Funciones ejecutivas

funciones ejecutivas y problemas de aprendizaje NEUROPEDAGOGÍA

Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera de Psicopedagogía Tercer Semestre "B"

Valeria Altamirano Fernanda Flor Cristopher Guevara Alex Revelo Estefany Vizcarra

1.

Dificultades para saber cómo comenzar una tarea

Los niños que tienen dificultades de aprendizaje y problemas para prestar atención puede que eviten comenzar una tarea porque les resulta doblemente difícil, no es lo suficientemente interesante y su memoria funcional es limitada y se olvidan que tienen que hacerla.

¿Cómo se presenta?

No les resulta interesante realizar la tarea.

Sienten que deben esforzarse demasiado.

No tienen ningun incentivo.

Evitan comenzar la tarea porque les resulta dificil Se 'olvida' que tiene tarea.

Evitan la tarea sólo para evitar más fracasos o decepciones. ¿Cómo resolver el signo?

Plantear las tareas desde el interés particular del estudiante conjuntamente con el contenido.

Las tareas deben ser pertinentes en el nivel de dificultad tomando en cuenta las capacidades de los estudiantes.

Proporcionar incentivo cuando no lo hay de manera natural.

Mostrar empatía y comentar las consecuencias de NO hacer la tarea.

Propuesta de prevención Detectar a tiempo el desinterés, la mala memoria, la desmotivación y la falta de atención.

Tener reglas definidas pero flexibles tanto en el aula como en casa.

Dialogar siempre acerca de las consecuencias de las decisiones, en este caso, no hacer la tarea conlleva a un contenido que no quedo afianzado para el estudiante.

2. Dificultades para enfocarse en todos los detalles y tener una visión general.

En ocasiones el solo hecho de ser niño puede dificultar la concentración, ya que están pasando por una etapa sensible donde todo estímulo causa reacción y su atención está dispersa en estos. Sin embargo hay algunos estudiantes que tienen dificultad para enfocarse en los detalles constantemente y por más que se esfuercen no logran concentrarse. ¿Cómo se presenta?

Se encuentra con sueño, tiene hambre, estresado.

Es hiperactivo, impulsivo, irascible e inquieto.

Es desorganizado y tiene problemas para establecer prioridades.

No es capaz de realizar varias tareas a la vez.

Escasa planificación y baja tolerancia a la frustración. ¿Cómo resolver el signo?

Asegurese que escuche activamente (perdirles que repitan la explicación).

Escoger una situación u objeto particular y novedoso para despertar la curiosisdad del estudiante.

Eliminar distracciones.

Fomente la atención plena y trabaje la respiración profunda.

Hablar acerca de como se siente ya que las críticas (es lento, bago, perezoso) tienen gran influencia en su comportamiento.

Proponga una señal (palabra o gesto) que ellos reconozcan para recuperar su foco.

Propuesta de prevención Identificar en que ocasiones el estudiante se desconcentra (antes de las tareas, cena, escuelo, etc.).

Darle una sola instrucción, orden u objeto del cual ocuparse a la vez.

Establecer un temporalizador para cumplir cierta orden o tarea.

Ejercicios de meditación para niños.

3. Dificultades para calcular el tiempo que se precisa para realizar una tarea.

La dificultad para calcular el tiempo que precisa una tarea puede ser una señal de discalculia. Los problemas de las personas con discalculia pueden ser diversas y varian según la edad. La discalculia es una condición que dificulta resolver operaciones matemáticas, así como realizar tareas que requieran usar las matemáticas.

Posibles causas Genes y herencia: los genes podrían jugar un papel en las diicultades con las matemáticas.

Desarrollo cerebral: en imágenes cerebrales se refleja que las personas que lo padecen tienen diferencias en las estructuras y el funcionamiento de areas comprometidas con el aprendizaje.

¿Cómo se presenta?

Las personas con discalculia suelen tener dificultad en: Entender el significado de conceptos como mayor que y menor que.

Recordar datos matemáticos, como las tablas de multiplicar.

Contar dinero o calcular el cambio.

Estimar el tiempo.

Estimar la velocidad o la distancia.

Entender la lógica de las matemáticas.

Retener los números en la mente al resolver problemas. ¿Cómo resolver el signo?

Diagnosticar la condición para recibir una instrucción especial en matemática o adaptaciones para el aprendizaje.

Establecer tiempos para cada tarea y comentarle constantemente cuanto tiempo le queda de manera cordial sin demostrarle presión.

