5 cómo funcionan las escuelas multigrado

ESCUELAS MULTIGRADOS: ¿CÓMO FUNCIONAN? TAHIRA VARGAS

¿De Qué Se Tratan Las Escuelas Multigrado?

Son un tipo de escuela donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase. Es la escuela característica de las zonas rurales de toda América Latina. Hay dos formas de escuela multigrado que son: a) Escuelas unitarias, que trabajan con un profesor - director donde todos los grados que se imparten son multigrados. b) Escuelas con secciones multigradas que sólo tienen algunos grados que son multigrados mientras los otros son normales, trabajando un grado en un aula de clase.

Al respecto de las condiciones sociales y educativas de estas escuelas se enfatizan elementos comunes como son:    

Condiciones de aislamiento Altos niveles de Pobreza Instalaciones inadecuadas Escasez de materiales pedagógicos

ADRIANA GPE. BELTRÁN SALCEDO

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Condiciones difíciles para maestros y maestras Difícil acceso Bajos logros de aprendizaje.

BENMAC

6° LEPREE

Las escuelas Multigrado pueden potencialmente ofrecer alternativas de una educación de calidad porque su estructura de varios grados en una misma aula de clase, permite un enriquecimiento educativo basado en la diversidad y en el respeto de los distintos ritmos de aprendizaje de niños y niñas, además ofrece más grados a una población educativa escasa, como es la población rural.

En este tipo de escuela hay mayores posibilidades de lograr estrategias colaborativas de aprendizaje. Ya que la escuela rural puede, con mayor facilidad, integrar el entorno comunitario al desarrollo de aprendizajes cognoscitivamente eficaces estableciendo un vínculo de continuidad entre la enseñanza escolar y los ámbitos cotidianos del uso de conocimiento.

Condiciones Y Contexto De La Educación Multigrado En República Dominicana Las escuelas multigrado son las escuelas de los campos del país y sus contextos están permeados por las condiciones socioeconómicas de la ruralidad en nuestro país. En este sentido hay que destacar las precarias condiciones socioeconómicas de las zonas rurales y las pocas alternativas de empleo y de seguridad social y económica existentes en estas zonas.

Las características de contexto de las escuelas rurales son:  Población estudiantil en movilidad constante.  Ciclos básicos incompletos en las escuelas multigrado y en las escuelas rurales.  Ausencia de educación media en las escuelas multigrado y en las escuelas rurales.  Migración permanente de la población rural hacia centros urbanos y semiurbanos en búsqueda de alternativas de supervivencia.  Las escuelas multigrado son centros de diversión, recreación, significación religiosa y educativo entre otros.  Población infantil que trabaja en labores agrícolas y en labores domésticas.  Patrones de socialización de niños en estructuras que trascienden la unidad doméstica y que se mezclan entre la comunidad, los vecinos y vecinas, familiares y la escuela.

Nota: en la escuela converge una relación directa comunidad-escuela que no necesariamente está asociada al acto educativo sino a su significación cultural

La Escuela Multigrado Innovada Como Propuesta Innovadora Para Las Escuelas Multigrado Presentes En Las Zonas Rurales Del País

Este tipo de escuela multigrado en otros países y otras experiencias ha mostrado ser un modelo efectivo para mejorar la calidad de la educación básica si se basa en una estrategia educativa que tenga contenidos y metodologías específicas y que capacite al maestro y maestra en instrumentos metodológicos que exploten la diversidad de ritmos y generaciones en el intercambio pedagógico.

El proyecto Escuela Multigrado Innovada es un proyecto que se encuentra en ejecución en distintas comunidades rurales del país en las escuelas multigrado y fue creado para mejorar la calidad de la educación rural desde la perspectiva del uso efectivo de la metodología multigrado con contenidos pedagógicos específicos y unos principios metodológicos determinados.

El proyecto busca tener en cuenta las particularidades de los contextos rurales de los niños campesinos/as, para ofrecer un tratamiento positivamente diferencial e innovador a las escuelas multigrado, de tal manera que los niños que asisten a estas escuelas puedan ejercer el derecho a una educación de calidad acorde con su realidad y de ésta manera puedan acceder y mantenerse en la escuela, aprendiendo en ella las habilidades básicas para constituirse en ciudadanos productivos y participativos.

¿En Qué Consiste La Metodología Docente En Que Se Sustenta La Escuela Multigrado Innovada?

“Las aulas de clase multigrado son cualitativamente distintas de las aulas graduadas y reclaman enfoques pedagógicos alternativos. La clase multigrado es un ambiente exigente para el maestro, cuanto mayor sea la diversidad de los estudiantes tanto mayor es la necesidad de una planeación y una organización cuidadosas. La enseñanza tradicional que trata al grupo como un todo homogéneo - exposiciones, recitación, trabajo en el pupitre y copia del tablero- no es aplicable ni viable en un ambiente multigrado” En este tipo de ambientes, se hace necesaria una enseñanza personalizada integrada a trabajo de grupo, a procesos de tutoría de pares, de aprendizaje cooperativo que promueva la autonomía y la independencia de los niños en el proceso de aprendizaje, Este tipo de metodologías promueve colateralmente las capacidades de liderazgo, la autoestima y el progreso intelectual de los estudiantes.

