Rapport d'activités 2010 by Communication AEF-Europe

Rapport Annuel 2010 AEF-EUROPE

A gence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie

Mot du Directeur

L’Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie est arrivée fin 2010 au terme de son ambitieux programme de travail de 3 ans (20082010). Elle a constaté l’impact auprès des publics cibles du programme européen d’éducation qui s’adresse à tous les âges de l’apprentissage. Vous en lirez les détails dans ce rapport. Mais l’année 2010 a également été riche en événements et nouveautés d’envergure européenne et nationale, dont la Présidence belge du Conseil européen au second semestre. Soulignons tout d’abord, au niveau du programme Comenius, l’accord de nos autorités pour la participation des élèves de 14 ans et plus à la nouvelle action de « mobilité individuelle des élèves ». Dès 2011, les écoles Comenius auront la possibilité de déposer une candidature pour la mobilité d’élèves qui suivront une partie de leur scolarité dans un autre pays européen participant au programme. Ce fut une année de célébrations : nous avons fêté le 15ème anniversaire du programme Leonardo, le 10ème anniversaire du programme Grundtvig et le 5ème anniversaire du programme eTwinning. L’Agence a organisé nombre d’événements européens et nationaux : Citons à titre d’exemple l’organisation d’un séminaire de contact européen Leonardo da Vinci qui a rassemblé à Bruxelles près de 60 personnes issues de 16 pays sur le thème des ECVET, dispositif de certification, de reconnaissance et de valorisation des compétences des personnes en formation ; les activités de mobilité entre les 3 communautés belges des futurs enseignants de langues AESI et la participation de l’Agence au lancement de la nouvelle stratégie

de la Commission européenne « Youth on the move » à Bordeaux et à Bruxelles lors de la journée Portes ouvertes de l’Europe. La coopération de l’AEF-Europe avec l’Agence flamande EPOS et l’Agence germanophone Agentur für Europaïsche Bildungsprogramme, s’est intensifiée au cours du deuxième semestre pendant la Présidence belge du Conseil européen. L’agence a participé à de nombreuses conférences à Gand, Bruxelles, Bruges et Anvers sur la mobilité, l’enseignement supérieur et l’inclusion sociale ainsi qu’à la réunion des Directeurs d’Agences nationales organisée à Eupen. 2010 étant l’Année européenne de la Lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale, les trois Agences nationales belges ont organisé conjointement un événement de valorisation des projets autour de ce thème, le 15 décembre 2010, dans le prestigieux Hôtel de Ville de Bruxelles en présence de 200 personnalités issues du monde politique mais aussi du monde de l’éducation et de la formation, deux jours avant l’événement européen de clôture de cette année. Toutes ces activités ont été menées avec succès et ont rassemblé des centaines de personnes autour du programme LLP. C’est donc avec fierté que je vous invite à parcourir les pages du présent rapport et à découvrir plus en détails nos actions.

Albert Renard Directeur

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Table des matières

Mot du Directeur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

L’AEF-Europe et ses missions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

GRUNDTVIG : Parce qu’il n’est jamais trop tard pour apprendre.. . . . . 89

L’organisation interne.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 L’information et la promotion des programmes. . . . . . . . . . 10

VISITES D’éTUDE :

Quelques événements d’envergure européenne et nationale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Franchir les frontières pour partager les connaissances.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Moments importants en 2010.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

EUROPASS: COMENIUS : L’Europe dans les salles de classe….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Un cadre communautaire unique pour la transparence des qualifications des compétences.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

eTwinning : Les échanges scolaires à distance en Europe. . . . . . . . . . . 41

LEONARDO DA VINCI : La mobilité au service de l’éducation et la formation professionnelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

ERASMUS : étudier, se former, enseigner… ailleurs.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

FONDS NATIONAUX ET AIDE à LA MOBILITé.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

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Lâ&#x20AC;&#x2122;AEF-Europe et ses missions

Les 7 missions de l’Agence ssurer les relations avec les autorités européennes pour la A gestion, la promotion et l’information relative au “Programme d’Education et de Formation tout au long de la vie” (LLP).

rganiser les procédures d’attribution d’aide aux projets O dans le respect des principes de transparence et d’égalité de traitement.

Assurer la mise en œuvre des actions décentralisées de l’Union européenne prévues par ce programme.

Apporter conseil et assistance technique aux candidats potentiels ainsi qu’aux porteurs de projets déjà habilités.

ssurer la bonne gestion financière des subsides versés A par l’Union européenne.

Diffuser et valoriser les réalisations et résultats afin de permettre leur assimilation par les systèmes de formation et d’éducation.

Organiser les appels à candidatures.

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L’AEF-Europe et ses missions L’organisation interne

DIRECTION

Coordination

Processus opérationnels

Processus transversaux

Comenius

eTwinning

Information/ Communication

Leonardo Da Vinci

Europass

Secrétariat

Erasmus

Secrétariat du CSM

Gestion financière

Grundtvig

Visites d’étude

Informatique

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L’information et la promotion des programmes

Un site internet dynamique et accessible

Une newsletter mensuelle Notre newsletter est envoyée chaque mois à plus de 2000 abonnés.

Fréquentation du site en 2011

La promotion et la diffusion des résultats

18000 16000 14000

Le succès du programme européen dépend également de sa visibilité et des retombées dans les médias. Voici un aperçu.

12000 10000 8000

16114

6000

13673

14775

13026 12924 13218

11881 12412

4000 5259

2000

3116

3561

Ao ût Se pt em br e O ct ob re No ve m br e Dé ce m br e

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Nous pouvons observer que la fréquentation connait des pics lors des périodes d’appels à candidatures. Depuis son lancement en novembre 2008, notre site est devenu un véritable outil de promotion et d’information. Notre objectif est de rendre les informations sur les programmes accessibles au plus grand nombre. Comme nous pouvons le constater, on enregistre un trafic important et en progression constante. L’augmentation du nombre de visites annuelles est de 12,41% entre 2010 et 2011. Fréquentation : 2009 : 90.532 2010 : 112.493 2011 : 126.453

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Actions presse

6678

Communiqué de presse de la Ministre Marie-Dominique Simonet du 4 mai 2010 : « Etudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans » Communiqué de presse de la Ministre Marie-Dominique Simonet du 28 mars 2011 : « Comenius : Les futurs profs belges se forment de plus en plus à l’étranger »

L’information et la promotion des programmes

Retombées médiatiques Presse audio-visuelle 17 mars 2010

RTBF radio: émission “Cocktail curieux” 5 mai 2010

Dans le Condroz, 5 mai 2010 : « L’école d’Ochain rêve d’Europe »

L’Avenir – Luxembourg, 26 mars 2011 : « Des étudiants italiens et irlandais à l’école »

Vers l’Avenir- Le Rappel, 6 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 29 mars 2011 : « Couvin : des élèves de l’athénée en Lituanie »

RTBF radio: flash info Buzz radio: flash info

Vers l’Avenir- Le Rappel, 6 mai 2010 : « Les saveurs du projet « Europe on a plate » »

6 mai 2010

Metro, 10 mai 2010 : « Comenius dès 14 ans »

Radio Contact: flash info 8 mai 2010

PROF, juin 2010 : « Partenaires, et plus si affinités… »

RTBF radio et Vivacité : interviews dans le cadre de la mobilité des élèves

Le soir, 3 juin 2010 : « Six façons de partir se former à l’étranger »

15 mai 2010

Soir, 3 juin 2010 : « Comenius, le petit Le frère d’Erasmus »

RTFB radio : émission « Quand les jeunes s’en mêlent » 2 juin 2010

Bel RTL : émission « SOS Enseignement » Juin 2010

RTBF TV : émission « Mes Niouzz » Presse écrite générale et spécialisée

Soir, 3 juin 2010 : « Simonet : « le nombre Le d’élèves reste faible » » Vers l’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 15 juin 2010 : « étudier à l’étranger dès 14 ans » Vers l’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 15 juin 2010 : « La France, championne de la mobilité »

Passe Partout, 28 avril 2010 : « Partir à l’étranger : Erasmus »

Dernière Heure, 22 juin 2010 : « Erasmus : La nombre record de boursiers »

Le Soir, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

Metro, 24 juin 2010 : « Un nombre record de boursiers Erasmus »

La Dernière Heure, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

Plume du Coq, septembre- novembre La 2010 : « Colloque échanges intercommunautaires dans l’enseignement supérieur : un pas de plus pour la formation des talents ! »

Libre Belgique, 5 mai 2010 : « étudier La plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans » Sud presse, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14ans » Belga, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 12 février 2011 : « Les bijoux de l’IATA s’exposent » L’Avenir, 23 mars 2011 : « Comenius fait halte à la Garenne »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 12 avril 2011 : « L’institut Notre-Dame s’ouvre au monde » L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 19 avril 2011 : « Quand le collège se met à l’eTwinning » La Dernière Heure, 25 ami 2011 : « Passport pour être multilingue » La Nouvelle Gazette, 25 mai 2011 : « Un label pour Saint-André » L’Avenir – Luxembourg, 30 mai 2011 : « Deux labels européens des langues » Libre, 3 juin 2011 : « Centre de formation La des langues primé » L’Echo, 7 juin 2011 : « Erasmus, toujours un succès » L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 21 juin 2011 : « Des prix de cuisine au CECS » Plume du Coq, juin- août 2011 : La « Six écoles, une Haute école et un organisme de formation pour adultes priés par le Label européen des langues 2011 » L’Avenir – Namur, 2 août 2011 : « En visitant une exposition de travaux d’élèves » L’Avenir – Namur, 2 août 2011 : « Bilan des échanges Comenius » Le Soir, 16 août 2011 : « La face cachée d’Erasmus »

L’Avenir, 24 mars 2011 : « Projet européen « La santé pour la vie » »

AEF | Rapport Annuel 2010

L’information et la promotion des programmes

Insertions presse

Export Services 2010-2011 Export Services 2011-2012 Enseignons.be : septembre 2010 Guido Magazine : décembre 2010- janvier 2011 Campus Mag : novembre/décembre 2010

Publications Publications Agence et transversales

Rapport annuel 2009

AEF | Rapport Annuel 2010

Brochure de valorisation de l’Année européenne de la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale

Brochure de promotion du LLP

Tryptique de promotion du LLP

étude sur l’impact des activités financées par Comenius et Grundtvig en Communauté française

L’information et la promotion des programmes

Publications Comenius

Tryptiqure de promotion de Comenius Regio

ryptique de promotion T de la mobilité individuelle des élèves

Publications Grundtvig

Brochure de valorisation du programme Grundtvig

Affiches de promotion du programme Grundtvig

Farde de presse

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Quelques événements d’envergure européenne et nationale

1er juin 2010 Lancement du programme AESI-LG

S.A.R le Prince Philippe en compagnie du Baron Luc Vansteenkiste, président du Fonds Prince Philippe, et des Ministres de l’Enseignement supérieur des trois Communautés, Jean-Claude Marcourt, Olivier Paasch et Pascal Smet lors du lancement du programme d’échanges intercommunautaires à destination des futurs enseignants en langues (AESI-LG).

13 octobre 2010 5ème anniversaire du programme eTwinning

7 décembre 2010 10ème anniversaire du programme Grundtvig

Gâteau d’anniversaire des 10 ans du programme Grundtvig.

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Quelques événements d’envergure européenne et nationale

15 décembre 2010 Année européenne de la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale

Les trois Agences nationales belges ont organisé un événement conjoint à l’Hôtel de Ville de Bruxelles en présence de nombreuses personnalités politiques. Au premier plan, nous pouvons reconnaitre de gauche à droite, Harald Mollers, Ministre germanophone des Affaires sociales, Olga Zrihen, Sénatrice, Députée wallonne et du Parlement de la Communauté française, Anne van Lancker, conseillère auprès de la Ministre flamande de la Lutte contre la Pauvreté, Ingrid Lieten, Carl Callewaert de l’Agence EPOS, Albert Renard et Isabella Livoti de l’AEF-Europe.

18 Janvier 2011 Remise des Supplément aux Certificats aux jeunes participants à Euroskills 2010

Les autorités wallonnes ont tenus à célébrer la performance de la délégation belge au « championnat d’Europe des métiers Euroskills » qui s’est tenu au mois de décembre à Lisbonne. Quatre ministres du gouvernement wallon Me Simonet, Mr Marcourt, Mr Antoine et Mr Demotte ont mis à l’honneur chacun des 24 représentants belges en leur délivrant, outre leurs attestations de participation, les Supplément au Certificat Europass

7 mai 2011 Evénement européen autour du programme Youth on the Move

L’AEF-Europe a participé à l’événement de lancement du nouveau programme Youth on the Move qui a eu lieu à Bruxelles le 7 mai 2011 lors de la journée Portes ouvertes de l’Europe.

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Chaque année, après la publication de l’appel à propositions de la Commission européenne, l’Agence organise nombre d’événements afin d’informer les différents publics cible, mais aussi de promouvoir et de dispenser de l’aide aux candidatures. Parmi ceux-ci citons les principaux :

Réunions d’information : elles sont organisées à travers toute la Communauté française de Belgique et visent à expliquer les objectifs principaux du programme afin que les projets soient bien en adéquation avec les priorités européennes ; Séminaires de contact : ils ont pour objectif de faciliter les rencontres entre futurs partenaires et de faciliter la mise en place de projets européens ; Réunions de suivi : ces dernières s’attachent à la qualité et à l’accompagnement des projets ; événements de promotion et de valorisation : ces événements visent à promouvoir les différentes possibilités offertes par le programme de même qu’à valoriser les projets réalisés.

événements Janvier 2010 19 et 28 janvier et 25/02, 10 et 25/03

Bruxelles

Participation à Table ronde de l’enseignement supérieur

Groupe de travail mobilité – Relations internationales et Recherche

27 janvier

Bruxelles

Conférence européenne des 10 ans du programme Grundtvig

27 janvier

Charleroi

Erasmus Séance d’information

étudiants de l’enseignement supérieur

3 février

Bruxelles

LLP 3ème Forum des Innovations (Schola ULB)

Directeurs et enseignants d’écoles secondaires

10 février

Bruxelles

Comenius et Grundtvig Induction meeting

Réunion d’information pour les assistants étrangers et les tuteurs

23 février

Tournai

Erasmus Séance d’information

étudiants de l’enseignement supérieur

février 2010

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Mars 2010 3 mars

Bruxelles

Comenius Séance d’information

Etudiants et professeurs de l’Institut de Fré

10 mars

Namur

Comenius et eTwinning Séance d’information

Inspecteurs, échevins de l’instruction, directeurs et professeurs d’écoles fondamentales et secondaires de tous les réseaux de la Région namuroise

12 mars

Bruxelles

LLP Séminaire

Enseignants grecs du Benelux

12 mars

La Louvière

LLP Forum régional de la mobilité étudiante (Thomas Laurent)

Etudiants et enseignants du secondaire et du supérieur

25 mars

Mons

Erasmus Séance d’information

Etudiants de l’enseignement supérieur

10-12 mai

Bruxelles

Visites d’études en Communauté française

Décideurs européens

19 mai

Wavre

Comenius et grundtvig Séance d’information

Professeurs d’écoles fondamentales et secondaires tous réseaux confondus du Brabant wallon

26 mai

Charleroi

Comenius et grundtvig Séance d’information et de valorisation

Echevinat de l’instruction publique, directeurs et enseignants de la Ville de Charleroi, assistants Comenius bilatéraux

27 mai

Bruxelles

Réunion de suivi Erasmus

Enseignement supérieur : Coordinateurs Erasmus et directions

Mai 2010

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Juin 2010 1er juin

Bruxelles

Lancement du programme d’immersion linguistique destiné aux futurs régents en langues germaniques ainsi qu’à la co-diplomation

Tout public

2 juin

Bruxelles

Interview sur Comenius au journal de 13h00 émission SOS écoles

RTL

Namur

LLP et Europass Séance d’information

Formateurs des Centres Infor jeunes et CIDJ

2 juillet

Bruxelles

Leonardo

Kick-off des Mobilités 2010

7 juillet

Bruxelles

LLP

Réunion des 3 AN belges

25 août

Bruxelles

Comenius et eTwinning Séance d’information

Inspecteurs de l’enseignement secondaire et Inspection générale de la Ville de Bruxelles

25 août

Bruxelles

Comenius et Grundtvig Séance d’information

Briefing assistants Comenius et Grundtvig partant à l’étranger

26 août

Eghezée

Comenius et eTwinning Séance d’information

Echevine de l’instruction publique, enseignants et directions de l’enseignement communal

31 août

Bruxelles

Grundtvig

Kick-off des projets Volontariat senior

15 juin

Tout public

Juillet 2010

Août 2010

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Septembre 2010 3 septembre

Bruxelles

Visites d’études

Kick-off 2010

7 septembre

Bruxelles

Leonardo

Kick-off des TOI 2010

14 septembre

Bruxelles

Leonardo

Réunion de lancement des partenariats 2010

15 septembre

Bruxelles

Grundtvig

Briefing des partenariats 2010

23 septembre

Bruxelles

Comenius Kick off meeting Partenariats et lancement de la nouvelle action « Mobilité individuelle des élèves »

Directeurs, professeurs responsables des partenariats (primaire et secondaire), promoteurs Comenius

Comenius et eTwinning

Inspecteurs, échevins de l’Instruction publique, directeurs et professeurs d’écoles fondamentales, secondaires tous réseaux confondus de la Région namuroise

(Mini-Europe)

29 septembre

Namur

Séance d’information

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Octobre 2010 5-6 octobre

Antwerpen

Conférence européenne dans le cadre de la mobilité Présidence belge

Public européen de l’enseignement supérieur

6 octobre

Bruxelles

Comenius Induction meeting Assistanat

Assistants étrangers, tuteurs et assistants néerlandophones

13 octobre

Bruxelles

5ème anniversaire eTwinning organisé par les trois AN belges

Elèves et professeurs de l’enseignement fondamental des trois Communautés

18-19 octobre

Bruxelles

Grundtvig Participation à la Conférence « La contribution de la culture et la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale » organisée dans le cadre de la Présidence belge

Tout public Grundtvig

19 octobre

Namur

Comenius et eTwinning Séance d’information

Enseignants, futurs enseignants et directeurs d’écoles fondamentales et primaires, étudiants du supérieur

20-21 octobre

Eupen

LLP

Réunion des directeurs des agences nationales

20-24 octobre

Namur

LLP Salon de l’Education

Tout public

25-27 octobre

Bruxelles

Séminaire de contact Leonardo sur les ECVET

56 participants venus de 16 pays européens

26 octobre

Namur

LLP

Enseignants responsables de l’enseignement formel et non formel

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Moments importants en 2010

Novembre 2010 16 novembre

Bruxelles HEB

Experts Bologne Journée thématique sur les acquis de l’apprentissage

Correspondants mobilité des établissements d’enseignement supérieur

15-19 novembre

Liège – Bruxelles

Visite d’étude organisée par le CGEC sur l’apprentissage en immersion

Décideurs européens

17 novembre

Bruxelles

Comenius

Info sur l’appel 2011

23 novembre

Bruxelles

Journée thématique sur l’évaluation des projets LLP

Bénéficiaires de tous les programmes

25 novembre

Bruxelles

Erasmus

Kick off meeting Programmes intensifs

2 décembre

Bruxelles

Séance d’information sur l’appel 2011

Public Leonardo

7 décembre

Bruxelles

10ème anniversaire de Grundtvig

70 personnes Public Grundtvig

9 décembre

Namur

Séance d’information sur l’appel 2011

Public Leonardo

15 décembre

Bruxelles

Année européenne de la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale organisée par les trois AN belges dans le cadre de la Présidence belge de l’UE

Tout public

Décembre 2010

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Janvier 2011 25 janvier

Bruxelles

Briefing Comenius et eTwinning

Assistants belges Comenius partant à l’étranger

28 janvier

Bruxelles

AESI

Réunion de suivi des 3 Communautés

31 janvier

Bruxelles

Séance d’information Comenius, eTwinning, Grundtvig, Erasmus et Europass

Commune de Saint-Josse : Echevinat de l’Instruction publique et de la Petite enfance, responsables communaux de tous les services de l’éducation, formation, aide à la petite enfance et à la jeunesse, prévention, éducateurs, etc.

