Trabajo conjunto ente la comunidad educativa y AFS

Edición 2Mil9

rl.reconquista@afs.org.ar

N° 015

AFS Programas Interculturales Argentina

AFS Representación Local Reconquista

AFS Y LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS Guía de trabajos prácticos para el estudiante de intercambio de AFS Programas Interculturales Argentina

Maximiliano Bandeo  1564-3564 José Manuel Buyatti  421583 Cluadia Lanteri  424507 María Elena Landi  421350 Nadia Orzan  496293 (Romang) e-mail: rl.reconquista@afs.org.ar www.afs.org.ar

AFS es una organización internacional, de base voluntaria, no gubernamental, sin fines de lucro que promueve oportunidades de aprendizaje intercultural para ayudar a sus participantes a que desarrollen los conocimientos, las destrezas y el entendimiento necesario para crear un mundo más justo y en paz.

AFS prepara a sus participantes para que actúen como ciudadanos responsables del mundo, que trabajen en pos de la paz y del entendimiento en un mundo diverso. Reconoce que la paz es un concepto dinámico que se ve constantemente amenazado por la injusticia, la iniquidad y la intolerancia.

AFS cree firmemente en la dignidad y el valor de cada ser humano de cada nación y cultura del mundo. Alienta y promueve el respeto por los derechos humanos y la libertad sin distinción de raza, sexo, idioma, religión o status social.

Las actividades que realiza AFS están basadas en los valores de dignidad, respeto por las diferencias, armonía, sensibilidad y tolerancia.

El propósito de la organización es fundamentalmente educativo, pero una educación de un tipo muy particular, con metas preestablecidas igualmente particulares. La educación que promovemos es la que permite a la gente cambiar su perspectiva a través de una experiencia que los expone a otras culturas y a otras formas de pensar. Requiere de una postura activa hacia el aprendizaje o aprender por medio de la acción.

Esto es lo que denominamos aprendizaje intercultural.

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LA MISIÓN DE AFS PROGRAMAS INTERCULTURALES

Estimados Directores & Docentes: Para lograr esta Misión, en AFS pensamos indispensable forjar estrechos vínculos con los sistemas escolares nacionales y locales, y es allí donde se asienta el espíritu del presente trabajo en red, con el objetivo de instituir una relación de cooperación mutua entre la comunidad educativa y AFS, para el beneficio de los alumnos, padres, docentes y directivos escolares, así como también para los participantes de AFS, sus familias anfitrionas y los voluntarios.

Los invitamos entonces a compartir con nosotros diferentes ideas y actividades para el beneficio tanto de la comunidad educativa toda, como de los participantes, familias y voluntarios de AFS. AFS busca lograr la integración del estudiante a la vida diaria de la familia anfitriona y de la comunidad educativa que lo recibe. Creemos que sólo de esta forma se podrá dar el intercambio de conocimientos sobre costumbres y formas de vida. De ahí la importancia de la actividad escolar y la necesidad de que el participante extranjero también se incorpore a ella.

Con el fin de asegurar el buen desarrollo y el éxito de esta experiencia, es necesario que las comunidades educativas anfitrionas tengan una buena disposición para enfrentar esta experiencia y respeten los siguientes requisitos: Que exista un interés por parte de la comunidad educativa por recibir al estudiante extranjero.

Que exista la disposición para ayudar al estudiante extranjero en su proceso de adaptación al nuevo sistema educacional, especialmente durante la primer etapa.

Que exista un interés por parte de los profesores y alumnos de conocer la cultura y forma de vida del estudiante extranjero.

A fin de que se cumplan los objetivos del Programa, es necesario que el estudiante de intercambio de AFS sea incorporado al curso, de acuerdo a sus antecedentes académicos, como si fuese un alumno regular, es decir, debe tenerse en cuenta su asistencia y deberá recibir evaluaciones y calificaciones al igual que el resto de sus compañeros de curso.

A través de la resolución del año 1996, el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación autoriza a la Dirección General de Enseñanza Secundaria, Normal, Especial y Superior a incorporar a los estudiantes de AFS, con el objetivo de cursar estudios en nuestro país, ante la sola presentación del certificado de enseñanza secundaria del país de origen (Formulario 7A y 7B del legajo de AFS). También se insta a las Direcciones y Rectorados de los establecimientos educativos que otorguen una constancia con las calificaciones obtenidas, las inasistencias y la conducta observada.

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A LOS DIRECTORES Y DOCENTES

La Comunidad Educativa deberá volcar las evaluaciones en un “boletín periódico” las asignaturas, notas obtenidas y asistencias. El mismo puede o no ser el que utiliza el establecimiento con los estudiantes argentinos, o puede ser un Formulario de Evaluaciones de AFS (ver páginas 25, 26 y 27 de este trabajo).

Evaluar el rendimiento de los estudiantes es muy importante, pero hay que tener en cuenta que ellos atraviesan por una fuerte carga emocional en el momento de su llegada al país y que fracasar en exámenes puede ser una experiencia desconocida y bastante traumática para ellos, ya que debemos recordar que muchos de estos jóvenes son buenos estudiantes en sus respectivos países. Por eso es importante no sólo instar a que sean evaluados, sino también a que la FORMA de evaluarlos sea la más apropiada en su experiencia de aprendizaje intercultural.

La experiencia nos ha demostrado que hay una gran cantidad de actividades en las que el estudiante de intercambio de AFS puede involucrarse y al mismo tiempo que él aprende cosas nuevas, sus compañeros se benefician con su presencia. Algunas de las actividades pueden ser: Dependiendo del idioma nativo del estudiante, puede servirle de ayuda al profesor de este idioma en el colegio.