En casa establecer un horario acorde a las necesidades del niño, y seguir una rutina, de ser necesario use un temporizador.

Mejorar la memoria funcional: juegos de cartas, fomentar la lectura, estrategias de mnemotecnia.

Propuesta de prevención Debido a que la discalculia es una discapacidad del aprendizaje en matemáticas, solo existe tratamiento más no cura.

4. HACER LAS COSAS RAPIDO, PERO CON MUCHOS DESCUIDOS, O HACERLAS LENTAMENTE, PERO DE FORMA INCOMPLETA O MAL. ¿QUÉ ES? Los niños tienen dificultades de funcionamiento ejecutivo ya que suelen hacer sus actividades incompletas o las hacen rapido y eso les tiene distraídos, no ponen suficiente atención a las cosas que deben realizar, tienen problemas de atencion, problemas en casa por lo que no les permite mantenerse activos realizando de mejor manera sus tareas.

¿CÓMO SE PRESENTA? Estos niños trabajan bien, pero a un ritmo muy lento.

Necesitan mucho más tiempo que los demás para realizar las tareas, de manera que suelen invertir casi toda la tarde en los deberes escolares.

Suelen faltarles estrategias para trabajar de manera organizada y sistemática.

EJEMPLOS Cuando los niños son inquietos y se desesperan por realizar las tareas pronto y estan en otras actividades.

El problema de los niños lentos puede no ser debido a distracciones o sobrecarga de trabajo, sino a un mal manejo del tiempo y no tienen quien les ponga atencion.

Son niños que se distraen con facilidad o interrumpen continuamente el tiempo de trabajo.

Baja autoestima, desmotivados

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA? Es conveniente reducir al máximo los distractores en su escritorio en casa. Si un niño es lento para hacer la tarea. Puede acelerar la velocidad si le decimos: “cuando acabes ponemos la tele…”

Permanecer junto al niño mientras trabaja, dándole instrucciones que le ayuden a controlar su tiempo de trabajo.

Reducir la cantidad de trabajo en la escuela, especialmente cuando se trata de series de ejercicios del mismo tipo.

Exigir que unos pocos estén bien hechos, más que realizar muchos.

Colocarle junto a un compañero que trabaje con agilidad. Uno de los dos niños tendrá que controlar que vayan comenzando cada ejercicio al mismo tiempo.

PROPUESTA DE PREVENCIÓN Los padres deben tener al niño cerca para controlarle y redirigirle si es necesario en sus labores de casa o tareas de la escuela.

No son efectivas las llamadas de atención de los docentes, si son continuas y críticas a los niños lentos o que trabajan mas rapido que los demas eso les desanima.

Se deben buscar estrategias de aprendizaje que marquen el ritmo de las actividades que deben realizar.

5. CONTINUAR CON SU PLANIFICACIÓN, AUNQUE ESTA NO FUNCIONE ¿QUÉ ES? La planificación es una conducta importante, vista desde el contexto de solución de problemas que depende de manera importante de los aspectos de las funciones ejecutivas como la memoria funcional, la flexibilidad, el control inhibitorio.

Para poder planificar, y despues mantener en mente un plan, y seguir con el plan, luego revisar si su conducta está de acuerdo con el plan, quizá los niños si lograron realizar lo que se planteó, y para realizar todo eso se debe justar la atencion.

¿CÓMO SE PRESENTA? Las dificultades del funcionamiento ejecutivo pueden causar que el acto de planificar sea un reto a largo plazo que afecte el desempeño y la autoestima.

Se presenta cuando los niños no pueden organizarse con sus tareas, no pueden mantener los pasos para poder realizar un plan, una actividad, una tarea, les cuesta mucho y por eso continúan con su planificación en desorden y no les va bien.

EJEMPLOS Las dificultades del funcionamiento ejecutivo pueden causar que el acto de planificar sea un reto a largo plazo que afecte el desempeño y la autoestima.

Las dificultades con la planificación afectan todas las áreas de la vida. No obstante, puede que usted note el impacto mayormente en la escuela, especialmente a medida que su hijo avanza de grado.

Los estudiantes no planifican sus actividades, proyectos a tiempo y luego por el apuro terminan haciendo mal.

Tener dificultad para planificar afecta todos los aspectos de la vida, incluyendo el aprendizaje.

