DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL-EDUCACIÓN ADVENTISTA BOLIVIA 2022

COCHABAMBA - BOLIVIA

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AUTORIDADES

ECLESIASTICAS (IASD) Pr. Hugo Valda Presidente de la Iglesia Adventista del Séptimo Día para Bolivia.

Pr. Rubén Chura Secretario Ejecutivo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día para Bolivia.

Lic. Wilson Rodríguez Gerente Financiero de la Iglesia Adventista del Séptimo Día para Bolivia.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Mg. Marco Antonio Leal Goes Director general de Educación Adventista en Bolivia

DEPARTAMENTALES DE LA ASOCIACIÓN EDUCATIVA POR REGIONES Lic. Ivan Nelson Mamani Departamental de Educación para la región del Occidente Boliviano Mg. Judith Ayala Departamental de Educación para la región Boliviana Central Lic. Luis Esteban Pecho Departamental de educación para la región del Oriente Boliviano

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EQUIPO DE TRABAJO DE LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

Coordinación del proyecto en general Lic. Elizabeth Villca Callizaya Coordinadora Pedagógica del Departamento de Educación a Nivel Bolivia

Equipo financiero para el financiamiento del Diseño Curricular Lic. Mateo Salvador Director Financiero del Departamento de Educación a Nivel Bolivia

Lic. Marco Quiñones Tesorero de Educación para la región del Occidente Boliviano

Lic. Samuel Fernández Tesorero de Educación para la para la región Boliviana Central

Lic. Alberto Santos Tesorero de Educación para la región del Oriente Boliviano.

Equipo pedagógico para la coordinación y elaboración del Diseño Curricular - Nivel Inicial Lic. Magali Pairo Coordinadora Pedagógica para la región del Occidente Boliviano

Lic. David Chinahuanca Coordinador Pedagógico para la región Boliviana Central

Lic. Miguel Uri Coordinador Pedagógico para la región del Oriente Boliviano

Equipo de elaboración de los contenidos curriculares y estructura del Diseño Curricular - Nivel Inicial.

DIRECTORES DE UE

MAESTRAS DE 1ER Y 2DO CURSO

COORDINADORES PEDAGÓGICOS DE UE

Maria Luz Rivero Duarte Karina Daza Cazana Inés Irene Quispe Añaguaya Condemayta Wilson

Helen Susan Huasco Pacheco Shirley Maldonado Encinas Claudia Noemi Villa Rivero Cily Hohana Vargas Colosetti Jhanet Analia Huasco Pacheco Ana Luisa Méndez Quispe

Viviana Villarroel Zurita Irene Carmen Calderón Bani Mayta

Coordinador de imagen y diseño Lic. Emerson Apaza

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN I. MARCO HISTÓRICO Referentes externos epistemológicos Valores institucionales Misión Visión II. MARCO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA Principios de la Educación Adventista Aspectos Pedagógicos El Currículo de la Educación Adventista Perfil Perfil de la educación adventista Perfil del educador de la educación adventista Objetivos de la Educación Adventista Aprendizaje esencial de la Educación Adventista III. AGENTES DEL CURRÍCULO DEL NIVEL INICIAL Perfil del estudiante del Nivel Inicial Perfil de egreso del estudiante del nivel inicial por grados de escolaridad Perfil del docente de nivel inicial Objetivos del Nivel Inicial Organización y estructura curricular del Nivel Inicial Organización Curricular Metodología Principios Metodológicos Método Bíblico de enseñanza Orientación Didáctica - Metodología Evaluación de aprendizajes Orientaciones para la evaluación Estrategias Didácticas Enseñanza estratégica El docente estratégico Estrategias de aprendizaje Lineamientos curriculares Mapa Curricular Proyecto Socio Productivo (PSP) Plan Maestro de Desarrollo Curricular (PMDE-IASD) Área de Psicomotricidad IV. PLANES Y PROGRAMAS POR TRIMESTRES Y GRADOS DE ESCOLARIDAD Objetivo Holístico Curricular del primer año de escolaridad Contenidos curriculares del primer año de escolaridad Objetivo Holístico Curricular del segundo año de escolaridad Contenidos curriculares del segundo año de escolaridad

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1 2 3 3 3 7 7 9 10 11 11 12 13 13 15 15 16 18 19 20 20 21 21 21 22 23 24 24 25 25 25 28 28 29 30 31 36 36 36 53 53

V.

ACOMPAÑAMIENTO EN LA PRACTICA PEDAGÓGICA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL Componentes de acompañamiento Componente de Gestión Componente de soporte Componentes Pedagógicos Estrategias de monitoreo y acompañamiento Monitoreo en la evaluación diagnóstica Monitoreo de acompañamiento durante el proceso Monitoreo de análisis y evaluación VI. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DEL NIVEL INICIAL DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA Procesos de evaluación del currículo del Nivel Inicial Evaluación curricular y sus etapas Dimensiones y criterios de evaluación Instrumentos para la evaluación del currículo del Nivel Inicial VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS

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68 69 69 70 72 74 75 76 79 79 80 81 82 83 93

INTRODUCCIÓN El presente proyecto del Diseño Curricular del Nivel Inicial de la Educación Adventista, ha sido pensado para “la comunidad”. Esta educación no solo piensa en el aspecto académico de aprendizaje de los conocimientos, sino va más allá, ya que su estructura pretende desarrollar un aprendizaje integral para la formación del carácter en los estudiantes.

De hecho, pretende destacar que el niño y niña de la educación inicial desarrolle habilidades de aprendizaje y relacionamiento con los demás, a su vez entender de las normas y necesidades de la sociedad. Conforme a ello, el referente de la educación adventista no solo atiene el aspecto cognitivo, sino, toda su forma integral, como: físico, social y espiritual.

Dentro este marco, la Educación Adventista no es indiferente a la propuesta del Ministerio de Educación (Propuesta Pedagógica de Avelino Siñani y Elizardo Pérez) sino más al contrario, quiere fortalecer la metodología en la práctica docente y el desarrollo integral de los estudiantes. Ahora, su filosofía, misión y visión, destaca la existencia del estudiante en el desarrollo de habilidades mentales, espirituales, físicas y sociales para la formación del carácter y restauración a su forma original.

Dicho de otro modo, la Pedagogía de la Educación Adventista se basa en las premisas de una educación cristiana con el compromiso de guiar toda la actividad hacia la calidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje y la integración natural de la fe, porque entiende que el estudiante desde que inicia su etapa escolar, los niños y niñas asisten tal cual son: seres humanos. Por tanto, las instituciones educativas adventistas incorporan al plan de estudio todo lo necesario para desarrollar armoniosamente en todas las dimensiones.

Por otra parte, se sabe que todo centro educativo, quiere ofrecer una educación de calidad “Enseñanza basada en el conocimiento a través, de libros o de un plan de contenidos estructurados” sin embargo, no es suficiente, porque no ve al estudiante como lo que realmente es: una persona. De este modo, la educación adventista va más allá, porque además de enseñar contenidos, también atiende el conocimiento de “Dios” a través de la “Biblia”, de sus consejos, capaces de mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes y sus familias.

En conclusión, la Educación Adventista es una educación integral, que prepara al estudiante desde su inicio para la vida, que estimule una relación personal de regreso y amistad con Dios, y otorga expectativas positivas para el futuro de los niños y niñas del Nivel Inicial.

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I. MARCO HISTÓRICO A inicios del siglo XX se realizaron diversos intentos para establecer escuelas indígenas en Bolivia por parte del gobierno, en su proceso hubo avances para su desarrollo, sin embargo, la Iglesia Adventista del Séptimo Día (IASD) a su vez, también emprendió el trabajo educativo en la urbe de La Paz en 1912, en principio, sin mucho éxito, pero, el año 1920 se produjo el encuentro de dos pioneros de la obra educativa: Francisco Tancara y Reid Shepard. Tancara fue a buscar un profesor para su comunidad con fines de alfabetización y Shepard buscaba una comunidad o un grupo de personas para impartir las enseñanzas de la Biblia. De esta manera, Tancara, junto a Mateo Urbina y Shepard partieron rumbo a Rosario el día jueves 2 de julio de 1920 (Rossi, 1983). Este fue el inicio de una nueva etapa en la vida educativa del indígena de Rosario y en la historia de la IASD en Bolivia. La escuela de Rosario obtuvo su autorización de funcionamiento el 20 de agosto de 1921 (Pantoja 1921). Donde primó el deseo de aprender a leer y escribir y una vez logrando su objetivo, se esforzaron por enseñar el contenido del mensaje adventista y desde 1923, Shepard y su esposa ya habían preparado a un grupo de jóvenes para enseñar religión, lectura, escritura y otros.

Según Sirpa (2003) la Escuela Adventista de Rosario trabajó en base a tres objetivos.

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Primero, convertir a los indígenas a la fe cristiana.

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Segundo, brindar una educación cristiana que los ayude a salir de su estado de ignorancia.

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Tercero, enseñar a leer y escribir para defender sus tierras.

Por consiguiente, su aporte fue destacar: la coeducación, el nuevo estilo de vida, principios de salud, principios y valores bíblicos, formando a los estudiantes y al mismo tiempo a los primeros maestros en Rosario.

En definitiva, la labor educativa adventista en el altiplano significó liberación transformación y redención en el ámbito social, religioso, mental y físico del indígena de Rosario, encontrando el camino para salir de su estado de opresión.

Finalmente, la Educación Adventista hoy por hoy se posicionó en todo el territorio boliviano, con más de 34 UE con una infraestructura de calidad, con docentes y administradores altamente calificados en el área educativa y además de ser reconocidos por los padres de familia, autoridades municipales, gubernamentales y educacionales.

1.1. Referentes externos Epistemológico.

El referente epistemológico de la Educación Adventista, sostiene que la Fuente de conocimiento revelado es “Dios” y que solo él posee la verdad absoluta. Su fuente primaria de conocimiento trascendente, atribuye a la Biblia como una función fundamental en su currículo.

Se necesita tener en claro que la Biblia es la base del entendimiento en los diversos campos de estudio, impulsando el conocimiento a través de las interrelaciones, es decir, por medio del modo en que las personas, de acuerdo a su manera de pensar, se relacionan con sus semejantes, con la naturaleza y principalmente, con Dios.

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Relación con el ambiente

Relación con Dios Cuerpo, Mente y Espíritu

Relación con el prójimo

N1. Relación elemental del ser humano con sus dominios característicos.

Otra fuente de conocimiento es la naturaleza ya que, ciertamente enriquece el entendimiento humano de su medio ambiente y por último las relaciones humanas donde el ser humano fue creado para pensar de manera abstracta y reflexiva, razonando desde la causa y efecto, de tal manera que está relacionado con el acto de conocer.

Ahora bien, las premisas epistemológicas concernientes a la comunicación del conocimiento de una persona a otra deben impactar en lo siguiente: •

Metodología del docente, considerando que es mucho más que una actividad profesional, se constituye una vocación, con sentido de misión. El educador comprende sus presupuestos epistemológicos donde todas las áreas de conocimiento son abordadas desde la perspectiva bíblica.

•

Aprendizaje del estudiante, es acercarse a ella con criterios bíblicos de discernimiento y con sentido crítico, ya que es conceptualizado como una criatura de Dios, por lo que se constituye en el centro de todo el proceso educativo, asumiendo una planificación completamente diseñada con las características del perfil del estudiante.

En lo esencial, implica modificar al hombre y por eso la educación, y la redención alcanzan especial relevancia en la experiencia de conocer a Cristo, más allá de ser un acto del intelecto, el Sistema Educativo Adventista considera que todo conocimiento verdadero viene de Dios, porque es el marco de referencia de un aprendizaje por descubrimiento, véase en la naturaleza que exhibe un propósito en su proyecto y su estudio se constituye en un camino hacia el conocimiento de su Autor.

De este modo, la filosofía de la Educación Adventista, pretende restablecer la relación original con Dios, más que un conocimiento académico, promoviendo el desarrollo equilibrado de todo el ser-espiritual, intelectual, física y socialmente, procurando la formación del carácter y promoviendo una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor.

“La filosofía de la Educación Adventista está centrada en Jesucristo, busca restaurar a los seres humanos a la imagen de su creador; cuyo carácter, y propósito pueden

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entenderse a través del estudio de la naturaleza, la revelación de la biblia, y la vida y enseñanzas de Jesucristo”.

1.2. Valores institucionales.

La Educación Adventista promueve que el estudiante alcance su máximo potencial y cumpla el propósito que Dios tiene para su vida, se lo conceptualiza como un ser integral, no solo en contenidos de las unidades didácticas a ser desarrolladas, sino transversal izando actividades curriculares distintivas de la educación adventista así mismo, el docente se lo conceptualiza como aquel individuo responsable, comprometido con la educación, con valores y principios acordes con la fe cristiana.

Dicho de otro modo, la forma equilibrada para alcanzar el propósito de Dios, se define en la misión y visión de la Educación Adventista en Bolivia.

Misión La Educación Adventista en Bolivia, desarrolla la formación integral de ciudadanos, responsables, comprometidos con Dios, la familia y la Patria Visión Ser una red educativa adventista reconocida por su excelencia en Bolivia basado en valores cristianos que contribuyan al desarrollo del país.

En efecto, la Educación Adventista tiene una función redentora y restauradora, donde la formación del carácter es el blanco de la educación, además de ir más allá porque entienden que el estudiante es un ser humano integral, pleno, alguien dotado de competencias físicas, cognitivas, emocionales, sociales y espirituales, y como tal, debe ser abordado en todas esas dimensiones en el proceso de educación.

En este sentido se comprende, que el desarrollo de los valores debe estar incluidas en las prácticas educacionales para que sean conscientes o no, formales, no formales o informales, incluyendo el papel de los agentes educativos, currículo, contenidos, metodología y evaluación. Todo necesita estar anclado con la cosmovisión bíblica.

Valores a) Fe en Dios. Amor a Dios y a su palabra, comunicación con él, conocimiento de él, y sus propósitos, confianza, esperanza, fe, gratitud, obediencia, piedad, adoración y reverencia. b) Excelencia. Tales como la autodisciplina, el deber, la facultad de pensar, de escoger, juicios de valores, etc. c) Servicio. Amor al prójimo, la justicia, compasión, empatía, cooperación, cortesía, discreción, generosidad, hospitalidad, puntualidad, tolerancia, unidad y la realización individual dentro de un grupo. d) Integridad. Bondad, confianza, edificación del carácter, dominio propio, prudencia, humildad, justicia y solidaridad. e) Respeto. Amor por la belleza, amor a la naturaleza, sensibilidad delante de la armonía. f)

Resiliencia. Diligencia, esfuerzo, higiene, salud, la seguridad económica, laboriosidad, mayordomía, responsabilidad, temperancia, trabajo paciente, trabajo útil y la competencia vocacional.

Podríamos resumir a continuación, que el principal valor es el amor restaurado en el ser humano. De hecho, el amor así mismo y al otro debe estar equilibrado de tal modo que uno no sobrepase al otro, solo de esta manera se puede determinar el desarrollo integral, que prepara al estudiante para la vida, que estimula una relación personal de regreso y amistad con Dios; otorgando expectativas positivas como:

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FIDELIDAD

COMPROMISO

PERSEVERANCIA

AMOR

SERVICIO

SABIDURÍA

RESPETO

1.3. Agentes Educativos y sus relaciones socioculturales La Educación Adventista, es respetuosa de las políticas y los currículos educativos del país, con el objetivo fundamental de formar estudiantes reflexivos y creativos. Además, facilita la transformación del conocimiento en actitudes, mediante la resolución de los problemas cotidianos de los estudiantes ante la comunidad.

Cabe mencionar que existen varios agentes educativos en el contexto social y dentro de ellos está la familia, la iglesia, el sistema educacional y la sociedad.

•

La familia. Es el agente básico y la más importante de la sociedad, los padres son los 1ros maestros porque contribuyen al objetivo de formar los valores, desarrollar las actitudes y la cosmovisión de los niños y de los jóvenes.

•

La Iglesia. La iglesia se compromete con el funcionamiento de las instituciones educacionales. Su comprensión incluye tanto la dimensión intelectual como la vida en conformidad con la voluntad con Dios.

•

El sistema educacional. Su estructura con el compromiso de orientar en todos los niveles de enseñanza. Toda la comunidad educativa está involucrada en el proceso educativo, siendo activos en la conducción de la educación formal, influenciando así en la preparación de los estudiantes para una vida de servicio.

•

La sociedad. Influye directa o indirectamente en el individuo y todos los agentes, tanto en la perspectiva global como local. Estas se componen de contextos diferenciados (clubes, medios de comunicación, espacios virtuales, calles, etc.) mismos que pueden ser de influencia, dado que el estudiante convive directamente en esos espacios sociales.

Cabe resaltar que la familia, Iglesia y Sistema Educacional preparar al estudiante para interactuar y contribuir positivamente con la sociedad, al mismo tiempo que se desempeñe como un ser pensante y comprometido con los valores bíblicos-cristianos.

Además de los agentes educativos citados, se debe resaltar el espacio escolar como ambiente formal de enseñanza para el aprendizaje, sobre el cual se requiere atención y planeamiento previo de los cuales se mencionan a continuación.

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1. Disponer de condiciones apropiadas que favorezcan el desarrollo espiritual, intelectual, social y físico, promoviendo la salud y el bienestar del estudiante.

2. Ambiente apropiado para todas las áreas de conocimiento.

3. Atender y acompañar el desarrollo integral del estudiante, a través de programas educacionales y referencias biblico cristianos afin de ayudarlos a tomar desiciones adecuadas con relación al uso de tales tecnologías.

4. El espacio físico, donde el moviliario de colores y las formas alienten al estudiante a aprender, decidir, opinar y a expresar sentimientos basados en los principios físicos cristianos.

5. Dedicación al tiempo y esfuerzo en la realización de elaboración de la planificación estratégica institucional, proyecto pedagógico y curricular.

En resumidas cuentas, se puede decir que la educación adventista, se basa en las premisas de una educación cristiana y en el compromiso de guiar todas las actividades didácticas hacia la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la integración natural de la fe en la enseñanza.

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II. MARCO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA La educación cristiana en la percepción adventista, es concebida como una actividad redentora. Esto significa que el desarrollo del educando es considerado integralmente; como un todo importante para Dios.

Debe señalarse que el marco pedagógico nace del enfoque filosófico de la educación adventista proponiendo una acción pedagógica que enfrente a los docentes, directores, coordinadores, consejeros y especialistas en currículo que subyacen al significado y propósito de la vida y de la educación. Esto conlleva tales como el origen de la vida, el significado y las fuentes del conocimiento, y la estructura de los valores, así mismo, se instalan en los aspectos pedagógicos transversales otorgando la identidad adventista en todo el que hacer pedagógico.

De este modo, busca poner al estudiante y a sus docentes en una posición donde les sea posible evaluar inteligentemente los fines alternativos, relacionar sus objetivos con las metas deseadas, y seleccionar las metodologías didácticas que armonicen con el ideario filosófico que sustenta los fines y las metas.

Por lo tanto, la educación adventista pretende destacar el desarrollo armonioso e integral del estudiante en las habilidades cognitivo, físico, espiritual y social bajo un currículum restaurador, fundamentados en la Biblia como la fuente de todo conocimiento ya que, en él “están escondidos todos los tesoros de la sabiduría”1 “Suyo es el consejo y la inteligencia”2, considerando que tiene una influencia moral y religiosa en el carácter, cuando se las pone por obra en la vida práctica, además de construir las reglas de su vida bajo los principio que se proponen a continuación.

2.1 Principios de la Educación Adventista La Educación Adventista se basa en los siguientes principios. ➢

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El principio del amor en pedagogía y en educación, concebido como un medio para restaurar la relación de los seres humanos con Dios. Este principio se observa en las relaciones interpersonales profesor/estudiante, se busca que sean gratificantes y creativas en el clima organizacional.

El principio de la centralidad en las Sagradas Escrituras. Se considera a Dios y su autor revelación escrita como principio estructurante y hegemónico del currículo.

El principio de semejanza a Cristo. Implica que los docentes y los estudiantes tiendan a desarrollar un carácter Cristo céntrico, estimulados por la acción modeladora del Espíritu Santo.

El principio del desarrollo armonioso. Estimulado a través de programas transversales de formación complementaria, destinados a desarrollar el área física y la dimensión espiritual.

El principio de racionalidad. Se aspira a desarrollar en los estudiantes las facultades de la mente y la capacidad de pensar y razonar, estimulando el pensamiento reflexivo, crítico e independiente, en el marco de la cosmovisión antropológico-bíblica.

El principio de la individualidad. En el proceso formador, se considera al estudiante dotado de libre albedrío, capaz de tomar sus propias decisiones y responsable de las consecuencias que acarrean.

Para ello, se fortalece el concepto de trabajo y superación individual.

El principio de la salud. Se incentiva la adquisición de un estilo de vida saludable, lo que implica desarrollar un cuerpo sano por medio de la actividad física, la alimentación temperante, el trabajo y el descanso.

El principio de orientación al servicio. La construcción del currículo debe conceder especial importancia a los deberes prácticos de la vida, estimulando una actitud de servicio al prójimo, y la práctica permanente de la solidaridad.

El principio de cooperación. Se conciben la cooperación y el trabajo en equipo como componentes

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➢

básicos del quehacer estudiantil, desincentivándose el espíritu de competencia en favor de la interdependencia formadora del estudiante.

El principio de continuidad. Se considera que el proceso educativo inicia con el nacimiento y continúa de manera permanente e indefinida el resto de la vida.

Estos 10 principios que, con el plan de redención del estudiante del nivel inicial, tiene el propósito de formar pensadores independientes, eficientes y líderes visionarios e íntegros en su entorno familiar y social.

COMUNIÓN RELACIONAMIENTO

ESTUDIO

UNIDAD

Si bien la educación adventista destaca los principios, es preciso mencionar que en su conjunto destaca dos aspectos, mismos que están integrados en todo el proceso educativo.

1. Educación transformadora y de excelencia.

2. Aprendizaje integral, lúdico y equilibrado.

• La educación adventista siempre buscó la excelencia por lo que se adapta al contexto donde se desarrolla el proceso educativo, se actualiza de acuerdo a las circunstancias, se comunica de forma clara y eficaz, es correcto en sus apreciaciones lo que impacta sus perspectivas.

• El proceso de transformación fortalece y reconoce a la familia como el primer espacio de formación y aprendizaje en valores y principios, orientadas al desarrollo integral en la formación físico, mental, social y espiritual bajo las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. En este sentido se potencia el rol protagónico de la familia en la formación de las niñas y niños en corresponsabilidad con la comunidad y la patria

• La Educación Adventista propone metas específicas para el desarrollo de los niños, basadas en los principios de la ética cristiana.

De esta manera requiere que el niño o niña desarrolle valores morales, integración social, adquisición de la lengua oral y escrita, conceptos matemáticos y habilidades artísticas que contemplan cada etapa de su formación como ser pensante, incorporando sus experiencias y conocimientos previos.

•La enseñanza en el nivel inicial también debe facilitar la compresión y el conocimiento de Dios como su Creador, Sustentador y Salvador, para que el estudiante establezca vínculos sólidos con Dios, con su familia y su comunidad.

Por último, es preciso mencionar que se respeta los principios propuestos por las Políticas Educacionales, mismas que no se alejan a los principios que tiene la Educación Adventista como propuesta a este proceso educativo.

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2.2 Aspectos Pedagógicos de la Educación Adventista Son características distintivas de la Educación Adventista derivadas de la Biblia que apuntan hacia el objetivo redentor de la verdadera educación: restaurar a los seres humanos a la imagen de su Creador, tener la convicción que Dios es infinito en amor, sabiduría y poder, por lo que llega a ser más que conocimiento académico, ya que promueve el desarrollo equilibrado de la persona como un todo: espiritual, intelectual, físico y social.

De esta manera, a continuación, se muestran las dimensiones para la restauración del desarrollo equilibrado del estudiante como un todo:

ESTUDIANTE

HACER

ESPIRITUAL

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

SER

FÍSICO

BIBLIA CONOCIMEINTO DE DIOS

DECIDIR SOCIAL

COGNITIVO/ INTELECTUAL

SABER

EDUCACIÓN - INTEGRAL

a) Ser-Espiritual. Desarrolla los valores y principios bíblicos. b) Saber-cognitivo intelectual. Desarrolla aprendizaje significativo basado en el juego. c) Hacer-físico. Desarrolla las habilidades motoras y el aprendizaje experimental. d) Decidir-Social. Desarrolla la toma de decisiones y servicio a la comunidad educativa.

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2.3. El currículo de la Educación Adventista.

Por ser el inicio de la etapa escolar y formación para la toma de decisiones, el nivel inicial de la educación adventista propone un currículo integral restaurador, que se fundamenta en la filosofía de la educación adventista, abarcando los objetivos educacionales, el programa de estudio (contenido), la metodología adoptada y el proceso evaluador.

Este currículum integral restaurador, basado en el uso y estudio de la Biblia como principio de la verdad de Dios, creador de todo y la verdad en todas las áreas de conocimiento, mismo que se muestra como documento fundamental para el proceso integrador de formación de los estudiantes.

De la misma forma, la Biblia establece referencias de enseñanzas y ejemplos; principios indispensables para una pedagogía cristiana y a ellos se le llama integración de la fe en la enseñanza, mismo que llega a ser el enfoque del Sistema Educativo Adventista en Bolivia.

Por otro lado, el currículo integrador incluye en cuatro etapas superpuestas que explican mejor este proceso: propósito, plan, práctica y producto. a) Propósito. Integrar la cosmovisión adventista y su filosofía en el currículo nacional y autonómico. b) Plan. El currículo, se refiere a los componentes de enseñanza (cuestiones esenciales, contenido, competencias, evaluaciones, actividades y materiales) de un curso particular de estudio. Las normas, lo que los estudiantes deben saber (contenido) y ser capaces de hacer (competencias), sirven como marco para el desarrollo curricular. Es la planificación sistemática, reflexiva y organizada de unos contenidos en base a unos objetivos y competencias a través de unos recursos y todo ello revisado para su mejora y comprobación a través de una evaluación. Esto se lleva a cabo cada año y para cada uno de los cursos establecidos. c) Práctica. Los estudiantes progresan de muchas maneras diferentes y para que haya un mejor aprendizaje, los estudiantes deben conectarse a la experiencia personal (conectarse), desarrollar una comprensión conceptual (explicar), practicar y aplicar nuevos conocimientos (aplicar) y sintetizar para crear nuevas ideas (ampliar). d) Producto.

Es la comprobación si se han conseguido los pasos anteriores y en qué grado. Para ello, es necesario una evaluación que nos indique estas cuestiones de forma que se pueda mejorar en lo sucesivo. Esta evaluación debe ser clara, específica, significativa y oportuna. Los maestros reflexivos utilizan una variedad de prácticas de evaluación adecuadas para medir el rendimiento de los estudiantes e informar la instrucción.

2.4. Objetivos de la Educación Adventista El objetivo de la Educación Adventista en todo el proceso educativo, es restaurar al ser humano a su estado original de perfección, por ellos se propone alcanzar los siguientes objetivos a través del currículo integral restaurador durante toda la etapa escolar del estudiante. a) Promover el conocimiento de Dios como fuente de toda sabiduría. b) Dar oportunidad para el reconocimiento y la aceptación de la Biblia como referencia de la conducta. c) Estimular el estudio, la protección y conservación de la naturaleza creada por Dios. d) Dar oportunidad al fortalecimiento y al desarrollo de la mente a favor del bien común, teniendo como herramienta las deferentes fuentes de comunicación, información y recursos tecnológicos. e) Promover la adquisición de hábitos saludables, a través del conocimiento del cuerpo y de las leyes que lo rigen.

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f) Desarrollar el pensamiento crítico, de la creatividad, de la investigación, y del pensamiento reflexivo. g) Incentivar el servicio desinteresado en los deberes práctico de la vida diaria, en la formación de una familia, en el servicio a Dios y en la sociedad. h) Promover la autonomía y la autenticidad, fundamentada en los valores bíblicos-cristianos. i) Favorecer el desarrollo de la autoestima positiva, del sentimiento de aceptación y de seguridad. j) Estimular el rescate de la práctica de la Regla de Oro en las relaciones interpersonales.

Conforme a estos objetivos se quiere enfatizar los aprendizajes esenciales que de alguna manera están presentes en todos los niveles y se desarrollan de modo cada vez más amplio y más profundo a medida que el estudiante avanza en su proceso educativo. Dicha información servirá para que el estudiante valores el proceso de aprendizaje.

APRENDIZAJES ESENCIALES DE LA EA Comunión con Dios y compromiso con la iglesia y su misión.

Orientación al trabajo útil.

Misión de servicio a los necesitados.

Pensamiento analítico y reflexivo para la toma de decisiones sabias Reconocimiento, valoración y expresión de la belleza y el arte.

Observación e investigación de la naturaleza, el mundo y una proyección del futuro.

Manejo de la lengua y las matemáticas.

OBJETIVOS TERMINALES DEL ESTUDIANTE Desarrollo el conocimiento de Dios como Creador, Sustentador, y Salvador y lo demuestro en mis pequeñas acciones de la vida cotidiana, aprendiendo principios de obediencia, respeto, reverencia y dominio propio Reconozco el amor de Dios hacia mí, ccomprendiendo que la Biblia es la Palabra de Dios y es la guía para toda mi vida Aprendo destrezas para la vida y valoro la utilidad del trabajo ayudando a realizar pequeñas tareas en mi hogar, familia y comunidad.

Reconozco y manifiesto disposición de servicio a Dios, a mi familia y comunidad y practico valores socio-comunitarios para una convivencia armónica.

Desarrollo un pensamiento crítico siendo creativo e innovador en la solución de problemas Desarrollo el gusto por la literatura, los medios audiovisuales y la música, a través de la expresión corporal, juego colaborativo y destrezas manuales que ayuden a la formación de mi carácter, desarrollo integral y relación con Dios Demuestro habilidad psicomotriz fina y gruesa a través de la expresión corporal, juego colaborativo y destrezas manuales Desarrollo el pensamiento científico por medio de la investigación, descubrimiento y manipulación; aprovechando los espacios de mi comunidad, el entorno al aire libre y el contacto con la naturaleza.

Poseo un conocimiento básico de mi entorno natural, social y cultural colaborando en el cuidado ecológico y la conservación del medio ambiente Me expreso con fluidez oralmente en la lengua materna, utilizando un lenguaje puro y moderado que glorifique a Dios, con un tono de voz agradable Disfruto y participo en diferentes formatos de juegos: simbólicos o dramáticos, tradicionales, propios del lugar, de construcción, matemáticos, de lenguaje y otros.

