Guía docente

Educación Sexual INTEGRAL Educación Sexual

Valeria Wanda Barrueco de Benítez

Stephanie Bustos de Middleton

¿Sabías que nuestros libros contienen materiales digitales exclusivos?

Como docente, puedes complementar tus clases con estos recursos pedagógicos, repasar lo aprendido e incorporar actividades lúdicas.

¿Qué encontrarás?

Objetos digitales de aprendizaje (ODA) en diferentes formatos:

Descarga de PDF con actividades y más contenidos.

Audios y canciones para escuchar en línea o descargar.

Videos educativos para afirmar lo aprendido.

Imágenes y juegos interactivos.

Cada vez que encuentres un código QR, escanéalo con tu dispositivo móvil o escribe el enlace corto en tu navegador de Internet.

Enlaces a sitios web con temáticas complementarias al libro.

AEODA.NET/2357

INTRODUCCIÓN

Vivimos en un período histórico para la educación. Constantemente surgen cambios de paradigmas, derechos, sexualidad, inteligencia artificial y otros temas. Es necesario revisar nuestros materiales de enseñanza-aprendizaje actualizándolos para dar respuesta a los desafíos que plantean estos cambios. Como docentes, también convivimos con la diversidad, la inclusión y la participación; y debemos fomentar el respeto, la tolerancia y la equidad.

La propuesta de Educación Sexual Integral (ESI) está fundamentada en una cosmovisión bíblica y responderá muchos interrogantes y necesidades de un gran número de familias que buscan educar a sus hijos con una propuesta educativa sustentada en principios cristianos. Cada individuo tiene el derecho de conocer esta cosmovisión y la libertad de elegir qué valores y principios de vida guiarán sus pensamientos, creencias y acciones.

La nueva edición de ESI para estudiantes de 9, 10 y 11 años es fundamental para sustentar nuestra comprensión de Dios, de nosotros mismos como hombres y mujeres formados a su imagen y nuestras relaciones con otras personas. Esta serie de libros colabora en el desafío de cada persona de descubrir el propósito de su vida. Cada niño y cada niña necesitan reconocerse en este mundo y también reconocer la intervención de un Dios inteligente, amoroso y poderoso, quien ha preparado un plan para sus criaturas. Y la sexualidad no está fuera de ese plan, incluyendo todas sus facetas: desarrollo físico y afectivo, reproducción, roles, vinculación, etc.

“De hecho, el sexo es una de las mayores evidencias del diseño inteligente en la Creación. Desde un punto de vista evolutivo, la existencia de la reproducción sexual es realmente una gran paradoja, como admite el biólogo evolutivo Richard Dawkins en El relojero ciego. A pesar de algunas sugerencias ingeniosas de los darwinistas ortodoxos, no hay una explicación darwiniana convincente para la ‘aparición’ de la reproducción sexual.” (Thais Souza y Michelson Borges, El verdadero sexo seguro, Buenos Aires: Editorial ACES, p. 10. Comprar online)*

En la presente guía para el docente te proponemos algunas sugerencias para desarrollar los temas y actividades del libro para el estudiante. Desde la cosmovisión bíblica cristiana, el ser humano es un ser único, creado por Dios, con un propósito especial. Ser humano es ser un individuo integral, resultante de la unidad indivisible de las áreas social, física, psicológica y espiritual que conforman su ser.

“La unidad está basada en el amor y es una relación total y multidimensional: La naturaleza humana tiene cuatro dimensiones: física, psíquica, socio-cultural y espiritual. Las cuatro están integradas y son interdependientes, inseparables.” (Jorge M. Bruno y Mauricio S. Bruno, Los jóvenes preguntan sobre el sexo, Colombia: Editorial APIA, 1995, pp. 15, 16).

La sexualidad nos acompaña desde el momento de la concepción hasta el último día de nuestras vidas y se desarrolla en cada etapa del crecimiento. La educación sexual debería estar presente desde que el niño nace. Aunque los padres no lo adviertan, la están brindando y deben prepararse, planificarla y hacerla efectiva. Los docentes acompañamos este proceso de enseñanza-aprendizaje desde la escuela, pero los primeros responsables siguen siendo los padres/tutores. Por esta razón debemos involucrarlos en el desarrollo de la ESI en

* Compra online disponible solo para Argentina.

el ámbito escolar. Debemos informarles cuándo se trabajarán los contenidos, cuáles serán los materiales para el estudiante e invitarlos a participar en algunas actividades.

“La educación sexual es un proceso que nos acompaña toda la vida. Implica adquirir información; formar actitudes, creencias y valores; desarrollar las habilidades necesarias para ser responsable de la propia sexualidad; enriquecer la capacidad personal para desarrollar buenas relaciones; y fortalecer la conexión con Dios y con otras personas en la familia y la comunidad.” (Karen y Ron Flowers, Sexualidad humana, Bs. As.: Editorial ACES, p. 1)

La serie ESI está pensada para el ámbito escolar, con el acompañamiento de cada familia, y siempre debe ser presentada de manera positiva, considerando la sexualidad como algo bueno proveniente de la obra creadora de Dios, con un propósito amplio para el ser humano, con el fin de que sea feliz. De esa manera, será más fácil desarrollar una actitud de respeto y valoración del estudiante ante este don divino.

Como todo material didáctico, la serie ESI sirve como herramienta de apoyo para el docente cristiano frente al desafío de su doble responsabilidad de impartir Educación Sexual Integral como agente público del Estado y, sobre todo, como mensajero voluntario del Cielo.

Nuestra intención al implementar esta serie en tu institución educativa es que realices acciones que apunten a desarrollar en los alumnos la inteligencia emocional, el autocuidado, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el uso responsable y cuidadoso de las tecnologías digitales y las competencias comunicativas.

Este material no pretende cubrir todas las temáticas ni resolver todas las problemáticas presentes en tu salón de clases o en las familias de tus estudiantes, pero será un apoyo útil para iniciar el abordaje de la ESI de manera efectiva.

PRESENTACIÓN

La serie ESI abarca una amplia variedad de contenidos desde diferentes ángulos. Para efectos de organización de la colección, se han englobado en cuatro ejes temáticos:

Eje 1: Cuerpo humano y desarrollo. Este eje desarrolla contenidos como la creación del hombre y la mujer, hechos por Dios y a su imagen, describe las funciones anatómicas del cuerpo humano, centrándose en el sistema de reproducción, el nacimiento de un bebé y los cambios que enfrentan los seres humanos a medida que van creciendo y madurando.