15 février

Bruxelles

Visites d’études

Kick-off 2011

16 février

Bruxelles

Induction meeting assistants Comenius et Grundtvig, séance d’information sur eTwinning

Assistants étrangers et tuteurs, assistants de l’Agence nationale néerlandophone

17- 19 mars

Liège

Salon SIEP LLP

Enseignants, futurs enseignants et directeurs d’écoles fondamentales, secondaires, supérieurs, étudiants du supérieur, tout public

19 mars

Gosselies

Journée de formation pour enseignants, chefs d’établissement et conseillers pédagogiques dans l’enseignement primaire et secondaire

écoles

24 mars

Bruxelles

Journée thématique « Labels et reconnaissance académique »

Correspondants mobilité des établissements d’enseignement supérieur

Tournai

Séance d’information

Directeurs d’école de la ville de Tournai

Février 2011

Mars 2011

Avril 2011 1er avril

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Mai 2011 7 mai

Bruxelles

LLP Youth on the move

Tout public Europe Day

10-11 mai

Namur

Formation pré-départ de la Mobilité individuelle des élèves

13 élèves en partance, professeurs et directeurs

18 mai

Bruxelles

Cérémonie de remise des Labels européens des langues

Tout public

31 mai

Bruxelles

Réunion de suivi Erasmus et fonds nationaux

Enseignement supérieur : Coordinateurs Erasmus et directions

Bruxelles

AESI

Réunion de suivi au Musée Bellevue

25 août

Bruxelles

Atelier eTwinning, séance d’information Grundtvig

Tout public

29 août

Bruxelles

Séance d’information eTwinning et Comenius

Directeurs écoles primaires et secondaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles

30 août

Tournai

Formation eTwinning et Comenius

Directeurs, enseignants, échevins de Tournai

30 août

Bruxelles

Briefing eTwinning et Comenius

Assistants belges Comenius et Grundtvig partant à l’étranger

Juin 2011 22 juin Août 2011

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

Septembre 2011 7 septembre

Bruxelles

Leonardo

Kick-off des mobilités 2011

14 septembre

Bruxelles

Leonardo Visites d’études

Kick-off partenariats et VE

15 septembre

Bruxelles

Grundtvig

Kick-off des partenariats 2011

15 septembre

Liège

Séance d’information eTwinning et Comenius

Tout public

21 septembre

Namur

Séance d’information eTwinning et Comenius

Inspecteurs, échevins de l’instruction, directeurs et professeurs fondamentales, secondaires, de la Région, tous réseaux

22 septembre

Bruxelles

Séance d’information sur les Partenariats Comenius et eTwinning et Kick-off Comenius 2011

Directeurs, professeurs responsables des partenariats (primaire et secondaire), promoteurs Comenius

22 septembre

Bruxelles

Séance d’information Mobilité des élèves

Directeurs, professeurs des écoles secondaires ayant été en Partenariat, promoteurs Comenius

5 octobre

Bruxelles

Cérémonie de remise des prix eTwinning

élèves, professeurs, autorités scolaires de l’enseignement fondamental et secondaire des trois Communautés

10-15 octobre

BE-MCF

Visite d’études

Décideurs européens

12 octobre

Bruxelles

Séance d’information eTwinning et Comenius

Accueil des assistants Comenius étrangers et tuteurs

14 octobre

Louvain-la-Neuve

Salon Europe en Brabant wallon

Tenue d’un stand AEF-Europe

15 octobre

Louvain-la-Neuve

Séance d’information Comenius, Erasmus et Europass

Tout public

19-23 octobre

Namur

Salon éducation LLP

Tout public

24-28 octobre

Liège

Visite d’études

Décideurs européens

Octobre 2011

AEF | Rapport Annuel 2010

Moments importants en 2010

novembre 2011 17-19 novembre

Bruxelles

Atelier et séminaire de contact européen eTwinning

100 Professeurs venus de toute l’Europe

14 novembre

Bruxelles

Erasmus

Kick off meeting Programmes intensifs

23 novembre

Bruxelles

Séance d’information Partenariats eTwinning et Comenius

écoles primaires et secondaires, Hautes écoles pédagogiques, promoteurs

29 novembre

Bruxelles

Evénement de valorisation des réalisations du programme LLP

140 personnes Tout public

7 décembre

Bruxelles

Grundtvig

Info appel 2012

10-14 décembre

Trêves (DE)

Séminaire de contact Comenius Grande Région

Enseignants et directeurs d’écoles primaires de tous les pays LLP

décembre 2011

AEF | Rapport Annuel 2010

Comenius L’Europe dans les salles de classe

Comenius cherche à favoriser parmi les jeunes et le personnel éducatif la connaissance et une meilleure compréhension de la diversité des cultures, des langues et des valeurs européennes. Il aide les jeunes à acquérir les qualifications et les compétences de base qui sont nécessaires à leur développement personnel, à leur activité professionnelle future et à une citoyenneté active. Il soutient notamment des partenariats entre écoles dans des domaines thématiques présentant un intérêt commun, ainsi que des bourses de formation initiale et continue permettant aux enseignants d’améliorer leurs compétences pédagogiques éducatives.

LES OBJECTIFS évelopper la compréhension de la diversité culturelle et D linguistique en Europe ider les jeunes à acquérir des qualifications et les compéA tences de base nécessaires à leur développement personnel, à leur activité professionnelle future et à une citoyenneté européenne active Promouvoir la coopération, la mobilité enforcer la dimension européenne dans R le domaine de l’éducation

LES Objectifs opérationnels méliorer la qualité et accroître le volume de la mobilité A parmi les élèves et les membres du personnel éducatif de différents États membres méliorer la qualité et accroître le volume des partenariats A entre écoles Encourager l’apprentissage des langues modernes outenir le développement d’un contenu, de services, de S pédagogies et de pratiques innovantes fondées sur les TIC méliorer la qualité et la dimension européenne de la forA mation des enseignants outenir l’amélioration des approches pédagogiques et de S la gestion des écoles

AEF | Rapport Annuel 2010

LE PUBLIC Toute personne impliquée dans l’enseignement scolaire : lèves de la maternelle jusqu’à la fin é de l’enseignement secondaire Enseignants, éducateurs, futurs enseignants Directeurs, inspecteurs, médiateurs, … établissements de formation des enseignants, universités et autre personnel éducatif Personnels des administrations communales ou provinciales

Actions Comenius financées en 2010 Visites préparatoires et séminaires de contact Partenariats scolaires Assistanat Formation continue Comenius Regio

Actions Comenius financées en 2010 Visites préparatoires et séminaires de contact Objectifs Permettre à de futurs partenaires de se rencontrer et de préparer ensemble un projet de partenariat en vue de déposer une candidature. Bénéficiaires Tout le personnel des institutions éligibles qui peuvent déposer une candidature de partenariat scolaire, Regio ou projet centralisé Comenius : écoles organisées ou subventionnées par la Communauté française, villes, communes, provinces, etc.

Partenariats scolaires Les partenariats scolaires soutiennent la coopération entre des établissements scolaires de différents pays européens et les invitent à mettre en place des projets d’apprentissage conjoints pour les élèves et leurs enseignants. Ils soutiennent élèves et professeurs dans l’acquisition et dans la consolidation des compétences propres à la matière ou au domaine sur lesquels se concentrent les projets.

1.Bilatéraux Objectifs Offrir l’occasion aux élèves et aux enseignants de réaliser un échange dans le cadre d’un partenariat centré sur l’apprentissage linguistique (avec un pays non francophone). Bénéficiaires Tous les établissements secondaires général, technique et qualifiant, organisés ou subventionnés par la Communauté française.

2. Multilatéraux Objectifs Permettre aux enseignants et aux élèves de pays européens différents de travailler ensemble autour d’un thème d’intérêt commun. Bénéficiaires Tous les établissements scolaires, du fondamental au secondaire général, technique et qualifiant, organisés ou subventionnés par la Communauté française.

Assistanat Objectifs Offrir aux futurs enseignants la possibilité de passer jusqu’à dix mois au sein d’une école d’accueil dans un autre pays européen afin de perfectionner leurs compétences pédagogiques, d’améliorer leurs connaissances linguistiques mais aussi de mieux appréhender d’autres systèmes éducatifs européens. Bénéficiaires Personnes ayant réussi au moins 2 années d’études en vue d’obtenir une qualification débouchant sur une carrière de professeur Écoles de l’enseignement fondamental et secondaire (écoles d’accueil)

Formation continue Objectifs Permettre aux enseignants et au personnel éducatif de participer à des activités de formation continue dans un pays européen autre que celui dans lequel ils travaillent habituellement. La formation peut revêtir la forme d’un cours, d’un séminaire, d’une conférence ou d’une période d’observation dans un autre établissement scolaire.

Bénéficiaires Autorités éducatives locales et régionales Élèves Enseignants Parents utres institutions / Associations acA tives dans le domaine de l’éducation scolaire

Comenius Regio Objectifs Offrir l’opportunité aux autorités locales et régionales en charge de l’éducation, et ce en coopération avec les écoles et d’autres acteurs éducatifs locaux, de travailler ensemble sur un ou plusieurs sujets d’intérêt commun. Par conséquent, les partenariats Comenius Regio encouragent les régions et les communes participantes à développer et à échanger des bonnes pratiques, à construire des outils de coopération durables, à renforcer la dimension européenne dans l’enseignement scolaire ou encore proposent des expériences d’apprentissage européennes innovantes aux enseignants, aux élèves et aux gestionnaires. Bénéficiaires Autorités éducatives locales et régionales Élèves Enseignants Parents utres institutions/Associations actives A dans le domaine de l’éducation scolaire

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La sélection 2010 L’appel 2010 Candidatures

Sélectionnés

Partenariats multilatéraux

Partenariats bilatéraux

Visites préparatoires

Assistants

Ecoles d’accueil

Formations

Regio

TOTAL

225

177

AEF | Rapport Annuel 2010

La sélection 2010 L’évolution des candidatures depuis 2007

Evolution des candidatures

70 60 50

Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Visites préparatoires Assistants

40 30 20

Ecoles d'accueil Formations

10 0

2007

2008

2009

2010

Partenariats multilatéraux

Partenariats bilatéraux

Visites préparatoires

Assistants

Ecoles d'accueil

Formations

Comenius Regio

24 de mobilités 33 24 Nombre financées en 2010 par Comenius

042

A l’analyse de ce tableau, on peut constater que, de manière générale, les actions Partenariats multilatéraux, Assistanat et 3 Formations sont en augmentation lors de cet appel 2010. On regrette cependant le24 recul du nombre d’Ecoles d’accueil et 18 à l’action30 des Visites préparatoires ainsi que le manque de participation Comenius Regio en 2010.

Nombre de mobilités financées en 2010 par Comenius Le nombre de candidatures financées en 2010 42

3 24

Partenariats multilatéraux Assistants

Partenariats bilatéraux Ecoles d'accueil

Visites préparatoires Formations continues

AEF | Rapport Annuel 2010

Les partenariats scolaires multilatéraux Partenariats scolaires multilatéraux Partenariats scolaires multilatéraux

60 50 40 30 20 10 0

60 50 40 30 20 10 2007 0

2008

2007

2009

2008

2009 20082010

2007 Sélectionnés Candidatures Sélectionnés Candidatures

2010

27 2007 59 27

36 2008 50 36

Candidatures Sélectionnés Candidatures Sélectionnés 2009

2010

31 2009 42 31

Comme nous l’indique ce tableau, les partenariats scolaires multilatéraux ont connu un développement assez stable depuis 2007, 2010 marquant même une certaine hausse du nombre de candidatures. Ce type de partenariat est une des actions principales du programme puisqu’il regroupe Sélectionnés tous les acteurs (enseignants, diCandidatures rection, éducateurs, élèves,…) Sélectionnés du secteur de l’enseignement scolaire. Il est donc essentiel Candidatures qu’il soit accessible à toutes les écoles voulant se lancer dans un projet européen.

certain nombre de projets n’ont pas été sélectionnés par manque de financement de la part des Agences nationales des pays partenaires. Le partenariat se retrouve alors amputé d’un ou plusieurs membres et n’est dès lors plus finançable. En 2010, la majeure partie (85,5%) du budget imparti à cette action a été utilisée. Cela se traduit notamment par une augmentation du nombre de mobilités, ce qui démontre un intérêt toujours croissant pour la dimension interculturelle de ce type de projet. Beaucoup d’écoles choisissent également de faire partir plus d’élèves avec un même montant forfaitaire.

Son taux de sélection n’a pas toujours été optimal mais grâce notamment à une amélioration de la qualité des projets, il tend à progresser avec les années. Il est important de noter qu’un

42 2010 57 42 57

Distribution géographique Brabant wallon

Bruxelles

Hainaut

Liège

Luxembourg

Namur

Appel 2008

Appel 2009

Appel 2010

Ce tableau reprend le nombre de candidatures par appel et par région géographique des partenariats multilatéraux et bilatéraux. Depuis le début de la mise en œuvre des programmes LLP, la distribution géographique est assez équilibrée, même si les provinces du Hainaut et de Liège sont plus actives. Cela s’explique par le fait

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que ce sont les 2 provinces regroupant le plus d’écoles en Wallonie. Le point faible provient de la province de Luxembourg où l’Agence éprouve des difficultés à trouver des relais pour faire la promotion du programme Comenius ainsi que de la région de Bruxelles-Capitale où le nombre de projets déposés est relativement peu élevé.

Les partenariats scolaires multilatéraux

Type d’institution Enseignement maternel

Enseignement fondamental

Enseignement secondaire général

Enseignement secondaire technique/ professionnel

Enseignement spécialisé

Sélection 2008

Sélection 2009

Sélection 2010

En ce qui concerne les types d’établissements candidats à ces partenariats, ils sont dominés par le niveau secondaire général, suivi de près par l’enseignement fondamental qui manifeste un intérêt grandissant pour l’action. L’enseignement technique est quant à lui représenté de manière assez stable, malgré l’introduction de l’action Partenariat dans le programme Leonardo da Vinci. La présence constante de l’enseignement spécialisé au cours des différents appels est très positive, alors que le faible nombre de projets issus de l’enseignement maternel

s’explique par le peu de projets spécifiques à ce type d’enseignement. Cependant, nombreuses sont les écoles primaires qui incluent d’une manière ou d’une autre la section maternelle de l’école dans le projet. Du point de vue des thématiques principalement abordées par les partenariats multilatéraux, elles se réfèrent souvent aux cultures européennes, aux langues et à la citoyenneté européenne. On note également une nette progression des thèmes ayant trait au développement durable (16 projets en 2010).

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Les partenariats scolaires bilatéraux

Partenariats bilatéraux

Partenariats bilatéraux 14 14

0 2008

Le nombre de candidatures sélectionnées est faible (50%) cette année, dû principalement à une nette diminution de la qualité des candidatures introduites auprès de l’AEF-Europe. En 2010, la moyenne des évaluations n’était que de 68,69%. Ce résultat moyen assez faible explique le nombre important de projets non sélectionnés, les pays partenaires Sélectionnés étant à court de budget pour financer ces projets.

Candidatures Sélectionnés

0 2007

Comme nous pouvons l’observer à l’analyse de ce tableau, les candidatures pour les partenariats bilatéraux sont en nette diminution depuis 2008. Cependant, la demande budgétaire correspond souvent aux fonds allouables à cette initiative.

2009

2007

2008

électionnés

andidatures

2009Sélectionnés2010 4 Candidatures 3 5

Candidatures

2007

2010

Candidatures Sélectionnés

2008

2009

2010

2007

2008

2009

2010

Comenius Regio L’Agence déplore l’absence de candidature reçue dans le cadre de l’action Comenius Regio. La baisse du nombre de candidatures déposées lors de ce 2e appel pour cette action est un constat général fait dans toute l’Europe (diminution de 20 %). La Commission européenne à identifié différentes causes à cela, dont les principales sont : Bénéficiaires peu d’intérêt de la part des autorités locales ou ne voient pas leur intérêt structure financière de l’action trop complexe financements insuffisants crise financière difficulté de trouver des partenaires

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Du côté de la Communauté française, l’Agence identifie en premier lieu un problème de communication. En effet, l’information sur ce 2e appel a été limitée : communication avec l’Union des Villes et Communes de Wallonie (UVCW) et communication ponctuelle avec certaines personnes intéressées. L’action étant encore assez récente et le public tout à fait nouveau pour Comenius (villes, communes et provinces), il faut du temps pour que l’information parvienne aux institutions et personnes potentiellement intéressées.

Sélection

Candidat

Les visites préparatoires et séminaires de contact Visites préparatoires et séminaires de contact Visites préparatoires et séminaires de contact 35

15 10

Candidatures 0 Sélectionnés

0 2007

2008

2009

Séle

Sélectionnés

Candidatures 2007

2008

2010

2007

2008

Sélectionnés

2010 2007 18 33Sélectionnés 24

Candidatures

33Candidatures 24

2009

Can

Candidatures Sélectionnés 2010

2008

2009

2010

Après le pic de participation de 2009, tiré vers le haut par l’organisation d’un séminaire de contact à Bruxelles, les Visites préparatoires reviennent à un rythme «de croisière». Bien que la grande majorité des visites (85%) ait été réalisée par des écoles souhaitant mettre en œuvre un partenariat scolaire, nous notons toutefois 2 visites effectuées pour mettre en œuvre un partenariat Regio et une pour un projet centralisé.

27 écoles ayant bénéficié d’une visite préparatoire dans le cadre de l’appel 2009 ont déposé un projet lors de l’appel 2010, 2 déposeront lors de l’appel 2011. Par conséquent, plus de 90% des bénéficiaires de visites préparatoires déposent un projet. 19 de ces projets sont sélectionnés. Le projet de réseau multilatéral a été déposé mais n’a pas été sélectionné.

