Reunions Comunitats d’Aprenentatge 27-09-10: Claustre -
L’equip directiu informa al claustre que el projecte de bones pràctiques “Comunitats d’Aprenentatge” ha sigut aprovat. S’explica a les mestres noves en què consisteix per vore si volen participar. S’inscriu la totalitat del claustre per dur endavant el projecte.
-
La directora explica que hi ha una convocatòria (DOGV 6354/14-09-10) per a triar entre dos cursos de formació: aprenentatge cooperatiu o intel·ligència emocional. Es decideix per la totalitat del claustre escollir el curs sobre aprenentatge cooperatiu perquè està més relacionat amb el projecte que es va a realitzar.
-
La coordinadora enviarà el projecte als membres nous i concretarà la següent reunió per treballar aquest tema.
7-10-10: Reunió Mayte i Marta; es reuneixen la cap d’estudis i la coordinadora del projecte per posar-lo en funcionament. -
Formació: Mayte telefonarà al CEFIRE per a vore si ens poden aconseguir formació de Ramón Flecha. Vicent Campos parlarà amb Joan Traver per vore si pot vindre algun dia a guiarnos per a portar a terme el projecte. En el claustre del 27 de setembre s’acordà que es realitzaria la formació en centres sobre aprenentatge cooperatiu.
-
Proposta per reunir-se els mestres: es deixa una setmana per a que tots els membres del projecte puguen informar-se sobre el tema; la coordinadora els passarà informació i la setmana següent es realitzarà la reunió.
-
Després de reunir-se tots els mestres haurem de reunir a les famílies per explicar-los tota la informació pertinent.
20-10-10: Reunió de tot el claustre; es reuneix el claustre per tractar el tema de les Comunitats d’Aprenentatge. -
Formació: havia de vindre Joan Traver però no han pogut i vindran la setmana següent.
-
Proposta d’iniciació del projecte: es decideix redactar una carta per donar informació a les famílies sobre el projecte que es va a dur a terme; mentrestant, als cicles, anirem debatent les possibles actuacions a realitzar.
22-10-10: Realització de la carta -
Mayte i Vicent es reuneixen i posen en comú els punts que s’han de redactar a la carta per a les famílies.
-
Per la vesprada, Edu i Marta redacten la carta a partir del punts que s’havien acordat pel matí.
27-10-10: Formació Joan Traver i Lidón -
Des de la UJI han creat un grup d’investigació: Transformació per a la participació comunitària.
-
Es fomenta la interculturalitat, la participació, les competències i la inclusió.
-
Presa de contacte: primera sessió de preguntes i respostes. Després es necessitarà un compromís i que ningú estiga en contra. L’objectiu és l’augment del rendiment dels alumnes i de la seua felicitat.
-
Ens deixen el CD del procés d’un cole.
-
Fase de sensibilització per a tots, formant mestres i pares: competències, ferramentes dins l’aula per a millorar el rendiment, observar altres experiències i inclusió educativa.
-
Com començar? Enviar carta a les famílies, compromís per part de la direcció del centre i dels mestres.
17-11-10: Formació Rosa Valls CA: una pràctica educativa d’èxit a la societat de la informació. 1. De la superstició a la ciència. -
Comunitat científica internacional de les ciències socials.
-
Principals bases de dades: sociofile (sociologia), ERIC (educació), Psyc Info (psicologia).
-
Autors: Mead, Vygotski, Bruner, Freire, Habermas, Wells.
-
Programa Marc de Recerca Europea: Includ-ED estudi en diferents països de les pràctiques d’èxit comuns.
-
Pràctiques que superen el fracàs escolar a partir d’una recerca per veure el que funciona: èxit per a tothom (Slavin), escoles accelerades.
2. L’educació a la societat de la informació. -
Baixos resultats a Espanya.
-
Aprenentatge per les interaccions i el diàleg amb multitud d’espais i desenvolupament. *Aprenentatge dialògic en la societat de la informació. Hipatia Ed. 2008.
3. Comunitats d’Aprenentatge. -
CREA: interdisciplinarietat, pluralitat de veus.
-
No a l’adaptació, sinó transformació del context: professionals, alumnat, familiars, comunitat.
-
Objectius: superació del fracàs i resolució de conflictes.
-
Igualtat educativa: tothom té dret a la millor educació i tothom té capacitat per assolir-la.
-
Participació de la comunitat de tipus decisiu.
-
Grups interactius.
-
Biblioteques tutoritzades.
-
Tertúlies dialògiques.
-
Formació de familiars.
-
Aules digitals tutoritzades.