Eje 2: Relaciones, sociedad y cultura. Las relaciones son un vínculo fundamental para vivir en sociedad. Dios es el primer interesado en relacionarse estrechamente con la humanidad y espera que entre nosotros también haya un vínculo cercano y armonioso como el de una buena amistad. Se trabaja el concepto de familia, los cambios que ocurren en ellas y los roles de cada uno de los que forman parte. Desde el concepto de sociedad se da fuerza a diversos valores positivos como la equidad, la igualdad, la democracia y la aceptación que deben tener los unos con los otros. Tanto la sociedad como la cultura afectan la forma en que los niños y adolescentes vivencian la sexualidad. Este eje enfoca la temática de la ESI desde la concepción bíblico-cristiana.

Eje 3: Habilidades personales. Desde temprana edad los niños necesitan distinguir, reconocer y expresar sus emociones y, a la vez, reconocer las emociones de los demás. El desarrollo del lenguaje emocional es esencial para relacionarse con los demás, al igual que lo son las habilidades personales para la comunicación, la toma de decisiones y la resolución de conflictos. Todo esto va de la mano de la práctica de habilidades para el desarrollo de una autoestima saludable y una imagen personal positiva, acciones que permitirán al estudiante valorar y tratar a los demás de forma asertiva.

Eje 4: Salud y conducta. Dios espera que sus hijos disfruten de una buena salud sexual. Por eso dejó principios establecidos en cuanto a las conductas y hábitos a adquirir acerca del propio cuerpo y el de los demás. Las conductas son el reflejo de nuestros pensamientos y debemos aprender a cuidar nuestra mente para que genere pensamientos y conductas saludables.

Como docentes, tenemos la gran responsabilidad de educar de forma integral a nuestros estudiantes y con respecto a la materia que nos convoca, necesitamos que nuestras instituciones y docentes se preparen para implementar estrategias que hagan que los estudiantes puedan tener herramientas para enfrentar el contexto diverso y cambiante en el cual están sumergidos.

Como autoras docentes, somos conscientes de la transcendencia del contenido de ESI. En esta guía hemos tratado de darte sugerencias que apoyen tu rol docente, sabiendo que nuestros estudiantes necesitan tener fundamentos claros a la hora de tomar una decisión. A lo largo de nuestra vida alcanzamos diversos niveles académicos, los cuales nos permiten adquirir habilidades y capacidades que nos ayudarán a desenvolvernos en una sociedad cambiante y con mayores desafíos cada día. Desde nuestra educación inicial hasta la profesional existen instancias que van formando nuestra vida, conductas y decisiones.

Con esta guía esperamos facilitarte el proceso de enseñanza-aprendizaje que llevarás adelante como docente, desde una mirada basada en las Sagradas Escrituras, inculcando valores cristianos y relacionando cada aprendizaje con el contenido bíblico.

“La Biblia debería ser el primer libro de texto del niño. De este Libro, los padres han de dar sabias instrucciones. La Palabra de Dios ha de constituir la regla de la vida. De ella los niños han de aprender que Dios es su Padre; y de las hermosas lecciones de su Palabra han de adquirir un conocimiento de su carácter. Por la inculcación de sus principios, deben aprender a hacer justicia y juicio. (Elena de White, Conducción del niño, versión online).

El principal objetivo de la serie ESI es que el estudiante descubra que su vida tiene un propósito elevado porque es inmensamente valioso. Además, se busca crear conciencia entre nuestros estudiantes acerca del contexto social que estamos viviendo y a la vez equiparlos con herramientas que los resguarden y preparen a la hora de tomar decisiones. Para ello, en el libro del estudiante presentamos situaciones de la vida que los hagan pensar y proyectarse para determinar que harían ellos. También se incluyen otras actividades que desarrollan la creatividad y el trabajo en equipo. Y además hemos creado y seleccionado el mejor contenido digital en formato video, audio (narraciones) y juegos interactivos que buscan de forma lúdica reforzar e internalizar los temas trabajados en el libro. Algunas actividades tienen que ver con la elaboración de opiniones e ideas propias o la expresión de emociones.

Es importante que los adultos responsables de tus estudiantes estén al tanto de los contenidos que se están trabajando en clases, para que en casa puedan hacer un refuerzo de los mismos, y estén preparados para responder posibles preguntas que lleven a casa sus hijos.

Cada capítulo cuenta con un espacio de reflexión bíblica que invita a complementar el contenido con experiencias de las Sagradas Escrituras. Te sugerimos comenzar siempre con el análisis del versículo que se encuentra en el libro del estudiante, luego pasar al desarrollo de las actividades y finalizar con una decisión y compromiso personal del estudiante.

Esperamos que como docente puedas hacer la adaptación del contenido y las actividades del libro a tu realidad, recuerda que la flexibilidad siempre debe estar presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la contextualización y la significatividad. El libro del estudiante presenta variadas propuestas de actividades, esta guía docente cuenta con la explicación más amplia de lo propuesto en el libro del alumno y también algunas actividades extra que puedes evaluar si es oportuno para trabajar en tus clases. Podrás enriquecer seguramente esta propuesta con tu bagaje de experiencias o con lo que tu habilidad creativa te permita elaborar.

ESTRUCTURA DEL LIBRO DIDÁCTICO

Apertura

La página introductoria de cada capítulo inicia con un versículo como disparador para trabajar el contenido. Además encontrarás una ilustración que invita a realizar una reflexión con el fin de despertar el interés y generar un conflicto cognitivo en los estudiantes que los prepare para la comprensión del contenido.

Actividades de desarrollo

Estas actividades permiten el descubrimiento de ciertos aspectos del tema a abordar o la aplicación de los saberes trabajados en las clases.

Íconos

Encontrarás a través de las páginas del libro una serie de iconografía que orientará al estudiante a conocer el tipo de actividad que llevará a cabo. Cada ícono está pensado para actividades con ciertas características y de fácil reconocimiento.

Personajes de la serie

Durante la presentación de los contenidos, habrá diálogos o consejos otorgados por los personajes principales de la serie, Emilia y Marcos, quienes acompañan a los alumnos en su recorrido.

ABORDAJE PEDAGÓGICO

“Todo maestro tiene que procurar que su trabajo tenga resultados concretos. Antes de intentar enseñar una materia, ha de elaborar un plan bien definido, y saber qué se propone hacer.” (Elena de White, La educación, versión online)

La serie Educación Sexual Integral (ESI) en Nivel Primario (segundo ciclo) marca la pauta para comprender que todo proceso de aprendizaje debe estar enfocado en lo que hoy en día es necesario trabajar en la pre-adolescencia con los estudiantes. No es fácil abordar temáticas que permitan que el estudiante tenga un desarrollo saludable en el ámbito personal, social y espiritual. Debido a ello, el presente material se creó con la idea certera de que cualquier tipo de contenido tiene una base bíblica que fundamenta lo que Dios desea para nosotros como seres humanos.