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Adquiero habilidad para resolver situaciones problemáticas de secuencia, orden, probabilidad, temporalidad, seriación, forma, ubicación de símbolo y nociones de número Interacción con uno mismo, los demás, el medio y el país.

Tengo la capacidad de expresar afecto, emociones, sentimientos, pensamientos y resolver conflictos con mis pares de acuerdo a los principios que aprendo.

Aprendo a valorar y respetar los símbolos patrios y las normas sociales y culturales de convivencia que promueven la interculturalidad e interculturalidad de la comunidad Comienzo a familiarizarme con los diversos lenguajes (corporal, musical, plástico, oral y escrito) en diferentes situaciones de comunicación para relacionarme con mi familia, mis compañeros y la comunidad

Salud y estilo de vida saludable.

Optimización en el uso de los recursos y la tecnología.

Descubro y conozco mi cuerpo y su funcionamiento, sus capacidades, potencialidades, límites practicando hábitos de salud y de prevención de riesgos Aprendo a valorar los recursos que Dios me da haciendo uso de herramientas y la tecnología para ayudar a los demás

2.5. Perfil Todo perfil tiene el propósito de responder al objetivo, esto en cuento a los logros que se espera del estudiante a través, de los procesos de enseñanza. Dicho esto, a continuación, se presenta el perfil de la Educación Adventista y estudiantes que son parte del Sistema.

2.5.1. Perfil de la Educación Adventista El perfil del Sistema Educativo Adventista de Bolivia se constituye por lo siguiente puntos.

• Promueve la formación íntegra de personas fundamentándose en los valores bíblicos y un claro sentido de misión cristiana.

• Trabaja en pro de la calidad del servicio con procesos de mejora como respuesta a su compromiso con la excelencia.

• Propicia el desarrollo de relaciones interpersonales y de trabajo colaborativo, basadas en el respeto y la empatía, el amor al prójimo.

• Promueve la convivencia en la diversidad, desde donde se fortalecen los vínculos de respeto multicultural.

2.5.2. Perfil del educador (docente) de la Educación Adventista Desde un punto de vista general, el Sistema Educativo Adventista de Bolivia se identifica por la calidad de docentes en cuanto al perfil. Esto considerando los valores institucionales que lo llevan a desempeñar su misión, vivencia equilibrada, dominio de su área de conocimiento y los medios más eficaces de transmitirla y de integrar la fe en la enseñanza-aprendizaje. Sin duda estas capacidades permitirán lograr la transformación de las vidas de los estudiantes y de la comunidad ya que, es respetuoso y abierto a perspectivas diferentes e innovadoras, lo que beneficia su trabajo de forma colaborativa e interdisciplinaria y por último se posiciona como prescriptor en el desarrollo de sus estudiantes, tanto en valores como en gestión de la enseñanza-aprendizaje, mismas que se constituyen de la siguiente manera. a) Fines.

▪ Desarrollar la formación de un carácter a imagen de Jesús.

▪ Realizar una enseñanza fundamentada en la Biblia.

▪ Inspirar ideales que permitan desarrollar lo bueno, lo noble, lo justo y lo bello.

▪ Formar en una educación que sostenga deberes sociales como la empatía, el respeto y la benevolencia.

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▪

Velar por una formación integral que responda a los principios de salud y de trabajo honesto y eficiente. b) Propósitos ▪ Facilitar el acercamiento a lo trascendente.

▪ Mostrar sin distorsiones lo que a Dios le agrada.

▪ Disfrutar de todo aquello que beneficia a las personas.

▪ Potenciar el espíritu de relación y ayuda.

▪ Enfatizar el don de la vida en plenitud y realización. c) Indicadores ▪ Redención. Permite que todos los agentes del proceso educativo constaten que han sido salvos por Jesús y que tienen acceso a la vida eterna.

▪ Posibilita que por medio de la enseñanza-aprendizaje, fundamentadas en la Biblia, la persona encuentre su verdadera identidad.

▪ Proporciona una dinámica de mejora que deviene en un desarrollo de calidad de la persona.

▪ Facilita el desarrollo de una vida que va más allá de lo meramente intelectual y se proyecta en competencias de vida y hábitos de salud.

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III. AGENTES DEL CURRÍCULUM DEL NIVEL INICIAL DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA Existen dos cuestiones fundamentales cuando se organiza el currículum en la educación adventista y son: a) ¿Para quién se está preparando este currículum? b) ¿Quién lo está concretando en la práctica?

De hecho, estas preguntas hacen referencia al proceso de enseñanza de los docentes (uno de los actores del Proceso de enseñanza y aprendizaje, es especialista en su área, posee valores individuales y sociales, formación humanista, tecnológica , pedagógica o técnica, con una actitud, positiva, critica y reflexiva) – aprendizaje de los estudiantes (protagonista y el eje central del Proceso de enseñanza y aprendizaje, además tomando en cuenta sus experiencias previas, construye su propio aprendizaje, que lo vuelve competente para enfrentarse a la vida y transformar su realidad), pero además de estos dos agentes, está la comunidad educativa como tal (comprende la integración de los docentes, estudiantes, centro escolar y la comunidad con el fin de realizar un trabajo en equipo que le permita al estudiante una continuidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y el alcance en su competencia para la realización de su vida diaria).

3.1. Objetivos del Nivel Inicial Es el conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes expresado en rasgos deseables para ser alcanzados por los estudiantes al concluir el nivel inicial del sistema educativo en el proceso de enseñanzaaprendizaje. De esta manera se indica como objetivos de la enseñanza infantil, o inicial, que los niños y las niñas sean capaces de: •

Desarrollar el conocimiento de Dios como Creador, Sustentador y Salvador, demostrados en las pequeñas acciones de la vida cotidiana.

•

Expresar emociones, sentimientos, pensamientos, deseos y necesidades en las diferentes vivencias culturales como forma de aprender y aplicar los conocimientos de manera significativa y placentera.

•

Utilizar los diferentes lenguajes (corporal, musical, plástico, matemático, oral y escrito) en distintas situaciones de comunicación.

•

Propiciar su autoconocimiento para elaborar vínculos sólidos con Dios, su familia, sus pares y miembros de la comunidad.

•

Descubrir y conocer su propio cuerpo, sus potencialidades y sus límites, valorando hábitos de salud.

•

Disfrutar y participar en diferentes formatos de juegos: simbólico o dramático, tradicionales, propios del lugar, de construcción, matemáticos, del lenguaje y otros.

Después de todo, es una acción educativa con características, necesidades y papeles diferenciados, donde requiere tener un currículum integral restaurador, con las exigencias del perfil que debe ser desarrollado a lo largo de toda una experiencia como resultado de los objetivos como acción pedagógica curricular.

3.2. Perfil del nivel inicial Para el logro del objetivo del nivel, se presenta lo que se espera que desarrollen todas las niñas y niños para su ingreso al Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, siendo éstos un indicativo a partir de los cuales favorecer el desarrollo de sus capacidades, cualidades y potencialidades en la población de 4 y 5 años de Educación Inicial en Familia Comunitaria.

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a) Perfil de egresado del nivel Inicial. Al concluir el Nivel Inicial, el niño habrá alcanzado el nivel de desarrollo que le caracteriza por lo siguiente: •

Se identifica como un ser creado por Dios con cualidades, características y talentos únicos; al mismo tiempo reconoce y valora a sus semejantes como hijos de Dios.

• Acepta a Dios como su creador y salvador, confía en él plenamente, cultivando el hábito de la oración y valorando a la Biblia como palabra de Dios.

• Conoce y cuida su cuerpo practicando los ocho remedios naturales que le permiten conservar su salud integral.

• Como persona, toma decisiones y se comunica con sus pares y adultos con libertad y asertividad haciendo uso correcto de la lengua española.

• Es creativo, original y respetuoso en sus expresiones artísticas.

• Valora y respeta sus producciones y las de los demás en un ambiente de aprendizaje cooperativo.

• Cuida sus pertenencias y respeta las de los demás; esforzándose por cuidar y mejorar el medio que lo rodea.

• Psicofísicamente sano, con un desarrollo neurológico y biopsicomotor formado en destrezas y habilidades múltiples.

• Intelectualmente apto, aprestado para la lectoescritura. Utiliza el pensamiento matemático y científico en la resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana; al mismo tiempo que se inicia en el uso y aplicación de las TICs. • Se relaciona con los demás haciendo uso de sus habilidades sociales éticas y morales que le permiten ser respetuoso de sus pares y adultos; manifestando ser alegre, solidario, justo, independiente, ordenado, servicial y sobre todo obediente.

Por otra parte, se debe considerar el desempeño de cada grado de aprendizaje, donde requiere ser atendido conforme a la edad del niño y niña, por ello a continuación se presenta el perfil de egreso de los estudiantes del nivel inicial por grados de escolaridad.

1ERA SECCIÓN • Fortalece los valores en la familia y la comunidad, reconociendo a Dios como su creador.

• Conoce y cuida su cuerpo practicando los principios de salud (ocho remedios naturales) que le permiten conservar su salud integral.

• Establece relaciones interpersonales asumiendo el respeto y solidaridad en las prácticas y normas de convivencia social y cultural desarrolladas en la familia y escuela.

• Escucha y comprende mensajes de textos simples y de la vida cotidiana, leídos por otras personas.

• Manipula y cuida sus pertenencias, respetando la de sus compañeros y entorno educativo como: el aula, uso adecuadamente libros, revistas, cuentos, etc.)

• Desarrolla un lenguaje de acuerdo a la edad cronológica y de acuerdo a sus posibilidades, expresando sus pensamientos, emociones y sentimientos, haciendo uso de diferentes formas lenguajes: corporal, oral, gestual, artístico y escrito de acuerdo a sus propias formas de escritura.

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2DA SECCIÓN • Se identifica como un ser creado por Dios con cualidades, características y talentos únicos; al mismo tiempo reconoce y valora a sus semejantes como hijos de Dios.

• Acepta a Dios como su creador y salvador, confía en él plenamente, cultivando el hábito de la oración y valorando a la Biblia como palabra de Dios.

• Conoce y cuida su cuerpo practicando los principios de salud (ocho remedios naturales) que le permiten conservar su salud integral.

• Como persona, toma decisiones, asumiendo actitudes de confianza permitiéndole actuar con autonomía y se comunica con sus pares y adultos con libertad y asertividad haciendo uso correcto de la primera y segunda lengua.

• Es creativo, original e imaginativo en sus expresiones artísticas.

• Valora y respeta sus producciones y las de los demás en un ambiente de aprendizaje cooperativo.

• Cuida y respeta sus pertenencias, así como de sus compañeros y el entorno que lo rodea

•

•

•

• •

•

•

Reconoce e imita diferentes ritmos y melodías musicales de su entorno, coordinando movimientos corporales de acuerdo a sus posibilidades, permitiendo la autonomía e integración con las personas de su entorno.

Reconoce y aplica nociones temporales, espaciales, lateralidad, lógicas matemáticas, seriación y secuencia.

Resuelve problemas simples suscitados en su entorno familiar y escolar a través de diferentes estrategias.

Desarrolla la precisión y coordinación oculomotora - viso motriz.

Desarrolla la motricidad fina básica necesaria para expresarse por medio de la representación gráfica, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del brazo, la muñeca y los deditos.

Se reconoce como miembro de su familia y su comunidad dando a conocer su identidad personal, familiar, social.

Establece relaciones interpersonales asumiendo el respeto y solidaridad en las prácticas y normas de convivencia socio – culturales, desarrolladas en la familia y escuela.

•

•

•

•

•

Desarrollo de la motricidad fina y gruesa en diferentes actividades curriculares y cocurriculares.

Desarrollo del pensamiento crítico, lógico matemático y lingüístico a través de objetos concretos y recursos digitales (TICs).

Se relaciona con los demás haciendo uso de sus habilidades sociales éticas y morales que le permiten ser respetuoso de sus pares y adultos; manifestando ser alegre, solidario, justo, independiente, ordenado, servicial y obediente.

Practica la motricidad fina para expresarse por medio de la representación gráfica, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del brazo, la muñeca y los deditos.

Reconoce y realiza diferentes ritmos y melodías musicales de su entorno, coordinando movimientos corporales de acuerdo a sus posibilidades, permitiendo la autonomía e integración con las personas de su entorno.

b) Perfil de la docente del nivel Inicial. Toda maestra (o) de educación inicial de la Educaciónón Adventista, debe poseer las siguientes características personales y profesionales: • Amar a Dios y confiar en él, cultivando el hábito de la oración y devoción personal, valorando la Biblia como palabra de Dios y guía personal.

• Participar activamente en el cumplimiento de la misión de la Iglesia.

• Manifestar una actitud flexible y positiva a la adquisición de competencias profesionales que requiera la institución educativa.

• Tener experiencia, haber sido capacitada o tener la actitud para capacitarse y trabajar con proyectos de integración curricular multidisciplinaria.

• Utilizar la estructura de aprendizaje cooperativo en su labor pedagógica.

• Integrar la fe en el proceso de enseñanza-aprendizaje en coherencia con la filosofía de la Educación Adventista.

• Conocer y aplicar diversas estrategias que permitan lograr el autocontrol de niños y niñas.

• A través de diversas estrategias utilizar la Biblia como libro de texto en su labor pedagógica.

• Utilizar el canto como estrategia de enseñanza-aprendizaje.

• Tener dominio del inglés básico y las estrategias para integrarla en todas las áreas curriculares.

• Tener creatividad para el desarrollo de sesiones de psicomotricidad fina y gruesa propios para el nivel inicial.

• Ser proactivo/a y proponer alternativas para prevenir y / o resolver situaciones problemáticas.

• Tratar a los estudiantes y padres de familia con respeto, comprensión y amor.

• Utilizar estrategias no punitivas para administrar disciplina, respetando la individualidad del estudiante, tratando de que éste gobierne a sí mismo.

• Poseer experiencia, haber sido capacitada (o) o tener la actitud para capacitarse en la aplicación de diversas estrategias de trabajo docente en el contexto de la educación inclusiva.

21

• •

Valorar el tiempo y con su ejemplo enseñar el valor de la puntualidad a sus estudiantes.

Usar las TICs como herramientas pedagógicas, teniendo como meta la excelencia profesional y la responsabilidad en todas las comisiones y que asuma.

3.3. Organización y Estructura Curricular del Nivel Inicial El Sistema Educativo Adventista de Bolivia, cuenta con su organización y estructura curricular, tomando en cuenta la enseñanza integral para la formación del estudiante desde el currículo, la metodología, la didáctica estratégica y evaluación de los procesos de aprendizaje.

3.3.1 Organización del currículo.

El programa de estudio del nivel inicial de la Educación Adventista es seleccionado sin perder de vista los objetivos del grado, campos y áreas de conocimiento, penetrados por valores e ideologías que hablan respecto de los conceptos, los procedimientos y las actitudes que se desean ver en el desarrollo integral del educando. Por ello la Educación Adventista tiene el desafío de mantener sus características filosóficas y al mismo tiempo atender las determinaciones educacionales legales. Sin embargo, su contribución debe ser para la formación del carácter, es decir, debe ser un estudio de contexto y con aplicación para la vida. De esta manera a continuación se muestran algunos temas significativos de los cuales forman parte del referente curricular integral restaurador para el nivel inicial.

Estudio de la lengua materna, adquisición y desarrollo del lenguaje oral y escrito, a través del lenguaje artístico

Desarrollo de habilidades, hábitos y disciplina

COMUNIDAD Y SOCIEDAD Estudio y vivencias de actividades prácticas

Buena comunicación con sus pares

TÉCNICA TECNOLÓGICA Estudio de la fisiología

COSMOS Y PENSAMIENTOS

Leyes de la salud y desarrollo del cuerpo

Estudio de la Naturaleza

VIDA TIERRA Y TERRITORIO

Estudio de la Biblia

Revelación de Dios para la redención del hombre

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Origen de la vida

3.3.2. La metodología. Es el sustento del currículo para la selección de los métodos y los medios de enseñanza que se realizan en una clase y demás espacios educativos. a) Principios Metodológicos. Es la base teórica para las prácticas metodológicas del currículo integral restaurador que se divide en trece.

•

Todas las actividades parten desde una perspectiva bíblico-cristiana como visión de la vida orientada hacia el servicio.

•

Integración de la fe en la enseñanza, como proceso intencional y sistemático, este proceso en primer lugar, a través de la práctica, mediante el lenguaje, los hábitos, el vestuario, la alimentación, etc.; y en segundo lugar integra la fe en la enseñanza es el resultado de la cosmovisión bíblica personal del docente.

•

Progresión en el abordaje y en la profundización de los contenidos, es decir que el docente de nivel inicial debe iniciar con la ejemplificación de imágenes para concreción de un mensaje para entender su utilidad y beneficios para la comunidad educativa.

•

Calidad y objetividad en el proceso de enseñanza. El docente debe saber dónde quiere llegar y el estudiante debe entender ese camino a ello se habla la secuencia didáctica para tener un resultado definido.

•

Relación teórico – práctica. Son círculos armoniosos donde el niño aprende haciendo, esto para desarrollar un pensamiento independiente, para que aprenda a comunicarse con fluidez, tener el inicio de lectura de sus primeras oraciones y escribir con claridad, saber que alimentos son saludables para su cuerpo y que se involucre en las tareas con la familia.

•

Coherencia entre objetivos, contenidos, procedimientos y evaluación. esta secuencia didáctica ligada a la metodología de enseñanza.

•

Conocimiento del estudiante y su realidad. Conocer al estudiante en su contexto sociocultural y como se procesa el desarrollo físico, espiritual, emocional e intelectual, esto antes de realizar la clase.

•

Estímulo a espíritu de investigación, reflexión y creatividad. El niño ya posee un espíritu inquisidor con respecto a la vida, por tanto la docente debe estimular ese proceso con actividades que cotidianamente realiza en su hogar para posteriormente hacer la reflexión de su relación de convivencia con los demás.

•

Consolidación de los conocimientos, volviéndolo permanentes: esto a través del hábito y las habilidades, la docente de inicial provee actividades que posibiliten un aprendizaje significativo y a ello es preciso hacer la armonización de los contenidos.

•

Respeto por las diferencias individuales. La maestra debe conocer las características singulares de sus estudiantes, tales como su estilo de aprendizaje, sus talentos, dones y habilidades, trabajando para promover su desarrollo.

•

Consideración hacia los valores bíblicos – cristianos: cada valor que se enseña derivan las actitudes y de las actitudes la conducta, y de ello lograr identificar, apreciar y valorar tales principios.

•

Espíritu cooperativo: refuerza la convivencia social, relaciones de cooperación esto como desarrollo continúo del conocimiento y de la formación del carácter.

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•

Interdisciplinariedad. Relación entre los contenidos con las diferentes disciplinas, es decir la maestra concibe la relación de los contenidos con el diario vivir.

b) Método bíblico de enseñanza. Este método es una propuesta de participación conjunta entre la maestra y el estudiante ya que, se enfatiza en el desarrollo del carácter, por ello se llama currículo integral restaurador, poniendo en primer lugar el modelo a seguir que es Jesús y la Biblia como siguiente procedimiento.

Metodo expositivo

Representada a través, de personajes Bíblicos donde se evidencia la realidad de las decisiones.

Métodos de representación vivenciada

Atención de la maestra a los estudiantes en sus necesidades individuales.

Jesús como modelo en su manera de expresar, comportamiento, enseñanzas y estilo de vida.

Método del trabajo independiente

Metodo de atención individualizada

Actividades realizadas por estudiantes, bajo la orientación y dirección de la maestra.

CLASE

3.3.3 Orientaciones didáctico – metodológico. Apunta hacia algunas cuestiones de la cotidianidad escolar, mismos que se consideran algunas que permanecen ser relevantes.

Momento de aprendizaje integral restaurador.

Es una responsabilidad del estudiante para con la maestra.

Foco es el aprendizaje del estudiante para la toma de desiciones.

Debe ser planificada con mucho criterio conforme a los objetivos propuestos.

Planificación desde el punto de vista del que aprende.

Se asigna un tiempo conforme a su complejidad.

Ambiente agradable para el desarrollo del dominio propio (temperamento y sentimiento).

Se precisa explicar detalladamente al estudiante (qué debe hacer, cómo debe hacerlo, donde encontrará el soporte para la respuestas).

Inspirar un espiritu de disciplina con reglas cortas, claras y elaboradas con el entorno educativo y restauración del caracter.

El docente retoma la actividad en la clase, explica los resultados, y hace la devolución de su desempeño.

24

TAREAS

El docente debe dar las condiciones para que el estudiante haga sus tareas en el hogar.

3.3.4 Evaluación de aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje responde a tres preguntas ¿qué, ¿cuándo y cómo evaluar?, por otro lado, comprende todas las dimensiones del ser: físico, mental, social y espiritual. La intención educativa de la evaluación del aprendizaje, es procurar alcanzar siempre el mejor proceso y el mejor resultado posible, con la oportunidad de tener un momento de reflexión y crecimiento fundamentados en los valores bíblicos-cristianos, de esta manera la educación adventista, considera al docente y al estudiante responsables directos y activos del proceso de evaluación con responsabilidades explicitas.

• • •

•

•

Principal responsable quien planifica y verifica.

Identifica “el qué” y “el cómo”, Define y comunica con claridad los criterios de evaluación, El docente coordinando a con los padres de familia.

Considera las siguientes variables: validez, confiabilidad, practicidad, viabilidad, interpretación de los resultados y utilidad.

•

Es un agente activo en el proceso de evaluación.

Se espera que sea consciente y responsable.

a) Principios básicos de evaluación.

Al proceder a la evaluación del aprendizaje, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Agradable, participativo y respetuoso.

El ambiente

Reflexión sobre la práctica

Formación del carácter Los Objetivos

La Finalidad

Posee dos elementos: Cohesión: objetivo, contenido, metodología y filosofía Coherencia: enfocada en la formación del carácter

El contenido

La forma

25

Planificar, aplicar y corregir, entendimiento de aquello que significa evaluar

b) Orientaciones para la evaluación. El estudiante debe interiorizarse con la evaluación a fin de que esta se transforme en una autoevaluación. Este proceso favorecerá al docente revisar las estrategias utilizadas, el aprovechamiento del tiempo, su motivación y comportamiento, con la intención de alcanzar los objetivos del aprendizaje.

Según Ferreira (2000), presenta algunas proposiciones para realizar una mejor evaluación.

Evaluación cooperativa

Tareas diarias y lecturas

Construcción de un ambiente dinámico e interactivo.

Aprendizaje vivenciado

Evaluar conocimiento s y actitudes

Evaluar la organización del estudiante cuadernos, tareas, criterios y condiciones

Estimular al estuiante mediante la valoración del conocimiento

Reencaminar trabajos y/o actividades en condiciones no satisfactorias

Planificar la evaluación en pequeñas dosis

Evaluar continuamente

Tener una diversidad de instrumentos de evaluación

Corregir y registrar las evaluaciones en tiempo hábil

Autoevalua ción

3.4. Estrategias Didácticas “Estrategias Didácticas para el Nivel Inicial de la educación adventista" desarrolla el abordaje interdisciplinario de los contenidos curriculares desde los contextos propios de la realidad de cada comunidad.

Puesto en marcha, se presenta la profundización en relación con fundamentos teóricos que sustentan la Transformación Educativa. Si bien las estrategias didácticas son "la combinación y organización del conjunto de métodos y materiales escogidos para alcanzar ciertos objetivos" (Unesco). Se debe considerar la práctica de los procesos de enseñanza en el aula, llevando a conducir un cambio planteados por los siguientes componentes.

Estrategia Creativa

Enfoque Cristo céntrico

Enseñanza creativa

Docente: desarrollo de habilidades cognitivas, en una actividad transformadora

26

Aprendizaje Estrategico

Estudiante: “Aprender a aprender”

3.4.1. La enseñanza estratégica.

La enseñanza estratégica es el rol y un proceso a seguir: el rol del docente estratégico como un ser pensante para la toma de decisiones, así mismo, tiene una rica base de conocimientos y es considerado el mediador para ayudar a interpretar la información. a) El docente estratégico: trabajan activamente para asegurar:

Relación: contenido, materiales y conocimientos previos.

1

2

3

4

Que estas variables sean coherentes en su nivel de dificultad: organización de los contenidos y objetivos de aprendizaje.

Que estas variables se ajusten a los conocimientos y habilidades previas, para que sea posible el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas (aprender a aprender) Que la estrategia de enseñanza: cumpla las etapas: preparación para el aprendizaje, la presentación de los contenidos que se han de aprender y la aplicación e integración de los nuevos conocimientos integrados en las filosofía de la Educación Adventista.

b) Estrategias de aprendizaje.

Si bien el aprendizaje estratégico, se enfoca en la conexión del aprendizaje de los contenidos curriculares con el aprendizaje de los procedimientos y estrategias para aprender más y mejor, y hacerlo paulatinamente de una manera más autónoma" (aprender a aprender) bajo este análisis los niños de 4 y 5 años deben lograr "aprender a aprender" que está sujeto a desarrollar habilidades y estrategias procedimentales (saber hacer).

Además de esa "instrucción procedimental", resulta necesario cambiar la forma de abordar el aprendizaje y la enseñanza, sobre todo desarrollando, facilitando el cambio y la adaptación a las nuevas necesidades sociales del aprendizaje.

Estas estrategias presentan un estudio realizado sobre las pautas de la acción docente con repercusiones motivacionales en los estudiantes.

Según, Jesús Alonso Tapia se divide en 5 pautas.

PAUTAS Al comenzar actividades aprendizaje:

las de

PLANIFICACIÓN • Activar la curiosidad: presentar información nueva, plantear problemas o interrogantes.

• Mostrar la relevancia de la tarea.

• Activar y mantener el interés: Variar y diversificar las propuestas.

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EJECUCIÓN • Activar los conocimientos previos.

• Usar un discurso jerarquizado y cohesionado, un contexto narrativo.

• Sugerir metas parciales.

• Orientar la atención al proceso de realización de la tarea.

•

Pautas al desarrollar • las actividades de aprendizaje: •

Transmitir aceptación permanente a los alumnos: Estimular a los alumnos a participar espontáneamente.

Escuchar activamente, señalar lo positivo de las respuestas de los niños, pedir razones de las respuestas incorrectas

•

Facilitar experiencia aprendizaje:

la • de •

Crear conciencia del problema.

Explicar los procedimientos o estrategias que se van a aplicar.

Explicitar los procesos de pensamiento.

Inducir la práctica independiente.

• •

Facilitar la interacción entre estudiantes:

• •

•

Posibilitar el intercambio de puntos de vista.

Prestar atención a las características de los estudiantes.

Enseñar a establecer objetivos y pautas básicas de organización.

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Planificar de forma precisa las actividades que se van a realizar • Destacar el progreso y el papel activo de los niños.

• Sugerir el establecimiento de metas propias.

• Sugerir la división de tareas en pequeños pasos.

• Enseñar a preguntarse ¿cómo puedo hacerlo? Y a buscar medios para superar las dificultades.

• Señalar la importancia de pedir ayuda.

• Señalar la importancia de pedir que le enseñen a hacer las cosas por sí mismo.

• Enseñar a preguntarse qué enseñan los errores y a disfrutar de sus logros.

MENSAJES: • Orientar hacia el proceso más que hacia el resultado.

• Orientar hacia la búsqueda de medios para superar las dificultades.

• Señalar los progresos específicos del niño o niña.

• Sugerir que se reflexione sobre el proceso seguido.

• Hacer que el niño o niña se detenga a pensar sobre todo lo que ha aprendido.

• Señalar que todos pueden aprender.

RECOMPENSAS: • Utilizar recompensas si el interés inicial es bajo.

MODELADO DE VALORES: • Demostrar que el objetivo de la actividad es aprender a ser buenos con los demás.

• Desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes, con actividades que permita expresar su punto de vista en relación a un tema determinado.

• Identificar los niveles y estilos de aprendizaje para una mejor interacción.

• Generar un clima agradable donde los estudiantes son capaces de poder organizarse en grupos, se

Pautas para evaluación aprendizaje:

la del

• •

• •

•

Explicitar los conocimientos • aprendidos.

Preguntar para que se caiga en cuenta de que realmente se ha aprendido.

Evitar las comparaciones entre • alumnos.

Incluir tareas de dificultad variada para facilitar a todos cierto éxito.

Dar información sobre cómo superar los errores.

•

observa habilidades innatas en el niño o niña como el liderazgo y otras características propias.

Realizar la retroalimentación de lo que se explicó, considerando que del mismo debe ser breve y preciso para la comprensión de los niños.

Realizar preguntas donde se pueda evidenciar el aprendizaje, su estructura debe ser generar interés en el estudiante (¿qué he aprendido, ¿cómo lo he aprendido, para qué me ha servido y en qué otras situaciones lo puedo usar? mismas que se pueden asociar con colores.

Ser muy prácticos en el envío de tareas donde no se evidencie cantidad, sino calidad en cuando al desarrollo del pensamiento crítico.

La Educación Adventista al ser una institución cristiana y concentrarse en la restauración de la vida de los estudiantes en todas las dimensiones; piensa en el desarrollo del aprendizaje significativo desde la práctica logrando un aprendizaje para la vida.

Desde este punto de vista, el niño de 4 y 5 años a pesar de ser pequeños y ser el inicio de esta etapa, no se lo puede considerar una figura pasiva en el proceso de aprendizaje, sino se debe desarrollar habilidades para que participe activamente adquiriendo y procesando la información que recibe, además de poder elegir, practicar, poner atención, ignorar y reflexionar. Si bien aún por ser pequeños están en este proceso la familia y la escuela (la maestra), son los principales agentes para que el estudiante pueda perseguir sus metas, así mismo se espera que el estudiante pueda reconocer sus errores, y pueda ubicarlos para encontrar las soluciones para corregirlo (toma de decisiones-formación del carácter).

El adoptar esta estrategia permite que desarrolle nuevos aprendizajes y el poner en práctica, en las aulas, permitirá que el estudiante vaya adaptando su aprendizaje dependiente a ser autónomo. Por lo tanto, será el inicio de formar estudiantes capaces de analizar, reflexionar y actuar, considerando que atenderá a las nuevas tendencias educativas, siendo útil de dos maneras.

• Educación a distancia. Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias, para autorregular el propio aprendizaje de forma activa y productiva, ya que, al no estar dentro de un salón de clases, y no tener contacto directo con la maestra, el aprendizaje corresponde en su totalidad al estudiante con la ayuda de la familia, por ser el inicio de su etapa escolar.

