Propuesta pedagogica (2) by Aketzali Berenice Martinez Campa

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Estrategias de trabajo docente Propuesta Pedagógica El taller una estrategia que contribuye al desarrollo de la escucha en el alumno preescolar Docente: Rosa María Cabrera Hernández Nombre: Aketzali Berenice Martínez Campa Grado: 4° Semestre Fecha: 26 de mayo del 2017

Contenido Introducción.......................................................................................................................................3 Justificación........................................................................................................................................4 Capítulo 1: Problema detectado......................................................................................................5 Capítulo 2: Escucha y lenguaje...........................................................................................................5 Capítulo 3:Investigacion-accion........................................................................................................12 Capítulo 4: Taller de manualida........................................................................................................26 Conclusiones....................................................................................................................................42 Bibliografía.......................................................................................................................................42 Anexos..............................................................................................................................................42

Introducción La propuesta pedagógica, realizada en la materia de estrategias de trabajo docente, con el objetivo de trabajar alguna problemática o situación detectada en la pasada jornada de observación y práctica docente en el Jardín de Niños “Suave Patria”, ubicado en Jerez de García Salinas, Zacatecas. Se detectó el problema de que los alumnos del grupo de 2º “B”, al momento de estar exponiendo sus compañeros no escuchaban lo que les platicaban, tampoco cuando se les daba la explicación sobre algún tema, cuando se les lee un cuento o se les están dando las instrucciones de la activad. Donde se va a estar trabajando con todo el grupo la escucha con diversas actividades, donde tienen que poner mucha atención a lo que se les está diciendo o al juego que se va a jugar. Diversas actividades van hacer en equipo para que ellos se empiezan a escuchar y luego van a pasar a exponer, para que sus compañeros los escuchen. Se va a estar trabajando en la próxima jornada de prácticas del 29 de mayo al 09 de junio del presente año. La escucha es la capacidad de recibir y responder al estímulo físico y utilizar esa información recibida a través del canal auditivo.

Existen diferentes tipos de

escucha que son: apreciativa, selectiva, discernitiva, analítica, sintetizada, empática y activa.

Justificación Durante las pasadas jornadas de observación y práctica en el Jardín de Niños “Suave Patria” ubicado en Jerez de García Salinas, Zacatecas, se pudo observar que los alumnos no saben escuchar al momento de que se les está contando un cuento, se les está explicando algún tema, cuando se les dan indicaciones o cuando sus compañeros están participando o platicándoles sobre alguna tarea, un trabajo o un dibujo. Con esta problemática se quiere desarrolla la escucha en los alumnos, donde les va a beneficiar en su audición, al momento de realizar alguna actividad y cuando les estén platicando o contando un cuento. Con la aplicación de la propuesta pedagógica se beneficiará a los alumnos de 2º “B”, la misma que se aplicará del 29 de mayo al 09 de junio del 2017.

Capítulo 1: Problema detectado 1.1 Formulación del Problema ¿Cómo hacer del taller una estrategia que contribuya al desarrollo de la escucha en alumno preescolar? 1.1.2 Problema general En el Jardín de Niños “Suave Patria” ubicado en Jerez de García Salinas, Zacatecas, existe un problema donde los alumnos no ponen a tención cuando sus compañeros participan o se les está platicando algo. 1.1.3 Problema específicos En el grupo de 2º “B” existe el problema de que los alumnos no escuchan la participación de sus compañeros y también no escuchan cuando se les está dando la explicación sobre algún tema. 1.2 Objetivo general  Conocer estrategias para fomentar la escucha en los alumnos de preescolar. 1.2.1Objetivo especifico 

Saber cómo aplicar las estrategias para que el alumno aprenda a escuchar a los demás.

1.3 Justificación En el grupo de 2º “B” del Jardín de Niños “Suave Patria” en Jerez de García Salinas, Zacatecas, existe el problema de que los alumnos no escuchan a los demás al momento de estar platicándoles o dando instrucciones.

Capítulo 2: Escucha y lenguaje 2.1 Escuchar Según Cecilia Beuchat R.[ CITATION Cec \l 3082 ] escuchar es la capacidad de recibir y responder al estímulo físico y utilizar la información captada a través del canal auditivo. 2.1.1 Tipos de escucha [ CITATION Esc \l 3082 ]  Escucha apreciativa: es aquella mediante la cual escuchamos sin prestar atención, de manera relajada, buscando placer o inspiración. Oímos por entretenimiento. No prestamos atención. 5



Escucha selectiva: es aquella que se practica cuando escuchamos seleccionando la información que nos interesa. Escuchamos algunos puntos del mensaje del comunicado, dejando el resto de lado. Prestamos atención tan sólo a una parte del mensaje, aquella que se considera más importante para



nosotros. Escucha discernitiva: es aquella a través de la cual escuchamos el mensaje completo y determinamos los detalles más relevantes. Nos centramos en el



fondo y no en la forma. Escucha analítica: es aquella por la que escuchamos el orden y el sentido de la información para entender la relación entre las ideas, reflexionando sobre el mensaje. Buscamos la información concreta en el comunicado del emisor, separando dicha información de las emociones. Comprendemos el contenido conceptual y su interrelación. Analizamos la comunicación y examinamos si las conclusiones son lógicas y correctas. Realizamos preguntas a nuestro



interlocutor para descubrir los motivos subyacentes del mensaje. Escucha sintetizada: es aquella mediante la cual tomamos la iniciativa de la comunicación hacia nuestros objetivos. A través de la escucha se dirige la conversación para lograr la información o un comportamiento de nuestro interlocutor deseado. Realizamos afirmaciones o preguntas dirigidas para que



conteste con sus ideas. Escucha empática: es aquella por la que escuchamos poniéndonos en el lugar de nuestro interlocutor. Asimilamos las palabras y llegamos a lo que hay detrás de ellas. Oímos con la intención de comprender sus sentimientos. Apreciamos el punto de vista de la otra persona. Mediante la escucha empática



interpretamos el mensaje a través del mundo del emisor. Escucha activa: es aquella que representa un esfuerzo físico y mental para obtener con atención la totalidad del mensaje, interpretando el significado correcto del mismo, a través del comunicado verbal, el tono de la voz y el lenguaje

corporal,

indicándole

quien

nos

habla,

mediante

retroalimentación, lo que creemos que hemos comprendido. Significa escuchar con atención y concentración, centrar toda nuestra energía en las palabras e ideas del comunicado, entender el mensaje y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado. Es la más completa e importante. Incorpora 6

todos los elementos de la escucha empática y analítica, así como variables de la escucha sintetizada y discernitiva. 2.1.2

Como enseñar a los alumnos que escuchen [ CITATION Est \l 3082 ]

1. Utiliza los gestos para captar su atención. Tal vez no entiendan una palabra, pero si la acompañas de algún movimiento o expresión del rostro, seguirá escuchando. 2. No dejes que tu hijo te interrumpa en medio de una conversación importante. Si estás hablando por teléfono y te reclama insistentemente, explícale que ahora no puede hablar contigo, que tiene que esperar a que termines de hablar tú. Sabrá que la comunicación implica saber esperar y respetar un turno. 3. Evita distracciones. Si hablas con tu hijo mientras ojea un cuento, o con la televisión encendida, o cuando está jugando, lo más seguro es que no te haga caso. Si quieres que te escuche, asegurate que ha oído lo que dices. Añade al terminar un '¿me has entendido?'. O bien, 'a ver, qué te he dicho'. Así te aseguras de que tu hijo ha prestado atención. 4. Mírale a los ojos cuando hables con él. Haz que te mire. Sabrá que le estás diciendo algo importante y seguirá escuchando. 5. Utiliza juegos que potencian el aprendizaje de la escucha. Por ejemplo, el clásico “Teléfono descompuesto”, en donde hay que escuchar una pregunta y contestarla a la persona siguiente al oído para luego componer entre todos una frase disparatada. También tienes juguetes con sonidos que el niño debe localizar. Para eso, exige que esté concentrado y escuche. 2.2. Lenguaje  Chomsky define al lenguaje como una construcción social que no para de evolucionar. La sociedad va marcando las pautas sobre las normas y usos comunes del lenguaje, tanto en su versión oral como en la escrita. El lenguaje humano es el producto de descifrar un programa determinado por nuestros genes. Chomsky afirma que los niños poseen la habilidad innata para la