Si el establecimiento cuenta con enseñanza en los primeros ciclos de la EGB, el estudiante de AFS puede colaborar, como elemento motivador, en algunas clases especiales.

Profesores de algunas materias (Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Medio Ambiente, Música, etc.) pueden aprovechar la presencia del estudiante de intercambio como apoyo a algunos de sus temas en los distintos cursos.

Maximiliano Bandeo Presidente de AFS RL Reconquista

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La Comunidad Educativa deberá acordarse con el estudiante de intercambio de AFS, la familia y AFS a nivel local cuáles son las asignaturas en las que el estudiante debe poner mayor énfasis y que indefectiblemente debe aprobar para recibir un certificado y calificaciones.

A continuación presentamos algunas ideas de trabajo, para los docentes puedan pedirles a los estudiantes de intercambio de AFS presentes en sus aulas, que siempre fueron “aulas interculturales” y ahora son “aulas interculturales e internacionales”.

Para poder entender bien que significa este concepto de “aula intercultural”, debemos comprender que significa.

Aula Interculturalidad “Es la INTERACCIÓN, las RELACIONES y el DIALOGO. En un aula intercultural, el docente a cargo propicia un tiempo y un espacio común (en aula de la escuela) para que las personas de diferentes culturas (un alumno del campo tiene una sub-cultura diferente al chico de la ciudad. O dos chicos de la ciudad, pueden tener comportamientos culturales diferentes dependiendo de que barrio son) no sólo tengan contacto, sino también encuentros. No solo se trabaja con las minorías, sino con las mayorías. Se impulsa el conocimiento entre las diversas culturas que conviven juntas, aceptando las diferencias sociales como algo positivo y enriquecedor del entrono social.”

A esta definición de Aula Intercultural debemos sumarle ahora un nuevo participante extranjero que hace que la diversidad cultural el aula sea aún más amplia.

No debemos asustarnos de trabajar con la diversidad. Como dice un proverbio africano “la belleza del arco iris radica en sus diferentes colores”. Imaginemos ahora lo aburrido que sería un mundo donde todos y todo sea igual. ¿Qué nos motivaría a viajar? ¿A conocer? ¿A mejorar?

Si el docente le solicita la realización de algunos de estos trabajos u otro, durante las primeras semanas de llegada del estudiante de intercambio y éste no maneja el idioma castellano, puede dársele la oportunidad de que lo haga en inglés y el docente de inglés de la escuela puede corregirlo e informarle al docente a cargo como fue el trabajo presentado.

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PAUTAS GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DE LOS DIFERENTES TRABAJOS

Muy a menudo escuchamos decir a nuestros estudiantes de intercambio que el sistema educativo en sus países de origen es diferente al argentino y más exigente.

Al llegar a nuestra comunidad, muchas veces lo hacen sin conocer el idioma lo suficiente como para estar a la altura de un alumno argentino y no se les exige el mismo rendimiento. Si bien es cierto que no se le puede exigir lo mismo, ellos se van formando esa idea errónea sobre nuestro sistema educativo. Creen que no tiene obligaciones o son muy livianas.

Durante los primeros meses del intercambio, el participante se encuentra bajo mucha presión por tratar de comprender el idioma y poder comunicarse, por lo que es necesario por parte de los docentes, hacer esa diferencia inicial que mencionábamos anteriormente. Pero una vez los mismos docentes van observando la evolución de su habilidad para comunicarse e interactuar con otros estudiantes, sugerimos que se le vaya solicitando la realización de algunos trabajos complementarios a los de sus obligaciones escolares.

La realización de estos trabajos los hará sentir parte del grupo escolar, con responsabilidad dentro de la escuela, les proporcionará la oportunidad de intercambiar sus puntos de vistas y dar a conocer su cultura y su país, los motivará para seguir aprendiendo sobre nuestra cultura y se sentirán útiles dentro del curso.

En muchas oportunidades los docentes nos plantearon la imposibilidad de evaluarlos con el mismo sistema que emplean para sus alumnos nacionales. A modo de sugerencia, la realización de trabajos complementarios, puede ser el medio para una evaluación cualitativa.

Un docente, puede evaluar a un estudiante de intercambio cuando presente alguno de los trabajos anteriormente planteado u otro pedido solicitado, desde los siguientes puntos de vista: 1) Dedicación puesta en el desarrollo del trabajo.

2) Creatividad en la presentación.

3) Habilidad para comunicarse: forma escrita y verbal.

4) Contenido del trabajo.

5) Seguimiento de las pautas del trabajo.

Esperamos que estas ideas sean de utilidad y puedan implementarse dentro de las aulas. Quedamos a vuestra entera disposición para seguir trabajando en forma conjunta, por una educación mejor.

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IMPORTANCIA DE LOS TRABAJOS

Todos los trabajos deben tener una extensión mínima de 5 paginas en hoja A4 y escritas con la fuente Arial 12 y espacio de interlineado simple, cuando son presentados en papel.

El estudiante puede optar por elegir otro medio, como ser en forma digital utilizando una presentación en Powerpoint, dependiendo del trabajo y tema sobre el cual debe investigar, para que la presentación sea realizada al resto de sus compañeros de clase y sea más dinámica y atractiva.

Pueden contener fotos o ilustraciones, cuadros comparativos, etc.