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA? ·Haga que su hijo utilice un calendario o un planificador para anotar las tareas y actividades escolares. ·Los docentes deben realizar preguntas abiertas y de esa manera fomentar a que los niños reflexionen, puede ayudar a que mejore el pensamiento flexible. ·Busque adaptaciones. Su hijo podría recibir adaptaciones en la escuela a través de un Plan 504 o un IEP. Por ejemplo, el maestro podría dividir las tareas en secciones y asignar una fecha de entrega a cada una de las partes. ·También podría establecer momentos de revisión cuando los niños empiezan a planificar sus tareas, es para asegurarse de que el trabajo que empezó se está realizando.

NOTA Un Plan 504: es un Programa personalizado que elimina las barreras para aprender de un estudiante que tiene una discapacidad.

IEP: Individualized Education Program. Un plan formal que detalla la instrucción, los apoyos y los servicios de educación especial que un estudiante con una discapacidad necesita para progresar en la escuela.

PROPUESTA DE PREVENCIÓN Es importante que los docentes se focalicen en el pensamiento flexible, la memoria funcional y el autocontrol ya que son habilidades clave necesarias para planificar.

Los padres deben enseñarles a ser más responsables para evitar que sus hijos saquen malas notas por no planificar sus tareas.

6. DIFICULTADES PARA CENTRAR LA ATENCION, DISTRAERSE FÁCILMENTE. ¿QUÉ ES? Los chicos con dificultades del funcionamiento ejecutivo usualmente tienen otras dificultades de aprendizaje y problemas para prestar atención. Por lo que ciertas tareas puede que sean doblemente difíciles.

¿CÓMO SE PRESENTA? Cuando los niños no prestan atencion fácilmente porque en su hogar los padres estan muy ocupados o tienen problemas y no los atienden lo suficientemente, ya que, una actividad que requiera atención y concentración, lo más seguro es que estas actividades no estén siendo suficientemente motivadas o atendidas.

Algunos niños(as) pueden estar lidiando con situaciones fuera de la escuela que dificultan su deseo de hacer la tarea, como problemas con los amigos o cosas que estén ocurriendo en la casa.

EJEMPLOS -Cuando una tarea no es de su agrado, se distraen y realizan cualquier otra actividad que les parezca.

-Amigos que envían mensajes de texto mientras están haciendo la tarea escolar o quehaceres en casa es una distracción -Cuando tienen problemas en casa y no pueden controlar sus pensamientos, no pueden poner mayor atención a sus actividades.

-Cuando hay ruidos de objetos, de animales o hay peleas le cuesta prestar atencion a los niños.

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA? ·Los padres o cualquier representante del niño/a deben estar pendientes de los niños en caso que tengan problemas o déficit de atención para tratarlos a tiempo. ·Los padres deben apartar luces, juguetes y objetos que puedan llamar su atención. Y respeta siempre un mismo horario para que realicen sus actividades sin distracciones. ·Los docentes si perciben que los niños tienen problemas de atencion, realizar actividades que no los aburran, por ejemplo, desarrollando actividades lúdicas, pausas activas para que se concentren en las tareas en clase.

PROPUESTA DE PREVENCIÓN ·Estar más al pendiente de los niños cuando necesiten de su ayuda. ·Los docentes deben evitar que las clases sean aburridas, sino desarrollar actividades lúdicas, metodologías nuevas que mantengan a los niños activos y concentrados. ·Los padres deben evitar las peleas en su hogar ya que eso tare problemas a lago plazo y les cuesta prestar atencion a sus tareas.

7. DIFICULTADES PARA RECORDAR LO QUE ESTÁN CONTANDO O HACIENDO SI SE LES INTERRUMPE. ¿QUÉ ES? Dificultad para recordar cosas, tales como nombres, fechas o números de teléfono durante una conversación. Sensación de desorientación, como si tuviera una “niebla mental”

¿CÓMO SE PRESENTA? Se presenta cuando lel individuo mantiene una conversación, con otra persona, a la vez que esta conversando tiene problemas o situaciones que le aquejan y le impiden estar en su totalidad implícito en la conversación, entonces aparece una interrupción que provoca una niebla mental y por ende la persona no puede seguir el hilo de la conversación.

EJEMPLOS En medio de una exposición si la persona esta tensa o nerviosa, y de pronto se le interrumpe en medio de esa exposición la personas a causa de esto olvidara lo que estaba exponiendo.

En medio de una conversación si la persona esta apsando por problemas o tiene ocupaciones que no le permiten estar totalmente en la conversación si se le interrumpe perdera el hilo de la conversación.

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA? Se recomienda a la persona realizar actividad física ya que libera de tensión a la persona.

