Desafiar o processo de compreensão da leitura com a utilização de dispositivos móveis

V Simp贸sio Internacional de Ensino de L铆ngua Portuguesa V F贸rum Ibero-Americano de Literacias

30 JANEIRO 2016

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DESAFIAR O PROCESSO DE COMPREENSÃO DA LEITURA COM A UTILIZAÇÃO DE DISPOSITIVOS MÓVEIS

Marco Bento Íris Pereira José Alberto Lencastre

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PROBLEMA 1. Os alunos do 1.º CEB usam regularmente dispositivos móveis para comunicar (ler, escrever) em qualquer lugar e a qualquer hora fora da escola (digital turn na comunicação) (Wexler, 2008)

2. A pedagogia e o contexto de aprendizagem da leitura não refletem as mudanças socioculturais e tecnológicas: pedagogias tradicionais e recursos ‘clássicos’ 3. A leitura dos alunos do 1.º CEB continua a ser uma área crítica, apesar do indícios de melhoria (ProjAvi, 2012).

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INVESTIGAÇÃO

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O PROJETO DE INVESTIGAÇÃO

“Mobile learning no desenvolvimento de competências de interpretação e gosto pela leitura”

•Doutoramento em Ciências da Educação, na especialização de Tecnologia Educativa •Universidade do Minho – Instituto de Educação •Bolsa FCT do Programa Doutoral Technology Enhanced Learning and Societal Challenges (TEL-SC)

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FINALIDADE E OBJETIVOS DA INVESTIGAÇÃO Investigar o papel dos dispositivos móveis no ensino e aprendizagem de competências de interpretação de texto no 1.º CEB a) Formar os professores na utilização de tablets no processo de ensino e aprendizagem da interpretação de textos literários e não literários no 1.º CEB b) Promover a utilização de tablets (incidindo exploração de algumas das suas affordances) no ensino e aprendizagem da leitura desses textos c) Conhecer as perspetivas de professores sobre a pedagogia da leitura suportada por dispositivos móveis d) Caracterizar os níveis de envolvimento e de compreensão de texto dos alunos no contexto de uso de tablets para aprender a ler

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O PROJETO DE INVESTIGAÇÃO – METODOLOGIA Metodologia de Development Research (Lencastre, 2012)- processo cíclico de intervenção e feedback, que permite ao investigador intervir, avaliar, refletir e voltar a intervir na (renovação do) processo de ensino da leitura … até o consolidar 1. Formação dos professores do 1.º CEB através de uma formação acreditada 2. Acompanhamento da planificação e monitorização da implementação de experiências pedagógicas de leitura suportadas pela utilização de tablets numa turma de 3.º ano

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O PROJETO DE INVESTIGAÇÃO - INTERVENÇÃO 1. Formação dos professores do 1.º CEB através de diferentes módulos de formação: a) Entendimento do conceito de leitura no contexto da digitalização da comunicação b) Affordances dos tablets para o processo de construção de significado (leitura de texto). c) (Novos) procedimentos pedagógicos desenvolvidos para potenciar a utilização dos recursos digitais móveis (Bring your own device, flipped learning, gamification) (Sharples et al., 2014) d) Competências técnicas implicadas na construção de uma pedagogia de tipo mobile learning

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O PROJETO DE INVESTIGAÇÃO – PARCEIROS (I) Universidade de Wolwerhampton (UK), líder na inovação pedagógica usando tecnologias móveis 1:1 em sala de aula Agrupamento de Escolas Gonçalo Mendes da Maia (cidade da Maia) Centro de Formação de Professores MaiaTrofa Equipa de Recursos e Tecnologia Educativa da Direção Geral de Educação

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O PROJETO DE INVESTIGAÇÃO – PARCEIROS (II) Projeto The digital literacy and multimodal practices of young children (DigiLitEY) DiGiLitEY (Cooperação internacional COST) Comunidade de professores denominada SUPER TABi - visa a partilha e colaboração de práticas educativas inovadoras e aplicações tecnológicas adaptadas ao contexto educativo Empresa privada que fornece tablets aos professores e alunos

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A LEITURA E ENSINO DA LEITURA NO CONTEXTO DO DIGITAL TURN

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O QUE É LER? O QUE É ENSINAR A LER? (pré-digital) Ler é um processo mental de interação com um texto escrito durante o qual o leitor ativa processos mentais específicos (e afetivos) para a construção de significados com diferentes graus de complexidade (descodificados, inferidos e elaborados), assumindo uma posição crítica e desejavelmente controlada.

