美感教科書第三季|教育設計解析

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美感教科書第三季

教育設計解析


序 OPENING 謝謝⼤家的⽀持,讓美感教科書能夠嘗試全新的設計,

第三季美感教科書計畫,發書規模更勝以往,共發出

持續地向⼤眾證明:教科書值得更好的品質。

9367本課本,觸及全台241所學校;我們在其中導⼊的 教育設計⽅法,便能透過教學現場師⽣的回饋獲得最直

在計畫初始,我們訪問了教科書出版社編輯,了解每⼀

接的驗證。

科的編輯理念與知識點架構、教師現場教學的流程與所 需。之後花了⾮常多時間討論、設定每⼀本美感教科書

透過這份教育設計解析,讓⼤家直接認識這五本美感教

要突破與達成的⽬標,每⼀本美感教科書並⾮只是表⾯

科書背後的教育設計理念與⽅法,更期待這些未來都能

變得「好看」⽽已,期待透過導⼊美感元素與教育設計

被應⽤於體制內的教科書,影響數⼗萬的孩⼦!

⽅法的課本,讓教師在教學現場更好教,同時提升學⽣ 的學習興趣。


⽬錄 CO NTE N T

⼩三 ⾃然

⼩五 綜合

國⼋ 數學

國⼋ 公⺠

國七 體育

P4-1 3

P14-23

P24- 33

P34-43

P44-53


國⼩三年級|⾃然與⽣活科技 國⼩三年級第⼀次開始接觸⾃然課,對學⽣來說 是⼀個全新的科⽬。因此我們將封⾯打造成充滿 台灣原⽣種的植物叢林,引發學⽣的好奇⼼,跟 著封⾯的⼩男孩進⼊叢林展開⼀場探索旅程!

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BEFORE

AFTER 科學 繪圖

空間 排版

讓植物呈現同⼀視⾓

透過科學繪圖,讓植物的細節與外型更明顯,解決攝影照⽚背景雜訊

創造流暢閱讀動線

⼲擾的問題,並讓植物呈現同⼀個視⾓,創造出閱讀動線,由左閱讀 到右,觀察並認知到不同尺度的植物。 6


BEFORE

AFTER 科學 繪圖

空間 排版

讓課本宛如⼀本

⽤全⿊背景凸顯細節,讓學⽣能沈浸在其中觀察,就像在閱讀⼀本

精美植物圖鑑

圖鑑⼀樣。同樣的植物部位使⽤同種⾊彩標⽰,閱讀時能直接對 應,完整認識植物的全貌到細節。 7


BEFORE

AFTER 空間 排版

讓學習從「觀察」開始

原本課本中,將不同顏⾊、氣味、⼤⼩的葉⼦直接做好了分類。我們

取代直接分類給解答

將這些分類打散,讓葉⼦們獨⽴排版成⼀⾴跨⾴,學⽣可以運⽤⾃⼰ 的觀察來分類這些葉⼦,下⼀⾴再接曉分類⽅式。 8


BEFORE

AFTER 互動

空間 排版

學⽣回饋:「這個葉⼦有紋 路,還貼⼼地做了收納設 計。超期待上到這⾴的。」

讓「⼀⽚葉⼦」

利⽤特殊加⼯設計,讓⼀⽚摸得到葉形、葉脈的葉⼦出現在課本中,

真的出現在課本裡

⽼師能在課堂上利⽤這個互動操作帶學⽣認識葉⼦的每個部位。在圖 例中使⽤不同顏⾊做標⽰,讓學⽣能直接對應認識葉⼦的各個部位。 9


BEFORE

AFTER 空間 排版

任務

排版更簡潔

透過排版規劃,同樣⽣⻑類型的植物放在同⼀⾴,⼀⾴只需要學習

讓版⾯有呼吸的空間

⼀種⽣⻑⽅式。搭配動⼿實作,學⽣在描繪葉⼦的過程,將葉⼦的 ⽣⻑⽅式更深刻的記憶在腦中。 10


運⽤特殊加⼯設計

互動

讓課本充滿互動與學習樂趣 特殊加⼯設計讓樹幹的紋理在課本中「摸得到」,藉 由這樣的感受,啟發學⽣在⽇常⽣活中去觀察並探索 ⾃然環境中的植物。

運⽤繪本中常⾒的翻⾴互動⽅式,讓⼟底下的根藉由 學⽣親⼿「翻開」的過程來⾒證與認識,引發好奇 ⼼,也更深刻記憶。

學⽣回饋:「覺得課本裡有好多『機關』等著 我發現!」 11


學⽣的使⽤⼼得 ‣ ⼀開始看到封⾯覺得很像童話書,好像可以去探險。 ‣ 葉⼦的這⼀⾴它寫摸⼀摸,我照著做,發現竟然有紋 路!我整個被嚇到。 ‣ 以前都分不清楚花的雄蕊和雌蕊,但這個課本把它獨 ⽴畫出來,我就可以知道它們⻑什麼樣⼦。

