Unidad didáctica: Las emociones

Revista de Educación

2018

Alba Aguilar Pérez 26-2-2018

SUMARIO

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SUMARIO Introducción……………………………….….pág.3 Trabaja la inteligencia emocional de los niños…….…pág.4 Unidad didáctica: Las emociones………………..pág.5 Descripción del contexto. Objetivos generales. Objetivos didácticos. Contenidos Principios metodológicos Actividades Recursos Evaluación

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INTRODUCCIÓN Los niños deben aprender a leer y escribir, pero también a controlar y gestionar sus emociones. Aplicar la educación emocional tanto en el aula como en casa ayudará al desarrollo intelectual del niño.

La educación y el aprendizaje de los niños es una de las principales preocupaciones de los padres y también de los maestros. Es importante que los alumnos vayan adquiriendo conocimientos académicos sin dejar de lado otros tipos de aprendizajes como es la gestión de sus sentimientos. Tal y como explica la psicóloga educativa, Clara Aladrén Bueno, “Los niños tienen que aprender a pensar antes de actuar, a controlar su agresividad y su ira, a identificar por ejemplo cuando están tristes o contentos… Y todo esto se consigue educándolos emocionalmente desde pequeños.

Solamente así serán más felices y sabrán adaptarse a las diferentes situaciones por las que les irá llevando la vida”. Según Educapeques, el Portal de Educación Infantil y Primaria, la educación emocional es importante para el niño porque: 

Serán alumnos cognitivamente más eficaces con mayor concentración y con menores interferencias afectivas.



Será un ingrediente importante en su éxito personal y profesional.



Aumenta la motivación, la curiosidad y las ganas de aprender.



Amplía la agudeza y profundidad de la percepción e intuición.

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Trabaja la inteligencia emocional de los niños La inteligencia emocional no es innata del niño, se consigue a través de las vivencias y de las relaciones, de ahí que sea tan importante el papel de los padres y también de los maestros en su desarrollo emocional. MªJosé Roldán Psicopedagoga y Pedagoga Terapéutica señala que primero deberás establecer el momento adecuado para trabajar las emociones y después tendrás que marcarte unos objetivos.

Los juegos siempre son muy importantes en tu trabajo, te ayudan a que los niños aprendan y además permiten que identifiquen sus sentimientos. En Miniland te proponemos Emotiblocks para que el alumno se familiarice con las primeras emociones. Es un juego galardonado con cuatro Premios a Nivel Internacional que podrás utilizar con niños a partir de los 2 años. Está compuesto por 6 personajes a los que los niños pueden asignarles diversas personalidades con las piezas de cabezas que representan diferentes emociones, pelos y cuerpos intercambiables. Emotiblocks está dentro de la colección Family Games , en la que encontrará contenidos muy demandados por centros educativos y padres que están preocupados por la educación emocional y en valores.

Tu trabajo en el aula siempre debe estar reforzado por la colaboración de los padres. La psicóloga Clara Aladrén Bueno señala que los padres deben conocer y gestionar sus propias emociones, empatizar y escuchar activamente a sus hijos, animarles a que expresen sus emociones con palabras y a través del juego. Tu trabajo, el de los padres y los juegos educativos harán que la educación emocional del niño sea un éxito.

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Descripción del contexto donde se llevará a cabo la UD El centro infantil se encuentra situado en una zona céntrica de la ciudad y dispone de dos líneas, además de haber gran cantidad de multiculturalidad en el alumnado así como de ofrecer programas para adaptaciones de niños inmigrantes. El alumnado que asiste a nuestro centro suele ser de clase media y de diferentes nacionalidades y con accesos a recursos educativos.

El centro además de las aulas consta de baños adaptados a la edad de los niños, una sala de usos múltiples, comedor, cocina, patio exterior y un patio para los más pequeños para que puedan desarrollar sus capacidades, así como para favorecer la comunicación con los demás compañeros.

Además de estas instalaciones cuenta con despacho del director y una gran recepción para la acogida de familias.

