Dossier presse rentrée scolaire 2015

Dossier de presse

RentrĂŠe scolaire 2015

Éditorial

L’année scolaire 2014-2015 s’est achevée sur des performances toujours remarquables des élèves de l’académie de Toulouse (88% de réussite au DNB, 92,2% aux bacs généraux, 90,4% aux bacs technologiques et 81,9% aux bacs professionnels), le plus souvent supérieures aux moyennes nationales. À la rentrée 2015 débute l’an Ill de la Refondation de l’école de la République, avec la poursuite des réformes engagées depuis le vote de la loi du 8 juillet 2013.

La priorité accordée au premier degré se traduit pour cette rentrée dans l’académie de Toulouse : - par une dotation de 142 emplois, destinés à permettre l’accueil de 2 850 nouveaux élèves, à soutenir la scolarité des moins de 3 ans et à renforcer, en particulier dans les 131 écoles relevant des nouveaux réseaux de l’éducation prioritaire, l’encadrement des élèves et les décharges des directeurs d’écoles. Rappelons que l’académie a ainsi bénéficié depuis 2012, pour les écoles publiques et privées, de 401 créations d’emplois.

- par la mise en place généralisée des neuf demi-journées de scolarité accompagnée de la finalisation des PEDT qui couvrent maintenant 90% des communes, marquant le progrès du partenariat entre l’école et les collectivités au profit d’activités périscolaires proposées au plus grand nombre d’élèves.

- par la mise en œuvre des nouveaux programmes de maternelle à cette rentrée, en attendant ceux de l’école élémentaire et du collège, qui seront publiés en octobre prochain.

- les 4 protocoles départementaux signés sur la période 2014-2017 dans l’Ariège, le Gers, les Hautes-Pyrénées et le Lot, donnent par ailleurs le cadre de la concertation qui doit permettre de consolider et moderniser les réseaux d’écoles et l’offre scolaire en milieu rural.

Dans le second degré sont attendus 1860 élèves de plus, pour lesquels l’académie a obtenu 138 emplois supplémentaires.

Cette année est celle de la préparation de la réforme du collège qui entrera en vigueur à la rentrée 2016. Nouveaux cycles de formation, nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, nouveaux programmes, nouvelles modalités d’évaluation ! Un plan de formation ambitieux destiné à 500 cadres et aux 7 000 professeurs de collège débutera dès septembre dans l’académie, organisé au plus près des établissements. 35 collèges volontaires, «pionniers», expérimenteront par ailleurs dès cette rentrée au moins l’une des innovations pédagogiques prévues par la réforme : accompagnement personnalisé, enseignements pratiques interdisciplinaires, liaison école-collège.

L’expérimentation d’une deuxième langue vivante dès la cinquième se poursuit cette année dans l’académie.

Les premiers résultats de l’évaluation conduite en juin sur les acquis des élèves sont tout à fait encourageants.

Après une année de préfiguration, la rentrée 2015 est aussi celle de la nouvelle éducation prioritaire : 19 collèges têtes de réseaux,14 REP et 5 REP +, 131 écoles, qui bénéficient d’une meilleure allocation de moyens pour leur permettre de mieux faire réussir leurs élèves.

14 collèges et 9 écoles ont été retenus cette année comme préfigurateurs du plan numérique pour l’École, avec l’appui des collectivités territoriales, qui bénéficient d’un équipement en tablettes numériques.

Par ailleurs, se poursuit la démarche de déploiement des «environnements numériques de travail» dans le premier degré.

Il faut également signaler le renforcement du partenariat entre les lycées et les universités, avec la signature en juillet dernier des conventions «-3/+3» pour tous les lycées ayant des classes préparatoires aux grandes écoles ; la démarche se poursuivra cette année dans une optique de généralisation progressive, pour optimiser l’orientation des lycéens, et leur réussite dans l’enseignement supérieur.

Enfin, la mobilisation pour les valeurs de la République et la laïcité est renforcée, d’abord avec la mise en place d’un enseignement moral et civique pour tous les élèves, celle de la réserve citoyenne (140 candidats à ce jour), et la consolidation du pôle civique académique avec ses correspondants dans tous les départements.

Bonne année scolaire à tous !

Sommaire S’engager pour la réduction des inégalités Refondation de l’éducation prioritaire...................................................................................................... 2 L’accompagnement des établissements par les corps d’inspection ....................................................... 3 La réforme du collège : des «pionniers»................................................................................................. 4 La seconde langue vivante en 5e............................................................................................................ 5 Le plan numérique................................................................................................................................... 6 ENT 1er degré : sites pilotes pour préfigurer un déploiement généralisé................................................. 7 La scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers................................................................... 8 Des protocoles dans les départements ruraux........................................................................................ 9

Construire des parcours ambitieux et cohérents Les conseils école - collège.................................................................................................................... 12 Bac -3/Bac+3 : favoriser la continuité des apprentissages du lycée à l’enseignement supérieur........... 13 La lutte contre le décrochage scolaire..................................................................................................... 14 Le retour en formation............................................................................................................................. 15 L’apprentissage - création du CFA académique...................................................................................... 16 Le parcours d’éducation artistique et culturelle....................................................................................... 17 Folios généralisé dans les collèges et lycées......................................................................................... 17 Parcours sportif....................................................................................................................................... 18 Occitan : une langue régionale dynamique............................................................................................. 19

Mobiliser nos ressources humaines La formation initiale des enseignants...................................................................................................... 22 Le plan de formation pour l’accompagnement de la réforme du collège................................................. 23 Former par et au numérique.................................................................................................................... 24 La politique de recrutement..................................................................................................................... 25

Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite Le Comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté.............................................................................. 28 La lutte contre les conduites à risque...................................................................................................... 28 La lutte contre le harcèlement................................................................................................................. 29 L’enseignement moral et civique et le parcours citoyen.......................................................................... 30 Les valeurs de la république................................................................................................................... 31 La réserve citoyenne de l’Éducation nationale........................................................................................ 32 L’éducation au développement durable.................................................................................................. 33 Mobilisation de l’École sur les enjeux du déréglement climatique.......................................................... 34 La commémoration de la Première Guerre mondiale............................................................................. 35

Les chiffres de l’académie

S’engager pour la réduction des inégalités

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S’engager pour la réduction des inégalités scolaires Refondation de l’éducation prioritaire Pour mieux agir contre les déterminismes sociaux et territoriaux et réduire les inégalités scolaires, la nouvelle politique d’éducation prioritaire est pleinement mise en œuvre à la rentrée 2015 après une année de préfiguration. L’académie de Toulouse compte désormais 19 réseaux d’éducation prioritaire (5 REP+ et 14 REP répartis sur 6 départements).

Une mobilisation de moyens sans précédent a été décidée en faveur de l’éducation prioritaire pour remédier aux inégalités entre les territoires.

Dans le premier degré, l’effort porté sur la scolarisation des moins de 3 ans, d’abord en REP+, qui sera progressivement amené à 50% de scolarisation sur l’ensemble des réseaux d’ici à 2018. Le dispositif «Plus de maîtres que de classes» doit également permettre une pédagogie individualisée pour leur assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux.

Dans le second degré, l’accompagnement continu jusqu’à 16h30 des élèves de 6e et l’extension du dispositif D’col à tous les collèges visent à accompagner les élèves dans leurs apprentissages. En REP+, des temps de concertation et de formation sont fixés pour l’ensemble des professeurs (9 journées dans le premier degré, un temps de pondération hebdomadaire pour le second degré).Une formation spécifique académique ou en réseau est programmée.

En réseau, la concertation s’organise par cycle ou par niveau d’enseignement et dans le cadre des liaisons écoles-collège.

Cinq formateurs dédiés vont travailler avec les équipes éducatives des REP+ pour répondre aux besoins des enseignants, au service de la réussite des élèves.

Des actions de formation sont prévues pour l’ensemble des réseaux de l’éducation prioritaire, le plus souvent en inter-degrés et en inter-catégoriel. Une semaine d’accueil/formation pour les nouveaux personnels de ces collèges permettra dès la rentrée d’accompagner l’adaptation au nouveau contexte professionnel.

Les formations sont l’occasion d’un apport scientifique et de mutualisation des pratiques professionnelles.

Les thématiques de formation seront travaillées en lien avec la structure de recherche et de formation (rectorat/ESPE).

Une action plus spécifique sera proposée sur une approche interdisciplinaire «théâtre/danse». Des conventions académiques de priorités éducatives ont été signées pour des écoles d’Albi, de Castres et de Tarascon qui accueillent des élèves relevant de l’éducation prioritaire. Des moyens supplémentaires ont été octroyés pour limiter le nombre d’élèves par classe et définir des modalités d’enseignement adaptées. Les collectivités locales se sont engagées sur des dispositifs partenariaux d’accueil de petite enfance.

Chiffres clés • 19 réseaux d’éducation prioritaire (5 REP+ et 14 REP) • 131 écoles (40 REP+ et 91 REP) • 3 conventions académiques de priorité éducative (Albi, Castres, Tarascon)

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En savoir plus L’indice social détermine l’élection d’un collège et des écoles en éducation prioritaire. Cet indice social est l’agrégation de quatre indicateurs : le taux de PCS défavorisées, le taux de boursiers, le taux de retard à l’entrée en classe de 6e, le taux d’élèves habitant un quartier politique de la ville.

S’engager pour la réduction des inégalités scolaires L’accompagnement des établissements par les corps d’inspection Le projet académique 2014-2017 a comme priorité la réussite de tous les élèves. L’académie de Toulouse a souhaité mobiliser tous les corps d’inspection sur un nouvel accompagnement des collèges afin de réduire les écarts de résultats et d’orientation des élèves d’établissements comparables.

En effet, si les résultats académiques sont au-dessus des moyennes nationales, si la fluidité des parcours a bien progressé, ces indicateurs globaux cachent des disparités très marquées.

Après une première phase d’expérimentation de la démarche (2013-2014) qui a concerné 19 établissements, l’académie de Toulouse a formalisé et poursuivi son accompagnement en direction de 16 nouveaux collèges pendant l’année scolaire 2014-2015.

Les établissements ont été choisis en fonction de leurs résultats, de leurs initiatives et/ou de leurs difficultés.

L’angle d’observation choisi est «le travail personnel de l’élève dans et hors la classe».

Des équipes polyvalentes se sont rendues dans ces collèges (et quelques écoles à titre, expérimental) afin d’observer le travail de l’élève, en classe, dans l’établissement, hors établissement, pendant les sorties pédagogiques, seul ou dans le cadre de travaux collectifs

L’équipe administrative

Les enseignants Les parents

Les élèves Le travail de l’élève

Le professeur documentaliste

Les agents

L’équipe de direction

Les corps d’inspections

L’équipe Vie scolaire

Cette démarche sera poursuivie pendant l’année scolaire 2015-2016 auprès d’un nouveau groupe de 16 collèges.