Le succès de cette action ainsi que les 2 visites menées pour un partenariat Regio laissent présager du succès de l’appel 2011 concernant les partenariats dans leur ensemble.

La qualité moyenne des projets déposés ayant bénéficié d’une visite préparatoire est cette année un peu moins bonne que la moyenne générale des projets déposés: 75,53% contre 77,17%. L’avantage de rencontrer les partenaires de visu pour construire ensemble le projet reste cependant certain pour chacun des participants afin de créer un esprit d’équipe indispensable à la bonne marche du projet et à l’atteinte de résultats fixés dans la candidature.

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L’assistanat Assistants Assistants

Assistants

60 50

10 2007

2008

2009

2007

2008

électionnés

andidatures

2007

Candidatures Sélectionnés

1 4 1 4 1 16

IE IT CY LV NL AT

9 12 1 1 19 2

2008

2009

2007

2010

14 Sélectionnés Répartition 2009 2010 29 Candidatures 31 30

Filles

Pays de destination (2007-2010) BG CZ DK DE GR ES

Le nombre de demandes pour un assistanat est croissant depuis 2007. L’action séduit de plus en plus de jeunes en recherche d’une expérience de mobilité européenne, principalement les futurs enseignants de langues germaniques (néerlandais/anglais, parfois allemand). Depuis 2007, l’action n’est plus exclusivement réservée aux futurs enseignants de langues mais est accessible à tout futur enseignant, quelle que soit la matière qu’il va enseigner. Bien que les bénéficiaires restent majoritairement des futurs enseignants de langues, nous observons une tendance à la diversification des profils au cours des appels et donc des matières enseignées : professeurs de FLE (français langue étranCandidatures Sélectionnés gère), instituteurs primaires ou maternels, futurs enseignants en Sélectionnésetc. histoire, sport, arts, sciences, mathématiques, Candidatures

PL PT SK FIN SE UK

1 4 2 3 8 16

Garçons IS 3 17% 2 NO TR

Garçons

2010

2008

2009

2010

Répartition

Filles Garçons Répartition selon le genre

Garçons 17%

Les filles sont majoritaires (43 filles et 9 garçons), à l’instar des années précédentes.

Les chiffres ci-dessus nous indiquent que, sans surprise, vu le profil des candidats, les Pays-Bas, le Royaume-Uni et l’Espagne sont les destinations les plus sollicitées par les assistants. Quelques-uns se tournent aussi vers les pays germanophones : Allemagne et Autriche. Les pays nordiques (Suède, Islande, Finlande, Danemark et Norvège) attirent aussi les bénéficiaires en raison de la réputation de leurs systèmes éducatifs et de leur bonne connaissance de la langue anglaise. L’Agence note aussi l’intérêt de certains participants pour des destinations plus originales, notamment vers les pays de l’Est. 36

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Filles 83%

Répartition Filles 83% Garçons 17%

Filles

Garçons

Sélection

Candidat

L’assistanat

écoles d’accueil

Ecoles d'accueil

Ecoles d'accueil 60

L’évolution des candidatures des écoles d’accueil est particulière. En effet,

50 3 appels successifs ont vu le nombre d’écoles pour lesquelles l’Agence

a pu trouver un assistant répondant aux critères demandés diminuer. Sur

40 l’ensemble de ces 3 appels, seule 1 école sur 3 a eu l’opportunité d’accueillir

un assistant, faute de candidats étrangers.

Cette situation a découragé nombre d’entre elles de postuler lors du 4e

20 appel. Néanmoins, l’appel 2010 est particulièrement encourageant puisque le nombre d’écoles pour lesquelles l’Agence a pu trouver un candidat était

10 spécialement élevé. Ceci est principalement dû à la flexibilité des écoles Sélectionnés candidates par rapport au profil de l’assistant, notamment en ce qui concerne Candidatures 0 Candidatures son pays d’origine. Candidatures Sélectionnés 2007 2008 2009 Sélectionnés 2010

10 0 2007

2008

2009

2007

2008

Sélectionnés

Candidatures

2010 2009 2010 Sélectionnés 12 Candidatures 18 53

2 1 7 11 2 4

IE IT LT LV PL PT

3 6 1 1 5 2

SK FIN UK RO SI TR

2008

2009

2010

Pays d’origine des assistants (2007-2010) BG CY DE ES FR HU

2007

1 2 9 1 1 1

Les assistants espagnols, anglais et allemands sont les plus représentés dans les écoles d’accueil. Certaines d’entre elles font preuve d’une ouverture intéressante à l’égard des assistants provenant de pays moins connus. Notons l’absence d’assistants en provenance des Pays-Bas, peu intéressés par un stage en Belgique malgré la forte demande provenant des écoles d’accueil.

Distribution géographique des écoles d’accueil Liège Bruxelles Hainaut Luxembourg

13 1 6 1

Le recul du nombre de candidatures est général. Les régions qui accueillent le plus d’assistants sont Liège et le Hainaut. Le Brabant-wallon ainsi que la région de Namur ne sont pas représentées et Bruxelles ne compte qu’une seule candidature.

Type d’institutions Secondaire général Secondaire technique Primaire

8 5 8

On note un bon équilibre entre les différents types d’institutions ; l’Agence regrette cependant le manque de candidatures des établissements pour élèves à besoin spécifiques.

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Sél

Can

Formations continues Formations continues Formations continues 70

L’appel 2010 confirme l’intérêt grandissant de la part du public concerné pour les formations continues, celui-ci étant le meilleur appel depuis le lancement du programme LLP en 2007.

Parmi les 65 candidatures enregistrées en 2010, 57 ont été sélectionnées. Le budget étant suffisant, l’Agence a pu financer toutes les formations éligibles et de qualité. De même, aucune candidature n’é été rejetée par manque de qualité.

0 2007

0 2008 2007 2009 2008 2010 2009

2007

11 électionnés Sélectionnés 33 andidatures Candidatures

2008 2007 52 11 61 33

Notons encore qu’en plus de l’intérêt grandissant pour cette action, une tendance particulière s’est dégagée lors de l’appel 2010. En effet, si les Sélectionnés demandes pour des cours structurés restent largement majoritaires (89% des CandidaturesSélectionnés candidatures), on note un nouvel intérêt pour les séminaires/conférences (5 Candidatures Candidatures sélectionnés contre 1 en 2009) ainsi que les deux premières demandes pour Sélectionnés Candidatures participer à un stage d’observation.

Sélectionnés

2010 2009 2008 38 52 45 61

2010 2009 57 38 65 45

2010 57 65

Profil des participants Profil des participants

2007

2008

2009

2010

Enseignants

Directeurs

Inspecteurs

Formateurs d’enseignants

Conseillers pédagogiques

Autres

Indéniablement, les enseignants sont la catégorie de personnel la plus représentée pour ce type d’initiative. Parmi eux, nombreux sont les enseignants de langues étrangères à suivre des cours de méthodologie 38

AEF | Rapport Annuel 2010

des langues, principalement pour l’anglais et l’espagnol. Nous constatons cependant la participation de quelques inspecteurs et formateurs d’enseignants aux différentes possibilités de formation continue en Europe.

Budget 2010 Comenius Budget 2010

Budget alloué

Budget européen conseillé

770 000,00 €

958.309,30 €

52 000,00 €

73.716,10 €

0,00 €

147 432,20 €

25 624,00 €

179 670,00 €

73 716,10 €

94 447,17 €

221 148,30 €

1 121 741,17 €

1 474 322,00 €

Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Comenius Regio Visites préparatoires Assistants Formations continues TOTAL

Répartition des fonds alloués Répartition des fonds alloués

Répartition des fonds alloués 8%

8% 16%

2% 0% 5%

Comme nous le démontre le graphique, le budget Comenius est essentiellement absorbé par les Partenariats multilatéraux à près de 69% et par les Assistants à 16%.

16%

2% 0% 5%

69%

Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Comenius Regio Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Comenius Regio Visites préparatoires Assistants Formations continues Visites préparatoires Assistants Formations continues

AEF | Rapport Annuel 2010

eTwinning Les échanges scolaires à distance en Europe

L’action européenne « eTwinning » fait partie du programme Comenius. Elle aide les enseignants à mettre sur pied des échanges à distance à l’aide des technologies de l’information et de la communication (TIC).

LES OBJECTIFS

LE PUBLIC

ontribuer au modèle européen de société multilingue et C multiculturelle.

Les élèves (de 3 à 19 ans) et le personnel éducatif de l’enseignement fondamental et secondaire.

onner une dimension européenne à l’éducation, à travers D des projets menés conjointement par des élèves de nationalités différentes.

Actions eTwinning financées en 2010

Renforcer la dimension européenne dans l’enseignement. méliorer les connaissances des acteurs du système éducatif A en matière de TIC. ncourager l’utilisation pédagogique de ces technologies E dans la vie scolaire de tous les jours.

Les missions principales du Bureau eTwinning de la Communauté française (BAN) sont : l’information sur les opportunités offertes par l’action eTwinning et les ressources disponibles sur le portail européen ; la formation des enseignants ; t l’aide à la réalisation de projets et la valorisation de ces e derniers.

AEF | Rapport Annuel 2010

Actions d’information et de formation Près de 2 550 personnes ont été touchées directement à travers 29 évènements, séances d’information et formations, sans compter le salon annuel de l’éducation qui compte plus de 22 000 visiteurs. L’action eTwinning a été systématiquement présentée au cours des séances d’information organisées par l’équipe Comenius ou en collaboration avec celle-ci à destination des enseignants, inspecteurs, chefs d’établissements, conseillers pédagogiques ou chargés de mission. Ces séances se sont déroulées à Bruxelles, Charleroi, Ciney, Eghezée, La Louvière, Liège, Namur, Ochain-Clavier et Wavre. Les formations eTwinning en Communauté française s’inscrivent en complémentarité des actions de formation aux TIC organisées par les réseaux de l’enseignement et leur institut de formation ; au sein des établissements scolaires ; par l’enseignement à distance et par l’Institut de Formation en Cours de Carrière; sans compter les formations au “passeport TIC” organisées par le service “Cyberécole” de

l’Administration de l’Enseignement et de la Recherche scientifique (AGERS) du Ministère de la Communauté française. Elles ont lieu, d’initiative ou sur demande, à destination des chefs d’établissement, inspecteurs, enseignants, conseillers pédagogiques, chargés de mission, élèves de l’enseignement pédagogique et représentants des pouvoirs organisateurs. En outre, grâce à un subside spécifique, 14 enseignants et 3 chefs d’établissement ont pu participer aux Ateliers européens de développement professionnel et à la rencontre européenne annuelle eTwinning qui a rassemblé des centaines d’eTwinneurs européens, débutants et confirmés, à Séville. Le Bureau d’assistance eTwinning pour la Communauté française (BAN) a co-organisé un séminaire transfrontalier à Luxembourg, en juin, pour enseignants débutants du primaire et du secondaire, pour lequel il n’y a eu…aucun candidat de la Communauté française.

Les partenariats De la première inscription sur le portail www.etwinning.net jusqu’à la demande de “Labels de qualité”, le rôle du BAN est de renseigner et d’aider les enseignants dans leurs démarches. En 2010, en Communauté française, il y a eu 112 inscriptions d’enseignants et 62 inscriptions d’écoles, débouchant sur 61 partenariats. Ces partenariats sont organisés, à l’initiative d’enseignants, chefs d’établissement, bibliothécaires ou personne ressource en matière de TIC, dans le cadre d’un même sujet ou à travers plusieurs disciplines ; entre, au minimum, une classe d’ici et une autre classe d’un des 31 autres pays européens participants. Ces échanges à distance, à l’aide des TIC, s’opèrent de manière particulièrement souple, à n’importe quel moment de l’année scolaire, pour n’importe quelle durée et s’adaptent à toutes les matières et centres d’intérêt. Les échanges eTwinning peuvent utilement préparer, accompagner ou poursuivre un partenariat Comenius ou se combiner à d’autres initiatives et dispositifs tels les programmes “Langues et Cultures d’origine”, “écoles en immersion linguistique”, jumelages de ville, préparation de voyages scolaires etc. AEF | Rapport Annuel 2010

Valorisation des réalisations Découvrir la vie quotidienne des jeunes en Lituanie, débattre avec eux de citoyenneté ; réaliser un blog commun avec de jeunes Siciliens sur les curiosités de leur région ; rédiger un journal avec des témoignages de parents et grands-parents sur leur vie pendant la guerre ; organiser des débats écologiques en vidéoconférence avec de jeunes Danois ; apprendre le français à des correspondants d’Islande ou l’anglais avec de jeunes Croates : les thèmes potentiels sont infinis. La sixième édition du concours annuel des Prix eTwinning de la Communauté française a récompensé 4 réalisations de l’année scolaire 2009-2010. Les prix ont été remis lors de la cérémonie du mercredi 13 octobre 2010, célébrant le 5e anniversaire d’eTwinning avec les « eTwinneurs » des Communautés flamande et germanophone. Pour l’enseignement primaire, deux premiers prix ex-æquo ont couronné: L’Institut Notre-Dame de Hayeffes de Mont-Saint-Guibert, dont l’enseignant coordonateur de projet, le multi médaillé Vincent Dupont, a fait travailler ses élèves avec d’autres en France, Roumanie et Italie autour du thème du jardin.

L ’école libre d’Ochain, dont la directrice, Dany Henry, est aussi la responsable du projet, mené avec un partenaire Turc et …un partenaire flamand d’Anzeghem, a travaillé sur le thème des découvertes interculturelles et scientifiques, à travers entre autre les couleurs et les rêves. Pour l’enseignement secondaire : Le premier prix a été attribué au Centre Educatif Communal Secondaire de Couillet-Marcinelle, dont Arlette Poppe, coordinatrice pédagogique, a fait échanger ses élèves de la section hôtelière et ceux de 5 autres pays sur le thème des découvertes culinaires. L e deuxième prix était décerné à l’Institut Sainte Marie d’Arlon, où Chantal Daoust, était aux commandes d’un site scientifique réalisé par ses élèves et ceux de plus de 20 autres pays sur le thème des cellules du corps humain, déclinées dans toutes les langues. Les premiers prix, d’une valeur de mille euros, et le deuxième prix, de sept cent cinquante euros, ont servi à l’achat de matériel multimédia ou informatique, choisi en fonction des besoins précis des écoles lauréates pour lancer de nouveaux échanges eTwinning.

Actions de promotion et outils Deux concours de cartes postales ont été organisés : l’un, du 5 mai au 18 juin et l’autre, du 10 octobre 2010 au 15 janvier 2011, couronnant les travaux de 2 élèves : Marie Thils, de l’école communale de Turpange et Arthur Gengler, de l’Institut Ste Marie d’ Arlon La remise des prix a été organisée dans le cadre de la fête du 5e anniversaire d’eTwinning, organisée conjointement par les 3 Communautés de Belgique le 13 octobre 2010, sur le bateau www.BIOUEL.be (Voir http://www.enseignement.be/index.php?page=26262&navi=1550). Plus de 120 participants s’y sont côtoyés : directeurs, enseignants et élèves des projets primés ; autorités scolaires, régionales et locales, opérateurs des TICs et de l’apprentissage linguistique etc. Conférence de presse, rencontres d’anciens et nouveaux eTwinneurs, visite de stands, histoires d’eTwinning, les participants ont pu assister à la présentation trilingue des réalisations des 9 lauréats avant de souffler les bougies du gâteau d’anniversaire. 44

AEF | Rapport Annuel 2010

Les 4 lauréats du concours eTwinning.

Les supports diffusés n nouveau dépliant de présentation générale de l’action eTwinning, u (édité à 10 000 exemplaires) ; n nouveau dépliant de présentation du concours annuel 2010u 2011 eTwinning de la Communauté française : distribué à 5 000 exemplaires ; a gazette du 5e anniversaire, trilingue, présentant les lauréats des L prix eTwinning des 3 Communautés, diffusée à 1000 exemplaires ;

Une clé USB spécial 5e anniversaire (2GB) ; ne clé USB de 4 GB diffusée aux participants du 3e colloque sur U les écoles et les nouvelles technologies (mars 2011) ; Des publications européennes : “Au-delà des projets scolaires : Rapport eTwinning 2008-2009” et “eTwinning Aventures culturelles et linguistiques”.

la poursuite de la diffusion du DVD présentant des bonnes pratiques eTwinning dans deux écoles de l’enseignement primaire et une école secondaire de la Communauté française ;

Le portail européen www.etwinning.net Disponible en 23 langues, cet outil électronique aide les enseignants à s’inscrire, trouver un/des partenaire/s et enregistrer un partenariat, accéder aux outils et espaces d’échanges virtuels sécurisés. Le portail

permet aussi de trouver des informations utiles, conseils pédagogiques, idées et exemples de projets ; de participer aux activités proposées (séminaires, concours, campagne de rentrée scolaire, « Label National de Qualité») et d’obtenir un Label européen de Qualité, pour le projet réalisé.

Le portail de la Communauté française de Belgique www.enseignement.be/etwinning ou www.etwinning.be

Il fournit des informations et propose des activités complémentaires telles que: concours pour le prix eTwinning de la Communauté française de Belgique, journées d’échanges et de formations, sélection aux séminaires européens et co-organisation annuelle d’un séminaire de contact pour pays frontaliers.

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Diffusion média et publications internes Les informations concernant les actions eTwinning ont été également répercutées dans le bulletin mensuel “Liaison eTwinning”, les medias, les circulaires, la “Lettre d’information d’enseignement.be” et “La plume du coq” ; les bulletins et sites spécifiques des 5 réseaux de l’enseignement ainsi qu’à travers le trimestriel “PROF”, édité à 121.000 exemplaires auprès des professionnels de l’enseignement.

Le budget eTwinning 2010 La Commission européenne ne finance pas les projets eTwinning qui, par définition, ne coûtent rien. En revanche, elle finance les activités de promotion, d’information et de formation des Bureaux d’Assistance Nationaux (BAN). Le Bureau eTwinning en Communauté française de Belgique a reçu en 2010 un budget spécifique de 103.473 euros. Le cofinancement de la Commission était de 82.778 euros, représentant 80% des dépenses annuelles totales. En outre, un financement extraordinaire de la Communauté française couvre les frais de participation aux formations en Belgique et dans les autres pays européens.

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LEONARDO DA VINCI La mobilité au service de l’éducation professionnelle et de la formation

Le programme Leonardo da Vinci relie la politique à la pratique dans le domaine de l’enseignement et la formation professionnels (EFP). Les projets varient, de ceux qui offrent l’occasion à des individus d’améliorer leurs compétences, connaissances et aptitudes par un séjour à l’étranger, à une coopération à l’échelle européenne entre les organismes de formation. Ce programme finance des actions de mobilité transnationale, des projets européens axés sur le développement ou le transfert d’innovation ainsi que des partenariats de coopération.