También se tuvieron en cuenta las características de los niños de 9 a 11 años en el ámbito social, físico, psicológico, espiritual y del aprendizaje. Es muy importante hacer del espacio dedicado a la ESI, un espacio especial, esperado por los alumnos. El ambiente debe ser cuidado, acogedor, tierno, agradable, seguro para todos. Debe hablarse con libertad, respeto y mucha ternura. Debe quedar claro para los niños que la sexualidad es importante y es buena, es un don especial de Dios, se puede hablar de ella y se puede aprender. Por último, es crucial elegir metodologías que hagan del aprendizaje una acción interesante, significativa y útil.

Características de los niños entre 9 y 11 años

A esta edad, los niños presentan los siguientes cambios:

• entablan amistades más fuertes y complejas con sus amigos.

• hacen planes con sus amigos.

• emocionalmente, los amigos son cada vez más importantes, en especial los de su mismo sexo.

• empiezan a recibir y a sentir más la presión de sus pares.

• comienzan a estar más conscientes de su cuerpo y sus cambios.

• comienzan los problemas con la imagen que tienen de su cuerpo, de sí mismos y la relación con la alimentación y otros hábitos.

• se inician en la toma de decisiones de forma más independiente.

• se interesan más por los deportes en equipo

• tienen un fuerte sentido de la empatía.

• reconocen las normas básicas de conducta adecuada.

• comienzan a preocuparse y a medir las posibles consecuencias de sus acciones.

• empiezan a notarse los cambios físicos de la preadolescencia, cambios hormonales, aumento de la estatura y masa corporal, aspectos sexuales secundarios.

• adquieren una identidad y una imagen sobre sí mismos.

• quieren autodefinirse dentro de su entorno y tener un rol propio.

• reconocen la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y lo relacionado al bienestar integral.

• sus relaciones interpersonales se establecen basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestionan los estereotipos

En cuanto a lo relacionado con el aprendizaje:

• enfrentan mayores retos académicos

• obtienen mayor dominio en la lectoescritura.

• comienzan a desarrollar el pensamiento abstracto

• se vuelven más independientes de la familia.

• comienzan a entender más el punto de vista de los otros.

• aumentan su capacidad de atención

• disfrutan de los juegos activos.

• gustan de realizar manualidades o actividades que requieran de motricidad fina.

• se amplía su vocabulario y, si se los estimula, buscan dar su opinión

• utilizan el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, reconociendo el poder del mismo en diferentes situaciones comunicativas.

• se interesan en diversos tipos de texto, analizan ideas y situaciones, reflexionan sobre ellas y establecen relaciones.

• son capaces de argumentar sobre razones de causa y efecto; beneficio o perjuicio; justicia o injusticia; o frente a otras dicotomías.

Metodologías de enseñanza

Teniendo en cuenta las características particulares de los niños entre 9 y 11 años, el abordaje de la enseñanza que proponemos tiene que ver con las que promueven la participación del alumno; cuanto más protagonista pueda ser, mejor. Que se le permita descubrir, reflexionar y concluir, además de crear y elaborar. Que haya lugar para todos los modos de aprender.

La metodología educativa de enseñanza planifica acciones o actividades que se realizarán en determinados momentos de las clases para el logro de ciertos objetivos o metas. Según el objetivo que desees alcanzar utilizarás una u otra, o varias. Si necesitas recuperar conocimientos previos, te servirá una actividad de lluvia de ideas; por ejemplo, y si deseas motivar y crear curiosidad, tal vez debas utilizar un juego, un enigma o una actividad reflexiva. Lo mismo sucede si estás en la etapa de desarrollo de los temas y deseas fomentar la participación de tus estudiantes o si estás en el cierre de la temática y precisas que realicen una producción o un ejercicio metacognitivo para comprobar la asimilación de los saberes o ver el nivel de logro en la aplicación de los mismos. Aquí tal vez sean muy útiles los juegos de roles, el trabajo en grupos o los análisis de casos.

Motivación en el aula. Las clases deben ser dinámicas, guiadas por el docente, pero en donde los estudiantes tengan voz y participen activamente. Te invitamos a organizar tus clases no de manera expositiva, sino activa.

Son muy positivas las metodologías como la clarificación de valores, donde se propicia el diálogo, la comprensión de los puntos de vista de los otros, el respeto y la aceptación por las diferencias, hábitos para escuchar, argumentar y defender sus propias posturas como así también herramientas para analizar y comprender los valores y normas imperantes en su grupo de referencia.

Juego de roles. Esta metodología pretende hacer vivir experimentalmente una situación simbólica, en la que se podrían encontrar los participantes. Se trata de vivirla no solo intelectualmente sino con los sentimientos y con todo el cuerpo. Esta estrategia brinda la oportunidad de decirse y de decir; o sea, de conformar un espejo en el cual poder mirar la propia imagen interna. Es muy motivadora para crear un ambiente de participación, diálogo y debate posterior. Permite identificar, vivenciar y reflexionar sobre un conflicto o problema

de la vida real. Puede darse a través de la reflexión de un escrito o de una dramatización o debate.

Dilemas morales. En este tipo de estrategia se sitúa al alumno como un personaje más dentro del conflicto, en el preciso momento en que debe decidir. El docente abre un abanico de interrogantes tales como: ¿Qué crees que debiera hacer el protagonista? ¿Qué piensan que sentirían ustedes si estuviesen en su lugar? ¿Cuál consideran la mejor solución? ¿En qué sentido afirman que es la mejor opción? Debes asegurarte de que tus estudiantes tienen conocimientos previos y que las temáticas abordadas hayan sido comprendidas, además de brindarles tiempo de reflexión, evitando respuestas automáticas.

Juegos. Esta metodología incluye actividades lúdicas de todo tipo, ideales en esta edad, porque generan entusiasmo, participación espontánea, emociones positivas, actividad libre y sirven tanto como para motivar, aprender o demostrar lo aprendido.

Preguntas. Es una de las mejores estrategias, porque ayuda a repasar un tema, a indagar saberes previos, a construir conocimientos nuevos, a explorar causas y consecuencias, a formar alumnos pensantes. Implica asociar la enseñanza con la formulación de preguntas y respuestas.