De otra parte, los maestros, por cuanto permanecen en la misma clase durante más de un año, conocen mejor a los estudiantes y pueden impartirles una enseñanza individualizada.

Para poder trabajar exitosamente en aulas multigrado los maestros deben recibir entrenamiento especial sobre aprendizaje en grupo, planeación y elaboración de currículos integrados adecuados a los contextos particulares de los niños rurales.

Es condición necesaria para el desarrollo de este tipo de estrategias contar con materiales educativos interactivos, especialmente diseñados para el autoaprendizaje y la construcción social del conocimiento.

Ventajas De La Escuela Multigrado Innovada Y Posibilidades De Oferta A La Calidad De La Educación  La escuela Multigrado Innovada muestra un cuerpo docente compacto que tiene motivaciones y refuerzos a su trabajo cotidiano y tiene una identidad como profesor “EMI”.  Las escuelas multigrado innovadas, EMI, tienen una estructura interna distinta donde hay rincones de aprendizaje que generan un ambiente y clima interno distinto, más motivador.  Mejoramiento en los aprendizajes en Lenguaje y Matemáticas.  Los perfiles de niños y niñas en las escuelas EMI, muestran un niño y una niña con mayor capacidad para desarrollar liderazgo y afectividad. Muestran mayor creatividad en el uso de recursos del entorno, en las expresiones afectivas y creativas y en su expresión oral.

Problemas No Resueltos En La Escuela Multigrado Innovada. Reproducción De Debilidades Presentes En El Sistema Educativo Nacional          

Tendencias tradicionales y verticales en la enseñanza Métodos de evaluación controladores y sancionadores.

Uso de los rincones de aprendizaje.

Uso de los recursos didácticos.

Uso de las técnicas de trabajo en grupo que se convierte en una técnica ambivalente donde trabajan individualmente pero en grupo.

Dificultad de integrar áreas del cono- cimiento y saber popular.

Escaso tiempo en la jornada escolar.

Relaciones autoritarias y violentas entre maestro-estudiante.

Ausencia de una educación rural y de una política educativa focalizada en este contexto; las escuelas multigrado en general no tienen un contenido ni una metodología definida como tal.

Desarticulaciones de las acciones educativas en el área rural

** Proponemos que se estudie a profundidad la violencia en Ias escuelas para conocer las distintas asociaciones existentes al maltrato y las distintas formas de ocultamiento del mismo**

Conclusiones, Recomendaciones Y Temas Pendientes A Partir De Una Posible Implementación Del Modelo Multigrado Innovado En Las Escuelas Rurales Del País El modelo de escuela multigrado innovada ofrece una alternativa para mejorar la calidad en la educación rural pero supone una acción política sostenida que dé pie a una expansión de este proyecto con mejores condiciones y con una serie de medidas que mejoren y aumenten la calidad de la educación.

Sugerencias:  Promover alianzas estratégicas alrededor de EMI con organizaciones de la sociedad civil a nivel nacional y regional y con entidades internacionales que apoyan la educación y políticas educativas del Estado.  Publicación, distribución y capacitación en el uso de guías de aprendizaje como condición básica para un trabajo escolar multigrado, constructivista y cooperativo.  Un trabajo intensivo en un plan de emergencia en lecto-escritura, ya que es una herramienta sin la cual la estrategia de auto-aprendizaje y aprendizaje cooperativo, constructivista y autónomo no tiene posibilidad alguna.

 Avanzar en la conformación y cualificación de un equipo nacional de capacitación y seguimiento para el programa.  El desarrollo de sistemas de acompañamiento y evaluación para que maestros, supervisores y técnicos puedan valorar y hacer seguimiento periódico al desarrollo de los aprendizajes de los niños/as.  Estabilidad dentro del proyecto.  Estudiar y buscar alternativas a la estructura actual de tandas  Establecer una estrategia de gestión por resultados, asegurando los recursos para el funcionamiento y sostenibilidad del Proyecto de Escuelas Multigrado Innovadas, con definidos mecanismos de rendición de cuentas.

Falta por describir:  Fortalecer y desarrollar estrategias de trabajo de grupo en el aula.  Articulación saberes locales - conocimientos académicos  Estudio de la violencia en la escuela rural y urbana.  Trabajo infantil y sus distintas formas en niños y niñas que pertenecen a las escuelas rurales y sus formas de ocultamiento.  Patrones, formas y escenarios de socialización de niños y niñas en las escuelas rurales.  Efectos de las distintas formas de gobierno escolar.  Tandas y posibles cambios y alternativas a la distribución y organización actual de tandas Ventajas Desventajas ¿Qué falta por describir?