LES OBJECTIFS ugmenter la qualité et l’attrait de l’enseignement et de la A formation professionnelle en Europe

Formateurs, tuteurs Entreprises, secteur privé Asbl, ONG

tablir et encourager la mobilité des citoyens européens é par le biais de stages

Pouvoirs publics

ermettre à un vaste public de renouveler ou d’approfondir P ses compétences, ses connaissances ainsi que ses qualifications et de les faire valoir au-delà des frontières

Travailleurs et demandeurs d’emploi

Soutenir des innovations et le perfectionnement des systèmes et des pratiques d’enseignement et de formation

Partenaires sociaux Étudiants de l’enseignement technique et professionnel ou en alternance étudiants en promotion sociale

Améliorer les connaissances linguistiques évelopper les compétences des enseignants, des formaD teurs et des tuteurs Améliorer la coopération avec les PME

LE PUBLIC cteurs de la formation professionnelle, de l’enseignement A professionnel et de promotion sociale Acteurs de l’orientation

AEF | Rapport Annuel 2010

Actions Leonardo da Vinci financées en 2010 La mobilité Les partenariats Les projets multilatéraux de transfert de l’innovation Les visites préparatoires

La mobilité Objectifs Améliorer l’attrait et la qualité de l’enseignement et de la formation professionnelle (EFP) méliorer la qualité et développer la mobilité des personnes A à des fins professionnelles

L’Europass peut être délivré en fin de stage. Ce type d’échange d’expérience contribue au développement personnel et à l’acquisition de nouvelles méthodes de travail. Il permet, en outre, de promouvoir le changement dans les systèmes d’EFP.

Améliorer les connaissances linguistiques Améliorer la coopération avec les PME évelopper les compétences des enseignants, des formaD teurs et des tuteurs Bénéficiaires élèves Apprentis Demandeurs d’emploi Personnel de l’éducation et de la formation professionnelle

Deux mobilités possibles : 1. Les placements : La mobilité des élèves et des apprentis : elle s’effectue à l’initiative des établissements (excepté enseignement supérieur) et sous leur contrôle, dans une entreprise ou dans un centre de formation pendant 2 à 39 semaines. Ce type de mobilité est reconnu comme partie intégrante du cursus de formation. L’Europass doit être délivré en fin de stage. La mobilité des personnes sur le marché de l’emploi : ouverte aux salariés et aux demandeurs d’emploi, elle s’effectue à l’initiative des organismes et établissements impliqués dans l’emploi, la formation ou le suivi des publics, dans une entreprise ou dans un organisme de formation pendant 2 à 26 semaines. L’Europass doit être délivré en fin de stage.

2. Les échanges : La mobilité du personnel de l’enseignement et de la formation professionnelle : elle s’effectue à l’initiative d’organismes et d’établissements impliqués dans l’emploi, la formation ou l’orientation pendant 1 à 6 semaines. Ce type de mobilité concerne le personnel de l’enseignement et de la formation au sens large : enseignants, tuteurs, conseillers de l’orientation, responsables d’établissements… AEF | Rapport Annuel 2010

Les partenariats La coopération à petite échelle entre organisations d’EFP sur des thèmes d’intérêt commun peut se concentrer soit sur la participation active des apprenants soit sur la coopération entre les enseignants, les formateurs ou les professionnels d’EFP. Le partenariat inclut aussi des entreprises, des partenaires sociaux ou d’autres intervenants et coopère au sein d’un domaine d’EFP ou d’un secteur économique commun.

Caractéristiques des projets de partenariat

Objectifs Permettre à des organismes issus de différents pays européens de travailler ensemble autour d’un thème d’intérêt commun et de s’impliquer dans un projet conjoint.

Il faut au minimum 3 partenaires issus de trois pays différents dont un de l’Union européenne et dont au moins 1 n’est pas un organisme de formation.

Bénéficiaires Tout organisme impliqué dans l’enseignement et la formation professionnels.

Les projets de partenariat vont au delà de la mobilité pure en vue d’obtenir, par une collaboration renforcée, des résultats ou produits tangibles.

Caractéristiques : pproche locale, régionale, nationale, communautaire A ou sectorielle Le projet doit déboucher sur un résultat tangible I ntervention communautaire forfaitaire en fonction du nombre de mobilités

Les projets multilatéraux de transfert de l’innovation Il s’agit de projets de plus grande ampleur basés sur le transfert et l’adaptation d’outils ou de méthodes de formation innovants. Objectifs L’identification de pratiques innovantes L ’adaptation de ces pratiques à de nouveaux publics, secteurs ou pays. L ’intégration ou la certification de ces pratiques dans les systèmes de formation L’apprentissage des langues à des fins professionnelles L ’enseignement d’une matière intégrée à une langue étrangère (Emile) Bénéficiaires Tout organisme impliqué dans l’enseignement et la formation professionnels.

Caractéristiques des projets de transfert de l’innovation u minimum 3 partenaires de 3 pays (parmi les 31 pays partiA cipants au programme) L a composition du partenariat doit être complémentaire et favoriser la coopération des différents acteurs tant au niveau européen, national, régional que sectoriel ans ce type de projet, l’accent est mis sur le processus de D transfert d’une solution innovante (outils, méthodes, dispositif, démarche) en fonction de nouveaux contextes (public cible, pays secteurs d’activités) L e projet doit aboutir à des résultats tangibles et à un produit fini de qualité Durée du projet : 2 ans maximum Financement d’un maximum de 150 000 € par an Max. 75% du budget total du projet

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Les projets multilatéraux de transfert de l’innovation

Le processus de transfert Le processus de transfert est l’adaptation de contenus ou de résultats innovants en matière d’éducation et de formation professionnelles et leur intégration dans les systèmes au niveau local, régional, ou sectoriel.

La démarche de transfert se décline en différentes étapes :

daptation au contexte professionnel, aux besoins et aux exiA gences des utilisateurs et/ou secteurs potentiels (actualisation du produit, traductions, etc.) ransfert dans de nouveaux contextes juridiques, professionT nels, socioculturels et/ou linguistiques (groupes et secteurs cibles, etc.) Expérimentation auprès de bénéficiaires potentiels Validation par les pairs, les experts et les décideurs

Identification et analyse des besoins des groupes cibles

ise en œuvre dans de nouveaux secteurs, avec de nouveaux M groupes cibles

élection et analyse du contenu innovant afin de satisfaire à S ces besoins

I ntégration (ou certification) dans des pratiques et des systèmes régionaux, nationaux, européens et/ou sectoriels

Vérification de la possibilité de le transférer

Les visites préparatoires Objectifs Permettre à de futurs partenaires de se rencontrer et de préparer ensemble un projet de partenariat en vue de déposer une candidature.

Bénéficiaires Tout le personnel appartenant à des organismes susceptibles de déposer une candidature Leonardo da Vinci.

La sélection 2010 L’appel 2010 Mobilité Projets multilatéraux Partenariats Visites préparatoires TOTAL

Candidatures 36 9 33 11 87

Sélection 31 2 11 9 53

AEF | Rapport Annuel 2010

La sélection 2010

Nombre de projets financées en 2010 Nombre de projets financées en 2010 financées en 2010 Nombre dede projets financées en 2010 Evolution des candidatures Nombre de projets L’évolution45des candidatures depuis 2007 Nombre projets financés 10 Nombre de projets financéesen en 2010 2010 40 Evolution des candidatures

35 40

30 35

Mobilité

30 25

Projets Mobilitémultilatéraux

Partenariats 11 Visites préparatoires

Visites préparatoires

0 0

2007

2008

40 40

25 25

Mobilité Mobilité

2010

28 Mobilité 36 36 Projets 28

Projets multilatéraux

9 multilatéraux

Partenariats

Visites préparatoires

Partenariats

Visites préparatoires

2 2

Mobilité

Projets multilatéraux

Partenariats

Visites p

Mobilité Projets multilatéraux VisitesVisites préparatoires Mobilité Projets multilatérauxPartenariats Partenariats préparatoire

6 Projets

Projets multilatéraux

6 Mobilité

2009

2 31

5 5

Projets multilatéraux Partenariats

multilatéraux Partenariats

Partenariats

Visites préparatoires

Visites préparatoires Comme nous pouvons le constater à la lecture de ce graphique, en termes de nombre de projets, c’est l’action Mobilité qui est la plus sollicitée viennent ensuite les Partenariats suivis de près par les Visites préparatoires. Les Projets multilatéraux représentent un pourcentage plus modeste.

Depuis 2008, toutes les actions enregistrent une forte progression, cependant, on constate un léger tassement de l’action Visites préparatoires par rapport à 2009.

Mobilité

40 35

Mobilité

30 25 L’évolution des candidatures depuis 2007

20 On note un 15 regain d’intérêt pour cette action qui connait une nette augmen-

40 35

10 22% du nombre de candidatures) par rapport à l’appel 2009. tation (plus de

5 Trois projets ont été considérés comme inéligibles et 3 autres projets n’ont Candidatures 0 pas été sélectionnés. Sélectionnés 2007 2008 2009 2010 Sélectionnés

25 20 15 10 5 0 2007

Sélectionnés

2008

2009

Candidatures 2007

Candidatures Sélectionnés 2010

2007 2008 AEF | Rapport Annuel 2010 37 25

2009

2010

2008

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

Sélectionné

Candidature

Mobilité

Type de projets Détail de l’appel 2010 Candidatures

Sélectionnés

Bourses demandées

Bourses octroyées

VETPRO (échange de formateurs)

113

FPI (formation professionnelle initiale)

548 (+ 119 accompagnateurs)

318 ( + 50 accompagnateurs)

PLM (personnes sur le marché du travail)

157

101

818 (+ 119 accompagnateurs)

479 (+ 50 accompagnateurs)

TOTAL

Comme le démontre le tableau précédent, 2010 enregistre une augmentation par rapport aux deux appels précédents. C’est dans la catégorie FPI où l’on remarque une plus importante demande (548 bourses en 2010 contre 397 en 2009), il s’agit d’une hausse de plus de 38%. Mais l’augmentation est encore plus spectaculaire dans la demande du nombre d’accompagnateurs (65 en 2009 contre 119 en 2010) soit une demande de plus de 83% par rapport à l’année précédente. En ce qui concerne les VETPRO le nombre de projets a augmenté (5 en 2010 au lieu de 3 en 2009) mais nous notons un léger recul

dans la demande de bourses (113 en 2010 contre 120 en 2009). Au total ont été financées 525 bourses et 50 accompagnateurs. Dans le cadre de cet appel, l’Agence s’était fixée comme objectif de diversifier les porteurs de projet. La participation de certains établissements pour la première fois conforte le succès de la stratégie de promotion de l’AEF-Europe à titre d’exemple, citons la candidature de l’Ecole Professionnelle d’Enseignement spécialisé Reumonjoie ainsi que celle de nombreux organismes institutionnels de formation.

Groupes cibles Distribution des bourses par groupe cible Action

Nombre de bourses

Pourcentage

VETPRO

11%

Le groupe cible des jeunes en formation initiale (FPI) est très bien représenté puisqu’il absorbe près de 70% des bourses octroyées. Il s’agit essentiellement des instituts d’enseignement technique et professionnel y compris en alternance qui bénéficient de cette action.

FPI

318+50 accompagnateurs

69.5%

En ce qui concerne les PLM, ce sont des personnes sur le marché du travail qui sont bénéficiaires de cette mesure : demandeurs d’emploi et jeunes diplômés.

PLM

101

19.5%

Notons que les bourses PLM sont des bourses de longue durée et que cette action représente donc pratiquement 50% du budget mobilité. Remarquons encore, que la mesure VETPRO a permis de financer deux projets de grande envergure. Le premier, il s’agit d’un projet du CCG qui offre la possibilité à des formateurs de tous les réseaux scolaires de participer à un projet Leonardo. Le second, concerne les professionnels de l’orientation en leur permettant de parfaire leur expérience à l’étranger. AEF | Rapport Annuel 2010

Mobilité

Type et taille des institutions

Secteurs concernés

Les institutions représentées sont essentiellement des établissements publics de formation, des écoles d’enseignement technique et professionnel en alternance obligatoire. Viennent ensuite les asbl actives dans le secteur de l’économie sociale. Notons la participation de l’Université de Liège qui offre à ses jeunes diplômés la possibilité d’acquérir une première expérience grâce à un stage à l’étranger.

Sont représentés le secteur industriel (soudure, carrosserie, technique autoProjets multilatéraux mobile, peinture et construction), le secteur de l’agriculture, l’horticulture et l’industrie agroalimentaire, le secteur du tourisme, de l’Horeca, et des services. Plusieurs projets sont multisectoriels, c’est notamment le cas pour les deux 9 projets cadre du CCG ainsi que pour les projets du FOREM, de Bruxelles 8 Formation et de l’ULG.

Notons encore que deux projets ont comme objectif de tester les ECVET à 6 travers deux projets de mobilité. Il s’agit de deux projets concernant le secteur 5 la coiffure et de la mécanique automobile. de

Projets multilatéraux

4 3 2 1 0

Sélection

2007

2008

Projets multilatéraux 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

2009

2010

2007

2008

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

Sélectionnés

2007

Sélectionnés

Candidat

Candidatures Sélectionnés

2008

Candidatures

Candidatures Sélectionnés

2009

Deux projets ont été sélectionnés dans le cadre de l’appel 2010 :

2010

2007

2008

2009

2010

L’Agence a reçu 9 candidatures dont 1 inéligible

8 6 Candidatures pour des raisons de statut.

Parmi les projets déposés, nombre étaient issus d’organismes internationaux ou européens. En ce qui concerne la qualité, on regrette que la moyenne obtenue soit relativement faible (66%).

l e projet « Graphoville » déposé par l’Association Langues Verviers qui vise l’adaptation d’un outil pédagogique d’apprentissage des langues vers l’allemand. Il répond à la priorité de développer la qualité et l’attractivité des systèmes de formation en augmentant les compétences linguistiques dans le cadre de la poursuite d’études complémentaires ; l e projet « European Advertising Foundation Certificate » déposé par la European Association of Communications Agencies (EACE) dont l’objectif est d’améliorer la formation professionnelle et la certification dans le domaine de la publicité et de la communication commerciale. Il s’inscrit dans la priorité relative à la transparence et à la reconnaissance des compétences et des qualifications. Ce sont deux projets issus de deux organisations privées sans but lucratif, l’une à vocation nationale et l’autre à vocation européenne.

AEF | Rapport Annuel 2010

15 10

Sél

5 2007

2008

Partenariats

30 25 20

2009

Sélectionnés

2010

2007

2008

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

Can

Candidatures Partenariats

L’appel 2010 a été un grand succès.

Sélectionnés

Sur les 33 dossiers de candidature reçus, 11 ont été sélectionnés. En ce qui concerne la qualité, la moyenne est de 83%, ce qui est un excellent résultat.

5 2007

2008

2009

Candidatures

Candidatures Sélectionnés

0 2010

2007

2008

2009

2010

Sélectionnés

Type d’institution 0 23

Candidatures

Association sans but lucratif

Autre

Organisation ou centre de formation

Hôpital

Autorité publique

Comme le démontre ce tableau, la plupart des projets ont été déposés par des associations sans but lucratif. Il s’agit soit de grandes institutions habituées aux projets européens (AID, FOREM, CCG ; Institut supérieur des infirmières Galilée) mais aussi de plus petites organisations comme Orientation à 12, ADDE, etc. Par rapport à la répartition générale on constate plusieurs choses :

Type d’institution Les institutions bénéficiaires sont pour la plus part de grande taille et généralement habituées aux rouages des projets européens (AID, FOREM, CCG, Institut supérieur de soins infirmiers Galilée), mais nous retrouvons également de plus petits organismes qui souhaitent donner une dimension européenne à leurs activités (Orientation à 12, ADDE, etc.).

projet est représenté par un organisme d’enseignement 1 technique et professionnel et un par un organisme public de formation (FOREM) ;

Distribution géographique

institutions ont pour bénéficiaires des personnes à besoins 5 spécifiques ou des personnes défavorisées ;

Les régions représentées sont majoritairement urbaines, il s’agit essentiellement des régions de Liège, Bruxelles et Namur.

organisme est spécialisé dans la défense des droits des étran1 gers ; organismes sont des associations européennes défendant 2 différents intérêts (postes, agricultures biologiques). AEF | Rapport Annuel 2010

6 4

Visites préparatoires

2007

2008

Candida

Candidatures Sélectionnés

Visites préparatoires

2009

2010

2007

2008

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

6 4

On constate que les Visites préparatoires sont en progression par rapport à 2009. Sélectionnés

2 2007

2008

Candidatures

Candidatures Sélectionnés

0 2009

Type d’institution

2010

2007

2008

Sélectionnés

Candidatures

2009

2010

Organisation sans but lucratif

Etablissement de formation professionnelle

Université / Haute école

Budget 2010 Leonardo

Budget alloué

Mobilité

Transfert de l’innovation

1.624.670,60 €

425.005 €

s alloués

2,443%

Sélectio

Partenariats

Visites préparatoires

Total

187.000 €

6010 €

2.242.685,60 €

Répartition des fonds alloués 0,268%

Répartition des fonds alloués

8,338%

18,951% Mobilité Projets multilatéraux Partenariats

Mobilité

Visites préparatoires

Projets multilatéraux Partenariats Visites préparatoires

AEF | Rapport Annuel 2010

72,443%

AEF | Rapport Annuel 2010

ERASMUS étudier, se former, enseigner…ailleurs Le programme Erasmus s’adresse aux étudiants, à leurs professeurs, au personnel des institutions de l’enseignement supérieur mais aussi, dans le cadre de missions d’enseignement, aux experts du monde de l’entreprise. Lancé en 1987, Erasmus est devenu un des moteurs de la modernisation de l’enseignement supérieur en Europe et a inspiré l’instauration du processus de Bologne.

LES Objectifs généraux Soutenir la réussite d’un espace européen de l’enseignement supérieur. enforcer la contribution de l’enseignement supérieur et de la R formation professionnelle au processus d’innovation.

Actions Erasmus financées en 2010 Mobilité Programmes intensifs Visites préparatoires Cours intensifs de langues

LE PUBLIC Le monde de l’enseignement supérieur au sens large du terme ainsi que le monde de l’entreprise.

AEF | Rapport Annuel 2010

LES Objectifs opérationnels Améliorer la qualité et accroître le volume: - de la mobilité des étudiants et du staff en vue d’atteindre 3 millions d’étudiants mobiles pour 2012, - de la coopération multilatérale entre institutions de l’enseignement supérieur, - de la coopération entre institutions de l’enseignement supérieur et entreprises. ccroître le degré de transparence et de compatibilité des A qualifications acquises. aciliter la mise au point de pratiques innovantes en matière F d’enseignement et de formation. outenir le développement de services, pédagogies et des S pratiques fondés sur les TIC.