El aula en que nos encontramos es de 5 años con 16 alumnos. Está organizada por rincones donde todos los niños pueden participar y jugar libremente, por ejemplo, en el rincón de la casita dónde los niños realizan el juego a través de la imitación que ven en sus casas, así como también disponemos del rincón de la construcción, la biblioteca, el supermercado y el rincón de pensar. En cuanto a los materiales, están puestos a la altura de los niños para que cada uno pueda alcanzarlo y recogerlo adecuadamente.

Esta unidad didáctica va dirigida a trabajar las emociones con niños en edad de 5 años.

Objetivos generales “Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.” (pp21) “Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.” (pp21) Objetivos didácticos Área Autonomía -Descubrir e identificar las emociones (alegría, tristeza, cariño, enfado, valentía, miedo, rabia, tranquilidad) a través de la relación con sus compañeros participando en el proceso de elaboración y realización de obsequios.

- Expresar las emociones a través de canciones de los colores.

-Analizar mis emociones cuando dibujo. Área Conocimiento del entorno -Relacionar las emociones con las distintas características de las estaciones del año.

-Participar y colaborar con los demás en la elaboración de flores de distintos colores. Área Lenguajes -Distinguir que sienten sus compañeros a través de juegos de mímica.

-Aceptar que opinan sus compañeros al realizar asambleas o actividades.

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Contenidos

Los/as alumnos/as aprenden haciendo, observando, manipulando, experimentando y reflexionando (cómo realizando las emociones en diferentes dibujos, observando los animales en el zoo sus emociones y las de sus compañeros).

Además, tenemos actividades donde se puede trabajar

-Los obsequios -Los números -El dibujo -Las estaciones del año -Las flores -El movimiento -La comunicación

individualmente y en grupo.

5.La configuración del ambiente: marco de trabajo educativo.

Principios metodológicos 1.Enfoque globalizador significativo.

y

aprendizaje

Todos los/as niños/as interactúan entre sí y se tendrán en cuenta las características individuales de los alumnos al realizar las actividades. A través de las asambleas se recogen las ideas previas y lo que han aprendido, y así pueden compartir sus conocimientos con sus compañeros.

Además, se trabajarán propuestas o actividades que llamen la atención de los niños.

2.Atención a la diversidad.

Los niños tienen diferentes intereses por lo que cada uno expresa sus opiniones, sus conocimientos y sus gustos respetando cada uno de ellos. Cada actividad realizada, los/as niños/as las ejecutan de manera diferente y hay que aceptar como son.

3.El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.

El juego es un instrumento esencial para el aprendizaje de los/as niños/as, como las actividades de imitación, motoras, expresivas y de dramatización (juegos de mímica y de imitar a algún compañero, simulación del circo, teatrillo para reconocer las emociones)

El ambiente del aula es importante por ello los niños participan en su decoración como por ejemplo la realización del rincón de las emociones y murales. Los padres también intervienen proporcionándole material para la confección del mural.

6.Los espacios y materiales. Soporte para la acción, interacción y comunicación.

El espacio del aula es importante para un buen aprendizaje, tiene que estar organizada de forma que se permita la comunicación adecuada entre iguales, familias e interacción con el maestro.

7.El tiempo.

El tiempo en educación infantil es muy importante ya que se trabaja a partir de rutinas y un horario establecido.

8.La educación compartida.

infantil,

una

tarea

Se debe promover la participación de toda la comunidad educativa de manera positiva para que haya una colaboración y una relación entre familia y centro.

4.La actividad infantil, la observación y la experimentación.

4

Actividades

3 “Te lo presto”

Algunos ejemplos de actividades pueden ser los siguientes:

El maestro pide a los niños que traigan de sus casas su juguete favorito. Se sientan en corro. Cada niño muestra su juguete y habla sobre él, comentando quién se lo regaló, por qué es su favorito, cuánto tiempo hace que lo tiene, si lo ha prestado alguna vez, etc. Cuando todos hayan hablado de su juguete, lo intercambian con sus compañeros para que jueguen con él durante el día. Al finalizar la jornada se vuelven a reunir y comentan la experiencia todos juntos.

Actividades de introducción, motivación y conocimiento previo.

1.Cuento: Las emociones de Nacho.

