del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo creado en el ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, o bajo cualquier otro dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal efecto, Educ.ar Sociedad del Estado podrá elaborar, desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar contenidos propios y de terceros que sean incluidos en el Portal Educativo, de acuerdo con los lineamientos respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya dicho Ministerio”3. A pesar de estas iniciativas, observamos que aun los educadores que poseen mayor conocimiento de las TIC y las incorporan en sus propuestas de enseñanza, siguen manteniendo un modelo basado en la transmisión de información más que en la comunicación. Es decir, incorporan las TIC desde su perfil informativo más que interactivo, manteniéndose con fuerza el modelo de la web 1.0 sin pasar a la web 2.0. En las dinámicas funcionales de las instituciones de formación docente, observamos la presencia de algunos obstáculos que han de superarse. Esto no exime de considerar la existencia de algunos aspectos institucionales, políticos y culturales que favorecen y alientan estos procesos. Por un lado, se están dando cambios socioculturales, socioeconómicos y tecnológicos que generan nuevos contextos –los cuales imponen nuevas demandas al sistema educativo, particularmente en relación con la formación de niños y jóvenes para vivir en este nuevo escenario–. Esto opera como un factor que, de algún modo, facilita la incorporación de tecnologías en tanto comienza a reconocerse la necesidad de preparar a los futuros docentes en relación con ellas, ya que son un contenido ineludible en la formación docente inicial. Sin embargo, la dinámica escolar, la estructura del sistema y la misma lógica de funcionamiento –asociada a la lógica de la escuela moderna– imponen mecanismos que necesitan ser revisados y rediseñados para una adecuada inclusión de las TIC. Particularmente aparecen dificultades en relación con la infraestructura física; y la organización del tiempo y del espacio. Analizando estos aspectos en los Institutos de Formación Docente considerados, es posible reconocer que las computadoras y las tecnologías digitales aparecen con 3. Ibídem.
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