MODALIDADES DE TRABAJO DOCENTE Unidad didáctica
Rincón
Proyecto
Taller
¿Cómo surge? Deben partir y suscitar de los Son espacios delimitados que El tema surge al tomar como Al final de una sesión se interese y motivación de los niños. Es un modelo de aprendizaje que se encuentra fundamentalmente ligado a las teorías constructivistas, que como sabemos siguen la corriente del constructivismo la cual afirma que el conocimiento humano de todas las cosas es un proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna y conforme el individuo interactúa con su entorno.
¿Qué se pretende?
Alentar la precepción global del niño sobre el mundo que lo rodea. Posibilitar una forma de trabajo en la que el niño es el constructor de sus propios conocimientos. Formar alumnos autodidactas.
están implementados con diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas. A través del juego en los rincones de aprendizaje, los niños desarrollan diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas. En ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser los constructores de su propio aprendizaje. Este juego puede ser libre o dirigido por la maestra, como en el caso del Periodo Juego-Trabajo que conlleva toda una planificación. Proporcionar la confianza del niño en lo que hace. Permitir al niño realizar actividades diversas que favorezcan su desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social. Favorece la adquisición y desarrollo del lenguaje.
base los intereses, conocimientos e ideas previas de los niños. Debe suponer procedimientos a realizar. Las actividades realizadas deben llevar a conexiones entre diversas áreas de trabajo. Se deberá hacer lo posible para que el niño sienta suyo en lo que se involucra. Se origina a partir de u hecho o una situación problemática que provoca interés, curiosidad o perplejidad en los alumnos.
encargan los materiales. Los alumnos los piden en sus casas y son responsables de llevaros. Varios talleres pueden funcionar al mismo tiempo al tiempo que son atendidos por la educadora o uno o varios padres de familia. Se ofrece la oportunidad y libertad de participar en el que se desee. Pueden ser de hasta 15 integrantes. Cuando los niños hayan decidido a cual quieren ir se elabora una lista en papel con letra grade de los nombres de los niños y se pega en un lugar visible del espacio de trabajo del taller. Cuando un niño acude a un taller sólo lleva el material que no esté previsto y del que no se disponga en el área de trabajo. Al concluir la sesión el producto elaborado se lleva a casa.
Construcción social de significados. Fomentar la actividad reflexiva. Permitir el desarrollo de una conciencia crítica y la exploración de valores significativos. Atender la globalización en un marco de búsqueda de relaciones.
Aprendizaje de una técnica determinada. Interrelación grupal. Adquisición de hábitos de respeto, limpieza y orden. Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales. Propiciar la comunicación con niños y adultos. Utilización de objetivos elaborados. Involucramiento de
Forma de organización
Competencias que promueve
-Mapa de oportunidades (análisis de la situación, el entorno y los aspectos significativos que pueden trabajarse) - Lluvia de ideas, las cuales se organizaran. - Red de contenidos, implica plantear los contenidos a trabajar y sus relaciones. - Plantear los objetivos y contenidos. -Propuestas a trabajar (actividades) -Plantear los materiales, recursos, espacio y tiempo de cada actividad - Evaluación
El acercamiento a sistemas de conocimientos más complejos. La noción de que todo
Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades. Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material. Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, este puede durar entre 20 a 45 minutos. Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón en que se encuentra. Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes. El conocimiento de nuestro cuerpo y de nuestra imagen corporal. La representación de la
Se relaciona el problema con sus conocimientos previos, se busca información, se selecciona a través de diferentes situaciones para convertirlo progresivamente en conocimiento. Estructura abierta y flexible. Se origina a partir de situaciones problema. Hipótesis Observa y explora Descripción del problema Definición de contenidos Se buscan fuentes de inf. Contrastan, verifican y formulan nuevas hipótesis. Se analizan datos Se intentan encontrar causas Se sitúa el hecho Se recopila lo aprendido Se evalúa
los padres de familia en la educación de los niños. 1. Nombre del taller 2. Fecha 3. Horario 4. Beneficiarios 5. Tema transversal y resumen del contenido 6. Objetivos 7.Material, equipo y presupuesto 8. Procedimiento ilustrad 9.Evaluación (escribir lo positivo y lo negativo que sucedió en el taller, así como los aspectos que se deben mejorar
Favorece el que los niños Desarrollo de investigaciones y adquieran ciertas capacidades el trabajo en equipo. como dialogar, auto controlarse, interactuar con los
pertenece a campos o espacios mayores. La participación del niño en actividades cada vez menos dirigidas. La formación de hábitos de trabajo. Características Permiten adaptar el proceso de enseñanza al ritmo y estilo de las de aprendizaje de cada actividades alumno. Plantean un conjunto de cuestiones estrechamente interrelacionadas dese el punto de vista formativo. Giran en torno a la atención de temas que sean del interés de los alumnos. Las actividades tienen que ser pensadas y sistematizadas. Pueden desarrollarse dentro y fuera del salón de clases. Permiten cierta flexibilidad en cuanto a los alcances de trabajo. Parten de la realidad inmediata del niño y deben de volver a ella. Estar bien fundamentada para Papel de la poder atender las inquietudes educadora de los niños. Posibilitar la participación de los niños en la búsqueda individual o colectiva de las preguntas planteadas al inicio de la unidad. Sembrar inquietudes respecto al tema.