• Principal deber de la maestra. Son responsables de formar generación de estudiantes capaces de desarrollar sus habilidades cognitivas, destacando que el inicio de este proceso de aprendizaje es el nivel inicial.

3.5 Lineamientos Curriculares 3.5.1. Mapa curricular. Es la asignación de las horas académicas, campos y áreas del saber que responde al desarrollo del currículum para estudiantes del nivel inicial de 1era y 2da sección. Cabe mencionar que hubo un incremento de 2 horas más en la carga académica, esto por los siguientes factores.

29

•

El tiempo determinado en la carga horaria anterior es insuficiente, considerando que se debe desarrollar habilidades psicomotoras durante el proceso de enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

•

Las características de la edad del niño, requiere de un aprendizaje continuo, requiere de la retroalimentación, requiere de una reflexión y para ello demanda tiempo.

•

El tiempo de aprendizaje responde a las diversas actividades dentro del aula.

•

En la práctica docente el proceso de enseñanza y aprendizaje se realiza a través de la experimentación.

CARGA ACADÉMICA-NIVEL INICIAL 1era Sección 4 años ÁREAS CURRICULARES Y CANT. CANT. COMPONENTES HORA HORA POR PEDG CAMPOS

CAMPOS

VIDA, TIERRA, TERRITORIO

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN COSMOS Y PENSAMIENTO

CS. NATURALES CS. SOCIALES LENGUAJE A. PLÁSTICAS ED. FÍSICA MÚSICA PSICOMOTRICIDAD MATEMÁTICA RELIGIÓN TOTAL SEMANA TOTAL MES

4 1 4 1 2 1 2

4

11

2da Sección 5 años CANT. CANT. HORA HORA POR PEDG CAMPOS 4 4 1 4 1 11 2 1 2

5

5

5

5

4

4

4

4

24 96

24 96

3.5.2 Horarios En el siguiente cuadro solo contempla las horas académicas, considerando el turno y los periodos; en cuanto a la distribución para el horario debe ser por campos para que todo proceso de aprendizaje de los estudiantes sea significativo.

PERIODO TIEMPO 1 40 m 2 40 m 3 40 m 30m 4 40 m 5 40/20m

MAÑANA 08:30-09:10 09:10-09:50 09:50-10:30 10:30-11:00 11:00-11:40

TARDE observaciones 14:00-14:40 14:40-15:20 15:20-16:00 80 horas 5 días 16:00-16:20 16:20-17:00 40 m solo de lunes a 17:00miércoles/20 minutos jueves y 17:20/17:40 viernes

11:40 12:00/12:20

3.5.3 Proyecto Socio Productivo (PSP).

El Sistema Educativo Adventista en Bolivia tiene una amplia labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los ciudadanos, además de ser respetuosa de las normas que rige el Ministerio de Educación apoya y motiva en la elaboración y ejecución del Proyecto Socio Productivo (PSP).

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“El Proyecto Socio Productivo (PSP) quiere satisfacer las necesidades sociales básicas, vitales para el desarrollo del ser humano, promoviendo el equilibro armonioso con la madre tierra.

Considerando: el contexto, la pertinencia, el sentido de pertenencia, los recursos disponibles, las necesidades y el espíritu social de cada comunidad que influye en lo cultural, lo económico, lo educacional y el uso o invención de tecnología”.

Se tiene la convicción que el PSP, es un proyecto conveniente y necesario para la comunidad educativa, siendo así que se elaboran proyectos con propuestas de mejoramiento donde los estudiantes del nivel inicial y toda la comunidad educativa deben involucrarse. De esta manera se puede decir que nuestro interés por contar con un Proyecto Educativo debe obedecer a: •

Proceso formador para el estudiante del nivel inicial.

•

Que nuestros estudiantes del nivel inicial, junto a sus padres o apoderados y la comunidad educativa, se vean involucrados y para ello necesita de un instrumento que guíe el que hacer educativo.

•

La comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.

•

Cada miembro: estudiantes, padres de familias, maestra y administrador, tiene que saber qué se espera del PSP.

•

Es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una planificación, atendiendo las necesidades de la comunidad educativa de cada Región.

Conforme a estos puntos mencionados, la educación adventista, como institución busca impartir más que un conocimiento académico, además se busca promover el desarrollo equilibrado de todo el ser espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás. Para lograr este estímulo la UE debe realizar las siguientes acciones para un mejor resultado.

Inspirar en nuestros estudiantes desde pequeños el valor por todo lo verdadero, bueno y bello

Fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo

Promover una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta.

Estar al servicio a la comunidad.

Estudiante

3.5.4 Plan Maestro de Desarrollo espiritual.

Es un proyecto que propone el departamento de Educación de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en Sudamérica y Bolivia, para implementar durante el año escolar en todas sus instituciones educativas. El PMD

31

es una propuesta que se presenta cada año enfatizando los valores, principios y creencias, además de ser integrados y armonizados en la elaboración del PAT y PDC, donde los mismos se ponen en práctica en el aula.

Bases filosóficas de la propuesta.

•

Cada año, el PMDE basa su estrategia en una de las creencias fundamentales de la IASD.

•

Se trabaja el tema de la salud, la temperancia, la conducta, etc.

•

Son temas amplios que abren innumerables posibilidades de abordaje para el universo estudiantil de la red de Educación Adventista para Bolivia.

•

El PMDE, se integra con versículos de las Sagradas Escrituras (Biblia).

•

El proyecto, presenta la esencia de la salud física, mental y espiritual para la transformación del carácter y ser ciudadanos para el servicio de la sociedad y Dios.

Ante los lineamientos curriculares, se puede entender que cada uno de ellos se contempla en planes y programas propuestos para 1era y 2da sección del Nivel Inicial en Familia Comunitaria.

3.5.5 Psicomotricidad en la práctica educativa.

Como Educación Adventista, al preocuparse por la formación integral del estudiante del nivel inicial, da la debida importancia al desarrollo psicomotor llamado juegos lúdicos, donde este proceso es entendido como prácticas que promueven el aprendizaje y desarrollan diversos aspectos del ser humano, como el motor, psicológico, social y afectivo, y definiéndola de la siguiente manera “Los elementos de la psicomotricidad se desarrollan paralelamente a las funciones afectivas e intelectuales (pensamiento, lenguaje, memoria, atención), estas están interrelacionadas y son indispensables para la adquisición de habilidades como: el equilibrio, la orientación espacial, la coordinación viso motriz, el esquema corporal, la orientación espaciotemporal, la atención, percepción y memoria son áreas pre-requisito para el proceso de lectura, escritura y cálculo y son consideradas habilidades básicas para el aprendizaje” Al ser un área de apoyo para el desarrollo integral del estudiante, requiere ser atendido, otorgando mayor interés para que el niño refleje la alegría y no así frustración al ir a sus clases. La maestra por otro lado debe promover actividades psicomotoras, en un ambiente agradable y motivador, donde una de las áreas de conocimiento como “educación física”, debe priorizar las actividades que se desarrollan el cuerpo y la mente, es decir, el cuerpo general, por otro lado tomar en cuenta el juego como el canal directo a las aplicaciones del niño para expresar sus deseos y emociones, que llega a ser muy valioso en el nivel inicial, porque es un período en el que el niño vincula a la sociedad con el relacionamiento que va teniendo día a día con el resto de sus compañeros.

De ahí que la educación psicomotriz es el "punto de partida" para el proceso de aprendizaje de los niños.

Unidad Educativa - Influencia directa.

- Espacios de Juego y Recreación.

- Velar por el desempeño

La Maestra - Influencia direta.

- Buena actitud 32 - Aptitud el docente puede utilizar

Influyen en el desarrollo del estudiante.

- Compartir con los demás.

- Descubrimiento de cada

JUEGOS - ACTIVIDADES Su valoración se encuentra en la práctica, el hecho de que los niños aprenden más satisfactoria y efectiva a través de juegos y diversión. Esta ley del juego no como un acto de entretenimiento, sino entendido como una actividad planificada que permite aprender diversas habilidades, insertados en un ambiente motivador, agradable y previsto para educación infantil.

Finalmente, toda actividad planificada con el objetivo de brindar una educación infantil para niños y niñas 4 a 5 años, equitativa y de calidad que respeta sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje, además fomente valores fundamentales, incorporándolos a la familia y a la comunidad.

Por todo lo, a continuación, se presenta la estructura de trabajo que debe realizar la maestra del nivel inicial durante la gestión escolar, este proceso de enseñanza para el aprendizaje de los niños y niña del Nivel Inicial, determinados por 3 etapas.

Antes Observación de las capacidades motrices del estudiante, al inicio de cada trimestre

Durante Desarrollo de las habilidades motrices que debe alcanzar el estudiante de 4 y 5 años durante el trimestre

3er trimestre

1er trimestre

Observo, realizo y evaluo

Observo, realizo y evaluo

Despues Evaluación del proceso de desarrollo de las habilidades motrices, a finales del trimestre

2do trimestre Observo, realizo y evaluo

Entonces, para lograr este proceso se requiere que los recursos estén con una clara intencionalidad educativa es decir, deben diseñarse respondiendo no solo al perfil del destinatario sino también integrando a los mismos ya que, las estrategias de aprendizajes deben estar adecuadas a los objetivos del curso, por ello de la importancia de los ambientes de aprendizajes en atención a las actividades que se vayan a realizar en las horas del desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas del Sistema Educativo Adventista de Bolivia.

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a)

Dimensiones de un ambiente de aprendizaje. Desde el punto de vista escolar podemos entender el ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro dimensiones interrelacionadas entre sí y son:

Dimensión Física

Dimensión Temporal

Ambientes de aprendizaje

Dimensión Funcional

Dimensión Relacional ✓

Dimensión física: se refiere al aspecto material del ambiente, es decir, al espacio físico (el centro, el aula, etc.) y a sus condiciones estructurales (tipo de suelo, ventanas, etc.). También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario, etc.) y su organización (distribución del mobiliario y los materiales dentro del espacio). Esta adecuada organización de los recursos, hará que los niños y niñas le den o no uso y que aprendan con ellos; así como también encontraran lo que necesitan con mayor facilidad. Para ello, el espacio físico debe ofrecer: • Numerosas posibilidades para complacer en los niños las necesidades fisiológicas, de seguridad, recreación, juego y aprendizaje.

• Para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje debe contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes.

• Los espacios físicos deben provocar bienestar y seguridad, para ellos deben emplearse colores claros y armónicos.

• Deben tener buena iluminación y ventilación. Dentro de esta dimensión también podemos encontrar varias dimensiones como son:

Estructura

Delimitación

Dinamismo-Estatismo

Consiste en la manera de distribuir y organizar el mobiliario dentro del aula, lo que nos permite crear diferentes escenarios de actividad.

Es el nivel de apertura o cierre de los escenarios de actividad que organizamos dentro del aula.

Se refiere a la organización del aula con respecto al espacio como consecuencia del desplazamiento del mobiliario.

✓

Dimensión funcional: está relacionada con la forma de utilización de los espacios, su polivalencia y el tipo de actividad para la que están destinados.

- Los espacios deben ser usados bajo la dirección y/o supervisión del docente o por el niño de forma autónoma.

- Las actividades que los niños pueden realizar en un determinado espacio físico, este adquiere una u otra dimensión funcional (rincones).

34

✓

✓

Dimensión temporal: está relacionada a la organización del tiempo que la maestra planifica para cada actividad, considerando que las distintas actividades están necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas o también el tiempo de la actividad libre y autónoma.

Dimensión relacional: son impuestas por la maestra o consensuadas en el grupo, los distintos agrupamientos en la realización de las actividades, la participación de la maestra en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niños, etc.

Cada una de estas dimensiones de ambientes de aprendizaje, permitirá a la maestra definir los espacios, materiales y tiempo, pero para su mejor organización se debe considerar el objetivo y el plan de trabajo sugerente que se puede ir realizando en el aula o los ambientes para desarrollar este proceso. b) Objetivo Desarrollar diversas habilidades motrices en los niños y niñas, a través del juego y la experimentación, por medio de un ambiente de aprendizaje.

JUEGO MOTRIZ TRABAJO POR PAREJAS, Desde la posición de tumbados boca abajo, se pasarán unos a otros una pelota rodándola Trabajo individual Teniendo situados en el suelo una fila de aros, se intenta saltar de uno a otro con los pies juntos; como una rana al ritmo de la canción Trabajo en parejas Entre dos niños deberán intentar mantener un globo en el aire soplando Trabajo grupal En un círculo formado por todos los niños se pasaran el balón con la dificultad parados de un solo pie

JUEGO MOTRIZ

PLAN DE TRABAJO MOTRIZ 1ER TRIMESTRE TIPO DE TRABAJO MATERIAL

DURACION

Tono muscular

pelotas

15 minutos

Control postural

Aros

15 minutos

Control de la respiración

globos

15 minutos

Control postural

Pelota

15 minutos

PLAN DE TRABAJO MOTRIZ 2DO TRIMESTRE TIPO DE TRABAJO

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MATERIAL

DURACION

Se dibujarán en el suelo una fila de cuadrados a modo de escalera, los niños deben con los pies juntos saltar de uno en uno todos los cuadrados Poner a los niños en fila, el profesor dirá una parte del cuerpo y un lado los niños deben tocar al compañero de adelante Se pondrá aros de varias medidas y colores a una distancia considerable, el niño deberá coger la pelota del mismo color del aro y saltando de un pie tratar de meterla en el aro que le corresponda Juego de parejas Los niños tumbados en el suelo deberán soplar la máxima cantidad de pelotas a su compañero y viceversa por un tiempo determinado, el que más pelotas tenga ganara

JUEGO MOTRIZ

Coordinación dinámica

Cinta adhesiva

15 a 20 minutos

Lateralidad

Nuestro propio cuerpo

15 minutos

Organización espacio temporal

Aros, pelotas

15 a 20 minutos

Control respiratorio

Pequeñas pelotas

10 a 15 minutos

MATERIAL

DURACION

PLAN DE TRABAJO MOTRIZ 3ER TRIMESTRE TIPO DE TRABAJO

TRABAJO GRUPAL Cada niño echado en el piso empezara a RAPTAR globos 15 a 20 minutos arrastrarse por el piso pasando por el túnel llevando en sus manos un globo Con una cuchara que deberá tener sujeto con Coordinación Pelotas pequeñas, su boca cada niño llevará una pelotita que 10 a 15 minutos dinámica cucharas posteriormente depositará en un cajón Se pondrá una cuerda atada a una altura considerable, por ella pasarán por debajo y por Organización Cuerdas 15 a 20 minutos otra cuerda atada a menos altura pasarán espacio temporal saltando con los dos pies Trabajo por parejas Uno de los niños hará la carretilla apoyando las manos en el cuello y los pies lo sujetara su Tono muscular Los niños 15 a 20 minutos compañero, se hará una carrera de ida y de vuelta cambiaran de posiciones Nota: Cabe mencionar que este plan de trabajo es una referencia de trabajo, pero el mismo se irá definiendo durante el proceso de enseñanza.

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IV. PLANES Y PROGRAMAS POR CAMPOS Y GRADOS DE ESCOLARIDAD 4.1. Objetivo del 1er año de escolaridad.

Contribuimos al desarrollo de principios, valores cristianos y hábitos de vida saludable (ser-espiritual) en el desarrollo físico, cognitivo, socio afectivo y espiritual de las niñas y los niños de 4 años del primer año de escolaridad - nivel inicial, desarrollando capacidades, habilidades y potencialidades (saber-intelectual) a través de actividades lúdicas, experimentación y el movimiento vinculadas y articuladas a la vida cotidiana de la familia y la comunidad (hacer-físico) para fortalecer el desarrollo de su identidad integral y lingüística en el contexto donde vive. (decidir-social)

PRIMER TRIMESTRE Dimensiones

Objetivo Holístico

Contenidos y Ejes articuladores Cosmos y pensamiento Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares. (CBD)

SER

Promovemos el desarrollo de principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras, fomentando el respeto en la comunidad educativa (SER) mediante el estudio de las nociones espaciales, figuras geométricas, seriación, clasificación, funciones básicas

La identidad personal como miembro de una familia: Su nombrey el nombre delos integrantes de su familia.

Dios instauró la familia como pilar fundamental.

Convivencia armónica en el aula, reglas y normas para vivir bien.

Habilidades personales (CD) sexualidad Creencias y manifestaciones espirituales practicadas en la familia. (CBD) Inspiradas en las sagradas escrituras de Dios “La Biblia”.

Orientación Metodológica PRACTICA Realización de narraciones de historias bíblicas enfatizando el ejemplo de las familias de las sagradas escrituras (familia de Jacob y la primera familia Adán y Eva).

Interpretación de canticos con mímica relacionados con la familia, enfatizando la identidad personal. (Con cristo en la familia).

Exploración de los ambientes de la Unidad Educativa, identificando y nombrando sus diferentes espacios y componentes a través de diálogos. (Entrevistas) Realización de actividades lúdicas y juegos interactivos virtuales (kahoot, ruleta, etc.), donde expresen sus emociones y sentimientos hacia los demás, fortaleciendo la identidad personal y familiar.

Observación de videos de hechos históricos bíblicos. Que denoten los

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37

Evaluación

SER Promueve principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras.

Manifiesta respeto al relacionarse con la familia, la escuela y la comunidad.

Producto Niñas y niños con principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras, habilidades cognitivas, lingüísticas y actitudes de respeto, integración y compañerismo, desarrolladas en actividades lúdicas y productivas en su entorno inmediato; con prácticas

Integración de la fe en la enseñanza Dios bendice a la familia y quiere que sus miembros se ayuden mutuamente hasta alcanzar la plena madurez.

La amabilidad como una práctica diaria.

Jesús mostro primero su amor a nosotros el cual debemos imitar para el prójimo.

Presentamos a Jesús como un

del aprendizaje, lenguaje oral gestual, motriz y auditivo, practicando normas de cuidado y alimentación saludable en actividades productivas de la familia y la comunidad, (SABER) aplicando técnicas plásticas, collage, sonidos onomatopéyicos y sensitivo motriz (HACER),para fortalecer las relaciones afectivas y la identidad en niñas y niños.

(DECIDIR)

• Prácticas culturales de la familia y la comunidad.

• La Confianza en Dios, ante situaciones nuevas en la familia, escuela y la comunidad.

• Creencias y manifestaciones espirituales practicadas en la familia (CB) Inspiradas en las sagradas escrituras de Dios “La Biblia”.

Comunidad y Sociedad La oralidad en primera lengua como parte de su identidad cultural expresada oral, gestual y corporalmente (CBD).

Enfatizando el amor de Jesús como nuestro ejemplo (CD) Manifestaciones del lenguaje oral en primera y segunda lengua en la familia (CBD) El lenguaje oral gestual y corporal en la expresión de sentimientos y emociones (CB).

(Enfatizamos la práctica del culto familiar (CD) El lenguaje oral, gestual y corporal en la expresión de sentimientos y emociones (CBD) La comunicación de mensajes expresados en narraciones, diálogos, monólogos. (CB)

acontecimientos y los personajes destacados de las fechas cívicas y culturales propias del contexto local, regional y nacional en el entorno comunitario.

Realización de diversas interpretaciones musicales del contexto, asociando la música a movimientos libres, individual o en grupos, promoviendo cantos cristianos que resalten el amor de Dios hacia nosotros. (la canción del equilibrio, arriba – abajo, Dios se mueve en mí, etc.)

Realización de rondas y canticos cristianos con mímicas y diferentes instrumentos de su entorno, enfatizando la adoración a Dios.

Comparación de diferentes sonidos naturales y artificiales del entorno creados por Dios (viento, trueno, la lluvia, etc.) diferenciando sonidos.

Experimentación con diversos materiales del contexto, que le permita descubrir la variedad de colores y tonos, enfatizando a los matices coloridos de la creación.

Observamos imágenes de las partes del cuerpo humano, sus funciones, los sentidos y diferenciación de la sexualidad como diseño e imagen de Dios.

Realización de juegos que permitan la coordinación, equilibrio, espacialidad, temporalidad y lateralidad, utilizando formas geométricas, objetos y colores encontrados en la creación de Dios y del hombre.

Descripción oral de herramientas de la comunidad, que son usados en la producción de alimentos y en las actividades diarias de la familia,

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38

alimentarias saludables de higiene y acciones de convivencia armónica con la Creación de Dios en la familia, escuela y comunidad.

amigo que nos ama y se interesa por nosotros y nuestra familia.

Comunión diaria para fortalecer el espíritu Podemos contemplar y admirar la obra de Dios en el mundo natural, pero el cuerpo humano es lo más maravilloso. conducción del niño p.55 La importancia de la Oración y la comunión El día más especial dedicado a Dios (sábado) La búsqueda de Dios en las primeras horas del día Prov.22:6 “Instruye al niño en su camino…”

Los 10 mandamientos de Dios

Nos comunicamos con Dios, así como hablamos con nuestra familia (CD) Formas naturales y espontáneas del uso del lenguaje oral en situaciones comunicativas familiares y escolares (CBD) Los acontecimientos históricos, culturales y sociales que se realizan en el entorno comunitario. (CB) basados en las sagradas escrituras (CD) Fechas cívicas, mitos y leyendas de la comunidad. (CBD) Símbolos y signos de seguridad: su interpretación y uso en la vida cotidiana. (CB) SABER Enfatizando las leyes dadas por Dios como normas de protección frente al peligro al pecado. (CD).

Normasdeseguridadorientadosal bienestarpersonalantepeligrosque sepresentanen lafamilia, escuela y comunidad. (CBD) La familia, sus roles, sus integrantes en actividades cotidianas y de esparcimiento en la comunidad para el bienestar de la niña y niño.

(CBD) enfatizando el culto matutino familiar (CD)

enfatizando a Dios como proveedor de todo.

TEORIA Investigación y reflexión de la convivencia armónica de la familia, la escuela y la comunidad, enfatizando el amor de Cristo como pilar fundamental.

Explicación las características observadas del lugar, respetando las opiniones de las niñas y niños, favoreciendo la expresión oral en primera lengua. (respeto a nuestro prójimo) Indagamos sobre los hechos históricos acerca de los derechos y deberes de los niños en la familia, en la escuela y la comunidad.

Desarrollo en juegos de psicomotricidad gruesa en actividades (lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio), poniendo en acción las partes del cuerpo y favoreciendo el desarrollo integral.

Identificación de las diferentes melodías y ritmos musicales como parte de la identidad cultural de la familia, comunidad y adoración a Dios.

Identificación de los diversos colores y tonos que existen en la naturaleza creada por Dios Explicamos los beneficios de los alimentos saludables y naturales y la cantidad de alimentos que consumimos, enfatizando los valores de temperancia y el respeto por el propio cuerpo y el de los demás.

Explicación de medidas de cálculo y estimación que se utiliza en la preparación

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SABER Comprende las reglas y normas de convivencia en la familia y la escuela y la comunidad.

Identifica las situaciones comunicativas a través del lenguaje oral, gestual y corporal para la expresión de sentimientos y emociones en la familia, la escuela y la comunidad.

Identifica fechas cívicas sobre acontecimientos históricos de nuestro país y normas de seguridad enfatizando las leyes dadas por Dios como protección para el bienestar personal.

Identifica las habilidades de nociones espaciales a través de la expresión corporal y el desarrollo motriz, favoreciendo el desarrollo integral.

Identifica diferentes melodías, ritmos y sonidos naturales y artificiales del entorno, como parte de la identidad cultural de la

La fidelidad a Dios frente a una sociedad politeísta. (Daniel y sus amigos y Moisés) Cuidamos nuestro cuerpo como templo del Espíritu Santo.

La música como medio de adoración Presentar a Dios como el mayor pintor del mundo Resaltar el amor de DIOS: Dios nos ha diseñado con un cuerpo maravilloso que debemos conocer y cuidar.

Favorecer el acercamiento y la presencia de Dios poderoso, creador de lo más grande y de lo más pequeño del universo.

Relaciones (CD) sexualidad Los acontecimientos históricos, culturales y sociales que se realizan en el entorno comunitario. (CB) Enfatizando a los personajes bíblicos de las sagradas escrituras (CD) La expresión corporal el desarrollo motriz y auditivo en relación a ritmos y melodías musicales de nuestra cultura.

(CB)

de alimentos en las diferentes familias, enfatizando la proporción de alimento de acuerdo a la etapa de crecimiento.

Identificación de formas geométricas, objetos y colores estableciendo diferencias y semejanzas, en el entorno inmediato diseñados por Dios y el hombre.

Explicamos las características de los materiales tecnológicos y su buen uso para transmitir el mensaje de Dios en las actividades cotidianas de la familia, escuela y comunidad.

Comprendiendo que al cuidar nuestros sentidos honramos a Dios (CD).

El cuerpo humano y en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina y su relación en las actividades productivas. (CBD) El cuerpo humano y su relación con la naturaleza (CB) Entendiendo que, al practicar los 8 remedios naturales, fortalecemos la salud física, mental, social y espiritual (CD).

HACER

VALORACION Habilidades motrices gruesas Apreciación y valoración sobre la importancia básicas: caminar y correr, lanzar y de los principios y valores que DIOS instauró atrapar. (CBD) en las relaciones familiares y de la comunidad para una convivencia armónica.

Manifestaciones culturales de sus contextos asociados a

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familia, comunidad y adoración a Dios.

Identifica diversos colores y tonos que existen en la naturaleza creada por Dios, en el entorno familiar y en el contexto social.

Reconoce la importancia de consumir alimentos saludables, enfatizando los valores de temperancia y el respeto por el propio cuerpo y el de los demás.

Comprende hábitos de higiene, prevención y cuidado frente a enfermedades en la familia y comunidad, enfatizando los 8 remedios naturales.

Identifica nociones espacialidad, seriación y clasificación, estableciendo diferencias y semejanzas en formas geométricas, objetos y colores.

Reconoce diferentes materiales tecnológicos y su uso.

HACER Práctica reglas y normas de convivencia armónica, mediante la interpretación de canticos, narración de

diferentes ritmos y melodías.

(CB) Enfatizamos la adoración a Dios a través de melodías infantiles (CD) Melodías, ritmos y sonidos como manifestaciones culturales para el desarrollo personal. (CBD) Discriminación e identificación de sonidos producidos por diversos objetos en el entorno familiar, social, natural y cultural. (CBD) Enfatizamos que toda la creación alaba a Dios por el don de la vida. (CD) Los colores en la vida cotidiana (CB).

Enfatizando a los matices coloridos de la creación. (CD) Diversidaddecoloresenelentorno familiaryenel contexto social, natural y cultural. (CBD) Conocimientos del cuerpo sus características funciones y cuidados (CB) El cuerpo, su higiene y el consumo de alimentos saludables en la familia y la comunidad (CBD) Enfatizando los valores de temperancia y el respeto por el propio cuerpo y el de los demás.

Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en las relaciones interpersonal en la familia, la escuela y la comunidad.

Valoramos la importancia de los hechos heroicos y a los protagonistas que permitieron la historia de nuestra patria, enfatizando el valor y civismo en familia, escuela y la comunidad, basados en los hechos bíblicos de las sagradas escrituras.

Valoración de la importancia de la realización de actividades físicas para una buena salud, promoviendo los 8 remedios naturales.

Reflexionamos sobre la importancia de participar en juegos recreativos para el desarrollo integral del cuerpo.

Valoración de la importancia de la música cristo céntricas y de manifestaciones culturales y/o afectivas, como parte de su identidad.

Apreciación de los colores del arcoíris como señal de promesa de Dios con el hombre y en sus manifestaciones culturales (vestimenta, instrumentos, artesanías, tejidos y otros).

Reflexión sobre el cuidado del cuerpo humano, su higiene y el consumo de alimentos saludables y dominio propio.

Valoramos el cuidado de la salud de nuestra familia en tiempos de pandemia con el consumo de alimentos sanos y naturales basados en los ocho remedios naturales.

Apreciamos las formas geométricas, estimación peso, tamaño, longitud, temperatura y volumen en actividades cotidianas y productivas de la familia y

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historias bíblicas enfatizando el amor de Dios en la familia, la escuela y la comunidad.

Aplica formas naturales y espontaneas de comunicación, donde expresen sus emociones y sentimientos hacia los demás, fortaleciendo la identidad personal y familiar.

Participa de actos cívicos de nuestro país a través de la personificación de los protagonistas de hechos históricos.

Demuestra habilidades de nociones espaciales y de psicomotricidad gruesa y fina, por medio de movimientos libres, individuales y grupales, fomentando el desarrollo integral del cuerpo.

Participa de rondas y canticos cristianos, diferenciando sonidos naturales y artificiales, a través de mímicas, canciones e instrumentos elaborados con material reciclable, enfatizando la adoración a Dios para fortalecer la expresión oral.

Clasifica los colores y tonos del entorno familiar y social, enfatizando los

El cuerpo humano, su cuidado y hábitos de higiene relacionados con la alimentación saludable en el contexto familiar, escolar y comunitario. (CBD) Estilo de vida saludable.

Cuerpo. desarrollo humano (CD) sexualidad

comunidad valorando la creación de Dios y la producción del hombre.

Apreciamos a Dios como creador por darnos las capacidades de realizar materiales tecnológicos con nuestras manos, utilizadas en actividades productivas laborales de la familia, la escuela y la comunidad.

Observa las partes del cuerpo, diferenciando las características de género, practicando hábitos de higiene en la familia, la escuela y la comunidad Participa de actividades lúdicas de coordinación motriz, nociones espaciales y temporales, utilizando formas geométricas, objetos y colores encontrados en la creación de Dios y producción del hombre.

Conversa sobre las herramientas de la comunidad, para la producción de alimentos y las herramientas tecnológicas de uso personal.

Actividades sociales, culturales, productivas artísticas, recreativas y deportivas en el entorno familiar y comunitario.

(CB) Espacio característico de su entorno familiar, escuela y comunidad (paisaje natural, vivienda, escuela, los lugares de trabajo, comercio y recreación) (CB) Características de los alimentos que proporcionan la naturaleza, sus espacios de producción saludable y los alimentos procesados que consume la familia. (CBD) Prevención y cuidado frente a enfermedades en la familia y la comunidad. (CBD) Practicando los 8 Remedios Naturales.

DECIDIR Técnica Tecnología Nociones de objeto, seriación y clasificación en actividades

matices coloridos de la Creación de Dios.

Prepara alimentos saludables con productos naturales de la temporada y región, para un estilo de vida saludable.