Les collèges ayant bénéficié de la démarche depuis 2013, continueront d’être accompagnés notamment par des actions de formation au plus près des équipes d’établissement.

Chiffres clés

En savoir plus Tous les départements sont concernés.

• 42 établissements déjà accompagnés en deux ans • 16 nouveaux établissements (2015-2016) • Entrée des écoles dans la démarche

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S’engager pour la réduction des inégalités scolaires La réforme du collège : des «pionniers» L’académie de Toulouse anticipe la mise en œuvre de la réforme des collèges avec une expérimentation s’appuyant sur un appel à projets. 35 collèges s’engagent dans l’expérimentation à la rentrée 2015.

La réforme du collège entrera en vigueur à la rentrée 2016. Elle incite les équipes des établissements à davantage d’autonomie, pour adapter l’organisation de chaque collège aux nouvelles modalités pédagogiques.

Cette expérimentation s’inscrit dans les priorités du projet académique : réduction des inégalités, construction de parcours ambitieux et cohérents, mobilisation des ressources humaines et instauration d’un climat favorable à la réussite scolaire.

L’expérimentation «collège pionnier» vise la mise en place d’une démarche de projets, pour favoriser l’apprentissage des élèves et développer l’action collective en établissement. Chaque collège a choisi d’expérimenter un ou plusieurs des axes suivants de la réforme : - l’organisation et les contenus de l’accompagnement personnalisé (AP) pour l’ensemble des divisions d’au moins un niveau ; - l’organisation et les contenus des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) pour l’ensemble des divisions d’au moins un niveau ; - la collaboration école/collège pour définir des stratégies pédagogiques et les apprentissages au sein du nouveau cycle 3 commun à l’école et au collège.

Ces 35 établissements volontaires (15 bassins, 8 départements) se répartissent sur l’ensemble du territoire académique.

L’accompagnement académique a débuté le 16 juin 2015 : les équipes d’établissements ont travaillé avec les corps d’inspection pour affiner leur projet. Cet accompagnement se poursuivra dès la rentrée prochaine.

Dans la deuxième moitié de l’année, les collèges pionniers seront aussi une ressource utile favorisant la généralisation de la réforme à la rentrée 2016.

En savoir plus Chiffres clés • 16% des collèges publics et privés de l’académie ont répondu à l’appel à projet • 35 collèges pionniers à la rentrée 2015

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Site académique Innovation, onglet «réforme du collège»

S’engager pour la réduction des inégalités scolaires La seconde langue vivante en 5e Débutée à la rentrée 2014, l’expérimentation académique relative aux langues vivantes, conçue pour corriger les disparités et construire un parcours linguistique cohérent de l’école au lycée a fait l’objet d’un premier bilan d’étape.

Généraliser la 2nde langue vivante dès la classe de 5e visait un double objectif : assurer la cohérence et l’équité de l’offre de formation proposée, réduire les disparités sur le territoire académique en avançant d’une année le démarrage d’une seconde langue.

Les établissements qui le souhaitaient conservaient la possibilité de maintenir sur leurs moyens, l’enseignement de deux langues vivantes en 6e si cela permettait d’assurer la continuité de l’apprentissage entre le premier et le second degré.

Au terme de cette première année, un bilan d’étape a été réalisé pour s’assurer que la classe de 6e joue son rôle de consolidation et d’approfondissement des apprentissages de la langue vivante commencée à l’école et que les deux heures d’enseignement d’une seconde langue vivante en 5e permettent aux élèves de commencer à développer leurs compétences orales.

Après examen des résultats, se dégagent les tendances suivantes : - en anglais, les activités langagières les mieux réussies sont l’expression orale en interaction (67%) et en continu (71%). Il est suggéré d’exposer davantage les élèves à des supports authentiques écoutés en continu ; - en espagnol : les activités langagières les mieux réussies sont la compréhension de l’oral (76%) et l’expression orale en continu (76%). Il est suggéré de travailler cette activité en la comprenant comme un échange élève/élève et non pas professeur/élève.

Chiffres clés • En anglais, 35% des élèves évalués atteignent un niveau A1 confirmé.

•E n espagnol, 56% des élèves évalués atteignent le niveau A1 en expression orale en interaction.

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S’engager pour la réduction des inégalités scolaires Le plan numérique À la rentrée 2015, 14 collèges et 9 écoles seront préfigurateurs du plan numérique lancé par le président de la République. En partenariat avec les collectivités, les élèves de 5e et les enseignants se verront dotés de tablettes et de ressources numériques.

Faisant suite à l’annonce du président de la République de «généralisation du numérique au collège» à partir de la rentrée 2016, un programme de préfiguration a été lancé en mars 2015 sous forme d’appel à projets. En mai 2015, 209 collèges et 337 écoles ont été sélectionnées. Pour notre académie, 14 collèges et 9 écoles ont été retenus.

Le programme de préfiguration qui sera mis en œuvre à la rentrée 2015 comportera 3 volets: - un équipement en tablettes numériques de tous les élèves et tous les enseignants des collèges sur une durée de 3 ans effectué en partenariat avec les conseils départementaux • rentrée 2015: équipement des classes de 5e et des enseignants ; • rentrée 2016 et 2017 : équipement des nouvelles classes de 5e ; • rentrée 2017 équipement des nouvelles classes de 6e. Dans des écoles associées appartenant aux réseaux REP et REP+, l’équipement s’effectuera sous forme de classes mobiles de tablettes en partenariat avec les mairies ; - une subvention financière aux collèges et écoles pendant 3 ans pour l’acquisition de ressources pédagogiques numériques ; - un programme massif de formation et d’accompagnement des équipes enseignantes.

Les équipes éducatives disposeront de conditions favorables à la mise en œuvre d’actions innovantes s’appuyant sur l’équipement individuel des élèves : pédagogie différenciée, classe inversée, journaux scolaires école/collège, maîtrise de la langue, développement de l’autonomie, enregistrement audio et vidéo (langue, EPS, musique...), webradio…

La mission académique pour le numérique éducatif, les référents numériques des pôles d’appui, les interlocuteurs disciplinaires et les corps d’inspection seront fortement mobilisés pour accompagner le développement des usages aux côtés des enseignants et des élèves dans la perspective d’une généralisation du dispositif.

Chiffres clés • 14 collèges et 9 écoles • 1 928 élèves de 5e équipés à la rentrée • 399 professeurs • 2 327 tablettes • 27 classes mobiles de tablettes dans 9 écoles associées aux collèges REP/REP+

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En savoir plus Plan numérique pour l’éducation

S’engager pour la réduction des inégalités scolaires Environnements Numériques de Travail (ENT) 1er degré : sites pilotes pour préfigurer un déploiement généralisé L’académie de Toulouse poursuit son engagement pour la réduction des inégalités scolaires et fait du dé­ploiement généralisé d’un ENT 1er degré, un levier majeur de développement et d’aménagement équilibré des territoires scolaires.

Depuis la rentrée 2014, l’académie mobilise les partenariats départementaux pour favoriser le déploiement généralisé d’un ENT 1er degré. Ces actions sont coordonnées par l’inspecteur d’académie, avec la préfecture de département, l’académie et Canopé, éditeur public de ressources pédagogiques.

Le projet académique comporte 3 volets : - équipement des classes en matériel ; - formation des enseignants à leur utilisation ; - mise à disposition de ressources numériques en ligne.

La solution Beneylu School de Pixel Cookers a été choisie dans 160 écoles de l’académie pour tester les conditions favorables d’une généralisation. Le Fond National d’Aménagement et de Développement du Territoire (FNADT) a été utilisé pour financer les études dont l’objectif est de préciser le modèle économique, d’accompagnement, de formation et de maintenance, partagés par tous permettant la généralisation d’un ENT 1» d’ici à 5 ans.

Chiffres clés ENT 1 degré déployé pour : • 160 écoles (dans une centaine de communes), • 1 000 classes et enseignants, • 25 000 élèves er

En savoir plus École numérique

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S’engager pour la réduction des inégalités scolaires La scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers Axes du projet académique : - poursuivre l’inclusion des élèves en situation de handicap en améliorant leur accueil et en développant les dispositifs d’aide et d’assistance individuelle - poursuivre la dynamique académique en faveur de l’insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap L’académie de Toulouse donne la priorité à la scolarisation des élèves handicapés en milieu ordinaire depuis de nombreuses années. À la rentrée 2006, cette scolarisation concernait 7 031 élèves, en septembre 2014, l’académie comptait 12 107 élèves en situation de handicap, soit une augmentation de plus de 71% en 8 ans.

Les élèves handicapés représentent 2,4% de l’ensemble des élèves scolarisés en milieu ordinaire. Dans le même temps, les dispositifs de scolarisation ont fortement progressé : Rentrée 2008 CLIS Premier degré ULIS Collège ULIS Lycée professionnel

Rentrée 2015 132 41 5 178

Total des dispositifs

169 (+28%) 95 (+43%) 23 (+21%) 287 (+62%)

Parallèlement, 43% des élèves handicapés bénéficient d’accompagnement par des auxiliaires de vie scolaire (54% dans le premier degré et 28%, dans le second degré), soit une augmentation de 4% en une année scolaire.

L’effort porte aussi sur le développement de classes relevant du secteur médico-social dans les établissements scolaires.

Ainsi, Chaque département proposera d’ici la rentrée 2017 l’ouverture d’une classe spécifique pour des élèves de maternelle porteurs de troubles autistiques et transférera des classes d’IME et/ou d’ITEP dans des écoles élémentaires, dans des collèges ou des lycées. Retenons qu’à cette nouvelle rentrée scolaire, un nouveau protocole d’accompagnement bénéficiera aux élèves porteurs de troubles des apprentissages (famille des DYS en particulier).

Le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) indiquera clairement les aménagements et adaptations dont chaque élève devra bénéficier dans sa classe, quelle que soit la matière enseignée. Il va sans dire qu’offrir des parcours de formation réussis aux élèves handicapés doit se conclure par une insertion professionnelle de ces derniers.

Depuis un peu plus de deux ans, la mise en œuvre d’une Plateforme d’Accompagnement à l’Inclusion Professionnelle (PAIP), portée par l’académie de Toulouse et animée avec plusieurs partenaires (Conseil Régional, Directe, Agefiph, Cap Emploi, des CFA et le CFAs, les Missions Locales et diverses associations) a permis à 57 élèves inscrits en dernière année d’ULIS ou ayant été suivis par une ULIS de lycée professionnel précédemment, de bénéficier d’accompagnements vers l’emploi. Tout au long de l’année scolaire 2015-2016, une vingtaine de jeunes supplémentaires devraient pouvoir bénéficier de l’appui de la PAIP du rectorat.