comprensión de la gramática del lenguaje. Independientemente de su contexto familiar o cultural.  La postura de Bruner ante el lenguaje es que éste no es ni más ni menos que el agente dcl desarrollo cognitivo. Bruner sugiere, además, que en el curso de la evolución del hombre desarrolla tres habilidades de representación: representación inactiva representación icónica y representación simbólica. El lenguaje impone necesariamente una perspectiva en el cual se ve las cosas y una actitud hacia los que miramos. Lenguaje es un instrumento amplificador del pensamiento pero no esencialmente para el desarrollo del mismo.  Para Vygotsky el lenguaje es un hecho social que se desarrolla a través de las interacciones dentro de una comunidad. Según Vygotsky la adquisición del lenguaje implica no solo la exposición del niño a las palabras, sino también un proceso interdependiente de crecimiento entre el pensamiento y el lenguaje. Etapas del lenguaje según Vygotsky:  Lenguaje social (1 a 3 años): emerge cuando el niño transfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interior de las funciones psíquicas.  Lenguaje egocéntrico (3 a 5 años): es la transición de la actividad social de los niños a una actividad más individualizada está conectado con el pensamiento de los niños porque les ayuda a superar las dificultades.  Lenguaje interiorizado (5 a 7 años): relaciona entre pensamiento y palabra, originalmente parece haber sido considerado como la memoria verbal, es hablar para uno mismo.  Steven Pinker define al lenguaje como una creación humana colectiva que refleja la naturaleza humana de como conceptualizamos la realidad. El lenguaje es una habilidad natural que se desarrolla y se especializa de manera espontánea en el niño, sin requerimiento de instrucción alguna. 2.3. Componentes del lenguaje 

Fonología: Los sonidos de una lengua, las reglas para combinarlos y formar palabras, así como los patrones acentuales y de entonación. La palabra sal consta de tres sonidos: dos sonidos consonánticos /s/ y /l/ unidos mediante el sonido vocálico /a/. La palabra casa tiene dos sílabas; la primera está



acentuada. La emisión de voz. Acento Semántica. El significado de las palabras. Sólo algunas cadenas de sonidos son significativas. Si combinamos los sonidos /e/, /a/, /r/ formamos las palabras era, aré, pero las combinaciones ear o aer carecen de significado. Las palabras individuales transmiten significado y pueden combinarse en oraciones con sentido; por ejemplo: "Era el momento en que aré el campo". 8



Sintaxis. Es la forma de combinar palabras para formar frases y oraciones en una lengua. En español, una forma de construir oraciones consiste en ordenar las palabras en sujeto, verbo y complemento directo: "El ciclón destruyó la casa". La sintaxis determina además la forma de otras clases de oraciones como las interrogativas: "¿Qué destruyó la casa?" o "¿Cómo fue destruida la



casa?" Pragmática. Las estrategias para usar el lenguaje apropiadamente en varios contextos. Las reglas de tomar turnos es una estrategia con que los hablantes estructuran el habla y controlan la interacción social. Interrumpir a un hablante constituye una violación de ellas. El conocimiento pragmático consiste en introducir los temas en la conversación y en saber organizar un argumento



formal. Léxico. Vocabulario: Todas las palabras con que una lengua designa objetos, cualidades, acciones, hechos, ideas o estados de la mente: (flores, especial, correr, maratón, democracia, feliz).

Primer componente:

Los sonidos del lenguaje. El componente fonológico: Se encuentra conformado por el fonema que es la unidad básica e indivisible de nuestro lenguaje, es un sonido propio de nuestra lengua y se desarrolla a nivel pre-lingüístico desde el momento del nacimiento hasta el primer año de vida, aproximadamente pasando por las siguientes etapas: 1. 2. 3. 4.

Llanto Arrullo Balbuceo Imitación del lenguaje (finales del primer año)

Posteriormente, el niño constituye sus primeras palabras, cuando ya analizó y clasificó los sonidos de su lengua. Hay dos niveles distintos:   2

Nivel de los rasgos distintivos articulatorios artísticos. Nivel de los hechos lingüísticos supra segmentarios. Segundo componente:

La semántica: hace referencia al significado de las palabras de una lengua. 9

Los componentes semánticos son: o Polisemia. Un significante posee varios significados o Homonimia. Cosas que llevan un mismo nombre, y de las palabras que, siendo iguales en su forma, tienen distinta significación, por ejemplo: la ciudad de Tarifa, y la tarifa de precios. o Sinonimia. Fenómeno léxico que consiste en que diferentes significantes se relacionen con un mismo significado, por ejemplo: alegre, feliz, contento… o Las palabras derivadas. Tienen la misma raíz de la primitiva, y su significado también está relacionado con ella. o Palabras compuestas. Unión de dos o más palabras, obtendremos una palabra nueva con un significado diferente. Por ejemplo punta + pie = puntapié. 3

Tercer componente:

La gramática: La gramática es la ciencia que estudia el idioma, y no solo el idioma, sino también la comunicación que hacemos a través de él.  Sintaxis: es la parte de la gramática que hace referencia a: Organización secuencial de los enunciados y las reglas que presiden la lengua. Constituyentes inmediatos:  S.N. (sintagma nominal): que está ordenado alrededor de un sustantivo. Además del núcleo o palabra indispensable, el sintagma nominal puede ir acompañado por uno o más determinantes.  S.V. (sintagma verbal): Cuyo núcleo es un verbo Morfológico-léxico:    

Significado. Idea o concepto que un signo lingüístico es capaz retransmitir. Significante. La imagen que transmite un signo lingüístico. Monema. Es la parte más pequeña del lenguaje que tiene significado. Morfema. Término que designa algunos o todos los elementos mínimos de

la lengua dentro del nivel gramatical.  Lexema. es el componente básico de las palabras, la pieza que mayor cantidad de significado aporta a la palabra. 10

Cuarto componente:

El pragmatismo: es el uso que se hace del lenguaje. Los elementos extralingüísticos. -

Los actos de habla. Se entiende por acto de habla la unidad básica de la Comunicación lingüística, propia del ámbito de la pragmática con la que se realiza una acción (orden, petición, aserción, promesa...).

Esta forma de concebir el lenguaje parte del filósofo británico J. L. Austin, quien dijo que, al producir un acto de habla, se activan simultáneamente tres dimensiones: -

Un acto locutivo (el acto físico de emitir el enunciado, como decir, pronunciar, etc.). Este acto es, en sí mismo, una actividad compleja, que comprende, a su vez, tres tipos de actos diferentes: Acto fónico, acto fático,

acto rético. Un acto ilocutivo o intención (la realización de una función comunicativa,

como afirmar, prometer, etc.) Un acto perlocutivo o efecto la (re)acción que provoca dicha emisión en el interlocutor, como convencer, interesar, calmar, etc.

Contenido implícito y explícito. Las normas de comunicación. 

Deixis: expresión que se emplea para referirse a algún asunto extralingüístico

cuya

interpretación

puede

variar

dependiendo

determinados factores que forman parte del contexto extralingüístico. 

(Llamados: Adverbios) De persona. Es aquella expresión deíctica que se refiere al papel que desempeña un participante. Estas deixis pueden ser de primera, segunda o tercera persona. Algunos ejemplos de deixis de primera persona son los siguientes pronombres y determinantes «yo, nosotros, nuestro, mi, mío, míos». 11



De lugar. Expresión deíctica que sitúa un participante en el espacio e indica



cercanía o lejanía, como por ejemplo «aquí, allí, ahí». De tiempo. Referente temporal en relación con un momento en particular que suele ser el instante en que se articula el mensaje. Ejemplo en los tiempos verbales de acuerdo al modo que se presenta en la conjugación.