PRODUCCION Elaboración de láminas de las historias bíblicas de las familias Exposición de fotografías sobre nuestra familia, presentando a los miembros de nuestro hogar.

Producción de collage sobre normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad, para una convivencia

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DECIDIR Fortalece las relaciones afectivas en la familia, la escuela y la comunidad, usando las medidas de bioseguridad.

Reflexiona en la toma de decisiones, asumiendo

cotidianas productivas de la familia. (CB)

armónica, basadas en los principios y valores cristianos.

Nociones de objeto, seriación y clasificación en actividades cotidianas productivas y el reconocimiento del ambiente familiar (CBD)

Elaboración de un periódico mural a través del lenguaje grafico (recortes, fotos y dibujos del contexto) promoviendo la afectividad entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad.

Estimación peso, tamaño, forma, longitud, temperatura y volumen en actividades cotidianas y productivas de las familias. (CB)

Elaboración de títeres de barrilla de nuestra familia expresando la afectividad y roles en nuestra familia, poniendo como ejemplo a la primera familia en la Creación.

Elaboración de textos gráficos sobre la importancia de las leyes de Dios como base de respeto a las autoridades de nuestro país y a los protagonistas de los hechos históricos y sus diferentes expresiones culturales.

Elaboración de objetos de juego con diferentes materiales y colores (pelotas de papel, trapo, aviones, barcos y otros) que desarrollen su motricidad, creatividad y la imaginación, promoviendo el cuidado del medio ambiente como mayordomos de la Creación de Dios Elaboración de diferentes instrumentos musicales con material reciclable para discriminación auditiva, conforme a la diversidad de sonidos creados por Dios.

Elaboración y exposición de pintura libre con los colores de su preferencia, fortaleciendo la creatividad e imaginación, como discriminación de la variedad de colores creados por Dios.

Nociones de espacialidad en relación a sus experiencias vividas arriba-abajo, dentro, fuera, delante, detrás. (CBD) Favorecer el acercamiento a un Dios poderoso, creador de lo más grande y de lo más pequeño.

Seriación y clasificación de objetos del contexto según sus características (CBD) valorando la creación de Dios y la producción del hombre.

Los productos alimenticios naturales y tecnológicos (CB) Enfatizando alimentos saludables que DIOS nos regaló para el cuidado de nuestro cuerpo.

Características de diversos materiales utilizados en la vida cotidiana (CB)

Elaboración de alimentos de fácil preparación en la que se prioricen los productos naturales propios del contexto

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con responsabilidad su identidad mediante el cuidado de su cuerpo y la naturaleza.

Fortalece las relaciones afectivas en la familia, la escuela y la comunidad, usando las medidas de bioseguridad.

Valoramos el trabajo realizado de nuestras manos.

otorgados por Dios para tener una vida saludable.

Realizamos visitas a mercados, ferias y lugares de expendio de productos alimenticios, identificando los alimentos que proporcionan la naturaleza y los beneficios para el desarrollo del cuerpo humano como templo del espíritu santo.

Demostración de las figuras geométricas, espaciales, temporalidad y lateralidad por medio de la naturaleza creada por Dios para fortalecer el desarrollo psicomotriz.

Elaboramos formas y objetos con material reciclable por medio de las figuras geométricas, fortaleciendo la creatividad e imaginación otorgadas por Dios.

SEGUNDO TRIMESTRE Dimensiones

SER

Objetivo Holístico Desarrollamos principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras y la cooperación en la comunidad educativa (SER) mediante el desarrollo psicomotriz,

Contenidos y Ejes articuladores COSMOS Y PENSAMIENTO El respeto a la naturaleza y sus sistemas de vida. (CBD) Valorar y cuidar la creación de Dios.

• Acciones y consecuencias para el cuidado de los elementos de la naturaleza y su incidencia en la vida.

• Sistemas de vida donde interactúan las personas y el resto de la naturaleza.

Orientación Metodológica

Evaluación

Producto

PRÁCTICA Realización de actividades lúdicas y de canto en relación al cuidado de la naturaleza "Creación de Dios" en convivencia armónica con su entorno.

SER Desarrolla principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras, mediante la cooperación con el cuidado de la naturaleza como creación de Dios.

Niñas y niños con valores de cooperación, capacidades perceptivo motrices, habilidades socioemocionales para la interacción asertiva en la comunidad educativa;

Representación de las actividades cotidianas de la familia mediante el árbol genealógico familiar y relación con su entorno, por medio de la comunicación y expresión del lenguaje oral y escrito en L1.

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Promueve principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras.

Integración de la fe en la enseñanza Somos llamados por Dios y dotados por diferentes talentos para inspirar y levantar el espíritu.

Enfatizar los 10 mandamientos de Dios.

comunicación asertiva, acontecimientos históricos, esquema corporal, discriminación rítmica auditiva, nociones básicas numéricas y la naturaleza (SABER) utilizando recursos audiovisuales, lúdicos, pictogramas, sensoriales y las diferentes técnicas manuales (HACER) para contribuir las relaciones interpersonales y fortalecer la identidad en armonía y equilibrioconla naturaleza.

(DECIDIR)

Convivencia armónica en el aula y las normas y limites en el ámbito educativo. (CB) Normas y leyes constituidas por Dios.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD Lenguaje La comunicación de mensajes expresados en narraciones, diálogos, monólogos. (CB) Nos comunicamos con Dios, así como hablamos con nuestra familia (CD) Escuchar y comprender diversos tipos de mensajes, relacionados con las actividades de la vida cotidiana. (CBD) Sentimientos y emociones expresadas adecuadamente en diversas situaciones. (CB) Demostrando amor protegiendo lo creado por Dios. (CD) Descripción de hechos y acontecimientos de su vida familiar y comunitaria. CBD) Aproximación al lenguaje escrito desde sus propias formas de lectura y escritura.

(CB) Señalamos la creación del hombre, como una obra de arte moldeada por Dios (CD).

Las expresiones simbólicas en grabados, artesanías, dibujos y colores como parte de la identidad de la familia y comunidad. (CBD)

Recopilación de los acontecimientos de hombres y mujeres que destacaron en la historia de nuestro país, a través de videos, recursos audiovisuales y narraciones históricas de la comunidad Realización de actividades recreativas, espacialidad, equilibrio, ritmo lateralidad y temporalidad a través de canciones y rondas infantiles direccionadas al desarrollo armonioso físico mental espiritual y social.

Realización de diversas interpretaciones musicales, sonidos, ritmos y melodías, a través de canticos, rondas e instrumentos musicales elaborados con material reciclado, para fortalecer la discriminación auditiva, enfatizando la adoración a Dios.

Observación de expresiones artísticas en obras de arte (rasgado, collage, dáctilo pintura, ensarte, punzado, etc.) enfatizando la diversidad de colores en la naturaleza creada por Dios.

Observación del espacio geográfico de la unidad educativa, a los seres vivos (plantas y animales), los servicios básicos (teléfono, agua, luz) al ritmo de rondas infantiles, reconociendo las partes del cuerpo humano, como templo del espíritu santo.

Observación de videos cortos sobre la educación sexual y el cuidado de la

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Manifiesta respeto al relacionarse con la familia, la escuela y la comunidad.

desarrolladas en actividades del cuidado de su cuerpo como templo del Espíritu Santo, practicando los 8 remedios naturales.

Resaltando a un Dios que lo puede todo que sustenta aquellos que lo buscan de corazón.

Favorecer la confianza en un Dios creador y sustentador, que diseño y creo un entorno hermoso para la vida y nos fortalecemos con la comunicación.

Comprender el amor de Dios en la creación.

Mantenerse firmes en los principios frente a la presión de la sociedad.

La fecha de la pascua como personaje central Cristo.

Valorar el cuidado de Dios hacia el ser humano.

El cuerpo fue diseñado para el movimiento y

SABER

SOCIALES Los acontecimientos históricos, culturales y sociales que se realizan en el entorno comunitario. (CB) Enfatizando a los personajes bíblicos de las sagradas escrituras (CD) Hombres y mujeres protagonistas de nuestra historia local y nacional. (CB) Recordando la importancia de acontecimientos bíblicos significativos (CBD) Normas de seguridad ante peligros que se presentan en la familia, escuela y comunidad. (CB) Enfatizando la fe y la confianza en Dios en diferentes circunstancias (CD) Las diferentes actividades productivas desarrolladas en la familia y comunidad, los oficios y profesiones. (CBD) ED. FÍSICA Imitación de movimiento corporal asociado a diferentes actividades familiares y culturales. (CB) Comprender que el hombre fue creado como un ser dinámico y alegre (CD).

Ritmosculturales enrondas, canciones ydanzas (CBD).

Reconocimiento de relaciones espaciales asociados a movimientos con diferentes ritmos y melodías de su entorno social y cultural:

salud, para comprender la identidad de género constituido por Dios.

movernos nos hace felices.

Practicar el ejercicio físico para cuidar el templo de Dios.

Observación de cantidades numéricas, en objetos, en láminas y figuras geométricas de nuestro contexto relacionando con los días de creación.

Agradecer a Dios por medio de la alabanza Mostrar a Dios como el gran artesano

Práctica de conteo y desconteo de los números naturales, según su ritmo de avance con objetos abstractos por medio de la naturaleza.

Observación de imágenes de las herramientas que utilizaron personajes bíblicos para realizar trabajo de campo o actividades productivas de las familias y la comunidad, y su comparación con la actualidad.

TEORÍA Explicación del sistema de vida donde interactúan las personas y la naturaleza, mediante la observación y exploración de la creación de Dios.

Explicación de la comunicación, los sentimientos y el rol de la familia en diferentes tipos de textos y gráficos, sobre las manifestaciones en diversas situaciones en la comunidad.

Comparación de los acontecimientos históricos de la comunidad promoviendo el respeto a las acciones realizadas en beneficio de nuestra región.

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SABER Comprende el respeto a la naturaleza y su sistema de vida a través de la Creación de Dios, para una convivencia armónica en la comunidad educativa.

Hizo al primer hombre y la primera mujer a su imagen como corona de la creación, y les dio dominio sobre el mundo y la responsabilidad de cuidar de toda su creación.

Explica los roles que desempeña cada miembro de la familia, identificando en diferentes tipos de textos y gráficos.

Dios es el Creador de todas las cosas, y reveló en las Escrituras el relato auténtico de su actividad creadora. Grandes cantidades creaste oh Dios.

Identifica fechas cívicas sobre acontecimientos históricos de nuestro país y normas de seguridad

Los días de la Creación Jesús y el milagro de panes y peces

arriba-abajo, derecha – izquierda. (CB).

Enfatizamos el cuidado del cuerpo, practicando los 8 remedios naturales.

MÚSICA Rondas infantiles, canciones tradicionales y populares.

(CB) Enfatizando al hombre como un ser dinámico y rítmico. (CD) La música, el ritmo y el movimiento como manifestaciones culturales de su contexto. (CBD) Discriminación auditiva de diferentes sonidos del entorno familiar, social.

Natural y cultural. (CBD) Enfatizando la adoración a Dios a través de melodías infantiles (CD) Discriminación de sonidos, ritmos, melodías de nuestra cultura. (CBD) ARTES Las expresiones simbólicas en grabados, artesanías, dibujos y colores como parte de la identidad de la familia y comunidad. (CB) Presentando a Dios como el perfecto diseñador de toda la creación (CD) Los colores en la expresión plástica (CBD) Representación del movimiento: trazo en el papel (CB)

Explicación de las normas de seguridad ante peligros que se presentan en la familia, la escuela y comunidad, mediante videos, lecturas bíblicas y material interactivo.

Explicación de coordinación motriz en relación a las nociones corporales, movimientos psicomotrices y lateralidades para fortalecer el cuidado del cuerpo como creación de Dios y templo del Espíritu Santo.

Explicación sobre la discriminación de sonidos, ritmos y melodías producidos por diversos objetos en el entorno natural y artificial, mediante cantos de expresión de pensamientos, sentimientos o acciones por medio de gestos y movimientos corporales.

Descripción de diferentes manifestaciones artísticas, simbólicas en grabados, artesanías, dibujos y colores como parte de la identidad de la familia y comunidad, presentando a Dios como el perfecto diseñador de toda la creación.

Descripción de características y cualidades del cuerpo humano, diferenciando al hombre y a la mujer, promoviendo el cuidado y la prevención de enfermedades de la región.

Identificación de las partes del cuerpo humano, las funciones del organismo y su cuidado para un desarrollo

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enfatizando las leyes dadas por Dios como protección para el bienestar personal.

Comprende la importancia de las diferentes actividades productivas desarrolladas en la familia y comunidad a través de los oficios y profesiones.

Caracteriza movimientos corporales a través de la coordinación motriz, esquema corporal y movimientos psicomotrices para fortalecer el cuidado del cuerpo como creación de Dios.

Diferencia sonidos, ritmos y melodías producidos por diversos objetos en el entorno natural y artificial, para fortalecer la discriminación auditiva y expresión musical.

Describe los colores primarios en diferentes expresiones artísticas artificiales y naturales, presentando a Dios como el perfecto diseñador de toda la creación Describe las características del cuerpo humano y las funciones del organismo, diferenciando su género y

Enfatizando el diseño maravilloso de Dios al crear al hombre. (CD) Representaciones del movimiento trazos en el papel y aplicación de técnicas (rasgado, collage, dáctilo pintura, ensarte, punzado) (CBD) Diversidad de colores que se encuentran en el entorno familiar y en el contexto social, natural y cultural. (CB) Reconociendo en la creación la belleza de los colores de las flores y naturaleza en su totalidad (CD) Los colores en la expresión plástica de la vida cotidiana.

(CBD) VIDA TIERRA Y TERRITORIO El cuerpo y su cuidado en el contexto familiar, escolar y comunitario. (CB) Valorando el cuerpo como templo del espíritu santo.

Características de la comunidad donde las niñas y los niños viven con sus familias. (CBD) Espacios característicos de su entorno familiar, escuela y comunidad (paisaje natural, vivienda, escuela, los lugares de trabajo, comercio y recreación).

HACER ✓ UNIDAD 4 CONDUCTA SEXUAL (CD) SEXUALIDAD

saludable a través de los 8 remedios naturales.

Identificación de números naturales por su nombre, forma y cantidad que representan en actividades productivas de la vida cotidiana dispuestas por el creador.

Explicación de tipos de herramientas que nos ayudan en las diferentes actividades productivas de la región, enfatizando el amor de Dios al proveernos materiales para el diario vivir.

su cuidado para un desarrollo saludable a través de los 8 remedios naturales.

Identifica las etapas de desarrollo de los seres vivos y los elementos de la naturaleza constituidas por Dios.

Clasifica formas geométricas estableciendo diferencias y semejanzas.

Identifica números naturales por su nombre, forma y cantidad que representan, enumerando objetos y conteo de una serie determinada de forma natural de acuerdo a su contexto.

Clasifica los tipos de herramientas que nos ayudan en las diferentes actividades productivas de la región.

VALORACIÓN Apreciación y valoración de la naturaleza como creación de Dios, promoviendo el respeto, cuidados practicados en la familia.

Valoración de las expresiones simbólicas, oral y escrita en la familia utilizando mensajes de actividades

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HACER Participa en actividades lúdicas y de canto integrando el cuidado de la naturaleza como Creación de Dios, para una convivencia armónica.

✓

UNIDAD 5 SALUD SEXUAL (CD) SEXUALIDAD Cuidado, protección y defensa de la naturaleza desde la familia, la escuela y la comunidad. (CB) Constituidas por Dios.

Crecimiento y desarrollo de los seres vivos en el contexto donde viven. (CB) Como cuidado de la naturaleza y creación de Dios.

Los elementos de la naturaleza y su influencia en el desarrollo de la persona. (CBD) Identifica el crecimiento, desarrollo de los seres vivos y las necesidades para vivir mejor (agua, alimento, luz, lugar donde viven, etc.)

Elementos que conforman nuestra naturaleza: agua, tierra, aire y su importancia para la vida. (CB) ✓

Mezcla de colores existentes en la naturaleza. ✓ Consumo y cuidado del agua como elemento vital para los seres vivos.

Como fuente de vida para el cuerpo y el espíritu.

Estados del agua, líquidos y sólidos de la naturaleza y el reconocimiento de las mismas en otras comunidades.

(Regiones).

dramatizadas relacionadas a la vida de Jesús.

Valoración de los sucesos históricos y símbolos que representan a nuestra nación tanto sociocultural y espiritual.

(Nuestra vida social y el aspecto Cristo céntrico).

Concientización sobre la seguridad ante los peligros que acontecen con frecuencia en la familia, escuela y comunidad Apreciación de la actividad física como principio bíblico en el entorno familiar y social.

Concientización del desarrollo psicomotor en la actividad física, para el cuidado del cuerpo, a través de los 8 remedios naturales.

Concientización sobre efectos negativos de algunos géneros musicales de nuestro contexto, de acuerdo a nuestros principios y creencias bíblicas enfatizando la adoración a Dios en melodías infantiles.

Reflexión sobre el respeto a las manifestaciones artísticas y los colores en la expresión plástica de la vida cotidiana en la comunidad.

Valoración del cuidado de la salud, del cuerpo humano, la sexualidad y la protección en el entorno familiar y de la comunidad constituida por Dios.

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Realiza representaciones de actividades cotidianas de la familia, por medio de la comunicación y expresión oral.

Participa de actos cívicos de nuestro país a través de la personificación de los protagonistas de hechos históricos.

Reconoce las funciones de las diferentes profesiones y oficios clasificando las herramientas de trabajo.

Realiza actividades de psicomotricidad gruesa mediante canciones y rondas infantiles para fortalecer el desarrollo armonioso físico, mental, espiritual y social.

Utiliza diferentes sonidos naturales y artificiales, a través de canticos, rondas e instrumentos musicales elaborados con material reciclado, para fortalecer la discriminación auditiva.

Elabora diferentes técnicas plásticas y artísticas, enfatizando la diversidad de colores en la naturaleza creada por Dios.

TÉCNICA TECNOLOGÍA MATE Las formas geométricas en el entorno familiar y comunitario. (CB) Las formas geométricas y su utilidad en la vida cotidiana según sus características, explorando en diferentes objetos y elementos. (CBD) de la naturaleza que Dios nos regaló.

Diferenciación y semejanzas de formas y figuras geométricas del contexto (CB) y el entorno natural que DIOS creó.

DECIDIR

Nociones de temporalidad asociados a su realidad: presente, pasado, futuro, duración, anterior, posterior, simultaneidad, sucesión.

(CB)Valorando el tiempo y el plan de DIOS. Estimación de cantidades asociadas a su entorno físico y natural. (CB) Los números, su uso y utilidad en actividades de la vida cotidiana (CB) relacionando con los días de la creación de Dios.

Identificación de los números por su nombre y la cantidad que representan. (CB) por medio de la naturaleza creación de Dios.

Los números su uso y utilidad en actividades de la vida

Valoración de enumerar objetos y conteo de una serie determinada de forma natural a través de los días de la creación de Dios.

Valoración de herramientas de trabajo, a través de dibujos según su creatividad, en actividades productivas de la familia y la comunidad.

Realiza actividades óculo manuales de las partes del cuerpo, reconociendo su identidad de género, valorando el cuerpo como templo del espíritu santo.

Clasifica las etapas del desarrollo de los seres vivos, identificando las necesidades básicas para vivir mejor, a través de actividades lúdicas, interactivas, etc.

Realiza representaciones de figuras geométricas estableciendo diferencias y semejanzas a través de diferentes objetos y elementos de su contexto.

Observa cantidades numéricas en objetos, láminas, etc. practicando el conteo y desconteo relacionándolo con los días de la creación de Dios.

Realiza actividades plásticas de las herramientas que utilizaron personajes bíblicos y su comparación con la actualidad.

PRODUCCIÓN Elaboración de carteles con mensajes que permita desarrollar el pensamiento crítico sobre el cuidado

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DECIDIR Construye relaciones interpersonales para fortalecer la identidad y

cotidiana. (CB) Enfatizando en las enseñanzas de Dios.

Enumerar objetos y conteo de una serie determinada de forma natural con relación al entorno inmediato.

TECNICA Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en las actividades productivas de las familias y la comunidad. (CBD) Valoramos el amor de Dios al proveernos materiales para el diario vivir.

Diferencia y semejanzas en la forma y tamaño de herramientas y materiales de trabajo. (CB)

del medio ambiente y su relación con principios bíblicos.

Elaboración de mensajes y recortes con imágenes pictográficas del rol de la familia en la comunicación de las actividades cotidianas de valores y creencias bíblicas.

Elaboración de láminas didácticas de las vocales con diferentes técnicas plásticas (plastilina, lana, limpiapipas, crepe, semillas, etc.) fortaleciendo el desarrollo viso motriz.

Personificación e identificación de los personajes principales de la historia de nuestro país que denoten los acontecimientos destacados de la comunidad, tomando en cuenta al principal personaje de la Historia “Jesús”.

Realización de actividades recreativas y físicas con materiales del contexto donde vive.

Realización de la feria del tren de la salud estación “La Actividad Física” enfatizando los 8 remedios naturales.

Utilización de canciones tradicionales y cristo céntricas, para realizar de forma individual y grupal las rondas infantiles de nuestro contexto, como medio de expresión de amor hacia nuestro Creador.

Elaboración de láminas, dibujos, movimiento trazos en el papel y aplicación de técnicas (rasgado, collage, dactilopintura, ensarte, punzado) y el uso de los colores en la expresión plástica, enfatizando a Dios como diseñador perfecto de la creación.

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equilibrio consigo mismo y con la naturaleza Fortalece las relaciones afectivas en la familia, la escuela y la comunidad, usando las medidas de bioseguridad.

Reflexiona en la toma de decisiones, asumiendo con responsabilidad su identidad mediante el cuidado de su cuerpo y la naturaleza.

Realización de dibujos de nuestro cuerpo humano con las características, diferenciando al hombre y a la mujer, para fortalecer la identidad sexual, destacando a Dios como creador del ser humano.

Elaboración de basureros reciclables para el cuidado y protección de la naturaleza destacando a la familia, la escuela y la comunidad como mayordomos en defensa del medio ambiente Representación e identificación de números naturales por su nombre y cantidad basados en días de la creación, utilizando diferentes técnicas (rasgado, embolillado trazos, modelado en plastilina, etc.)

Elaboración de láminas de collage sobre las herramientas de trabajo como reconocimiento y valor del esfuerzo en las funciones que realiza la familia y la comunidad.

TERCER TRIMESTRE Dimensiones

SER

Objetivo Holístico Fortalecemos principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras y la autonomía en

Contenidos y Ejes articuladores COSMOS Y PENSAMIENTOS Los valores de la familia y la comunidad practicadas en el trabajo comunitario. (CBD) Contextualizadas en las historias de las sagradas escrituras “La biblia”.

Orientación Metodológica

Evaluación

Producto

PRÁCTICA Representación de narraciones y cantos de las historias de la biblia, enfatizando los valores y características principales de los personajes bíblicos

SER Fortalece principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras para contribuir la autonomía y la toma de decisiones.

Niñas y niños con actitudes de autonomía en la toma de decisiones de acuerdo a su etapa de desarrollo cognitivo, habilidades viso

Representación de cuentos, adivinanzas, rimas y retahílas, para

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Integración de la fe en la enseñanza Enfatizar la primera familia en el libro de Génesis y la familia de Jesús.

la toma de decisiones, (SER) a través del aprendizaje en razonamiento matemático, desarrollo viso motriz, auditivas, esquema corporal, lenguaje oral y escrito, secuencia de orden numérico, nociones de tiempo y la transformación de materiales tecnológicos (SABER) aplicando en diferentes técnicas de expresión grafo plásticas, artísticas, actividades ramificadas y memoria visual (HACER) que permitan contribuir a una convivencia armónica con la naturaleza y la comunidad.

(DECIDIR)

• La afectividad en las relaciones interpersonales en la familia, escuela y la comunidad.

• Normas de convivencia familiar y escolar.

• Acciones y consecuencias

fortalecer el lenguaje oral y ampliar su vocabulario.

Indagación sobre las costumbres y prácticas culturales en la familia, comunidad y otras comunidades a través de la lectura de cuentos, libros, revistas, periódicos que les permita fortalecer su vocabulario, fomentando el uso principal de las sagradas escrituras.

para el cuidado del medio natural.

Cuidado de su cuerpo Realización de diferentes ejercicios, en armonía con la cantos y mímicas que exalten a Dios naturaleza. (CB) Valorar para desarrollar la motricidad gruesa el cuerpo como templo que permita identificar los ritmos y el espíritu santo. melodías musicales Unidad 6 Vivir en Sociedad (Cd) Sexualidad Realización de cantos, mímicas y COMUNIDAD Y SOCIEDAD dramatizaciones, a través de alabanzas LENGUAJE y coritos cristianos, que identifiquen El lenguaje oral como expresión los ritmos y melodías musicales. de comunicación en primera lengua y segunda lengua (CB).

Realización de masas sensoriales para Enfatizando a Dios como el favorecer el desarrollo motriz, la dador del habla. (CD) ubicación en el espacio y la creatividad determinada por medio de la Expresión de palabras nuevas transformación de diversos matices de en su primera lengua. (CBD) la naturaleza creados por Dios en su perfección.

Aproximación al lenguaje escrito con elementos del Interpretación de cantos y juegos contexto. (CB) enfatizado en sobre los planetas “Un Rincón promover la alfabetización Espacial” enfatizando la observación y visual basada en valores experimentación como demostración espirituales (CD) del creador de todo el universo.

La segunda lengua y su uso Realización de juegos y actividades cotidiano en la convivencia lúdicas e interactivas (Ruletas, social. (CBD) buscando pares, etc.) identificando

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Promueve principios, valores y creencias basados en las sagradas escrituras.

Manifiesta respeto al relacionarse con la familia, la escuela y la comunidad.

motrices y razonamiento matemático; desarrolladas en reciprocidad y complementariedad ante la diversidad cultural y lingüística, a través de actitudes de cuidado y protección a la naturaleza Creada por Dios.

Mostrar a Dios como nuestro artesano.

Valorar las diversas formas de expresión dadas por el creador para comunicarnos.

Brindar oportunidad de aproximación a la lecto escritura a partir de acontecimientos relatados y escritos en el libro sagrado.

Comprender que el amor de Dios rompe barreras (La mujer junto al pozo) Practicar el estudio diario de las sagradas escrituras, para desarrollar la confianza en Dios.

Tener una canción en el corazón que eleve el

SOCIALES Los acontecimientos históricos culturales y sociales que se realizan en el entorno comunitario.

(CB) Fomentando la interculturalidad e igualdad en un contexto bíblico (CD) Fechas cívicas, mitos y leyendas de la comunidad.

(CBD) Relación hombre, cosmos y naturaleza. (CR) Enfatizamos a Dios como el creador del universo (CBD) ED. FÍSICA La expresión corporal el desarrollo motriz y auditivo en relación a ritmos y melodías musicales de nuestra cultura. (CB) SABER

Enfatizamos el cuidado del cuerpo, practicando los 8 remedios naturales.

MÚSICA La expresión corporal, el desarrollo motriz y auditivo en relación a ritmos y melodías musicales de nuestra cultura.

(CBD) Discriminación de sonidos, ritmos, melodías de nuestra cultura. (CB)

números, cantidades y nociones de temporalidad, enfatizando las historias bíblicas.

pensamiento hacia Dios.

Observación de historias bíblicas resaltando el tipo de trabajo y uso de herramientas, materiales, instrumentos, equipos y entre otros que se utilizan en las actividades productivas de la Familia y comunidad.

TEORÍA Descripción de los valores y principios de la familia, la escuela y la comunidad.

Identificación de normas y reglas, para convivir en armonía en la familia, escuela y comunidad.

Identificación y realización de los trazos de las vocales en diferentes textos escritos y letreros de su contexto, logrando discriminar el sonido de cada una.

Descripción de las diferentes costumbres que hacen a la identidad familiaridentificando sus particularidades, respetando la opinión de cada niña y niño con una escucha atenta, enfatizando la igualdad dentro de un contexto bíblico.

Demostración de ejercicios motrices que estimulen el esquema corporal, lateralidad y equilibrio.

Explicación de los ejercicios físicos y el cuidado del cuerpo como templo del Espíritu Santo.

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SABER Identifica los valores y principios en la familia en función a normas y reglas para convivir en armonía con la comunidad educativa.

Identifica trazos de las vocales en diferentes textos y letreros del contexto, como expresión del lenguaje oral y escrito, en primera lengua.

Describe las diferentes costumbres que construyen la identidad familiar,fomentando la igualdad dentro de un contexto bíblico, enfatizando a Dios como creador del universo.

Expresa la importancia de los ejercicios motrices, esquema corporal, lateralidad y equilibrio, enfatizando el cuidado

Mostrar que el desarrollando de valores nos hacer personas bellas Las enseñanzas del libro de la naturaleza aumentan la fe en la palabra de Dios Puesto que Dios creo todas las cosas de la naturaleza en todas ellas se ve el sello de la deidad, el sol y el séptimo día es una fuente de calor energía y luz espiritual

Enfatizando al hombre creado, como un ser dinámico y rítmico. (CD) Coordinación y armonía en los movimientoscorporales asociados a diferentes ritmos y melodías musicales. (CBD) Exploracióndelespacio personalydelmedio circundante a partir de la ejecución de movimientos, gestos y posturas corporales.

ARTES Las manifestaciones artísticas de la comunidad como fuente de transmisión de saberes y conocimientos. (CB) Enfatizando la apreciación de belleza en los rasgos de carácter.

VIDA TIERRA Y TERRITORIO Cuidado,protecciónydefensa delanaturalezadesde la familia, la escuela y la comunidad (CBD) Valoramos al amor de Dios al proveer alimento y sustento para los seres vivos.

• Manifestaciones de cuidado y defensa de la Naturaleza en la escuela y la comunidad.

• Conocimiento y valoración del medio ambiente.

Interpretación de cantos, sonidos, ritmos, melodías, que expresen movimientos, gestos y posturas corporales, enfatizando al hombre creado, como un ser dinámico y rítmico.

Descripción de los colores que encontramos en las cuatro estaciones del año, enfatizando la apreciación de belleza en los colores y tonos de Creación de Dios.

Descripción de los planetas, el sol y la luna, analizando la relación con las nociones temporales determinados por Dios.

Descripción de la creación de los animales con sus características y necesidades de forma oral y gráfica.

Reconocimiento e identificación de números naturales relacionando símbolo con cantidad por medio de la naturaleza creada por Dios.