Para investigar, podes acercarte a la biblioteca de tu escuela o biblioteca local y ahí podes encontrar información especial de lo que tengas que investigar. Otra buena fuente es el Internet.

Personas que te pueden ser útiles en caso de que necesites ayuda: 1.

2.

3.

4.

5.

Consejero.

Familia anfitriona.

Profesores.

Amigos.

Voluntarios de AFS.

Debes entregar el trabajo al profesor que te lo ha encomendado dentro del plazo previsto de entrega, NUNCA FUERA DE TÉRMINO. Es importante que comprendas que la realización de estos trabajos te será de gran utilidad para conocer tu ciudad anfitriona, su cultura, su gente, su historia, etc. Además, te ayudará a ir incorporando nuevo vocabulario en castellano y así, de a poco, comenzar a hablar más fluidamente nuestra lengua. Esto te ayudará a su vez a integrarte más rápidamente dentro de los distintos círculos sociales a los cuales frecuentas: escuelas, clubes, gimnasio, familia, etc.

MUCHA SUERTE

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GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE INTERCAMBIO DE AFS

Entra a tu nueva ciudad. Tu trabajo debe ser de por lo menos 5 páginas que deben incluir escritura (en Arial 12, espacio interlineado simple) e imágenes. Usa mucho tu imaginación y hazlo lo mejor que puedas.

¿SOBRE QUÉ ESCRIBIR? Visita el museo de tu nueva ciudad. Conoce su historia y la cultura de ella. ¿Cuando se fundó tu ciudad? ¿Quién es el fundador de Reconquista? ¿Cómo fueron sus orígenes? ¿Qué significa el nombre de tu ciudad? ¿Qué corrientes migratorias recibió? ¿Cuál es la composición étnica de Reconquista? ¿Cuál es la población actual de la ciudad?

Si tu nueva ciudad no tiene museo, pregúntale a una persona que haya vivido por la zona por mucho tiempo. Hacele preguntas como “¿Cómo era la ciudad en su niñez?”, “¿Qué ha cambiado?”, “¿Qué cosas han estado siempre del mismo modo?”

También podes escribir sobre: ¿Cómo se ve a tus alrededores? ¿En qué parte de la ciudad vivís? ¿Qué te sorprendió? ¿Qué es lo que más disfrutas de Argentina? ¿Qué actividades culturales hay para hacer?¿Clases de Tango? ¿Conciertos, recitales?, ¿Clubes barriales o deportivos Una manera fácil de encontrar más información de tu nueva ciudad es visitando su página web (la página de Reconquista es http://www.reconquista.gov.ar).

Otro lugar es visitando la Secretaría de Turismo de la Municipalidad de Reconquista.

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MI CIUDAD ARGENTINA

Introducción Reconquista es tu nueva ciudad, a la cual llegarás a conocer a lo largo de tu experiencia intercultural. A través de este trabajo, aprenderás a conocerla aún mejor, descubriendo algunos datos importantes que te sorprenderán.

Antes de que las calles tuvieran nombres, la gente solía decir: “Doble a la derecha al llegar a ese viejo algarrobo y siga el arroyo hasta la cañada“. Como eso producía confusiones, decidieron ponerles nombres como el Camino del viejo algarrobo o Paseo del arroyo.

Casi todas las ciudades del mundo tienen una o varias calles principales. Por lo general se tratan de las calles más importantes. Algunas calles reciben el nombre de las familias que fundaron la ciudad o de próceres importantes, o de artistas y genios universales. Otras reciben el nombre por lo que son, como el camino de la costa o sendero del bosque.

Orientación Para la realización de este trabajo, podrás visitar el museo de tu ciudad, el área de obras públicas del municipio de Reconquista o visitar el sitio web de la ciudad de Reconquista www.reconquista.gov.ar Puedes pedirle ayuda a tu familia anfitriona, a tu consejero, a tu profesor de historia de tu escuela, a tus amigos.

Puedes enriquecer el trabajo, con imágenes, fotografías, etc. El trabajo podes hacerlo en papel impreso o podes usar alguna presentación en powerpoint, para que sea más dinámica y entretenida.

Cuestionario Responde a las siguientes preguntas sobre tu calle: 1. ¿Cómo se llama la calle en la cual estás viviendo en Reconquista?

2. ¿Por qué lleva ese nombre? ¿Quién fue o qué es el nombre?

3. ¿Cómo es la calle en la que vives en Reconquista?

Responde a las siguientes preguntas sobre las calles de tu ciudad: 4. ¿Por qué una de las calles principales de Reconquista se llaman, Habbeger, Patricio Diez, Obligado y Gral. López?

5. ¿Quiénes fueron cada uno de ellos? ¿Qué hicieron para que los reconquistenses les brinden homenaje nombrando a sus calles con sus nombres? Busca fotografías de ellos de estos personajes importantes.

6. ¿Sobre que calle está ubicada tu escuela? ¿Por qué tiene ese nombre? ¿Quién fue y que hizo para nuestra ciudad o nuestro país?

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LAS CALLES DE MI CIUDAD

Busca un plano de la ciudad de Reconquista y marca en el la calle donde vives, las calles Habbeger, Patricio Diez, Obligado, la calle en la que se encuentra ubicada tu escuela y la/s calle/s que te llaman la atención su nombre.

8. ¿Cómo son las calles de tu ciudad? ¿Cómo se llama la calle donde se encuentra tu casa en tu ciudad de origen? ¿Por qué tiene ese nombre?