Capítulo 3: Investigación-acción 3.1 método de la investigación en la pedagogía a utilizar Características de la investigación-acción 1. La investigación-acción en las escuelas analizan las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores como: a. Inaceptables en algunos aspectos (problemáticas) b. Susceptibles de cambio (contingentes) c. Requieren una respuesta practica (prescriptivas) 2. El propósito de la investigación-acción consiste en profundizar la comprensión del profesor (diagnóstico) de su problema. 3. La investigación-acción adopta una postura teórica según la cual la acción emprendida para cambiar 3.1.1 técnicas-herramientas para la información 3.1.2 instrumentos Diario de observación y practica docente Fecha: 29 de mayo al 09 de junio de 2017 Primer día de observación y prácticas Lunes 29 de mayo de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Le pregunte a la maestra que donde tenía que pedir el cañón, me dijo que ahorita me lo traía. Le di la planeación para que la checara y la firmara. Cuando me la firmo, pase con la directora a que me la firmará.

Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de

entrada los alumnos se formaron para salir a honores a la bandera. Al término de los honores a la bandera, pasaron al salón. La educadora les dijo que iba a estar trabajando con ellos el día de hoy y toda la semana. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus

compañeros, cuando terminaban lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de que color era la flor del día de hoy. Se anotó la fecha y se pasó lista de asistencia. Se les hicieron preguntas sobre la mariposa, para conocer los conocimientos previos que tenían sobre el tema. Los alumnos ya habían visto antes algo sobre la mariposa. Se les repartió una hoja donde venia el ciclo de la mariposa. Se les pidió que lo colorearan. Se interrumpió la actividad, porque les tocaba la clase de música. Llego el maestro y dijo que recogieran mientras él iba por unos títeres. Les pedí el trabajo a los alumnos y les dije que guardaran su lapicera. El maestro les conto una historia con dos títeres. Pasaron algunos alumnos a contar una historia con el títere que eligieran. Les dejo de tarea un calcetín para hacer uno. Terminándose la clase de música. Continúe con la actividad que estaban haciendo los alumnos. Se les recogió nuevamente la hoja, porque ya era hora de salir a lavarse las manos. Recogieron todo y se formaron. Se les repartió el jabón y se fueron a lavar las manos. En el recreo les tocaron los juegos. Mientras estaban jugando, se les ayudaba a subirse en el sube y baja y a pasar las llantas. Se cuidaba que no se pelearan y que se prestaran el columpio. Dando el toque de entrada, los alumnos se iban han al formar fuera del salón para darles gel antibacterial. Al entrar del recreo se continuo con el trabajo del ciclo de la mariposa. Al niño que iba terminando de colorear, se le daban tijeras, su cuaderno y Resistol, para que lo pegaran en orden. Cuando terminaban juntaban basura y sus cosas. Se les dio una hoja donde venia una vaca y la letra Vv, para que colorearan. Se les dio a conocer la letra en el pizarrón, se anotó la V y se les dijo que era la mamá y la v era la hija o la bebé. Dieron el toque de salida. Se les pidió a los alumnos que recogieran su lapicera y me dieran la hoja. La maestra empezó a entregar a los alumnos, mientras yo recogía los colores tirados. Segundo día de observación y prácticas Martes 30 de mayo de 2017 13

Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la activación física. Al terminó de la activación física, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Se les dio la explicación de lo que se iba a trabajar con la hoja de la Vv. Se les repartió la hoja y se les pidió que fueran por su lapicera. Se les pidió que recogieran su lapicera y me dieran su hoja, porque llego el maestro de música. En la clase de música se realizó un títere con un calcetín que llevaron los alumnos. Se le ayudo al maestro de música con la realización del títere. Al término del títere, se les recogió el títere para que se le secara la pintura con la que dibujamos su cara. Al término de la clase de música, se les repartió nuevamente la hoja con la letra Vv. Cuando terminaron, se les pidió que recogieran su lapicera y se formaran para salir a la cancha. Antes de salir a la cancha, se les dijo que íbamos a ir formados y caminando. En la cancha de basquetbol, se les dio las instrucciones del juego que se iba a realizar. Se les pregunto que si sabían cómo se jugaba y todos dijeron que si, pero en realidad no sabían jugarlo. Se les tuvo que cambiar de juego. Al terminar de jugar, se formaron para irnos a lavarnos las manos. Al dar el toque de entrada del recreo, se formaron los alumnos para darles el gel antibacterial. Se les dijo que iban a recortar 5 letras o palabras con la letra V mamá y 5 v bebé. Se les repartió su cuaderno y se les pidió que fueran por una revista. Al niño que ya tenía revista, se le repartía su revista. En cada mesa, se tenía una tapa de Resistol. Se les iba ayudando a los alumnos a encontrar las letras en la revista. El niño que iba terminando, se le pedía que recogiera la basura

de su lugar, la revista y las tijeras. Cuando se iba a llegar la hora de salir, se les pidió que recogieran todo. Se les ayudo a recoger la basura que había tirada. Al dar el toque de salida, se empezaron a entregar a los alumnos. Cuando se terminó de entregar a todos los alumnos, se terminó de recoger el salón. Tercer día de observación y prácticas Miércoles 31 de mayo de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la activación física. Al terminó de la activación física, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Se comenzó con la explicación de huevo y del gusano o larva, ya que no les iban a dar educación física, porque los maestros estaban en reunión con la directora. Se les dijo que primero era el huevo y después el gusano. El gusano se come la hoja en donde nace y come hasta que engorda y crece. Cuando se terminó de dar la explicación, se les dijo que se iba a construir un gusano con un casillero de huevo. Se les dio las indicaciones de lo que se iba hacer. Se les repartió el casillero de huevo, un alumno repartió los pinceles y se les dio una tapa con agua y sus acuarelas. Se les puso sus playeras que se les habían encargado, para que no se les ensuciara el uniforme. A los alumnos que no llevaron playeras, se les puso una bolsa de camiseta. Uno de los alumnos, estuvo agarrando agua del garrafón del agua para mojar su pincel. Hizo un tiradero de agua en la mesa, se mojaron los trabajos de sus compañeros y las acuarelas. Se les pidió a los alumnos que se cambiaran de mesa. Se le dio la franela para que limpiará, pero se enojó y empezó a tirar el agua a la mesa.

Empecé a recoger la pintura para que no se cayeran los

alumnos. Se enojo más y comenzó a aventarles el agua a sus compañeros y a mí. 15

Retire a los alumnos y a él lo agarre para que dejara de aventar el agua. Yo ya no sabía que hacer con él, me vio la maestra que me había ido a observar y me ayudo con él. Se lo llevo afuera de salón, estuvo platicando con él. Mientras que los alumnos continuaron trabajando, yo recogí el tiradero. Cuando terminaron de pintar, recogieron las acuarelas y el pincel. El gusano se dejó secando. Cada niño, limpiaba su mesa con la franela. Cuando el salón, quedo recogido, se formaron los alumnos para lavarse las manos. Mientras se estaban lavando las manos, se limpiaron las mesas. A la hora del recreo, se le platico a la educadora titular lo que había pasado, ya que no estuvo presente. Al dar el toque de entrada, los alumnos se formaron para darles gel antibacterial. Al entrar al salón, se les pregunto que si se acordaban que letra habíamos visto, se escribió en el pizarrón. Cuando se terminó de dar la explicación, se les repartió su cuaderno para que realizarán caligrafía con la letra Vv. Se les estuvo ayudando a realizar la caligrafía. Cuando iban terminado la caligrafía, guardaban sus cosas. Solo dos niñas terminaron su gusano, ya que ya iba a ser hora de salir. Se les pidió a los alumnos que recogieran sus cosas. Al dar el toque de salida, llego la maestra de la junta. Se empezaron a entregar a los alumnos. Cuando se terminó de entregar a los alumnos, se recogió el salón. Cuarto día de observación Jueves 01 de junio de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la activación física. Al terminó de la activación física, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se 16