Textos narrativos. Los tipos textuales como las parábolas, los relatos bíblicos, los hechos verídicos, cuentos, noticias, etc., son otro recurso poderoso para abrir la imaginación, para motivar, para dejar lecciones, y sobre todo para conectar. Dora Pastoriza de Etchebarne (1983), decía que “narrar es un acto de amor”. Ella pensaba que para ser un buen narrador hacía falta tres cualidades: amor al prójimo, don de simpatía y olvido total de uno mismo. De esta manera se establece una “secreta corriente afectiva con los oyentes”.

Promover la comprensión. Aquí encontrarás muchas posibilidades. Por ejemplo, si deseas que trabajen la comprensión de información, deberán desarrollar la lectura comprensiva, sintetizar la información en ideas importantes y organizar esas ideas en organizadores gráficos, como un esquema o un cuadro comparativo. Luego puedes pedir una opinión o conclusión de los alumnos sobre el tema abordado.

Trabajo en grupos. Permite usar una variedad de recursos para despertar el interés y la producción activa sobre un tema en particular. Facilita la participación del estudiante permitiéndole descubrir y desarrollar su propio estilo de aprendizaje, explorando las inteligencias múltiples, el pensamiento creativo y propiciando un aprendizaje a largo plazo.

Y la lista no se agota aquí. Tú encontrarás otras metodologías que se ajusten a tu grupo de alumnos, o que consideres que pueden ser efectivas.

Observarás en el libro del estudiante que optamos por una selección de actividades que permitan desarrollar diversas habilidades en el estudiante, proponiendo el uso de las metodologías más arriba descriptas, buscando un aprendizaje significativo. Buscamos que el alumno sea protagonista, porque todo lo presentado debe ser contextualizado a su edad, su entorno y experiencias cotidianas. Esperamos que el estudiante elabore reflexiones e ideas propias, para ser un verdadero pensador crítico y no un mero reflector.

Objetivos, competencias y contenidos

Los objetivos de la serie ESI persiguen que los estudiantes:

• Desarrollen un autoconocimiento saludable y positivo reconociéndose y valorándose como una creación especial de Dios, con un propósito de vida definido.

• Identifiquen las características de la etapa de desarrollo en la cual se encuentran para transitarla de la forma más favorable posible y logren identificar sus redes de apoyo entre sus pares, docentes y familia.

• Conozcan los cambios físicos y psicológicos en esta etapa de su desarrollo, los acepten y los valoren positivamente.

• Descubran maneras de mantener una relación de confianza con Dios, con sus pares, con su familia y con otros miembros de la comunidad.

• Amplíen su horizonte cultural desde el cual los alumnos desarrollen su subjetividad reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

• Identifiquen los principios bíblicos de la sexualidad.

• Distingan las diferentes emociones humanas, las valoren y las expresen apropiadamente, respetando y valorando las emociones ajenas.

• Adopten conductas de cuidado de sí mismos y hacia los demás frente a los peligros relacionados con las diversas formas de vulneración de derechos: bullying, maltrato infantil, abuso sexual, grooming, entre otros.

• Se afiancen en la práctica de la toma de decisiones.

• Reconozcan y practiquen valores positivos y encuentren estrategias de resolución pacífica de conflictos.

• Adquieran el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente a cada edad.

• Asuman la propia sexualidad integrada equilibradamente a los aspectos bilógicos, psicológicos, sociales, afectivos, espirituales y morales.

• Practiquen hábitos y conductas que promueven el cuidado del cuerpo y la salud en general.

• Amplíen la comprensión de los cambios ocurridos en las familias, responsabilidades asumidas por los diferentes miembros, cómo se comparten y cómo actúan de forma democrática.

• Reconozcan a los padres como fuente principal, competente y confiable de información sobre sexualidad.

Modelo pedagógico abordado

“El ambiente de aprendizaje es un factor reconocido hoy como condicionante del éxito o el fracaso escolar (Santrock,2002). La psicología educacional reconoce la importancia de un ambiente escolar positivo para el aprendizaje, un condicionante para la mejora de la disciplina y la formación efectiva (Evertson, Emmer y Worsham, 2000).” (Sonia Krumm, Ambiente de aprendizaje, Bs. As.: Editorial ACES, 2018, p. 12. Comprar online)

Condiciones pedagógicas básicas que fortalecerán y enriquecerán el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes durante el desarrollo de la Educación Sexual Integral:

• Crear y mantener un vínculo afectivo y de confianza entre alumnos, docentes y pares, favoreciendo la participación libre de cada uno, sintiéndose seguro, respetado y aceptado en todas sus diferencias físicas, culturales, de ideas, creencias o cualquier otra.

• Generar un ambiente propicio para la interacción, haciéndolo agradable y flexible en cuanto a la disposición de los muebles, disposición de los alumnos, decoración, iluminación, ventilación, aroma, afectividad, manifestando expresiones de respeto, ternura y valoración.

• Conocer la realidad del contexto familiar y características personales de cada estudiante, identificando sus fortalezas, sus debilidades, sus necesidades y/o posibles situaciones de vulnerabilidad.

• Planificar los tiempos para las diversas actividades, respetándolos con equilibrio flexible, sin extenderse por demás ni terminar abruptamente sin lograr realizar un cierre adecuado, permitiendo que los alumnos mantengan el interés.

• Fortalecer las habilidades y capacidades de los alumnos mencionándoselas, elogiándolos y dándoles oportunidades de continuar desarrollándolas, animarlos en los momentos de frustración frente a aquellas habilidades y capacidades las que se encuentran menos desarrolladas o en las que presentan dificultades.

• Desarrollar la creatividad de los estudiantes mediante actividades novedosas, variadas, activas, que den lugar a producciones originales, propias y únicas.

• Fomentar el pensamiento crítico a través de diferentes actividades que permitan el análisis, la reflexión y la elaboración de opiniones y conclusiones.

• Proponer oportunidades para que los alumnos practiquen la toma de decisiones y elaboren estrategias pacíficas de resolución de conflictos.

• Practicar el consejo bíblico de 1 Tesalonicenses 5:21 de someter todo a prueba reteniendo lo bueno.

Las actividades de cada capítulo se encuentran distribuidas en tres momentos:

Momentos de inicio. Corresponde a la introducción de cada temática, para captar el interés, para motivar, para involucrar al alumno en la temática a abordar. Están siempre al inicio del capítulo. También encontrarás allí un versículo bíblico que guía y da la base a todo el tema.