Nature des troubles en 2014 :

Évolution de l’inclusion année scolaire

1er degré

2006

3 300

932

4 232

2010

5 206

2 827

8 033

2012

6 000

3 900

9 900

2013

8

2014

2e degré

Total

29%

6 406 7 031

4 454 5 076

2% % 1

10 860 12 107

26%

19%

6% 10% 5% 2%

Troubles intellectuels ou cognitifs

Troubles viscéraux

Troubles du psychisme

Troubles moteurs

Troubles du langage et de la parole

Plusieurs troubles associés

Troubles auditifs

Autres

Troubles visuels

S’engager pour la réduction des inégalités scolaires Des protocoles dans les départements ruraux L’objectif est d’établir un schéma d’aménagement pluriannuel du territoire scolaire à partir d’une réflexion partagée avec l’ensemble des partenaires de l’école.

Quatre protocoles départementaux ont été signés, par la rectrice d’académie avec les préfets, les collectivités territoriales et les parlementaires pour fixer des objectifs pluriannuels d’évolution des structures scolaires du 1er degré dans les Hautes-Pyrénées, le Gers, le Lot, l’Ariège. L’objectif est de consolider les réseaux d’école, les RPI, dans un cadre budgétaire sécurisé, avec l’engagement partagé de tous les acteurs de mettre en œuvre la refondation de l’école : amélioration et modernisation de l’enseignement, qualité pédagogique dans le cadre des PEDT, développement du numérique, liaisons école collège. À partir d’un diagnostic partagé, tout en prenant en compte les spécificités de chaque département, les engagements réciproques de l’académie de Toulouse et des élus des départements sont les suivants : - identifier les zones à étudier et les zones fragiles ; - renforcer l’assise des RPI ; - mettre en place des réseaux pédagogiques pertinents ; - développer des dispositifs pédagogiques particuliers ; - favoriser l’implication des intercommunalités ; - améliorer l’aménagement numérique et la connexion des écoles ; - mettre en œuvre un état des lieux, une concertation et une planification des travaux.

Des outils d’analyse et de synthèse ont été élaborés et les actions sont régulièrement suivies par un comité de pilotage dans chaque département.

Les principaux critères retenus sont les suivants (liste non exhaustive) : - zone géographique ; - isolement/conditions d’accès ; - l ocaux (2 évacuations par classe, superficie de l’école et des classes, accès handicap, restauration, équipement informatique,...) ; - accueil petite enfance ; - restructuration possible, faisabilité dans l’organisation pédagogique…

Ces protocoles seront menés sur la période 2014-2017.

En savoir plus Les liens avec les sites départementaux et leurs protocoles : • Ariège • Gers • Hautes-Pyrénées • Lot

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Construire des parcours ambitieux et cohĂŠrents

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Construire des parcours ambitieux et cohérents Les conseils école-collè ge Le conseil école-collège, institué par la loi du 8 juillet 2013 et le décret du 24 juillet 2013, a pour objectif de renforcer la continuité pédagogique et éducative entre le 1er et le 2nd degrés notamment au profit des élèves les plus fragiles.

La transition entre l’école et le collège est identifiée depuis longtemps comme une des sources de difficulté dans le parcours des élèves. Au-delà des «liaisons école-collège» dont les effets sur l’acquisition des fondamentaux et la maîtrise du socle commun au palier 2 sont difficiles à mesurer ; il importe de mettre en œuvre un véritable «plan stratégique» que le conseil école-collège élabore au service de l’acquisition des fondamentaux et de leur maîtrise par tous les élèves en fin de scolarité obligatoire.

La réforme du collège et la rénovation des programmes d’enseignement redéfiniront les cycles d’enseignement. En particulier, le cycle «de consolidation» (cycle 3 : CM1 / CM2 / 6e) constituera dorénavant un véritable «pont éducatif» entre l’école et le collège.

Les nouveaux programmes d’enseignement fixent des objectifs de fin de cycle portant sur les compétences à maîtriser en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Le conseil école-collège constitue donc un «outil» essentiel pour la continuité des apprentissages et de la transition entre l’école et le collège.

Dans l’académie de Toulouse, 240 conseils école-collège sont en place, soit 1 par collège public.

L’année scolaire 2015/2016 sera celle de la consolidation de ces échanges et des partenariats pédagogiques.

L’accompagnement pédagogique des élèves, la mise en œuvre de pratiques pédagogiques diversifiées et différenciées, l’usage intelligent du numérique, la transmission des informations et l’identification des acquis des élèves à la fin des cycles, la réussite au diplôme national du brevet (DNB), la construction de parcours d’orientation ambitieux et cohérents, sont autant de sujets cruciaux sur lesquels le conseil école-collège établit son programme d’action.

En savoir plus Les textes de référence : - loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la république du 8-7-2013 ; - décret n° 2013-683 du 24-7-2013 relatif au conseil école-collège ; - circulaire rentrée 2015 n° 2015-085 du 3-6-2015 ; - projet académique 2014-2017 : «Plaisir d’apprendre, envie de réussir».

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Construire des parcours ambitieux et cohérents Bac -3 / Bac 3 : Favoriser la continuité des apprentissages du lycée à l’enseignement supérieur Mieux préparer les projets d’orientation après le baccalauréat, mieux accompagner la réussite, faciliter les changements de parcours, tels sont les enjeux de la construction du continuum de formation de l’enseignement scolaire à l’enseignement supérieur L’académie de Toulouse a déployé un conventionnement entre les lycées et les établissements d’enseignement supérieur pour rapprocher plus étroitement les deux mondes, scolaire et supérieur. Ainsi tous les lycées de l’académie comptant des CPGE (classes préparatoires aux grandes écoles) ont signé une convention en juillet avec les universités concernées. L’objectif est de co-construire des actions pour aider les lycéens professionnels, technologiques et généraux à faire des choix d’orientation efficaces et à construire un parcours de formation ambitieux.

Plusieurs actions phares : - des salons d’information sur l’enseignement (salon INFOSUP, salon Sup’Pyrénées, salon Sup’Nord Est) ; - des journées d’immersion dans les établissements de l’enseignement supérieur ; - la création du «Parcours Avenir» (ancien Parcours de Découverte des Métiers des Formations) dans les lycées en faveur du développement chez tous les jeunes de la compétence à s’orienter ; - l a mise en œuvre de passerelles entre les différentes formations reconnaissant le parcours scolaire anté­rieur déjà effectué ; - le développement de plateformes d’accueil pour l’accompagnement des jeunes en situation de changements de parcours ou de retour en formation par les services d’information et d’orientation ; - l’actualisation et la conception de nouvelles publications en orientation par I’ONISEP Midi-Pyrénées.

Chiffres clés • 64% des bacheliers professionnels formulent au-moins un vœu pour l’enseignement supérieur.

• 83% des vœux 1 concernent des Brevets de Technicien Supérieur.

• 26% des vœux 1 des bacheliers technologiques vont en direction des Diplômes Universitaires de Technologie • 49% des vœux 1 des bacheliers généraux sont formulés en direction des licences universitaires.

Bonne cohérence avec le profil de baccalauréat, en amélioration.

En savoir plus CIO Onisep Midi-Pyrénées

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Construire des parcours ambitieux et cohérents La lutte contre le décrochage scolaire Dans le cadre du plan national «Vaincre le décrochage», tous les acteurs de la communauté éducative sont mobilisés pour mettre l’accent sur la prévention du décrochage scolaire : repérage précoce, tutorat, partenariats avec le monde associatif, etc. Mais ils doivent aussi répondre aux besoins des jeunes décrocheurs, avec des réponses individualisées et modulaires : services civiques, retour sur places vacantes etc.

La prévention du décrochage doit être prise en compte dès les petites classes, en favorisant «l’accrochage scolaire», le goût d’apprendre et l’adhésion au fonctionnement de l’école. L’Éducation nationale développe des projets de tutorat et d’actions de prévention du décrochage en établissement scolaire.

Elle privilégie la formation des équipes éducatives sur la prévention du décrochage scolaire.

D’autres dispositifs viennent compléter cette action : accompagnement personnalisé, accompagnement éducatif, Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE), dispositifs relais, parcours d’information et d’orientation au lycée, stages passerelles, tutorat, etc…

Pour les jeunes de plus de 16 ans qui décrochent, 19 Plateformes de Suivi et d’Appui aux décrocheurs réunissent à tout moment de l’année un conseiller d’orientation psychologue, un coordonnateur de la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire, un conseiller de la mission locale et d’autres acteurs de l’insertion professionnelle (chambres consulaires, associations partenaires, Centres de Formations d’Apprentis), afin de proposer un dispositif d’accompagnement ou de retour en formation au niveau local au plus près des besoins du jeune. Ces plateformes ont reçu cette année dans notre académie 1659 jeunes.

Les réseaux FOrmation QUALification Emploi(FOQUALE) de l’Éducation nationale ont proposé à 770 jeunes des parcours modulaires et individualisés, accompagnés d’un tuteur pouvant intégrer : - des actions de remédiation (pédagogie basée sur l’alternance, modulaire et différenciée) ; - des stages en entreprise ; - un accompagnement au retour en formation (520 jeunes) ; - un service civique.

10% de jeunes restent en situation inconnue, injoignables par les PSAD. L’académie compte donc intensifier les partenariats avec le Centre du Service National et les structures associatives afin de réussir à leur proposer des solutions de remobilisation.

Chiffres clés • 1 659 jeunes ont été accueillis cette année sur les Plateformes de Suivi et d’Appui aux Décrocheurs • 770 ont été pris en charge par les réseaux FOQUALE • 689 ont été pris en charge hors Éducation nationale.

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En savoir plus reviensteformer.gouv.fr www.masecondechance.fr

Construire des parcours ambitieux et cohérents Le retour en formation Priorité de la politique nationale et académique, l’attention portée aux jeunes décrochés du système éducatif est au cœur des préoccupations de notre institution.

La loi a crée le droit au retour en formation, pour offrir à tout jeune la possibilité de préparer une qualification professionnelle. Cela va mobiliser tous les acteurs du système éducatif mais aussi ceux engagés dans le service public régional de l’orientation (SPRO).

La loi d’orientation du 8 juillet 2013 définit la possibilité pour un jeune de 16 à 25 ans sortant du système éducatif sans diplôme de bénéficier d’une durée complémentaire pour préparer une formation qualifiante (Bac pro, CAP).