pasó lista de asistencia. Se les pregunto, que si recordaban la letra que estábamos viendo y se anotó en el pizarrón. Se les enseño una vaca con un plato de cartón, se les dijo que íbamos hacer una vaca como esa con el plato que llevaron de tarea. Se les repartió su plato a cada niño, se pasó por sus lugares a darles las piezas de la vaca. Se les dijo que a los alumnos que ya se les había dado las piezas, que comenzaran a formarlo y que se podían guiar con el que yo había llevado. Mientras lo formaban, se les puso una tapita con Resistol por mesa. Se les ayudo a la hora de pegar, se les acomodo y se les fue guiando para que lo pegaran. Cuando terminaron, les dibujaron su cara. Al término de la vaca, se les pidió que recogieran todo, porque íbamos a salir a la cancha a jugar a la lotería. Salimos a la cancha de básquet, se les repartió una tarjeta a cada alumno y 16 atapas de plástico. Un alumno me ayudo a dar las cartas, yo le decía que era y el gritaba y la enseñaba. Cuando una niña dijo lotería, se terminó el juego, porque ya había ganado. Se recogió todo, porque ya era hora de irnos a lavar las manos. Al recoger toso, se formaron y nos fuimos al baño a lavarnos las manos. En el recreo, se tuvo que sacar a los alumnos de los juegos, porque un alumno empezó aventar tierra a una compañera. Cuando dieron el toque de entrada del recreo, los alumnos se formaron para ponerles gel antibacterial. Pasaron al salón, se les repartió un rompecabezas por mesas. Se suspendió la actividad, porque llego la maestra de educación física por ellos. Se recogió los rompecabezas. En la clase de educación física, se realizaron actividades con su cuerpo, cuando terminaron, se les repartió dos material, solo una niña quiso jugar con las tablitas y los demás jugaron a formar figuras encajando chinchetas de plástico en un cuadrado con hoyos.

Cuando ya no querían jugar con él, se les pidió que

recogieran su material y se iban a jugar con las tablitas. Cuando se terminó la clase de educación física, se les pidió a los alumnos que recogieran el material. Pasaron al salón y continuamos trabajando con los rompecabezas. Al dar el toque

de salida, se les pidió a los alumnos que me dieran el rompecabezas. Se entregaron a los alumnos. Al terminar, se recogió el salón. Quinto día de observación Viernes 02 de junio de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la activación física. Al terminó de la activación física, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Se pegó en el pizarrón una cartulina con el ciclo de la mariposa. Se les pregunto si recordaban las dos primeras etapas, se les volvió a decir cuales eran. Se les dio la explicación del capullo y de la mariposa. Al término de la explicación, se les repartió una mariposa de papel y tijeras, para que la recortaran. Cuando terminaban, se les daba otra igual. Cuando ya tenían las dos mariposas recortadas, se les ayudaba a pegarlas en un palo de brocheta. Cuando todos los alumnos ya tenían su mariposa terminada, se salió a la cancha. En la cancha se les pido a los alumnos que se sentaran en un círculo, se les dijo como movieran el palo para simular que su mariposa volaba. Los mismos alumnos, daban ideas de como podíamos hacer para que volara. Los mismos alumnos, daban ideas de como podíamos hacer para que volara. Se pasó al salón, se les pidió su mariposa para ponerles su nombre. Se les dio la explicación de lo que se iba a realizar en una hoja. Se les repartió y fueron por su lapicera. Como veía que los alumnos no podían, realice la actividad en el pizarrón junto con ellos. Se les dijo que copiaran los números en su hoja. Se pasó a los lugares ayudarles con la actividad. Como ya era hora de salir a lavarnos las manos, se les pidió a los alumnos que le pusieran nombre a su hoja, me la dieran y guardarán su lapicera. Se formaron y se les repartió el jabón.

En el recreo, no se dejó entrar a dos alumnos a los juegos, ya que no hacían caso a las indicaciones y no trabajaron. Al dar el toque de entrada del recreo, los alumnos se formaron para darles el gel antibacterial. Al entrar al salón, se trabajó con caligrafía de va, ve, vi, vo y vu. Al terminar, se les repartió una tarjeta a cada niño y 16 tapas de plástico. Se jugó a la lotería. Cuando terminamos de jugar dos veces, se les pidió a los alumnos que recogieran las tapas y me dieran la tarjeta, ya que ya iban a salir. Al dar el toque de salida, se entregaron a los alumnos. Al término, se recogió el salón. Sexto día de observación y práctica Lunes 05 de junio de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a honores a la bandera. Al terminó de los honores a la bandera, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban lo anotaba en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Se les dio a conocer las partes de la mariposa y se les dijo la función de cada una. Se les repartió una hoja de una mariposa, se les pidió que colorearan y que cuando terminaran les pusieran el nombre a las partes de la mariposa. Se interrumpió la actividad, porque les tocaba música. La clase de música fue en la cancha de basquetbol. El maestro les enseño una canción nueva. Después de varias repeticiones, jugaron al lobo. Cuando se terminó la clase de música, pasaron al salón. Al entrar de la clase de música, se continuó con la actividad. Al niño que iba terminando, se le pedía que escribiera las partes de la mariposa en su hoja. Les pedí que le pusieran su nombre a la hoja y recogieran su lapicera. Se recogió el 19

salón, se formaron para ir a lavarnos las manos, se les repartió el jabón y fueron a lavarse las manos. En el recreo les tocó a los alumnos jugar donde está la cancha de futbol. Se cuido a los alumnos que no aventaran piedras y que hicieran polvo con la tierra. Al dar el toque de entrada del recreo, los alumnos se fueron a formar para darles gel antibacterial. Al entrar al salón se les enseño una nueva letra. Se les enseño el dibujo de Winnie The Pooh con la letra Ww. Se les hicieron preguntas como: ¿De color es?, ¿Dónde vive?, ¿Qué come?, ¿De qué color es su playera? y ¿Quiénes son sus amigos? Se les pidió que lo colorearan y ellos dijeron que amarillo y rojo. Cuando todos terminaron de colorear, se les pidió que recogieran su lapicera y que no hubiera nada en su banca. Se les dio las instrucciones de la actividad que se iba a trabajar. Se les dijo que íbamos hacer una cadena de papel se china, se les mostro como re iba realizar. Se les dio un papel de china blanco, 2 verdes, 3 azules y 4 naranjas. Se les ayudo a los alumnos que no podían. Dieron el toque de salida. Se les pidió a los alumnos que recogieran todo. Cuando el salón quedo recogido, se empezaron a entregar. Cuando se terminó de entregar a los alumnos, se recogió el salón. Séptimo día de observación y práctica Martes 06 de junio de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la activación física. Al terminó de la activación física, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Al terminar de pasar asistencia, llego el maestro de música. 20

En la clase de música, repasaron la canción que les enseño el día de ayer. Después de varias repasadas, los saco al patio a jugar. Jugaron a Doña Blanca. Al término de la clase de música, regresaron al salón. Se les dio la indicación de lo que se iba a realizar. Se les dijo que iban a colorear las alas de la mariposa, para después pegarle un abatelenguas y un limpiapipas y formar la mariposa. Se les repartió las alas y se les dijo que fueran por su lapicera. Decoraron las alas como ellos quisieron. Cuando iban terminando, se les pego el abatelenguas y el limpiapipas con la pistola de silicón. Los alumnos le dibujaron la cara a la mariposa. Cuando terminaban, guardaban su mariposa. Se pusieron a jugar con la mariposa, mientras que todos los alumnos terminaban. Se pegaron las mariposas en las ventanas de salón. Se recogió el salón y se formaron para salir a lavarse las manos. Al dar el toque de entrada del recreo, se formaron los alumnos para darles gel antibacterial, algunos niños se les mando a lavarse las manos porque las traían llenas de tierra. Mientras se instalaba el cañón, la computadora y la bocina, para ponerles una película acerca del ciclo de la mariposa, la maestra de educación física se llevó a las niñas para que marcharan y sacar a las de la escolta. Se les puso la película a los niños. Arrimaron la silla en medio del salón. Cuando iban llegando las niñas, arrimaban su silla junto a la de los niños. Cuando se terminó la película, los alumnos regresaron a su lugar. Al dar el toque de salida, se empezaron a entregar a los alumnos. Cuando se terminó de entregar a los alumnos, se recogió el cañón, para entregarlo. Se recogió lo que se utilizó para ver la película. Octavo día de observación y práctica Miércoles 07 de junio de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la