Ensinar a ler é sinónimo de ensino explícito e prática desses processos cognitivos… (Irwin, 1990)

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O QUE É LER NA ERA DIGITAL?

1. Neste contexto do digital turn, o que é ler?

2. O que mantém, reforça e traz de novo a digitalização da comunicação ao processo de construção de significação?

REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

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ALGUMAS IDEIAS CENTRAIS EMERGENTES

Em contexto digital, a leitura é…

• Multimodal • Social • Monitorizada • Lúdica

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A MULTIMODALIDADE

Nos contextos digitais de comunicação, ler é construir significados que integram informação representada em diferentes modalidades semióticas: linguagem verbal (escrita e oral), visual – cor, imagem -, som, espaço, gesto, tato… (Kress & Van Leuwwen, 2001) (vs a centralidade do código escrito na era pré-digital)

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A DIMENSÃO SOCIAL Nos contextos digitais de comunicação, ler implica • o acesso imediato (e ubíquo) • a outros textos (em rede, construídos por outros) • relacionados ou relacionáveis com o texto que se quer compreender

(vs o caráter potencialmente moroso, monológico e faseado da leitura na era pré-digital)

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A MONITORIZAÇÃO

• Nos contextos digitais de comunicação, ler implica a gestão e o controlo imediato de todas as fases do processo de construção de significado pelo leitor (vs o caráter potencialmente mais passivo e distanciado do leitor na leitura pré-digital)

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A LUDICIDADE

• Nos contextos digitais de comunicação, ler assume facilmente um caráter lúdico, que se manifesta na ação e forte implicação do leitor, sobretudo (mas não exclsuivamente) nos contextos de ‘gamificação’ (vs. o ‘prazer recetivo’ da leitura da leitura na era pré-digital)

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LEITURA EM CONTEXTO DIGITAL: ALGUMAS CONCLUSÕES Por ser ‘semioticamente’ mais rico, por tornar imediato o conhecimento cultural relevante para entender um texto e por potenciar o envolvimento afetivo profundo do leitor… o contexto digital: • potencia, facilita o processo de construção de significados de textos de diferente natureza (literários, não literários) • não parece transformar radicalmente a essência da leitura: ler continua a ser um processo de construção de significados

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LEITURA EM CONTEXTO DIGITAL: QUESTÕES EM ABERTO

1. Neste contexto do digital turn, o que é ensinar a ler?

2. Que desafios pedagógicos – potencialidades, dificuldades - coloca aos professores a utilização dos recursos digitais móveis – tablets - no ensino da leitura?

3. O que é necessário saber e saber fazer para poder ensinar a ler neste contexto?

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REFERÊNCIAS IRWIN, J. W. Teaching Reading comprehension processes. Allyn & Bacon, 1990 KRESS, G.; VAN LEUWWEN, T. Multimodal Discourse: the modes and media of contemporary communication. London: Arnold; New York: Oxford University Press, 2001.

LENCASTRE, J. [2012]. “Metodologia para o desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: development research”. In Educação Online: Pedagogia e aprendizagem em plataformas digitais. Angélica Monteiro, J. António Moreira & Ana Cristina Almeida [org.]. [pp. 45-54]. Santo Tirso: DeFacto Editores ProjAvi [2012]. PIRLS 2011. “Desempenho em Leitura. Lisboa: MEC-IAVE”. http://iave.pt/np4/home. (30 abril 2015).

SHARPLES, M., ADAMS, A., FERGUNSON, R., GAVED, M., MCANDREW, P., RIENTIES, B., WELLER, M., & WHITELOCK, D. [2014]. “Innovating Pedagogy 2014: Open University Innovating Report 3”. Milton Keynes: The Open University.

WEXLER, S. et al. Mobile learning: What it is, why it matters, and how to incorporate it into your learning strategy.

Santa Rosa, CA , USA: Guild Research, 2008