Les sortants sans aucun diplôme peuvent exercer leur droit au retour en formation sous différents statuts (élève, apprenti, stagiaire de la formation professionnelle). Il s’agit d’un droit opposable qui oblige le système de formation et d’orientation à proposer une solution à tous les jeunes qui en feront la demande.

En parallèle, le décret du 5 décembre 2014 précise que les jeunes sortant du système éducatif sans qualification professionnelle reconnue peuvent bénéficier, à leur demande, d’une formation professionnelle. Ce droit est ouvert aux jeunes de seize à vingt-cinq ans déjà titulaires d’un diplôme général (Bac général ou technologique) souhaitant préparer un diplôme professionnel, sous statut d’élève ou d’étudiant, dans le cadre scolaire et dans la limite des places disponibles.

Pour ces deux publics, le processus d’accès à la formation, ainsi que ses modalités d’accompagnement, mobilisent totalement le service public régional de l’orientation (SPRO) ainsi que les plateformes de suivi et d’appui aux décrocheurs (PSAD), aussi bien sur l’information du public bénéficiaire que pour leur accueil. Un premier contact se réalise via une plateforme téléphonique (numéro vert: 0800 12 25 00) ou par voie électronique (droitretourformation@ac-toulouse.fr). La demande ainsi enregistrée est adressée vers la plateforme la plus proche du domicile du jeune. Un rendez-vous est proposé au jeune dans les 15 jours suivants.

Les PSAD jouent un rôle central, notamment auprès des jeunes sortants du système éducatif sans diplôme.

Elles proposent la formation et l’accompagnement les plus adaptés à la situation du jeune.

Nouveauté à la rentrée 2015 : une plateforme de réorientation des étudiants accueillera les jeunes sans qualification professionnelle reconnue pour une réorientation vers un diplôme qualifiant. Elle a pour ambition de répondre aux demandes des étudiants de L1 essentiellement désireux de se réorienter vers une formation professionnelle qualifiante (BTS, DUT). L’accueil et le positionnement vers une formation qualifiante se feront par les Services Communs Universitaires d’Information et d’Orientation (SCUIO). L’intégration dans les établissements d’accueil se fera sur places vacantes.

Chiffres clés En 2014, 3 366 jeunes contactés ou accueillis dans les plateformes : • 989 ont repris une formation • 498 ont été pris en charge par la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire • 559 ont été accompagnés par les Missions Locales

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Construire des parcours ambitieux et cohérents L’apprentissage - création du CFA académique L’académie de Toulouse a décidé de revoir le pilotage de l’apprentissage public en créant un Centre de Formation d’Apprentis (CFA) académique au 1er janvier 2016.

En réponse aux enjeux de développement de l’apprentissage, et à ceux de la nouvelle région qui réunira Midi-Pyrénées et Languedoc-Roussillon, l’académie de Toulouse a décidé de revoir le pilotage de l’apprentissage public en créant un CFA académique au 1er janvier 2016 en lieu et place des 9 CFA départementaux.

Ce CFA académique sera proposé à l’approbation des élus régionaux lors de la commission permanente de septembre 2015. Il prendra le nom de CFA de l’académie de Toulouse.

Cette réorganisation de la gouvernance de l’apprentissage répond aux besoins de cohérence et de simplification d’attribution des places d’apprentissage dans les établissements publics locaux d’enseignement ainsi qu’à une meilleure couverture territoriale.

Le dispositif académique de l’apprentissage sera organisé en 3 niveaux : - académique (CFA) : définition de la stratégie de développement avec la collectivité régionale, élaboration du budget, collecte de la taxe d’apprentissage et gestion des ressources humaines ; - territorial : 4 zones territoriales regroupant chacune deux départements en charge des partenariats avec les CFA privés, de la communication auprès des candidats à l’apprentissage et des entreprises, du suivi des apprentis. Ces zones seront gérées par 4 EPLE qui seront des Unité de Formation par Apprentissage (UFA) rattachées au CFA de l’académie de Toulouse ; - local : les EPLE chargés d’accueillir et former les apprentis, s’assurer de la relation pédagogique avec les entreprises.

Forte de cette nouvelle structure, l’académie de Toulouse s’engage à mobiliser, au service des jeunes et des entreprises en tout du point du territoire académique, l’ensemble des acteurs du réseau des établissements de formation de l’Éducation nationale. L’enjeu est d’atteindre les objectifs nationaux et régionaux de 2000 apprentis.

Chiffres clés • 1 000 apprentis en CFA EN pour 18 000 apprentis en Midi Pyrénées au 31 décembre 2014

En savoir plus Site DAFPIC (délégation académique aux formations professionnelles initiale et continue)

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Construire des parcours ambitieux et cohérents Le parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève Partie intégrante de la loi pour la refondation de l’école de la République, le parcours d’éducation artistique et culturelle contribue à la réussite de tous les élèves. L’académie de Toulouse accompagne sa mise en œuvre depuis plusieurs années.

En plaçant l’art et la culture au cœur des préoccupations de l’école, ce dispositif garantit une cohérence entre les enseignements et les actions et une progressivité dans le parcours de formation des élèves. Il représente une dynamique éducative qui évite l’éclatement ou la juxtaposition des projets et donne aux établissements une identité artistique et culturelle propre.

Il est un vecteur essentiel de la continuité entre les différentes étapes du cursus de l’élève : école, collège, lycée, contribuant ainsi au projet académique.

Cette mise en cohérence des actions suppose l’élaboration et le renforcement de partenariats locaux qui garantissent une répartition équilibrée des actions d’éducation artistique et culturelle, une équité d’accès à l’offre sur tout le territoire, et contribue à une généralisation de l’art et de la culture à l’école.

La délégation académique à l’éducation artistique et culturelle accompagne la mise en place de ces parcours en animant un réseau dans les 8 départements, en lien avec les DSDEN. Dans chaque établissement, un enseignant référent culture a pour rôle de coordonner les choix culturels aux côtés du chef d’établissement. Des formations sont proposées aux référents culture et aux enseignants au plus près des territoires.

Chiffres clés • Un réseau académique de 365 enseignants référents culture

En savoir plus http://pedagogie.ac-toulouse.fr/daac/

FOLIOS généralisé dans les collèges et lycées Après deux ans d’expérimentation, l’académie de Toulouse généralise l’usage de FOLIOS, nouvel outil numérique au service de la réussite des élèves, à tous les établissements du second degré.

FOLIOS est une application accessible via I’ENT de l’établissement, qui contribue à mettre en œuvre et restituer les deux parcours inscrits dans la loi pour la refondation de l’école de la République : - le parcours d’éducation artistique et culturelle ; - le parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel devenu parcours Avenir.

Dans une démarche de portfolios, l’application permet à chaque élève de créer lui-même les traces de ses rencontres, expériences et connaissances pour les arts, la culture et l’orientation et de les conserver tout au long de sa scolarité.

FOLIOS est aussi un outil de mutualisation et d’échanges à l’attention des équipes pédagogiques : il propose des espaces partagés dédiés à chaque parcours et des ressources.

FOLIOS contribue aussi au développement d’un usage raisonné du numérique.

Un accompagnement sera proposé par la délégation académique à l’action culturelle et I’Onisep pour la mise en place dans les établissements.

Chiffres clés • 2013-2014 : 10 collèges • 2014-2015 : 37 collèges • 2015-2016 : 100% des collèges

En savoir plus Site DAAC (Direction Académique aux Affraires Culturelles)

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Construire des parcours ambitieux et cohérents Parcours sportifs Les pratiques physiques sportives sont constitutives du cursus scolaire. Elles doivent donc répondre aux exigences de continuité et cohérence des parcours de formation, et ce, de l’école à l’université.

Dans son parcours de formation, l’élève est confronté à diverses pratiques physiques et sportives imposées ou choisies. De l’enseignement obligatoire, aux activités optionnelles (enseignements facultatifs, AS/UNSS, sections sportives scolaires, accompagnement personnalisé, accompagnement éducatif, ces diverses expériences doivent gagner en cohérence et mieux prendre en compte les ressources des territoires dans lesquels elles sont organisées.

L’académie de Toulouse porte ainsi l’ambition de rendre ces parcours de formation en EPS, plus cohérents, plus ambitieux, et mieux adaptés à la diversité des élèves, en réponse à leurs besoins et attentes.

Au regard des disparités constatées, plusieurs priorités académiques sont ainsi affichées : - réduire les inégalités d’accès aux pratiques concernant l’apprentissage de la natation, les activités physiques de pleine nature et les activités physiques artistiques ; - encourager les pratiques physiques dites «adaptées» et du «sport partagé» afin de favoriser l’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves en situation de handicap ; - porter une attention particulière à deux publics-cibles : . les élèves dont l’activité physique quotidienne s’avère trop réduite au regard des problématiques de santé ; . les élèves «décrocheurs», en difficulté avec l’école.

Dans chacun des bassins d’éducation des huit départements de l’académie, des territoires pionniers, dont ceux de l’éducation prioritaire, déclineront ces priorités dès la rentrée 2015.

Des mesures concrètes seront ainsi expérimentées avant généralisation sur l’ensemble du territoire académique selon un cadre de référence commun.

Un groupe académique dédié assure le suivi et l’analyse des actions engagées, dans un souci de cohérence à l’échelle régionale.

En savoir plus Ateliers de pratiques physiques et sportives

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Construire des parcours ambitieux et cohérents Occitan : une langue régionale dynamique L’enseignement de l’occitan dans notre académie fait l’objet d’une politique volontariste de transmission de la maternelle à l’université. Le projet académique indique que «l’effort en faveur de l’occitan sera poursuivi».

L’enseignement de l’occitan peut favoriser la réussite des élèves, en contribuant aux acquisitions du socle com­mun de connaissances, de compétences et de culture. «Deux objectifs majeurs : développer les aptitudes linguistiques et culturelles et faire vivre un patrimoine commun, dans le respect et la valorisation de la diversité».

Le développement de l’enseignement de l’occitan fait l’objet d’une convention cadre avec le conseil régional de Midi-Pyrénées en partenariat avec plusieurs autres collectivités territoriales. À l’école, au collège et au lycée, l’interdisciplinarité est encouragée notamment l’enseignement bilingue.

La continuité de l’enseignement bilingue français-langue régionale fait l’objet d’une attention particulière. Dans l’enseignement supérieur, plusieurs formations professionnalisantes sont proposées pour assurer le renouvellement du vivier des professeurs.

Le réseau Canopé est associé à la production de ressources pédagogiques.