activación física. Al terminó de la activación física, los alumnos se quedaron en el patio, ya que la maestra estaba en junto con los padres de familia. En la clase de educación física, los alumnos trabajaron primero con su cuerpo, luego se les dio un pañuelo para que trabajaran, dos alumnos se enojaron por el color que les toco. Cuando terminaron de realizar las actividades con el pañuelo, se les repartió material para que jugaran. Al término de la reunión de padres de familia, los alumnos juntaron el material que con el que estaban jugando. Al término de la clase de educación física, pararon al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Se les repartió su cuaderno, para realizar caligrafía con la letra Ww. Se le iba hablando a cada niño para darle su cuaderno y agarrara su lapicera. Se les estuvo ayudando a realizar la caligrafía. Cuando terminaban, se les repartía un rompecabezas. Cuando ya se iba a llegar la hora de salir a lavarse las manos, se les pidió a los alumnos que recogieran todo. Cuando el salón quedo ordenado, se formaron los alumnos y se les dio el jabón. Al dar el toque de entrada del recreo, los alumnos se formaron para darles gel antibacterial. Al entrar al salón, se les dijo que íbamos hacer plastilina. Cuando les iba hablar para ponerles su playera, la maestra me dijo que, si podía ir a la cancha con los niños, para que realizaran el aseo del salón. Nos fuimos a la cancha a jugar a los encantados y al lobo. Cuando terminaron de hacer le aseo de salón, se regresó para realizar la actividad. Se les puso su playera. Se les dijo lo que se iba ir haciendo. Un alumno repartió los platos de unicel. Les dije que les iba a pasar a poner una cucharada de aceite, que no quería que la tiraran y que no teníamos que hacer tiradero porque ya habían limpiado el salón. Cuando se les dio el aceite, se les puso una cucharada de sal y un vaso de harina. Mezclaron todo con las dos manos. Se les volvió a

decir que no tenían que tirar nada, que todo en el plato. Cuando ya estaba todo mezclado, se les puso agua, a las niñas rosa y a los niños azul. Se les estuvo ayudando con la mezcla. Algunos alumnos les faltaban harina, a otros agua y a otros solo amasarla más. Cuando dieron el toque de salida, se les quito la playera. se empezaron a entregar a los alumnos. Cuando se terminó de entregar a los alumnos, se limpió las mesas y se barrió el salón, porque hicieron un tiradero de harina. Noveno día de observación y práctica Jueves 08 de junio de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la activación física. Al terminó de la activación física, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Se les pregunto si conocían la letra x. pasaron varios niños a anotarla en el pizarrón. Yo les escribí la mamá y la bebé. Para que vieran la diferencia del tamaño. Se les enseño una hoja, donde venía la letra Xx y un dibujo de un xilófono. Se les repartió una hoja, donde tenían que colorear. Pasaron de uno por uno pos su lapicera. Cuando terminaron, se les pidió que no hubiera nada en su mesa, ya que realizaríamos un perrito. Les dijo que se les iba a dar una hoja para formar la cara de un perrito. Mientras la repartía, varios alumnos realizaron un dibujo o empezaron hacer dobleces. Cuando borraron y desdoblaron la hoja, se empezó a dar los pasos para realizar la cara de un perrito. Se les fue ayudando con los dobleces. Cuando terminaron, le dibujaron su cara. Se les repartió dos cuadros de hoja para formar a un perrito, se les dieron las indicaciones y se les ayudo. Cuando terminaron, se pasó a su lugar a pegarles el

cuerpo y cabeza. Cuando terminamos, se recogió la lapicera y se formaron para salir a lavarse las manos. Al dar el toque de entrada del recreo, los alumnos se formaron para darles el gel antibacterial. Al entrar se les repartió una tarjeta y fichas para jugar a la lotería. Se interrumpió el juego, porque llego la maestra de educación física por ellos. En la clase de educación física, los alumnos estuvieron trabajando con su cuerpo. Al término, se fueron al árbol para trabajar. Se les dio una hoja y plastilina, para que formaran su nombre. Cuando ya lo tenían, formaban lo que ellos quisieran. Cuando se terminó la clase de educación física, recogieron el material y se fueron al salón. Al entrar al salón se continuó con el juego de la lotería. Cuando terminamos, se recogió las fichas y las tarjetas. Se jugó a enanos y gigantes. Al dar el toque de salida, se entregaron los alumnos. Al término, se recogió el salón. Décimo día de observación y práctica Viernes 09 de junio de 2017 Al llegar al Jardín de Niños, pase a la dirección a firmar la hora de llegada. Posteriormente pase al salón a dejar mis cosas. Empezaron a llegar los alumnos. Cuando dieron el toque de entrada los alumnos se formaron para salir a la activación física. Al terminó de la activación física, pasaron al salón. Se comenzó el día con los buenos días, se le pidió a un niño y una niña que pasará a contar a sus compañeros, cuando terminaban, lo anotaban en el pizarrón y le dibujaban su cara. Se les pregunto de qué color era la flor del día de hoy. Se anoto la fecha y se pasó lista de asistencia. Se les dijo que íbamos hacer un conejo con un rollo de papel de baño. Se les puso su playera, se les repartió el material para pintar el rollo de papel de baño. Se les dijo algunos alumnos, como se debía de pintar para que no quedara el color del rollo y agarrara la acuarela. Cuando terminaron, se les puso en una mesa para que se secaran. Se recogió el material y se limpió las

mesas. Se les dijo a los alumnos que se iba a ir a la cancha a jugar, mientras se secaban. Se formaron y nos fuimos a la cancha. En la cancha de básquet, se jugó al lobo y a los encantados. Al regresar al salón, se les repartió su conejo para terminárselos. Mientras les hablaba a cada uno para pegarles las orejas, la cola y la nariz. Ellos le dibujaron su cara. Cuando terminamos, los pusimos en una mesa. Se les dio repaso de las letras que se vieron en las dos semanas. Se les pregunto cuales habían sido y se anotaron el pizarrón. Se les preguntaba en desorden y ellos me decían cuál era. Se les dijo que en por equipos se iba a dibujar el ciclo de la mariposa en la mitad de la cartulina. Se les repartió la cartulina y se fueron formando los equipos. Se suspendió la actividad, ya que era hora de salir a lavarse las manos. Recogieron su lapicera, me dieron la cartulina y se formaron. Se les dio el jabón y fueron a lavarse las manos. Al dar el toque de entrada del recreo, los alumnos se formaron y se les dio gel antibacterial. Al entrar al salón, se continuó con el trabajo en equipo. Se salió al patio a terminar el trabajo, mientras que realizaban el aseo del salón. Cuando terminaron el aseo del salón, se recogió las lapiceras y entramos. Se sacaron mesas para poner los trabajos de los alumnos y que los papás los vieran. Al terminar de acomodar los trabajos, pase al salón. Los niños y la educadora se despidieron de mí, yo me despedí de ellos y les dio un pequeño detalle. Al dar el toque de salida, se empezaron a entregar a los alumnos. Los papás y los niños agarraban sus trabajos. Cuando se terminó de entregar a los alumnos, se recogió el salón y se metieron las mesas.

Capítulo 4: Taller de manualidades 4.1 Presentación El taller de manualidades se va a realizar para que los alumnos desarrollen su escucha, a través de las indicaciones o de los pasos para seguir en las diferentes actividades propuestas para el taller de manualidades.