-
Model dialògic de prevenció de conflictes.
-
Fases: sensibilització, presa de decisió, somni, selecció de prioritats.
-
Organització: comissió gestora, comissions mixtes de treball, AFA.
18-11-10: Reunió Ade, Mayte i Marta; es reuneixen la directora, la cap d’estudis i la coordinadora. -
Des de l’equip directiu es reforça la continuació de la Comunitat d’Aprenentatge.
-
Quedem que el dimecres que ve ens reunirem tot el claustre perquè tots puguen donar la seua opinió i saber si continuem endavant amb el projecte, així com plantejar tot tipus de dubtes. La cap d’estudis convocarà la reunió.
-
Des de la direcció i també la coordinadora es pensa que la millor manera per continuar amb el projecte es col·laborar amb el grup d’investigació de la UJI i que siguen ells qui vinguen a fer la sensibilització.
24-11-10: Reunió de tot el claustre; es reuneix el claustre per tractar el tema de les Comunitats d’Aprenentatge. -
Ens reunim tot el claustre perquè tots puguen donar la seua opinió i saber si continuem endavant amb el projecte, així com plantejar tot tipus de dubtes.
-
Es decideix continuar amb el projecte tot el claustre i s'acorda que es realitzen les sessions de formació amb el grup d'investigació de la UJI i que vinguen, a ser possible, els dies 15 i 17 de desembre.
26-1-11: Claustre. -
En el claustre s'informa que com no van poder ser les sessions de formació en les dates acordades, es realitzaran uns altres dies, però que en estos moments, Joan Traver està fora. Per tant, estaran en contacte amb ell per a quan torne.
23-3-11: Formació Joan Traver. Assisteixen els membres de la Comunitat educativa. Presentació i introducció. -
Activitat de presentació en roda: dos cercles de persones encarades per a presentar-se dient el nom, la relació amb l'escola i un somni que tinguem sobre l'escola.
-
Presentació general preguntant-nos uns als altres.
-
Explicació, per part de Joan, de les sessions que anem a realitzar en els tres dimecres de formació: en la primera sessió (la de hui) ens plantejarem tres elements de reflexió; la societat, el territori i l'escola. En la segona sessió es tractarà la gestió de la participació. I en la tercera sessió ens parlaran sobre experiències pròpies.
Societat. -
De la societat industrial a la societat de la informació o de la imatge o del risc...
-
Canvis: ara el bé primari és la informació, el rellotge corre més, es produeix molta més informació. Per tant, les estratègies per a aprendre han de canviar. S'ha d'aprendre a seleccionar la informació, les TIC i fer un aprenentatge dialògic i no memorístic. *Activitat grupal sobre la pregunta: que caldria fer en la nostra escola per poder respondre als canvis de la societat?
PROBLEMÀTICA Societat accelerada.
POTENCIALITATS
PROPOSTES DE CANVI
Fluïdesa en el contacte família-escola i predisposició familiar.
Ensenyar a prioritzar allò important en l'àmbit familiarescolar.
Societat de consum.
Fluïdesa en el contacte família-escola.
Treballar els valors a nivell familiar i escolar.
Excés d'informació positiva i negativa i falta de saber seleccionar.
Ordinador i internet a l'escola Ensenyar a filtrar la i a casa. informació.
Ús abusiu de les noves tecnologies i desús d'altres ferramentes de recerca d'informació.
Tenim diferents tipus de recursos a l'abast.
Distribució del temps en els xiquets.
Donar bases segures on buscar informació. Realitzar treballs fent ús de totes les ferramentes.
Societat de plaer (no pensar ni reflexionar)
Ensenyar a pensar (habilitats, estratègies...)
Baixa autoestima.
Potenciar autoestima amb dinàmiques de grup, tutories...
Diversitat de normes en diferents àmbits (escola, família, pare, mare, iaia...
Possibilitats de coordinació.
Societat globalitzada.
Unificar criteris i normes de comportament en els diferents àmbits. Preparar per a la interculturalitat.
Societat individualista, competitiva i materialista.
Tipus d'escola amb ràtios baixes.
Tècniques de treball cooperatiu des d'infantil a secundària.
Falta de comunicació escolafamília.
Implicació famílies.
Ampliar i utilitzar més les vies de comunicació.
Territori. -
Models:
Tradicional: família/escola Neoliberal: raó del client Consultiu: sols per a ell Formalista: estructura important Assistencial: genera dependència Comunitari: complementar família/escola *Activitat grupal sobre la pregunta: que caldria fer en la nostra poder respondre als canvis del territori? PROBLEMÀTICA
POTENCIALITATS
No existeixen els valors de respecte.