⽼師的使⽤⼼得 ‣ 植物的表現質感細膩,引發學⽣⽤五感探索的動機, 多元設計表現⽅式,吸引學⽣和教科書互動且愛惜。 ‣ 覺得這個課本的排版很乾淨、很舒服,不會有⼀些雜 七雜⼋的資訊⼲擾。

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關於⾃然課本, 我們有哪裡可以做得更好? ‣ 科學繪圖與實際攝影照⽚之間的搭配應⽤可以再做得 更好,若全部都以科學繪圖取代攝影照⽚,可能讓學 ⽣無法實際認識真實的植物樣貌。 ‣ 為了完整呈現科學繪圖的⾊澤質感,⾴⾯加⼯⽅式與 油墨使⽤讓課本容易反光。 ‣ 紙張不太好書寫,在完整呈現⾊彩與書寫使⽤之間, 應該更考量兩者之間的權衡。

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國⼩五年級|綜合活動 與⽣活息息相關的環保與防災的知識,都在這本綜 合活動中。我們將綜合課本打造成⼀個防災包,希 望透過各種實作練習,讓學⽣真正體驗並參與防災 的過程,真正學習並瞭解如何與環境和諧相處。

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BEFORE

AFTER 資訊 圖解

⽼師回饋:「這⼀⾴的插畫幫 助學⽣進⼊情境,讓他們感受 ⾃⼰是解決問題的那個⼈,⽽ 不是旁觀者。」

運⽤跨⾴情境圖解

將原有課本繁複的樹狀圖,整合成⼀個情境式圖解,降低學⽣閱

引導學⽣思考與發現

讀負擔,可以透過全幅觀看情境,再往下看到每⼀個細節,認識 各式各樣的災害成因。 16


BEFORE

AFTER 圖表

資訊視覺化

在原有課本中,學⽣可能無法感受表格裡這些數字代表的意

讓訊息更直接被吸收

義。透過資訊視覺化,將表格中的數字化作柱狀圖,明顯看⾒ 到不同的碳排放量之間的差異,更直觀地理解與吸收。 17


BEFORE

AFTER 插畫

整合插畫情境

將不同種類的逃⽣應變,整合在同⼀個插畫情境當中,讓畫⾯

讓畫⾯更有⼀致性

更有⼀致性。同時也能讓學⽣認識到多元的插畫表現⼿法,不 同情境不⼀定要區分成數個完全不同的圖來表現。 18


BEFORE

AFTER 漫畫

學⽣回饋:「覺得這⼀⾴的 表現⽐較清楚,原本的有點 難看懂。」

漫畫情境式引導

將⽕災發⽣的步驟演練,化作⼀整幅的漫畫式情境,透過故事

創造完整情境帶⼊

性的分鏡畫⾯引導,讓學⽣彷彿進⼊⽕災真實發⽣的情境中, 並認識每⼀個逃⽣的步驟。 19


透過動⼿操作與實際演練

任務

將課本所學帶⼊⽇常⽣活 將⽣活中可能遇到的災害,搭配課本的知識,設計主 題性防災⼿冊。期待學⽣透過不同操作與練習,不再 只是當⼀個被動的旁觀者,⽽是實際在其中操作演練 的參與者。

⼿冊的裝幀設計是靈活彈性的,可以⾃由添加⾃⼰需 要的資訊,完成獨⼀無⼆的專屬的防災⼿冊。

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配合課本知識

任務

依據⼿冊指⽰實際執⾏防災流程 ⼿冊第⼀⾴附上通⽤的防災避難包的檢核表,學⽣可 以⾃⼰判斷防災包需要準備哪些東西,並實際演練, 打造⾃⼰專屬的防災包。

搭配課⽂內容,學⽣可以與家⻑⼀同規劃繪製居家逃 ⽣地圖,也能透過學⽣帶領全家⼈⼀起討論,共同約 定好逃⽣的路線與須知,將防災觀念落實。

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學⽣的使⽤⼼得 ‣ 覺得這個課本⽐原本的漂亮!內容⽤插畫來表達,圖 ⽚很有創意,覺得很有趣。 ‣ 這本課本的內容看起來⽐較清楚,⽂字不會密密⿇⿇ 的找不到答案。 ‣ 很多圖畫的表現⼿法引起我的好奇⼼,希望未來的課 本都可以⻑這樣!