4.2 objetivo general Que el grupo de 2º “B”, realice diversas manualidades a través de diferentes materiales, para que desarrollen su creatividad, imaginación y la escucha en las indicaciones. 4.2.1 objetivo especifico Que cada alumno desarrolle su creatividad e imaginación a través de lo que ellos conocen. Que cada alumno desarrolle la habilidad de la escucha a través de las indicaciones y los pasos a seguir. 4.3 Metodología “Taller” Definición Los talleres se realizan actividades, sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultades ascendentes, para conseguir que el niño adquiera diversas recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizara de forma personal y creativa en los rincones o espacios de su aula. Valores pedagógicos de los talleres 

Los ejercicios que se realizan en los talleres contribuyen a que el niño desarrolle posteriormente el espíritu de observación por el que percibirá las



formas y conocerá mejor las cosas del mundo. Fomentan la capacidad de análisis de los niños porque observan cómo se



hacen las cosas, de qué color son y qué características tienen. El niño aprende a generalizar y abstraer, ya que conoce muchas formas de realizar un ejercicio y las aplicaciones que tienen, descubriendo, por el mismo, nuevas posibilidad de utilización de sus conocimientos en otros campos o



momentos. Fomentar la capacidad creadora del niño al hacer nuevas obras dentro de una



técnica aprendida. El niño fortalece su memoria y fija la atención mientras aplica los pasos de cada técnica en la realización de sus trabajos, de taller o de las aulas en los rincones determinados.

Objetivos de los talleres   

Aprendizaje de una técnica determinada. Interrelación grupal. Con todos los niños de la Escuela Infantil Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden. 26

  

Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales. Comunicarse con niños y adultos distintos. Utilización de los objetos elaborados en los talleres (cuando se hagan).

Organización: 

Se ofrece la participación a los padres en una reunión general de principio



de curso. Y por escrito en el documento informativo. Las madres interesadas entregan una ficha con sus datos y firmada,

 

expresando su deseo de participar. Se realiza una reunión con las madres voluntarias. Se cita a las madres de cada taller por separado para darles instrucciones y normas sobre su taller, explicando por medio de fichas la progresión de cada taller y enseñándoles las técnicas que ellas tienen que abordad con



los niños. Después de cada sesión se reúnen las madres con las profesoras y, mientras se toma café con dulces, se comentan los incidentes más



destacables. Hay reunión trimensual con las madres, para evaluar la marcha de los talleres y posibles enmiendas.

Funcionamiento de los talleres: La dinámica de los talleres y el desarrollo de sus valores comienza cuando la profesora al final de la sesión de la mañana, comunica a los niños de algunos talleres, el material que van a necesitar. Ellos lo tienen que reclamar en casa y ser responsables para no olvidarlo. Funcionan dos tardes a la semana y son llevados y dirigidos por madres y profesoras. Funcionan todos al mismo tiempo, cada taller en su aula, independientemente de los otros, a fin de ofrecerles mayor independencia, tengan mejor organización y disfruten de más orden. Se utilizan todos los espacios útiles de la escuela, salas de profesores, aula de usos múltiples, pasillos…

El grupo de alumnos de cada taller es de 10 a 15; este grupo está formado por niños de 3, 4 y 5 años. La lista de alumnos de cada taller se coloca en el tablón de talleres. Papel del maestro:         

Preparar el material necesario. Control y presencia de todos los niños de su taller. Dar explicaciones claras. Atención individual a los niños, dirigiéndoles el aprendizaje de la técnica. Anotar pasos, procesos y anécdotas que ocurran en cada taller. Propiciar el orden en el trabajo. Motivar a los niños a que continuamente se expresen. Dialogar continuamente con los niños de su taller. Evaluar, en el equipo: funcionamiento de la sesión, y del aprendizaje de las



técnicas. Evaluación.

Papel de los padres 

Control y presencia de todos los niños de su taller. 4.3.1 enseñanza situada 4.3.2 Planeación argumentada BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre

Datos generales Nombre del Jardín de niños: “Suave Patria” ______________________________________________________________________________ _ Clave: 32EJN0036M ______________________________________________________________________________ _ Turno: Matutino-Tiempo Completo 28

______________________________________________________________________________ _ Zona Escolar: ·16 Estatal Región: 8 ______________________________________________________________________________ _ Dirección: Calle Paseo Alameda S/N Fraccionamiento Ramón López Velarde, Código Postal: 99390, Jerez de García Salinas, Zacatecas ______________________________________________________________________________ _ Nombre de la practicante: Aketzali Berenice Martínez Campa ______________________________________________________________________________ _ Grado y grupo: 2do “B” ______________________________________________________________________________ _ Total de alumnos: 27 (9 niños y 18 niñas) Fecha: 29 de mayo al 09 de junio de 2017 Competencia genérica: Competencia específica: Competencia disciplinar: Competencias para el Busca, selecciona, analiza, Formula suposiciones manejo de la información. evalúa y utiliza la información argumentadas sobre Su desarrollo requiere: proveniente de diversas fenómenos y procesos. identificar lo que se necesita fuentes. saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: - Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Descripción del segmento curricular a desarrollar Aspecto: “mundo natural” Competencias transversales Lenguaje y comunicación /Lenguaje escrito Aprendizaje  Utiliza textos diversos en actividades guiadas  Expresa sus ideas acerca del contenido de o por iniciativa propia, e identifica para que un texto cuya lectura escuchara, a partir del sirven. título, las imágenes o palabras que  Expresa gráficamente las ideas que quiere reconoce. comunicar y las verbaliza para construir un  Utiliza marcas gráficas o letras con diversas texto escrito con ayuda de alguien. 29

Pensamiento matemático/Número intenciones de escritura y explica “que dice  Utiliza los números en situaciones variadas su texto”. que implican poner en práctica los principios  Utiliza estrategias de conteo, como la del conteo. organización en fila, el señalamiento de Desarrollo físico y salud/coordinación, fuerza y cada elemento, desplazamiento de los ya equilibrio. contados, añadir objetos o repartir uno a  Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que uno los elementos por contar, y sobre le permiten resolver problemas y realizar conteo (a partir de un número dado en una actividades diversas. colección, continúa contando: 4, 5, 6). Desarrollo personal y social/Identidad personal  Reconoce sus cualidades y capacidades, y  Explora y manipula de manera libre, desarrolla su sensibilidad hacia las objetos, instrumentos y herramientas de cualidades y necesidades de otros. trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y Expresión y apreciación artística/Expresión y practica las medidas de seguridad que aprecian musical debe adoptar al usarlos.  Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y  Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en melodías. situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.  Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Contexto Interno: Externo:  Cuadernos de los alumnos.  Imágenes.  Lapicera.  Revistas.  Tijeras. Nombre de la situación didáctica a trabajar: “Nacimiento de la mariposa” Propósito de la actividad:  Que los alumnos conozcan el proceso del nacimiento de la mariposa. Justificación: Esta propuesta pedagógica se hace con la finalidad de que los alumnos aprendan a escuchar a sus compañeros cuando están participando, que escuchen a la maestra cuando se les está explicando algún tema, leyendo un cuento o dando instrucciones. Procedimiento Inicio: Desarrollo: Cierre: Lunes: Se les enseñara la letra V de Juego tradicional Se iniciará el día con la fecha. vaca. Donde se les dará una Se les pedirá a dos alumnos que hoja con la letra y tendrán que pasen a contar a sus pegar bolitas de papel crepe compañeros y se anotara en el alrededor de la letra. pizarrón. Se jugará a la ensalada de

Se pasara lista. Se les harán preguntas sobre las mariposas: ¿Conocen a las mariposas?, ¿Dónde podemos encontrar a las mariposas?, ¿Saben cómo nacen?, ¿Qué comen?, ¿Dónde viven? Se les pondrá un video acerca del proceso del nacimiento de la mariposa. Martes Se iniciará el día con la fecha. Se les pedirá a dos alumnos que pasen a contar a sus compañeros y se anotara en el pizarrón. Se pasara lista. Se les explicara de donde nace la oruga (huevo). Se les dará una bola de unicel, simulando que es el huevo de donde nace la oruga. Se pintara del color del huevo. Miércoles Se iniciará el día con la fecha. Se les pedirá a dos alumnos que pasen a contar a sus compañeros y se anotara en el pizarrón. Se pasara lista. Se verá el nacimiento de la oruga. Se realizara un coloreara una oruga, que posteriormente se pagara en una hoja en un árbol. Se construirá una oruga con cascarones de huevo, donde los alumnos van a pintar y poner la cara de la oruga. Jueves Se iniciará el día con la fecha. Se les pedirá a dos alumnos que pasen a contar a sus compañeros y se anotara en el pizarrón.

números, se les repartirá una tarjeta con un número a cada niño y se les dirá ensalada de algún número y ellos tienen que cambiar de lugar y cuando se diga ensalada loca, todos cambian de lugar.