9. Comparte con tus amigos fotos de las calles de tu ciudad de origen.

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7. ¿Hay alguna calle de la ciudad de Reconquista que te llame la atención por su nombre? ¿Por qué? ¿Qué es, quien fue o por qué tiene ese nombre?

Introducción Todas las ciudades del mundo, tienen en sus plazas, avenidas, bulevares y caminos monumentos que no solo adornan el lugar donde se encuentran, sino que tiene como objetivo honrar a alguien o un suceso. Reconquista no es la excepción a la regla y tiene algunos monumentos y estatuas.

Te invitamos a descubrirlas.

Orientación Para la realización de este trabajo, deberás recorrer las cuatro plazas principales de tu ciudad y las plazas barriales, tomando nota y fotografiando los monumentos y estatuas que encuentra.

Puedes pedirle ayuda a tu familia anfitriona, a tu consejero, a tu profesor de historia de tu escuela, a tus amigos.

El trabajo podes hacerlo en papel impreso o podes usar alguna presentación en powerpoint, para que sea más dinámica y entretenida.

Guía del trabajo 1. Recorre las cuatro plazas principales de tu ciudad, las plazas barriales y demás rincones de la ciudad (Bulevar, cementerio, etc.) en busca de monumentos y estatuas.

2. Fotografía cada monumento o estatua que encuentres.

3. ¿Qué representa la estatua o el monumento?

4. ¿Quién fue su autor y de que año es?

5. ¿Por qué está emplazado en ese lugar?

En tu ciudad natal: a. ¿Cuál es la estatua o monumento principal que hay? b. ¿Qué representa? c. ¿Cuál es la importancia de este personaje, hecho, etc. para tu cultura? d. Si es posible, comparte una fotografía con tus compañeros de clase y docente.

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LOS MONUMENTOS DE RECONQUISTA

Escribí una composición de tres a cinco páginas de largo. Podes elegir uno de los cinco temas siguientes o podes contestarlos todos de manera más corta.

TEMA 1 ¿Cuáles pensás que son las diferencias entre “emigrante”, “refugiado” y un “estudiante de intercambio”?

TEMA 2 Si una pareja extranjera tiene un hijo en Argentina ¿Es el niño también un “extranjero”? ¿Cuándo se convierte en “argentino” o, es “argentino”?

TEMA 3 Todos somos iguales, pero hay algunos que son más iguales que otros. Somos todos diferentes, pero algunos son más diferentes que otros. ¿Por qué? ¿Cuáles son las principales características en caso de éxito social? ¿Y las del fracaso? ¿Cuáles son las causas, los “secretos” del éxito y del fracaso? ¿Qué factores determinan la diferencia?

Las personas de diferentes clases sociales ¿Tienen las mismas oportunidades de ser exitosas? ¿Quiénes tienen ventaja y quiénes desventaja?

Para vos, ¿Qué significa la palabra “éxito”?

TEMA 4 Si nosotros decimos que hay un panorama negro queremos decir que hay un panorama malo.

Es negro siempre que se asocia con cosas malas. Y asociando con la gente, ¿es la gente de color mala?

Pensá en otros ejemplos de expresiones en las cuales se usen las palabras: judío, negro, indio, gitano, boliviano, paraguayo, brasileño, etc. ¿Tienen connotaciones positivas negativas o son neutras?

Pensá en cómo los valores están transmitidos en el lenguaje.

TEMA 5 Las diferencias existentes entre las culturas reflejan el esfuerzo que cada sociedad ha tenido que hacer para sobrevivir dentro de una realidad particular.

Esta realidad está compuesta de: a) Antecedentes geográficos. b) Antecedentes sociales, es decir, los otros grupos humanos con los que ha tenido contacto y el intercambio cultural. c) Los antecedentes metafísicos, que le buscan un sentido a la vida.

Pensá en tu propia cultura o en la cultura argentina y respondé las preguntas a continuación. También vas a tener que comparar las dos culturas y mirar las similitudes y las diferencias. Si querés, podés

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APRENDIZAJE INTERCULTURAL

Preguntas a responder: 1. ¿Cómo son las familias estructuralmente?

2. ¿Cómo es la relación entre los hombres y las mujeres?

3. ¿Cómo se percibe el tiempo?

4. ¿Qué tradiciones son importantes?

5. ¿Qué idiomas se hablan?

6. ¿Qué reglas existen para el consumo de bebidas y comida?

7. ¿Cómo está presentada esta información?

8. ¿Quién tiene poder y como lo alcanzó?

9. ¿Cuáles son las reacciones con otras culturas?

10. ¿Qué es divertido?

11. ¿Qué papel desempeña la religión?

12. ¿Es una nación una cultura?

Encontrarás otros aspectos para añadir.

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preguntarle a tu familia anfitriona o a tus amigos para saber sus ideas sobre la cultura Argentina. ¿Qué está definido como bueno y qué como malo?

POBLACIÓN Y MINORÍAS

Los "tobas" pertenecen a un gran grupo de pueblos originarios denominados "guaycurúes".

Originalmente habitaban una extensa región del Norte argentino: la zona conocida como "Chaco", término que en lengua aymará quiere decir "lugar de cacería". Además de la provincia que lleva ese nombre, la región chaqueña abarca total o parcialmente otras cuatro provincias argentinas (Santa Fe, Santiago del Estero, Salta y Formosa) y se extiende hacia los vecinos Paraguay y Bolivia.