Predomina una escola tradicional amb pinzellades dels altres models, a falta del comunitari.
escola
PROPOSTES DE CANVI Transmetre els valors als xiquets, fent que tinguen empatia.
Iniciativa per canviar.
Avançar cap a un model comunitari. Dinamitzar la solució de problemes. Més comunicació. Transparència.
Falta d'espai físic. Falta de visió general del centre. Aprofitament de recursos. Separació aularis CRA.
Institució. -
Societat de l'espectacle.
per
25-3-11: Avaluació del CEFIRE sobre el projecte de bones pràctiques. Acudeix Paloma Silla a l’escola i parla amb la coordinadora del projecte Marta Ferrer per avaluar el procés. -
S’explica a Paloma tot allò que hem fet fins ara i en quin moment ens trobem.
29-3-11: Curs del CEFIRE “Diversitat i escola inclusiva. Metodologies d’aula”. Paloma Silla. Assisteixen alguns membres de la Comunitat educativa del CRA. -
Presentació dels continguts del curs. Explicació teòrica sobre les investigacions per a arribar a una escola inclusiva.
30-3-11: Formació Auxiliadora Sales. Assisteixen els membres de la Comunitat educativa. Participació comunitària per a la transformació escolar. -
Anàlisi a partir de grups de la participació comunitària a la nostra escola:
En què?
Com?
On?
Qui?
Festes
Elaborar material.
A casa, a l’aula.
Extraescolars
Servei.
A l’escola, altres edificis.
Tallers
Obrint l’escola a l’entorn.
A l’escola, altres espais.
Mestres, famílies, alumnes. AMPA, ajuntament, escola. Mestres, famílies, experts.
-
-
-
Dinàmica: veure dos figures en una mateixa imatge. No tots veuen les dos figures, i aquells que no les veuen se senten desplaçats, diferents, que no saben... aquests són els sentiments que es poden produir en els alumnes amb limitacions. Dinàmica: blanc i negre. Conceptes clau a partir de les dinàmiques: inclusió, comunicació, objectiu comú i clar, lideratge, diàleg, coresponsabilitat. Com portar a la pràctica aquests conceptes i anar cap al camí de la participació comunitària? Vídeo INCLUD-ED En les CA s’ha de realitzar una formació, després fer l’etapa del somni i comissions voluntàries per analitzar les prioritats dels somnis. Es poden fer grups interactius, on tots tenen alguna cosa que aportar. També es poden fer assemblees (d’aula i generals) per a escoltar totes les veus, consensuar objectius i projectes compartits, prendre decisions, implicar-nos tots en l’acció. Les comissions de representants actuen per delegació i analitzen la informació i
les comissions mixtes analitzen i proposen les prioritats per a posar en marxa les decisions. - Exemples de començament de dos escoles: 1. 1a assemblea: informació 2. Comissions 3. 2a assemblea: prioritats 4. Comissions de representants per agilitzar el procés. Comissions mixtes APRO d’anàlisi i proposta de prioritats i DE TREBALL per a posar en marxa les decisions. Preguntes - Es valora el centre com a CRA i la relació entre els mestres. 31-3-11: Curs del CEFIRE “Diversitat i escola inclusiva. Metodologies d’aula”. Auxiliadora Sales. Assisteixen alguns membres de la Comunitat educativa del CRA. -
Pluja d’idees: quina escola volem? Emocions Democràtica Autenticitat Creativitat Currículum obert Inclusiva Flexibilitat Calidesa Diàleg Professionalitat Interès Diversitat Divertida
-
Què podem fer? Crear Compartir Creure Renovar-se Responsabilitat Coherència
5-4-11: Curs del CEFIRE “Diversitat i escola inclusiva. Metodologies d’aula”. CAES Santiago Apóstol del Cabanyal. Assisteixen alguns membres de la Comunitat educativa del CRA. -
-
Context del centre Iniciativa canvi Fase somni Comissions d’anàlisi dels somnis Priorització de somnis
-
Canvis metodològics: grups interactius, programacions multinivell, tutorització entre iguals, mediació escolar, projectes de treball, aprenentatge cooperatiu, assemblees d’aula.
