Интерактивни технологии iv гр

Учебна дисциплина: „ИНТЕРАКТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА “

„РАЗРАБОТКА НА ДНЕВЕН РЕЖИМ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА ЗА IV ГРУПА“

Утринна гимнастика на тема “Бягай, скачай, хвърляй, победи!“ за затвърдяване на знанията ОРУ„По таз пътечка равна“

Децата са подредени в колона по един. Учителят води колоната със стихче – „По таз пътечка равна, върви дружина славна. Върви, върви, върви. Хайде с бодра стъпка - ей така: едно, две, три, едно, две, три и главичка завърти. Две ръце напред подай – раздвижи ги. Нейде щъркел трака – трак, трак , трак. После разпери встрани сякаш самолет си ти. С ръце на кръста - в ляво, дясно, раз, два, три - тъй часовника върви. А сега клекни , като пате ти ходи. Ставай, клякай пак и пак като истински юнак. Хайде , скачай-скок, подскок и ще станеш по-висок. Птички весело летят и децата веселят. Ех, че весела игра, всички бодри сме сега.„

Утринна гимнастика Подвижна игра „Орел и квачка“ Избора се дете за квачката и дете за орела, а другите деца са пиленцата. Всичките те са наловени едно зад друго, като първото се е хванало здраво за майка си. Орелът- другото дете, иска да грабене едно от пиленцата. Най-лесно е това да е последното, крайното в колоната . Кокошката - майка пази пиленцата си, тя разперва (ръчички) крила и защитава малките си от орела. Те също се стараят да са далеч от нападателя. Ако орела хване последното пиленце, то застава зад орела, така докато излови всички. Тогава играчите се сменят.

Обучаваща регламентирана педагогическа ситуация по образователно направление „Природен свят” на тема: „Езикът на животните“ Ядро: „Животински свят” Провеждане на разказ, беседа и упражнение

Упражнението се състоеше от радиално разположена модулна схема - отбелязват се знаците за изображения на: славей, овца, жребче, бухал, кос, коза, магаре. Решаването на познавателната задача се извършва по познатия за децата начин, като се свързват изображенията със знаците и нагледно – моделиране – оцветяване на „овцата”. в книжката

Представяне и съпреживяване на постижения: използване на игрово – преобразуващи – игри за отгатване ( Игрите - “ Назови неговия дом“, „Кой е излишен“ „Познай животното”) играта „Познай кое животно намислих“ Играта се състои в това – прави се кръг от децата, а едно от тях застава в средата . То трябва да си намисли едно животно и да започне да го описва – да имитира звука, който издава, частите му, какво притежава. Останалите деца трябва да слушат и да познават. Което дете познае първо излиза на негово място и то започва да обяснява друго животно.

Обучаваща регламентирана педагогическа ситуация по образователно направление „Изобразително изкуство” на тема: „Есенна приказка“ Вид на ситуацията:за затвърдяване на знания и умения. Форма на работа: живопис по представа. Насочване към темата-актуализиране на зрителни и емоционални представи: игра „Намери мястото си“ . Децата се разделят на 3 отбора – с репродукции на жанровете – портрет, натюрморт, пейзаж. На стените са залепени също по 1 художествено произведение, характерно за този жанр, а всеки от тях трябва да вземе репродукцията и да застане там, където смята, че е неговото произведение съответства на жанра.

Анализ на предстоящата дейност: представяне на художествени произведения с есенни пейзажи и табло в този жанр, както и илюстрации по приказката „Есенна приказка „ от Ангел Каралийчев. .

Постигнати резултати по изобразително изкуство, закачени на табло и готови за конферанс и една малка изложба

Обучаваща нерегламентирана педагогическа ситуация по образователно направление „Игрова култура и пресъздаване” на тема: „Вълшебния приказен свят“ Образователно ядро: - Игрова среда и игрова култура; Насочване към игра: раздаване на пъзели от 5 различни приказки на децата - Драматизация, етюди ипитка“, артистично игрово пространство; „Дядовата ръкавичка“, „Житната „ Вълкът и седемте козлета“, „Трите прасенца“ и „Болен здрав носи“, които са разделени на 5 групи по 4 човека.

Подготовка за игра-драматизация на приказката „Житената питка“ - Томбола за героите от приказката - Избор на касиер, който раздава билетите за театър - подготовка на героите с костюмите

Игра-драматизация на „Житената питка“ Драматизацията съдейства за по-задълбочено усвояване на съдържанието на произведението, за възпитаване на емоционална съпричастност към героите, за формирането на нравствено-естетическите отношения на учениците към литературните произведения, към герои и събития.

Извод: Интерактивните игри осигуряват вътрешни и междупредметни връзки, за да се изгради по – цялостна представа за света и осъществяващите се в него промени. Те се прилагат при обучението по всички учебни предмети. Активизират учениците и стимулират интереса им към учебното съдържание. Правят обучението занимателно, желано, непринудено чрез въздействие предимно върху емоционалната сфера на учениците. Постига се учене в действие, учене в и чрез опита, учене чрез взаимодействие и сътрудничество.