Realizar ejercicios que ayuden al estimulo de la atención y retención de ideas.

Participar de manera mas activa en grupos sociales,

PROPUESTA DE PREVENCIÓN Realizar encuestas con regularidad a los estudiantes, para entender su entorno fuera de la escuela.

Ayudar a los niños a su integración y adaptación en grupos sociales.

Realizar ejercicios de comunicación para desarrollar el aspecto comunicativo de los niños.

8. PROBLEMAS AL RECORDAR Y SEGUIR INSTRUCCIONES. ¿QUÉ ES? Dificultad para seguir un orden, en algunos casos incluso puede parecer que los niños no escuchan sin embargo es esta dificultad que tienen para recordar o seguir instrucciones.

¿CÓMO SE PRESENTA? Se presenta cuando los niños tiene problemas para realizar lo que se les pide, tambien puden presentar conductas tales como: Se frustra o llora fácilmente cuando intenta hacer algo.

Evita hacer cosas que parecen sencillas.

Se compromete a hacer algo y no lo hace.

Deja de hacer la tarea escolar o algún deber.

Mira hacia otro lado o se distrae cuando le dan instrucciones.

Empieza a hacer algo y lo deja sin terminar.

EJEMPLOS El niño esta realizando una tarea y de repente la deja de hacer, se frustra y tiene conductas nerviosas ante la situación que esta enfrentando.

El niño olvida funciones básicas, va al baño debe cepillarse los dientes y de repente olvida cuales son los pasos para el aseo bucal.

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA? Se recomienda a los niños con estos problemas observar y mantener la mirada en la persona que esta dando las indicaciones.

Partir de instrucciones cortas y sencillas, para desarrollar la retención de los niños paso por paso.

PROPUESTA DE PREVENCIÓN Enfocarse en desarrollar la capacidad de atención y recepción de estudiantes a partir de procesos que sean sencillos de recordar para ellos.

Dar instrucciones que sean facíles de seguir sin que provoquen confusión en los alumnos.

9. DIFICULTADES PARA TOMAR DECISIONES. ¿QUÉ ES? Dificultad para escoger resoluciones a diferentes adversidades que se presenten en la vida cotidiana de los estudiantes.

¿CÓMO SE PRESENTA? Se presenta cuando los niños tiene problemas para rla resolución de problemas que se les suscitan y presentan conductas como: Muestra ansiedad.

Evita afrontar el problema.

Se compromete a hacer algo y no lo hace.

Posterga la actividad y busca excusas para dejar de hacerla.

EJEMPLOS El niño esta realizando una tarea y de repente debe decidir sobre como seguir llevando la tarea de pronto esta situación le genera miedo, estrés e inseguridad.

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA?

Trabajar constantemente con los niños y darles apoyo y guías para una adecuada resolución de problemas.

PROPUESTA DE PREVENCIÓN Enfocarse en desarrollar la capacidad de los niños para adaptarse a situaciones repentinas.

Trabajar en valores y formación para que los niños puedan distinguir entre lo bueno y malo y opten por la mejor resolución al problema.

10. DIFICULTADES PARA CAMBIAR DE UNA ACTIVIDAD A OTRA ¿QUÉ ES? Dificultad de los niños cuando estan realizando una actividad en concreto y de repente se presenta otra situación en donde se les dificulta adaptarse.

¿CÓMO SE PRESENTA?

Se presenta cuando los niños tiene problemas para la adaptación de una actividad a otra presentando actitudes como: Lloriqueos.

Confusión.

Berrinches.

Enojo.

EJEMPLOS El niño esta en el aula de clase realizando un actividad y se le pide que haga otra, este experimenta confusión y no sabe que hacer.

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA? Trabajar en la gestión de emociones y adaptación para que los niños sientan seguridad en realizar transición en la actividades que realicen.

PROPUESTA DE PREVENCIÓN Realizar actividades de transicones sencillas para que los niños no presenten dificultad en cambiar de actividad.

Enfocarse en desarrollar la capacidad de los niños para adaptarse distintas situaciones.

11. Dificultades para pensar o hacer más de una cosa a la vez.

En muchas ocasiones se les pide a los niños que realicen más de una tarea a la vez. Sin embargo, debido a algunos fallos en la capacidad de multitarea, se les dificulta organizar las tareas solicitadas, llevandolos a un estado de estrés y problemas de atención

¿Cómo se presenta?