Momentos de desarrollo. Se proponen actividades variadas que acompañan el desarrollo del tema, son actividades de descubrimiento, reflexión y aplicación. Se complementan con las actividades o recursos que aparecen sugeridos en esta guía.

Momentos de cierre. Pueden ser actividades de síntesis, de aplicación, de refuerzo o de fortalecimiento de la toma de decisiones.

EJES - CONTENIDOS

Cuerpo humano y desarrollo:

• Relación sexual como creación de Dios. Aparato reproductor.

• Cambios en la pubertad (incluyendo menstruación y polución nocturna).

Relaciones/sociedad y cultura:

• Formación familiar (adopción) y concepción.

• Creencias y valores familiares.

• Los amigos.

CAPACIDADES

• Comprende que la relación sexual fue un regalo de Dios para el matrimonio.

• Comprende el funcionamiento fisiológico del aparato reproductor y su importancia.

• Reconoce los cambios físicos (estructurales), fisiológicos (funciones) y psicológicos que ocurren en la pubertad.

• Conoce las distintas formas de concepción y formación familiar.

• Identifica y respeta las creencias y valores de su propia familia.

• Aprende el valor de una buena amistad (presión de grupo).

COMPETENCIA

• Reconoce y valora la relación sexual como regalo de Dios en el matrimonio.

• Asimila y valora los cambios biopsicosociales y comprende el funcionamiento del aparato reproductor.

Habilidades:

• Resolución de conflicto (asertiva y personal).

• Toma de decisiones.

• Discriminación.

• Autoestima.

Salud y conductas:

• ETS.

• Cuidado del cuerpo: drogas, alcohol, etc.

• Cirberbullying y Bullying.

• Higiene y cuidado.

• Desarrolla estrategias de resolución de conflicto a través de la asertividad.

• Adquiere herramientas para tomar decisiones asertivas.

• Comprende que todos somos importantes para Dios y los demás, independiente de las diferencias.

• Identifica y acepta sus fortalezas y debilidades.

• Conoce las ETS (VIH-VPH).

• Reconoce los efectos negativos del consumo de sustancias nocivas.

• Identifica conductas asociadas al ciberbullying.

• Refuerza habilidades para enfrentar el bullying.

• Implementa hábitos de higiene.

• Adquiere información sobre las distintas formas de concepción y formación familiar para reconocer y valorar los diversos orígenes familiares

• Reconoce y enuncia las creencias y valores de su familia contrastándolos con las de otras para argumentar sobre la importancia de su adhesión y práctica voluntaria

• Identifica las características de un buen amigo y de una influencia positiva para comprometerse a practicarlas y elegir buenas amistades

• Aplica estrategias que le ayuden a resolver sus conflictos.

• Practica herramientas para la toma de decisiones, aceptando sus fortalezas y debilidades.

• Acepta que todos somos importantes ante Dios.

• Adquiere información básica acerca de VIH-VPH y consumo de sustancias nocivas para comprender la importancia del cuidado preventivo en la práctica de conductas favorables y hábitos de higiene

• Reconocer el concepto de bullying y ciberbullying distinguiendo conductas asociadas a ellos que lo favorecen o desalientan adhiriéndose a una conducta de cuidado.

RECOMENDACIÓN BIBLIOGRÁFICA PARA AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

Badenas, Roberto y Posse, Raúl. El valor de los valores. Argentina: Asociación Casa Editora Sudamericana. 2021.

Borges, Michelson y Souza, Thais. El verdadero sexo seguro. Argentina: Editorial ACES. 2020.

Bruno, Jorge y Bruno, Mauricio. Los jóvenes preguntan sobre el sexo. EE.UU.: Asociación Publicadora Interamericana. 1995.

Educación sexual integral para la Educación Primaria: Contenidos y propuestas para el aula. Argentina: Ministerio de Educación de la Nación. 2009.

Flowers Ron y Karen. Sexualidad humana. México: Asociación Publicadora Interamericana y Agencia de Publicaciones México Central. 2015.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef). Convivencia digital. Argentina. 2017. Disponible online

Krumm, Sonia. Ambiente de aprendizaje. Buenos Aires: Editorial ACES. 2018.

Krumm, Sonia. Pensar, sentir y hacer. Buenos Aires: Editorial ACES. 2015.

Morales, Raquel. Algo está sucediendo. Buenos Aires: Editorial ACES. 2012.

Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y familia (SENAF). Ciudadanía digital: los derechos de las infancias y adolescencias, también en línea. Argentina. 2021. Disponible online.

Oros, Laura y Richaud de Minzi, M. Cristina. Cómo inspirar emociones positivas en los niños. Buenos Aires: Editorial ACES. 2011.

Van Pelt, Nancy. ¿Qué le pasa a mi cuerpo? Buenos Aires: Editorial ACES. 2012.

White, Elena G. de. Consejos para los maestros. Buenos Aires: Editorial ACES. 1978.

__________. Conducción del niño. Buenos Aires: Editorial ACES. 1978.

__________. El ministerio de curación. Buenos Aires: Editorial ACES. 1978.

__________. La educación. Buenos Aires: Editorial ACES. 1978.

Zysman, María. Grooming: cómo enseñar a los chicos a cuidarse en la web. Argentina: Editorial Bonum. 2022.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS POR CAPÍTULO

CAPÍTULO 1: Cuerpo humano y desarrollo

OBJETIVOS

• Comprender y valorar las relaciones sexuales como regalo de Dios.

• Decidir aceptar los tiempos y planes de Dios para su vida sexual.

• Comprende el funcionamiento fisiológico de los sistemas de reproducción masculinos y femeninos.

• Reconocer la importancia de los sistemas reproductivos para su desarrollo.

• Reconocer los cambios físicos (estructurales), fisiológicos (funciones) y psicológicos que ocurren en la pubertad.

• Aceptar los cambios que acontecen en la pubertad.

• Comprender que los cambios son partes normales y naturales del crecimiento humano.

• Respetar los cambios que se desarrollan en el sexo opuesto.

• Decidir cuidar el cuerpo en cada etapa de la vida.

CONTENIDOS

GENERALES IFE

• Las relaciones sexuales como un regalo de bodas.

• La formación del ser humano.

• Sistemas reproductores, femeninos y masculinos.

• Cambios femeninos y masculinos que ocurren en la pubertad.

• Polución nocturna y la menstruación.

• Dios hace todo perfecto, teniendo un tiempo apropiado para cada cosa (Eclesiastés 3:11).

• Dios creó las relaciones sexuales para ser disfrutadas dentro del matrimonio entre un hombre y una mujer (Génesis 2:24).