⽼師的使⽤⼼得 ‣ 透過這本書可以讓學⽣體會,⼀拿到課本不是只看⽂ 字⽽已,⽽是去觀察更全貌的整體設計。 ‣ ⼀收到課本的那⼀天,學⽣就迫不及待的跟我說: 「⽼師!防災包課本好漂亮,可以趕快發下來嗎?」

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關於綜合課本, 我們有哪裡可以做得更好? ‣ 插畫⾵格對部分學⽣來說過於成熟與抽象,無法直接 理解其中要表達的含義。 ‣ 配⾊⾵格過於成熟,學⽣會覺得⾊彩不夠繽紛。 ‣ 外包裝袋與課本封⾯是⼀體的設計,但在實際使⽤上 課本可能不會再裝回外包裝裡,應該要考量到各式各 樣不同的使⽤情境。

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國中⼋年級|數學 數學對⼀般⼈來說是⽐較死板的,其實解數學題時 的感受,與玩遊戲的破關過程⾮常類似,結合兩者 的經驗,我們將數學課本打造成⼀本闖關遊戲書, 並讓三個台灣特有種成為貫穿整本書的重要⾓⾊。

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完整故事包裝引發學習興趣 運⽤故事⾓⾊與學⽣建⽴情感連結 課本⼀翻開就可以看到故事包裝說明,就像翻開⼀本

主題 企劃

⾓⾊

遊戲冊⼀樣,引發學⽣的學習興趣。 此外,我們發現在課本當中,經常出現⼀些⼩⼈物與 ⾓⾊穿插其中,但這些⾓⾊通常跟學⽣沒什麼關聯, 因此希望透過「台灣特有種」這樣的設定,讓這三個 ⾓⾊從頭到尾貫穿其中,成為學⽣學習的好夥伴。

學⽣回饋:「我給這本課本 96.5 分,多這 6.5 分是因為⾓⾊太可愛了!」

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⾊彩計畫幫助學⽣識別重點 透過⾊彩計劃,學⽣能在資訊繁多的版⾯中抓到重

⾊彩 計畫

點:橘⾊是主要的知識點、藍⾊是問題探索、綠⾊是 題⽬實作練習、粉紅⾊是重點整理。⽇後學⽣在⾃⾏

任務

閱讀時,也能掌握內容要點。

運⽤闖關遊戲引發學習動機 每⼀個章節設有五個例題,每⼀個例題都是⼀個破關 互動的機關,讓學⽣能夠應⽤所學的數學知識破關。

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BEFORE

AFTER 空間 排版

運⽤版⾯規劃 解決訊息零散的問題

數學的內容涵蓋數字、中⽂、算式與符號,導致版⾯很容易零 碎,透過版⾯的重新規劃與設計,運⽤滿版⾊塊,讓物件不會看 起來是⼀個⼀個,⽽是具有整體性。 28


BEFORE

AFTER

運⽤⾊塊與排版 將資訊有效整合與對應

空間 排版

在原本的課本中,⽂字訊息與圖例沒有直接對 應,學⽣需要透過⾃⼰的理解,將⽂字與圖例配 對。因此我們將版⾯重新規劃與設計,並⽤線條 與⾊塊將訊息做區分,幫助學⽣直接對應內容。

學⽣回饋:「有些習題和內容混在⼀起,都不 知道要怎麼閱讀,這個版⾯整理得很整⿑!」

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將答題的成就感 與遊戲闖關結合

任務

運⽤所學在APP上答題,答題成功後會 獲得⼀系列的摺序,全部闖關完成就能 破解所有的摺序。 課本最後附上了三隻⾓⾊的摺紙,學⽣ 可以利⽤破解的摺序來完成三隻⾓⾊, 也⽤來慶祝⾃⼰學習完了所有知識。 30


遊戲闖關APP「⿆斯密碼機」使⽤說明

下載APP,搭配課本章節,共有三個關卡,

看⾒課本中出現紅⾊驚嘆號就代表要解任

答題成功後,便會獲得摺紙的摺序,解完三

每⼀個關卡中有五個任務。

務了,⽤APP掃描即可作答破關。

個關卡,便能獲得三隻⾓⾊。

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學⽣的使⽤⼼得 ‣ 這個課本的空間很多,其他課本有時候題⽬跟題⽬之 間都黏在⼀起,都不知道要在哪裡計算,紙張也⽐較 好寫。 ‣ 裡⾯充滿遊戲和任務,會讓我覺得⽐較想學數學。 ‣ 覺得⾊彩的使⽤讓版⾯資訊更清楚。