realidad. Se potencia el uso más elaborado del lenguaje. Se conocen alguno personajes y sus roles. Se comparten situaciones. El aprender a marcarse metas. Buscar soluciones. Actividades apoyadas del constructivismo social. Proporcionan el aprendizaje por interacción. Atiende el aspecto manual y mental de los niños. Se desarrolla en un ambiente de juego. Permiten la presencia de errores. Parten de un análisis del contexto, espacio, material, y el conocimiento integro de los propios niños.
demás ser críticos y responsabilizarse de su propio aprendizaje.
Se plantean alrededor de un tema. Pueden apoyarse en la información de los integrantes del grupo. Deben de favorecer la formulación de preguntas e hipótesis. Deben suponer retos, desafíos. Los participantes están obligados a tomar en cuenta los puntos de vista de los demás. Las fuentes de información pueden ser de diversos tipos. El entorno juega un papel primario más no exclusivo.
Sistematizadas Muy dirigidas Con progresión de dificultad ascendente. Se enlazan las facultades mentales con las motoras. Involucran todos los sentidos Se evalúa al final de cada sesión.
Conocer las potencialidades de los niños. Ayudar al niño a conocerse. Ayudarlos en las construcciones de sus propios lenguajes. Propiciar una función comunicativa del lenguaje. Interactuar con los niños. Motivar a la participación de los niños.
Escuchar y observar a los alumnos. Estrechar los lazos con las familias de los niños. Respetar los ritmos de aprendizajes de los alumnos. Apoyar, fomentar, desafiar y entusiasmar a los niños. Crear, iniciar y mantener las actividades significativas.
Preparar el material necesario Asegurar el control y presencia de los niños. Dar explicaciones claras. Atender individualmente a los niños Registrar pasos, procesos, anécdotas. Propiciar el orden en el trabajo. Motivar a los niños a que se expresen. Dialogar con los niños.
Papel del niño Es considerado como un ser pasivo cuyo proceso de conocimiento está dirigido desde afuera por los adultos.
Evaluar los procesos. Organizar, comprender y Conocimientos, experiencias y asimilar información. habilidades, principal actor en Descubrir, conocer y el taller, manipula materiales, experimentar con los objetos y atiende indicaciones, situaciones de la vida. experimenta, participa activamente
Cada niño (a) pueden actuar con autonomía y elegir la actividad en función de sus necesidades e intereses El niño debe experimentar, manipular materiales, revivir situaciones, recrear roles, a través del juego, sea de manera grupal como individual. Los alumnos Educadora Los padres Alumnos El docente Familia
Actores que pueden participar Organización de los contenidos
Docentes Alumnos
Definición de los recursos
y Los materiales a utilizar no deberán representar ningún peligro y deben ser de fácil uso. Videos, documentales, cortometraje, láminas, etc. Se considera el tiempo de Se considera por lo general el Debe contar con un acuerdo a lo que se trabajara tiempo que hay entre el considerable margen de en la unidad. regreso del recreo y la salida tiempo. ya que trata que los niños jueguen y en esta hora se presta mejor. Dentro y fuera del aula En el aula de clases Interior: áreas, biblioteca, expresión gráfica y plástica, dramatización, naturaleza. Exterior: áreas fundamentales para el desarrollo. El docente mediante la Funcionamiento en clase. El docente
Definición del tiempo
Utilización del espacio
Participantes
La educadora Los padres de familia Los niños
La selección de contenidos se deberá incluir de forma equilibrada contenidos relativos a conceptos, procedimientos y actitudes, sin olvidar los relativos a los temas transversales que se vayan a trabajar en cada Unidad. Material didáctico, se puede Material de juego incluir videos, laminas, etc. aprendizaje a la vez
Pueden durar uno o varios días y no estar vinculados a un sistema específico.
Se utilizan los espacios físicos del jardín que resulten más adecuados a la naturaleza y desarrollo del taller.
en la evaluación
Otros
observación la educadora determinara si Si se han superado los errores o aspectos que los niños ignoraban, donde aplica nuevamente el cuestionario. Los aspectos organizativos y el interés de los niños durante la unidad didáctica.
Organización espacial del Los alumnos aula. Idoneidad de su ubicación ara la actividad o juego que se realizara. El uso de los materiales y el equilibrio de estos. Tipo de materiales y su adecuación a las edades. La actuación del adulto: la planificación, su intervención en el juego. La actuación del niño: como trabaja, el estilo de trabajar, si repite procedimientos, como pone en juego lo que sabe.