En los orígenes, el Chaco estaba cubierto por inmensos bosques de especies vegetales muy valiosas, como el "quebracho". Los tobas eran un grupo nómades, que como tal vivía de la caza, la pesca y la recolección; si bien, por irradiación desde la región andina, habían adoptado algunos elementos culturales más avanzados, tales como la cerámica, el tejido con fibras vegetales y la cestería.

Así como existe el pueblo toba, hay muchos otros grupos aborígenes originarios sobre los cuales puedes investigar. O sobre la formación del pueblo argentino ¿Cómo está formado culturalmente?

Seguramente sabrás que la Argentina tuvo muchísima inmigración y migración, ¿Por qué, en la actualidad, hay tan pocos grupos aborígenes? ¿Cómo se los trata? Investiga sobre ello.

Podés encontrar información en los siguientes sitios Web: http://www.tierradegauchos.com/aborígenes/ http://www.indigenas.bioetica.org/ http://www.patagonia-argentina.com/e/content/aborigenes.htm Elige uno de los siguientes párrafos para luego hacer una pequeña investigación mayor a 3 páginas.

Escribe una investigación sobre los grupos culturales en Argentina. Describe sus lenguas, culturas, religiones, historia y tradiciones. ¿Qué diferencias o similitudes encuentras entre ellos? Si quieres puedes hacer una comparación de los grupos culturales argentinos con los de tu país. Agrega fotos o ilustraciones a tu informe. Ó elige uno de los pueblos y escribe un informe de los caracteres del grupo (cultura, tradiciones, lenguaje, religión, historia). Busca en Internet o en alguna biblioteca para informarte mejor o entrevista o trata de comunicarte con una persona del grupo que elijas. Añade fotos o ilustraciones.

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Investigá.

Elige uno de los siguientes paso y escribe sobre él de 3 a 5 páginas.

Haz una cronología histórica argentina. Podés cubrir largas épocas o enfatizar en algunas décadas con más detalles. Esto te ayudará a tener un panorama más amplio de lo ocurrido. Te recomendamos que empieces desde los comienzos del siglo XIX. Investiga cómo estuvo vista desde los comienzos de su historia, ya sea en sus leyes, religiones, partidos políticos, costumbres…

Se dice que Argentina, es un país muy rico; a mediados de 1800, Argentina era una potencia. ¿Cómo de ser uno de los países más ricos pasó a ser uno de los más pobres?

La guerra de las Islas Malvinas.

La primera y segunda guerra mundial. ¿Qué papel tuvo Argentina en esos días?

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HISTORIA

Un día reciclando.

Escribe una lista de toda la basura que producís en un día. ¿Cuánta de la basura es reciclable? ¿A dónde la podés llevar?

Tu informe (de 3 a 5 páginas) Mirá la lista que hiciste. ¿Cuántas cosas no se pudieron reciclar? ¿Qué pasará con ellas? ¿Pueden ser usadas para algo más que su propósito original?

Analizá. ¿Cómo eres como consumidor? ¿Qué tipo de basura produces y que porcentaje de ella se puede reciclar? ¿La gente recicla en tu país? ¿Cómo es el reciclado en tu país natal comparado con el sistema de Argentina?

Diseñá un sistema de reciclado más efectivo para tu ciudad anfitriona y otro para tu ciudad natal.

El paisaje Argentino La Argentina tiene paisajes muy diversos al igual que climas. Haz un informe sobre cómo se van modificando los paisajes, a quienes pertenecen y si la gente se propone protegerlos y de qué manera.

Escribe un informe de 3 a 5 páginas de largo sobre los glaciares en la Argentina o sobre el cuidado de los ríos Paraná y Uruguay. Incluye mapas o imágenes.

La naturaleza cerca tuyo.

Realiza un ensayo que muestre la naturaleza o espacios verdes que encuentres en Reconquista. Dibuja o fotografía lo que encuentres y explica lo que las imágenes muestran. Nombra los animales y plantas que hay en la zona de Reconquista y descríbelos brevemente.

Pon especial atención al cambio de estaciones y como afecta a la naturaleza. ¿Cómo reaccionan los animales a estos cambios? ¿Qué clase de efectos suceden en los árboles y en el suelo?

Piensa sobre los siguientes temas: Animales (chicos y grandes) Plantas (árboles, arbustos, etc.)

La tierra, rocas, montañas.

El mar, lagos, ríos.

El clima: ¿Cómo cambia durante un día y durante todo un año? ¿Hay desastres naturales (inundaciones, huracanes, etc.)?

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AMBIENTE

AFS podrá organizar una visita guiada al río San Jerónimo (brazo del río Paraná) para que los estudiantes de intercambio puedan conocer una de las bellezas naturales de nuestra zona.

Te recomendamos que hagas este ejercicio luego del viaje. Escribe un ensayo de 5 páginas, respondiendo a estas preguntas: ¿Qué esperabas del viaje? ¿Qué aprendiste durante el día? ¿Es el Río Paraná importante en la economía de Reconquista? ¿Qué uso se le da al río en nuestra zona? ¿Qué flora y fauna viste? ¿Qué es el sitio Ramsal? y ¿qué es el sitio Haukanigas?

Escribe en un par de líneas los aspectos ambientales del Río Paraná.

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EL RIO Y SUS ISLAS

ARTE, LENGUAJE Y LITERATURA

A- Uso del lenguaje Ya aprendiste algo de español, pero todavía queda mucho por aprender, ¡y no todo puede encontrarse en el diccionario!

Explicá que significan las siguientes palabras.