Chiffres clés • 38 000 élèves bénéficient d’une sensibilisation à l’occitan, 29 000 élèves d’un enseignement dont 4 500 en filière bilingue.

• 630 professeurs des 1er et 2nd degrés sont certifiés ou habilités en occitan.

En savoir plus Site académique des Langues vivantes (onglet Occitan) : • Mission académique langue et culture occitanes : 06 46 79 78 85

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Mobiliser nos ressources humaines

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Mobiliser nos ressources humaines La formation initiale des enseignants La formation initiale des enseignants doit être centrée sur la professionnalisation des futurs maîtres au service d’enseignements profondément rénovés (réforme de l’école et du collège, numérique, éducation prioritaire). Elle doit s’appuyer sur un partenariat fort entre l’université et les services académiques.

La formation des maîtres refondée a pour objectif central de construire les compétences professionnelles des futurs enseignants et a pour principe général l’alternance intégrative (mi-temps en stage, mi-temps en formation à I’ESPE).

Sa mise en œuvre est fondée sur une coopération forte entre l’université et l’académie de Toulouse.

Faisant, après divers autres pays, le bilan de l’inefficacité du modèle qui juxtaposait un recrutement sur la base de concours académique et un compagnonnage aléatoire la première année en responsabilité, la formation des maîtres en France est refondée sur «l’alternance intégrative» qui suppose de dépasser un simple accolement des stages «pratiques» à la formation «théorique». Cela suppose une coopération forte entre enseignants exerçant dans le milieu scolaire et enseignants exerçant à l’université.

Cette alternance nécessite d’intégrer le plus possible l’action des différents tuteurs (sco et sup), d’associer les enseignants du monde scolaire à la formation universitaire, en pensant le stage comme élément essentiel de la construction théorique du jeune enseignant.

En termes de contenus les priorités à travailler sont bien définies : - la continuité des enseignements au cours de la scolarité obligatoire avec notamment le rapprochement premier et second degré d’une part et lycée-premier cycle universitaire ; - repenser la posture des enseignants dans l’école refondée : conception de l’acte pédagogique, évaluation nouvelle qui aide à la construction positive des savoirs et compétences…

- articuler le développement cognitif de l’enfant et les apprentissages : organisation du travail,réponses aux besoins spécifiques...

- mobiliser le numérique au service de la pédagogie : dans les situations d’apprentissages ellesmêmes,pour élargir leurs champs espace et temps par la coopération et la communication et donc repenser le travail de l’élève dans et hors de la classe.

L’académie s’investit beaucoup dans la dynamique de I’ESPE de Toulouse Midi-Pyrénées, en accompagnant le processus d’accréditation de I’ESPE qui doit s’appuyer sur les forces de l’ensemble du site universitaire toulousain. L’ESPE de Toulouse présentera un nouveau dossier d’accréditation avant la fin de l’année.

Les représentants de l’académie sont très actifs dans toutes les instances de I’ESPE : conseil d’école, conseil d’orientation scientifique et pédagogique, commission formation.

Chiffres clés • 1 020 stagiaires (dont 588 en Hte-Garonne) : 394 dans le 1er degré (dont 196 en Hte-Garonne) 626 dans le 2nd degré (dont 392 en Hte-Garonne)

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Mobiliser nos ressources humaines Plan de formation pour l’accompagnement de la réforme du collège Pour préparer la réforme du collège l’académie de Toulouse engage un plan massif de formation : une formation des cadres très en amont et 5 jours par enseignant. L’ensemble s’appuyant sur la dynamique locale des collèges pionniers et les outils DGESCO. Ce plan s’appuie sur 2 principes : - renforcer les dynamiques locales en unifiant la formation des cadres de l’académie ; - construire des ressources de formation au sein même des établissements.

Il est séquencé dès le début d’année 2015-2016 pour pouvoir anticiper la rentrée 2016 dans le cadre d’un débat collectif au niveau des EPLE dès le mois de février 2016, moment où remonte le dialogue entre I’EPLE et les services académiques concernant les moyens (DHG) : - septembre 2015 : formation de 50 à 80 cadres «formateurs» (personnels de direction et inspecteurs) ; - octobre 2015 : formation de tous les principaux, inspecteurs et 100 formateurs soit 500 personnes ; - novembre-décembre 2015 : formation de 4 membres des conseils pédagogiques par collège en moyenne (de 2 pour les collèges de moins de 300 élèves à 6 pour les collèges de plus de 600 élèves) soit 1000 personnes.

Ces enseignants seront les formateurs accompagnateurs de leurs pairs dans les EPLE selon des modalités qui seront définies directement au plan local. Ils disposeront de toute latitude et cette formation sera financée sur la base de 36 heures d’intervention par collège.

- janvier-février 2016 : formation (3jours) dans les EPLE de l’ensemble des enseignants de collège. À partir d’avril se dérouleront les formations disciplinaires sur les nouveaux programmes (2jours).

Elles seront dirigées par les corps d’inspection pédagogiques en coopération avec l’inspection générale et utiliseront diverses modalités notamment visioconférences, web tv, travaux en ateliers, ....

Chiffres clés 37 000 journées stagiaires

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Mobiliser nos ressources humaines Former par et au numérique Les actions de formation dans l’académie de Toulouse mettent l’accent sur l’usage pédagogique des outils et ressources numériques ainsi qu’à leurs enjeux sociétaux.

L’objectif affiché est de former l’ensemble des enseignants à l’horizon 2020.

La formation «au» et «par» le numérique est un axe structurant des parcours de formation proposés par l’école Supérieure du Professorat et de l’éducation - ESPE de l’académie de Toulouse qui est donc associée aux actions de formation mises en place, et conduit une politique de recherche active sur ce champ.

L’offre de formation répond aux nouveaux contextes d’éducation liés à l’évolution des technologies et à l’apparition de nouvelles pratiques culturelles et sociales. Les formations initiale et continue sont les meilleurs leviers d’action pour transformer les pratiques professionnelles des enseignants et leur donner les outils nécessaires à l’accomplissement de leur mission. Elles seront donc inscrites dans les plans académiques et départementaux de formation des enseignants, des corps d’inspection et d’encadrement. Elles doivent notamment permettre aux enseignants d’avoir un regard critique sur les usages pédagogiques (pédagogie différenciée, actionnelle, inversée..) qu’ils mettent en oeuvre dans leur classe avec le numérique.

L’académie de Toulouse a mobilisé les Inspecteurs Pédagogiques Régionaux (IPR) pour mettre en place des équipes de formateurs chargées de recenser ou de créer des usages pédagogiques des ENT et d’organiser des formations locales.

Dans ce contexte, la délégation académique à la formation des personnels de l’Éducation nationale incite les chefs d’établissement à faciliter l’organisation de formation d’initiative locale à différents niveaux : établissements, inter établissements et bassins. Les enseignants des écoles et des établissements scolaires seront incités à valider le certificat informatique et internet de niveau 2. Ils seront accompagnés par des dispositifs de formations hybrides (M@gistere) offrant des ressources de formation diversifiées, axées à la fois sur l’appropriation des nouvelles modalités de diffusion de la connaissance, sur le développement des compétences professionnelles, ainsi que sur le fait que les élèves sont désormais eux-mêmes producteurs de contenus et d’informations.

Les enseignants du premier degré bénéficieront de 9h annuelles de formation en ligne. 3 000 enseignants du second degré bénéficieront d’un plan de formation disciplinaire au numérique. L’objectif affiché est de former l’ensemble des enseignants à l’horizon 2020.

Les cadres (personnels de direction, corps d’inspection..) seront formés au pilotage du numérique et aux enjeux sociétaux de l’usage du numérique. Ceci afin de les aider dans leurs prises de décisions pour la mise en œuvre du numérique à leurs niveaux respectifs. Dans l’académie de Toulouse, le projet consiste entre autres, à travailler sur la synergie des activités des inspecteurs du 1er et 2nd degré pour la mise en place du socle.

La démarche d’éducation aux médias, à l’information et à l’usage responsable d’internet et des réseaux sociaux, aux nouveaux outils pédagogiques, au numérique dans et hors la classe préconisée par le ministère, sera entreprise dans les établissements de l’académie.

En savoir plus Chiffres clés • 2 280 journées de formation au numérique au PAF • 200 formateurs désignés par les corps d’inspection • 3 jours pour l’accompagnement des collèges préfigurateurs (300 personnes) • 3000 enseignants formés par an

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Formation au numérique

Mobiliser nos ressources humaines La politique de recrutement L’académie de Toulouse contribue à la politique de l’emploi grâce à une gestion dynamique des ressources humaines à l’appui de l’action éducative.

L’académie de Toulouse, dont la démographie est particulièrement dynamique, s’est vue dotée pour la rentrée 2015 d’un nombre important d’emplois dans le 1er et le 2nd degré. Cette politique de dotation qui s’inscrit dans le cadre de la loi de refondation et de programmation de l’école s’est traduite par le recrutement de 1 180 fonctionnaires et fonctionnaires stagiaires, ainsi que 2 270 contractuels dans l’ensemble des catégories de personnels contribuant au fonctionnement du service public de l’Éducation nationale.

Encadrement

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Personnels de direction Inspecteurs

32 6

Enseignants

2 820

Stagiaires 1er degré Stagiaires 2nd degré Contractuels enseignants

394 626 1 800

Administratifs

592

Catégorie A Catégorie B Catégorie C Infirmiers Contractuels tous corps confondus (administratifs, techniciens, santé, social)

15 43 53 11 470

Total

3 450

Chiffres clés 3 450 recrutements : • 1 180 fonctionnaires et fonctionnaires stagiaires • 2 270 contractuels

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Instaurer un climat scolaire favorable Ă la rĂŠussite

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Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite Le Comité d’éducation à la Santé et à la Citoyenneté La politique éducative de santé et de citoyenneté contribue à lutter contre toute forme de déterminisme et à faire vivre les valeurs de la république.

La ministre de l’Éducation nationale a présenté les onze mesures pour une grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la république le 22 janvier 2015 ; l’une d’entre elles prévoit l’installation d’un comité départemental d’éducation à la santé et à la citoyenneté - CDESC. La rectrice de l’académie de Toulouse a souhaité donner une impulsion forte en mettant en place dès cette année des comités départementaux.

Ces comités ont pour mission d’impulser une dynamique dans les départements, d’associer le 1er et le 2nd degré, dans la pluridisciplinarité et la recherche d’un partenariat constructif avec les acteurs institutionnels et associatifs. Ils accompagneront et soutiendront les projets d’établissement.

Ils aborderont les différents sujets qui intéressent les jeunes, de la santé à la citoyenneté dans une société en mouvement.