Rigidez al momento de realizar una o más tareas No poder planificar las diferentes tareas Falta de concentración en la información de las tareas Confundirse en los procesos para realizar las tareas No lograr adaptarse a los cambios drásticos

¿Cómo resolver el signo?

Establecer prioridades Calcular el tiempo de cada actividad Planificar las distintas actividades Disponer de espacios de relajación y descansar Evitar el agotamiento mental

Propuesta de prevención Se puede ejercitar nuestra flexibilidad mental mediante distintas pausas activas para desarrollar el pensar y hacer más de una cosa Establecer metas y objetivos para llevar una mejor planificación ante las diferentes tareas Es recomendable enfocar nuestra atención a una tarea o un pensamiento a la vez

12. Dar respuestas erróneas por falta de reflexión.

Muchas veces los niños actúan mediante sus impulsos, y la mayoría de veces las respuestas a estos son erróneas. Esto significa que responden ante un estímulo, interno o externo, sin que la respuesta haya sido reflexionada. Por lo cual impulso y reflexión no son compatibles

¿Cómo se presenta?

Ser agresivos con otros niños Reaccionar de forma exagerada ante la frustración, la decepción, los errores y las críticas.

Querer ser los primeros y tener la última palabra.

No entender las consecuencias de sus actos.

No entender cómo sus palabras o su comportamiento afectan a otras personas.

¿Cómo resolver el signo?

Educar las emociones del niño.

Dar confianza al niño.

Fomentar la creatividad.

Permitir que los niños tengan sus propios pensamientos e ideologías

Propuesta de prevención La maestra debe promover la autonomía en los niños, escuchando sus palabras, fijándose en los gestos, pero no respondiéndolos Gracias a la creatividad y la curiosidad el niño podrá cuestionarse el porque d elas cosas Ayudándolos a identificar sus emociones y como controlarlas, mediante un semáforo de emociones

13. Respuestas erróneas por deficiente procesamiento de la información.

En muchas ocasiones los niños suelen tener problemas con la entrada o salida de la información.

Su cerebro no reconoce ni utiliza la información que recibe. Puede ser una dificultad a través de la vista, el olfato, la audición, el gusto y el tacto.

Cabe recalcar que no tiene nada que ver con la inteligencia del niño.

¿Cómo se presenta?

Dificultad al darle sentido a la información auditiva o visual Tener una velocidad de entendimiento lento No le es posible combinar los conocimientos previos con los nuevos Falta de flexibilidad al cambios organizativos No retiene los conocimientos aprendidos Dificultad al seguir instrucciones

¿Cómo resolver el signo?

Tutor especializado Distintas técnicas para desarrollar sus habilidades de aprendizaje Terapia ocupacional para mejprar las habilidades motoras

Propuesta de prevención La maestra tendrá que repetir la información cuantas veces sean necesario para que el niño logre entenderla Los papás deberán realizar una intervención temprana si notan algún comportamiento en el niño Adaptaciones en el aula como más tiempo para completar las tareas o exámenes, sentarse cerca del maestro para fomentar la atención, usar aplicaciones informáticas que apoyen la escritura

14. Mostrar desorden y falta de limpieza en la tarea La falta de orden en las tareas de los niños viene a ser algo mucho más complicado de lo que se cree. Las personas tienen dificultades con la organización por diferentes motivos.

Uno de los más comunes es la dificultad con un conjunto de habilidades llamadas las funciones ejecutivas.

¿Cómo se presenta?

Olvidar llevar y traer cosas importantes de la escuela, como la tarea.

Olvidar reunir los materiales necesarios para hacer una tarea o proyecto.

No mantener las cosas en un mismo lugar para que sean más fáciles de encontrar.

Dificultad para pensar o hacer más de una cosa a la vez.

Dificultad para contar una historia de manera lógica.

¿Cómo resolver el signo?

Cada cosa en su sitio Colocar las cosas en lugares accesibles Evitar acumular cosas innecesarias Incentivar el orden con el ejemplo El niño debe adquiri las costumbres de orden desde temprana edad

Propuesta de prevención Ayudarle a realizar las tareas y ordenar con él.

Supervisión frecuente por parte de los padres. No debemos indicarle que haga algo y no volver a ello más, dando por hecho que lo hará por sí mismo todos los días.

Ser flexibles en la realización de las tareas.

Lo importante es que lo haga, para crear un hábito.

15: ausencia de corrección de los errores en las actividades por falta de revisión Los niños realizan sus actividades, pero debido a que sus padres o maestros no le corrigen o no le enseñan en lo que están fallado ellos creen que esta correcto lo que ellos realizan. Esto puede traer problemas a la larga ya que el niño no tuvo una corrección adecuada en el momento adecuado.