DDI Abrochadora Bajón Rompeportones Tarotista Caradura ¿Hay alguna palabra en tu lengua materna que tenga el mismo significado? Si no podés encontrar el significado de alguna palabra, adiviná y explicá por qué elegiste esa respuesta. Escribí pequeñas oraciones con las palabras que aprendiste.

A continuación, te damos tres expresiones muy usadas: 1) Achancharse 2) Comer como una vaca 3) Ser una víbora venenosa Ahora, debes responder a las siguientes preguntas relacionadas a las expresiones arriba mencionadas: ¿Qué significan las siguientes expresiones? ¿Te parece que reflejan acertadamente al animal en cuestión? ¿Existen expresiones similares en tu idioma?

Recuerda que puede que en algunos casos no existan respuestas correctas, pero debés tratar de hacerlas lo mejor posible. Podés pedir ayuda a tus amigos y a tu familia anfitriona.

B - Ejercicio de traducción ¿Cuál es tu comida argentina preferida? ¿Asado, empanadas, o quizás alfajores de maicena? ¿Qué ingredientes se necesitan para hacerlo? ¿Están disponibles en tu país? La temperatura del horno, ¿se mide en Celsius o en Fahrenheit? Las cantidades, ¿se miden en gramos y litros o en onzas y pintas?

Buscá una receta argentina y traducila a tu lengua materna. Tratá de ser lo más detallista posible así la receta te resulta útil cuando vuelvas a tu casa.

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Podés elegir entre sección A, B o C

Leé un libro argentino. Podés leerlo en español o en algún idioma al que haya sido traducido. Pedí sugerencias a tus maestros sobre qué libro elegir.

Como alternativa, podés mirar una película argentina.

Elegí uno de los personajes del libro o la película y cuéntanos: ¿qué es lo que lo/la hace argentino/a?

Describí el contexto y/o resumí la trama. ¿Qué te hizo sentir el libro/la película?

Escribí un ensayo de 3-5 páginas de largo

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C - Literatura y cine

Introducción Seguramente, una de las manifestaciones culturales argentinas que te han llamado la atención es el mate.

Los argentinos comenzamos a tomar mate desde muy chicos, que nos es imposible recordar cuando fue la primera vez que lo tomamos y que gusto le sentimos. Luego, con el tiempo, fuimos incorporándolo a nuestra vida de una manera muy natural hasta convertirlo en un “ritual” que involucra una serie de valores culturales subyacentes.

Orientación Para la realización de este trabajo, puedes pedirle ayuda a tu familia anfitriona, a tu consejero de AFS, a tu grupo de amigos.

Puedes hacer una presentación oral y práctica, respondiendo a cada una de las preguntas que se detallan a continuación.

Puedes enriquecer tu presentación con fotografías, ilustraciones, etc.

Guía Responde a las siguientes preguntas, para la realización de este trabajo.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

¿Qué es el mate? ¿Cuál es su origen?

Investiga como se produce el mate. ¿De que manera se lo puede toma? ¿Cuál de todas ellas probaste y cuál fue la que más te gustó? ¿Qué gusto tiene el mate para vos? ¿Cómo se prepara un buen mate? ¿Qué significado tiene el mate para los argentinos? ¿En que otros países se toma el mate? ¿Existe en tu país alguna bebida nacional? ¿Cuál es? ¿Cómo se hace? ¿Qué la hace que sea nacional? ¿Qué significado tiene para tu cultura? Si tienes esta bebida en tu casa anfitriona o puedes conseguirla, es una buena oportunidad que tus compañeros de clase y profesor la prueben y conozcan sobre ella, sobre la importancia cultural que tiene, sobre los valores culturales que representan, etc.

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EL MATE

Durante su estadía en nuestro país, los estudiantes de intercambio en su mayoría, realizan una importante cantidad de viajes (por ejemplo a Salta, Jujuy, Misiones, Córdoba, Tucumán, Buenos Aires, Santa Fe, Bariloche, etc.).

En algunas ocasiones, estos viajes son parte de las actividades que AFS Argentina les tiene programadas para que conozcan otras realidades, sub-culturas, paisajes y personas de nuestro país.

La realidad es que muchas veces, los estudiantes de intercambio de AFS viajan y conocen mucho más que nuestros propios estudiantes argentinos. Por lo tanto es importante que los estudiantes de intercambio hagan un aporte a sus compañeros de clase.

Todos estamos convencidos que los viajes son un medio importante para aprender, conocer y abrir nuestra mente a nuevas realidades.

Por lo expuesto, AFS les propone, solicitarles a los estudiantes de intercambio cada vez que viajen, que realicen una crónica del viaje, donde comentan los lugares visitados (puede agregar folletos, mapas, fotografías, etc.) y dan su opinión de lo que vieron, conocieron y aprendieron durante su ausencia escolar.

El trabajo podrá ser empleado para varias materias: podrá tener un contenido geográfico, histórico, cultural, etc. dependiendo del lugar visitado.

Una vez de regreso a la comunidad educativa, deberán presentar la crónica del viaje al resto de sus compañeros de clase (en castellano) o se podrá invitar a otros estudiantes de otros cursos a que participen.

De esta forma, los estudiantes de AFS estarán transformando un viaje recreativo y turístico en un viaje de contenido académico. Así también, la escuela podrá justificar la inasistencia del estudiante si presenta un trabajo.

