiana con sus diferentes variaciones.

Si bien la exportación de talento, tomó fuerza a principios de los años 90, los primeros artistas con reconocimiento y éxito fueron en la década del 40, compositores e interpretes como Pacho Galán y su orquesta, Lucho Bermúdez y José Barros. Sin embargo, aunque dichos artistas lograron ser reconocidos y llevar el nombre del país a otras fronteras, apenas a comienzos de los 90, cuando Carlos Vives retomó el tradicional vallenato y lo fusionó con ritmos que se penetraron con fuerza a Norte, Centro, y Suramérica, además de, Europa y Asia.

Esa puerta fue aprovechada por Shakira, y Juanés, considerados artistas influyentes en el mundo, ya que su labor a transcendido los términos musicales gracias a su vinculación con diferentes campañas humanitarias.

Otros abanderados del nombre de Colombia en el mundo, y de paso voceros de su cultura son Fonseca, Andrés Cepeda, Aterciopelados, Petrona, Toto la momposina, entre otros.

Igualmente, los avances de la civilización, la evolución del pensamiento, la democracia e incluso la libertad gestada con el grito de independencia se unieron con el transcurrir de los años a avances industriales para dejar su huella en esta expresión cultural en las cuales cabe mencionar:

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La música fue empleada por la iglesia para la labor de la evangelización. A mediados del siglo XIX, personajes colombianos viajaron al viejo oriente a educarse, sobre todo en composición, interpretación instrumental y música clásica. Como resultado se fundaron la sociedad filarmónica y la academia nacional de la música en Bogota, así como conservatorios. Con el tiempo se crearon

Instrumentos musicales colombianos

más academias musicales en todo el país. Debido a las nuevas demandas de la sociedad, la música y sus derivados, como la producción y la ingeniería de sonido, se convirtieron en programas profesionales que le dieron un realce al campo.

Así mismo, con la llegada de la radio en 1929 a Colombia, la música se beneficio dejo de ser un fenómeno de familia, de bailes de salón o de presentaciones para ser no sólo compañía constante de la gente, sino un fenómeno comercial.

Aunque en sus primeros años la programación era más informativa que musical, la radio fue vital para dar a conocer primero en vivo y luego en acetatos las producciones del Caribe y de la región Andina.

Además se convirtió en el primer canal de entrada de nuevos ritmos de otras latitudes, como el rock, y el pop que con el tiempo se empezaron a desarrollar en el país.

Dibujando y

a l n o c o d r e i b i r esc a i r a m a c i t i á r mataem p de

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Por: Ofir Gislena Díaz Rey Docente Primaria

, r e d n a t n a S , z a l n u e a a P S e a t d i l o e c u s i n c a n a M r , r F a v i l , o a t B e i r n r ó a m v i a l S a S a p r a c , o Poli ñ i r a N o i n o t n A

Diariamente en la clase de matemáticas, se imagina, se fantasea, se sueña, se analiza y también se dibuja, de ahí que por la conmemoración del Bicentenario de nuestra Independencia, se han escrito hermosos cuentos y dibujos de algunos personajes de la época y otros inventados por medio de la fantasía e imaginación de las estudiantes de los grados cuarto jornada tarde. En esta ocasión se han destacado las niñas del grado 406 J.T. quienes con su gran dedicación y entusiasmo han dado todo de sí para mostrar sus grandes obras literarias y artística.

alavarrieta Hernández Pinillos Policarpa S Laura Susana Ilustración Por: Curso 406 J.T.

Antonio Nariño

Ilustración Por: Laura Alexandra Maldonado Curso 406 J.T.

Manuelita Saénz

Ilustración Por: Karenn Liliana Reyes Curso 406 J.T.

Simón B Ilustracióolivar María A n Por: Infante lejandra Curso 406 J.T.

Policarpa Salavarrieta Ilustración Por: Karenn Liliana Reyes Curso 406 J.T.

Simón Bolivar Estudiante Curso 406 J.T.

Francisco de Paula Santander Ilustración Por: Danna Camila Novoa Cruz Curso 406 J.T.

Antonio N ariño Ilustració n Por: Ch Galvis ebsy Estefa nia Curso 406 J.T.