İkinci Ulusal Senaryo / TÜRKİYE Analiz etme, Yaratıcı Yazma ve Eleştirel Düşünme için Zihin Haritası Kullanma Bu hikâyenin benzersiz kalitesi zihin haritalama araçlarını kullanarak yaratıcı yazma ve öğrenci anlayış seviyesini artırma ve kurgusal ve gerçek dünya olaylarını analiz etme üzerine odaklanmasıdır. Bu senaryonun bir diğer benzersiz kalitesi, Türkçe, İngilizce, Edebiyat, Tarih gibi çeşitli derslerde kullanılabilirliğidir. Okuma ve yaratıcı yazma için zihin haritalama araçları kullanmak öğrencileri motive edebilir ve geleneksel olmayan görevler ve aktivitelere izin verebilir. TEMEL AMAÇ - müfredatlar arası bir yaklaşımı teşvik ederken aynı zamanda öğrenme için, özellikle derin bir anlayış geliştirme için güçlü bir araç olarak akıl haritaları ve ilgili yaklaşımları kullanmak. - okuma yazma ve analiz etme aktivitelerini öğrenciler için eğlenceli kılmak ve sadece okul dersleri için değil, kendi günlük rutin yaşam deneyimleri için de onları teknolojiye yakınlaştırmak. ÖYKÜSEL TANITIM 24 yıllık Edebiyat öğretmeni olan Galip okul müfredatının bir parçası olarak verilen zorunlu okuma ve yazma ödevleri hariç öğrencilere günlük rutinin bir parçası olarak okuma ve yazma yaptırmanın ne kadar zor olduğunu her zaman gözlemledi. Okul müfredatını kapsayan konularda öğrencilerin biraz daha ilgili olması için birkaç yöntem dener ama bunların hiçbiri onun istediği kadar etkili olmaz. Kullanmakta olduğu öğretim yaklaşımlarında bir sorun olduğunu fark eder ve böylece öğretmenliğine teknolojinin bir parçasını eklemeye karar verir. Bazı kullanışlı yaratıcı yazma ve beyin fırtınası araçlarını inceledikten sonra kendi edebiyat derslerinde kullanmak üzere zihin haritalama araçlarını seçer. Önce kendi müfredat konuları için ne kadar işlevsel olduğunu görmek için tek başına bazı aktiviteler yapar. Yaptığı aktiviteden memnun olduktan sonra kendi sınıfı ile de kullanmaya karar verir ve her adım için süre tanımlayarak belli başlıklar altında çalışma süreci hazırlar. Her şeyin hazır olduğunu hissettiğinde sınıfında büyük bir heyecanla yeni yöntemini uygular. TASARIM ÖZETİ - Belirli bir izleyici için önceden tanımlanmış çalışma süreci standartlarına bağlı olarak, okul müfredatına teknolojiyi gömerek olgusal bir kaynak meydana getirmek için roman, masal, hikâye için üç zihin haritası oluşturun. - Uchronia kullanarak-beyin fırtınası yapın. (bir roman, masal, hikâye için alternatif bir bitiş ya da olayların bir alternatif akışı) HAYAL ET
Sonunda Galip için aktivitesine sınıfı ile başlama zamanı gelir. Öğrencilerini okuldaki bilgisayar laboratuvarına alır. Önce yaratıcı yazma aktivitesini tanıtır ve sonra öğrencilerine bazı basılı örnekler göstererek zihin haritalama araçlarından ve ne için kullanıldıklarından bahseder. Tüm iş süreçleri hakkında konuşmak istemez böyle yapmasının nedeni ise çalışmalar esnasında öğrencilerinin birbirlerinden sonraya kalma ya da daha önceye düşmelerini istememesidir. Sınıfında 30 öğrencisi olduğu için öğrencilerinin beşer kişilik gruplar halinde çalışmalarını ister. Bunun için