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VIAJES DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA ARGENTINA

Los estudiantes de intercambio de AFS saben que esta experiencia se trata de dar y recibir, por eso el término de “intercambio”. Ellos tienen mucho para dar sobre su país y sería muy conveniente aprovechar la presencia de ellos dentro del salón de clases, para tomar una conciencia de la interculturalidad que estamos viviendo y para aprender, en forma directa, de otras culturas, personas, costumbres, etc.

Trabajo de geografía El sistema educativo argentino, incluye dentro de su programa el estudio de la geografía de los cinco continentes. La presencia de un estudiante de intercambio de otra nacionalidad dentro del curso, es una herramienta importante para que los estudiantes argentinos puedan conocer y aprender sobre otro país.

Independientemente donde se encuentre cursando el estudiante de intercambio, un profesor de un curso distinto al suyo, podría solicitarle que prepare un trabajo sobre la geografía de su país y/o región y/o continente, junto a un grupo de estudiantes argentinos o en forma individual.

El trabajo podrá seguir los lineamentos internos planteados por el profesor a cargo y deberá ser expuesto al resto de sus compañeros de curso o del curso para el cual se le solicitó el trabajo.

Trabajo de historia Nuestros estudiantes argentinos aprenden la historia universal de los libros, pero que mejor manera de conocerla a través de los ojos, los sentimientos y pasión de un estudiante de intercambio.

Nos referimos, a que mejor que un estudiante de intercambio de Francia para que nos hable sobre la Revolución Francesa y la toma de la Bastilla, o que un alemán nos hable y nos de su punto de vista sobre la IIª Guerra Mundial, etc.

En este tipo de trabajo, se debe tener muy presente que se van a estar tocando temas que están muy relacionados con los sentimientos patrióticos de una país y por lo tanto deben ser tratados con el mayor respecto posible, por parte de los alumnos y el docente a cargo.

Trabajo sobre la Organización y Sistema Político Muchos estudiantes de intercambio provienen de países cuya organización y sistema político es diferente al nuestro. Algunos provienen de monarquías mientras que otros de sistemas mixtos entre la república y el sistema monárquico, etc.

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TRABAJOS POR MATERIAS

Se puede hablar sobre el sistema electoral, la funciones de los diferentes integrantes del gobierno, la función de un rey y/o una reina en un sistema mixto, el sentido del rey para el pueblo, etc.

Trabajo sobre expresiones culturales y tradicionales Generalmente las mayores diferencias entre una nación y otra, se manifiestan en su cultura y tradiciones, entendiendo por ello el arte, la literatura, el teatro, la música clásica y la música popular, los bailes regionales, los juegos, la gastronomía y los vestidos.

Conocer otro país a través de sus diferencias puede ser una fuente inagotable de conocimientos que se puede desperdiciar dentro del ámbito educativo.

El Iceberg Cultural

DIRECTAMENTE APRECIABLES

Bellas artes, literatura, teatro, música clásica, música popular, bailes regionales, juegos, gastronomía, vestidos.

INDIRECTAMENTE APRECIABLES

Concepto del pudor, concepto de belleza, ideales educativos, ideales de descendencia, cosmología, relaciones con los animales, modelos de relación los superiores/subordinados, concepto de pecado, maneras de cortejar, concepto de justicia, incentivos en el trabajo, nociones de liderazgo, ritmo de trabajo, modelo de toma de decisiones en grupo, forma de resolución de conflictos, movilidad en la escala social, contacto visual, definición de la locura, funciones relacionadas con el rango social de la edad, el sexo, la clase social, el trabajo, etc.

Importancia de la amistad, concepto de ego, lenguaje corporal, expresión facial, nociones de lógica y condiciones de validez, como se expresan las emociones, concepción del pasado y del futuro, modelos de conversación en diferentes contextos sociales, preferencia por la competición o por la cooperación, grado de interacción social, noción de la adolescencia, distribución del espacio físico, etc.

Presentamos a continuación un gráfico con el cual trabajamos en AFS con los estudiantes de intercambio, denominado Iceberg Cultural. El mismo muestra claramente ciertos aspectos de la cultura que son vistos a simple vista (parte superior del iceberg), pero existen un sin número de conceptos que no son apreciables directamente y que solamente se pueden conocer y entender solamente si se vive en otra cultura.

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Es muy valioso conocer las diferencias de un sistema del otro y que mejor manera que nos los explique una persona que lo conoce y lo tiene incorporado dentro de su vida ciudadana.

Dependiendo de la materia, se le puede solicitar al estudiante de intercambio de AFS que escriba un ensayo sobre todo lo que está aprendiendo durante su experiencia sobre la Argentina, su gente, su cultura, su geografía, su historia, etc.

Por ejemplo, donde el estudiante pueda contar ¿cuáles son aquellas diferencias más importantes y sobresalientes que encontró entre su país natal y el nuestro? ¿Cuáles fueron los obstáculos culturales que más dificultad le costó vencer? ¿Qué valores aprendió a la distancia de su familia, sus amigos, etc.? ¿Cuál es su visión de la Argentina ahora con relación a la idea que tenía antes de venir a nuestro país?, etc.

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Trabajo sobre su aprendizaje en Argentina

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Modelo de Informe de Evaluaci贸n del Estudiante de Intercambio de AFS Programas Interculturales

A través de este medio AFS Reconquista pretende informarse, de las propias palabras del docente a cargo del curso, sobre el rendimiento del estudiante de intercambio dentro del aula, para poder de esta forma, mejorar la inserción del joven a la Comunidad Educativa y a su vez, ampliar las oportunidades de participación del mismo para con la Institución.