Se les pedirá que busquen 5 palabras con la letra V mayúscula y 5 con la v minúscula. Se pegaran en su cuaderno. Se les repartirá una hoja donde tienen que escribir el número que falta. Antes de la actividad se va hacer en el pizarrón y se les preguntara cual va antes del número que este escrito.

Juego tradicional. De tarea se les dejara 5 recortes de cosas con la letra v.

Se pegaran las imágenes Juego tradicional encargadas de tarea, en su cuaderno. Se hará un ejercicio en el pizarrón de que número va después. Se les repartirá una hoja donde tienen poner el número que va después que otro.

Letra w. Juego tradicional. Se organizara al grupo en equipos de 4 personas. Se les repartirá un rompecabezas por equipo.

Se pasara lista. Se les dará la explicación como se forma el capullo. Colorearan y pegaran un capullo en un árbol. Viernes Se iniciará el día con la fecha. Se les pedirá a dos alumnos que pasen a contar a sus compañeros y se anotara en el pizarrón. Pase de lista. Se va a ver el nacimiento de la mariposa. Se les explicara cómo es que nacen. Se construirá una mariposa con un rollo de papel y cartón.

Se va a trabajar con la Juego tradicional letra w. Se les pondrá música de cri-crí y de la banda del estado. Donde ellos tienen que ir moviendo las partes de su cuerpo como les valla indicando la canción. Se les dará una hoja donde los alumnos tienen que encontrar el camino de un objeto a otro. Primero va hacer con el dedo, después con el lápiz y luego se les va a dar estambre, sopa, confeti e hilo. Lo pegaran en el camino. Lunes Se va a ver la letra w. Juego tradicional. Se iniciará el día con la fecha. Se les repartirán tiras de Se les pedirá a dos alumnos que diferentes colores y anchores, pasen a contar a sus donde tienen que unirlas. compañeros y se anotara en el Después contarlas y sumarlas. pizarrón. Se les repartirá vasos con Pase de lista. número para que sumen. Se van a ver las partes de la mariposa. Martes Se va a trabajar la letra x. Juego tradicional. Se iniciará el día con la fecha. Serie números. Se les pedirá a dos alumnos que pasen a contar a sus compañeros y se anotara en el pizarrón. Pase de lista. Se va a ver la alimentación de las mariposas. Se va a trabajar la letra x. Miércoles Juegos tradicionales. Se iniciará el día con la fecha. Se va a crear plastilina. Se les pedirá a dos alumnos que pasen a contar a sus compañeros y se anotara en el pizarrón. 32

Pase de lista. Se les dirá la importancia de las mariposas. Se va a ver la letra x. Jueves Juego tradicional. Se iniciará el día con la fecha. Se les repartirá una hoja Se les pedirá a dos alumnos que donde se les ira diciendo pasen a contar a sus paso a paso los dobleces compañeros y se anotara en el que tienen que dar. Se pizarrón. hará la cara de un perro y Pase de lista. conejo. Se va a ver el cuidado de la mariposa. Se dará un repaso de las Juego tradicional. Viernes Se iniciará el día con la fecha. letras V, W, Y. Se les pedirá a dos alumnos que Se crearán pulseras con pasen a contar a sus hilo y conflakes. Se les compañeros y se anotara en el pedirá que cuenten y pizarrón. metan por colores. Pase de lista. Por equipos se hará un dibujo en una cartulina del proceso de la mariposa. Posteriormente se pasara a exponer a sus compañeros. Estrategia: Estrategias del productor (el que habla o el que escribe) se utiliza esta estrategia porque el alumno va a exponer el proceso de la mariposa. Método: Deductivo. Ambiente de aprendizaje: Es basado en quien aprende porque el maestro se va a centrar en que el alumno aprenda a escuchar sus compañeros y a la educadora, mediante diversas actividades que fomentan el escucha entre ellos mismos. Forma de evaluación: será cualitativa, se construirá a través de la observación señalando o identificando actitudes, habilidades y destrezas en cada uno de los niños y registrarlas en el diario de trabajo y con ello construir una lista de cotejo que dé cuenta de los aprendizajes esperados de los niños del grupo que ella atiende. A continuación muestro la tabla de indicadores en donde se verá reflejado los procesos y productos de la práctica docente. Indicadores De proceso De producto  Siguió correctamente los pasos para  Creación de la papiroflexia. crear el perro y conejo.  Creación de la mariposa.  Realizó correctamente la mariposa.  Creación de la oruga.  Realizó correctamente la oruga.  Identifica las etapas de la mariposa.



   

Pega ordenadamente las etapas de la mariposa.  Encontró el camino.  Armo correctamente el rompecabezas.  Identifica las partes de su cuerpo.  Identifica y reconoce las letras v, w, x. Herramienta de calificación:  Lista de cotejo  Portafolio de evidencias  Diario de registro Materiales:  Cañón.  Bocinas.  Pintura.  Pinceles.  Hojas de colores.  Cuadernos de los niños.  Harina.  Agua.  Aceite.  Colorante.  Sal.  Plato desechable.  Vasos.  Rollos de papel de baño.  Cartón.  Casilleros de huevo.  Cartulinas.  Papel de china.  Resistol.  Plumón.  Hilo.  Sopa.  Confeti.

Hoja con los laberintos. Armado de rompecabezas. Participo en baile. Trabajos con las letras v, w, x.

Observaciones: instrumento relevante que permite un buen desarrollo de la planeación y de hacer adecuaciones curriculares en la misma si es necesario. Propósito único de mejorar la práctica docente.

_________________________

___________________________

Nohemí Liliana Estrada Mireles

Beatriz Carolina Muñoz Rosales

Directora del Jardín de Niños

Titular del grupo

________________________________ Rosa María Cabrera Hernández Maestra de Estrategias de trabajo docente

4.4 situación de aprendizaje desde el PEP 2011 4.4.1 proyectos de trabajo, unidades didácticas o talleres 4.5 estrategias a utilizar 4.5.1 Resolución de problemas    

Estudios de casos Aprendizaje a través del juego La Observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales El Trabajo con textos Experimentación

4.6 actividades generales 4.6.1 planeación clase (el diseño completo de la modalidad de intervención que se va a utilizar) 4.7 recursos y materiales didácticos 4.8 evaluación 4.8.1 con niños, padres de familia, con el Jardín de Niños y nosotros

4 5 6 7 8

queReconocé

pasosSiguió los

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2 3

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Bermúdez Nungaray Mauricio Alejandro Carrillo Ruiz Amairani Iratze Castañón Sánchez Ximena Soledad Chávez Ávila Ian Damián De la Rosa Viramontes Juan Jacobo Díaz Rodríguez Andrea Fernanda Díaz Soriano Itzae Paulina Esquivel Román Moisés Alejandro

correctam Pega

correctam Realizó

Nombre del alumno

correctamRealizó

correctamSiguió

mismos

9 10 11 12

Granados Valdez Ivonne Kisai Guzmán Gallegos Julieth Irene Acevedo Axel Alessandro Jiménez de Casas Fernanda María José Leyra Salas Karla Lizeth Marín Venegas Rolando Isaac Márquez Godoy Mariana Menchaca Soriano Estefanía Muñoz Rodríguez Dulce María Pérez Garay Juan Jesús Pérez Sustaito Christopher Abdul

L L L L

L L L

L L

L L L L

L L L

L EP L L L

L L L L L

L EP L L EP

25 26

Ramírez Rosales Roxana Iraní Reza Trujillo Ximena Romo Escobedo Montserrath Ruiz Murillo Daniela Salazar Gutiérrez María Fernanda Salazar López Isabella Trujillo Bermúdez José Hiram