Identificación de materiales tecnológicos y su evolución en el tiempo, estableciendo comparaciones y diferencias entre las herramientas, equipos y otros.

del cuerpo como templo del Espíritu Santo.

Expresa cantos, sonidos, ritmos, melodías, a través de movimientos, gestos y posturas corporales, enfatizando la adoración a Dios.

Clasifica colores primarios y secundarios, para identificarlos en las estaciones del año, enfatizando los colores y tonos de la Creación de Dios.

Describe las características de los animales, su cuidado y protección como parte de la Creación de Dios.

Identifica algunos componentes del universo y la relación con las nociones temporales determinadas por Dios.

Reconoce nociones de temporalidad asociados a su realidad, valorando el tiempo y plan de Dios.

Comprende el uso y utilidad de los números naturales relacionando símbolo con cantidad a

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HACER

Rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo, día- tarde-noche.

La vida de los animales, su cuidado y protección como parte de la naturaleza. (CBD) • Características de los VALORACIÓN animales domésticos, Concientización sobre la importancia salvajes, acuáticos, del cuidado de la Naturaleza (Creación perjudiciales y animales de de Dios). granja.

TÉCNICA TECNOLGÍA Valoración de nuestro cuerpo como MATE creación perfecta de Dios, Estimación de cantidades en el uso de actividades en la familia promoviendo el cuidado físico, mental y espiritual. (Integral). y (CB) su entorno físico y natural.

Valoración de sus participaciones Correspondencia termino a orales, expresando en ellas ideas, término de cantidades, sentimientos y emociones, relación de cantidad-número promoviendo el respeto como valor en la cotidianidad (CB) principal para una convivencia Identificación de los números armónica. por su nombre y la cantidad que representan Reflexión a partir de narraciones sobre Los números su uso y el respeto con equidad de género en utilidad en actividades de cuanto a ideas, aspectos físicos y la vida cotidiana. (CB) lenguas de las diferentes culturas de Nociones de temporalidad nuestro país, promoviendo valores y asociados a su realidad: principios cristianos. presente, pasado, futuro, anterior, posterior, Valoración del cuerpo como creación simultaneidad, sucesión, perfecta de Dios. antes, después, día y noche.

(CB) Apreciación de los 8 remedios Sucesión de números en naturales para el cuidado del cuerpo y conteos simples de objetos. prevención de enfermedades.

El cálculo y la estimación en actividades productivas de la Valoración de la Creación de Dios familia. (CB) como muestra de amor hacia nosotros.

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través de la creación de Dios.

Identifica los diferentes recursos tecnológicos (tic) destacando su uso y beneficio.

HACER Demuestra valores y principios de la familia, a través de narraciones y cantos de historias bíblicas.

Participa en actividades de literatura infantil (cuentos, adivinanzas, rimas, retahílas, etc.) como aproximación al lenguaje escrito y oral para fortalecer la comunicación y ampliar su vocabulario.

Participa y dialoga sobre costumbres y prácticas culturales en la familia y la comunidad.

Realiza ejercicios de motricidad gruesa y esquema corporal, a través de cantos y mímicas, identificando ritmos y melodías musicales, que exalten a Dios.

Participa en cantos, mímicas y dramatizaciones, por

TÉCNICA La tecnología en la familia, sus características y su utilidad con responsabilidad en la vida cotidiana.

Recursos tecnológicos de su contexto relacionados con sus experiencias cotidianas.

Losmedios tecnológicos y los diferentes benéficos en la comunicación.

Transformación de materiales tecnológicos y sus cambios en el tiempo: antes, ahora.

DECIDIR

Apreciación del don de poder cantar y alabar a nuestro Creador.

Valoración de los colores, formas y texturas que encontramos en la Naturaleza (Creación de Dios).

Valoración del amor de Dios al proveer alimento y sustento para los seres vivos.

medio de alabanzas y coritos cristianos, que identifiquen los ritmos y melodías musicales.

Elabora masas sensoriales, a través de actividades viso manuales, estimulando la creatividad y el desarrollo sensomotriz.

Apreciación de eventos bíblicos y su relevancia e importancia en la identificación de los números naturales, cantidad y la estimación en actividades productivas de la familia, escuela y la comunidad.

Elabora actividades de experimentación espacial, con material reciclable, para fomentar el cuidado de la Creación.

Concientización del uso adecuado y racional de las herramientas, materiales y equipos en la producción; sus beneficios y las consecuencias del mal uso que afectana la Naturaleza.

Participa en actividades lúdicas e interactivas, identificando números, cantidades y nociones de temporalidad.

PRODUCCIÓN Elaboración de dibujos sobre las cualidades que nos caracterizan y nos hacen especiales como creación de Dios.

Elaboración de fichas de las vocales con sus trazos e imágenes que empiezan con las mismas, discriminando los sonidos y relacionando su correspondencia, por medio del uso de la biblia como principal base de aprendizaje para el estudiante.

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Demuestra el uso correcto de los recursos tecnológicos y sus cambios en el tiempo.

DECIDIR Fortalece las relaciones afectivas en la familia, la escuela y la comunidad, usando las medidas de bioseguridad.

Reflexiona en la toma de decisiones, asumiendo con responsabilidad su identidad mediante el

Producción de dibujos de la Naturaleza (Creación de Dios), fomentando el desarrollo del lenguaje oral con libertad de expresión, por medio de actividades artísticas.

Realización de ejercicios rítmicos con coordinación rítmica, expresando mensajes bíblicos par la demostración final.

Demostración de un número musical basados en los principios cristianos, como presentación final, enfatizando el ritmo, melodía y movimiento corporal.

Realización de modelado con plastilina, enfatizando las estaciones del año.

Elaboración de un collage con diferentes materiales y colores fortaleciendo la imaginación y creatividad inspiradas en la Naturaleza (Creación de Dios).

Elaboración del rincón de experimentación espacial, a partir de material reciclable, para fomentar el cuidado del medio ambiente creado por Dios.

Representación de eventos bíblicos, siguiendo la secuencia y orden numérico, a través de fichas, cuadros y diversas técnicas de psicomotricidad.

Exposición de historias de los tiempos bíblicos y la comunidad actual, a través de láminas comparativas de materiales tecnológicos y sus cambios en el trascurrir del tiempo: antes – ahora, explicando las precauciones en el uso y manejo adecuado.

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cuidado de su cuerpo y la naturaleza.

BIBLIOGRAFÍA: ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

La Biblia Reyna Valera 1960 La Educación, Elena G. de White Conducción del niño, Elena G. de White Huellitas 4 editorial ACES Guía docente - Huellitas 4- ACES Currículo Base – Ministerio de Educación Currículo Base Dosificado – Ministerio de Educación 2021

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4.2. Objetivo del segundo año se escolaridad Promovemos el respeto, obediencia, autonomía, principios, valores y creencias en base a las sagradas escrituras (ser-espiritual) desarrollando funciones básicas, capacidades lingüísticas, habilidades sociales y emocionales, estimulando las potencialidades psicomotrices con autonomía (saber-cognitivo), realizando diversas actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión artística creativa y lúdica (hacer-físico) para contribuir las relaciones interpersonales en las niñas y niños de 5 años para una convivencia armónica. (Decidir-social)

PRIMER TRIMESTRE Dimensiones

Objetivo Holístico

SER

Fortalecemos el desarrollo de los valores que se practica en la comunidad, hábitos saludables y creencias de la IASD (Iglesia Adventista del Séptimo día) (SER) desarrollando la oralidad en primera y segunda lengua, que permita la introducción de la escritura espontanea, conceptos básicos y matemáticos relacionado con las figuras

Contenidos y Ejes articuladores COSMOS Y PENSAMIENTOS Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares amándonos unos a otros como Jesús nos amó.

•

•

•

Dios como creador de la identidad personal como miembro de una familia: su nombre y el nombre de sus miembros de la familia.

Orientación Metodológica

Evaluación

PRACTICA Demostración de mensajes expresados en diferentes lenguajes: oral en primera y segunda lengua, saludos interpersonales, con Dios mediante la oración Conversación sobre los diferentes tipos de textos gráficos, Cristo céntricos y de la comunidad.

Descripción de los miembros de la familia comparando la autoestima de cada uno en las relaciones interpersonales respetando las Interrelaciones personales normas de convivencia que Dios no dio en la familia, escuela y aplicando en la familia, iglesia, escuela y la comunidad, según las reglas comunidad. y normas de convivencia que Dios nos legó.

• Indagamos las características de la familia y sus Autoestima y respeto según componentes con diferentes tipos de las normas y reglas bíblicas manifestaciones artísticas, reconociéndola practicadas en las como creación única y perfecta de Dios. interrelaciones de la familia, • escuela y comunidad. • Practicamos diferentes movimientos de las extremidades inferiores y superiores con el

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Producto

Integración de la fe en la enseñanza La primera escuela en el Edén.

SER Manifiesta los valores, hábitos saludables y creencias de la IASD (Iglesia Adventista del Séptimo día) adquiridos en la unidad educativa para el servicio a la comunidad.

Prácticas de valoración de la creación y la primera familia como ejemplo de una vida en comunión con dios, representadas a través de actividades para conocimiento de la comunidad educativa.

Los 10 mandamientos escritos por Dios y su enseñanza en la escritura.

Abraham y Jacob y su nueva identidad otorgado por Dios.

Las caminatas de los Israelitas en el desierto La creación y su belleza

SABER

geométricas en nuestro entorno identificando las partes del cuerpo humano creación de Dios sus características, funciones y cuidados reconociendo a Dios como creador de la familia y todo lo que nos rodea (SABER) a través de actividades lúdicas practicando higiene personal y prevención de enfermedades, la espacialidad, temporalidad, uso de los números, capacidades motoras, reglas y normas de convivencia, manifestaciones artísticas, rítmicas, melódicas y religiosas que fortalezcan el autoestima, respeto e identidad personal/cultural

cuerpo, regalo de Dios, en relación al espacio COMUNIDAD Y SOCIEDAD en diversas actividades recreativas.

LENGUAJE • Indagación en la familia y la comunidad de Diversidad de mensajes diferentes tipos música y rondas. expresados en diferentes • lenguajes: oral en primera y • Manipulación de diferentes materiales y segunda lengua. práctica de técnicas variadas para la expresión • El lenguaje corporal y artística plástica que refleje nuestra filosofía gestual en la expresión de cristiana. sentimientos y emociones • como don otorgado por • Observación del esquema corporal y la higiene Dios adecuada con una alimentación saludable Aproximación al lenguaje escrito diferenciando alimentos naturales y desde procesados para un desarrollo adecuado del sus propias formas de lectura y cuerpo humano que es a imagen y semejanza escritura. de Dios.

• Escrituras propias segúnnuestra • filosofíaen el uso cotidiano de • Realización de juegos que permitan la mensajes, trazos básicos, coordinación, equilibrio, espacialidad, diferencia entre dibujo y temporalidad y lateralidad, utilizando formas escritura. geométricas, colores y conteo de objetos • Experiencias comunicativas encontrados en la familia, escuela, iglesia y con Dios mediante la comunidad. oración y el lenguaje • escrito espontáneo. • Manipulación de herramientas tecnológicas de • La lectura y su uso cotidiano nuestro entorno buscando diferencias y en la comunicación familiar semejanzas entre las cosas que Dios creo, y comunitaria, lectura de utilizando correctamente y con precaución en gráficos, íconos, señales, las actividades de la vida cotidiana. pictogramas.

TEORÍA SOCIALES Identificación de los miembros de la familia las La identidad personal como relaciones interpersonales respetando las creación única y perfecta de normas de Convivencia que Dios nos dio para Dios en la familia y la fortalecer la identidad como creación de Dios, comunidad en relación a las el sentido de pertenencia en la familia, iglesia, actividades culturales y escuela y comunidad. productivas. (CB) Manifestaciones culturales según Descripción sobre las diferentes nuestra creencia adventista manifestaciones gestuales, corporales y orales,

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como arte y creación de Dios.

Las frutas en el edén.

Los números reflejados en los días de la creación y su tiempo.

Las herramientas que utilizaba José (padre de Jesús).

SABER Comprende que Dios es creador del universo, la familia y todo lo que nos rodea.

Desarrolla la oralidad en primera y segunda lengua, amplía su escritura no

y familiar desarrollando saberes y conocimientos según nuestro contexto en base a nuestras creencias (Hacer) para contribuir las relaciones interpersonales en las niñas y niños de 5 años para una convivencia armónica.

(Decidir)

respetando el contexto local y nacional.

Hechos y acontecimientos históricos en la comunidad (CB) Los momentos y espacios de armonía familiar. (CB) Prevención de riesgos y accidentes en la familia y la comunidad. (CB) ED. FÍSICA Movimientos gruesos y finos de mi cuerpo regalo de Dios en diversas actividades de la comunidad.

• El cuerpo y los objetos en relación al tiempo y ubicación espacial: Antes, después, cerca, lejos, arriba, abajo dentro, fuera.

(CB) •

Psicomotricidad gruesa y fina, lateralidad, espacialidad que complementan al desarrollo integral (CB) MÚSICA La música como complemento para el desarrollo integral en la educación adventista • Ritmos, melodías y movimientos como medio de expresión y gratitud a Dios.

• Manifestaciones culturales de nuestrocontexto local y nacional según nuestras creencias.

ARTES

como medio de comunicación según nuestra filosofía poniendo en primer lugar a Dios.

Describimos roles y funciones que desarrollan los miembros de la familia, y los cuidados que debemos tener en casa, favoreciendo el lenguaje oral como medio de comunicación en primera lengua, con Dios y la familia mostrando gratitud.

convencional según sus posibilidades.

Se Identifica como creación única y perfecta de Dios, reconociendo su pertenencia a una familia y a su comunidad.

Describimos los diferentes ejercicios para Identifica conceptos básicos fortalecer las extremidades superiores e de espacialidad, inferiores con el cuerpo, regalo de Dios, y temporalidad, consolidar los conceptos básicos de lateralidad, ampliando su desarrollo espacialidad y temporalidad motriz grueso a través de ejercicios dirigidos Descripción sobre el origen divino de la música, que complementan a su propósito y diferentes manifestaciones formación integral. artísticas.

Memoriza rondas y canciones según Explicación de las diferentes técnicas nuestro contexto en fortaleciendo las habilidades y capacidades que primera y segunda Dios nos da en las actividades creativas lengua. artísticas, culturales y productivas para la iglesia y la comunidad.

Amplia sus conocimientos Descripción de las partes del cuerpo humano, sus funciones y cuidados con hábitos de alimentación e higiene adecuada de acuerdo a los principios bíblicos Identificación y descripción de formas geométricas, objetos, colores, números asociando símbolo, cantidad, grafema y fonema estableciendo diferencias y semejanzas, a través de los días de la creación.

Identificación de diferentes herramientas tecnológicas de nuestro entorno, el uso correcto y la precaución que deben tener en la

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artísticos con diferentes técnicas usando los colores de la naturaleza creación de Dios.

Identifica las partes del cuerpo humano, sus características, funciones cuidándolo adecuadamente.

Compara las figuras geométricas con objetos de su contexto y describe

El arte inspirado en la naturaleza como creación de Dios.

Manifestaciones artísticas expresando nuestra filosofía cristiana respetando la cultura de nuestro entorno.

Los colores de la naturaleza aplicados en las actividades cotidianas (CB)

HACER

VIDA TIERRA Y TERRITRIO Laspartes delcuerpo humano como creación divina, las funciones delorganismo y su cuidado hacia un desarrollo saludable practicando los principios de salud.

- Conocimiento del cuerpo, sus características, funciones y cuidados.

- Hábitos saludables de higiene, practicando el domino propio en la alimentación de la familia y comunidad.

- Reconocimiento del entorno a través de los sentidos: vista, olfato, tacto, auditivo, gusto.

Movimientos gruesos y finos en diversas actividades Prevención, cuidado y medidas de bioseguridad frente a enfermedades en la familia y la comunidad.

TECNICA TECNOLÓGICA MATE Nociones de cantidad, espacio, temporalidad, seriación y

manipulación que permita la comparación de diferencias y semejanzas entre las cosas que Dios creo.

VALORACIÓN Apreciación de las diferentes formas de transmitir respeto a todos los miembros de la familia, la escuela, la iglesia y la comunidad, para fortalecer la autoestima y mantener buenas relaciones interpersonales conforme a las normas de Convivencia que Dios nos dio.

Respeto a las manifestaciones gestuales, corporales y oral comunitarias, la importancia de la utilización de la primera lengua como principal medio de comunicación con Dios y la comunidad.

Valoramos la creación de Dios reflejada en nuestra familia, respetando los roles y funciones, enfatizando la adecuada expresión oral y gestual para una convivencia armónica.

Valoramos la importancia del cuidado del cuerpo humano como regalo de Dios practicando una rutina diaria de ejercicios con la familia.

Concientizamos sobre efectos negativos de algunos géneros musicales de nuestro contexto, de acuerdo a nuestros principios y creencias.

los conceptos básicos matemáticos.

Identifica las herramientas tecnológicas de su contexto y la manipulación correcta de ellas HACER Construye y fortalece su autoestima, respetando a Dios, su familia e identidad personal y cultural.

Aplica reglas y normas de convivencia en actividades lúdicas expresando sentimientos y emociones.

Respeta la identidad personal/cultural y familiar de su comunidad a través de actividades lúdicas siguiendo normas y reglas de convivencia de acuerdo al contexto.

Realiza actividades lúdicas motrices identificando la espacialidad y temporalidad, en relación a su cuerpo y contexto Participa de manifestaciones

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DECIDIR

clasificación en actividades cotidianas productivas de la familia que Dios nos dio.

• Diferenciación y semejanzas de formas y figuras geométricas del contexto, según la filosofía bíblica.

• Nociones de espacialidad en relación con sus experiencias vividas: arriba, abajo, dentro, fuera, delante, detrás, izquierda, derecha.

• Los números su uso y utilidad en actividades de la vida cotidiana haciendo énfasis en los días de la creación.

TÉCNICA Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en las actividadesproductivas de las familias, la escuela yla comunidad.

• Diferencias y semejanzas entre las cosas que Dios creo en la forma y tamaño, herramientas y materiales detrabajo que utiliza el hombre en la vida cotidiana.

• Tecnología en la familia sus características y precauciones en su utilización.

Apreciación de las actividades artísticas plásticas y culturales que realizamos en la familia, iglesia y comunidad.

Valoramos nuestro cuerpo promoviendo el respeto unos a otros y reflexionamos sobre el tipo y la cantidad de alimentos naturales y procesados que consumimos en la familia y la comunidad.

Valoración de la creación de Dios en 7 días apreciando los colores, objetos, números, figuras geométricas que se encuentra en la naturaleza, que permitan fortalecer las nociones de espacialidad, temporalidad, equilibrio y lateralidad.

Valoramos las herramientas tecnológicas que usamos en nuestro entorno respetando el uso correcto para evitar accidentes en las actividades cotidianas, apreciando las cosas que Dios creo.

artísticas rondas canciones, rítmicas y melódicas de la iglesia y la comunidad.

Manipula diferentes materiales de expresión plástica del contexto para expresar sus emociones y sentimientos.

Grafica el cuerpo humano y práctica hábitos de higiene personal para la prevención de enfermedades.

Gráfica objetos utilizando cantidades según espacialidad y temporalidad con conceptos básicos.

Indaga sobre el avance tecnológico de las herramientas en su contexto.

PRODUCCIÓN Demostración de las relaciones interpersonales y el respeto de cada miembro de familia Graficación de los miembros de la familia y demostración de las relaciones interpersonales respetando las normas de Convivencia que Dios nos dio reflejando su autoestima e identidad como creación de Dios en la familia, iglesia, escuela y comunidad.

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Contribuye positivamente en las relaciones interpersonales con niñas y niños, fortaleciendo la convivencia armónica en la escuela, iglesia y la comunidad.

Elaboración de carteles usando gráficos Cristo céntricos y de la comunidad fortaleciendo los valores de respeto, reciprocidad y complementariedad.

Elaboramos cuadros familiares, árbol genealógico, horario de actividades, cuadro de normas fortaleciendo los valores de respeto, reciprocidad y complementariedad cumpliendo el plan de Dios en nuestra familia.

Demostramos movimientos coordinados de las extremidades inferiores y superiores en diferentes actividades rítmicas y recreativas respetando nuestros principios y valores cristianos.

Demostración de canciones cristo céntricas en primera y segunda lengua como medio de evangelismo para la familia y comunidad Transformación de materiales de nuestro entorno en expresiones artísticas plásticas inspirados en la naturaleza y la fe que profesamos.

Práctica de hábitos de higiene en la familia y la graficación del cuerpo humano y los cinco sentidos con gratitud a Dios.

Demostración de juegos de lateralidad, temporalidad, espacialidad y equilibrio usando el cuerpo regalo de Dios que permitirá la identificación de figuras geométricas y los números asociando símbolo, cantidad, grafema y fonema, correcta.

Demostración y comparación de las cosas que Dios creo, usando correctamente y con las precauciones que deben tener en la manipulación de las herramientas tecnológicas de nuestro entorno.

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SEGUNDO TRIMESTRE Dimensiones

SER

Objetivo Holístico Fortalecemos el desarrollo de los valores que se practica en la comunidad, hábitos saludables y creencias de la IASD (Iglesia Adventista del Séptimo día) (SER) identificando la creación de Dios en los elementos de la naturaleza, los sistemas de vida, los alimentos según su origen y desarrollando conceptos básicos, figuras geométricas, medidas de longitud y peso, así como la adición de números cardinales y

Contenidos y Ejes articuladores

Orientación Metodológica

La cooperación, aceptación, tolerancia entre compañeros reflejando la conducta cristiana.

PRACTICA Demostración de actos de cooperación, aceptación y tolerancia que se desarrolla en la vida cotidiana de la familia, escuela, iglesia y comunidad que permita fortalecer la autonomía y confianza en sí mismo para respetar normas de convivencia y reflejar una conducta cristiana adecuada.

Ejercicio de autonomía y confianza en sí mismos para realizar las actividades cotidianas en la familia, escuela e iglesia: aseo personal, comer, vestirse, reconocimiento y cuidado de sus pertenencias con responsabilidad.

Recolección de diferentes tipos de textos escritos con el apoyo de la familia realizando recortes de letras, formas y dibujos que fortalezcan las habilidades y capacidades expresando mensajes simples basados en textos bíblicos.

Normas cotidianas que regulan la conducta intrapersonales haciendo el discernimiento de lo bueno y lo malo.

Indagación en la familia sobre las actividades productivas, culturales y artísticas que se desarrolla en la vida cotidiana.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD LENGUAJE Manifestaciones del lenguaje oral en primera y segunda lengua según la doctrina de la familia.

Describimos la participación que tenemos en actividades familiares, eclesiásticas, culturales, comunitarias y productivas para fortalecer las habilidades, capacidades y la creatividad artística.

COSMOS Y PENSAMIENTOS Autoestima y respeto en las interrelaciones de la familia, escuela, iglesia y comunidad.

Expresión de sentimientos, pensamientos, emociones y necesidades en primera y segunda lengua.

Ejercitamos diferentes actividades de coordinación general del esquema corporal que fortalezcan las habilidades

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Evaluación

Producto

Integración de la fe en la enseñanza La normas de convivencia que Dios dio a los israelitas en el desierto.

Manifiesta los valores, hábitos saludables y creencias de la IASD (Iglesia Adventista del Séptimo día) adquiridos en la unidad educativa para el servicio a la comunidad.

Producto demuestra actitudes de solidaridad y cooperación para tener una buena relación con dios, la familia y comunidad, demostrados por una salida ecológica y la recolección de materiales reciclables para ayudar a personas con necesidades económicas

Las primeras manifestaciones del lenguaje en la torre de Babel.

La identidad familiar en el Edén – Génesis 2y3 La alimentación de Daniel y sus amigos.

David y su música.

Dios el mejor artesano y su creación única (hombre) génesis 1:26 en adelante Daniel y sus amigos en el palacio de rey Nabucodonosor y su alimentación

ordinales desde sus propias formas de lectura y escritura, reconociendo las normas de convivencia (SABER) a través de actividades lúdicas que favorezcan el cuidado del cuerpo como regalo de Dios y la preservación del medio ambiente, usando los números, seriando y clasificando objetos en actividades de la vida cotidiana practicando una comunicación amable expresando sentimientos, emociones y pensamientos que fortalezcan el autoestima, la aceptación,

Mensajes simples de la cotidianidad basados en textos bíblicos.

Comunicación amable siguiendo las normas que Dios nos dio, incorporando palabras nuevas a su vocabulario en diferentes experiencias de la escuela y la comunidad.

Aproximación al lenguaje escrito desde sus propias formas de lectura y escritura usando la biblia como fuente de inspiración.

Escrituras propias en el uso cotidiano de mensajes.

y capacidades de nuestro cuerpo como regalo de Dios.

Comparación de diferentes ritmos y coreografías de nuestra comunidad para fortalecer las habilidades musicales conforme a la filosofía cristo céntrica.

Manipulación de diferentes colores de nuestro entorno para plasmar actividades artísticas respetando nuestra filosofía cristiana Conversación del hábito y consumo de alimentos saludables naturales y procesados en la comunidad, evitando la contaminación de la naturaleza creada por Dios como parte del vivir bien.

La lectura de la biblia y su uso cotidiano en la comunicación Manipulación de diferentes objetos familiar y comunitaria. con las nociones de espacialidad para SOCIALES Actividades culturales y expresiones observar medidas de longitud, peso, artísticas según nuestras creencias volumen comparando con las figuras geométricas, enumerando y sumando complementando al desarrollo los objetos de la familia, iglesia, escuela integral. y la comunidad realizando la seriación según forma, tamaño, color, volumen, La identidad personal, familiar textura. como creación de Dios, en relación con las actividades eclesiásticas, culturales y productivas en la comunidad.

Las diferentes actividades productivas desarrolladas en la familia y la comunidad, oficios y profesiones.

Recolección y comparación de información sobre los recursos tecnológicos en la familia de antes y ahora, sus características y precauciones cuidando nuestras avenidas del alma (cita de la hermana E.G de White).

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El tiempo de Dios y su diferencia con el nuestro.

SABER

tolerancia y cooperación en la comunidad (Hacer) para contribuir las relaciones interpersonales en las niñas y niños de 5 años en convivencia armónica. (decidir)

Cuidado personal y precauciones frente a situaciones de peligro en la familia, la escuela y la comunidad.

Las diferentes actividades productivas desarrolladas en la familia y la comunidad(CB) Personajes y acontecimientos importantes en la historia nacional (CB) ED. FÍSICA Hábitos, valores y actitudes cristianas de educación física y deporte. (Orden y disciplina) ✓ Coordinación general del esquema corporal. ✓ Ejercicios de equilibro y organización de secuencias. ✓ Hábitos saludables para la resistencia física. ✓ Reglas básicas de socialización en las actividades recreativas.

MÚSICA Tradiciones culturales y musicales en relación a la comunidad en base a nuestras creencias (CB) Actividades culturales y expresión musical que complementan al desarrollo integral.

Prácticas musicales y coreográficas tradicionales según nuestras creencias, aplicadas a la vida cotidiana como desarrollo integral.

ARTES

TEORÍA Explicación de la conducta cristiana adecuada identificando actos de cooperación, aceptación y tolerancia con autonomía y confianza en si mismo que se desarrolla en la vida cotidiana de la familia, escuela, iglesia y comunidad.

Ampliación del conocimiento en la Identificación de diferentes tipos de textos cristo céntricos : letras, formas y gráficos del contexto, que permitan el inicio en la escritura Identificamos dones y talentos que Dios da para desempeñar diferentes tipos de oficios y profesiones que contribuyen al desarrollo productivo de la familia y la comunidad.

Describimos ejercicios de coordinación corporal y hábitos de una rutina de ejercicios que fortalezcan nuestro cuerpo como regalo de Dios.

Identificación de la música adecuada a interpretar en la familia, la iglesia y la comunidad según nuestra filosofía adventista.

Identificación de los colores primarios en primera y segunda lengua en el entorno y la naturaleza creación de Dios a través de diferentes actividades artísticas en la iglesia, la familia y la comunidad.

Identificación y consumo de los alimentos saludables según la pirámide alimenticia ampliando el conocimiento de los ocho remedios

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Identifica los actos de cooperación, aceptación y tolerancia propios de la conducta cristiana.

Amplia sus conocimientos aproximándose a la lectura y escritura de acuerdo a su contexto, identificando las normas de convivencia.

Identifica situaciones de riesgo naturales y generadas por el hombre clasificando la ayuda que deben brindar las personas según el oficio o profesión que desempeñan en la comunidad.

Compara conceptos básicos de espacialidad, temporalidad, ampliando su motricidad gruesa con circuitos, aplicando hábitos saludables que coadyuven con el rendimiento físico.

Comprende y analiza la letra de las rondas y canciones según nuestro contexto.

Identifica diversas técnicas de expresión plástica, selecciona dos colores y los combina para obtener un tercer color y los aplica en trabajos artísticos,

El arte inspirado en los colores de la creación de Dios, aplicados en las actividades cotidianas.

Reconocimiento e identificación de diversos colores y la variedad de tonalidades en la naturaleza, objetos y vestimentas.

La combinación de colores en diferentes representaciones artísticas y creativas expresando la creación de Dios.

Simbología y grabados de expresiones artísticas (CB)

HACER

Las artesanías familiares transmitidas de generación en generación(CB) VIDA TIERRA Y TERRITORIO Los alimentos: su higiene y consumo saludable para el cuidado de mi cuerpo regalo de Dios, en la familia y la comunidad.

Características de los alimentos creados por Dios y los alimentos procesados por el hombre que consume la familia.

Hábitos saludables en base a los ocho remedios naturales para vivir bien..

El consumo de alimentos creados porDiosparalaprevenciónycurade enfermedades.

La contaminación y sus efectos en los sistemas de vida y elementos de la naturaleza creados por Dios.

naturales explicando la importancia de cuidado de la naturaleza creada por Dios.

Descripción, enumeración y suma de figuras geométricas tomando en cuenta la longitud, peso y volumen fortaleciendo nociones de espacialidad identificando los objetos en la naturaleza que Dios creo según su forma, color, textura y tamaño.

Identificación de los recursos tecnológicos de antes y ahora en la familia y la comunidad manipulando con precaución y responsabilidad nuestras herramientas cuidando nuestras avenidas del alma (cita de la hermana E.G de White).