7-4-11: Curs del CEFIRE “Diversitat i escola inclusiva. Metodologies d’aula”. Mestre de la UJI. Assisteixen alguns membres de la Comunitat educativa del CRA. Aprenentatge cooperatiu. - Dinàmica de grup: escriure una cosa positiva de cada company. - Formar grups: dinàmica del gomet. - Activitat: el joc de la NASA. - Activitat: construir un pont amb diaris. 12-4-11: Curs del CEFIRE “Diversitat i escola inclusiva. Metodologies d’aula”. Ana Llistó Juan. Assisteixen alguns membres de la Comunitat educativa del CRA. Tècniques d’aprenentatge cooperatiu a les aules. - Introducció. - Dinàmiques de coneixement: l’arbre i el parc. - Dificultats en la docència amb l’alumnat. - Puzle d’Aronson: l’Aprenentatge Cooperatiu. 13-4-11: Formació des de la UJI. Sessió amb el director del CRA Trescaire. Assisteixen els membres de la Comunitat educativa. -
Joan Traver presenta al director del CRA Trescaire. CRA: 4 pobles, 11 anys com a CRA, fa més PAEP, 27 mestres. Premisses d’actuació: el poble com element educador, valorar el nostre patrimoni, la interculturalitat com a fenomen enriquidor, al poble el que és del poble, el projecte com a pedra angular dels CRAs. - Projectes escola-comunitat: recuperant el passat, dolça gastronomia, 100 contes, llegendes..., patrimoni i futur, la nostra escola, 7 de 100, a l’abast, bioeco. Preguntes - S’exposen avantatges i desavantatges del CRA. - Es parla de les dificultats de realitzar activitats conjuntes. - Es valora la participació d’alguns mestres en les activitats del centre. 14-4-11: Curs del CEFIRE “Diversitat i escola inclusiva. Metodologies d’aula”. Ana Llistó Juan. Assisteixen alguns membres de la Comunitat educativa del CRA. Tècniques d’aprenentatge cooperatiu a les aules. - Tècniques d’observació, participació (dinàmica Philips 6.6), interacció. - Tècniques generals (dilemes morals). 5-5-11: Curs del CEFIRE “Diversitat i escola inclusiva. Metodologies d’aula”. Assisteixen alguns membres de la Comunitat educativa del CRA.
-
Tutoria entre iguals. Grups d’investigació.
27-5-11: COCOPE. -
S’avalua el projecte Comunitats d’Aprenentatge emplenant l’informe de valoració de la bona pràctica entre tots els membres de la COCOPE assistents.
1-6-11: Claustre. -
En el punt de formació en centres es decideix continuar amb el treball de les Comunitats d’Aprenentatge.
5-7-11: Reunió dels membres del claustre amb Joan Traver i Auxiliadora Sales. -
Es realitza una valoració del treball realitzat durant aquest curs. S’explica a Joan i Auxiliadora que ho valoràrem en la COCOPE i que en claustre solament decidírem continuar però no reflexionàrem sobre les sessions de formació ja realitzades. Joan ens explica que és una cosa que ja hauríem d’haver fet i que el procés està en les nostres mans, que hem de plantejar-nos el que volem treballar i que també haurem de treballar els conflictes que tenim.
-
A partir d’aquest punt s’obri un debat sobre els conflictes del centre i es comenta que haurà de ser un punt a parlar entre tot el claustre per a intentar buscar solucions.
-
També hem de valorar el marc legal per on anem a treballar el curs que ve: CEFIRE, bones pràctiques... encara que signem un acord entre el centre i la UJI necessitarem recursos econòmics.
-
Vicent s’encarregarà de parlar amb el CEFIRE i amb Joan per vore el pressupost i la financiació.
-
El procés de sensibilització l’hem de realitzar amb els mestres nous que vinguen i amb les famílies de 3 anys cada curs escolar. El dels mestres es pot fer a partir de la tutorització o d’un llibre d’acollida i el de les famílies amb una reunió inicial.
-
Per al començament del curs que ve hem de fer l’assemblea informativa a tota la comunitat educativa i perquè no ens torne a passar com aquest curs on el ritme ha sigut molt lent, l’hem de preparar per a setembre. Per tant, aquesta assemblea s’ha de preparar molt bé, hem de parlar amb les AMPES, ajuntaments, enviar una carta a les famílies... S’haurà de plantejar en el primer claustre de setembre per posar-ho en marxa de seguida i explicar-ho als mestres nous que arriben al centre.
-
Com no ens hem de parar en aquest procés, per a començar necessitem remirar i repensar el projecte que hem començat i plantejar-nos els objectius generals que volem aconseguir.
-
Quedem en fer aquesta tasca individualment revisant el projecte que vam redactar al principi del procés i quedar el dia 15 de juliol a les 9’30 en Benavites per posar en comú el que cadascú hem pensat.