La mobilité La mobilité des étudiants

aux programmes de mobilité de bénéficier des connaissances et de l’expertise des enseignants d’établissements d’enseignement supérieur établis dans d’autres pays européens

Séjours d’études Objectifs Permettre aux étudiants de profiter des avantages que procure l’expérience des études dans d’autres pays européens au niveau éducatif, linguistique et culturel romouvoir la coopération entre les établissements et enriP chir leur environnement éducatif ontribuer à la création d’un réservoir de jeunes qualifiés, à C l’esprit ouvert et possédant une expérience internationale

romouvoir l’échange d’expertise et d’expériences concernant P les méthodes pédagogiques réer des liens entre établissements d’enseignement supérieur C et entreprises otiver les étudiants et les membres du personnel à devenir M mobiles et les assister lors de leur préparation à la mobilité Bénéficiaires Personnel enseignant d’établissements d’enseignement supérieur détenteurs d’une Charte universitaire Erasmus Experts invités du monde de l’entreprise

Séjours de stage Objectifs Aider les étudiants à s’adapter aux exigences du marché du travail européen Permettre aux étudiants de développer des compétences spécifiques, en particulier linguistiques et d’améliorer leur compréhension de la culture sociale et économique du pays où ils se rendent, dans le contexte d’une expérience professionnelle

La mobilité pour missions de formation du personnel

romouvoir la coopération entre établissements d’enseigneP ment supérieur et entreprises

Objectifs Permettre au personnel de l’enseignement supérieur l’acquisition de connaissances ou de savoir-faire à partir des expériences et bonnes pratiques à l’étranger, ainsi que de compétences pratiques pouvant leur servir dans leur travail actuel et dans leur développement professionnel

ontribuer à la création d’un réservoir de jeunes qualifiés, à C l’esprit ouvert et possédant une expérience internationale

ider au développement de la coopération entre les établissements A d’enseignement supérieur et les entreprises

Bénéficiaires Tout étudiant inscrit dans un établissement d’enseignement supérieur détenteur d’une Charte universitaire Erasmus. La mobilité à des fins d’études est accessible à partir de la 2 de bachelier.

ème

année

ncourager les étudiants et le personnel à envisager une période E de mobilité et les aider à s’y préparer Bénéficiaires Enseignants et personnel d’établissements d’enseignement supérieur détenteurs d’une Charte universitaire Erasmus

La mobilité pour missions d’enseignement Objectifs Encourager les établissements d’enseignement supérieur à élargir et à enrichir l’éventail des cours qu’ils offrent, ainsi que leur contenu Permettre aux étudiants qui ne sont pas en mesure de participer

AEF | Rapport Annuel 2010

Cours intensifs de langues Les cours intensifs de langues Erasmus sont des cours spécialisés dans les langues moins répandues et moins enseignées et organisés dans les pays où ces langues sont parlées.

Bénéficiaires Tous les étudiants bénéficiant d’une bourse Erasmus ainsi que les assistants Comenius et Grundtvig.

Objectifs Permettre de mieux préparer l’étudiant à son séjour Erasmus.

Programmes intensifs Programmes d’études courts (entre 2 semaines et 6 semaines), ces projets consacrés à un thème innovant associent les étudiants et le personnel enseignant d’établissements d’enseignement supérieur d’au moins 3 pays participant au programme Erasmus. Objectifs Favoriser un enseignement efficace et plurinational dans des matières spécialisées qui, sans ce programme, pourraient ne pas être enseignées, si ce n’est dans un nombre très restreint d’établissements d’enseignement supérieur ermettre aux étudiants et enseignants de travailler ensemble P au sein de groupes plurinationaux et de bénéficier de conditions

d’apprentissage et d’enseignement particulières auxquelles ils n’auraient pas accès dans un seul établissement, ainsi que de découvrir de nouvelles perspectives concernant la matière étudiée Permettre au personnel enseignant de procéder à des échanges de vues concernant le contenu des cours et les nouvelles approches des programmes éducatifs, ainsi que de mettre leurs méthodes pédagogiques à l’épreuve d’un environnement international. Bénéficiaires Enseignants et étudiants d’établissements d’enseignement supérieur détenteurs d’une Charte universitaire Erasmus.

Visites préparatoires Objectifs Aider les établissements d’enseignement supérieur à entrer en contact avec des établissements partenaires potentiels en vue de développer: e nouveaux accords entre établissements (pas des renouvelled ments) concernant la mobilité des étudiants et/ou des enseignants des programmes intensifs Erasmus des stages d’étudiants Erasmus des projets centralisés 64

AEF | Rapport Annuel 2010

Bénéficiaires L es établissements d’enseignement supérieur titulaires d’une Charte universitaire Erasmus. L es organisations souhaitant bénéficier de bonnes pratiques développées à l’étranger en matière de création de consortium.

La sélection 2010

cées en 2010

Actions financées en 2010

529 276

Etudiants en mobilité cours

101

Etudiants en mobilité stages Missions d'enseignement Missions de formation Programmes intensifs

Visites préparatoires

Programmes intensifs : 5 Visites préparatoires : 4

2388

Mobilité La mobilité des étudiants La mobilité étudiante à des fins d’études (SMS) Suite à différentes fusions, on répertorie, pour l’année académique 2010-2011, 49 institutions d’enseignement supérieur dont 44 détentrices de la Charte Erasmus. Parmi ces dernières, 43 ont introduit leur candidature pour organiser des mobilités SMS, ce qui représente 88% de l’ensemble des institutions en Communauté française. 98% des étudiants sont inscrits dans une institution qui participe à cette action du programme. En 2010, les instituts d’architecture ont été intégrés aux universités et l’année académique 2010-2011 a été une année de transition où la mobilité Erasmus a encore été gérée séparément afin de permettre aux coordinateurs d’adapter leurs pratiques et d’assurer un transfert sans heurts. Ce qui fut le cas, les chiffres 2010 pour l’architecture connaissent même une légère hausse par rapport à 2009.

évolution de la mobilité étudiante - cours

Evolution de la mobilité étudiante - cours

2450 2388

2400 2350

2302

2300

2290

2250 2200 2150

2132

2100 2050 2000 2007

2008

2009

2010

AEF | Rapport Annuel 2010

Mobilité

La mobilité SMS 2010 est en nette progression (4,2%) par rapport 2009. Pour 100% des étudiants, la mobilité a été une première expérience Erasmus. La répartition Université / Hors université demeure stable avec 63% des étudiants issus d’universités (64% en 2008 et 60% en 2009), contre 37% pour les Hautes Ecoles (36% en 2008 et 40% en 2009). 52% des étudiants partent au cours du 1er cycle et 48% pendant le 2ème. Ces données restent stables par rapport à 2009 et 2008. Même constat pour la durée moyenne de la mobilité qui, depuis 2008, se stabilise à 5,3 mois. 55% des étudiants sont satisfaits de la durée de leur séjour et 43% l’estiment trop courte. La bourse moyenne octroyée en 2010 est de 234 euros, en légère augmentation par rapport aux années précédentes. Le nombre d’étudiants « bourse zéro » reste plus ou moins stable et est de 5% en 2010. 17.8% des étudiants mobiles en 2010 étaient boursiers de la Communauté française.

étudiants par pays Destination Allemagne Autriche Bulgarie Chypre Danemark Espagne Estonie Finlande France Grèce Hongrie Irlande Islande Italie

Nombre d’étudiants 146 55 3 6 71 674 5 84 180 18 46 73 4 206

Lettonie Liechtenstein Lituanie Luxembourg Malte Norvège Pays-Bas Pologne Portugal

8 1 20 2 6 42 153 57 77

République tchèque

Roumanie Royaume-Uni Slovénie Suède Turquie TOTAL

12 229 17 111 42 2388

Comme lors des années 2007, 2008 et 2009, l’Espagne demeure la destination la plus plébiscitée par les étudiants loin devant le Royaume-Uni et l’Italie. Remarquons encore le bon score de la France, de l’Allemagne et des Pays-Bas. Les rapports de fin de mobilité des étudiants nous révèlent que 40% des étudiants ont suivi des cours en anglais. En tenant compte des cours partiellement donnés dans cette langue, les pourcentages atteignent même 63%. Et pourtant, seuls 13% des étudiants ont séjourné dans des pays anglophones. L’anglais a été l’unique langue d’enseignement à Chypre, en Lituanie, en Lettonie et au Liechtenstein. Les cours sont principalement suivis dans la langue du pays d’accueil au Royaume-Uni, à Malte, en Irlande, en Espagne, en Italie et en France.

étudiants par domaine d’études Domaine Education Ingénierie/ industrie de la transformation et de production Santé et protection sociale

Nombre d’étudiants 55

Lettres et arts Sciences sociales/commerce/droit Sciences Services Agriculture Non spécifié

Une analyse plus fine permet de dégager des tendances plus précises : Commerce et administration (programmes généraux) : 14,82% Langues et cultures étrangères : 14,70% Droit : 7,58% Gestion et administration : 6,11% Sciences politiques et instruction civique : 4,56% Architecture : 3,81%

AEF | Rapport Annuel 2010

83 560 1309 102 27 42 2

Deux constats peuvent être dégagés de prime abord. D’une part, tous les domaines sont représentés et d’autre part, à l’instar des années précédentes, le groupe des Sciences sociales/commerce et droit (1245 en 2009) conserve, et de loin, la première position.

Economie : 5,11%

208

Mobilité

La mobilité étudiante à des fins de stage (SMP) Suite aux diverses fusions, le nombre d’institutions détentrices d’une Charte Erasmus permettant l’organisation de stages est passé de 36 à 33. Ce nombre représente, néanmoins, 67% de l’ensemble des institutions (détentrices ou non de la Charte). A noter que plus de 95% des étudiants suivent un cursus dans un établissement qui propose la mobilité à des fins de stage. 31 institutions ont introduit leur candidature pour la mobilité stage en 2010.

évolution de la mobilité étudiante - STAGE

Evolution de la mobilité étudiante - stages

600

529

525 500 392

400 300

268

200 100 0 2007

2008

2009

2010

Cette action connait une forte progression depuis le début de sa mise en œuvre, le nombre de participants a presque doublé depuis 2007.

qui représente une hausse non négligeable par rapport à la moyenne de 3,6 mois de 2008 et 2009.

C’est le supérieur non universitaire qui envoie le plus d’étudiants en stage à l’étranger. Depuis 2010, l’écart Universitaire / Hors universitaire tend à se réduire comme le démontrent les chiffres suivants :

Le montant moyen de la bourse 2010 par étudiant est de 346,16 euros par mois, supérieur de plus de 100 euros par rapport à la bourse moyenne octroyée pour la mobilité à des fins d’études.

2008 Universités : 26% | Hors universitaire : 74%

Le nombre d’étudiants «bourse zéro» est en augmentation et passe de 6 à 10% entre 2009 et 2010.

2009 Universités : 26% | Hors universitaire : 74%

16.6% des étudiants mobiles en 2010 étaient boursiers de la Communauté française.

2010 Universités : 33% | Hors universitaire: 67% 60% des étudiants sont partis pendant le 1er cycle et 39% pendant le 2ème ; on constate une augmentation de 5% pour le 2ème cycle par rapport à 2009. En ce qui concerne la durée moyenne du séjour, elle est de 4,9 mois, ce

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Mobilité

étudiants par pays Destination Allemagne Autriche Danemark Espagne Estonie Finlande France Grèce Hongrie Irlande Italie

Nombre d’étudiants 25 2 8 80 1 2 144 4 2 12 16

étudiants par secteurs d’activités Lettonie Lituanie Luxembourg Malte Norvège Pays-Bas Pologne Portugal République tchèque Roumanie Royaume-Uni Turquie

1 2 106 12 3 11 3 3 3

TOTAL

529

2 79 8

La France demeure le pays le plus sollicité. Elle est suivie par le Luxembourg, l’Espagne et le Royaume-Uni. Les stages ayant lieu pour la plupart dans les pays limitrophes, ce sont surtout les langues des pays voisins qui prévalent comme langue de travail. A celles-ci viennent s’ajouter l’italien et l’espagnol. Dans les pays non anglophones, l’anglais apparait souvent comme deuxième langue.

Sections Agriculture, sylviculture, pêche Industries extractives Industries manufacturières Approvisionnement en électricité, gaz, vapeur et air conditionné Approvisionnement en eau, assainissement, gestion des déchets Construction Commerce de gros et de détail Transport et stockage Activités d’accueil et de service de traiteur Information et communication Activités financières et d’assurance Activités immobilières Activités professionnelles, scientifiques et techniques Activités de service administratif et de soutien Administration publique et de défense Education Santé humaine et activités professionnelles sociales Arts, divertissement et loisirs Autres activités de services Activités de ménages comme employeurs Activités des organisations et des organismes extraterritoriaux TOTAL

Nombre d’étudiants 19 1 8 5 0 10 9 7 8 29 64 1 80 32 4 81 50 36 77 0 8 529

En 2010, on constate que si le secteur des Activités professionnelles, scientifiques et techniques ainsi que celui de l’Education restent en très bonne position, les autres Activités de services et le Secteur bancaire enregistrent une progression considérable. Le secteur de la Santé se maintient malgré une légère baisse tandis que les activités d’accueil/ service traiteur et l’information/communication accusent un net recul. A l’instar de 2008 et de 2009, on remarque que les stages touchent d’autres publics et proportionnellement font bouger davantage le domaine des Sciences (biologie et chimie), de la Santé (médecine et pharma) et des Services (hôtellerie et tourisme). 68

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Mobilité

Impact de la mobilité étudiante (SMS et SMP) L’impact de la mobilité étudiante qu’elle soit menée à des fins d’études ou de stage est estimée importante par près de 80% de nos institutions, il porte essentiellement sur le développement personnel, l’approfondissement des connaissances linguistiques, la façon d’envisager le parcours académique, l’enrichissement de la formation, la plus-value en termes d’employabilité, la promotion du programme mais aussi l’internationalisation et la modernisation de nos établissements. Développer la mobilité tout en préservant la qualité de sa mise en œuvre est le défi auquel la Communauté française

est aujourd’hui confrontée. Pour y parvenir, il s’agira notamment de renforcer l’information et la promotion du programme, d’intensifier la communication et la transparence en matière de reconnaissance académique, d’encourager la mobilité des départements peu représentés dans les statistiques Erasmus, de plébisciter les destinations moins prisées, d’alléger le coût de la mobilité, de proposer des solutions au logement, de répondre à la diversité européenne en matière d’organisation des études, de renforcer les compétences linguistiques des candidats ou encore de favoriser l’intégration des étudiants.

La mobilité du personnel Missions d’enseignement (STA)

Evolution de la mobilité du personnel - missions évolution de la mobilité du personnel - Missions d’enseignement d'enseignement

Après un léger recul, l’Agence se réjouit de constater que cette action connait un léger regain d’intérêt par rapport à 2009 et espère que les efforts consentis en matière de promotion et de valorisation de ces missions continueront à porter leurs fruits. Les difficultés rencontrées les années antérieures en vue de mobiliser les enseignants persistent, elles sont essentiellement d’ordre pratique (gestion des absences, calendrier académique), linguistique, pédagogique, personnel ou encore liées au manque de reconnaissance et de valorisation de la période de mobilité. Nous devons cependant noter qu’en 2010, pour 29% des participants, il s’agissait d’une première participation, une augmentation de 12% par rapport à 2009. Constatons encore que, 39% des enseignants ont donné cours dans le 1er cycle, 40% dans le second, 4% dans le 3ème et 17%

300

273

274

2007

2008

265

276

250 200 150 100 50 0 2009

2010

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Mobilité

dans plusieurs cycles à la fois. Si on compare ces chiffres à ceux de 2009 (45% 1er cycle, 32% 2ème cycle, 3% 3ème cycle), on remarque un glissement vers le 2ème cycle. Le pourcentage de « seniors » mobiles reste identique à 2009 (50%), le pourcentage des « intermédiaires » passe de 33% à 20% au profit des « juniors » qui augmente de 16% à 31%. De toute évidence, ce public a été le plus sensible aux efforts de promotion. La durée des séjours revient à la moyenne de 2008 : 4,8 jours, en légère baisse par rapport à la moyenne de 5 jours enregistrée en 2009. Par contre le nombre d’heures de cours par mission augmente par rapport à 2009 et passe de 7,8 h à 9,5 h. La moyenne de bourse par mission est de 622 euros, en baisse par rapport à 2009 (636 €) et 2008 (651€).

Enseignants par pays de destination Pays Allemagne Autriche Belgique (Experts invités) Bulgarie Chypre Danemark Espagne Finlande France Grèce Islande

Nombre de missions 10 5 6 2 1 5 36 3 71 9 1

Italie Lettonie Lituanie Norvège Pays-Bas Pologne Portugal République tchèque Roumanie Royaume-Uni Slovaquie Slovénie

37 2 4 1 2 17 28 8 9 4 2 1

Turquie

TOTAL

276

La majorité des pays sont représentés, la France, cependant, demeure la destination la plus plébiscitée en 2010.

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Enseignants par domaine d’enseignement Domaine Education Agriculture Programmes généraux Ingénierie, industrie de transformation et de production Santé et protection sociale Lettres et arts Sciences sociales/commerce et droit Sciences Services TOTAL

Nombre de missions 28 12 3 36 35 77 57 27 1 276

Les grands domaines sont représentés avec dans l’ordre : les Lettres et arts (principalement langues et cultures étrangères – 28%) ; les Sciences sociales, commerce et droit (21%) ; l’Ingénierie (principalement architecture – 13%) ex aequo avec la Santé (surtout soins infirmiers – 13%) ; l’Education ex aequo avec les Sciences (10%). L’Ingénierie connait une belle augmentation par rapport à 2009 (16 missions) et la Santé confirme la croissance observée en 2009.