VALORACIÓN Valoración de la autonomía y confianza en si mismo frente a las actitudes de cooperación, aceptación y tolerancia que desarrolla en la vida cotidiana de la familia, escuela, iglesia y comunidad de acuerdo a los principios cristianos.

Reflexión sobre el uso del lenguaje escrito en actividades de la vida cotidiana y la iglesia Valoramos la actividad que desempeña cada miembro de la familia y de la comunidad, reconociendo que para Dios todos somos importantes.

Concientizamos sobre la importancia de tener hábitos saludables, practicando actividad física para la

Clasifica los alimentos según su origen saludable y no saludable, describe los elementos de la naturaleza y los sistemas de vida.

Identifica las figuras geométricas en el contexto, comprende la adición de objetos y números, amplia sus conocimientos matemáticos de medida, longitud y peso.

Reflexiona sobre el uso correcto de las herramientas tecnológicas de su contexto.

HACER Aplica la tolerancia, cooperación, aceptación y expresa sus sentimientos y emociones que fortalece su autoestima.

Construye una comunicación amable en base a valores expresando sentimientos, emociones, pensamientos, y grafica carteles creativos con mensajes de gratitud.

Conversa sobre los oficios y profesiones, la importancia y rol de cada uno de ellos y su cooperación en la comunidad.

Realiza actividades lúdicas

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Características de espacios urbanos y rurales, su conservación, cuidado y precaución.

Características y funciones vitales (nacen, crecen, se reproducen y mueren) de los seres vivos: personas, plantas y animales.

Importancia de los elementos de la naturaleza para la preservación del medio ambiente.

Elementos creados por la mano del hombre que contaminan la creación de Dios y sus efectos para la salud y el medio ambiente.

Conocimiento del cuerpo sus características, funciones y cuidados (CB) TECNICA TECNOLÓGICA MATE Estimación y comparación de medidas de longitud, peso, volumen y su aplicación en las actividades familiares, escolares y comunitarias.

Nociones espacio -temporales (ayer - hoy -después -mañana tiempo de comer -tiempo de descansar, tiempo de recreación), tomando en cuenta las enseñanzas bíblicas.

Representaciones cuantitativas en actividades cotidianas de la familia, escuela y comunidad.

DECIDIR

Figuras geométricas, planas y con volumen relacionadas con actividades productivas siguiendo el ejemplo de Jesús.

prevención de diferentes enfermedades.

Valoración de la prácticas musicales cristo céntricas para alabar a Dios.

Valoramos la diversidad de colores en la naturaleza que Dios creo y la expresión artística de las niñas y los niños demostrando amor a nuestro supremo creador.

Reflexionamos sobre el consumo y hábitos de alimentos que beneficien al desarrollo integral del cuerpo, cuidando la naturaleza creada por Dios Apreciación de figuras geométricas identificadas en la naturaleza que Dios nos dio tomando en cuenta la longitud, peso, volumen enumerando y sumando ordenadamente según forma, color, textura, tamaño reflexionando sobre las nociones de espacialidad en la comunidad.

Valoramos las características y precauciones cuidando nuestras avenidas del alma (cita de la hermana E.G de White), reflexionando sobre el uso con responsabilidad de los recursos tecnológicos de nuestro entorno y la comunidad.

PRODUCIÓN

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que favorece su desarrollo motriz grueso, conversa sobre hábitos saludables para una buena resistencia física.

Participa de manifestaciones artísticas con rondas - canciones, rítmicas y melódicas de la iglesia y el contexto fortaleciendo el desarrollo integral de la comunidad educativa..

Gráfica y expresa mediante la pintura, modelado, y construcción de objetos diferentes expresiones artísticas del contexto expresando sus emociones y sentimientos.

Conversa sobre la preservación del medio ambiente y aplica hábitos saludables que favorezcan el cuidado del cuerpo como regalo de Dios.

Realiza la seriación de objetos, clasificando y enumerando según sus características.

Aplica el uso correcto y con precaución las herramientas tecnológicas y con dominio propio.

DECIDIR

Figuras geométricas y su utilidad en la vida cotidiana de la comunidad según sus características.

Relaciones comparativas de figuras planas y con volumen en las actividades productivas.

Relaciones de comparación, medición, de orden y seriación forma, color y textura, haciendo uso de las habilidades dadas por Dios para la producción y comercialización.

Los números ordinales y cardinales trabajados en tiempos bíblicos y actualmente en las actividades cotidianas.

Los números su uso y utilidad en actividades de la vida cotidiana Los números ordinales, cardinales y la suma en su uso cotidiano.

Representaciones cuantitativas en actividades cotidianas de la familia escuela y comunidad. (CB) Figuras geométricas y su utilidad en la vida cotidiana de la comunidad según sus características (CB) Relaciones comparaciones, medición de orden y seriación en relación a la producción y comercialización ( CB) TÉCNICA Recursos tecnológicos de antes y ahora usados con dominio propio en su contexto relacionados con sus experiencias cotidianas.(CB)

Demostración de autonomía y confianza en sí mismo participando en actividades de cooperación, con aceptación y tolerancia a los miembros de la familia, iglesia, escuela y comunidad en la vida cotidiana conforme a los principios de la conducta cristiana.

Elaboración de carteles con mensajes bíblicos, culturales, utilizando textos escritos y gráficos ennuestroentorno Graficamos los oficios y profesiones que desempeña la familia e iglesia para el servicio a la comunidad y su preparación para el reino de los cielos.

Demostramos ejercidos de coordinación general del esquema corporal, respetando nuestros principios y valores Demostración de coreografías y canciones cristo céntricas en la iglesia y la comunidad.

Graficación de diferentes manifestaciones artísticas replicando los colores de la naturaleza del entorno y la comunidad expresando nuestra filosofía cristiana.

Demostración de alimentación saludable mediante la elaboración de un menú adecuado para la merienda, practicando los ocho remedios naturales, cuidando y preservando la naturaleza en la familia, escuela, iglesia y comunidad.

Transformación de figuras geométricas en diferentes objetos de nuestro entorno demostrando el peso, volumen, espacialidad, longitud enumerando y sumando en la familia, iglesia y la comunidad.

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Contribuye positivamente en las relaciones interpersonales con niñas y niños, fortaleciendo la convivencia armónica en la escuela, iglesia y la comunidad.

•

Tecnología en la familia sus características y precauciones en su utilización respetando y cuidando nuestras avenidas del alma. (CB)

Demostración con responsabilidad de los recursos tecnológicos comparando los de antes y ahora en la familia dando testimonio de la importancia del cuidado de nuestras avenidas del alma (cita de la hermana E.G de White).

TERCER TRIMESTRE Dimensi ones

Objetivo Holístico

Contenidos y Ejes articuladores COSMOS Y PENSAMIENTOS

SER

Fortalecemos el desarrollo de los valores que se practica en la comunidad, hábitos saludables y creencias de la IASD (Iglesia Adventista del Séptimo día) (SER) conociendo hechos históricos, los personajes, sus celebraciones, sistema monetario, la cultura tributaria como medio de sustento para la iglesia y la comunidad,

Los valores en la familia, escuela y comunidad, practicados en la interacción con el medio social, natural y cultural.

Cuidado de los elementos de la naturaleza que Dios creó y su incidencia en la vida de los seres vivos.

Respeto por los sistemas de vida donde interactúan las personas incentivando el cuidado del medio ambiente y la naturaleza, como una responsabilidad dada por Dios en la creación.

Las fiestas, ceremonias y/o rituales religiosos de la familia, iglesia y comunidad a la luz de la palabra de Dios.

Orientación Metodológica PRACTICA Demostración de respeto a la naturaleza creación divina, responsabilidad en el cuidado de los sistemas de vida demostrando gratitud y reverencia a Dios en las prácticas culturales, sociales y religiosas de la familia la iglesia y la comunidad.

Producción de diferentes tipos de texto, acerca de noticias de acontecimientos para la segunda venida de Jesús importantes para la familia y la comunidad.

Recolectamos información de hechos históricos de la iglesia y la comunidad a través de entrevistas a los padres, y personas del entorno.

Ejercitamos diferentes actividades de coordinación psicomotor que fortalezcan las habilidades y capacidades de nuestro cuerpo como regalo de Dios.

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Evaluación

SER Manifiesta los valores, hábitos saludables y creencias de la IASD (Iglesia Adventista del Séptimo día) adquiridos en la unidad educativa para el servicio a la comunidad.

Producto

Aplica habilidades, actitudes y valores de su formación integral (intelectual, espiritual, físico y social), demostrados en el arte, música, tecnología, condición física, condición espiritual y su relación con la comunidad

Integración de la fe en la enseñanza El estilo de vida de Jesús.

Historias de la Biblia: Sansón y Dalila, el Rey Salomón, el Hijo prodigo, Parábolas, etc.

Josué y sus batallas La creación de los seres vivos Génesis 1 La cultura tributaria en relación a nuestros principios bíblicos

SABER

desarrollando operaciones básicas de suma y resta, aproximándonos a la lectoescritura, identificando los fenómenos de la naturaleza y las situaciones de riesgo (SABER) a través de actividades lúdicas, psicomotrices y recreativas respetando las reglas y demostrando expresiones artísticas plásticas y musicales con reverencia y adoración a Dios por los sistemas de vida creados (Hacer) para contribuir las relaciones interpersonales en las niñas y niños de 5 años en convivencia armónica.

(Decidir)

Valores en las prácticas sociales, culturales y demostraciones de fe de la familia, iglesia y comunidad.

Reverencia en el momento de la alabanza, la oración y estudio de la Biblia para desarrollar la comunión con Dios y reciprocidad en la familia y la iglesia.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD LENGUAJE Diversidad de textos escritos: cuentos, leyendas, narraciones, historias bíblicas en su aproximación a la lectura y escritura en situaciones cotidianas de la familia, la escuela y la comunidad.

Identificación y reconocimiento de palabras que inician o concluyen con el mismo sonido.

Reconocimiento e identificación de diferentes tipos de escritura.

Escrituras propias en la producción de mensajes bíblicos en situaciones comunicativas.

Lectura de diversos tipos de textos en su entorno cultural y social (cuentos, poesías, leyendas, historias bíblicas).

SOCIALES Hechos y acontecimientos históricos en la comunidad.

Hechos históricos de relevancia en el contexto local.

Personajes y acontecimientos importantes en la historia nacional.

Manipulación de diversos instrumentos musicales para la interpretación de diferentes tipos de alabanzas según nuestra filosofía.

Jesús nos habla del avance de la tecnología.

Recolección de información en la familia, la iglesia y la comunidad acerca de las artesanías de nuestros antepasados mostrando la diversidad artística y cultural.

Investigación de los fenómenos naturales, lluvia, granizo, viento, sequia, etc.

Describiendo el cuidado a los sistemas de vida creación de Dios, Precautelando los accidentes en la familia, iglesia, escuela y comunidad.

Conversación sobre la moneda y cultura tributaria en actividades productivas según los principios bíblicos aplicando el conteo y desconteo, explicando la sustracción de diversos objetos de la vida cotidiana en la comunidad.

Manipulación de las herramientas y los recursos tecnológicos para fortalecer la comunicación asertiva con sus pares y con Dios utilizadas con responsabilidad y precaución, para alivianar las actividades domésticas y comunitarias.

TEORÍA Análisis y reflexión del cuidado y conservación de los sistemas de vida y los componentes de la naturaleza creación divina identificando actitudes de gratitud y reverencia a Dios en las prácticas culturales, sociales y religiosas de la familia la iglesia y la comunidad.

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SABER Identifica actitudes de gratitud y reverencia a Dios practicadas en la familia, iglesia y comunidad.

Diferencia las letras de los números aproximándose a la lecto-escritura, en imprenta y

Expresiones culturales de la comunidad (CB) Hechos y acontecimientos históricos en la comunidad (CB) ED. FÍSICA Capacidades motoras en conexión con la creación de Dios. ✓ Ejercicio de Fuerza, agilidad, velocidad, resistencia y flexibilidad ✓ Juegos deportivos recreativos ancestrales practicados en la comunidad. ✓ Manejo de balón con manos y pies fortaleciendo el desarrollo del cuerpo.

Equilibrio, fuerza, saltos con obstáculos de acuerdo a su edad MÚSICA • Discriminación auditiva en las expresiones musicales (CB) •

Diferentes ritmos Y discriminación auditiva según nuestras creencias cristo céntricas en diversas expresiones musicales en la iglesia, la familia y la comunidad.

• Manifestaciones musicales cristo céntricas en gratitud al creador.

ARTES Diversidad de expresiones artísticas creativas mostrando nuestra fe en el entorno familiar, la iglesia y la comunidad. (CB)

Identificación de diferentes tipos de letras encontradas en revistas y periódicos, relacionando las mismas con textos bíblicos y que utilizamos en nuestros nombres.

Identificamos el orden cronológico de los hechos históricos de la iglesia y la comunidad dando oportunidad equitativa a las niñas y los niños a que expresen sus opiniones y narren sus experiencias de las entrevistas realizadas.

Describimos ejercicios de coordinación viso-psicomotora, para formar hábitos que fortalezcan nuestro cuerpo como regalo de Dios.

Ampliación de la rítmica, con diversos instrumentos en la interpretación musical de diferentes alabanzas en nuestro contexto.

Comparación de las artesanías modernas y la de nuestros antepasados, según las historias bíblicas, dando oportunidad a la participación equitativa.

Identificación en nuestro entorno de los fenómenos naturales, ampliando el conocimiento del cuidado de los sistemas de vida creado por Dios, describiendo las precauciones frente a los accidentes en la familia y la comunidad Manipulación de la moneda del estado Plurinacional de Bolivia realizando el conteo y desconteo para efectuar la sustracción de diferentes objetos y cortes monetarios aplicando la cultura tributaria según los principios bíblicos en actividades productivas de la iglesia y la comunidad para vivir bien.

Comparación y descripción de las herramientas y recursos tecnológicos de nuestro entorno usada con

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cursiva.

Amplia sus conocimientos de la historia de Bolivia y de la iglesia adventista sus personajes y características.

Describe juegos recreativos ancestrales y los compara con los de la actualidad, desarrollando su motricidad gruesa con seguridad.

Reconoce los ritmos de la comunidad, los clasifica en rondas educativas y eclesiásticas.

Explica y expone la aplicación de diversas técnicas en las expresiones artísticas plásticas y reconoce las artesanías de nuestros antepasados.

Investiga las causas de los fenómenos de la naturaleza y las situaciones de riesgo en la escuela y la comunidad.

Reconoce la adición y sustracción, los cortes monetarios de nuestro país y reflexiona sobre la cultura tributaria como medio de sustento para la iglesia y la comunidad.

Compara la tecnología de antes con la de ahora y valora

La transmisión generacional del arte, la artesanía en la familia, la iglesia y la comunidad. (CB) VIDA TIERRA Y TERRITRIO  Situaciones de riesgos generadas por causas naturales o generadas por la desobediencia del hombre a Dios.

Fenómenos naturales: la lluvia, el viento el granizo, sequía en el contexto local y nacional.

Cuidado y precaución frente a situaciones de riesgo y accidentes en la familia y la comunidad.

HACER

Los sistemas de vida de la creación de Dios, sus elementos y procesos.

Cuidados de los seres vivos, animales, plantas y el medio en el que habitan.

Animales y plantas según el medio en que viven.

Conocimiento del cuerpo sus características, funciones y cuidados (CB) Los sistemas de vida de la Naturaleza sus elementos y procesos. (CB) TECNICA TECNOLÓGICA MATE La cultura tributaria en relación a nuestros principios bíblicos respetando las normas de la sociedad y su aplicación en las actividades productivas de la familia y comunidad.

responsabilidad y precaución que permita mantener la comunicación fluida y positiva con los miembros de la comunidad y con Dios respetando nuestros principios cristianos, para una convivencia Armónica.

VALORACIÓN Valoración del amor de Dios reflejado en los sistemas de vida y los elementos de la naturaleza creación divina demostrando respeto y reverencia a Dios en las prácticas culturales, sociales y religiosas de la familia la iglesia y la comunidad con responsabilidad para vivir bien.

Apreciación del lenguaje escrito en la comunicación de mensajes, textos bíblicos, noticias de acontecimientos importantes para la segunda venida de Jesús en la vida cotidiana de la familia y la comunidad.

Analizamos y reflexionamos sobre la importancia de conocer los hechos históricos para entender el presente y soñar con el futuro de la familia, la iglesia y la comunidad.

Concientizamos sobre la importancia de realizar actividad física como prevención de diferentes enfermedades y tener un estilo de vida conforme los principios de salud.

Apreciación del uso adecuado de los diversos instrumentos musicales de percusión para la interpretación de diversas alabanzas.

Apreciación y valoración de las artesanías de nuestros antepasados, los sistemas de vida y los componentes de la naturaleza

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el avance tecnológico en la comunidad.

HACER Participa con reverencia en los momentos de gratitud y conversa con Dios en la iglesia y su familia..

Participa de actividades lúdicas, psicomotrices y recreativas utilizando los conocimientos adquiridos de lecto – escritura en la comunidad.

Participa de actividades cívicas con respeto y fervor, manipula diversos materiales de expresión plástica para plasmar los símbolos patrios del estado plurinacional de Bolivia.

Realiza actividades lúdicas, psicomotrices y recreativas con seguridad respetando las reglas y normas para un desarrollo integral Participa de actividades musicales, interpretando rondas y canciones cristo céntricas Realiza diferentes expresiones plásticas con creatividad utilizando la pintura, modelado, recorte, collage, plegado y construye con materiales del contexto,

Características y uso del sistema monetario nacional (monedas y billetes).

DECIDIR

Diversidad de objetos y su utilidad en función a problemas simples de la vida cotidiana reconociendo que la sabiduría viene de Dios.

Conteo y desconteo de diversos objetos utilizados en la vida cotidiana.

Sustracciones simples con diversos objetos de la cotidianidad.

El espacio en relación a la persona y su desplazamiento en el entorno comunitario. (CB) Representaciones cuantitativas en actividades cotidianas de la familia escuela y comunidad. (CB) La cultura tributaria y su aplicación en las actividades productivas de la familia y comunidad (CB) TÉCNICA La tecnología en la familia, sus beneficios y perjuicios al medio ambiente para desarrollar su utilidad con responsabilidad y dominio propio en la vida cotidiana.

• Recursos tecnológicos de su contexto relacionados con sus experiencias cotidianas.

• Los medios tecnológicos y los diferentes beneficios en la comunicación con sus pares y con Dios.

Diversidad de objetos medios tecnológicos y su utilidad con responsabilidad en la vida cotidianas (CB)

utilizados en las manifestaciones artísticas y culturales desarrolladas gracias a Dios.

Concientización para el cuidado y respeto de los sistemas de vida creados por Dios, apreciando el cuidado que brinda la familia frente a situaciones de riesgo.

Valoración de la moneda del estado Plurinacional de Bolivia en sus diferentes cortes reflexionando sobre la cultura tributaria según mandato de Dios, realizando la sustracción de diferentes objetos que encontramos.

Reflexión y dialogo en la comunidad sobre el uso adecuado de las herramientas y recursos tecnológicos, su influencia positiva y negativa respecto a un uso adecuado contribuyendo al desarrollo de las actividades familiares, eclesiásticas y comunitarias

PRODUCIÓN Graficación de los sistemas de vida y los elementos de la naturaleza creación divina mostrando respeto y reverencia a Dios en las prácticas culturales, sociales y religiosas que se realiza en la familia, iglesia y comunidad con responsabilidad.

Producción de noticias y mensajes cristo céntricos propias, acerca de acontecimientos de la vida, acompañadas de dibujo, gráficos o fotografías en trabajo comunitario fortaleciendo la solidaridad.

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Recolecta la información necesaria para la prevención de situaciones de riesgo causadas por los fenómenos naturales y por el hombre.

Realiza la adición y sustracción con los cortes monetarios de nuestro país y comprende la cultura tributaria como medio de sustento para la iglesia y la comunidad.

Utiliza las herramientas tecnológicas con responsabilidad de acuerdo a su edad.

DECIDIR Contribuye positivamente en las relaciones interpersonales con niñas y niños, fortaleciendo la convivencia armónica en la escuela, iglesia y la comunidad.

•

Transformación de materiales tecnológicos y sus cambios en el tiempo: antes, ahora.

Graficamos pinturas o artesanías y representamos hechos históricos de la iglesia y la comunidad en pequeños grupos.

Demostramos ejercidos de coordinación psicomotora, de forma creativa, rítmica y artística, respetando nuestros principios y creencias.

Demostración rítmica de diferentes instrumentos musicales de percusión de nuestro contexto en la interpretación de música cristiana.

Elaboración de pinturas o artesanías en pequeños grupos, fortaleciendo la solidaridad y complementariedad entre compañeros, realizando con escritura propia el nombre de la obra producida.

Graficación de los sistemas de vida creados por Dios y fenómenos naturales, riesgos y accidentes que ocurren en la familia, iglesia, escuela y comunidad.

Resolución de sustracciones utilizando la moneda del estado Plurinacional de Bolivia realizando el conteo y desconteo con diferentes objetos del entorno para fortalecer la cultura tributaria según mandato de Dios a su pueblo para una convivencia armónica en la familia, iglesia, escuela y la comunidad.

Graficación de las herramientas y recursos tecnológicos usadas con responsabilidad y precaución respetando nuestros principios cristianos, para una convivencia Armónica.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 1. La Biblia Reyna Valera 1960 2. La Educación , Elena G. de White 3. Conducción del niño, Elena G. de White 4. Guía docente - Huellitas 5- ACES 5. Currículo Base – Ministerio de Educación 2018

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V. ACOMPAÑAMEINTO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL Es el acompañamiento que se realiza antes, durante y después del proceso, además, es propio y pretende ayudar para que el Nivel Inicial de las Unidades Educativas de la Educación Adventista se dote de autonomía y madurez crecientes para llevar a cabo su toma de decisiones.

La propuesta elegida propone un proceso de construcción reflexiva y participativa que dé respuesta a los siguientes interrogantes para ver resultados.

Hay una propuesta

Para ver un Resultado

¿Cuándo?

¿Cómo?

¿Qué?

PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Este proceso requiere ser atendidos desde una visión más amplia, donde el equipo administrativo debe velar que haya un buen desempeño de los tres componentes de los cuales dará una visión más específica del trabajo de cada miembro que compone la comunidad educativa.

ASOCIACIÓN EDUCATIVA ADVENTSITA DE BOLIVIA

EQUIPO ADMINISTRATIVO ASOCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

UNIDAD EDUCATIVA DIRECTOR

GESTIÓN

ACOMPAÑA

TESORERO

COMPLEMENTO

COORDINADOR PEDAGÓGICO

ACOMPAÑA

ACOMPAÑA

PROCESO DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE

RECUROS

78

5.1. Componentes de Acompañamiento.

Este lineamiento permitirá mejorar el servicio educativo ya que, ofrece un servicio de calidad, y con pertinencia pedagógica, cultural y social; a fin de alcanzar logros de aprendizaje, permanencia, culminación de la educación inicial hacia la primaria y secundaria. Para lograr aquello, existen lineamientos de acompañamiento para el mejoramiento del servicio educativo de estudiantes del nivel inicial.

Por cuanto este acompañamiento es representado a través de tres componentes que atenderá a las Unidades Educativas del Sistema Educativo Adventista en Bolivia y estos son:

•

Componente pedagógico

Componente de soporte

Componente de gestión

Componentes de Gestión.

Reflejará el avance de cumplimiento de las metas del plan de desarrollo y la gestión donde incluye el indicador y el presupuesto asignado para su cumplimiento, considerando que el estudiante es un ser integral. Para ello el equipo administrativo liderado por el director y plantel docente son responsables de atender todas las exigencias educativas de este siglo XXI. Objetivo. Desarrollar una gestión escolar centrada en el desarrollo integral (intelectual, espiritual, físico y social), fortaleciendo el soporte del proceso pedagógico para mejorar su desempeño.

De esta manera su acompañamiento se determinará de la siguiente manera: a) Basada en una gestión de liderazgo. Se basará en una labor única “Filosofía de la Educación Adventista”, además de no limitarse a trabajar en una condición existente y con metas dadas, sino irlas alternando para que mejore la educación, tanto en su gestión y la eficiencia de la práctica docente en el aula. b) Basada en una gestión participativa. Reconocer todo trabajo que realiza el equipo (área pedagógica y docentes) que ejecutan el Proceso de la Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. b). Basada en una gestión de cambio. Donde el directivo tenga una visión de transformar su gestión sustentando el hacer en logros del desarrollo integral (intelectual, espiritual, físico y social) de los estudiantes del nivel inicial.

79

(Director con liderazgo pedagógico, centrada en el desarrollo integral del estudiantes que orienta y coordina con el Coordinador Pedagógico)

Propuesta pedagógica

Monitoreo y acompañamien to pedagógico

Infraestructura , moviliario y recursos

Comunidad de aprendizaje

•

Componentes de soporte. Hace referencia a la preparación continua, ambiente y recursos didácticos que se requieren para lograr un aprendizaje significativo por tanto, el mismo se determina por dos soportes:

a) Fortalecimiento de capacidades. Hace referencia a la preparación y capacitación de la comunidad educativa en tres etapas.

• Asociaciones Oriente, Central y occidente.

• Directores de UE y personal administrativo.

Equipo directivo

• Maestras de 1era sección.

• Maestra de 2da sección

Profesores

• Coordinadores pedagógicos • Coordinadores psicopedagógicos.

Equipo pedagógico

80

Programa de fortalecimiento para el equipo directivo

de Presencial/ Virtual

Equipo directivo

Virtual

(FEBRERO)

(ENERO/MAYO/S EPTIEMBRE)

(FEBRERO/JU LIO)

Presencial

Virtual/Presencial Virtual

Virtual

X

X

X

X

X

X

X

Enseñanza de la Psicomotricidad (MARZO/JUNIO)

Evaluación de los aprendizajes y resultados

Modalidad atención

Acompañamient o en gestión escolar

(NOV/DICIE (DICIEMBRE/ENE MBRE) RO)

Ejecución de contenidos curriculares y metodología

Actores

Indicación general y específica

Presentación del Diseño

CURSOS Y TALLERES

X

Directores de UE y personal X administrativo.

X

Docentes 1era y 2da X sección

X

Equipo pedagógico

X

X

Equipo psicopedagógico

X

X

X

X

X

b) Espacios y recursos para el aprendizaje. Hace referencia a la infraestructura, equipamiento y mobiliario.

Objetivo. Las U.E del Sistema Adventista contribuye con un servicio educativo mediante la dotación mobiliario, equipamiento y materiales educativos suficientes y adecuados para la implementación del Diseño Curricular, además de contar con espacio para desarrollar la psicomotricidad, espacios de juegos para un aprendizaje significativo.

Ambientes

Características •

Salón de clases •

Materiales Organización de los sectores y materiales.

1. El sector de biblioteca.

• Materiales impresos: cuentos con imágenes, láminas, cuadros, fotos, letras móviles, etiquetas con imágenes, etc.

• Muebles con cajonería para guardar todos los materiales realizados por los estudiantes.

• Muebles con cajonería Caja guardar materiales que serán usados por los niños.

2. Sector del hogar.

• Sector de alimentos mini comedor.

Un ambiente de oportunidades que favorece el juego, la exploración, la curiosidad y la interacción que tiene una directa incidencia en la calidad de los aprendizajes.

Es más que una simple decoración de paredes, deben enfocarse en incentivar la imaginación un lugar acogedor y motivador.

81

•

• •

•

•

Espacios de juego

•

•

• Psicomotricidad

•

Debe favorecer los procesos cognitivos como la atención, memorización, la discriminación visual y la expresión oral.

Ambiente estimulante, limpio y ordenado La distribución del aula debe ser de fácil acceso de los niños y niñas a los objetos y materiales que precisan.

Sector de descanso, colchoneta y cojines.

3. Sector de construcción.

• Cubos.

• Latas forradas.

• Soguillas.

• Cuerdas.

• Tubos.

• Tablitas de madera.

• Cintas para unir piezas.

• Tubos transparentes.

• Pelotitas.

4. Sector de dramatización • Títeres de todos los tipos en lo posible.

• Disfraces, accesorios, telas y mantas.

• Balconcillos, cojines, cintas para diferentes juegos.

5. Sector de dibujos y pinturas.

• Pizarras.

• Arena.

6. Sector de juegos tranquilos organizados en mesa de trabajos.

• 5 rompecabezas de 8 a 30 piezas.

7. Sector de música.

• Un tambor • Equipo audio visual.

Es un espacio donde el niño socializa con los demás.

Permite desarrollar su comunicación y convivencia con los demás.

Fortalece la expresión corporal y participación activa del estudiante.

Permite que el niño o niña desarrolle valores de respeto.

Es el espacio de recreación y socialización entre estudiantes.

• Conos.

• Escaletas.

• Columpios.

• Resbalones.

• Pelotas grandes.

• Pasadizos.

• Casa de juegos.

La sala debe ser un espacio amplio, bien iluminada y con buena

Materiales según las metas y los ejercicios • Colchonetas.

82

•

•

•

•

temperatura y ventilación Deben cumplir con las condiciones óptimas de seguridad para los niños. Es decir, no deben suponer ningún riesgo para los pequeños Debe constituirse en un lugar donde los niños consigan un progreso psicomotriz por medio del juego y actividades relacionadas con él.

• • • • • •

Módulos, rulos, palitroques de goma espuma.

Bancos de madera o bancos para saltar.

Espejos.

Pelotas y balones de distintos tamaños y materiales.

Telas y almohadones.

Aros de hulahoop de colores.

Material de construcción (bloques de madera, juegos de encastre).

Componente pedagógico.

Se centrará en la interacción comunicativa que se establece entre el docente y los estudiantes en contextos específicos; en ella se buscará el ambiente de aprendizaje que facilite oportunidades a los estudiantes para que ellos construyan conceptos, desarrollen habilidades de pensamiento, valores y actitudes.

Su implementación de este componente requerirá de la organización y uso pedagógico de: 1.

2.

3.

Ejecución de los Planes y Programas de estudio para niños y niñas del nivel Inicial a través, de la elaboración del PDC. Considerando que debe ser claro en la redacción de los objetivos holísticos de aprendizaje con los que se compromete el grupo de estudiantes en el periodo escolar así mismo, debe apropiarse del conocimiento, valores, habilidades y destreza, definidos para cada grado conforme al perfil de egreso del estudiante.

Selección de estrategias y uso de materiales educativos para docentes y estudiantes acordes con los ambientes de aprendizajes esperados. El objetivo específico es construir comunidades escolares colaborativas que fomenten altos niveles de desempeño del docente como del estudiante.