2.Las emociones de Pepa Pig. Programa ordenador

4 ‘’Poniendo caras’’ Con cartulina se recortan distintos ojos, cejas y bocas. Sobre la base de la cara, los niños tienen que ir componiendo distintas emociones.

5¡Vamos a comparar!

3.¡Adivina!

Los niños deben dibujar las emociones y enseñársela a sus compañeros.

Un juego donde tengan que adivinar, lo más rápido posible, las emociones de las fotos.

Actividades de desarrollo 1 ‘’El cubo de las emociones’’ Se trata de un cubo hecho de cartón que en cada uno de sus lados tiene dibujada una expresión facial: triste, contenta, enfadada, pensativa, comprensiva y cansada. El cubo es lanzado por un niño y debe representar la expresión que le haya tocado.

Actividades de consolidación y ampliación 1‘’Animalitos’’ Se les dirá a los niños distintas situaciones en las que se encuentran distintos animales, ellos deben identificar el estado de ánimo en el que se encuentra el animal.

2‘’El cuento de las emociones’’

2‘’Colorín colorado”

Sentamos a los niños en círculo y les indicamos que les vamos a contar un cuento. Deben estar atentos, porque luego les vamos a hacer preguntas sobre el contenido del cuento, relacionadas con los sentimientos.

Actividad en la que los niños relacionen un color y la emoción correspondiente.

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Recursos MATERIALES: -El aula: los correspondientes recursos, como papel, plastilina, tijeras, pegamento, lápices, pintura, ceras, rotuladores, juguetes, pizarras.

-Tecnologías: el reproductor de música y video, pizarra digital.

-Canciones -Revistas, papel continuo, cuentos, libros, material reciclado.

PERSONALES: -Los/as maestros/as.

-Los/as alumnos/as.

-Para la consulta de algún contenido acudimos al orientador/a.

SALIDAS: -Salida al zoológico (autorización) COLABORACIONES: -Colaboración de la familia en casa y en la salida al zoológico.

Evaluación  Alumnado (si/no) INICIAL

• Respeta las normas del aula • Realiza las actividades • Respeta el turno de sus compañeros FINAL • Se muestra satisfecho con las actividades personales de participación y creatividad • Identifica las diferentes emociones • Expresa las emociones • Han aprendido los contenidos que hemos trabajado • Han aprendido a compartir los juguetes  De la actividad (si/no/observaciones)

docente

INICIAL • He sabido motivar correctamente al alumnado • He sabido llevar la asamblea favoreciendo la participación

• Se muestra motivado/a con el tema

• Las ideas previas recogidas me han servido para la organización de las actividades

• Tiene conocimientos previos sobre el tema

• He sabido llevar adecuadamente el tema a escoger

• Aporta ideas para realizar

• He conseguido que los niños participen en las actividades

• Toma decisiones por sí mismo • Participa en actividades y juegos grupales

• He tenido en cuenta las ideas de los niños

• Muestra aprecio por lo que realiza

• He propuesto las actividades conforme a la edad de los niños.

• Le gusta dibujarse a sí mismo/a

PROCESO

• Puede expresar verbalmente sus emociones, sentimientos o estados de ánimo/los expresa de manera no verbal.

• He dejado que la participación favorezca las relaciones personales

PROCESO

• He conseguido realizar todas actividades programadas

• Continúa motivado • Colabora en la realización de actividades • Se muestra interesado en las actividades

las

• He conseguido que las actividades hayan sido satisfactorias • He conseguido que todo el grupo participe adecuadamente 6

• He conseguido implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos • He participado activamente en las actividades con los niños FINAL • He conseguido motivar al alumnado para iniciar una nueva actividad • He formulado suficientes preguntas mediadoras que sirvan para la construcción de sus propios conocimientos • Las actividades secuenciadas.

han

sido

bien

• Las actividades propuestas han sido suficientes.

• He conseguido completar la unidad didáctica.

Enlaces de interés para trabajar en Educación Infantil:        

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“Los maestros somos unos privilegiados porque cada día tenemos la oportunidad de sumergirnos en una piscina infinita de imaginación, de ilusión y de inspiración de la cual todos y cada uno de vosotros se nutre”. César Bona

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