Mobilité

Impact des missions d’enseignement Alors que le nombre de mobilités reste faible, leurs effets positifs sont indéniables et nombreux, à la fois pour les enseignants (compétences accrues et développement des connaissances par le dialogue avec les collègues et les étudiants de l’institution d’accueil ; mise en question des dispositifs pédagogiques par la confrontation aux pratiques développées à l’étranger ; élaboration de projets de recherche, développement de matériel didactique, accès à d’autres infrastructures, mise sur pied des cotutelles de thèses, etc.; intégration des nouveaux acquis aux enseignements et/ou aux recherches de l’enseignant ; amélioration des connaissances linguistiques), pour les étudiants dans l’établissement d’accueil (ouverture à une approche différente du domaine de spécialité en profitant de l’expertise et du regard de l’enseignant visiteur ; bénéfice d’une mobilité Erasmus tout en restant chez soi) ainsi que pour les étudiants et l’établissement d’origine ( partage avec les étudiants et collègues de l’expérience acquise ; bénéfice d’une expérience internationale sans prendre part à un séjour Erasmus « internationalisation at home » ; consolidation du partenariat existant et personne de référence supplémentaire pour ces destinations). Les missions menées par des experts étrangers apportent des retombées positives à tous les acteurs de l’enseignement supérieur : aux enseignants (échanges de bonnes pratiques facilités entre enseignants et professionnels ; mise en question de la pratique et des méthodes d’enseignement par la réflexion conjointe et l’accès aux derniers développements liés au domaine d’enseignement en

question; mise en perspective de la pratique professionnelle à un niveau international ; appui au networking européen et contribution à la notoriété internationale de l’enseignant; incitation à la pratique des langues étrangères), aux étudiants (contact avec un professionnel de terrain de renommée internationale; offre d’une pédagogie vivante et interactive ; internationalisation at home) et aux institutions (intensification du rayonnement international ; développement de partenariats ou de projets de recherche avec des entreprises à l’étranger ; accès élargi à de nouveaux lieux de stage ; conception de nouveau matériel didactique). Un soutien politique et institutionnel est primordial pour faire évoluer cette action et lui permettre de surmonter les difficultés que rencontre sa mise en œuvre et qui peuvent être d’ordre pratique, linguistique, pédagogique ou personnel ou encore liées au manque de reconnaissance et de valorisation de la période de mobilité. Afin de répondre à l’ensemble des objectifs européens et ancrer la mission d’enseignement dans une approche transversale et intégrée de la mobilité, il est nécessaire de dépasser la finalité première d’enseignement pour renforcer les autres dimensions de cette action telles que les rencontres avec les (futurs) étudiants Erasmus, la prise de contact avec des partenaires potentiels ainsi que la pérennisation des partenariats par une connaissance mutuelle consolidée.

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Mobilité

La mobilité du personnel / Formation (STT) 37 institutions, pour 42 en 2009, ont posé leur candidature pour des missions de formation, cette diminution s’explique par les fusions intervenues dans le paysage de l’enseignement supérieur.

Evolution de la mobilité personnel -- formations évolution de la mobilité dudu personnel formations 120 101

100

80 56

60 39

40 20 0

2007

Les missions de formation ont connu un très beau succès en 2010. L’Agence va, bien sûr, poursuivre sa politique de promotion et de valorisation de cette action qui rencontre toujours nombre d’obstacles d’ordre logistique (gestion des absences, agendas chargés), linguistique et financier (cofinancement obligatoire car les frais d’inscription aux formations ne sont pas pris en charge par les fonds européens). 68% des missions ont été effectuées par le personnel académique et 15% par le personnel issu du bureau des relations internationales. Le corps enseignant s’est davantage investi par rapport à 2009 (55%) contrairement aux relations internationales (28% en 2009). De manière générale, la situation en 2010 est comparable à celle de 2008 : 63% pour le corps académique et 19% pour les relations internationales. La durée moyenne du séjour est de 5 jours en 2010 et respecte donc les recommandations de la Commission. Par rapport à 2009, on remarque que les workshops ont eu plus de succès (45% en 2010 contre 27% en 2009) au détriment des formations (27% en 2010 contre 48% en 2009) et des missions d’observation (12% en 2010 contre 20% en 2009). La bourse moyenne par mission s’élevait, en 2010, à 548 euros. 72

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2008

2009

2010

Membres du personnel par pays de destination Pays Allemagne Autriche Danemark Espagne Finlande France Grèce Hongrie Irlande Italie

Personnels 1 3 2 5 4 40 3 2 4 4

Luxembourg Norvège Pays-Bas Pologne Portugal République tchèque Roumanie Royaume-Uni Slovénie TOTAL

1 2 6 2 14 1 1 5 1 101

La plupart des pays participent à cette action. La France arrive en tête suivie de loin par le Portugal.

Mobilité

Membres du personnel par secteur d’activités Secteurs Construction Information et communication Activités financières et d'assurance Activités professionnelles, scientifiques et techniques Activités de service administratif et de soutien Administration publique et défense ; sécurité sociale obligatoire Education La santé humaine et activités professionnelles sociales Arts, divertissement et récréation Autres activités de services Activités des organisations et des organismes extraterritoriaux Total

Personnels 1 3 1

L’Education reste le secteur le plus représenté, le nombre de missions y a quasiment doublé. La Santé ainsi que les Arts ont également progressé par rapport à 2009.

5 2 1 61 13 10 3 1 101

Impact des missions de formation Les missions de formation permettent l’échange d’informations, la confrontation à d’autres méthodes, techniques ou infrastructures et le développement de réseaux professionnels. Le caractère innovant et la qualité de ces formations internationales sont souvent mis en avant par les participants. Outre la plus-value professionnelle, le séjour à l’étranger est une porte ouverte à l’inter-culturalité et contribue à l’enrichissement personnel des participants. Comme les missions d’enseignement, les mobilités de formation créent un contexte favorable à la mobilité des étudiants par une meilleure connaissance des objectifs, du fonctionnement et de l’impact du séjour à l’étranger. Elles ont un impact sur la qualité des partenariats, des liens sont créés ou consolidés par une connaissance mutuelle renforcée.

Les missions contribuent également à accroître la visibilité et la renommée internationales des institutions. La mobilité, lorsqu’elle a lieu dans un établissement de l’enseignement supérieur, entraîne la comparaison des pratiques, stimule la réflexion sur les modes de fonctionnement et peut être à l’origine de nouvelles initiatives. Le potentiel de ces mobilités reste encore, en grande partie, à explorer et exploiter ; de nombreux obstacles d’ordre logistique (gestion de l’absence, agenda chargé), linguistique et financier (cofinancement obligatoire, les frais d’inscription aux formations n’étant pas pris en charge par les fonds européens) doivent être surmontés. Seule une politique institutionnelle internationale concertée permettra à cette action de révéler toute sa richesse et de véritablement dépasser la sphère personnelle pour être profitable à l’ensemble de l’institution.

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Les programmes intensifs (PI) Programmes intensifs par domaine Domaine d’études Education Sciences sociales, commerce et droit Ingénierie, industrie de la transformation et de la production Santé et protection sociale Total

PI 1

Etudiants 19 dont 17 IN

Professeurs 9

67 dont 51 IN

65 dont 60 IN

30 dont 16 IN

181 dont 144 IN

Bien qu’encore peu développée en Communauté française, cette action progresse chaque année et séduit de nouveaux participants. Depuis la décentralisation de l’action au niveau des Agences nationales en 2007, le nombre de projets ne cesse d’augmenter pour passer de 2 en 2007 à 5 en 2010. Deux renouvellements : « Le défi interculturel posé par la mobilité des travailleurs et par les entreprises s’ouvrant à l’international ou : Comment mieux communiquer ? ». Haute École de la Province de Liège « La philosophie à l’école : un outil pour développer la citoyenneté européenne » Haute École Léonard de Vinci Trois nouveaux projets : « Quelle influence ont les politiques publiques européennes d’activation des usagers sur ces derniers, et sur les pratiques professionnelles des travailleurs sociaux chargés de les accompagner ? » Haute École de la Province de Liège « Ville et eau- L’architecture comme réponse transdisciplinaire - Du paysage au bâti » Institut supérieur d’architecture Saint-Luc Bruxelles – Université catholique de Louvain “From Local to Global“ Haute École Provinciale de Hainaut-Condorcet

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Impact Les bénéficiaires témoignent de la richesse de ces semaines intensives qui permettent de réunir une équipe enseignante multinationale et pluridisciplinaire de très haut niveau et d’atteindre une qualité d’enseignement difficile à égaler par ailleurs. Les étudiants sont, en général, très satisfaits aussi bien en ce qui concerne la qualité de l’enseignement, l’expertise du corps professoral, les technologies utilisées qu’au niveau des perspectives en matière d’acquis de l’apprentissage. L’accès à des connaissances dans des domaines très variés et pointus est mis en évidence. La plus-value pédagogique des projets est renforcée par le travail en groupes internationaux qui stimule la richesse des échanges mais également par l’intervention d’experts du monde de l’entreprise qui apporte du concret à la formation. L’impact se vérifie à de multiples niveaux : v olonté d’intensification des échanges entre établissements partenaires et coopération renforcée par de nouveaux projets de collaborations internationales ; mélioration de la qualité de l’enseignement par le transfert a de savoirs et l’ouverture à d’autres technologies et méthodes pédagogiques ; projets de diplômes conjoints ; veil d’un intérêt de la part des étudiants à poursuivre une é partie de leur cursus dans un établissement partenaire, etc. Ces programmes constituent une démarche intéressante pour des domaines d’études qui se prêtent peu à une mobilité de plus longue durée. Afin de garantir une large retombée des bénéfices acquis au cours de ces semaines intensives, il est nécessaire de prévoir une dissémination efficace et planifiée ainsi que d’assurer la transférabilité des formations. Ces dimensions doivent faire l’objet de toute l’attention des porteurs de projets et être encore plus développées dans les années à venir. Un autre défi consiste, ici, à dépasser les contraintes administratives et financières en prévoyant au niveau du partenariat un soutien institutionnel adéquat et une part de cofinancement.

Les visites préparatoires Pays de destination Allemagne Espagne Hongrie Royaume-Uni Total

Nombre de visites 1 1 1 1 4

D’une durée moyenne de 3 jours, ces visites préparatoires ont pour objectif principal la rencontre de partenaires potentiels en vue de conclure de nouveaux accords bilatéraux et d’ainsi élargir la palette de destinations proposées aux étudiants Erasmus. Ces visites sont en général menées de façon intense, les coordinateurs multiplient les contacts afin de rentabiliser au maximum le séjour à l’étranger.

Budget 2010 Erasmus Programmes intensifs par domaine Etudiants Cours: 2.929.905,92€ Stages: 712.271,00€

Mobilité: 4.464.913,21€ Personnel Missions d’enseignement: 211.897,97€ Formation: 64.910,32€

Organisation de la mobilité 545.928,00 €

Programmes Intensifs: 139.347,50€ Visites préparatoires: 4.740,50€ TOTAL ERASMUS: 4.609.001,21€

Budget utilisé Etudiants Cours: 2.947.267,96€ Stages: 681.151,23€

Mobilité: 4.377.418,63€ Personnel Missions d’enseignement: 169.584,22€ Formation: 55.404,92€

Organisation de la mobilité 524.010,30 €

Programmes Intensifs: 114.190,20€ Visites préparatoires: 4.308,50€ TOTAL ERASMUS: 4.495.917,33€

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FONDS NATIONAUX ET AIDE à LA MOBILITé

Le Secrétariat exécutif du Conseil Supérieur de la mobilité étudiante est intégré à l’AEF-Europe depuis 2007. Il gère des programmes de mobilité dans l’enseignement supérieur financés par la Communauté française appelés « Fonds nationaux ». Ces Fonds se composent : du Complément Erasmus CFWB du programme Erasmus Belgica et du Fonds d’aide à la mobilité étudiante

Dans le cadre de sa mission de gestion, le Conseil supérieur de la mobilité étudiante est chargé d’ : i nformer de tout programme de soutien à la mobilité étudiante communautaire, nationale et internationale organiser les appels à candidature rganiser les procédures d’attribution d’aide aux projets dans le o respect des principes de transparence et d’égalité de traitement Il assure également, via son secrétariat exécutif, le secrétariat des Experts Bologne et gère les moyens affectés à ses activités. Il participe, en outre, au lancement d’un nouveau programme d’échanges intercommunautaires à destination des futurs enseignants en langues (AESI-LG).

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Complément Erasmus de la Communauté française La Communauté française soutient le programme Erasmus en allouant des subsides en complément de la subvention européenne pour la mobilité « cours » (SMS) et «stage» (SMP) des étudiants d’établissements d’enseignement supérieur participant au programme. Les fonds européens doivent cependant être intégralement dépensés avant d’utiliser le complément Erasmus de la Communauté française.

Budget alloué en 2010 Pour l’année académique 2010-2011, 196.000€ ont été alloués aux 47 institutions d’enseignement supérieur participant au programme Erasmus.

Erasmus Belgica Erasmus Belgica est une initiative qui vise à encourager la mobilité des étudiants de l’Enseignement Supérieur au sein des trois Communautés de Belgique. Il s’agit d’un partenariat entre la Communauté flamande, la Communauté française et la Communauté germanophone.

Les objectifs ermettre aux étudiants de l’enseignement supérieur de suivre P une partie de leur cursus au sein d’une institution reconnue au sein d’une autre Communauté de Belgique ou d’effectuer un stage dans une autre Communauté.

Durée du séjour : minimum trois mois et maximum de 12 mois ; Reconnaissance académique de l’échange par l’institution d’origine ; Montant des bourses : - Un forfait de 100€ par étudiant ; - Une allocation mensuelle de maximum 100€ réservée aux étudiants qui réussissent à prouver qu’ils ont des frais de logement spécifiques pour la durée de leur séjour dans l’autre Communauté.

onner la chance à ces étudiants de vivre une immersion linguisD tique et culturelle dans une autre Communauté de Belgique et leur offrir la possibilité de s’adapter à un environnement culturel et linguistique différent.

Le public Les étudiants inscrits régulièrement dans un établissement de l’Enseignement Supérieur de la Communauté française.

Les modalités d’octroi des bourses es bourses SMS sont accessibles aux étudiants ayant réussi au L moins une année d’études ; Les bourses couvrent des mobilités « cours » et des mobilités « stages» ;

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Erasmus Belgica

Erasmus Belgica… en chiffres Budget 2010 alloué Au cours de l’année académique 2010-2011, 100.000€ ont été alloués aux 38 institutions participant au programme Erasmus Belgica.

Nom de l’établissement

Statistiques 2010 SMS SMP Total

260 30 290

Boursiers (SMS+SMP) Boursiers Revenu modeste Autres

SMS

SMP

59 24 177

0 0 22

évolution du programme Erasmus Evolution de la mobilité Erasmus Belgica Belgica (2004-2010)SMS+SMP (SMS+SMP) 350 300 250

266

Mobilités 2010 par établissement d’accueil (SMS)

290

266

231

290 253

200 150 100 50

Artesis hogeschool Antwerpen Arteveldehogeschool Autonome hochschule in der deutschsprachigen gemeinschaft Erasmushogeschool Brussel Groep t - Leuven hogeschool Hogeschool Gent Hogeschool voor wetenschap & kunst Hogeschool West-Vlaanderen Hub-Ehsal Karel de grote hogeschool, katholieke hogeschool Antwerpen, vzw Katholieke hogeschool Kempen Katholieke hogeschool Leuven Katholieke hogeschool limburg vzw Katholieke hogeschool Sint-Lieven Katholieke hogeschool Zuid-West-Vlaanderen Katholieke Universiteit Leuven Lessius Antwerpen Lessius Mechelen Plantijnhogeschool van de Provincie Antwerpen Universiteit Antwerpen Universiteit Gent Universiteit Hasselt Vrije universiteit Brussel Xios hogeschool Limburg Total

Nombre de mobilités 22 6 3 10 3 18 5 14 4 8 4 2 6 4 7 38 14 26 1 18 32 4 8 3 260

0 2005

2006

2007

2008

2009

2010

à la lecture de ce tableau, on peut observer une relative stabilité du nombre de mobilités tant SMS que SMP depuis le lancement du programme et nous réjouir d’une légère augmentation en 2010. En 2010, la durée moyenne du séjour est de 5.3 mois.

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à l’instar de l’année académique 2009-2010, la KUL est l’institution la mieux représentée. A la deuxième place, on retrouve l’Universiteit Gent suivie par Lessius Mechelen.

Erasmus Belgica

Mobilités par domaine d’études (SMS) éducation Lettres et arts Sciences sociales, commerce et droit Sciences, Mathématiques et Informatique Ingénierie, industrie de transformation et production Agriculture et Vétérinaire Santé et protection sociale Services Total

30 63 141 3 11 2 4 6 260

Le groupe sciences sociales, commerce et droit est le mieux représenté (141 étudiants) loin devant les groupe lettres et arts, et éducation.

Mobilités par secteur d’activité de l’organisme d’accueil (SMP) Industries manufacturières Transport et stockage Information et communication Activités de service administratif et de soutien Administration publique et défense ; sécurité sociale obligatoire Education Santé humaine et activités professionnelles sociales Arts, divertissement et récréation Total

3 6 2 4 5 1 2 7 30

Mobilités par domaine d’études (SMP) éducation Lettres et arts Sciences sociales, commerce et droit Sciences, Mathématiques et Informatique Ingénierie, industrie de transformation et production Agriculture et Vétérinaire Santé et protection sociale Services Total

0 0 11 3 4 0 4 8 30

A l’instar de la mobilité cours, on retrouve, en tête, le groupe Sciences sociales, commerce et droit.

AEF | Rapport Annuel 2010

Fonds d’aide à la mobilité étudiante en Europe, hors Europe ou dans une autre communauté (FAME) Institué par le décret de la Communauté française du 19 mai 2004, lui-même modifié par le décret du 18 juillet 2008 relatif au renforcement de la mobilité étudiante et l’arrêté du 12 septembre 2008 relatif aux bourses de mobilités étudiantes, le fonds d’aide à la mobilité étudiante s’adresse aux étudiants d’établissement de l’enseignement supérieur de la Communauté française. A la différence du programme LLP-Erasmus, les établissements d’enseignement supérieur ne doivent pas être détentrices d’une charte universitaire Erasmus.

L’objectif Soutenir la mobilité étudiante, en particulier celle des étudiants socio-économiquement défavorisés.

Le public Les étudiants inscrits régulièrement dans un établissement de l’enseignement supérieur de la Communauté française.

à noter que la bourse FAME peut être octroyée soit en complément de la bourse de mobilité Erasmus ou Erasmus Belgica soit indépendamment de celles-ci.

FAME… en chiffres Budget 2010 alloué 1.655.000€ ont été alloués aux établissements participant au programme,1,653,395.93 € ont été consommés (taux de consommation 99.9%). Le FAME a permis le cofinancement de 51 mobilités Erasmus Belgica (SMS+SMP) et 495 mobilités Erasmus pour un montant de 728.885,53€ soit 49.66% du budget total annuel.

Statistiques 2010 (hors programmes Erasmus et Erasmus Belgica)

Les modalités d’octroi des bourses

Type de mobilité SMS SMP SMS+SMP

Les modalités d’octroi des bourses sont les suivantes : l a durée d’un séjour est de minimum trois mois et maximum douze mois ; l e montant des bourses est fixé à 150 € minimum et 400 € maximum par mois ; l es bourses couvrent une mobilité dans un autre pays ou une autre communauté. à la différence des bourses de mobilité étudiante Erasmus, elles ne se limitent pas à l’espace européen; les bourses de mobilité concernent la mobilité étudiante « cours » et « stage » ; l a reconnaissance académique de l’échange par l’institution d’accueil et l’institution d’origine est garantie. Chaque établissement doit consacrer au moins 50% du budget qui lui est alloué, aux étudiants ayant bénéficié d’une allocation d’études de la Communauté française l’année précédant leur départ et répondant pour l’année de départ aux critères pédagogiques d’octroi des mêmes allocations. 82

AEF | Rapport Annuel 2010

2008 351 61 412

2009 482 143 625

2010 640 169 809

Nous constatons une augmentation de près de 30% du nombre de mobilités entre 2009 et 2010, ce qui témoigne de l’intérêt croissant des étudiants pour les destinations hors Europe. Plus de la moitié des étudiants (60%) ayant réalisé une mobilité dans le cadre du FAME se déclarent très satisfaits de leur séjour (contre 5% d’insatisfaits), ils mettent clairement en avant les bénéfices personnels (confiance en soi et autonomie) et académiques, ensuite, d’une telle expérience. Les aspects culturels et découverte d’un pays étranger sont les plus appréciés1. La durée moyenne de la mobilité est de 4,3 mois, près de la moitié des étudiants (45%) souhaiteraient un séjour plus long2.

