Dispositivos para la formación de los docentes de secundaria
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ción provee insumos para el trabajo, es la jefa de enseñanza quien les surte de materiales de los que los maestros pueden disponer para apoyo de sus prácticas. En el siguiente testimonio se encuentra que el directivo expresa que es mucha teoría las que les imparten desligada de la práctica, pues a su modo de ver las cosas los profesores deben recibir estrategias para el trabajo. En ambos casos queda de manifiesto que se pretende quedarse en un nivel de cómo hacer “un nivel que es empírico, pues consiste en recetas a aplicar que dan un buen resultado. Un nivel técnico” (Ferry; 2008:76). Naturalmente que se requiere de cierta pericia para aplicar en el momento adecuado las técnicas aprendidas en situaciones complejas, ya que todos los alumnos son diferentes y por lo tanto las respuestas a las estrategias también serán diferentes, el docente tendrá que ir modificando su hacer de acuerdo al tipo de alumno al que se enfrente y no será lo mismo ni con cada grupo de una escuela y mucho menos en diferentes escuelas y diferentes contextos, entonces el profesor tendrá que tomar decisiones no solamente sobre “cómo hacer”, sino “qué hacer y para qué hacer” Ferry, (Op. Cit: 77). Sin embargo se tienen otras experiencias: Nos juntamos los de español y bueno vamos a ver cómo le hacemos, porque allá no nos resolvieron nada y aquí compartimos y proponemos (Docente: 11:177; 480:484). Y es como vamos aprendiendo, vamos dando ideas el uno al otro y ahí vamos aprendiendo, más aparte cada uno de nosotros tenemos que enfocarlo a nuestra escuela, porque la problemática no es lo mismo que en otra escuela (Docente: 15:29; 2553:2556). Cuando salí del tecnológico y vine a trabajar aquí, pensé que lo sabía todo y me voy topando con que cada profesión tiene lo suyo y a veces como dicen, zapatero a tus zapatos, y yo, bueno, pues ya me los puse aquí en la escuela (Docente: 28:38; 930:932). Con los testimonios anteriores queda de manifiesto que no todos los maestros tienen la misma perspectiva sobre su profesionalización, existen algunos que van más allá de querer “recetas”, requieren de comprensión sobre lo que hacen y se cuestionan por qué lo hacen, tratan de relacionar el hacer con el “qué hacer y para qué hacer” (Ferry, Op. Cit: 77), de acuerdo al testimonio, aceptan lo que se les brinda pero no quedan conformes, se cuestionan el éxito de la estrategia aplicada y llegan a una primera conclusión, no se está logrando el objetivo. Puede haber una confusión y simple-