Para ello necesitamos que Ud. responda las preguntas, que luego será entregada a:  En este primer período simplemente se espera del estudiante que su actitud hacia la clase sea de respeto e interés. El mismo todavía se encuentra aprendiendo las bases del idioma, el cual le permitirá próximamente participar activamente en los deberes académicos. De todas formas si a Ud. le parece que la evolución del mismo en la lengua ya es importante puede tratar de aumentar su exigencia académica.  Debe recodar que AFS considera al docente como la autoridad máxima en el curso, razón por la cual su colaboración es para nosotros invalorable y le agradeceremos que lo haga con compromiso y sinceridad.

Materia:

Profesor:

1.

¿El estudiante muestra respeto para con sus compañeros, quiénes están participando de una clase?

2.

¿El estudiante ha mostrado interés en unirse al grupo de compañeros?

3.

¿El estudiante respeta las palabras del docente a cargo?

4.

¿El estudiante toma apuntes? ¿Su carpeta está completa?

5.

¿Se le ha pedido algún tipo de tareas? ¿Ha cumplido con ellas?

6.

¿Qué tipo de participación tiene el estudiante en su clase? ¿Cuál es su actitud?

7.

¿Hay algo en la experiencia que le gustaría modificar? ¿Tiene ideas para compartir que pudiesen hacer más productiva la presencia del estudiante en el aula? (PUEDE CONTINUAR EN EL REVERSO DE LA HOJA)

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AFS Programas Interculturales – Contacto Académico Periódico (Primero)

AFS Programas Interculturales – Contacto Académico Periódico (Segundo) A través de este medio AFS Reconquista pretende informarse, de las propias palabras del docente a cargo del curso, sobre el rendimiento del estudiante de intercambio dentro del aula. Para poder, de esta forma, mejorar la inserción del joven a la Comunidad Educativa y, a su vez, ampliar las oportunidades de participación del mismo para con la Institución.  En este segundo período las expectativas son: que el estudiante participe en clase regularmente y que ya tenga además algún tipo de desempeño académico. Para que de esta forma esté listo para afrontar los últimos meses de la experiencia como si fuese un alumno más, tratando de cumplir con los objetivos de cada espacio curricular.  Debe recodar que AFS considera al docente como la autoridad máxima en el curso, razón por la cual su colaboración es para nosotros invalorable y le agradeceremos que lo haga con compromiso y sinceridad.

Materia:

Profesor:

1.

¿El estudiante muestra respeto para con sus compañeros, quiénes están participando de una clase?

2.

¿El estudiante respeta las palabras del docente a cargo?

3.

¿El estudiante toma apuntes? ¿Su carpeta está completa?

4. ¿Qué tipo de trabajos se le ha pedido al estudiante? ¿Cumple con ellos? ¿Se utiliza trabajos especiales o cumple con los mismos deberes que el alumno regular?

5.

¿Se ha evaluado al estudiante académicamente? ¿Si; No, por qué? ¿Qué tipo de evaluación?

6. ¿El estudiante ha utilizado su cultura, conocimientos, para realizar algún tipo de aporte especial a la clase? Ejemplo: presentación sobre su país, entre otras… ¿El docente espera esto?

7. ¿Hay algo en la experiencia que le gustaría modificar? ¿Tiene ideas para compartir que pudiesen hacer más productiva la presencia del estudiante en el aula? (PUEDE CONTINUAR EN EL REVERSO DE LA HOJA)

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Para ello necesitamos que Ud. responda a las preguntas, que luego será entregada a:

A través de este medio AFS Reconquista pretende informarse, de las propias palabras del docente a cargo del curso, sobre el rendimiento del estudiante de intercambio dentro del aula. Para poder, de esta forma, mejorar la inserción del joven a la Comunidad Educativa y, a su vez, ampliar las oportunidades de participación del mismo para con la Institución.

Para ello necesitamos que Ud. responda las preguntas, que luego será entregada a:  En este tercer período esperamos que el estudiante prácticamente se haya convertido en un alumno más del curso. Salvando aquellos espacios curriculares donde su desempeño haya estado muy condicionado por el conocimiento previo del área. 

¡¡Esperamos que para Ud. la experiencia haya sido de alto valor cultural!!

 Debe recodar que AFS considera al docente como la autoridad máxima en el curso, razón por la cual su colaboración es para nosotros invalorable y le agradeceremos que lo haga con compromiso y sinceridad.

Materia:

Profesor:

1.

¿El estudiante ha podido formar parte del curso, llegando a entender los conceptos básicos de la materia?

2.

¿La relación alumno-profesor se ha formado y es respetada por el estudiante?

3.

¿El estudiante ha cumplido con los diferentes encargos?

4. ¿El estudiante ha llegado a un nivel donde puede realizarse una evaluación académica de su desempeño? ¿Esta evaluación será especial o igual al del resto del curso?

5. ¿La presencia del estudiante en el aula ha modificado el cursado de la materia? ¿El docente se siente cómodo con el estudiante de intercambio?

6. Seguramente la experiencia le ha dejado muchas cosas. ¿Está satisfecho/a? ¿Se sorprendió? ¿La experiencia fue para ambas partes involucradas?

7. Si piensa que a través de la experiencia se puede realizar algún trabajo en especial con los estudiantes de intercambio, por favor coméntelo aquí. (PUEDE CONTINUAR EN EL REVERSO DE LA HOJA)

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AFS Programas Interculturales – Contacto Académico Periódico (Tercero)