Analyse préliminaire des rapports des étudiants FAME 2010.

Idem.

Fonds d’aide à la mobilité étudiante en Europe, hors Europe ou dans une autre communauté (FAME)

FAME étudiants – cours (SMS)

Mobilités par domaine d’études éducation Lettres et arts Sciences sociales, commerce et droit Sciences, Mathématiques et Informatique Ingénierie, industrie de transformation et production Agriculture et Vétérinaire Santé et protection sociale Services Total

Mobilités par Continent Afrique Amérique du Nord Amérique du Sud Asie Europe Océanie Total

12 287 80 150 102 9 640

Le groupe Sciences sociales, commerce et droit (407) arrive loin devant le groupe Lettres et arts (120)

Mobilités par pays de destination Afrique du Sud 5 (République) Argentine 10 Australie 6 Brésil 17 Canada 224 Cap-Vert (République) 1 Chili 17 Chine 56 (République populaire) Colombie 6 Corée du Sud (Répu8 blique) Croatie (République) 1 Égypte (République 2 arabe) Équateur 2 États-Unis d'Amérique 52 Inde 17 Israël 3 Japon 6 Liban 5 Malaisie 4 Maroc 3 Mexique 23 Monaco (Principauté) 1 Nouvelle-Zélande 3

29 120 407 23 33 5 21 2 640

Pérou Philippines Royaume-Uni Russie (Fédération) Sénégal Singapour Suisse Syrie (République arabe) Taïwan Thaïlande Irlande Portugal Italie Pays-Bas Allemagne Autriche Espagne République tchèque France Danemark Lituanie Finlande Suède Total

16 3 9 45 1 10 14 5 16 10 4 2 2 3 5 1 10 1 6 2 1 1 1 640

Le Canada (224), et, loin derrière, la Chine (56) et les Etats-Unis (52) sont les trois destinations les plus plébiscitées.

Mobilités par niveau d’études Bachelier Master Total

246 394 640

La mobilité se déroule essentiellement au niveau du master (61%). étudiants boursiers Boursier CFWB Revenu modeste Autres TOTAL

120 58 462 640

Plus de 18% des étudiants mobiles sont des allocataires d’une bourse d’études de la Communauté française (2009 : 19%).

FAME étudiants- stages (SMP) Mobilités par Continent Afrique Amérique du Nord Amérique du Sud Asie Europe Océanie TOTAL

42 61 25 17 16 8 169

Les trois destinations les plus plébiscitées sont l’Amérique du Nord, l’Afrique et l’Amérique du Sud. AEF | Rapport Annuel 2010

Fonds d’aide à la mobilité étudiante en Europe, hors Europe ou dans une autre communauté (FAME)

Mobilités par niveau d’études

Mobilités par pays de destination Afrique du Sud (République) Argentine Australie Belgique Bénin (République) Brésil Burkina Faso Cameroun Canada Chili Chine (République populaire) Congo (République démocratique) Djibouti (République) Émirats arabes unis Équateur Espagne États-Unis d'Amérique France Gabon Ghana

2 5 6 2 9 3 5 1 37 4 4 5 1 1 6 1 24 3 1 1

Îles vierges britanniques 1 Irlande 1 Japon 1 Liban 1 Luxembourg 1 (Grand-Duché) Madagascar (Répu2 blique démocratique) Maroc 2 Mexique 6 Népal 5 Nouvelle-Zélande 2 Pérou 1 Philippines 2 Portugal 1 Royaume-Uni 1 Russie (Fédération) 1 Rwanda (République) 5 Sénégal 5 Suisse 4 Togo 1 Vietnam (République 5 socialiste) Total 169

Le Canada (37) demeure la destination la plus populaire, suivi des Etats-Unis (24) et du Bénin (9). Mobilités par domaine d’études éducation Lettres et arts Sciences sociales, commerce et droit Sciences, Mathématiques et Informatique Ingénierie, industrie de transformation et production Agriculture et Vétérinaire Santé et protection sociale Services Total

0 7 63 24 9 20 42 4 169

à l’instar de la mobilité cours, les Sciences sociales, commerce et droit sont le groupe le mieux représenté. 84

AEF | Rapport Annuel 2010

Bachelier Master Doctorat Total

93 74 2 169

La mobilité se déroule essentiellement au niveau du master (61%). étudiants boursiers Boursier CFWB Revenu modeste Autres Total

54 16 99 169

31% des étudiants mobiles stages sont allocataires d’une bourse d’études de la Communauté française, contre 18% pour la mobilité cours.

Experts Bologne Le processus de Bologne La déclaration de Bologne3 lance le processus du même nom qui vise à introduire un système de grades académiques facilement « lisibles » et comparables, à promouvoir la mobilité des étudiants, enseignants et chercheurs, à assurer la qualité de l’enseignement et à prendre en compte la dimension européenne de l’enseignement supérieur.

Leurs missions La finalité du groupe des Experts Bologne est d’accompagner la mise en place, en Belgique francophone, du processus de Bologne. A l’initiative de la Commission européenne, un groupe d’experts4 a été mis en place sous l’égide des autorités nationales et composé de représentants des différents types et réseaux d’enseignement supérieur. Le groupe des Experts Bologne intervient à plusieurs niveaux : activités de promotion et de sensibilisation, organisation de séminaires thématiques, conseil et expertise…

Ce séminaire a permis d’informer les parties-prenantes des récents développements relatifs au cadre des certifications de l’Enseignement Supérieur en dressant notamment un état des lieux de son implémentation en Communauté française. econnaissance académique et appel à candidature labels ECTS R et DS sélection 2011 – soutien aux EES dans leur démarche de labellisation Journée thématique « Labels et reconnaissance académique », Bruxelles, 24 mars 2011.

Le travail des Experts Bologne en Communauté française consiste à :

Par une information ciblée (via des exposés techniques et documentés) portant sur les appels à candidatures des labels ECTS et DS de la sélection 2011, cette journée thématique a permis une information optimale des EES quant aux enjeux et bénéfices de la labellisation ECTS et DS. Le séminaire a favorisé, par la diffusion du ECTS USER’s GUIDE 2009 et la présentation actualisée du Guide des règles et bonnes pratiques en matière de reconnaissance académique (Bruxelles, octobre 2011, une mise en œuvre adéquate des principes de la reconnaissance académique et du système ECTS.

r endre la mobilité accessible à tous les étudiants et en lever les obstacles

Labels ECTS et DS : faire de la mobilité une réalité !

promouvoir la qualité des échanges Erasmus trouver une réponse au système des acquis de l’apprentissage veiller à ce que les établissements d’enseignement supérieur intègrent le fonctionnement de Bologne En 2010, un groupe de travail consacré aux acquis de l’apprentissage a été mis sur pied, avec, comme objectif, la rédaction d’un guide de bonnes pratiques en matière d’acquis de l’apprentissage. La finalisation des travaux est attendue pour octobre 2011.

Activités Cadre des certifications de l’Enseignement Supérieur et acquis de l’apprentissage Journée thématique annuelle Experts Bologne « La compréhension, la définition et l’utilisation des acquis de l’apprentissage en Communauté française », Bruxelles, 16 novembre 2010. 3

Voir .http://www.ehea.info

oir liste Experts Bologne en Fédération Wallonie-Bruxelles http://www.aef-europe.be , V sous la rubrique Experts Bologne

La Commission européenne octroie annuellement des labels aux établissements d’Enseignement Supérieur qui appliquent le système ECTS ou/et mettent en œuvre le Supplément au diplôme de manière appropriée. Les labels sont des distinctions honorifiques.

Le label ECTS Le Système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) rend l’enseignement et l’étude plus transparents et facilite la reconnaissance des études. Le système est utilisé dans toute l’Europe pour le transfert de crédits (mobilité des étudiants) et l’accumulation de crédits (parcours d’étude menant à un diplôme). Les établissements qui appliquent le système ECTS publient leurs catalogues de cours sur Internet en y joignant, notamment, des descriptions détaillées des programmes d’étude, des unités d’acquis d’études, des règlements universitaires et des services aux étudiants. Les descriptions de cours reprennent les objectifs de formation (les

AEF | Rapport Annuel 2010

Experts Bologne

connaissances, les compétences et le savoir-faire que les étudiants doivent acquérir) et la charge de travail (le temps nécessaire à ces étudiants pour atteindre ces objectifs), exprimés en crédits. Dans la plupart des cas, la charge de travail des étudiants varie entre 1 500 et 1 800 heures par année universitaire; un crédit correspond à 25 ou 30 heures de travail (24 heures en Belgique francophone). Le transfert et l’accumulation de crédits sont facilités par l’utilisation de documents clés ECTS (catalogues des cours, contrats d’études et relevés de notes), ainsi que par le supplément au diplôme. Pour l’heure, le label ECTS se fonde uniquement sur la bonne utilisation de l’ECTS en matière de transfert de crédits, c’est-à-dire pour la mobilité des étudiants. Parmi les critères à remplir pour obtenir le label ECTS, citons ceux-ci: outes les informations utiles pour les étudiants étrangers sontT elles disponibles en anglais (dossiers d’information, catalogues des cours)? L es dossiers individuels des étudiants entrants et sortants sontils complets?

Le label DS Le supplément au diplôme (DS) est un document qui, joint à un diplôme d’études supérieures, vise à améliorer la «transparence» internationale et à faciliter la reconnaissance académique et professionnelle des qualifications (diplômes, acquis universitaires, certificats, etc.). Il décrit la nature, le niveau, le contexte, le contenu et le statut des études accomplies avec succès par la personne désignée par la qualification originale à laquelle ce supplément est annexé. Il doit être dépourvu de jugements de valeur, déclarations d’équivalence ou suggestions de reconnaissance. C’est un outil souple, non normatif, destiné à faire économiser du temps, de l’argent et du travail. Il peut être adapté aux besoins locaux. Le label «Supplément au diplôme» est décerné aux établissements qui se sont montrés capables de délivrer de manière appropriée des suppléments aux diplômes et qui ont également prouvé: ue les copies étaient conformes au modèle de supplément au q diplôme; u’une fois en possession de leur diplôme tous les étudiants de q l’établissement candidat ont reçu gratuitement et de manière systématique une copie du supplément au diplôme; ue le supplément au diplôme est rédigé dans une langue largeq ment répandue en Europe et qu’il peut l’être, sur demande, dans une autre langue.

Sélection 2010 5 établissements de l’enseignement supérieur au niveau européen ont reçu le label pour l’ECTS5. En ce qui concerne le DS, 54 établissements de l’enseignement supérieur au niveau européen recevront le label. Lauréats belges pour le label ECTS 2010 : Pas de lauréats belges Lauréats belges pour le label DS 2010 : Université de Liège

ésultats complets des appels des labels DS et ECTS http://eacea.ec.europa.eu/llp/ R support_measures_and_network/ects_dsl_en.php .

AEF | Rapport Annuel 2010

Programme d’échanges intercommunautaires à destination des futurs enseignants en langue (AESI-LG) Description et objectifs du programme En signant l’accord du 27 mai 2009 , les ministres de l’Enseignement supérieur des trois Communautés ont signifié leur volonté de structurer davantage et d’intensifier les collaborations existantes notamment dans le domaine de l’enseignement et de la formation des enseignants.

Bilan 2010

à cette fin, un programme d’échanges intercommunautaires à destination des futurs enseignants en langue a été lancé. L’étudiant possédant une compétence d’enseignement dans la langue de l’une des autres communautés, s’engage à suivre, pendant les 120 derniers crédits de la formation de bachelier, des activités d’enseignement, à concurrence de minimum 5 crédits, dans l’autre Communauté en coopération avec une Haute Ecole partenaire. Les objectifs de cette action sont de : 1. Prendre connaissance de la didactique de l’apprentissage des langues dans la Haute Ecole/école primaire ou secondaire partenaire ; 2. Dispenser des cours dans une des langues cibles du programme d’études ou dans la langue maternelle de l’étudiant (française langue étrangère) ;

2009-2010 2010-2011 Nombre de partenariats entre établissements Mobilités OUT en Communauté française Mobilités OUT en Communauté flamande

Malgré une légère diminution du nombre de mobilités observée en Communauté française, le nombre de partenariats est en nette augmentation pour l’année académique 2010-2011(+90%), ce qui atteste du dynamisme de ce nouveau programme. Les estimations pour l’année académique 2011-2012 sont tout aussi prometteuses et verront 80 étudiants partir en échanges dans une autre communauté de Belgique.

3. Approfondir la connaissance de la langue que l’étudiant enseignera plus tard ; 4. Approfondir la connaissance socioculturelle de l’autre Communauté. Le suivi du programme est organisé conjointement par les trois Communautés de Belgique.

L e texte complet est téléchargeable sur le site de l’AEF-Europe www.aef-europe.be, sous la rubrique Fonds nationaux.

AEF | Rapport Annuel 2010

GRUNDTVIG Parce qu’il n’est jamais trop tard pour apprendre Le programme Grundtvig met l’accent sur toutes les formes d’éducation permanente pour adultes. Grundtvig encourage la mobilité et la coopération entre personnes ou institutions d’éducation des adultes dans toute l’Europe afin d’améliorer l’accessibilité et la qualité de l’offre d’apprentissage.

Les Objectifs Offrir aux adultes la possibilité d’améliorer leurs savoir-faire et leurs compétences et leur permettre ainsi de s’adapter aux mutations du marché du travail et de la société à mesure qu’ils avancent dans la vie. Plus précisément : Promouvoir la mobilité et la coopération (qualité, ac-

cessibilité et volume) des personnes et organisations du secteur de l’éducation des adultes. O ffrir des solutions alternatives de formation aux groupes vulnérables.

L’éducation des adultes concerne toutes les formes d’apprentissage non professionnel pour adultes, tant formelles que non formelles. Dans le cadre du programme LLP, l’éducation formelle et l’éducation non formelle sont définies comme suit :

L ’éducation formelle est généralement dispensée dans les écoles, les universités et les instituts de formation et aboutit à un diplôme ou un certificat ; L’éducation non formelle comprend la formation pour

adultes dans le cadre de cercles d’étude, de projets ou de groupes de discussions progressant à leur propre rythme, sans examen final.

Favoriser les pratiques innovantes et l’utilisation des

TIC au sein des institutions d’éducation des adultes.

Améliorer les approches pédagogiques et la gestion

des établissements d’éducation des adultes.

Actions Grundtvig financées en 2010 Partenariats éducatifs

LE PUBLIC

Visites préparatoires

Toute personne ou organisation impliquée dans la formation des adultes, au sens large du terme.

Visites et échanges du personnel de l’éducation des

Le programme Grundtvig définit le terme « adulte » comme : une personne de plus de 25 ans un(e) jeune de moins de 25 ans ayant quitté l’ensei-

gnement initial (scolarité obligatoire ou enseignement supérieur de plein exercice).

AEF | Rapport Annuel 2010

Bourses de formation continue

adultes

Assistanat Ateliers Projets de volontariat senior

Grundtvig

Partenariats éducatifs

Assistanat

Objectifs Favoriser la coopération et l’échange de bonnes pratiques autour d’une thématique commune entre organismes d’éducation des adultes d’au moins trois pays participant au programme LLP.

Objectifs Permettre au personnel ou aux diplômés du secteur de l’éducation des adultes de passer plusieurs mois comme assistants dans une institution d’éducation des adultes dans un pays LLP.

Bénéficiaires Organismes d’éducation des adultes.

Bénéficiaires Personnel de l’éducation des adultes Diplômés du secteur

Visites préparatoires Objectifs Bourse permettant aux représentants d’institutions d’éducation des adultes de rencontrer un ou plusieurs partenaires à l’étranger afin de mettre sur pied un projet Grundtvig (partenariat éducatif, projet de volontariat senior, projet centralisé). Bénéficiaires Représentants d’institutions d’éducation des adultes.

Bourses de formation continue Objectifs Bourse permettant au personnel de l’éducation des adultes de se former, dans un pays participant au programme LLP, sur des questions de pédagogie ou de gestion reliées à leur pratique professionnelle.

Ateliers Objectifs Permettre à des adultes de participer à un séminaire d’apprentissage européen abordant des thématiques généralistes (culturelles, scientifiques, européennes, etc.). Bénéficiaires Pour organiser un atelier : organisme disposant de la personnalité juridique et démontrant sa capacité à organiser un tel atelier. our les personnes souhaitant participer à un tel atelier : contacter P l’organisateur de l’atelier directement (voir catalogue des ateliers).

Projets de volontariat senior

Bénéficiaires Personnel (bénévole ou salarié) de l’éducation des adultes.

Objectifs Coopération bilatérale entre deux organismes autour d’un thème commun et l’échange de volontaires seniors (plus de 50 ans). Les activités de volontariat doivent être non lucratives et présenter de réelles opportunités d’apprentissage pour les volontaires.

Visites et échanges du personnel de l’éducation des adultes

Bénéficiaires Organismes travaillant avec des volontaires de plus de 50 ans.

Objectifs Permettre au personnel de l’éducation des adultes de réaliser une « visite d’étude » (stage d’observation, conférence, mission d’enseignement,…) sur une thématique reliée au secteur dans un autre pays participant au programme. Bénéficiaires Personnel de l’éducation des adultes.

AEF | Rapport Annuel 2010

La sélection 2010 Nombre de mobilités en financées 2010 Nombre financées de mobilités en 2010

L’appel 2010 Partenariats Ateliers Volontariat Assistanat Formation continue Visites et échanges Visites préparatoires Total

Nombre de mobilités financées en 2010 Candidatures 39 5 1 3 35 17 13 113

Sélection11 19 1 1 10 3 22 10 11 45

11 19

Partenariats

Ateliers

Volontariat 10

1 1 3

Volontariat

Assistanat 1 1 3 23

Assistanat Formation continue Formation continue

Visites et échanges Visites et échanges Visites préparatoires Visites préparatoires

Evolution des candidatures reçues

évolution des candidatures reçues 60

Au niveau des candidatures, la progression est constante de manière générale même si les bourses de formation continue connaissent un léger tassement depuis 2008.