¿Cómo resolver este problema?

Este problema es un poco mas de los padres o docentes que rodean al niño.

Por lo que deberían darle un poco más de tiempo para la revisión detallada de los niños y realizarle correcciones para que el niño vaya dándose cuenta en lo que esta fallando.

Ejemplos Esto se puede reflejar al momento en el que le preguntas a un niño sobre alguna cosa y el responde con gran seguridad de manera errónea.

De igual manera los niños suelen escribir o realizar operaciones matemáticas de manera errónea debido a la falta de corrección de un adulto.

Propuesta de prevención Decirle al niño en lo que está fallando en las actividades que el hace tanto en casa como en el aula Dedicarle más tiempo al niño Enseñarle de mejor manera y preguntarle si entendió realmente entendió todo el proceso.

Darles ejercicios matemáticos o realizar dictado con los niños.

16: FALTA DE LA FLEXIBILIDAD ANTE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Cuando un niño no es capaz de tomar sus propias decisiones, puede ser que en su entorno no lo toman en cuenta al momento de dar opiniones o tiene una sobreprotección por parte de su entorno. El miedo a expresarse hará que el niño no tenga una comunicación adecuada con las personas que lo rodean.

¿Cómo resolver este problema?

Debemos favorecer la comunicación con los niños donde expresen su punto de vista Servir de ejemplo para el niño ya que el aprende de las cosas que ve Leer historias que tengas un conflicto y un desenlace donde el niño se pueda dar cuenta de cómo se resolvió el mismo.

Solicitar al niño que nos de opciones de cualquier problema en casa

Ejemplos - No tienen capacidad de empatía - No toman sus propias decisiones - No desarrollan su capacidad para enfrentarse a dificultades - No desarrollan sus habilidades sociales

Propuesta de prevención - Evitar la sobreprotección del niño dejarle un espacio de libertad enseñándole antes que está bien y que está mal - Dándole responsabilidades al niño - Valora los errores, permitir que algunas veces los niños comentan algunos errores para que aprenda de los mismos.

- Enseñándole a valorar las opiniones de los demás

17: NO TERMINAR LO QUE EMPIEZA Cuando un niño no puede concluir lo que empezó a realizar o ni tiene concentración atencional adecuada puede ser debido a que no tuvo una estimulación adecuada desde temprana edad ya que para el es muy fácil distraerse realizando otras actividades.

¿Cómo resolver este problema?

En el caso de los niños que pierden rápidamente la concentración o el interés por las cosas y, por lo tanto, se desconcentran o incluso abandonan una tarea Los padres o docentes pueden realizar actividades que fomente la concentración como: Comenzar a realizar las actividades o parte de las actividades con ellos.

El uso de elementos lúdicos para conquistar o mantener su atención (cantar una canción o contar una breve historia) Siempre tener mucha paciencia.

Los niños con dificultades para mantener el foco y la atención suelen presentar también: Dificultades en el proceso de aprendizaje Dificultades de socialización Baja autoestima

Propuesta de prevención Reducir la exposición indiscriminada a aparatos electrónicos como: TV, Tablet y celular.

Incentivando la práctica de deportes y de juegos al aire libre.

Estableciendo una rutina que dé seguridad y refuerce la disciplina.

18: nO PENSAR ANTES DE ACTUAR Cuando un niño realiza una acción ya sea buena o mala sin pensar en las consecuencias por la falta de control en sus impulsos, puede provocar muchos problemas debido a su comportamiento y sin una educación adecuada el comportamiento impulsivo puede empeorar con el tiempo.

¿Cómo resolver este problema?

En los niños se puede evidenciar un bajo nivel de autocontrol por lo que debemos enseñarle estrategias como la respiración profunda o salir a pasear antes de hacer o decir algo. Enseñarle también que a veces darnos un tiempo para pensar y reflexionar es necesario antes de actuar.

Ejemplos Un niño impulsivo de 6 años puede dar un golpe o pegar cuando no se sale con la suya.

Un adolescente de 16 años impulsivo puede compartir contenido inapropiado en las redes sociales sin pensar en las consecuencias.

Propuesta de prevención Etiquetar las emociones y permitir que exprese sus sentimientos Decirle al niño que repita las instrucciones que se le dio Enseñarle a resolver conflictos Enseñarle a controlar la ira Ponerle reglas en casa o el aula

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