En savoir plus

Chiffres clés • 8 CDESC • 1 projet éducatif de santé interdegré par département associant 1 lycée, 1 lycée professionnel, 3 collèges, 10 écoles, 1 classe à public particulier

Infiscol, le site de l’Orsmip (Observatoire Régional de Santé Midi-Pyrénées), santé des populations : http://www.orsmip.org/accueil/ http://www.orsmip.org/organisme/travaux

Lutte contre les conduites à risque Lutte contre les conduites à risque et la consommation de substances psychoactives. L’académie de Toulouse est particulièrement concernée.

Pour répondre à cette situation préoccupante, l’académie de Toulouse avance sur plusieurs fronts.

Ainsi à partir de la rentrée 2015 : - déploiement du programme d’intervention REPCAN (repérage cannabis) dans tous les lycées de l’académie.

Son objectif est de diminuer les usages problématiques de cannabis chez les lycéens en permettant à ceux qui ont de tels usages de prendre conscience de leur consommation, à l’aide d’un outil d’autodiagnostic validé.

L’analyse individuelle des réponses sera l’occasion d’un dialogue avec un personnel santé-social de l’Éducation nationale, en vue d’une orientation éventuelle vers une consultation spécialisée. Ce dispositif novateur et pilote sera évalué avec l’aide de l’Observatoire des drogues et des toxicomanies.

- lancement d’un concours de productions d’élèves autour de la thématique de l’alcool, destiné à favoriser le dialogue entre les jeunes et les adultes concernant les comportements de consommation (parents, enseignants...).

- poursuite de la mise en œuvre de projets départementaux ambitieux, interdegrés et multipartenariaux, avec le soutien de l’Agence Régionale de Santé et de la Mission Interministérielle de Lutte contre les Drogues et les Conduites Addictives.

Chiffres clés L’analyse des réponses a révélé que dans le mois précédent, 80,1% des lycéens de l’académie de Toulouse ont bu et 29,5% ont été ivres au moins une fois (respectivement 75,3% et 25,1% ailleurs en France). Dans leur vie, 52,9% ont pris du cannabis (contre 48,6% ailleurs en France).

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En savoir plus Alcool, tabac et cannabis durant les «années lycées», Stanislas Spilka, Olivier le Nezet, OFDT, Tendances n°89, novembre 2013

Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite Lutte contre le harcèlement L’académie de Toulouse a fait du bien vivre à l’école une des priorités du projet académique. La politique de prévention et de lutte contre le harcèlement à l’école et la valorisation des actions de sensibilisation menées y contribuent fortement.

Lauréate du concours national «mobilisons-nous contre le harcèlement» pour la seconde année consécutive, l’académie de Toulouse montre ainsi son engagement en faveur d’une politique éducative et préventive de lutte contre le harcèlement en milieu scolaire. La nomination d’un référent académique et de référents départementaux permet de répondre au plus près aux besoins des élèves, de leur famille et des établissements scolaires.

Un numéro national «Stop harcèlement» (0808 807 010) permet de dialoguer avec des spécialistes qui écoutent, donnent des conseils et mettent en relation avec le «référent harcèlement» de l’académie en cas de besoin. Un numéro vert académique est aussi proposé pour une mise en relation avec les professionnels (0805 464 646).

Trois stages de formation à destination des acteurs de l’école seront proposés pour l’année 2015-2016 : - traiter le harcèlement en milieu scolaire (prévention et aspects juridiques) ; - appréhender les enjeux et les risques des réseaux sociaux ; - mieux connaitre, traiter et prévenir le harcèlement.

École maternelle et élémentaire Les noisettes Lavelanet-de-Comminges Prix national - Catégorie primaire

Collège Albert Camus Baraqueville - Prix national Catégorie 4e - 3e

En savoir plus Chiffres clés • 78 situations de harcèlement ont été signalées sur la plateforme nationale pour l’académie de Toulouse, sur l’année scolaire 2014-2015 • 10% des collégiens rencontrent des problèmes avec le harcèlement et 6% des collégiens subissent un harcèlement dit «sévère».

Les 3 caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire : • la violence : c’est un rapport de force et de domination entre un ou plusieurs élèves et une ou plusieurs victimes ; • l a répétitivité : il s’agit d’agressions qui se répètent régulièrement durant une longue période ; • l ’isolement de la victime : la victime est souvent isolée, plus petite, faible physiquement, et dans l’incapacité de se défendre

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Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite L’enseignement moral et civique et le parcours citoyen Un nouvel enseignement moral et civique (EMC) sera mis en œuvre de l’école au lycée à partir de la rentrée 2015.

L’enseignement moral et civique se substitue aux programmes d’éducation civique existants à chacun des niveaux de l’école élémentaire, du collège et du lycée : - instruction civique et morale à l’école élémentaire ; - éducation civique au collège ; - enseignement civique, juridique et social (ECJS) dans les classes de seconde générale et technologique et les classes du cycle terminal des séries générales ; - éducation civique, au sein du programme d’histoire-géographie-éducation civique dans le cycle terminal des séries technologiques ; - éducation civique au lycée professionnel et dans les classes préparatoires au certificat d’aptitude professionnelle (CAP).

Il sera mis en place dans tous les lycées, y compris dans les classes de terminales des séries technologiques STI2D, STL et STD2A où cet enseignement n’existait pas.

L’EMC doit transmettre un socle de valeurs communes : la dignité, la liberté, l’égalité, la solidarité, la laïcité, l’esprit de justice, le respect de la personne, l’égalité entre les femmes et les hommes, la tolérance et l’absence de toute forme de discrimination. Il doit développer le sens moral et l’esprit critique et permettre à l’élève d’adopter un comportement réfléchi. Il prépare à l’exercice de la citoyenneté et sensibilise à la responsabilité individuelle et collective.

Le parcours citoyen, appuyé notamment sur la mise en place à tous les niveaux d’enseignement à la rentrée 2015 de l’enseignement moral et civique, devra être organisé de l’école élémentaire à la terminale.

Il doit permettre aux élèves de comprendre le principe de laïcité.

Le parcours citoyen a pour objectif d’expliciter le bien-fondé des valeurs et des règles qui régissent les comportements individuels et collectifs, de reconnaître le pluralisme des opinions et de construire du lien social et politique.

Il devra intégrer pleinement la participation de l’élève à la vie de l’école et de l’établissement et les expériences et engagements qu’il connaîtra en dehors de l’école, notamment avec les partenaires associatifs.

Il visera également à développer l’éducation aux médias et à l’information.

Il pourra prendre appui sur des actions éducatives et favoriser l’implication active de chaque élève dans les journées, notamment la Journée nationale du 9 décembre dédiée à la laïcité, ou semaines spécifiques, notamment les Semaines de l’engagement lycéen, les campagnes nationales de solidarité, les concours et olympiades, et les commémorations patriotiques.

L’académie met en place une organisation rénovée, le pôle civique, accompagné d’un référent citoyenneté. Ce pôle a pour mission de coordonner, de susciter et d’évaluer les actions ayant pour objet l’éducation à la citoyenneté afin de les mettre au cœur du projet académique. Il est placé sous la responsabilité du directeur de cabinet et comprend 3 domaines : la mémoire, la citoyenneté et la Défense.

En savoir plus EMC

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Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite Les valeurs de la République La compréhension et la célébration des rites républicains est un axe majeur de la grande mobilisation de l’École pour les valeurs de la République.

Valeurs de la République La participation active des élèves aux diverses cérémonies officielles organisées par les mairies ou les préfectures sera renforcée.

Laïcité Dès la rentrée scolaire 2015, la Charte de la laïcité à l’école sera présentée aux élèves et à leurs parents ; elle sera signée pour attester la reconnaissance par chacun de ses principes. Pour mettre en œuvre le principe de laïcité et promouvoir une pédagogie de la laïcité dans l’ensemble des temps de la vie scolaire, un livret dédié sera disponible dans toutes les écoles et les établissements du second degré.

La journée de la laïcité, prévue le 9 décembre 2015, permettra aux établissements de mettre en avant des projets pédagogiques autour de ce principe fondateur de l’école.

Les rallyes citoyens Sous l’égide du Trinôme académique, des rallyes citoyens sont organisé sur un site fermé ou en centre ville au printemps dans de nombreuses villes de l’académie (Rodez, Millau, Pamiers, Cahors, Castres, Carmaux, Toulouse, Tarbes, Montauban…), en direction des collégiens et des lycéens afin de transmettre l’esprit de Défense. De nombreux partenaires publics et privés assurent le succès de ces actions (gendarmerie, police nationale, SDIS, MGEN, MAE, sécurité routière…)

Le concert annuel du Trinôme Le concert du Trinôme académique permet chaque année à plus de 500 élèves et étudiants au mois de mai de présenter le fruit d’un travail pédagogique mené en partenariant avec la Musique militaire.

Chiffres clés Plus de 25 000 élèves sont impliqués dans les différentes actions (JDC exeptionnelles, participation à une cérémonie officielle, à un rallye citoyen ou au concert du Trinôme académique).

En savoir plus Commémorations Charte de la laïcité

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Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite La réserve citoyenne de l’Éducation nationale Inscrite parmi les onze mesures de la Grande Mobilisation de l’école pour les valeurs de la République, la réserve citoyenne de l’Éducation nationale permet l’engagement aux côtés de l’école d’acteurs de la société civile pour faire vivre les valeurs à travers des témoignages concrets.

La réserve citoyenne représente un vivier diversifié de bonnes volontés, de tempéraments, de compétences et d’expériences au service de l’apprentissage citoyen. Constituée d’acteurs du monde associatif, économique, des profils les plus divers de la société civile, elle illustre la mobilisation citoyenne et l’ouverture de l’école sur son environnement extérieur. Elle permet aux enseignants de solliciter des intervenants qui, par leurs témoignages, contribueront à rendre concrètes aux yeux des élèves les valeurs qui définissent l’école et doivent construire de jeunes citoyens responsables.

Comment, en tant que réserviste, transmettre les valeurs de la République aux élèves ?

Les inscrits, signataires de la charte du réserviste citoyen de l’Éducation nationale, contribueront à des projets liés à l’éducation à la citoyenneté et à la laïcité, l’éducation à l’égalité entre filles et garçons, au rapprochement de l’école et du monde professionnel, l’éducation aux médias et à l’information, l’éducation et de sensibilisation à la lutte contre les préjugés et toutes les formes de discrimination.

Une fois leur inscription validée par la commission académique, les réservistes seront sollicités par les enseignants en fonction du champ de compétence qu’ils ont signalé et de leur périmètre géographique. L’intervention, construite avec l’enseignant, en fonction du projet pédagogique ou éducatif, se déroulera toujours en présence de l’enseignant ou d’un membre de la communauté éducative.