• Los cambios durante cada etapa de la vida son perfectos, ya que fue nuestro Creador quien lo planeó así (Salmo 139:14).

Orientaciones metodológicas particulares

El foco central de este capítulo es reconocer a Dios como creador de la raza humana: hombre y mujer. Se debe recalcar que fue por amor a sus criaturas que Dios les dio el regalo de las relaciones sexuales para que fueran practicadas dentro del matrimonio heterosexual.

Hoy en día, la temática de la ideología de género y la promiscuidad han desvirtuado las prácticas de las relaciones sexuales, haciendo que se efectúen fuera del matrimonio, entre parejas del mismo sexo y en muchas ocasiones se incluye a más de dos personas. Frente a esto, se espera que en clases se pueda hablar con claridad y seriedad estas temáticas, para que nuestros estudiantes no normalicen estas prácticas que están en contra de lo que Dios espera para sus hijos.

También se hace foco en la comprensión del funcionamiento del sistema reproductor y de los cambios que ocurren en la etapa de la pubertad, considerando los cambios físicos y emocionales por los que transitarán. Se espera que los estudiantes puedan comprender y aceptar los cambios que van teniendo a medida que pasan de una etapa a otra y que entiendan que cada cambio tiene su tiempo y esto varia de una persona a otra. Esto ayudará para que no caigan en la comparación con los demás.

Como se menciona en la introducción de esta guía docente, se espera que al tratar temas tan delicados como los que en este capítulo se presentan, puedas generar un espacio de confianza para que tus estudiantes puedan tomar los temas con seriedad, pero a la vez con confianza para que puedan expresar sus dudas y opiniones al respecto.

Estrategias sugeridas

MOMENTOS DE INICIO

PÁGINA

4: EL REGALO DE BODAS

Este capítulo inicia con una ilustración de una pareja de novios recién casados. Ellos están abriendo sus regalos de bodas y uno dice: “Relaciones sexuales”. Con esta ilustración se desea transmitir que las relaciones sexuales son un regalo que Dios otorga a los recién casados, no antes. Y para reflexionar sobre este tema se han planteado algunas preguntas al respecto, como:

¿Cuál fue el primer matrimonio y quién lo estableció? En los libros de la serie ESI estuvimos dando mucho énfasis a la creación de Adán y Eva. Este es un buen momento para que recordemos la creación del primer hombre y la primera mujer. Y, por sobre todo, hacer énfasis en la parte cuando “…los bendijo Dios; y les dijo: ‘Fructificad y multiplicaos, y llenad la tierra...’” (Génesis 1:28, JBS). Debería quedar claro que esa orden fue en el contexto del matrimonio, porque en otras palabras les dio autorización para tener relaciones sexuales.

¿Cuál es la diferencia entre estar de novios y estar casados? Frente a esta pregunta puedes recibir un sinfín de respuestas. Recuerda validar sus opiniones, pero guiar aquellas que están por fuera de los principios establecidos por Dios. Si ves que tus estudiantes no están llegando a la respuesta esperada (dentro del contexto que está basada la clase), guíalos a llegar a la conclusión de que existen variadas demostraciones de amor dentro del noviazgo, pero solo cuando un hombre y una mujer están casados, pueden disfrutar de las relaciones sexuales como una más de las demostración de amor dentro del matrimonio.

Según la ilustración, ¿qué regalo otorga Dios a los matrimonios? Si bien esta pregunta es explícita, se espera que puedan ahondar más en este regalo. Vivimos inmersos en un mundo que no ha valorado este apreciado regalo y lo ha usado (desgastado) sin límites, pasando por alto las recomendaciones de nuestro Creador. Por eso, se espera que los estudiantes puedan terminar la clase valorando el regalo de Dios y tomando la decisión de hacer uso de él en su debido tiempo y en el contexto del matrimonio.

Para este contenido se ha propuesto el versículo de Eclesiastés 3:11 (Nueva Traducción Viviente, en adelante NTV), que dice:

“…Dios lo hizo todo hermoso para el momento apropiado…”

Se puede usar para iniciar la clase, para el cierre o en ambas ocasiones. Es importante que los estudiantes lleguen a la conclusión de que Dios como Creador sabe qué es lo mejor para nosotros, no lo hace porque solo nos quiere prohibir sin razón alguna, muy por lo contrario, nadie sabe más qué es mejor para la humanidad que quien nos creó. Además, al poner tiempo para cada cosa, hace que nos ahorremos malos ratos y que podamos evitar consecuencias que nos lastimen para toda la vida.

Dejamos algunas recomendaciones para que evalúes si se puede ampliar más el tema en tu clase:

• Sexo antes del matrimonio (Pr. Jorge Rampogna).

• Sexo antes del matrimonio (Pr. Joel Flores).

MOMENTOS DE DESARROLLO

PÁGINA 5: ASÍ NOS FORMAMOS

Invitamos a iniciar este contenido leyendo Génesis 2:24, BLP:

“…el hombre deja a su padre y a su madre, se une a su mujer y los dos se hacen uno solo”.

Continuando con la temática de las relaciones sexuales, se presenta este versículo para reafirmar que Dios se alegra cuando las parejas, hombre y mujer, dentro del matrimonio, disfrutan de las relaciones sexuales, considerando que fue un mandato y regalo de parte de él.

Como se menciona en el libro, de las relaciones sexuales es que se inicia la concepción de un bebé, pero también debe quedar en claro que no siempre se tienen relaciones sexuales con el fin de buscar un embarazo; de hecho, la mayoría de las veces que ocurre el coito es para que el matrimonio se demuestre amor, mediante este acto.

La primera actividad consiste en analizar si las afirmaciones son correctas o incorrectas, coloreando con verde las correctas y con rojo las incorrectas. A continuación, compartimos la respuesta (ver imagen 1).

A esta edad los estudiantes no debieran creer ninguno de los mitos que malamente se enseñan sobre la llegada del bebé a una familia. Para ello, la segunda actividad es ordenar los acontecimientos que permiten el nacimiento de un bebé. Compartimos la respuesta (ver imagen 2).

Algunas de las afirmaciones de esta actividad responden a mitos que han pasado de generación en generación y que debido a su auge han transcendido en el tiempo. Por ello, nos parece oportuno que después de concluida esta actividad, puedan socializar las repuestas para que en conjunto lleguen a las conclusiones correctas.

Finalmente, se concluye viendo el video “La oportunidad de tu existencia”, para responder a la pregunta: ¿Qué les hace pensar que somos creados por Dios?