50 40 30 20 10 0

AEF | Rapport Annuel 2010

2007

2008

2009

2010

Partenariats éducatifs

Bourses de formation

Visites préparatoires

Visites et échanges

Ateliers

Volontariat senior

Assistanat

20 15 10 5 0

Sél

2007

2008

Partenariats

35 30 25

2007

2008

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

Au regard du nombre de candidatures, l’appel 2010 enregistre une croissance nette par rapport à 2009. Le nombre de candidatures financées Sélectionnés est également plus important en 2010. Le nombre de candidatures non Candidatures financées par manque de budget est de 12 sur 31 (soit 38,7% du total). à l’instar des années précédentes, le système de fond de réserve européen et un transfert de fonds du programme Comenius ont permis de financer des candidatures supplémentaires.

2010

2007

2008

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures Type

Asbl Organisme culturel Promotion sociale Enseignement supérieur

2010 2009

Candidatures Sélectionnés

d’institution

Sélectionnés

2008

20 15 10 5 0

2009

2007

Can

Partenariats Candidatures éducatifs

15 2 1 1

Quatre tendances :

Distribution géographique Bruxelles Liège Hainaut Luxembourg Namur Brabant-Wallon

8 5 2 2 1 1

1. Grande majorité d’organismes provenant du secteur non formel (14 organismes sur les 19 sélectionnés).

Principales tendances:

2. Structures de type privées fonctionnant avec des subventions publiques.

1. Bon équilibre capitale/province étant donné que 8 projets sont menés par des organismes localisés à Bruxelles contre 11 en province.

3. La majorité des institutions travaille avec des groupes vulnérables, principalement pour des raisons socio-économiques et pour 3 d’entre eux avec des adultes en situation de handicap physique ou mental.

2. Bonne répartition géographique si l’on considère que toutes les provinces de la Communauté française sont représentées : Brabant wallon, Hainaut, Liège, Luxembourg, Namur. Sur les 11 organismes localisés en province, on remarque une grande représentativité de la province de Liège avec 5 projets sur les 11.

4. Présence d’une majorité de structures de petite et moyenne taille. Il apparaît que ces tendances sont similaires à l’année 2009.

3. Seul point faible de la sélection : à l’exception de 2 projets situés en zone rurale, tous sont localisés en zone urbaine. Ces tendances confirment la tendance de 2009.

AEF | Rapport Annuel 2010

30 20

Sélection

0 Bourses de formation continue 2007

Bourses de formation continue 60

2008

2009

Candidat

Candidatures Sélectionnés 2010

2007

2008

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

On note une légère diminution au niveau des candidatures, ceci s’explique par le fait que les candidats désireux de suivre une conférence ou de faire un stage d’observation ne postulent plus via l’action des Bourses de formation Sélectionnés mais via la nouvelle action des Visites et échanges. Candidatures

20 10 Candidatures Sélectionnés

0 2007

Sélectionnés

2008

2009

Sur les 35 candidatures, 11 étaient inéligibles et deux ont été annulées par les bénéficiaires. Toutes les candidatures éligibles ont pu être financées, notamment grâce au transfert de fond provenant du programme Comenius.

2010

2007

2008

2009

2010

24 Candidatures Distribution

55 41 géographique

Bruxelles Liège Namur Hainaut Brabant wallon

12 4 3 2 1

Un peu plus de la moitié des personnes sélectionnées travaillent dans des institutions localisées dans la capitale. Les autres personnes proviennent de 4 provinces : Liège, Namur, Hainaut et Brabant wallon. Aucune candidature n’a été déposée par la province du Luxembourg.

AEF | Rapport Annuel 2010

Type d’institution Enseignement de promotion sociale Asbl Autorité publique Organisation culturelle

10 7 4 3

Les candidatures de différents types d’institutions ont été déposées : candidatures de personnes travaillant dans l’alphabétisation, dans l’éducation et la formation de personnel pénitentiaire, dans l’éducation de personnes à besoins spécifiques ainsi que du secteur des formations du Forem.

Visites et échanges Visites et échanges Le nombre de candidatures est nettement supérieur à l’appel 2009, cependant le nombre de sélectionnés connait un léger recul.

Sur les 7 candidatures non financées, 4 étaient inéligibles (dont 3 de personnes ne travaillant pas dans le secteur de l’éducation des adultes), 1 candidature non suffisamment motivée (manque de qualité), 1 annulation et 1 refusée faute de budget suffisant (2 personnes de la même institution et 1 seule financée car restriction budgétaire nécessaire).

16 14 12 10

Candidatures

Sur les 10 candidatures financées, 7 personnes sont parties en stage d’observation, 2 pour participer à un séminaire et 1 personne pour une mission d’enseignement.

Sélectionnés

6 4 2 0

2009

2010

Candidatures

Sélectionnés

Destination des visites

Répartition géographique

En termes de pays de destination, sauf une exception (Suède), tous les bénéficiaires se sont rendus dans des pays latins : France, Espagne, Italie.

Origine des bénéficiaires Enseignement de promotion sociale Enseignement supérieur Asbl Académie communale d’art

3 3 3 1

7 bénéficiaires proviennent du secteur formel contre 3 du secteur non formel. Cette tendance est contraire à l’année précédente où 8 bénéficiaires provenaient du secteur non formel contre 3 du secteur formel.

Bruxelles Charleroi Liège Namur

6 1 1 2

L’équilibre géographique est relativement respecté - 6 bénéficiaires de la capitale contre 4 de la province.

Fonctions représentées Formateur Membres du personnel administratif/ gestionnaire de projets Chercheur Inspecteurs Educateurs Assistant psychologue Directeur

1 3 1 2 1 1 1

AEF | Rapport Annuel 2010

Visites préparatoires Visites préparatoires 14

13 candidatures ont été déposées et 11 sélectionnées pour une visite préparatoire.

6 pour participer à un séminaire de contact et 5 pour une visite à un partenaire potentiel.

10 8

Candidatures

Sélectionnés

4 2 0

2007

2008

2009

2010

Candidatures

Sélectionnés

Type d’institutions Asbl Aisbl Organisme culturel école de promotion sociale Université

Répartition géographique 6 2 1 1 1

Bruxelles Hainaut Liège Namur

6 2 2 1

Toutes les visites préparatoires concernaient la préparation de projets décentralisés et 5 ont résulté dans le dépôt d’une candidature à un projet Grundtvig ( + 1 réorientation vers le programme Léonardo).

AEF | Rapport Annuel 2010

Sél

Ateliers Grundtvig Sélectionnés

0 2009

Ateliers Grundtvig

2010 2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

Can

Candidatures

L’Agence a reçu 5 candidatures en 2010 et en en a financé 1 car deux étaient inéligibles faute de budget et la troisième était de qualité insuffisante. Sélectionnés La candidature financée était présentée par un organisme d’éducation des Candidatures adultes localisé dans la province de Liège et portait sur l’éducation artistique .

2 1

Candidatures

Sélectionnés

2009

2010 2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

Candidatures Sélection

2009 0 0

Assistanat 2010 3 3

Alors qu’en 2009 l’Agence n’a reçu aucune candidature, en 2010 l’AEF-Europe a reçu et financé 3 candidatures d’assistants. Il s’agit de candidatures de qualité, deux personnes sur le marché du travail (secteur non formel) et d’une personne venant de terminer ses études. En termes de profil, il s’agit de deux hommes et d’une femme âgés entre 25 et 52 ans. En ce qui concerne les destinations choisies, il s’agit de la France, de l’Italie et du Portugal. Deux des assistants ont effectué leur stage dans le secteur formel et un assistant dans le non formel. Par rapport au type d’institutions, deux assistants viennent d’associations de petite taille et la jeune diplômée d’un établissement d’enseignement supérieur.

AEF | Rapport Annuel 2010

Volontariat senior Grundtvig Volontariat senior

1,2

Si les candidatures n’ont pas augmenté depuis 2009, en revanche, la qualité est nettement supérieure en 2010. Il s’agit d’une institution issue du secteur de l’éducation des adultes active dans le domaine de l’action sociale.

1 0,8

Sélectionnés

0,6

Candidatures

0,4 0,2 0

2009

2010

Sélectionnés

Candidatures

Répartition du budget alloué

Budget 2010 Grundtvig Formation continue Assistanat

Répartition des Partenariats Ateliers Volontariat Assistanat Formation continue Visites et échanges Visites préparatoires Total

Volontariat fonds alloués Ateliers

Budget alloué 303.000€ 20.024€ 11.031€ 21.890€ 41.558,58€ 10.784€ 9.707,50€ 417.995,08€

AEF | Rapport Annuel 2010

Visites Visites et échanges préparatoires

Formation continue Assistanat

Partenariats

Volontariat Ateliers

Partenariats

Ateliers

Volontariat

Formation continue

Visites et échanges

Visites préparatoires

Partenariats Formation continue

Visites Visites et préparatoires Répartition du budget alloué échanges

Ateliers

Visites et échanges

Volontariat

Visites préparatoires

Assistanat Assistanat

AEF | Rapport Annuel 2010

VISITES D’éTUDE Franchir les frontières pour partager les connaissances Ce programme permet un échange des bonnes pratiques à tous les niveaux de l’apprentissage tout au long de la vie.

Visites

Sélection

VISITES D’éTUDE

Les visites organisées par la Communauté française

Les sujets traités Les sujets traités sont :

Evolution des Visites d'étude

L’Agence a reçu 4 candidatures :

« La formation modulaire… un outil au service de l’orientation et de la formation tout au long de la vie » ;

1 émanant d’un réseau éducatif ; émanant d’un organisme d’un organisme de promotion sociale 1 50 en collaboration avec un « Centre de coopération technique et 45 pédagogique » ; 40

« L’enseignement en alternance, une clé vers un emploi qualifié » ;

émanant de la Direction des Relations internationales du Ministère30 2 de la Communauté française. 25

« Pilotage du système éducatif, une réforme globale des mécanismes d’évaluation ».

« Une vision globale du développement de l’enfant, quelques initiatives innovantes » ;

20 15 10 5 0 francophones

La sélection des candidats pour les Visites d’étude à l’étranger

2007

Evolution des Visites d'étude

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 2008

2008

2009

26 des bénéficiaires 43 35 Profil

Visites

Sélection

Candidatures

Visites

Dans le cadre de cet appel, l’Agence a reçu 50 candidatures. 39 ont été

Sélection sélectionnées et 3 ont été mises sur la liste de réserve. Il s’agit d’une Candidatures nette progression par rapport à 2009. En effet, l’objectif du programme 2010 4 39

niveau local et régional dont : des membres d’un réseau éducatif ; es directeurs d’institution d’éducation et de formation profesd sionnelle ; des conseillers pédagogiques ; et des membres de syndicats de l’enseignement.

102

AEF | Rapport Annuel 2010

2010 2010

29 45 35 50 Candidatures Tous les candidats ont un profil garantissant l’effet multiplicateur au

des inspecteurs ;

Candidat

2009

2010

2007

Visites

2009

2008

Visites

2009

2008

Sélection

2007

Candidatures 2007

Visites

Candidatures

de travail était d’augmenter de 25% le nombre de bourses. Dès lors, cet objectif a été atteint.

Représentativité des réseaux La représentativité des différents réseaux est excellente. En effet, les candidats sélectionnés font partie de l’enseignement obligatoire (primaire et secondaire), de l’enseignement de promotion sociale, de l’inspection (qui se rend dans tous les établissements de l’enseignement officiel général, spécialisé et technique).

VISITES D’éTUDE

Couverture géographique

Le budget 2010

La question de la couverture géographique ne semble pas pertinente lorsqu’il s’agit du programme de Visites d’étude en Communauté française vu que le public cible regroupe les « décideurs et experts » de l’éducation et de la formation. En effet, dans la grande majorité des cas ils sont situés à Bruxelles. Cependant, les régions suivantes sont représentées : Bruxelles, Liège, Namur, Hainaut et le Brabant wallon.

Budget alloué : 40.845,96 € Budget utilisé (35 visites réalisées) : 33.715,81 € Bourse moyenne : 963,30 €

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EUROPASS Un cadre communautaire unique pour la transparence des qualifications et des compĂŠtences

Europass

Les objectifs ider les citoyens à exposer leurs qualificaA tions, quand ils postulent pour un job ou une opportunité d’apprentissage aciliter leur mobilité pour apprendre ou F travailler chez eux et/ou en Europe Europass est un portefeuille qui regroupe 5 documents dont : deux documents à remplir soi-même :

- le CV européen Europass : il permet de présenter de manière claire les compétences et les qualifications du candidat sur base d’un modèle européen disponible en 26 langues

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- le passeport européen de langues Europass : il permet de présenter les compétences en langues de manière précise en se basant sur le cadre européen commun de référence linguistique développé par le conseil de l’Europe

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trois documents délivrés par les partenaires de la formation ou de la mobilité : - l’Europass Mobilité : c’est un descriptif de toute période organisée ou effectuée par un citoyen dans un autre pays européen dans un but éducatif ou de formation. Il décrit les compétences acquises lors du stage ou d’une période d’étude à l’étranger et est validé par le partenaire d’accueil et d’envoi

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- le supplément au diplôme Europass : il est délivré aux diplômés de l’enseignement supérieur parallèlement au diplôme original et contribue à une meilleure lisibilité des diplômes de l’enseignement supérieur

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- et le supplément descriptif au Certificat Europass : est délivré aux détenteurs d’un certificat d’enseignement ou de formation professionnelle. Il complète l’information qui figure sur le certificat officiel et facilite sa compréhension. L’information qui y figure est fournie par les organismes certificateurs.

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Europass

Le public Europass :

Les publications :

Le CV Europass et le Passeport de langues

En 2010 le Centre Europass BE fr à édité 4000 exemplaires d’un document A4 recto/verso destiné à accompagner la remise des Suppléments au certificat délivrés par les opérateurs publics francophones de formation et d’éducation.

Tous les citoyens européens souhaitant présenter de manière cohérente leurs compétences au moyen de documents standardisés au niveau européen. Les suppléments aux certificats, aux diplômes et l’Europass mobilité Certaines personnes ayant suivi une formation professionnelle, ayant obtenu un diplôme de l’enseignement supérieur ou ayant effectué une expérience de mobilité dans le cadre d’un apprentissage, d’une formation ou d’un stage en Europe quel que soit leur âge ou leur niveau de formation.

Le triptyque de présentation du portfolio Europass à été actualisé et imprimé à 5000 exemplaires. A noter que le fichier au format PDF est téléchargeable sur le site moneuropass.be.

Le CV Europass

Le passeport de langues

Selon les statistiques du CEDEFOP(Centre européen pour le développement de la formation professionnelle) en charge du portail Europass, le nombre de CVs Europass complétés en ligne a passé la barre des 10 millions depuis son lancement en 2005.

Depuis 2006 l’utilisation du Passeport de langues Europass n’a cessé de progresser même si le nombre de documents n’est pas comparable à celui des CVs et pour cause puisque son utilisation est bien plus ciblée et limitée aux compétences linguistiques. Afin de promouvoir l’utilisation du passeport de langues, le Centre Europass invite les institutions d’envoi à faire compléter le PEL par les stagiaires avant leur départ et ensuite à leur retour pour mesurer concrètement les progrès linguistiques liés aux stages effectués à l’étranger.

Pour rappel le CV Europass est disponible en 26 langues sur le site www.europass.cedefop.eu

CVE

2006 717733

2007 1416889

2008 2026194

2009 2688329

2010 3791114

PEL

2006 27164

2007 35607

2008 44071

2009 51333

2010 65424

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Europass

L’Europass mobilité

56% de femmes et 44% hommes

Au niveau des participants, la différence entre les hommes et les femmes a tendance à se réduire. Alors qu’elles représentaient 80% des bénéficiaires en 2006, les femmes sont toujours majoritaires en 2009 mais le ratio tente à s’équilibrer à 56/44

Destinations favorites Parmi les 18 pays européens qui ont accuelli des stagiaires ou des étudiants ayant bénéficié de l’Europass mobilité c’est la France qui a de loin attiré le plus grand nombre d’apprenants. Viennent ensuite le Royaume-Uni, l’Espagne, l’Italie et l’Allemagne.

Chiffres

2006 124

2007 251

2008 545

2009 639

2010 506

La diminution du nombre d’Europass mobilité par rapport à 2009 s’explique par le fait que Le Forem, l’organisme public wallon en charge de l’emploi et de la formation, n’a plus bénéficié en 2010 de financements régionaux pour organiser les stages (Forem International Training FIT). Cela représentait environ 200 EM en 2009. Les programmes Leonardo da Vinci et Erasmus (stages et académiques) représentent plus de ¾ des EM délivrés en 2010. France

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Royaume- Espagne Uni 70 81

Italie 39

Allemagne

autres

Europass

à Mouscron Les responsables du projet Comenius du Collège SainteMarie à Mouscron ont remis 17 Europass mobilités à leurs élèves : 11 pour ceux ayant participé à un échange linguistique en Allemagne et 6 pour ceux qui se sont rendus à une rencontre internationale en Espagne.

à Liège

à Bruxelles

C’est dans les prestigieux salons du Palais Provincial de Liège qu’une dizaine d’élèves ont officiellement reçu, début décembre, leurs Europass mobilité suite à leur stage effectué durant l’été au sein d’une coopérative française. Ce projet s’inscrivait dans le cadre du programme Leonardo da Vinci piloté par l’asbl IDEES de Verviers. Ces jeunes issus des écoles polytechniques provinciales de Verviers, Huy et Seraing ont eu l’occasion d’améliorer leurs compétences professionnelles et leurs aptitudes sociales durant un mois à l’étranger.

Dans le cadre du Forum Mobivet Regio organisé conjointement par la Communauté française et la Freref (Fondation des Régions européennes pour l’Education et la Recherche) qui s’est tenu à Uccle les 23 et 24 novembre 2010, trois jeunes élèves partis en stage Leonardo sont venus témoigner de l’intérêt de leurs formations à l’étranger. Qu’ils soient issus de l’enseignement de plein exercice (Institut Notre Dame de Fleurus) ou en alternance (Cefa Ixelles) ils ont acquis durant leurs stages dans le secteur Horeca en France ou en Espagne de nouvelles compétences techniques et découvert leurs facultés d’adaptation à un environnement multiculturel. Monsieur Baudouin Duelz, chef de cabinet de la Ministre de l’enseignement obligatoire Madame Marie-Dominique Simonet, leur a remis l’Europass mobilité qui, joint à leurs CV représente un atout important pour la recherche d’un emploi.

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éditeur responsable : Albert Renard, Directeur Coordination générale et rédaction : Silvia Paradela Auteurs : Mélanie Delbascourt Catherine Devlamminck Cécile Gouzée Manoëlle Joos Isabella Livoti Patrick Meuwissen Mélanie Mignot Julie Morel Silvia Paradela Suzy Vercammen Crédits photos : I-Stock Design et graphisme : Ex nihilo Tirage : 200 exemplaires Impression : Paperland Numéro de registre national : D/2012/12.580/2

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Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie RAPPORT ANNUEL 2010

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