La Réserve citoyenne de l’académie de Toulouse est suivie et animée par la référente réserve citoyenne en lien avec la commission académique. Les inscriptions peuvent se faire à tout moment, et atteignent 140 candidatures au 10 juillet 2015. Le lancement de la Réserve citoyenne de l’académie de Toulouse aura lieu le 22 septembre 2015, et sera suivi de temps forts de rencontres. Le Bulletin de la réserve citoyenne, publié sur le site de l’académie de Toulouse, présentera les actions mises en œuvre dans cette démarche partenariale pour la culture de l’engagement et la citoyenneté.

Chiffres clés

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En savoir plus Pôle civique de l’académie de Toulouse

• 107 inscrits à la réserve citoyenne de l’académie de Toulouse au 25 juin 2015

Pour s’inscrire : http://www.reserve-citoyenne.education.gouv.fr/ http://www.lareservecitoyenne.fr/

• 25 nouvelles candidatures fin août 2015

Information sur le site du ministère de l’Education nationale Le B.O

Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite Développement de l’éducation au développement durable L’année 2015, marquée par d’importants événements internationaux, est une année majeure en matière d’éducation au développement durable. L’académie de Toulouse s’inscrit dans la dynamique nouvelle impulsée par le ministère de l’Éducation nationale.

L’éducation au développement durable (EDD) permet aux élèves, de la maternelle à l’université, d’appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques, en prenant en compte les interactions existant entre l’environnement, la société, l’économie et la culture.

L’année 2015 est une année importante en matière d’EDD, marquée par la définition des nouveaux objectifs internationaux de développement durable des Nations Unies en septembre 2015, et par la préparation et l’accueil par la France de la conférence des Nations Unies sur le changement climatique (COP21).

La circulaire d’«lnstruction relative au déploiement de l’éducation au développement durable dans l’ensemble des écoles et établissements scolaires pour la période 2015-2018» (publiée au BOEN n°6 du 5 février 2015), met en avant la façon dont se sont développés les enjeux de développement durable, dont ceux liés à l’environnement, ainsi qu’aux liens entre les évolutions sociétales, économiques, culturelles et planétaires; des connaissances ont connu d’immenses progrès, d’où la nécessité pour l’École de s’approprier ces évolutions, en travaillant avec les partenaires de l’école et de l’EDD. Dans cette perspective, la mission académique d’éducation au développement durable veille à répondre aux besoins de formation continue des enseignants de l’académie au travers de stages académiques- dont certains sont construits avec des partenaires - ou de stages d’établissements.

De nombreux partenariats académiques sont mobilisés avec les autres services de l’État (ARS...), les collectivités territoriales (Région, Départements,Métropoles...), les associations (Graine...), les établissements publics (Agence de l’Eau...), les acteurs scientifiques (Université Paul Sabatier, CNES, Cité de l’Espace, Observatoire Midi-Pyrénées...) afin de répondre aux besoins d’une inscription sur les territoires et au plus près des réalités de cette éducation transversale.

L’académie de Toulouse poursuit sa politique de labellisation E3D («écoles et établissements en démarche de développement durable»). 42 nouveaux établissements ont été labellisés en 2015 et sont venus rejoindre les 13 premiers labellisés en 2014. Ce label est attribué aux écoles et établissements entrés en démarche globale de développement durable, c’est-à-dire qui prennent explicitement en compte les dimensions du développement durable dans tous les enseignements mais aussi dans la vie et le fonctionnement de l’établissement, et en font ainsi un axe structurant de la politique de l’établissement. Cette démarche implique nécessairement des partenaires territoriaux choisis en fonction de critères adaptés aux besoins de l’école ou de l’établissement.

Parmi les objectifs qui restent à relever en matière d’EDD, soulignons notamment l’encouragement à la création de «coins nature» dans les écoles, la mise en place d’éco-délégués dans les établissements, l’intégration de l’EDD dans tous les projets d’écoles et d’établissements d’ici 2020.

Chiffres clés • 42 labels académiques E3D en 2015 • Plus de 300 professeurs du secondaire formés aux problématiques de l’EDD en 2014-2015

En savoir plus Site académique EDD

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Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite Mobilisation de l’École sur les enjeux du déréglement climatique La lutte contre le dérèglement climatique a été désignée «Grande Cause nationale 2015» par le Premier ministre. Le ministère de l’Éducation nationale et l’académie de Toulouse s’engagent dans cette dyna­mique notamment dans la perspective de la COP21.

Du 30 novembre au 11 décembre 2015, la France accueillera à Paris la conférence des Nations Unies sur le changement climatique (Paris Climat 2015- COP 21). La lutte contre le dérèglement climatique a par ailleurs été désignée «Grande Cause nationale 2015» par le Premier ministre.

Durant l’année scolaire 2015-2016, le ministère de l’Éducation nationale et l’académie de Toulouse seront totalement impliqués dans cette dynamique qui doit permettre de faire vivre les principes du développement durable en impliquant les élèves, les enseignants, les personnels d’encadrement et les partenaires, notamment autour de démarches de projets.

C’est ainsi que des simulations de négociations sur le changement climatique seront organisées dans les collèges et les lycées de l’académie en amont de la COP21. Une simulation est un exercice pédagogique organisé sous la forme de jeu de rôle dans lequel on reproduit la structure d’un événement avec ses procédures et de ses acteurs.

Les écoles et établissements scolaires vont également être invités à organiser des débats sur les enjeux liés au changement climatique tout au long de l’année 2015, en particulier durant la Fête de la science (7-11 octobre 2015) qui sera également la «Semaine pour le climat» dans les établissements scolaires (5-9 octobre 2015). Ces débats offriront l’occasion d’associer les collectivités et les partenaires associatifs.

«Le train du climat», opération nationale de la SNCF placée sous le haut patronage du ministère de l’Éducation nationale, s’arrêtera à Toulouse le 13 octobre 2015. Il proposera une exposition itinérante sur le changement climatique et sur les réponses qui peuvent y être apportées. Cette exposition sera commentée par des scientifiques de renom, qui en seront les guides. Onze classes de collèges et de lycées généraux, technologiques et professionnels de l’académie de Toulouse bénéficieront de cette exposition autour de laquelle seront proposées des animations sur le parvis de la Médiathèque.

Une classe du collège Vert d’Aignan (32) représentera l’académie de Toulouse dans l’opération «#maplanète2050», portée par France lnfo et soutenu par le ministère de l’Éducation nationale, en partenariat avec la SNCF. Autour d’une thématique choisie, cette classe devra faire une proposition susceptible d’améliorer la lutte contre le changement climatique et présenter une illustration, sous la forme d’un dessin ou d’une maquette. Les différentes propositions des classes impliquées dans toute la France seront rassemblées dans un «Livre blanc pour la Planète» qui sera remis à la ministre de l’Éducation nationale le 3 novembre 2015 dans l’amphithéâtre de Radio France, au cours d’une cérémonie de restitution des travaux, à laquelle les classes participantes seront conviées.

D’autres actions et opérations seront organisées par différents partenaires (Oramip, ARS, CNES, Éditions Milan...) avec la collaboration de la mission académique.

En savoir plus Site académique EDD

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Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite Commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale Initiée officiellement en janvier 2014, la commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale suscite un vif intérêt dans l’académie de Toulouse qui s’affirme à l’échelon national comme l’une des plus mobilisées autour de ce cycle commémoratif.

Sous l’égide du comité académique pour la commémoration du centenaire, la valorisation des projets aboutis ou en cours et la mise en valeur des ressources disponibles, en particulier à travers le site internet et la lettre d’information conçus à cet effet, ont permis d’accompagner cette dynamique.

De très nombreux projets ont été menés au sein de l’académie dans les premier et second degrés, impliquant des milliers d’élèves dans des actions diverses, allant de la réalisation d’une œuvre à dimension artistique, à l’étude et la valorisation d’un patrimoine local,familial ou collectif, en passant par des approches comparées de la Grande Guerre à l’échelle européenne ou mondiale. Élaborés le plus souvent en interdisciplinarité, ils témoignent du vif intérêt que suscite la Première Guerre mondiale chez les élèves et illustrent la motivation des équipes enseignantes à s’inscrire dans ce travail mémoriel et culturel. 97 projets ont obtenu le label national de la mission du centenaire.

Au moment où se dessine une nouvelle campagne de labellisation en octobre 2015, après deux ans et demi de travaux,le comité académique a d’ores et déjà amorcé une réflexion sur la manière la plus appropriée de conserver la mémoire des actions menées au cours de ce cycle commémoratif au-delà de 2018.

Chiffres clés Sur 126 projets ayant candidaté à la labellisation auprès de la Mission du Centenaire, 97 ont été retenus, dont 44 pour l’année scolaire 2014-2015 • 15 projets ont reçu une subvention de la Mission du Centenaire, pour un montant global de 9400 euros.

• 23 classes élémentaires se sont inscrites pour participer au concours des «Petits Artistes de la Mémoire».

En savoir plus Site académique dédié au centenaire de la Première Guerre mondiale

35

Les chiffres de l’académie

En savoir +

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Les chiffres de l’académie L’académie de Toulouse : une académie rurale qui compte 3 020 communes...

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Les chiffres de l’académie Une poussée démographique importante pour l’ensemble de la région Celle-ci était de l’ordre de 13 000 habitants de plus par an dans les années 1990 et s’est accrue depuis l’an 2000 avec une hausse annuelle de + 30 000 habitants et même + 42 000 entre 2005 et 2006.

Depuis 2010, la hausse annuelle oscille entre + 20 000 et 25 000 habitants.

Le département de la Haute-Garonne s’est « taillé la part du lion » avec plus de 230 000 nouveaux résidents entre 2000 et 2013, soit 62% de la hausse régionale. Ces hausses sont dues aux flux migratoires interrégionaux positifs (+1,1M% par an).

Les effectifs académiques L’académie de Toulouse compte 645 375 élèves, d’apprentis et d’étudiants.

275 935

du 1er degré

126 164 du supérieur

226 720

du 2nd degré

39

Les chiffres de l’académie Le 1er degré 275 900 élèves sont scolarisés dans les 2 721 écoles publiques et privées à la rentrée 2014

Nombres d’élèves dans le 1er degré par département : 12 270 1 188 18 558 5 759

24 386 3027 13 969 1 999

30 051 5 450 114 554 11 936

17 025 2 467

Élèves scolarisés dans les écoles publiques

40

12 167 1 129

Élèves scolarisés dans les écoles privées

Les chiffres de l’académie

Le 1er degré

Sur ces quinze dernières années (de 2000 à 2014), alors que les effectifs du 1er degré ont augmenté de 3,6% sur l’ensemble du territoire français, l’académie de Toulouse a enregistré une hausse de 11%.