⽼師的使⽤⼼得 ‣ 「闖關」這件事引起學⽣很⼤的興趣,上課都沒這麼 認真,可是遊戲闖關卻超級認真。 ‣ 讓學⽣⽐較不會排斥數學,很喜歡故事引導的脈絡, 透過摺紙操作來驗證數學原理也⼗分有趣。

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關於數學課本, 我們有哪裡可以做得更好? ‣ 部分版⾯過於壅擠,學⽣反應沒有⾜夠的空間做計算 與寫筆記。 ‣ 各個學校的硬體設備完善程度不同,有些學校無法直 接帶學⽣體驗遊戲APP。 ‣ 遊戲APP介⾯中的題⽬字數過多,破關以後獲得的摺 序也過於繁複。

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國中⼋年級|公⺠與社會 結合臺灣吧⾓⾊⼈物的世界觀與公⺠科的知識內 容,打造成⼀本秘密檔案冊,學⽣可以⾃由運⽤外 層的檔案夾設計;課本本⾝使⽤雜誌⾵格的排版, 希望作為啟蒙學⽣公⺠意識的趣味讀物。

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BEFORE

AFTER 資訊 圖解

空間 排版

⽼師回饋:「這⼀⾴的訊息整理 的很好,將知識完整解釋,也保 有原本閱讀素養的東西。」

運⽤資訊圖解

⽤資訊圖解表現⽂字內容,讓學⽣直接看圖理解內容含意(例:繪製

降低學⽣閱讀負擔

台灣的邦交國國旗,幫助理解抽象的「主權」概念)。也透過版⾯重 新規劃,分類整理讓訊息更清晰易懂。 36


BEFORE

AFTER 空間 排版

資訊分層處理

運⽤字級⼤⼩與樹狀圖來區分國家與政府的不同,加上線條指引,輔

讓學⽣輕鬆對應內容

佐不同深淺的底⾊⾊塊,將不同的訊息內容做區分,幫助學⽣輕鬆對 應課⽂內容與相關描述敘述。 37


BEFORE

AFTER 資訊 圖解

空間 排版

跨⾴圖表呈現

將原課⽂中僅有的⽂字敘述與圖例,統整成⼀個跨⾴圖表,讓每個

每個年齡的政治參與

年齡能夠參與政治的管道與程度⼀覽無遺。使⽤顏⾊深淺變化來引 導順序,讓閱讀動線⾃然⽽然從左到右。 38


BEFORE

AFTER 資訊 圖解

空間 排版

將資訊統整

運⽤指⽰性的引導線,將課⽂⽂字對應到相關的內容,⽤不同字重

協助學⽣對應相關內容

強調重點,讓知識點有效的整合。並將右⾴「公⺠投票流程」做成 ⼀個完整資訊圖解,讓內容訊息不會零碎找不到重點。 39


BEFORE

AFTER 空間 排版

⾊彩 計畫

版⾯重新規劃 將訊息內容整合

在原有課本中,選舉流程與投票流程是分開的內容,但其實「投票流 程」是「選舉流程」其中⼀個部分。因此將兩個知識點有效整合,並 運⽤不同的背景顏⾊來區分內容。 40


讓學⽣模擬投票流程 建⽴完整公⺠意識

互動

附上選票與選舉公報,搭配課⽂內容, 能透過這些附件實際體驗並參與投票流程。

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學⽣的使⽤⼼得 ‣ 覺得內容整理的很清楚,幫助我抓到重點。 ‣ 雖然知道答案在課本裡都有寫,但是原本的課本資訊 太多根本就找不到在哪裡,這個整理的很清楚,讀起 來⽐較輕鬆。 ‣ 覺得很好看!裡⾯的漫畫很符合我們年輕⼈的 feel。

⽼師的使⽤⼼得 ‣ 之前在課堂上⽐較⽪的學⽣,在使⽤這本課本上課時 都變得⽐較專注,很願意閱讀這本課本,也能回答的 出學習單上⾯設計的問題。 ‣ 學⽣拿到都驚呼連連,⼀直說好可愛,整個課堂的氣 氛都變好了。

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關於公⺠課本, 我們有哪裡可以做得更好? ‣ 單⾊的內⾴設計對部分學⽣來說過於單調。 ‣ 外層檔案夾的邊⾓容易折損,學⽣不易保管。應考量 紙材的耐久性。