L L

Vargas de la Torre Alejandra

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Realizo dibujo

L L

A L I Z

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Ó L L L A L L A L lo C L

No pego

No lo pego

A L I Z

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EP L L No trabaj o

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Lista de cotejo Lograd o (L)

En proceso Requiere (EP) apoyo (RA)

Indicadores a evaluar en la lista de cotejo Exploración y conocimiento  Siguió correctamente los pasos para crear el perro del medio. u conejo. Lenguaje y comunicación.  Realizó correctamente la mariposa. Pensamiento matemático.  Realizó correctamente la oruga. Desarrollo físico y salud.  Pega correctamente las etapas de la mariposa. Desarrollo personal y  Encontró el camino. social.  Armó correctamente el rompecabezas. Expresión y apreciación  Identifica las partes de cuerpo. artística.  Identifica y reconoce las letras v, w, x.  Siguió los pasos para realizar la plastilina.  Reconocé que número va después

4.9 calendarización 37

Plan de trabajo Semana del 29 de mayo al 02 de junio del 2017 Horari o 8:308:45 am 8:459:00 am 9:009:20 am 9:2011:20 am

11:2011:30 am 11:3012:00 pm 12:001:30 pm

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Llegada al Jardín de Niños. Checar la llegada. Acomodar el material con el que se va a trabajar. Llegada de los alumnos. Honores a la bandera Música. Fecha. Contar a sus compañero s. Pase de lista Preguntas sobre la mariposa. Video de la vida de las mariposas. Lavado de manos.

Activación física Educación Música. física. Fecha. Fecha. Contar a Contar a sus sus compañeros compañeros . . Pase de Pase de lista. lista. Huevo de la Oruga. oruga. Dibujo de la Simulación oruga. del huevo Construcció de la oruga. n de la Lavado de oruga. manos. Lavado de manos.

Fecha. Contar a sus compañeros. Pase de lista. Capullo. Colorear y pegar capullo. Letra w. Rompecabeza s. Lavado de manos.

Fecha. Contar a sus compañeros . Pase de lista. Mariposanacimiento. Construcció n de la mariposa. Letra w. Lavado de manos

Almuerzo dentro del salón. Recreo Guardia junto con la educadora Letra v. Ensalada de números. Juego tradicional.

Letra v. ¿Cuál va antes? Juego tradicional.

Letra v. ¿Cuál va después? Juego tradicional.

Educación física. Juego tradicional.

Partes de mi cuerpomúsica Laberintos. Juego tradicional.

1:302:30 pm

Entrega de los alumnos. Firmar hora de salida.

Plan de trabajo Semana del 05 al 09 de junio del 2017 Horari o 8:308:45 am 8:459:00 am 9:009:20 am 9:2011:20 am

11:2011:30 am 11:3012:00 pm 12:001:30 pm

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Llegada al Jardín de Niños. Checar la llegada. Acomodar el material con el que se va a trabajar. Llegada de los alumnos. Honores a la bandera

Activación física

Educación Fecha. Fecha. Música. física. Contar a sus Contar a sus Música. Fecha. Fecha. compañeros compañeros Fecha. Contar a sus Contar a sus . . Contar a sus compañeros compañeros Pase de Pase de compañeros . . lista. lista. . Pase de Pase de Cuidado de Exposición Pase de lista lista. lista. la mariposa. de las Partes de la Alimentación Importancia Letra x. mariposas. mariposa. de las de las Papiroflexia. Lavado de Lavado de mariposas. mariposas. Lavado de manos manos. Lavado de Lavado de manos. manos. manos. Almuerzo dentro del salón. Recreo Guardia junto con la educadora Letra w Cadena de números. Juego tradicional

Letra x Serie de números Juego tradicional

Letra x Creación de plastilina Juego tradicional 39

Educación física. Juego tradicional.

Repaso de las letras v, w, x Creación de pulseras

Juego tradicional. 1:302:30 pm

Entrega de los alumnos. Firmar hora de salida.

4.10 informe de resultados En las pasadas jornadas de prácticas realizadas del 29 de mayo al 09 de junio de 2017 en el Jardín de Niños “Suave Patria”, en Jerez de García Salinas, Zacatecas. No se realizaron todas las actividades propuestas en la planeación, ya que los alumnos estuvieron realizando las actividades muy lentas y solo se realizaban 2 o 3 por día. Algunas de las actividades realizadas, no estaban planeadas, las realice porque vi que a los alumnos se emocionaban mucho cuando realizaban manualidades. También porque le es más significativo la letra con un dibujo que ellos conozcan. En la actividad de la secuencia numérica, los alumnos no pudieron realizar la actividad del número que va después. Antes de darles la hoja, se les explico en el pizarrón la actividad. Se anotó un número y ellos me decían el que seguía, pero al darles la hoja, ya no pudieron hacerlo. Como vi que no podían, realice el ejercicio junto con ellos para que lo copiaran en la hoja. Aun así estuvieron batallando. Se estuvo ayudando algunos alumnos. Cuando realizábamos alguna actividad que era manualidad, yo notaba que a los alumnos les gusta realizarla y todos trabajaban. Pero cuando se realizaba una actividad de caligrafía, a los alumnos no les gustaba. En todas las actividades realizadas, no salieron como yo había imaginado o pensado que iban a ser. Algunas salieron de lo mejor de lo que to había pensado y otras no salieron como se tenía planeado.

En el tiempo de la realización de cada actividad, nunca se pensó que se iba a estar mucho la actividad donde los alumnos colorearan y pegaran el ciclo de la mariposa, pero tampoco se imaginó que no se tardarían en pintar el rollo de papel de baño para crear el conejo. Yo pienso que influyo mucho el clima, ya que el salón estaba muy caliente, aunque se prendiera el ventilador. Pero también ya estaban muy inquietos, porque ya mero se sale de vacaciones. De las actividades que más les gusto a los alumnos es: hacer manualidades, salir a jugar a la cancha, jugar a la lotería y armar rompecabezas. Estas son las actividades de las que más me funcionaron durante las dos semanas de prácticas.

Conclusiones Se llegó a la conclusión de que gracias a las diferentes actividades realizadas en el transcurso de las dos semanas de prácticas, los alumnos poco a poco fueron desarrollando la habilidad de escuchar a sus compañeros, a los maestros y a la educadora. Cuando los alumnos no escuchaban las indicaciones o estaban haciendo mucho ruido, se les decía manos arriba y ellos ya sabían lo que seguía y guardaban silencio. Cuando ya todos estaban sentados, se les decían las indicaciones. En algunas actividades, al momento de dar las indicaciones los alumnos no ponían atención y realizaban lo que ellos querían o creían que íbamos hacer. No se les desarrollo toda la habilidad de escuchar, ya que como vallan creciendo la van a ir desarrollando cada mes más. También por el poco tiempo que se fue al Jardín de Niños, no se pudo trabajar tanto el escucha con los alumnos.

Bibliografía activa, E. (s.f.). Escucha activa . Obtenido de http://www.escuchaactiva.com/articulo_tipos_escucha.htm

Esteban, E. (s.f.). Guia Infantil . Obtenido de https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/conducta/como-ensenar-a-los-ninos-aescuchar-a-los-demas/ R., C. B. (s.f.). lectura y vida . Obtenido de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a10n3/10_03_Beuchat.pdf

Anexos

Se realizó en el taller de manualidades la cara y el cuerpo de un perrito. Se les fue diciendo paso a paso los dobles que se tenían que dar y se les ayudaba.

Exposición de los trabajos manuales realizados las dos semanas de prácticas. Donde se ve trabajos de la letra V, del ciclo de la mariposa y del taller.

Secuencia numérica, donde los alumnos tenían que poner el número que iba después. En esta actividad batallaron mucho al realizarla.

Trabajos de las letras V, W, X vistas las dos semanas de prácticas.

Partes de la mariposa, los alumnos escribieron las partes dela mariposa en la hoja. Se guiaron con la que estaba en el pizarrรณn.

Trabajos realizados por equipo. Se les pidiรณ que dibujaran el ciclo de la mariposa, entre todo el equipo.