Le 1er degré

Sur ces quinze dernières années (de 2000 à 2014), alors que les effectifs du 1er degré ont augmenté de 3,6% sur l’ensemble du territoire français, l’académie de Toulouse a enregistré une hausse de 11%.

104 221

élèves en préélémentaire

Académie : +11%

Élémentaire

170 069

Préélémentaire

élèves en élémentaire

France métro + DOM : +3,6%

Inférieur à -5 %

de -5 à 0%

de 0 à 5%

de 5 à 10%

Supérieur à 10%

Nombre d’écoles par département À la rentrée 2014, l’académie de Toulouse compte 2 721 écoles publiques et privées.

Ariège

169 7

Aveyron

276

67

Haute-Garonne

49

815 225

Gers

11

Écoles publiques Lot

220

Hautes-Pyrénées

278

Tarn

280 214

Tarn et-et-Garonne

10

Écoles privées

18 40 18 2 477

Académie

0

500

1000

220

1500

2000

2500

Répartition des enseignants du 1 degré par département d’affectation, au 31 janvier 2014 er

3000

Ariège

Aveyron

Hte-Garonne

Gers

Lot

Htes-Pyrénées

Tarn

Tarn-et-Garonne

Académie

Public

735

1137

5999

874

775

1044

1653

1304

13521

Privé

54

308

549

110

81

137

284

145

1668

41

Les chiffres de l’académie Le 2nd degré Dans l’académie de Toulouse, 241 400 élèves étaient scolarisés au sein des établissements publics et privés du 2nd degré à la rentrée 2014.

Nombres d’élèves dans le 2nd degré par département :

10 950 1 515 13 371 7 015

17 219 3 642 12 306 2 275

25 277 6 372 92 576 17 753

15 812 3 392

Élèves scolarisés dans les établissements publics

42

10 708 1 220

Élèves scolarisés dans les établissements privés

Les chiffres de l’académie Le 2nd degré Depuis l’année 2000, les effectifs du 2nd degré ont fortement progressé dans l’académie de Toulouse : + 9,5% contre + 1,6% pour les effectifs nationaux.

Académie : +9,5%

France : +1,6%

Inférieur à -10%

de -10 à 0%

de 0 à 5%

de 5 à 10%

Supérieur à 10%

Les effectifs par type d’établissements Effectif total de l’académie : 241 403 élèves 378 élèves Collège

24 315

élèves

Lycée Lycée professionnel EREA

81 349 élèves 135 361 élèves

43

Les chiffres de l’académie Le 2nd degré : les établissements Le 2nd degré

Nombre d’établissements publics et privés sous contrat en 2014-2015 Nombre d’établissements publics et privés sous contrat en 2014-2015 Total dans l’académie : 516 établissements

516 établissements

319

113

collèges

lycées

81 lycées professionnels

3 EREA

Nombre d’établissements publics et privés sous contrat, par département, en 2014-2015 CollègesCollèges

5

7

13

13

10

44

28

9

3

8

4

12

8

42

12 15

14

42 Tarn-et-Garonne

24

15

7

7

14

24

319

7

113

81

7

Aveyron

Aveyron Haute-Garonne Gers

18

43

43

Haute-Garonne

115

Gers

28

115 28

Lot

Lot

18

23

Hautes-Pyrénées

Hautes-Pyrénées Tarn Tarn-et-Garonne

Lycées Lycées EREA Professionnels professionnels

5

Ariège

Ariège

Lycées Lycées

26

Tarn

Académie

23 26

319

Académie

44 9 8

113

7

1

10

1

28

EREA

Total académie

1

31

31

1

67

67

Total académie

1

1

188

188

40

3

40

35

4

35

46

8

46

71

3

81

38

71

516

38

3

516

Répartition des enseignants du 2nd degré (public+privé) par département d’affectation (31 janvier 2014)

44

Ariège

Aveyron

Hte-Garonne

Gers

Lot

Htes-Pyrénées

Tarn

Tarn-et-Garonne

Académie

Public

940

1169

7395

1052

950

1362

2077

1317

16262

Privé

98

631

1466

168

163

303

515

266

3610

Les chiffres de l’académie Le supérieur .

Les effectifs d’étudiants du public et du privé Au total dans l’académie de Toulouse : 126 160 étudiants en 2013/2014 soit plus de 3 500 de plus que l’an passé.

66% en universités, IUT et ESPE

20% en écoles

14% en lycée

Répartition des étudiants dans les lycées (post-bac), écoles (ingénieurs, commerce, autres) et universités (IUT, IUFM) de l’académie.

45

Les chiffres de l’académie Les personnels Les personnels

Répartition du personnel par type d’emploi Total : 50 400 agentspar type d’emploi Répartition du personnel Total : 50 400 agents Ces personnels sont sont regroupés en trois populations : Ces personnels regroupés en trois principales populations principales : • les• personnels enseigants les personnels enseignants • les personnels DIEO (direction d’établissement, d’Inspection d’éducation et d’orientation) les personnels DIEO (direction d’établissement, d’éducation et d’orientation) • les• personnels des bibliothèques, les personnels ASS (administratifs,d’Inspection sociaux et de santé) et les personnels ITRF (ingénieurs, techniciens de recherches et de formations) • l es personnels des bibliothèques, les personnels ASS (administratifs, sociaux et de santé) et les personnels ITRF (ingénieurs, techniciens de recherches et de formations)

Enseignement 2nd degré

30%

Enseignement 1er degré Personnels des bibliothèques, personnels administratifs, sociaux et de la santé?, ingénieurs, techniciens de recherche et de formation

39%

12%

Direction d’établissement, d’Inspection, d’éducation et d’orientation

11% 7%.

Enseignement supérieur

Budget de l’académie Répartition du budget (exprimé en millions d’euros) Au cours de l’année civile 2014, prés de 2,6 milliards d’euros ont été consommés au tittre de la mission «enseignement scolaire».

81% des dépenses de personnels, de fonctionnement et d’investissement sont engagés pour l’enseignement public.

793,3 1 266,3

Enseignement scolaire public 1er degré

Enseignement scolaire public 2nd degré

248,2 Enseignement scolaire privé 1er et 2nd degré

165,7 Vie de l’élève

85,8

46

Soutien de la politique de l’éducation nationale

Les chiffres de l’académie Une région, deux académies Académies de Montpellier et de Toulouse

Réforme territoriale

Total Effectifs Elèves 1er et 2nd degrés

986 504 986 504

Etudiants

228 213 228 213

EPLE Ecoles

807 807 4 8054 805

Enseignants 1er degré public

26 149 26 149

Enseignants 2nd degré public

30 992 30 992

Enseignants 1er et 2nd degré privé

9549 9 549

Enseignants-chercheurs et chercheurs

15 630 15 630

Personnels des rectorats

1 1401 140

2 Académies – 13 Départements – 2 Métropoles 2ème région de France en termes de superficie (72 724 km²) Un territoire très attractif en progression démographique depuis plus de 10 ans Un ESRI dynamique : 2 COMUE, 19 écoles d’ingénieurs et des écoles spécialisées, 1 IDEX et une autre en projet, 27 écoles doctorales, 8 300 doctorants, 18 organismes de recherche nationaux et 359 UR, 15 pôles de compétitivité Sources: superficie, population totale : données INSEE – Population légale au 1er janvier 2012 ; Nombre d'élèves 1er et 2nd degrés : SSA de Toulouse et Montpellier (1er degré public et privé complet – 2nd degré public et privé sous contrat, hors divisions hors contrat) ; Nombre d'établissements : RAMSESE (1er degré public et privé complet – 2nd degré public et privé sous contrat).

47

Les chiffres de l’académie Les résultats aux examens Résultats tous candidats et tous ministères Diplôme National du Brevet (DNB) Taux de réussite Série générale Série professionnelle Toutes séries

2014 88,9% 81,5% 88,3%

2015 88,8% 77,6% 88%

2014 78,4% 83%

2015 84,3% 82,2%

CAP et BEP Taux de réussite CAP BEP

Baccalauréat % d’admis par série L ES S Bac général STD2A STI2D STL ST2S STG Théâtre, musique, danse Hôtellerie Bac technologique Production Services Bac professionnel Tous Bacs

2014 92,5% 90,2% 93,3% 92,3% 98% 92,5% 94,1% 93,9% 90,7% 100% 90,4% 92,2% 81,2% 87,1% 84,4% 89,8%

2015 91,6% 91% 93% 92,2% 96,9% 90,2% 93,8% 95,6% 87,5% 96,2% 88,4% 90,4% 80,2% 83,5% 81,9% 88,9%

BTS Taux de réussite BTS

48

2014 76,1%

2015 77,3%

Calendrier scolaire L’académie de Toulouse change de zone et sera dorénavant en zone C avec Montpellier, Paris, Créteil, Versailles.

Prérentrée des enseignants

lundi 31 août 2015

Rentrée scolaire des élèves

mardi 1er septembre 2015 Fin des cours : samedi 17 octobre 2015

Vacances de la Toussaint Reprise des cours : lundi 2 novembre 2015 Fin des cours : samedi 19 décembre 2015

Vacances de Noël Reprise des cours : lundi 4 janvier 2016 Fin des cours : samedi 20 février 2016

Vacances d’hiver Reprise des cours : lundi 7 mars 2016 Fin des cours : samedi 16 avril 2016

Vacances de printemps Reprise des cours : lundi 2 mai 2016

Vacances d’été

Fin des cours : mardi 5 juillet 2016

49

LES CHIFFRES CLÉS Les effectifs à la rentrée 2015 648 212 élèves + 4710 élèves à la rentrée 2015 + 2850 élèves dans le 1er degré + 1860 élèves dans le 2nd degré

Les moyens de la rentrée + 280 emplois à la rentrée 2015 + 142 ETP dans le 1er degré par rapport à 2014 + 138 ETP dans le 2nd degré par rapport à 2014

Les enseignants 35 061 enseignants 15 189 enseignants dans le 1er degré 19 872 enseignants dans le 2nd degré

L’Éducation prioritaire 5 collèges REP + 40 écoles REP + 14 collèges REP 91 écoles REP

Les établissements 2721 écoles 319 collèges 113 lycées 81 lycées professionnels

www.ac-toulouse.fr

Directrice de la publication : Hélène Bernard, rectrice de l’académie de Toulouse, chancelière des universités Responsable de l’édition : Marianne Bouzigues Conception et réalisation : Direction de la communication - Rectorat