Contenido digital ACES. Escanea el siguiente código QR (el mismo que aparece en el libro del estudiante) o ingresa a http://aeoda.net/2361.

PÁGINA 6: SISTEMAS REPRODUCTORES

Desde el libro Educación Sexual Integral de 7 años estamos trabajando de forma progresiva las partes que componen el sistema reproductor femenino y masculino. En esta página damos un poco más de información, definiendo algunas de las partes, pero si ves que tus estudiantes están preparados para adquirir más información al respecto, puede ampliar definiendo las partes que hemos omitidos en esta página.

A continuación, dejamos mayor información por si quieres ampliar más el contenido:

• Sistema reproductor femenino.

• Sistema reproductor masculino.

Dejamos a disposición un juego que les permita repasar las partes del sistema reproductor femenino y masculino y sus respectivas funciones.

Contenido digital ACES. Escanea el siguiente código QR para acceder al juego de los órganos reproductores o ingresa a http://aeoda.net/2362

Se sugiere que de forma individual o grupal puedan hacer maquetas de ambos sistemas reproductores, en cartón o papel y luego con plastilina darle la forma a cada parte. Esto ayudará a cimentar de manera más lúdica el aprendizaje.

PÁGINA 7: VAMOS CAMBIANDO

La primera actividad consiste en que los estudiantes puedan leer la lista de cambios que ocurre en la etapa de la pubertad y puedan distinguir si estos cambios se dan en varones, en mujeres o en ambos. Para ello, deben colorear los números que están alrededor de los personajes. Los números responden a la lista de cambios que se enumeran a continuación:

a. Aparecen granitos en la piel.

b. Crecen vellos en el pubis y las axilas.

c. Inician los primeros periodos de menstruación.

d. Aumenta la sudoración, el olor corporal se hace más notorio.

e. La voz comienza a cambiar su timbre.

f. Los pechos comienzan a crecer.

g. Aumenta el tamaño del pene.

h. Aumenta notoriamente la altura.

i. Comienzan las eyaculaciones.

j. Se ensanchan los huesos de la cadera.

Esta actividad es oportuna para que clarifiquen las diferencias corporales con las cuales Dios nos creó.

La actividad 2 propone dialogar en clase acerca de los cambios internos (mentales y emocionales) que ocurren a su edad. Siempre es sano recordar que los cambios varían de persona en persona, no a todos nos ocurre lo mismo al mismo tiempo.

Dedica tiempo para dialogar sobre el mensaje que transmite uno de los personajes del libro. Emilia: “Los cambios son favorables para nuestro crecimiento”. Los estudiantes se suelen avergonzar cuando en clase se charlan de estos temas. Por eso, debes hacer énfasis en lo normal que es y que son temas serios, que nadie debería burlarse de otro.

PÁGINA

8: LA PUBERTAD Y SUS CAMBIOS

En esta página damos continuidad al contenido de los cambios en la pubertad. Se menciona la eyaculación o polución nocturna y la menstruación. Sabemos que ambos temas son importantes, pero puede ser que aún la totalidad de tu grupo curso no está transitando por esto. Por esta razón, verás recuadros en blanco en esta página, donde puedes ayudar a los estudiantes a partir de sus propias experiencias. Si ves que es necesario profundizar, entonces ofrece una respuesta más completa y profunda. Si todavía ninguna de tus estudiantes inició su periodo menstrual, no dejes de abarcar la temática. Es necesario que se informen de esto. Además, aunque el periodo de menstruación solo lo transitan las mujeres, es importante que los hombres también tengan este conocimiento. Cómo explicar la menstruación. Puedes mencionar lo siguiente:

La menstruación es la pérdida de sangre por la vagina, que se repite todos los meses. No es una herida ni una enfermedad, a todas las chicas les pasa y es parte del crecimiento. La mayoría de las mujeres empieza a tener su menstruación entre los 11 y los 15 años y deja de tenerla alrededor de los 50 años, aunque esto puede cambiar de una persona a otra. ¿Por qué menstruamos?

Ese sangrado se produce cuando el óvulo que no ha sido fertilizado por un espermatozoide se desprende y, entonces, junto con sangre y otros tejidos, es eliminado.

La menstruación dura entre 3 y 7 días y la cantidad de sangre puede variar mucho de una mujer a otra. Es útil también que sepan que unos meses antes de tener su primer período, pueden notar una cantidad mayor de flujo vaginal transparente. Esto es común y no es para preocuparse, salvo que tenga un olor fuerte o cause picazón.

Durante la menstruación, o en los días anteriores, las chicas pueden sentir cambios físicos y emocionales. Los dolores menstruales son bastante comunes y pueden deprimirse o irritarse con

facilidad o estar más nerviosas o sensibles; pero ni ellas ni los restantes miembros de la familia debemos preocuparnos, pues es normal. En cambio, es bueno que seamos pacientes con las chicas que recién comienzan a menstruar y están acostumbrándose a ese nuevo estado. (Adaptado de Cuanto más sepan, mejor: Educación Sexual Integral, Bolivia: Fondo de Población de las Naciones Unidas, 2014).

Es necesario comprender que dentro de nuestro salón de clases tenemos chicas que están viviendo los cambios de la pubertad con diferentes emociones, algunas anhelan que llegue su período, porque su amiga ya está en esa etapa y ella quiere “sentirse mujer”. En cambio, otras podrían sentir temor y ansiedad. Por eso, la información científica bien dada hará que ambos grupos vivan con normalidad su primera menstruación.

Lamentablemente, en muchos hogares estos son temas de los cuales no se habla; por ende, el colegio es un muy buen espacio en donde se puede ampliar la poca o desvirtuada información que ellos tengan. Es necesario que sepan que las primeras menstruaciones ocurren de forma irregular, que durante el periodo las chicas se deben de bañar, hacer ejercicios, ir al colegio; en general, hacer sus actividades cotidianas de forma normal y si es posible llevar a clases una toallita. Si te parece oportuno, puedes proyectar el siguiente video que explica con claridad cómo usarlas. Ver hasta el minuto 2:50 Cómo usar una toalla higiénica

Cómo explicar la eyaculación o polución nocturna. Puedes mencionar lo siguiente:

Generalmente esto sucede en la primera adolescencia, entre los varones de 12 a 14 años, que están iniciando su pubertad. Los niveles de testosterona se elevan, la producción de semen aumenta y todavía son jóvenes que no tienen relaciones sexuales, por lo cual existe una acumulación de semen.