Selección de instrumentos apropiado para implementar la evaluación de los aprendizajes y evaluación educativa.

Conforme a este proceso pedagógico concentrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se debe destacar tres FASES – ETAPAS para lograr un acompañamiento eficaz en el logro de aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial del Sistema Educativo Adventista en Bolivia.

83

ANTES

FASES

ANTES

DURANTE

ETAPA

PREPARACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO

DESCRIPCIÓN

DIAGNÓSTICO

DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO

DURANTE PROGRAMACIÓN ANÁLISIS DE ACTIVIDAD DEL DOCENTE

DESPUES

DESPUES

ANÁLISIS DE ACOMPAÑAMIENTO

EVALUACIÓN

84

Es la primera acción, precisa e individual por que define hacia dónde dirigirse las actividades y las acciones de la maestra en el estudiante.

Acompaña al desarrollo profesional de la maestra articulado en la práctica docente en el aula.

Este acompañamie nto es cronometrado y bien organizado

Buscará la eficiencia de labor en el PEA por medio de la reflexión de los resultados.

Estudiante: se verificará el nivel de aprendizaje y logros al inicio y final.

Responde a las siguientes preguntas: - ¿Quiénes acompañan?

- ¿Por qué se acompaña?

- ¿Cuándo hacer el acompañamie nto?

- ¿Qué recursos son necesarios?

- Logros de la eficiencia de la enseñanza de las maestras.

- Enseñanza de los contenidos.

- Estudio de la metodología a emplear en la formación integral.

- Conocimiento particular de los estudiantes

5. 2. Estrategias de monitoreo y acompañamiento En respuesta a las fases y etapas del acompañamiento del desempeño del docente y rendimiento de aprendizaje de los estudiantes, a continuación, se dan a conocer las estrategias que se utilizará para responder a las necesidades educativas del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del nivel inicial. a) Monitoreo y acompañamiento antes del proceso (Evaluación Diagnóstica)

Aplica

•Coordinador Pedagógico •Orienta todo el proceso de la evaluación diagnóstica.

•C.P/C.PS. •El nivel de aprendizaje del estudiantes y sus necesidades académicas

•El docente.

•Aplica instrumentos de observación o de valoración pedagógica

Identifica

Orienta

Apoya • G. Psicopedagógico • Valora e informa el apoyo a realizar tanto en la casa como en la escuela.

Coordinan el resultado del informe final para otorgar a los padres de familia

Todo este proceso de monitoreo involucra al coordinador pedagógico quien acompaña, el docente quien aplica la evaluación y el coordinador psicopedagógico quien determina y realiza una valoración de aprendizaje de los estudiantes, por último, el padre de familia quien es responsable de la crianza de su hijo o hija como apoyo a este proceso.

Para lograr este acompañamiento el equipo mencionado debe tomar en cuenta las siguientes estrategias e instrumentos.

N°

ESTRATEGIA

1

Recoger la información con claridad.

2.

Selección de instrumentos para realizar el diagnóstico.

3.

Análisis de la información registrada

DESCRIPCIÓN Se realizará en dos momentos.

1. El docente contará con una copia de la ficha de matrícula del estudiante.

2. Contará con un cronograma de entrevista con los padres de familia.

Se tendrán instrumentos definidos para recabar la información necesaria y a tender a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

- Identificará las posibles necesidades.

- Verificará las condiciones y oportunidades que el estudiante tienen en casa para desarrollar las competencias.

- Se registrará e identificará las oportunidades de desarrollo y aprendizaje.

85

INSTRUMENTO Kardex estudiante.

Ficha de entrevista con PPFF. - Ficha de observación.

- Diario de campo.

- Ficha de registro de logros y debilidades.

- Ficha de consolidación de información recabada.

Posteriormente y conforme a la evidencia recogida, permitirá a la maestra identificar lo siguiente: - Los saberes, organización de las respuestas, las relaciones que establece, sus principales aciertos y errores, y a que se deben.

- Comprobar el estado actual del desempeño del estudiante con el nivel esperado del perfil de egreso del estudiante al final del ciclo escolar.

Este análisis se sustentará con los criterios que se relacionan directamente con el aprendizaje integral del estudiante y los mismos serán agrupados de la siguiente manera.

Mapa de colores

Inicio: (rojo), estudiantes que no han alcanzado las competencias.

Proceso: (amarillo) estudiantes que se encuentran en proceso de alcanzar las competencias.

Logrado (verde) los estudiantes que si alcanzaron las competencias de aprendizaje.

Para la conclusión de este primer acompañamiento se procederá a realizar la evaluación de lo planificado conforme al siguiente esquema lineal.

Caracterización del estudiante

Identificación del objetivo de aprendizaje

Formulación de criterios

Identificación de evidencias e instrumentos

b). Monitoreo y acompañamiento durante el proceso (Práctica educativa en el aula).

Es el acompañamiento que se realizará por el responsable del área pedagógica, durante toda la gestión escolar bajo la siguiente directriz.

86

Está atento al desempeño de cada estudiante, mismo que se verifica a través de la enseñanza de la maestra

Acompaña en el aprendizaje del estudiante

Acompaña en la enseñanza de la maestra

Docente

Acompaña

Apoyo en el aprendizaje de los niños y niñas

Enseña

Deriva

Estudiante G. Psicopedagógico

C. Pedagógico

Calidad de enseñanza integral basado en la filosofía de la Educación Adventista.

Se realiza un dialogo reflexivo acerca de la fortalezas y debilidades para lograr una calidad de enseñanza

Coordinan

Coordinan la atención al estudiante, considerando su aprendizaje y desempeño académico.

Este monitoreo como se puede ver se concentra en la enseñanza para el aprendizaje del estudiante, de esta manera a continuación se presentan algunas estrategias para lograr este proceso considerando el rendimiento de la maestra y estudiante.

Si hay un buen desempeño docente en la práctica educativa

Hay un buen rendimiento de aprendizaje de los estudiantes del Nivel Inicial

87

Cuadro de acompañamiento docente y estudiante, e instrumentos.

N°

1

ACOMPAÑAMIENTO DESEMPEÑO DOCENTE Criterio Descripción Aplicación de la evaluación al docente: - Estudiante al docente.

Evaluación - Padre de Familia al docente docente -Autoevaluación.

- Evaluación de la comisión administrativa.

ACOMPAÑAMIENTO DESEMPEÑO ESTUDIANTE Criterio Descripción

Evaluación del rendimiento académico

2

Entrevistas docente

Registro de observaciones y felicitaciones por el trabajo realizado (final de la observación de una clase)

3

Observación de enseñanza en las clases

Verificación del cumplimiento del PDC en la práctica docente

Observación de aprendizaje en la clase.

Entrega del desempeño del estudiante antes de la finalización del trimestre

Entrega de informe de rendimiento de aprendizajes de los estudiantes para PPFF

4

Informe de rendimiento académico

Entrevista con estudiantes y padres de familia

Aplicación de evaluación para medir el nivel de aprendizaje (2 veces al año).

Selección de una muestra para identificar las necesidades, observaciones y felicitaciones del procesos de enseñanza (una vez cada trimestre) Verificación de las actividades que realiza el estudiante en su cuaderno y materiales.

Entrega de desempeño del estudiante antes de la finalización del trimestre para ofrecer el apoyo desde casa

TIEMPO

En 4 fases Durante toda la gestión (Ver anexo 3 al 5)

Finalizando el trimestre (Ver anexo 6)

2 veces al trimestre (Ver anexo 7)

3 Veces al trimestre (Ver 8)

c). Monitoreo y acompañamiento después del proceso (Análisis de acompañamiento – evaluación del proceso) En este proceso se evalúa el acompañamiento, con el propósito de reflexionar los resultados de la práctica docente y el rendimiento de los estudiantes para luego determinar las necesidades, este proceso suele ser cíclico y conforme a los siguientes elementos.

88

Retroalimentación: Opinión, beneficios, tener en cuenta para las próximas actividades y propuestas a mejorar.

Observación de la practica pedagógica

Permite afirmar que existe la necesidad Transformación de la práctica Reconstrucción

De acuerdo a la situación real y específica de cada contexto

Proceso de reflexión

Producción de saber pedagógico Constricción de nuevos significados

Ambiente adecuado de trabajo en el proceso de acompañamiento Aproximación desde la perspectiva del acompañante

Diálogo reflexivo de construcción dede el propio docente

Reflexión de acuerdos y fallas para replantear

El análisis procedente de todo este proceso es ofrecer una calidad de enseñanza integral. En este sentido se comprende que desde el diagnóstico y resultados de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño de los docentes, permitirá realizar este proceso reflexivo para identificar las necesidades que se requieran a tender conforme al resultado final para luego elaborar un plan de mejora educativa.

Para realizar este proceso de análisis y reflexión las personas involucradas para dicho proceso son: Como Unidad Educativa (UE): el equipo administrativo en coordinación con la comisión técnico pedagógica. Se encarga de identificar las necesidades específicas de la UE, elaborando así su plan de mejora.

Como Asociación Educativa Adventista (ASEA): el equipo pedagógico. Se encarga de analizar e identificar a aquellas unidades con mayor - menor desempeño en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como departamento de Educación de la Unión Boliviana (UB): Equipo pedagógico. Se encarga de identificar el nivel de desempeño de las 34 Unidades Educativas en todo el proceso de enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del nivel inicial.

89

VI. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO El Sistema Educativo Adventista en Bolivia, tiene entendido que todo currículo no es estático ya que, requiere de constantes actualización conforme a las necesidades de una realidad nacional. Dentro de este marco, hace referencia de los procesos de evaluación de forma continua en sus aspectos tanto internos como externos que requerirá del acopio sistemático de datos cualitativos y cuantitativos para medir la funcionalidad del Diseño Curricular del Nivel Inicial.

La evaluación del currículo debe ser objetiva y se desprenderá a través de la siguiente estructura:

Proceso de Enseñanza - Aprendizaje

Resultados y evaluación

Estudiantes y docentes

Ejecución y acompañamiento

Administradores de la Unidad Educativa

Aprendizaje Integral del estudiante Enseñanza integral del docente.

Curriculo integrado de la Educación Adventista

Gestión de recursos de la institución

Acompañamiento

Elaboración acompañamient o y evaluación

Asociación Educativa Adventista de la Misión del Oriente, Occidente y de la Central

Departamento de Educación- UB

Impacto en la comunidad educativa (PPFF, Docentes, Estudiantes y Administradores, etc)

6.1. Aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluación curricular Toda evaluación curricular y su desarrollo, exigen responder su viabilidad y eficacia, mismas que se señalan a continuación: •

Será asumido y desarrollarlo por la Comunidad Educativa, ya que de ella se legitima la autonomía institucional y el compromiso de todos sus miembros.

•

Se atenderá como una actividad diagnóstica que ofrezca posibilidades de mejora de las prácticas curriculares.

•

Se tomarán en cuenta los componentes del currículum y las prácticas institucionales de una manera holística.

Se indagará acerca de actitudes y valores recabados por las maestras del nivel inicial.

Se utilizarán técnicas de recogida y análisis de datos contextualizados, especialmente desde el enfoque cualitativo, sin renunciar a los datos estadísticos propios de una perspectiva cuantitativa.

Los resultados serán interpretados y recogidos en un informe que integren toda la información referente al currículo del nivel inicial.

• • •

90

Visto de esta forma, estos aspectos buscan orientar los procesos de evaluación del diseño curricular del nivel inicial y para enriquecer estos procesos, se plantean dos interrogantes que ayudarán a recabar la siguiente información.

¿Para qué evaluar?

¿Qué evaluar?

•Para tener la información acerca de lo que realizan las U.E con relación a las acciones a enseñar y del aprendizaje de los estudiantes como referencia de la propuesta curricular.

•Emprender un proceso de divulgación y comunicación de los resultados de la evaluación hacia fuera de la institución.

•Elementos del currículum, su organización y estructura, y sus prácticas institucionales.

•Los resultados referidas al impacto social que se puede tener por la calidad de enseñanza.

ELEMENTOS A SER EVALUADOS

Adecuación contextual del Diseño Curricular Adecuación a las normativas vigentes del Ministerio de Educación.

El modelo del curriculo que se fundamenta en la practica de la enseñanza docente.

La coherencia entre el diseño y el desarrollo curricular Los resultados del aprendizaje integral de los estudiantes.

Debe proporcionar información útil, cuantitativa y cualitativa, lo cual conduce a considerar los valores en la evaluación del currículo La información debe estar dirigida a la toma de decisiones con el fin de mejorar el currículo.

6.2. La evaluación curricular y sus etapas

Clasificación de la evaluación del currículo

Conforme a los elementos a ser evaluados, es preciso destacar las etapas que se proponen para evaluar el diseño curricular del nivel inicial de la educación adventista. Por su parte, se dan a conocer sus clasificaciones y responsables para evidenciar todo el proceso.

Evaluación de Entrada Evaluación de proceso

Resultado

Evaluación de producto

Impacto Retrospectiva

91

a)

Evaluación de entrada. Se realizará en el momento de iniciarse la implementación del programa, donde establece lo que se necesita y con qué realmente se cuenta: - Determinar las necesidades sociales del entorno y las tendencias que se manifiestan en éste.

Estructura Administrativa y su impacto en la comunidad - Establecer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sus intereses o motivaciones.

Personal docente - Establecer las necesidades de recursos para el desarrollo del currículo.

Ambientes de aprendizaje, espacio de psicomotricidad, materiales didácticos, etc. b) Evaluación de proceso. Se realizará durante la ejecución de la evaluación del currículo del nivel inicial, garantizará la eficacia del mismo, es decir, garantizar que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender.

DIMENSIONES APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS INTEGRALES Saber-conocimiento Aprendizajes Contenidos Hacer-físico Habilidades Actividades psicomotoras, etc.

Relacionamiento con Dios y su Actividades espirituales y de integración Ser-espiritual prójimo. de la fe en la enseñanza Decidir - Social Toma de decisiones Actividades de servicio social. c)

Evaluación de producto. Se realizará al concluir el programa cuando los principales indicadores de control se puedan conformar, además se valorará la efectividad del programa, es decir conocer los resultados en relación con lo planificado, a través de las dimensiones y su desarrollo integral. Se puede hablar de tres tipos de evaluación de resultados, evaluación retrospectiva y evaluación de impacto.

Ev. Resultado

Ev. Retrospectiva

•Se aplicará al concluir los planes y programas.

•Se hará una comparación entre lo planificado y el resultado final.

•Se tomarán desiciones en la modificación del programa si así lo requiere

•Se realizará en los primeros 6 meses.

•Se observará el perfil del estudiante con el cumplimiento al desarrollo integral de los contenidos, metodologías y evaluación, con el fin de tomar desiciones en cuanto a su asesoramiento y perfeccionamiento, así como: gastos - beneficios y que los mismos están relacionadas con el programa desarrollado.

•Se realizará de 1 a 5 años, despues de haber concluido el programa de estudio.

•Permitirá medir la trasformación del entorno debido a las acciones y las actividades que realice el niño y nña del nivel inicial.

• Permite evaluar los insumos de todo tipo: planta física, personal docente y la Ev. Impacto estructura administrativa.

6.3. Dimensiones y criterios•Tomar de evaluación. la decisión de modificar el programa o invertir en los recursos faltantes, conforme a la evaluación de entrada.

92

Paras realizar la evaluación del diseño curricular del nivel inicial, se tomarán en cuenta las dimensiones y los criterios para tener un registro.

Evaluación Uso de las TICS

Pertinencia

Recursos de apoyo docente

Flexibilidad

Integralidad

•

• •

•

•

•

Dimensiones

Impacto en la gestión comunitaria

Dimensión integralidad del currículo, se constituirá en la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión y visión con los objetivos institucionales.

Dimensión Flexibilidad del Currículo, contemplará la función de mantenerse actualizado y pertinente, con el objeto de optimizar la movilidad de los estudiantes hacia otras instituciones.

Dimensión Pertinencia, se hará una valoración de la coherencia y pertinencia del plan de estudio y su desarrollo de la institución, las necesidades del contexto, la naturaleza de los saberes, con las exigencias y objetivos de cada asignatura integrada en los campos de saber y con el número de estudiantes que participa en cada actividad formativa.

Evaluación, será la parte esencial del currículo, ya que será relacionada con la Práctica Evaluativa Institucional con el Sistema de Evaluación Institucional. Este proceso contemplará las distintas actividades académicas.

Uso de las TIC, se verificará su utilización e impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) en la medida en que tanto profesores como estudiantes disponen de recursos informáticos y de la comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza de la institución y el número de usuarios.

Dimensión Recursos de Apoyo, se verificará que el Docente conforme a la naturaleza de la institución y el número de estudiantes, cuente con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres de capacitación continua, recursos que involucran la TIC, equipos y medios audiovisuales, sitios de práctica, materiales didácticos y espacios para desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa, espacios de experimentación (cultivo, plantas, etc), mismos que son suficientes, actualizados y adecuados.

93

•

Impacto en la Gestión Comunitaria, si en el currículo se han definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promoviendo el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorporando en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.

Conforme a estas dimensiones se tendrá una selección de los aspectos a evaluar de manera sistemática de los estudiantes, conforme a ello, ahora se establecen las variables y criterios para la evaluación del currículo.

Necesidad de los estudiantes

Necesidad del entorno

Están referidas a establecer si existe congruencia entre los objetivos y contenidos declarados en el diseño del currículo

Los intereses, motivaciones y expectativas de los educandos con respecto a la formación que les propone el proyecto curricular.

Variables seleccionadas

✓ Coherencia.

Necesidad del Recurso

Está referida a las necesidades básicas de recursos, tanto humanos como materiales para el desarrollo del currículo.

• Eficacia. Está dirigida a la comprobación del logro de los objetivos trazados en el programa, admitiendo que estos pueden mediatizarse a través del proceso curricular.

•

Eficiencia. Referida a constatar el mejor uso de los recursos (materiales, humanos y financieros) asignados en el desarrollo del proyecto curricular.

Variables seleccionadas

✓

✓ Cohesión ✓

Congruencia en relación con el Proyecto Curricular Congruencia en relación con sus propios intereses.

Variables seleccionadas

✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Personal Docente Aulas especializadas y ambientes de experimentación.

Textos Uso de las Tic Otros Medios de enseñanza

6.4. Instrumentos para la evaluación del currículo Después de haber estudiado la estructura de la evaluación en cuanto a las necesidades; se debe considerar los elementos que son indispensables para lograr las etapas y para ello se tomaran en cuenta la siguiente escala de valoración para obtención de los resultados cuantitativos.

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a)

No relevante (NR): Sinónimo de carencia. De acuerdo con este criterio los componentes evaluados no existen en la institución o se presentan pocos aportes al desarrollo de la misma.

b) Poco relevante (PR): Sinónimo de existencia. De acuerdo con este criterio hay un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, y las acciones se llevan a cabo de manera desarticulada. c)

Relevante (R): Sinónimo de pertinencia. De acuerdo con este criterio existen algunos principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones para dar cumplimiento a los objetivos y metas.

d) Bastante relevante (BR): Sinónimo de apropiación. De acuerdo con este criterio las acciones institucionales tienen un mayor grado de articulación y, en general, son conocidas por la comunidad educativa. e)

Muy relevante (MR): Sinónimo de mejoramiento continuo. De acuerdo con este criterio los procesos están consolidados y son evaluados periódicamente para fortalecerlos.

CONCLUSIONES GENERALES DIMENSIONES/CRITERIOS MR BR Integralidad Si Flexibilidad Si Pertinencia Si Evaluación Si Uso de las TIC Si Recursos de apoyo docente Si Impacto de la Gestión Comunitaria Si -

95

R -

PR -

NR -

CUADRO DE EVALUACIÓN DIMENSIÓN

DESCRIPCIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

INDICADORES

Integralidad

El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión y visión con los objetivos institucionales.

Porcentaje de actividades distintas a la docencia dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social a las cuales tienen acceso los estudiantes.

Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, padres de familia, pares externos y expertos sobre la calidad e integralidad del currículo.

Flexibilidad

El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar la movilidad de los estudiantes hacia otras instituciones.

a) Políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral. b) Coherencia del currículo con los objetivos de formación integral. c) Actividades que contempla la institución para el desarrollo de las dimensiones ética, estética, económica, política y social de los estudiantes. d) Actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las cuales tienen acceso los estudiantes. e) Definición de las competencias de aprendizaje, socio-afectivas y comunicativas propias de la formación integral del estudiante. f) Mecanismos de seguimiento y de evaluación del desarrollo de los objetivos definidos por la instrucción. g) Formación científica, estética y filosófica. a) Políticas institucionales en materia de flexibilidad. b) Organización de los contenidos y métodos del currículo. c) Flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas.

96

96

Índice de flexibilidad curricular, y comparativos con otras instituciones de su misma naturaleza.

Porcentaje de asignaturas que incorporan en sus contenidos el uso de distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje.

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre las políticas institucionales

NR

PR

R

BR

MR

d) Sistemas de reconocimiento académico de actividades, no contenidos en el plan de estudios o realizadas en otras instituciones. e) Mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo.

Pertinencia

Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de la institución, las necesidades del contexto, la naturaleza de los saberes, con las exigencias y objetivos de cada asignatura y con el número de estudiantes que participa en cada actividad formativa.

a) Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas. b) Correspondencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica, y las metodologías empleadas. c) Estrategias para el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos en las distintas actividades académicas, según metodologías empleadas. d) Orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula. e) Estrategias para el fomento de la creatividad y de la formación de pensamiento crítico y autónomo en los estudiantes.

97

97

en materia de flexibilidad curricular y pedagógica y sobre la aplicación y eficacia de las mismas.

Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su flexibilidad y pertinencia.

Existencia de políticas claras sobre la intencionalidad de las tareas escolares en el afianzamiento de los aprendizajes de los estudiantes y el uso del tiempo independiente Documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanzaaprendizaje utilizados en el programa por asignatura y actividad.

Existencia de criterios para que las prácticas docentes del nivel inicial se apoyen en opciones didácticas comunes y específicas para cada grupo poblacional, las que son compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa en concordancia con el PEI y el plan de estudios.

Grado de correlación de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y objetivos de la asignatura.

Apreciación de los estudiantes sobre la correspondencia entre las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas dentro y fuera del aula.

Existencia de criterios y estrategias para evaluar periódicamente la coherencia y la articulación del modelo pedagógico con el

Evaluación

El sistema de Evaluación Institucional contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas

a) Políticas institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes. b) Reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas. c) Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación. d) Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

98

98

PEI, el plan de mejoramiento y las prácticas en el aula por parte de los docentes.

Apreciación de directivos, profesores, padres de familia y estudiantes sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en la institución y que coadyuvan al enriquecimiento de la calidad de la educación Existencia de criterios y políticas para evaluar periódicamente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes.

Existencia de criterios y reglamentaciones institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.

El sistema de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes se aplica permanentemente; realizando además seguimiento a los estudiantes de bajo rendimiento y comunicándolo periódicamente a las familias.

Apreciación de directivos, profesores, padres de familia y estudiantes sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

Existencia de criterios y procedimientos de evaluación de los sistemas de enseñanza académica de los docentes para los estudiantes con el fin de realizar los ajustes necesarios.

La institución revisa y evalúa periódicamente los resultados obtenidos, realizando así un análisis de plan de mejora.

La institución revisa y evalúa periódicamente los resultados del programa de apoyo pedagógico a estudiantes con deficiencias en

Uso de las TIC

En el proceso de enseñanzaaprendizaje (PEA) las maestras y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de la comunicación (TIC) los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza de la institución y el número de usuarios.

Recursos de apoyo docente

La institución de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como aulas adecuadas al grado, espacios de juego, equipos, medios audiovisuales, sitios para desarrollar la psicomotricidad, materiales didácticos necesarios para realizar las actividades curriculares, espacios abiertos para un aprendizaje de exploración.

a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores y estudiantes. b) Recursos informáticos básicos de aprendizaje para el estudiante. c) Asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos informáticos institucionales. d) Estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos informáticos. e) Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos institucionales a) Ambientes con espacio suficientemente y dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la metodología y exigencias de la institución, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos. b) Espacios cerrados o abiertos para la práctica suficientemente equipados según las exigencias propias de la institución. c) Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente. d) Acatamiento de normas sobre bioseguridad, tratamiento de

99

99

el rendimiento académico e implementa acciones correctivas tendientes a mejorar los resultados de los estudiantes.

Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.

Apreciación de directivos, profesores, padres de familia y estudiantes sobre la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta la institución.

Proporción entre el número de profesores y estudiantes que cuentan con los recursos informáticos tales como computadores, programas de informática, conexiones a redes y multimedia.

Porcentaje de profesores y estudiantes que utilizan los recursos informáticos disponibles en la institución.

Aulas suficientemente dotadas con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos.

Espacios de juegos y de psicomotricidad práctica suficientemente equipados según las exigencias propias de la institución según su naturaleza Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente de la institución.

Acatamiento de normas sobre bioseguridad, tratamiento de desechos tóxicos y prevención de accidentes.

Existencia de criterios y políticas que permitan evaluar periódicamente la pertinencia y funcionalidad de los

desechos tóxicos y prevención de accidentes.

Impacto de Gestión Comunitaria

la

En el currículo se han definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promoviendo el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorporando en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.

a) Políticas de estímulos a las actividades de gestión comunitaria. b) Respuestas académicas de la institución a problemas de la comunidad nacional, regional o local. c) Estrategias y actividades de gestión comunitaria. d) Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico de la institución. e) Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno (énfasis).

100

100

procedimientos establecidos para la dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y las ajusta en función de los nuevos requerimientos.

Existencia de actividades del PSP y PMDE que responden a las necesidades de la comunidad.

Las estrategias pedagógicas diseñadas para atender a los diferentes grupos poblacionales son evaluadas periódicamente con el fin de ofrecer una educación pertinente con la realidad contextual en la que se encuentra la institución.

La institución evalúa permanentemente los procesos relacionados con los proyectos de vida de sus estudiantes, de modo que haya un interés por cualificar la formación impartida.

Existencia de una escuela para padres coherente con los lineamientos del PEI, que cuenta con el respaldo pedagógico de los docentes y se encuentra ampliamente divulgada en la comunidad.

Número y tipo de proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado la institución en los últimos cinco años.

Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de gestión comunitaria desarrollados por la institución.

Existencia de documentos e informes en los que se evidencien los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.

Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por los estudiantes, maestros, directiva y padres de familia.

Como se observa la evaluación del diseño curricular del nivel inicial debe tener un impacto en la comunidad, aportando con una calidad de enseñanza integral, misma que debe tener un resultado de formación para las futuras generaciones.

Sin embargo, para llegar a ese resultado las Unidades Educativas del Sistema Adventista deben apoyarse en la revisión y análisis de datos e información disponible en el establecimiento, pues éstos son insumos importantes que favorecen la argumentación sobre el estado del establecimiento educativo.

La siguiente tabla contiene sugerencias sobre el tipo de información que puede obtenerse en diferentes fuentes disponibles en las Unidades Educativas: Tabla FUENTE

TIPO DE INFORMACIÓN

PEI

Fines, objetivos, propósitos, valores y horizonte institucional.

Plan de estudios

Estrategia pedagógica, organización de áreas y asignaturas, estructura de los contenidos, proyectos transversales, criterios de evaluación y promoción, estrategias de uso de diferentes materiales didácticos.

Derechos y deberes de cada integrante de la comunidad educativa, normas de convivencia.

Reglamento interno Planes de mejoramiento

Metas de mejoramiento emprendidas, resultados.

Actas de los consejos directivo y académico, así como de las comisiones de evaluación.

Planes de trabajo de las comisiones de trabajo institucional.

Fechas y periodicidad de las reuniones, participantes, temas tratados, acuerdos, asignación de tareas y responsables, seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y las obligaciones.

Objetivos de los comités o comisiones, tipo de actividades que realizan, participantes, fecha y periodicidad de las reuniones, actividades y responsables, mecanismos de seguimiento.

Plan Operativo Anual

Actividades planeadas y realizadas, recursos programados y utilizados.

Encuestas, entrevistas, grupos focales Índice de inclusión

Fecha de realización, temas, participantes, procedimiento de recolección de información, tablas y gráficos con resultados.

Tablas y gráficos con resultados de la inclusión por procesos y áreas de gestión y el índice de inclusión institucional.

Reportes

Registros de los eventos que se realizan en la institución (actividades cocurriculares y extracurriculares, salidas pedagógicas, participación en actividades culturales, artísticas y deportivas, etc.).

Fecha de realización, temas revisados, resultados, conclusiones.

Fechas de inicio y terminación, instituciones participantes, objeto de las alianzas o convenios, resultados.

Rendimiento académico por curso y campos de saber (porcentaje de estudiantes de acuerdo con las calificaciones obtenidas).

• Porcentajes de rendimiento académico cualitativo y cuantitativo por grados de escolaridad.

• Porcentajes de deserción por grados de escolaridad.

• Porcentaje de estudiantes con asistencia irregular.

• Número y tipo de casos remitidos a la comisión Técnico Pedagógica.

• Resultados del índice de inclusión.

• Resultados del establecimiento educativo en las Pruebas SABER. • Resultados del establecimiento educativo en las pruebas diagnósticas.

Alianzas o convenios Estadísticas e indicadores del nivel inicial

101

establecidas

anteriormente,

acciones

•

Actividades para propiciar el bienestar Actividades para los padres de familia

Porcentaje de uso de cada uno de los recursos pedagógicos disponibles en la institución (espacios de juegos, de lectura, sala de audiovisuales, sala de psicomotricidad, implementos deportivos y artísticos, etc.).

• Porcentaje de cumplimiento de la jornada escolar y del calendario académico.

Tipo de actividades, propósitos, beneficiarios, porcentaje de participación, resultados.

Objetivos, frecuencia, temas, porcentaje de asistencia de los padres, resultados.

REFERENCIAS BOBLIOGRÁFICAS IASD (2021) Plan Maestro de Desarrollo espiritual. Buenos Aires. ACES. IASD (2009) Pedagogía Adventista. Buenos Aires ACES. Elena G de White (2012). La Educación. Copyright.

Barbier, J. M. (1993). La evaluación de los procesos de formación. Temas de Educ. Madrid: Paidós.

Ana Gabriela Fernández (2018) Concreción Curricular y Programación didáctica. Madrid.

Malajovich, Ana (comp), "Recorridos didácticos en la Educación Inicial", Buenos Aires, Paidós, 2000.