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國中七年級|體育 從熱⾎運動漫畫中學體育知識,相信是許多⼈的共 同回憶,我們將體育課本打造成⼀本熱⾎的體育漫 畫,運⽤漫畫本⾝的動態、熱⾎感,讓靜態的書本 與體育的動態感達成⼀個完美的結合。

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主題 企劃

跟著熱⾎漫畫主⾓學體育

課本中的章節分別教學四種不同的球類運動,因應不同球 類,分別創作了四個漫畫主⾓,打開每⼀個章節⾴就像翻開 ⼀本漫畫單⾏本! 46


BEFORE

AFTER 主題 企劃

視覺 ⾵格

環台發書訪談時,我們問學 ⽣最喜歡課本裡的哪⼀⾴, 在場五個學⽣有四個都翻開 了這⼀⾴。

貫穿整本的

原有課本中有插畫和照⽚互相穿插,我們將內容視覺⾵格統⼀,運⽤

統⼀漫畫視覺⾵格

符合主題企劃的漫畫視覺⾵格,翻開體育課本像看真正的漫畫⼀般。

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BEFORE

AFTER 漫畫

運⽤漫畫分鏡

運⽤漫畫式分鏡,賦予原有課本中⽣硬的動作多元視⾓,畫⾯變得⾮

讓分解動作動起來

常動態且吸睛。解析的⽂字也變為漫畫中的對話框,希望引起學⽣興 趣,願意仔細閱讀其中的運動知識。 48


BEFORE

AFTER 插畫

運⽤情境插畫

在原有課本中,步驟性的敘述僅靠⽂字內容無法直接理解,將這些

讓步驟清晰易懂

步驟區分開來,化成⼀個⼀個的情境解說圖,讓學⽣能⾃⾏閱讀理 解,並實際去練習與體驗。 49


運⽤AR技術 讓體育課本動起來!

互動

運⽤AR(擴增實境)技術,讓這些動作可 以真的動起來,不是只停留在靜態的動作 分解⽽已,學⽣能跟著練習操作。

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介紹運動傷害知識 讓學⽣認識⾃⼰⾝體

互動

運⽤AR(擴增實境)的技術,⽤動畫介紹 運動傷害的⼩知識,讓學⽣認識運動傷害的 成因與處置⽅式。在排球單元介紹「吃蘿 蔔」,在⾜球單元則是介紹「翻船」。 透過運動傷害與球類兩者知識的結合,讓學 ⽣除了學會技能之外,更能認識⾃⼰的⾝體 並保護⾃⼰。

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學⽣的使⽤⼼得 ‣ 圖⽐較多,⽽且很⽣動。 ‣ 以前課本裡的插畫都很古板,這個漫畫⾵格我超愛的! ‣ 滿分 100 分的話,我給這本 99.5 分。

⽼師的使⽤⼼得 ‣ 學⽣拿到的瞬間眼睛都亮了,不相信這個是課本。 ‣ 漫畫式的編排引起學習動機,AR 互動讓⼈如臨現場。

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關於體育課本, 我們有哪裡可以做得更好? ‣ 螢光綠的油墨太亮眼,容易造成視覺疲勞。 ‣ 在教學現場中,體育課本使⽤率⾮常低,不過其實體 育課本中有許多重要的知識,是學⽣需要學習與認識 的。期待未來能夠與相關領域專業⼈⼠合作,打造⼀ 本教學現場真的會使⽤到的體育課本。

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結語 CO NCLUSI ON 除了教學現場師⽣所給予的回饋外,我們⼀直希望能將

在團隊多次討論後,選定了「⼩三⾃然」與「國⼋公

美感教科書的成果化作更科學性實驗結果,向⼤眾證明

⺠」這兩個科⽬的⾴⾯來做研究,也已經選定了國⼩及

這些教育設計⽅法是真的能引起學⽣興趣並幫助他們學

國中的受試者,預計在今年3⽉進⼊學校開始實驗,後

習的。

續的進度我們也會即時的公布給⼤家。

因此在募資計畫的第三個延伸⽬標:「眼動儀精準實 驗」解鎖後,我們與清⼤陳明蕾教授團隊開啟「美感教

美感細胞_教科書再造計劃 @aestheticell_textbook

科書設計與學⽣認知歷程」研究計畫,運⽤眼動儀追蹤 技術,了解學⽣在閱讀美感教科書時的閱讀順序、閱讀 時間⻑短與閱讀熱點,就能⽤最直接的數據化成果來檢 視美感教科書的成效。

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