El semen se produce constantemente y no puede acumularse indefinidamente, algo es reabsorbido o fagocitado por macrófagos que son unas células encargadas de comerse los sobrantes, pero no es suficiente.

Generalmente ocurre de noche y en una franja del sueño que se denomina REM. En ese momento hay una relajación muscular generalizada, lo que permite una muy buena irrigación de los tejidos; por ende, facilita la eyaculación.

No es algo para preocuparse, no es una patología, ni un factor de riesgo para la salud, sino al contrario; demuestra un buen funcionamiento, una buena espermatogénesis por parte del individuo y buenos niveles de testosterona.

Adaptado del sitio web del Ministerio de Salud Pública del Gobierno de Tucumán.

Realicemos la explicación de la manera más simple posible. Ante la acumulación de semen, el mismo cuerpo se encarga de expulsarlo en una eyaculación, mientras se duerme. Eyaculación: salida de semen con espermatozoides a través del pene. Recordemos a los estudiantes que cuando inicia la producción de la testosterona, los testículos producen los espermatozoides y las vesículas seminales producen el semen; y que si la eyaculación no les ocurre nunca, no pasa nada malo en su cuerpo, esta puede suceder o no. Puede darse una sola vez o varias. Eso depende de cada persona.

Al completar el cuadro de la actividad, como ya lo indicamos dependiendo del conocimiento y la vivencia de los estudiantes, algunas posibles (no únicas) respuestas pueden ser:

¿QUÉ NOMBRE TIENE

LO QUE LE SUCEDIÓ

NIÑO Polución / Eyaculación nocturna

NIÑA Menstruación / Período menstrual

MOMENTOS DE CIERRE

¿POR QUÉ LE PASÓ ESO?

Porque se inició la producción de semen y espermatozoides

Porque se inició la maduración y liberación de óvulos

PÁGINA 9: TODO TIENE UNA RAZÓN

¿QUÉ SENTIMIENTOS EXPERIMENTÓ?

¿CÓMO DEBERÍA SENTIRSE O ACTUAR?

Susto, intranquilidad, sorpresa, vergüenza … Hablar con sus padres, estar tranquilo, sin temor, seguro…

Susto, intranquilidad, sorpresa, vergüenza … Hablar con sus padres, estar tranquila, sin temor, confiada…

Con esta página concluimos el capítulo haciendo un resumen de los temas tratados. Sugerimos iniciar con el texto bíblico que se encuentra en Salmo 139:14, NTV:

“¡Gracias por hacerme tan maravillosamente complejo! tu fino trabajo es maravilloso, lo sé muy bien”.

Es importante que podamos comprender que nuestro Creador hizo todo de forma perfecta, así que cada cambio que podamos estar viviendo es parte de sus planes. También habla de la importancia de cuidar cada parte de nuestro ser (cuerpo y mente).

En la primera actividad invitamos a responder algunas dudas:

La función de los ovarios es…

En la p. 6 del libro definimos los ovarios como: “Se encuentran a los lados del útero, producen las hormonas y contienen los óvulos.” Así que en este espacio se espera que los estudiantes puedan parafrasear esa definición. Si te parece oportuno, puedes ayudarlos a ampliar su conocimiento. Por ejemplo:

Los ovarios son parte del sistema reproductivo de la mujer.

Las mujeres tienen dos ovarios, uno a cada lado del útero.

Cada ovario es del tamaño y forma de una almendra.

Los ovarios producen y almacenan los óvulos.

Durante la ovulación, un ovario libera un óvulo.

Si el óvulo es fecundando por un espermatozoide, puede producir un embarazo.

Los ovarios producen las hormonas femeninas estrógeno y progesterona.

Cuando una mujer pasa por la menopausia, sus ovarios dejan de producir estas hormonas y de liberar óvulos.

Adaptado del sitio web de Medline Plus

Una chica puede quedar embarazada cuando…

La idea es que esta pregunta sea respondida con la información de que las chicas pueden quedar embarazadas desde que comienzan su menstruación. Sugerimos que profundices un poco más, mencionando que, efectivamente, las mujeres pueden quedar embarazadas a partir de la menarca, pero mentalmente no están preparadas para enfrentar el desafío de ser madres, aún falta que se sigan desarrollando y que vayan disfrutando cada etapa de su vida sin saltarse ninguna.

La voz se pone más grave porque…

Puedes complementar con la siguiente información:

Durante la pubertad, la laringe aumenta de tamaño y las cuerdas vocales se alargan y se vuelven más gruesas, lo que hace que la voz se haga más grave. Pero, mientras el cuerpo del niño se está adaptando a todos esos cambios, es posible que se le quiebre la voz y le salgan ‘gallos’ o ‘pitos’ al hablar. De todos modos, este proceso solo dura unos pocos meses. O sea que puedes estar tranquilo: en cuanto te deje de crecer la laringe, dejarás de hacer esos ruidos tan extraños e impredecibles al hablar. Adaptado del sitio web Kids Health

La polución se produce porque…

Se puede responder de forma sencilla diciendo que es por la acumulación de semen, debido a que se elevan los niveles de testosterona.

Frente al diálogo entre Marcos y Emilia se espera que los estudiantes puedan dar sus respuestas al respecto. En relación a la pregunta de Emilia (¿A qué edad comienza a funcionar el sistema reproductor?), se puede responder diciendo que el desarrollo del sistema reproductor es complejo y comienza a desarrollarse cuando uno está en el vientre de la madre, entre las semanas 4 y 5 del embarazo, y así continúa su desarrollo hasta la semana 20 del embarazo.

El video que a continuación se invita a ver, llamado “Hormona de crecimiento”, hace alusión a cómo vamos creciendo debido a la hormona somatropina. El video va dando consejos que ayudan a cuidar nuestro estilo de vida para un crecimiento más saludable; pero, por sobre todo, destaca la importancia de ver la vida como un milagro que Dios otorga.

Contenido digital ACES. Para complementar el aprendizaje se propone escuchar el video “La hormona del crecimiento”, disponible al escanear el siguiente código QR o ingresando a http://aeoda.net/2363.

Ya llegamos al final del capítulo, así que es un momento ideal para que puedan tomar decisiones. En este caso, el capítulo invita a tomar dos decisiones:

• Valoraré el regalo del acto sexual dentro del matrimonio.

• Cuidaré de mi cuerpo para crecer sano.

Para que las decisiones no sean tomadas a la ligera, permite que los estudiantes puedan dar ejemplos de cómo hacer para demostrar que valoran el acto sexual como regalo de Dios y que mencionen formas prácticas que los ayudan a cuidar su cuerpo y su sexualidad.