Nina de Castro Beleño (2015) Evaluación del Currículo en Educación Preescolar. Barranquilla. CULL Dinorah García Romero (2012) Acompañamiento a la práctica pedagógica, República Dominicana. POVEDA.

102

ANEXOS

103

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL CONSOLIDADO NÚMERO DE RUDE:…………………………….

DOCENTE:……………………….

DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE: NOMBRE COMPLETO…………………………………….EDAD:…………………..

LEGUA MATERNA:………………………………….CI/CV:………………………….

1. DATOS DEL CONTEXTO FAMILIAR …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE EN CASA. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. CUADRO DE OBSERVACIÓN PERIODO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. CONSTRUYE SU IDENTIDAD

…………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………………..

ESCRIBE O PRONUNCIA TEXTOS EN SU LENAGUA MATERNA.

LEE EN SU LENGUA METERNA

SE DEMUESTRA DE MANERA AUTÓNOMA, ATRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

…………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………………..

…………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………………..

CONVIVE Y PARTICIPA

…………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………………..

…………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………………..

CONCLUSIONES

FORTALEZAS:

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA …………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………………..

ASPECTOS A FORTALECER: INFORMACIÓN QUE FALTA RECOGER:

Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Firma del Padre de Familia

Firma y sello docente

Firma y sello Dirección

104

CENTRALIZADOR Y REGISTRO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MAPA DE CALOR CURSO: …………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE DEL DOCENTE:………………………………………………………………………………………………..

CONSOLIDADO N° 1 2 3

4

5 6

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO Construye su identidad Lee en su lengua materna Se demuestra de manera autónoma, a través de su motricidad.

Escribe o pronuncia textos en su lengua materna.

Convive y participa Se comunica oralmente en su lengua materna

CONSTRUYE SU IDENTIDAD CRITERIO 1

SE COMUNICA ORALMENTE

CRITERIO 2

CRITERIO 1

CRITERIO 2

SE DEMUESTRA DE MANERA AUTÓNOMA, ATRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. CRITERIO 1 CRITERIO 2

RESULTADOS TOTALES ASPECTOS

RESULTADOS CUANTITATIVOS

RESULTADOS CUALITATIVOS

Nivel del desarrollo de aprendizaje Construye su identidad

Firma y sello docente

Firma y sello Dirección

105

105

FECHA AREA

106

106

Observaciones

Otros

Indisciplinado

Sin participación en clases

APELLIDO Y NOMBRE: …………………………………………………………………………

Salió de clases sin permiso

Faltó el respeto a sus compañeros

Faltó el respeto al docente

No presento la tarea del día

Sin uniforme

No porta el material escolar

Llego tarde a clases

Faltó a clases

KARDEX ESTUDIANTIL PAG. 1

CURSO: …………........

Sello firma docente del FIRMA /TUTOR PPFF

SISTEMA DE EDUCACIÓN ADVENTISTA

UNIDAD EDUCATIVA: __________________________________________________________________________________________ AŇO Y NIVEL DE ESCOLARIDAD: GESTIÓN: ________________________

_____________________________ FECHA: _____________________

HOJA DE EVALUACIÓN DOCENTE - Aplicado por el estudiante del Nivel Inicial

Nombre del Profesor Año de escolaridad ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

Pinta la carita más adecuada a tu respuesta: NO A VECES SI

I.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

1

¿Tu profesora utiliza materiales didácticos? (rompecabezas, láminas, videos, fichas para enseñarte, tec)

II. ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE 2

¿Entiendes lo que te enseña tu profesora?

3

¿Te gustan las actividades que haces con tu profesora? (cantar, jugar, etc.)

III PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA .

4 ¿Tu profesora te da la bienvenida, te saluda cuando ingresas a tu clase?

5

6

¿Tu profesor/a te invita a participar de los programas de la escuela? (escuela para padres, semana de oración, desfiles, etc.) ¿Tu profesor/a te invita a ir a la iglesia?

IV DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE .

7 ¿Tu profesor/a, te trata con cariño y respeto?

8

¿Tu profesor/a revisa tus tareas y te ayuda cuando lo necesitas?

V. COMPROMISO E IDENTIDAD CON ADVENTISTA 9 ¿Tu profesor/a, te enseña a cantar y orar?

1 0 1 1

LA

EDUCACIÓN

¿Tu profesor/a te cuenta historias de Jesús y la Biblia? ¿Tu profesor/a conversa con tus papás acerca de tu conducta? (felicitaciones, observaciones, etc.)

107

EVALUACIÓN DE PPFF A DOCENTES

UNIDAD EDUCATIVA:________________

FECHA: _________

AÑO DE ESCOLARIDAD: __________________

GESTIÓN: __________

HOJA DE EVALUACIÓN DOCENTE - Aplicada por el Padre de Familia (Primaria o Secundaria)- Marque con una X su respuesta Nombre del Profesor

CONSEJERO

Nombre de la Materia ÁMBITOS DE DESEMPEÑO I. PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE 1

La maestra solicitó una entrevista con su persona al inicio de la gestión escolar para conocer mejor al estudiante en el desarrollo mental, social, físico y espiritual

2

Facilita material de apoyo como: fotocopias, láminas, recursos interactivos, muestras en el cuaderno, y otros, para el desarrollo del aprendizaje.

3

El profesor informa, a través de la agenda / E-CLASS qué actividades y tareas debe presentar su hijo o hija.

1 2 3 4 5 Puntaje

PUNTAJE TOTAL II.ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE 1

Puede identificar el avance de su hijo/a a través del cuaderno, textos didácticos y la plataforma educativa E CLASS - School

2

Observa que su hijo/a demuestra un buen rendimiento académico.

3

Observa que su hijo/a muestra y mantiene interés al momento de realizar las actividades que envía la maestra.

4

La maestra promueve la práctica de valores cristianos y se evidencia en su hijo/a en la convivencia familiar.

5

El docente revisa y devuelve oportunamente las evaluaciones, actividades de los textos didácticos, cuadernos y en la plataforma E CLASS School

6

Las Maestra envía instrucciones a través de comunicados/plataforma E CLASS School sobre el desarrollo del contenido con el objetivo de aclarar dudas sobre el avance y/o actividades.

1 2 3 4 5 Puntaje

PUNTAJE TOTAL III. PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA 1

Percibe que la Maestra se involucra y trabaja en equipo en las diferentes actividades programadas por la Unidad Educativa

108

1 2 3 4 5 Puntaje

2

Promueve y motiva a los padres de familia a participar de las actividades de la Unidad Educativas como ser: Escuela para Padres, Capacitaciones, reuniones, fechas cívicas, semana de oración y otros.

PUNTAJE TOTAL IV. DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y DE LA IDENTIDAD DOCENTE 1 2 3 4 5 Puntaje

1

Se nota que la maestra trabaja con dedicación, esmero y responsabilidad, demostrando comprensión en situaciones personales (enfermedad, inestabilidad emocional, otros)

2

Se observa el buen cuidado personal de la Maestra en la vestimenta de acuerdo a la ocasión y usando el uniforme de la Unidad Educativa

3

Dispone de su registro/cuaderno pedagógico cuando se le solicita información

PUNTAJE TOTAL V. COMPROMISO E IDENTIDAD CON LA EDUCACIÓN ADVENTISTA 1

Demuestra convicción y compromiso con los principios y valores de la Educación Adventista

2

La Maestra integra los principios y valores cristianos, en el desarrollo de los contenidos programados(Avance, cuadernos, texto, impresos y otros)

3

Persive que la maestra demuestra una conducta cristiana

4

Es una influencia positiva en la vida de mi hijo/a

PUNTAJE TOTAL PUNTAJE FINAL (Sumatoria de todos los puntajes totales)

escala de evaluación de 1 al 5 criterio, escala de Thiker Para el parágrafo I inc 1, proponer instrumento de entrevista a inicio de gestión

109

1 2 3 4 5 Puntaje

No. Folio

SISTEMA DE EDUCACIÓN ADVENTISTA DE BOLIVIA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE (Aplicada por la Comisión Evaluadora de UE) ASEA: U.E.:

No. D E S E M P E Ñ O S I. 1 2 3

4

5

6

7 II

8

9

10

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Tengo la formación profesional específica para el cargo que desempeño.

Realizo el diagnóstico de necesidades de aprendizaje de mis estudiantes.

Presento mi Plan Anual en la fecha solicitada Elaboro mi Plan Anual de acuerdo a la propuesta pedagógica del sistema y de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de mis estudiantes.

Presento oportunamente mis planes de desarrollo curricular conforme a los establecido (por unidad) Planifico el uso de variedad de estrategias didácticas y actividades de aprendizaje a fin de atender a los diferentes estilos de aprendizaje de mis estudiantes.

Integro en mi planificación de manera evidente el desarrollo de actividades del PSP y del PMDE.

Fecha:

Gestión: Profesor(a):

Indicador cumplimiento

de

VALORACIÓN 1 2 3 4 5

Título Profesional Datos en el cuaderno pedagógico Firma de entrega del plan

Plan Anual

Planes de desarrollo curricular

Planes de desarrollo curricular revisados

Planes de desarrollo curricular revisados

ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

1

Organizo el aula y otros espacios de Desempeño aprendizaje de forma creativa, a fin ejecutado, observado de facilitar y estimular el proceso y registrado de E-A. Desempeño Estimulo la construcción de ejecutado relaciones de respeto, cooperación Percepción de los y disciplina en mi aula. estudiantes Desempeño Motivo el interés de los ejecutado estudiantes, explicándoles los Percepción de los objetivos de la clase estudiantes

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2 3

4

5

RECOMENDACIONES

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III 18 19

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22

Desarrollo los contenidos del área, de manera actualizada, dinámica y comprensible para todos mis estudiantes.

Propicio y oriento la solución de problemas reales y la aplicación de conocimientos en los productos elaborados Respondo oportuna y pertinentemente a las preguntas y necesidades de retroalimentación de mis estudiantes.

Utilizo diferentes modalidades de evaluación para ayudar a mis estudiantes a superar sus dificultades de aprendizaje.

Informo oportunamente los resultados de la evaluación a mis estudiantes, padres de familias y Coordinación Pedagógica/Dirección para generar compromisos de apoyo para el aprendizaje.

Integro la fe, valores, hábitos de estudio, habilidades de comunicación global (habla, escucha, lectura, escritura) en mi enseñanza Utilizo material didáctico y recursos tecnológicos almacenados en la plataforma educativa E-CLASS School en función al tema que desarrollo

Desempeño ejecutado Percepción de estudiantes Desempeño ejecutado observado Desempeño ejecutado Percepción de estudiantes

los

y

los

Desempeño ejecutado, observado y registrado

Desempeño ejecutado, observado y registrado

Desempeño ejecutado Percepción de estudiantes

los

Desempeño ejecutado, observado y registrado.

PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD Y LA IASD

1

Cumplo con responsabilidad las Resultados e informes tareas que me son asignadas de trabajo Participo en la elaboración y Resultados e informes desarrollo de las actividades del de trabajo PSP, POA y PMDE. Propongo y gestiono: proyectos de aula, de innovación pedagógica, de Resultados e informes investigación y de mejora del de trabajo servicio educativo de la UE. Me comunico efectivamente con los padres de familia, obteniendo Desempeño de ellos su colaboración y apoyo ejecutado para proyectos y actividades Resultados e informes específicas.

Registro e informo Registro de conducta oportunamente a Dirección de la (kardex estudiantil

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2 3

4

5

U.E sobre la conducta de mis llenado), Informes estudiantes. presentados

23

24

25

Desempeño ejecutado y observado Percepción de los estudiantes Desempeño ejecutado y observado Percepción de los estudiantes y padres Resultados Promuevo y participo del orden Percepción de y limpieza dentro y fuera del administradores y aula alumnos Contribuyo con el bienestar y seguridad de los estudiantes durante el ingreso y salida de la UE, recreos, salidas, actividades deportivas, y otros Promuevo la asistencia de los padres y estudiantes a las actividades y programas de evangelismo integrado de la UE y de la iglesia local.

IV

DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y DE LA IDENTIDAD DOCENTE

26

Participo activamente en las reuniones pedagógicas y Concejo Docente de la UE, expresando mi opinión de manera reflexiva y responsable

27

Aprovecho las oportunidades y participo de actividades de formación continua y especialización profesional.

28

Asisto puntualmente a clases, desfiles, reuniones y otras actividades programadas.

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32

Presento puntualmente de manera trimestral o cada vez que se me solicite mi Cuaderno Pedagógico completo bajo el formato socializado.

Presento oportuna y adecuadamente a Coordinación Pedagógica/Dirección de UE el informe de rendimiento académico) Evidencio en mi Currículo Vitae, certificados capacitación docente de los últimos 3 años Presento un aspecto permanente de pulcritud y de buen cuidado personal, vistiendo de acuerdo a la

1

Desempeño ejecutado y observado Percepción de los administradores Comunicado e informado, actualización de hoja de vida con respaldos de capacitación Desempeño ejecutado, observado y registrado, registro de asistencia Desempeño ejecutado, observado registrado

y

Desempeño ejecutado, observado y registrado Desempeño ejecutado, observado y registrado Desempeño ejecutado Percepción de los administradores

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2 3

4

5

ocasión y usando el uniforme de la institución.

V

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39 40

COMPROMISO E IDENTIDAD CON LA EDUCACIÓN ADVENTISTA Conozco, acepto e íntegro en mi práctica docente las premisas, fines, misión, visión y objetivos de la Educación Adventista.

Demuestro entusiasmo, espíritu de compromiso y dedicación a la labor de la Educación Adventista

1

Percepción de administradores estudiantes

los y

Desempeño ejecutadoPercepción de administradores Desempeño Actúo de acuerdo con principios ejecutado y cristianos y conforme al observado reglamento interno de la UE en Percepción de la mi función docente comunidad educativa Participo en el plan de visitación a los hogares de los estudiantes Resultados e informes programados por la institución, y de visitación presento buena disposición para estudiar la Biblia con ellos.

Registro - Percepción Soy miembro activo de la Iglesia de la comunidad Adventista del Séptimo Día. educativa Integro principios y Desempeño conocimientos bíblicos en mi ejecutado práctica docente Percepción de los estudiantes Evidencio en mi desempeño: hábitos de vida saludable, Percepción de la equilibrio emocional, y buen comunidad educativa desarrollo social Soy una influencia positiva en la Percepción de la vida de mis estudiantes comunidad educativa

TOTAL, PUNTAJE

0

PONDERACIÓN

0%

VALORACIÓN FINAL 0

CENTRALIZADOR DE RESULTADOS

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2 3

4

5

No

ÁMBITO DE EVALUACIÓN

PUNTOS PUNTOS % POSIBLES OBTENIDOS

1

Preparación para el aprendizaje del estudiante.

35

0

0%

2

Enseñanza para el aprendizaje del estudiante.

50

0

0%

0

0%

0

0%

0

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0

0%

3 4 5

Participación en la gestión de la escuela articulada 40 a la comunidad y la IASD. Desarrollo de la profesionalidad y de la identidad 35 docente.

Compromiso e identidad con el Modelo de 40 Educación Adventista.

TOTALES 200

VALORACIÓN

0 a 50 % de 50 a 64 % de 65 a 79 % de 80 a 94 % de 95 a 100 %

1: INSUFICIENTE 2: EN OBSERVACIÓN 3: BUENO 4: MUY BUENO

VALORACIÓN

PONDERACIÓN

Bases para la valoración:

5: EXCELENTE

Importante: Cada año se deben revisar las recomendaciones.

__________________________________ ____ Docente (Firma y Pie de firma)

________________________________________ _____ Presidente de la Comisión (Firma y Pie de firma)

Sello UE

114

No. Folio

SISTEMA DE EDUCACIÓN ADVENTISTA DE BOLIVIA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE (Aplicada por la Comisión Evaluadora de UE) ASEA: U.E.:

No. D E S E M P E Ñ O S I. 1 2 3 4 5 6

7 II

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PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Tiene la formación profesional específica para el cargo que desempeña.

Realiza el diagnóstico de necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Elabora su Plan Anual de acuerdo al Diseño Curricular del sistema y a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

Presenta en la fecha solicitada su Plan Anual Presenta oportunamente sus planes de desarrollo curricular (por unidad).

Planifica el uso de variedad de estrategias didácticas y actividades de aprendizaje a fin de atender a los diferentes estilos de aprendizaje.

Integra en su planificación, de manera evidente, el desarrollo de actividades del PSP y PMDE. ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Fecha:

Gestión: Profesor(a):

FUENTES VERIFICACIÓN

DE

RECOMENDACIONES

VALORACIÓN 1

2 3 4

5

Título Profesional Resultados del diagnóstico Resultados de la revisión del Plan Anual Planilla de recepción del documento Registro de entrega de los planes Resultados de la revisión de los planes curriculares Resultados de la revisión de los planes curriculares 1 2 3 4 5

Hoja de Observación Organiza el aula y otros espacios de Pedagógica de una aprendizaje de forma creativa, a fin de facilitar Clase - Observación y estimular el proceso de E-A. directa Hoja de Observación Construye relaciones de respeto, Pedagógica de una cooperación y disciplina en el aula Clase - Observación directa Hoja de Observación Motiva el interés de los estudiantes Pedagógica de una explicándoles los objetivos de la clase Clase - Observación directa Desarrolla los contenidos del área, de Hoja de Observación manera actualizada, creativa, dinámica, con Pedagógica de una recursos de apoyo y comprensible para los Clase - Observación estudiantes. directa Observación directa Propicia y orienta la solución de problemas Exposiciones y Feriasreales en actividades curriculares de la UE Trabajos de los estudiantes Hoja de Observación Responde oportuna y pertinentemente a las Pedagógica de una preguntas y necesidades de Clase - Observación retroalimentación de los estudiantes. directa

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III 18 19

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Utiliza diferentes estrategias de evaluación que responde a los estilos de aprendizaje de los estudiantes Informa oportunamente resultados de la evaluación a los estudiantes, padres de familia y Coord. Pedagógica/Dirección para generar compromisos de apoyo para el aprendizaje en caso lo amerite Integra la fe, valores, hábitos de estudio, habilidades de comunicación global (habla, escucha, lectura, escritura) en su enseñanza Usa material didáctico y recursos tecnológicos almacenados en la plataforma educativa E CLASS school en función al tema que desarrolla.

PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD Y LA IASD Cumple con responsabilidad las tareas asignadas Participa en la elaboración y desarrollo de actividades del PSP, POA y PMDE. Propone y gestiona individual y colectivamente: proyectos de aula, de innovación pedagógica, de investigación y de mejora del servicio educativo de la UE. Se comunica efectivamente con los padres de familia, obteniendo su colaboración y apoyo para proyectos y actividades específicas.

Revisión de exámenes, revisión del registro pedagógico Registro de entrevista con los padres, registro pedagógico Observación directa, materiales producidos por los estudiantes Hoja de Observación Pedagógica de una Clase - Observación directa 1 2 3 4 5 Resultados e informes de trabajo Planificación e informe de actividades Planificación e informe de actividades Acuerdos establecidos, proyectos ejecutados

Registro de conducta Registra e informa oportunamente a la (kardex estudiantil dirección de la U.E sobre la conducta de los llenado), Informes estudiantes. presentados Contribuye con el bienestar y seguridad de los estudiantes durante el ingreso y salida de la Observación directa UE, recreos, salidas, actividades deportivas y otros Promueve la asistencia de los padres y estudiantes a las actividades y programas de Informes, listas de evangelismo integrado de la UE y de la iglesia participantes local.

Promueve y participa del orden y limpieza Observación Directa dentro y fuera del aula DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y DE LA 1 2 3 4 5 IDENTIDAD DOCENTE Participa activamente en las reuniones Listas de asistencia, pedagógicas y Concejos Docente de la UE, actas expresando su opinión reflexiva Aprovecha las oportunidades y participa de Listas de asistencia, actividades de formación continua y certificados, informes especialización profesional.

Asiste puntualmente a clases, desfiles, Listas de asistencia, reuniones y otras actividades programadas. informes Presenta puntualmente de manera trimestral o cada vez que se le solicite el Cuaderno Resultados de revisión Pedagógico completo bajo el formato de documentos socializado.

Presenta oportuna y adecuadamente a Registro de Coordinación Pedagógica/Dirección de UE el cumplimiento. informe de rendimiento académico)

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Se evidencia en su CV certificados de capacitación docente de los tres últimos años Presenta un aspecto permanente de pulcritud y de buen cuidado personal, vistiendo de acuerdo a la ocasión y usando correctamente el uniforme de la institución.

COMPROMISO E IDENTIDAD CON LA EDUCACIÓN ADVENTISTA Conoce, acepta e integra en su práctica docente las premisas, fines, misión y objetivos de la educación adventista.

Demuestra entusiasmo, espíritu de compromiso y dedicación a la labor de la Educación Adventista Actúa de acuerdo con principios cristianos y del reglamento interno de la UE, para ayudar a resolver dilemas de la vida estudiantil.

Participa en el plan de visitación presencial o virtual a los hogares de los estudiantes programado por la institución y presenta buena disposición para estudiar la Biblia con ellos.

Ver kárdex docente Observación informes

directa,

1 2 3 4 5 Observación directa.

Observación directa Informes de capellanía.

Observación directa.

Informe de Capellanía.

Observación directa.

Rol de visitaciones.

Observación directa.

Es miembro activo de la Iglesia Adventista del Certificado de Séptimo Día. bautismo Integra principios bíblicos en su práctica docente Observación directa.

Evidencia en su desempeño: hábitos de vida saludable, equilibrio emocional, y buen desarrollo social Observación directa.

Es una influencia positiva en la vida de sus Observación directa. estudiantes TOTAL PUNTAJE 0 PONDERACIÓN

0%

VALORACIÓN FINAL

0

CENTRALIZADOR DE RESULTADOS

No ÁMBITO DE EVALUACIÓN

PUNTOS POSIBLES

PUNTOS OBTENIDOS

%

1

Preparación para el aprendizaje del estudiante.

35

0

0%

2

Enseñanza para el aprendizaje del estudiante.

50

0

0%

3

Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad 40 y la IASD.

0

0%

4

Desarrollo de la profesionalidad y de la identidad docente.

35

0

0%

5

Compromiso e identidad con el Modelo de Educación Adventista.

40

0

0%

200

0

0%

TOTALES

117

VALORACIÓN

0 a 50 % de 50 a 64 % de 65 a 79 % de 80 a 94 % de 95 a 100 %

1: INSUFICIENTE 2: EN OBSERVACIÓN 3: BUENO 4: MUY BUENO

VALORACIÓN

PONDERACIÓN

Bases para la valoración:

5: EXCELENTE

Importante: Cada año se deben revisar las recomendaciones.

________________________________ Docente (Firma y Pie de firma)

_________________________________ Presidente de la Comisión (Firma y Pie de firma)

Sello UE

118

INSTRUMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO FICHA DE OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA DE UNA CLASE NIVEL INICIAL Observación No._____________ Nombre y Apellido del Docente: __________________________________________________Área: ____________________ Tema/Unidad: ________________________________________________________________Fecha: ____________________ Año y nivel de escolaridad: _________________ Hora de Inicio: ______________Hora de culminación: _______________ Modalidad_____________________________________ INDICADOR

N M

R

B

MB

EX

10

20

30

40

50

2

4

6

8

10

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE 1

Tiene el Plan de Desarrollo Curricular (PDC) articula las acciones del PMDE y el PSP

2

Cumple con la programación curricular del Sistema Educativo Adventista

3

Preparación del ambiente de aprendizaje con fondos didácticos, fichas, láminas entres otros materiales de trabajo.

TOTAL ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Planificación y recursos 1

Inicia la clase en la hora programada.

2

Asiste con el uniforme institucional y de manera presentable a su clase.

6

Utiliza materiales didácticos que despierten el interés del estudiante como ser: concreto, audiovisual, lúdico, de estimulación, fichas, recursos interactivos, etc.

7

Integra la Fe en la Enseñanza evidenciándose en su Plan de clase y en la práctica docente.

8

Promueve la participación de los estudiantes con diversas técnicas y herramientas de interacción.

9

La explicación del tema durante el proceso de enseñanza bajo la modalidad que se desarrolla es clara y precisa.

TOTAL

119

Observaciones

MOMENTOS METODOLÓGICOS

3

Práctica 1

Realiza los momentos de meditación y oración al inicio de la jornada de clases de manera participativa.

2

Despierta el interés y motivación del estudiante.

3

Desarrolla actividades para evocar conocimientos previos Teoría

4

Desarrolla el contenido de manera organizada, dinámica y con apoyo de recursos interactivos.

5

Utiliza diferentes estrategias y metodologías (Ágiles, Aprendizaje basado en proyectos, aula invertida, aprendizaje cooperativo) para el aprendizaje

6

El docente promueve la reflexión crítica, debate y argumentación de sus estudiantes a partir de preguntas.

7

El docente brinda orientaciones claras, usando un lenguaje apropiado durante el desarrollo del contenido.

Valoración y producción

8

Presenta en el aula el producto de una una clase en función al PDC

9

Logra desarrollar en los estudiantes la reflexión y valoración del contenido avanzado

10

Realiza una retroalimentación de acuerdo a los resultados

TOTAL CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 1

La maestra dialoga y escucha con atención a los estudiantes

2

La maestra manifiesta un trato afectivo y de respeto a sus estudiantes, sin ridiculizarlos o etiquetarlos.

3

La maestra emplea palabras positivas para reconocer el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes

4

La maestra recurre a normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula.

120

6

9

12

14

5

La siguiente observación solo se realiza en el caso de presentarse algún conflicto La maestra promueve que los estudiantes encuentren alternativas adecuadas de solución al conflicto (Por ejemplo: expresando sus diferencias, acudiendo a normas, promoviendo la reflexión, etc.)

TOTAL ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE 1

El docente promueve que los estudiantes reflexionen sobre sus logros y dificultades relacionadas en el aprendizaje

2

Lleva un control adecuado del proceso de aprendizaje del estudiante (registro de asistencia, presentación de tareas, evaluaciones, prácticos y otros) en el cuaderno pedagógico.

3

Utiliza diversas técnicas e instrumentos de evaluación o reforzamiento durante el proceso de enseñanza aprendizaje. (Para conocer que los estudiantes están aprendiendo) TOTAL

TOTAL /GENERAL

OBSERVACIONES GENERALES (Registrar alguna situación observada del desempeño del docente durante la visita al aula) 1._______________________________________________________________________________________ 2._______________________________________________________________________________________ 3._______________________________________________________________________________________

ASPECTOS POSITIVOS – BUENAS PRÁCTICAS 1._______________________________________________________________________________________ 2._______________________________________________________________________________________ 3._______________________________________________________________________________________

ASPECTOS A MEJORAR – RECOMENDACIONES 1._______________________________________________________________________________________ 2._______________________________________________________________________________________ 3._______________________________________________________________________________________

121

COMPROMISOS/ACUERDOS Director/coordinador pedagógico

Docente

1. ____________________________________________

1. ____________________________________________

2. ____________________________________________

2. ____________________________________________

3. ____________________________________________

3. ____________________________________________

Firma y pie de sello del Director:

Firma y pie de sello del Docente:

Fecha:

Firma:

122

ENTREVISTA DOCENTE

PAG. 1

DOCNETE: ……………………………………………………………………….……..……….… …………….………………………........

FECHA

MOTIVO

ACUERDOS

ÁREA:

FIRMA

PAG . 1

KARDEX DOCENTE

Entregó tarde el PDC

Entregó tarde el PAT

No participo de la actividad

No porta uniforme

Llegó tarde a la clase

FEC H A

Faltó a clases

DOCNETE: ……………………………………………………………………….……..……….…

Otros.

ÁREA: …………….………………………........

Observaciones

123

SELLO FIRMA DEL DOCENTE

SELLO FIRMA DEL COLEGIO

CENTRALIZADOR PAT – PDC - C.PED – SIGA 2021

N° Apellidos y Nombres

Cargo

PAT

PDC

CPED

Notas - SIGA

Obs.

1er 2do 3er 1er 2do 3er 1er 2do 3er 1 2 3 4

ENTREGA DE PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO 2021

N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Plan Anual Trimestralizado Fecha

Firma

Observaciones

1 2 3 4

ENTREGA DE PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Primer Trimestre Fecha

1 2 3 4

124

Firma

Observaciones

ENTREGA DE PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Segundo Trimestre Fecha

Firma

Observaciones

1 2 3 4

ENTREGA DE PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Tercer Trimestre Fecha

1 2 3 4

125

Firma

Observaciones

RECEPCIÓN CUADERNO PEDAGÓGICO N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Primer Trimestre Fecha

Firma

Observaciones

1 2 3 4

RECEPCIÓN CUADERNO PEDAGÓGICO N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Segundo Trimestre Fecha

Firma

Observaciones

1 2 3 4

RECEPCIÓN CUADERNO PEDAGÓGICO N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Tercer Trimestre Fecha

1 2 3 4

126

Firma

Observaciones

ENTREGA DE NOTAS - CENTRALIZADORES N° Apellidos y Nombres

Curso/área

Tercer Trimestre Fecha

1 2 3 4

127

Firma

Observaciones

MEMORANDO ASEA…….. 0/2022 Para: DOCENTE U.E. De: Asunto: Fecha:

DIRECTOR U.E. LLAMADA DE ATENCIÓN de

Estimado Colega: Me dirijo a su persona para ………………………………………………………..pendiente hasta el día ……………….de …………el informe trimestral bajo el formato de Dirección de la UE. …………………………………………………………………………

La llamada de atención está de acuerdo a lo establecido en el Art. 20 (obligación del docente) del reglamento interno de trabajo. Y la RM/001-2021 art. 14 . De no ser corregido, en la siguiente falta se extenderá inmediatamente otra similar que se denominará como “Severa llamada de atención” y una sanción establecida por el reglamento interno.

Por lo tanto, pedimos, considerar la presente y evitar las llamadas de atención.

Sin otro particular, saludo a usted.

Atentamente,

Cc. Archivo Cc. ASEA-MBO

128

MEMORANDO ASEA…….. 022/2021 Para: De: Asunto: Fecha:

DOCENTE U.E. …………………………..

DIRECTOR U.E. ADVENTISTA FELICITACIÓN ………………………..

Estimado Colega: En virtud de la excelente participación y organización demostrado en la preparación de los estudiantes y la exposición realizada en la feria de salud denominada “8 Remedios Naturales”, se extiende el presente MEMORANDO DE FELICITACIÓN. Motivamos a continuar destacándose en el ejercicio de la profesión docente,

Atentamente,

Cc. Archivo Cc. UE

129